MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng 2.3 Các giải pháp 2.3.1 GV sử dụng câu hỏi gợi mở, phương pháp đàm thoại để học sinh liên hệ thực tế: 2.3.2 GV tích hợp liên mơn dạy học: 2.3.3 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy – học 2.4 Hiệu quả………………………………………………………… KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ……………………………………………… 3.1 Kết luận………………………………………………………… …… 3.2 Kiến nghị………………………………………………………… 01 01 01 02 02 02 02 03 04 04 04 06 15 16 16 17 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Con người dù sống thời đại nào, xã hội có đại phát triển đến đâu cần giữ tâm hồn vẻ đẹp với tình cảm bền vững như: tình cảm gia đình, tình yêu quê hương đất nước, ý thức cội nguồn, tinh thần tự hào dân tộc, Trong mơn Ngữ văn bậc THCS, tình u quê hương đất nước ý thức cội nguồn dân tộc nội dung lớn bao trùm nội dung khác Là giáo viên dạy văn, trình dạy, tơi nhận thực trạng là: đa số em học sinh tiếp cận với nội dung chưa cảm nhận cách đầy đủ, sâu sắc Ví dụ hỏi số câu hỏi như: Sự khác cách thể tình yêu quê hương đất nước tác giả? Trong thời đại ngày nay, tình yêu quê hương, đất nước ý thức cội nguồn dân tộc thể nào? Em làm để thể người yêu quê hương đất nước, lại học sinh trả lời Điều khiến trăn trở, day dứt để bồi đắp cho học sinh lịng u gia đình, yêu quê hương, đất nước ý thức tự hào dân tộc sâu sắc Bài thơ “Nói với con” Y Phương lời tâm người cha với cội nguồn sinh dưỡng, vẻ đẹp truyền thống đáng quý quê hương, tình yêu niềm tự hào sức sống bền bỉ dân tộc mình, khát vọng niềm tin sống, Việc đọc- hiểu thơ nhằm hình thành bồi đắp em tình yêu quê hương đất nước ý thức cội nguồn dân tộc cách sâu sắc, mạnh mẽ “Tác phẩm tồn chương trình Ngữ văn lớp khoảng 10 năm nay, khoảng thời gian chưa phải dài rõ ràng không mẻ Thế thực tế giảng dạy nguồn tài liệu hướng dẫn cho giáo viên, nhận thấy chưa thực đáp ứng điều nói trên.” [1] Tơi dự tiết học đợt thực tập khó số trường, xem mạng tham khảo tài liệu hướng dẫn NXB Giáo dục ban hành, Tất có điểm chung, họ chưa quan tâm sâu sắc triệt để tới mục đích giáo dục học sinh thơ là: tình yêu quê hương đất nước ý thức cội nguồn dân tộc, mà theo thông điệp xuyên hệ mà nhà văn muốn gửi tới hệ trẻ Xuất phát từ lí trên, tơi sâu tìm hiểu thực đề tài Giáo dục tình yêu quê hương ý thức cội nguồn dân tộc qua thơ “Nói với con” Y Phương (Ngữ văn 9) cho học sinh lớp 9- trường THCS Luận Thành – Thường Xuân 1.2 Mục đích nghiên cứu - Giáo dục tình yêu nước ý thức cội nguồn dân tộc qua thơ “Nói với con” thơng qua nội dung phương pháp dạy học tích cực - Bồi đắp tình yêu quê hương đất nước ý thức cội nguồn với dân tộc Việt Nam nói chung q hương học sinh nói riêng, từ tình cảm ý thức để có hành động cụ thể - Góp phần giáo dục ý thức sống cao đẹp cho học sinh để em tự hào quê hương đồng thời biết giữ gìn sắc văn hóa dân tộc nói riêng dân tộc Việt Nam nói chung thời đại ngày 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đề tài khảo sát, nghiên cứu thơ “Nói với con” Y Phương - Phương pháp giảng dạy thơ “Nói với con” để bồi đắp, giáo dục tình yêu quê hương ý thức cội nguồn dân tộc cho học sinh lớp 9- trường THCS Luận Thành 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích, bình giảng văn học: phương pháp đề tài - Phương pháp khảo sát, thống kê: khảo sát, thống kê kết làm học sinh tài liệu tham khảo mà đề tài sử dụng - Phương pháp sử dụng câu hỏi gợi mở đàm thoại - Phương pháp so sánh, đối chiếu: đặt thơ đối chiếu, so sánh với tác phẩm đề tài, NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Tình u q hương đất nước ý thức cội nguồn dân tộc tạo nên dáng đứng Việt Nam, đề tài xuyên suốt thơ văn từ cổ chí kim dân tộc Do đó, dạy nội dung này, giáo viên cần làm cho học sinh hiểu được: Tình yêu quê hương đất nước ý thức cội nguồn dân tộc không trừu tượng mà cụ thể Đó tình cảm tốt đẹp quê hương xứ sở Một dịng sơng, núi, cánh đồng, làng q, mái trường, thành phố gắn bó với đời ta để ta yêu ta nhớ Tình yêu quê hương đất nước yêu thiên nhiên, ruộng đồng, lòng căm thù giặc, tinh thần chiến thắng kẻ thù, ý thức sâu sắc vai trò trách nhiệm sứ mệnh cao người chiến sĩ, cống hiến hi sinh thầm lặng cho quê hương Tổ quốc, niềm tự hào chiến công thời đại, trước truyền thống lịch sử tốt đẹp q hương mình, lịng biết ơn ca ngợi, tự hào trước chiến công cha anh, người hi sinh đất nước, Đồng thời, giáo viên giúp học sinh nhận thức rõ tình yêu quê hương đất nước ý thức cội nguồn dân tộc tình cảm cao quý người Việt Nam, phát triển qua hàng ngàn năm lịch sử, làm nên sức mạnh nhân nghĩa Việt Nam Tuy nhiên, đặc trưng giáo dục văn học hoàn toàn khác với nguyên tắc áp đặt pháp luật hay lời giáo huấn trực tiếp giảng đạo đức, văn học giáo dục người đường từ cảm xúc đến nhận thức, thật, đẹp hình tượng sinh động, đầy sức thuyết phục Có lẽ thế, tác dụng giáo dục văn học mà thấm sâu lâu bền, gợi cảm nghĩ sâu xa đời người, gián tiếp đưa học, đề nghị sống 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Về phía học sinh: + Thực tế môn Ngữ văn dần vị trí quan trọng nó, mơn học có vai trị quan trọng mà xếp sau số môn học coi thực tế để định hướng nghề nghiệp tương lai Hơn nữa, văn chương lại môn học thường phải ghi chép nhiều, khó nhớ Tâm lí em có thay đổi: em thích kiểu “mì ăn liền”, thích nhanh chóng thuận lợi, nhẹ nhàng Vì thế, có nhiều em ham mê đọc truyện tranh, đọc cách “ngấu nghiến”, bỏ ăn, ngủ, học vùi đầu vào truyện tranh lại quay lưng lại với môn Ngữ văn + Cùng với giao lưu hội nhập kinh tế văn hóa giới phận khơng nhỏ thiếu niên bị mai giá trị đạo đức, truyền thống như: cội nguồn dân tộc, yêu quê hương đất nước Các em bắt chước nhiều văn hóa “ngoại lai” không phù hợp với phong mĩ tục người Việt Nam như: cách ăn mặc “mới”, ngôn ngữ nói nửa tây nửa ta, cách sống, cách nghĩ “tây”, + Mỗi học sinh có ước mơ, hầu hết em mơ sau có sống, có cơng ăn việc làm ổn định thành phố lớn có điều kiện kinh tế phát triển chưa có mong muốn trở cống hiến cho quê hương, nơi sinh lớn lên - Về phía giáo viên: + Qua nhiều năm giảng dạy chương trình Ngữ văn lớp 9, nhận thấy đa số em học sinh cịn mơ hồ cảm nhận tình u quê hương đất nước ý thức cội nguồn dân tộc tác phẩm Ví dụ: Khi phân tích thơ “Bếp lửa” (Bằng Việt), em phân tích nhiều chi tiết tình cảm bà cháu, hình ảnh người bà, kỉ niệm tuổi thơ, kết luận cuối em khái quát lại tình cảm gia đình nỗi nhớ người bà thân yêu, tần tảo, suốt đời hi sinh cho gia đình mà khơng hiểu thơng qua thể nỗi nhớ quê hương đất nước, cội nguồn dân tộc người xa xứ Tương tự thơ “Nói với con” (Y Phương), học sinh hiểu cội nguồn sinh dưỡng đời người, thấy nhiều nét đẹp truyền thống quê hương người miền núi, ý thức điều người cha muốn nói thơ đặc sắc nghệ thuật mang âm hưởng vùng cao, lại không hiểu biểu tình u q hương ý thức cội nguồn dân tộc nhà thơ, từ em suy nghĩ q hương làm để xứng đáng với gia đình, quê hương dân tộc Và điều quan trọng em chưa biến tình cảm thành hành động cụ thể, thiết thực sống + Các đồng chí giáo viên tiếp thu chun đề tích hợp giáo dục mơn Ngữ văn, số đồng chí tích hợp nội dung tập huấn trình giảng dạy song dạy đảm bảo kiến thức theo yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ mà chưa giáo dục nhiều nội dung có liên quan cần thiết vào bài, dạy thiếu điều mà ta thường gọi “hồn”, “thần thái” thơ, cách chuyên chở riêng thơ chưa lột tả cách thỏa đáng 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 GV sử dụng câu hỏi gợi mở, phương pháp đàm thoại để học sinh liên hệ thực tế: Câu hỏi giáo dục tình cảm gia đình: Em thấy gia đình có vai trị đời người, em phải làm để xứng đáng với gia đình mình? Cội nguồn sinh dưỡng đời người gia đình (ơng bà, cha mẹ, anh chị em ruột) Chính lẽ đó, nặng lòng thiết tha với người thân yêu ruột thịt, vun đắp, xây dựng giữ gìn mái ấm gia đình Đó triết lí sống, lẽ sống mn đời người, “Đi khắp gian không tốt mẹ, gánh nặng đời không khổ cha” Câu hỏi giáo dục tình yêu quê hương ý thức cội nguồn dân tộc: Quê hương dân tộc Tày đẹp vậy, cịn q hương em có vẻ đẹp gì? Từ em thấy q hương có ý nghĩa em? Mỗi vùng quê đất nước cong cong hình chữ S có đặc trưng, dấu ấn riêng khơng thể phai mờ Nó hồi niệm, nỗi nhớ da diết người xa quê Em tự hào sinh lớn lên mảnh đất xứ Thanh yêu dấu, mảnh đất “địa linh, nhân kiệt”, ơm trọn lịng hai văn minh nhân loại, nơi “ Núi Đọ gặp xương cốt tổ, ruộng Đơng Sơn nghe hùng khí trống đồng”,… Thanh Hóa có núi Ngọc Hàm Rồng vào huyền thoại, có sơng Mã kiêu hùng, có đá vọng phu thủy chung son sắt, có di sản văn hóa giới Thành Nhà Hồ sừng sững hiên ngang, chùa Cửa Đạt tịnh, bình yên… Câu hỏi giáo dục tình yêu quê hương: Quê hương em nghèo khó, em có thái độ nào? Câu hỏi giáo dục tình yêu quê hương: Nếu giới thiệu vẻ đẹp truyền thống quê hương mình, em giới thiệu nào? Em làm để góp phần xây dựng q hương giàu đẹp hơn? 2.3.2.GV tích hợp liên mơn dạy: Tích hợp liên mơn Lịch sử- Địa lí- Ngữ văn: Qua mơn học lịch sử địa lí, em giới thiệu vài nét tỉnh Cao Bằng- quê hương tác giả? - Cao Bằng tỉnh thuộc đơng bắc Việt Nam, phía bắc đơng bắc giáp Trung Quốc, phía tây giáp Tuyên Quang, Hà Giang, phía nam giáp Bắc Cạn Lạng Sơn Với suối Lê Nin, hang Pác Bó, Bản Dốc, tượng đài kỉ niệm Kim Đồng, Cao Bằng địa danh lịch sử tiếng nước, nơi Bác Hồ sống, làm việc nhiều năm Sử dụng phương pháp dạy học tích hợp theo tinh thần đổi mới, phần giải thích từ ngữ khó, tơi cho học sinh giải thích từ ngữ theo hướng dẫn SGK, sau tơi trình chiếu hình ảnh minh họa để khắc sâu nghĩa từ Đây cách để học sinh hiểu thêm sắc văn hóa dân tộc Tày Hình ảnh người Tày đan lờ sinh hoạt văn hóa bên nhà sàn GV: Trình chiếu hình ảnh minh họa cho nét văn hóa vẻ đep thiên nhiên dân tộc Tày: Tích hợp liên mơn Mĩ thuật- Ngữ văn: Vẽ tranh đề tài quê hương em Ở tiết học trước, cô phát động vẽ tranh đề tài quê hương em, xin mời đại diện tổ lên trình bày tác phẩm 2.3.3.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: Tôi sử dụng câu hỏi gợi mở, phương pháp đàm thoại để học sinh liên hệ thực tế tích hợp liên môn dạy học cụ thể sau: Tiết 122: NÓI VỚI CON ( Y Phương) *Kiểm tra cũ (Mục đích gợi cho học sinh nhớ lại tác phẩm văn học có chủ đề với thơ “nói với con” Y Phương) GV: Trong chương trình Ngữ văn lớp 9, em học nhiều tác phẩm thể tình yêu làng, yêu quê hương đất nước, yêu cội nguồn niềm tự hào dân tộc, em kể tên số tác phẩm? HS: “Làng” (Kim Lân), “Đồng chí” (Chính Hữu), “Bếp lửa” (Bằng Việt), *Giới thiệu : phần giới thiệu có tác dụng thu hút ý, hứng thú, tích cực chủ động học sinh Như với nhà văn, vùng miền thời điểm lịch sử khác lại có cách thể khác tình yêu quê hương cội nguồn dân tộc Bài thơ “Nói với con” Y Phương – người dân tộc Tày (ở vùng núi phía Bắc, tỉnh Cao Bằng) thi phẩm thể đề tài Với cách nói xúc động, chân thành mang sắc riêng người dân tộc, tác phẩm “Nói với con” đến với người đọc thật chân thành, trìu mến đáng tin cậy Hoạt động GV & HS Nội dung Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung I Tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm Tác giả : GV cung cấp số thơng tin ngồi văn - “Y Phương (1948) tên thật như: Tác giả (Quê hương, đặc điểm phong Hứa Vĩnh Sước, sinh lớn cách thơ); hoàn cảnh đời thơ, đặc lên mảnh đất Trùng biệt nhấn mạnh đến ảnh hưởng yếu tố Khánh – Cao Bằng Một mảnh quê hương đến hồn thơ Y Phương; đồng đất mà lời thơ ông thời cho học sinh nhận thấy thơ giới thiệu: có gió Thổi ầm viết bối cảnh đặc biệt ầm / Dội ào / Chén rượu GV: Trình chiếu chân dung Y Phương vừa rót / Đã lạt nửa / Chén trà vừa rót / Đã nguội tanh, nguội ngắt (Gió Phủ Trùng).”[1] - Y Phương đại diện tiêu biểu thơ ca dân tộc thiểu số Ơng ghi dấu tên vào đời sống văn học Việt Nam từ thơ “Tiếng hát tháng giêng”– giải A thi thơ tạp chí văn nghệ quân đội 1984 Hơn 20 năm qua, Y Phương công bố tập thơ: Tiếng hát tháng giêng (1986); Lời chúc (1987); Đàn then (1996); Chín tháng (1998); Thơ Y Phương (2000); Ngược gió (2006) Thơ Y Phương ví “một tranh thổ cẩm đan dệt nhiều màu sắc khác nhau, phong phú đa dạng, có màu sắc chủ đạo, âm điệu sắc dân tộc đậm nét độc đáo”( Từ điển tác giả, tác phẩm văn học Việt Nam) Thời thơ ấu ông theo cha cúng ma giải hạn cho dân mơ ước trở thành thày Tào người Tày Sau đó, ơng đội đến với thơ ca nhu cầu tự nhiên tình cảm để giữ gìn sắc văn hóa dân tộc Ơng sinh hoạt người Tày lịng thủ Hà Nội, ơng tự hào người dân tộc Tày Chính nét tác giả chứng tỏ Y Phương nhà văn có tình u q hương ý thức cội nguồn dân tộc Tày sâu sắc, mãnh liệt ơng quan niệm “Văn chương việc làm để trả ơn người sinh thành ni dưỡng mình” - Thơ ơng vừa hồn nhiên chân ? Nêu đặc điểm thơ Y Phương ? chất vừa sâu lắng, suy tư thể tâm hồn chân thật, mạnh mẽ sáng, cách tư giàu hình ảnh người miền núi Tác phẩm : a Hoàn cảnh đời: Bài thơ ? Hoàn cảnh đời tác phẩm ? viết vào năm 1980, lời GV: Nhà thơ tâm sự: “Đó thời điểm đất người cha nói với mà nước ta gặp vơ vàn khó khăn… Bài thơ là nói với lời tâm tơi với đứa gái đầu lịng Tâm với con, cịn tâm với Ngun nhiều, lí lớn để thơ đời lúc tơi dường khơng biết lấy để vịn, để tin Cả xã hội lúc hối hả, gấp gáp kiếm tìm tiền bạc Muốn sống đàng hồng người, tơi nghĩ phải bám vào văn hóa Phải tin vào giá trị tích cực, vĩnh cửu văn hóa Chính thế, qua thơ ấy, tơi muốn nói phải vượt qua ngặt nghèo, đói khổ văn hóa” - Giáo viên hướng dẫn đọc ( nhẹ nhàng, thiết tha lời tâm tình thủ thỉ ) b Đọc- giải thích từ ngữ khó: - Học sinh đọc - Gv cho học sinh nghe đoạn clip giọng ngâm nghệ sĩ thơ - Giáo viên kiểm tra việc nhớ thích c Bố cục : học sinh Gồm phần: - GV chiếu hình ảnh minh họa để - Phần 1: Từ đầu khắc sâu nghĩa từ Đây cách đời : Nói với cội nguồn để học sinh hiểu thêm sắc văn hóa sinh dưỡng dân tộc Tày - Phần 2: Còn lại : Nói với truyền thống tốt đẹp ? Nêu bố cục thơ ? quê hương lời dặn dò trước lúc “lên đường” -> Từ tình cảm gia đình mở rộng tình cảm quê hương , từ kỉ niệm gần gũi, thiết ? Em có nhận xét từ bố cục ? tha mà nâng lên lẽ sống II Phân tích : Nói với cội nguồn Hoạt động : Hướng dẫn phân tích sinh dưỡng: - Học sinh đọc câu đầu a Tình yêu thương cha ? câu thơ đầu cho em cảm nhận điều mẹ: ? - Hình ảnh : Câu hỏi giáo dục tình cảm gia đình: Em Chân bước -> cha thấy gia đình có vai trị Chân bước -> mẹ đời người, em phải làm => Khơng khí gia đình đầm để xứng đáng với gia đình mình? Cội nguồn sinh dưỡng đời người gia đình (ơng bà, cha mẹ, anh chị em ruột) Chính lẽ đó, nặng lòng thiết tha với người thân yêu ruột thịt, vun đắp, xây dựng giữ gìn mái ấm gia đình Đó triết lí sống, lẽ sống muôn đời người, “Đi khắp gian không tốt mẹ, gánh nặng đời khơng khổ cha” GV: Tấm lịng cha mẹ, tình yêu thương gia đình vậy, cần cho chưa đủ Sự lớn lên cần đến nguồn mạch tinh thần thứ hai, bầu sữa tinh thần thứ hai, nghĩa tình quê hương làng - Học sinh đọc đoạn thơ lại ? Em hiểu “người đồng mình” người nào? GV: Nếu bốn câu cách nói mộc mạc trau chuốt, lại cách nói sáng tạo, mẻ người “nơi nước non Cao Bằng”, “nơi gạo trắng nước trong” Cách bộc lộ tình cảm cách trực tiếp mang đặc trưng người dân tộc “yêu ơi” ? Vậy “người đồng mình” có nét đáng “u” nào? GV: Y Phương chia sẻ: “Đan lờ hình ảnh miêu tả trực quan, từ động tác mềm mại tay chàng trai cô gái Tày mà nan tre trở thành hoa đẹp đẽ Vách nhà không ken lại nứa, gỗ mà câu hát ấm áp tình người Họ yêu ca hát, yêu lao động sinh hoạt điệu dân ca, điệu hát sim, hát lượn,… Người trai ngồi vách nhà, người gái bên vách, họ hát cho nghe hết đêm đến sáng mai Bởi vách không vách cụ thể đất đá mà trở thành chủ thể văn ấm, quấn quýt -> Tư đặc trưng người miền núi - Từng bước đi, tiếng nói, tiếng cười cha mẹ chăm chút, vui mừng đón nhận b Nghĩa tình quê hương - “Người đồng mình” người sống miền đất, chung quê hương, quán, người dân tộc Tày mình, thể niềm tự hào, thân thương gần gũi - Đan lờ đánh cá: bàn tay người Tày nan nứa, nan tre trở thành nan hoa => Sự khéo léo, tài hoa “người đồng mình” - Vách nhà khơng ken gỗ mà ken câu hát => thể tâm hồn vui tươi, lạc quan yêu đời họ - Động từ “ken”, “cài” không miêu tả khéo léo, chăm lao động mà thể gắn bó, thân thiết đồn kết người nơi => Miêu tả cụ thể, nói lên gắn bó, quấn quýt -> Cuộc sống lao động cần cù, êm đềm, tươi vui - “Rừng cho hoa” nuôi dưỡng đời sống vật chất tinh thần người miền núi hóa” GV: Trình chiếu hình ảnh minh họa cho nét văn hóa vẻ đep thiên nhiên dân tộc Tày ? “Người đồng mình” đáng u vậy, cịn thiên nhiên đồng đẹp nào? ? Người cha nói với đức tính người đồng ? ? Trong cách nói người cha muốn truyền cho đứa tình cảm với quê hương ? ? Giải thích câu thơ :" Sống phong tục " Cho biết câu thơ tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Tác dụng NT ấy? HS: Trao đổi nhóm bàn, độc lập trình bày ? Từ hình ảnh đường mà tác giả nhớ kỉ niệm cha mẹ? GV: Bằng hình ảnh thơ đẹp, gần gũi, cách nói cụ thể, độc đáo, giản dị, người cha gợi nhắc cội nguồn sinh dưỡng, tình yêu thương chăm bẵm cha mẹ, gia đình, nghĩa tình, che chở quê hương làng xóm, tất ni dưỡng tâm hồn lối sống Viết quê hương nhà thơ có cách thể khác nhau, với Đỗ Trung Quân “chiếc cầu tre nhỏ”, với Tế Hanh “cái mùi nồng mặn quá”, với Giang Nam “yêu quê hương qua trang sách nhỏ”,… Y Phương lại biểu lộ tình yêu niềm tự hào quê hương qua vẻ đẹp rừng tình cảm đường Câu hỏi giáo dục tình yêu quê hương ý thức cội nguồn dân tộc: Quê hương dân tộc Tày đẹp vậy, cịn q hương em có vẻ đẹp gì? Từ đó, em thấy quê hương có ý nghĩa em? - “Con đường cho lịng” => Nhân hố, gợi hình ảnh đường uốn khúc chảy qua thời gian, nơi gặp gỡ tình người, bóng dáng q hương in dấu bước chân ngược xuôi, làm ăn sinh sống người nơi bn làng nên mang ý nghĩa lớn lao => thiên nhiên che chở nuôi dưỡng người tâm hồn, lối sống - Kỉ niệm ngày cưới cha mẹ Nói với truyền thống tốt đẹp quê hương lời dặn dò trước lúc ? Câu thơ mở đầu phần gần lặp lại câu “lên đường” thơ trước có thay đổi Từ - Đức tính cao đẹp người 10 “yêu”được thay từ “thương” Tại đồng : có thay đổi đó? : + Vất vả mà mạnh mẽ, khống GV: Đây cách nói, cách tư độc đáo đạt, bền bỉ, gắn bó với quê người miền núi, cách nói lạ hương cịn cực nhọc , đói mà hay, nói hình ảnh Tác giả lấy nghèo cao xa đất trời làm chiều kích, thước + Mộc mạc, giàu chí khí, niềm đo nỗi buồn chí lớn Câu thơ nâng cao tin, cần cù, nhẫn nại làm tầm vóc người quê hương Đó nên quê hương với truyền vóc núi cao rừng sâu, thống, phong tục tập quán tốt anh Tnú, Đam Săn sử thi anh hùng đẹp xưa Đây vẻ đẹp + Phải có tình nghĩa thuỷ người giàu ý chí, nghị lực chung với quê hương, biết chấp nhận vượt qua gian ? Cuộc sống “người đồng mình” nan, thử thách ý chí, nào? niềm tin + Muốn tự hào với truyền thống quê hương -> tự tin vững bước đường đời => Người cha thể tình cảm yêu thương, trìu mến thiết tha niềm tin tưởng người cha vào người - Nỗi buồn đo chiều cao đất trời, chí lớn ? Hãy độc đáo cách diễn đạt đo độ xa không hai câu thơ “Cao đo nỗi buồn, xa ni chí gian lớn”? - “Sống đá không chê đá gập ghềnh, Sống thung ? Sống hồn cảnh “người đồng khơng chê thung nghèo đói,… mình” có thái độ nào? Lên thác xuống ghềnh”, tác Còn nhiều khó khăn, vất vả, cịn giả sử dụng thành ngữ điệp rộng dài thử thách chông gai ngữ để nhấn mạnh sống chặng đường gian khó ấy, khó khăn, vất vả, nghèo đói người đồng vững vàng cứng cỏi, - Điệp ngữ “ sống”, “không đứng thẳng tư kiêu hãnh hiên chê”, “không lo” => Bản lĩnh ngang, thủy chung với nơi “chôn rau sống vững vàng, sẵn sàng cắt rốn” Cốt cách ấy, suy nghĩ chấp nhận, thủy chung vốn điều sẵn có bao đời với nơi “chơn rau cắt rốn” người Việt Nam ta Câu hỏi giáo dục tình yêu quê hương: - Biện pháp so sánh “sống Quê hương em cịn nghèo khó, sơng suối” => Gợi sức em có thái độ nào? sống mạnh mẽ, lối sống 11 ?Y Phương cịn nói với “người đồng mình” phẩm chất tốt đẹp qua hai câu thơ “Người đồng thơ sơ da thịt Chẳng nhỏ bé đâu con”? ?Suy nghĩ em hình ảnh “Người đồng tự đục đá kê cao quê hương”? ? Bài thơ khép lại với lời dặn dị: “Con thơ sơ da thịt Lên đường Không nhỏ bé Nghe con.” Hãy nhận xét giọng điệu câu thơ ? Qua đó, em hiểu điều người cha muốn nói ? Câu hỏi giáo dục tình yêu quê hương: Nếu giới thiệu vẻ đẹp truyền thống quê hương mình, em giới thiệu nào? Em làm để góp phần xây dựng quê hương giàu đẹp hơn? Hình ảnh người Thanh Hóa mạnh mẽ, khỏe khoắn qua âm hưởng điệu hị sơng Mã, mềm mại, dun dáng, dịu dàng qua điệu múa cấy Những người giản dị, hiền lành đất quê Thanh, biết vượt qua gian khổ để vươn lên Người Thanh Hóa anh dũng chiến đấu, cần cù lao động có truyền thống hiếu học đến vơ Đó cịn người có tâm hồn lãng mạn, thủy chung, nhân hậu Qua dấy lên em tình yêu niềm tự hào quê hương mến yêu ý thức giữ gìn nguồn cội, xây dựng bảo vệ quê hương đất nước Trong xã hội ngày hơm nay, tuổi trẻ chúng em có nhiều việc làm thiết thực để xây dựng quê khoáng đạt, hồn nhiên ăm ắp tình người - Cách nói đối lập hình thức bên ngồi với vẻ đẹp phẩm chất bên “Thô sơ da thịt” thơ ráp da mái tóc dãi nắng dầm mưa trang phục giản dị áo chàm, khăn piêu ý chí, cách sống “khơng nhỏ bé” Tức khơng sống cúi mình, cam chịu, mặc cảm, tự ti mà ngẩng cao đầu, tự tin cao thượng - Đây cách nói độc đáo, đặc sắc người dân tộc Tày, vừa mang tính tả thực vừa mang ý nghĩa ẩn dụ sâu sắc (người dân tộc họ phải kê đá để xây dựng ngơi nhà cao mặt đất để tránh thú dữ) Cũng bàn tay, khối óc, truyền thống lao động cần cù, họ xây dựng quê hương ngày giàu đẹp hơn, tạo nên nét đẹp phong tục truyền thống để hệ cháu phát huy truyền thống Nhan đề thơ “Nói với con” hay thơ, sáng tạo nhà thơ chỗ tác giả khơng vội vàng trực tiếp nói cần nói hay giáo huấn câu đạo đức thơng thường mà cách nói Y Phương bắt đầu khơi gợi dần cội nguồn sinh dưỡng cao đẹp đẽ gia đình quê hương Vẻ đẹp quê hương nhân lên niềm tự 12 hương giàu đẹp: phong trào chung tay xây dựng nông thôn mới, em tự hào quê hương Thường Xuân chúng em; hay gương phát triển kinh tế “sinh từ làng”, nhiều gương sau học xong trở quê hương làm cán xã, y tế trạm dạy học để làm giàu cho q ? Em có suy nghĩ lời dạy Y Phương? Bài thơ Y Phương viết vào năm đất nước gặp vơ vàn khó khăn Tác giả so sánh Việt Nam người vừa “ốm dậy” Ở có trở để tiếp tục vươn lên, có tranh đấu xấu- tốt, thiện- ác, muốn sống đàng hồng có cách bám víu vào cội nguồn văn hóa dân tộc Bởi thế, thơ lời nói với để nói với mình, với dân tộc Tày ơng, nói với đất nước Việt Nam cịn khó khăn, phải biết giữ gìn vươn lên văn hóa Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết hào cho Đằng sau niềm tự hào phải suy nghĩ, lớn lên phải ghi nhớ truyền thống tốt đẹp gia đình, quê hương; giữ gìn, phát huy sắc văn hóa dân tộc; sống thủy chung, gắn bó với quê hương nghèo khó; sống tự tin, cao thượng, ý chí, nghị lực,… Lời dặn để sống xứng đáng với quê hương xây dựng quê hương ngày giàu đẹp III Tổng kết Nghệ thuật : Giọng trìu mến thiết tha, cách nói mang đậm ? Em nêu nét đặc sắc cách dấu ấn tư duy, cách nghĩ, cách nói, cách bộc lộ cảm xúc tác giả ? biểu cảm người miền núi Nội dung : “Nói với con” thể tình ? Khái quát nội dung tác phẩm? cảm gia đình ấm cúng, ca ngợi ? Điều lớn người cha muốn truyền cho truyền thống cần cù, sức sống con, giáo dục ? mạnh mẽ quê hương dân tộc Bài thơ giúp ta Học sinh đọc to ghi nhớ hiểu thêm sức sống vẻ đẹp tâm hồn dân tộc miền núi, gợi nhắc tình cảm gắn bó với truyền thống, với quê hương ý chí vươn lên sống * Hướng dẫn học nhà: - Học cũ, làm hoàn chỉnh tập phần luyện tập - Chuẩn bị “ Nghĩa tường minh nghĩa hàm ý” - Bài tập: Vẽ tranh đề tài quê hương em 13 GV: Ở tiết học trước, cô phát động vẽ tranh đề tài quê hương em, xin mời đại diện tổ lên trình bày tác phẩm HS: Lần lượt đại diện tổ lên trình bày tác phẩm mà chuẩn bị Tổ 1: Tranh vẽ sắc xanh quê em Tổ 2: Tranh vẽ cảnh sinh hoạt buổi sáng quê em Tổ 3: Tranh vẽ cảnh đồng quê vùng núi 14 GV: Mời giáo viên Mĩ thuật nhận xét bố cục, đề tài, đường nét, màu sắc,… cho điểm để khích lệ em Những tác phẩm học sinh lớp 9A, 9B vẽ chủ đề quê hương chứng tỏ em có cảm nhận tình yêu sâu sắc với nét đẹp quê hương 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua năm rút kinh nghiệm thay đổi, áp dụng giải pháp nêu trên, nhận thấy chất lượng dạy học tác phẩm thể tình yêu nước ý thức cội nguồn dân tộc nói chung thơ “Nói với con” Y Phương nói riêng nâng cao rõ rệt Ở phương diện giáo viên trực tiếp đứng lớp, thấy vững vàng chuyên môn, tự tin, say mê với nghiệp trồng người Đối với em học sinh, em từ ý thức tầm quan trọng môn Ngữ văn, biết cách khai thác nội dung nghệ thuật tác phẩm văn học Với đơn vị kiến thức nhỏ em biêt đào sâu, suy nghĩ tìm tịi để nắm cốt lõi vấn đề để ghi nhớ, hình thành tình cảm cách tự nhiên Số lượng học sinh có kĩ phân tích, cảm nhận tình u q hương, yêu cội nguồn dân tộc văn chương tăng lên nhiều Với cách dạy cũ, dự đồng nghiệp, cuối tiết học giáo viên thường có câu hỏi: Em thích hình ảnh thơ ? (hoặc câu thơ, đoạn thơ nào) Vì sao? Học sinh chọn câu thơ, hình ảnh thơ đặc sắc, giàu ý nghĩa như: “Đan lờ cài nan hoa Vách nhà ken câu hát” hay: “Người đồng tự đục đá kê cao quê hương” Lí giải cho lựa chọn mình, 100% HS cho câu thơ ca ngợi vẻ đẹp người đồng mình: cần cù, chịu khó, thủy chung bền bỉ với quê hương, Có nghĩa em quan tâm nhiều đến giá trị nội dung tư tưởng mà thơ đem lại, học nhân sinh, giá trị giáo dục đạo đức mà nhà văn muốn gửi tới em không nhắc đến Thiết nghĩ, giá trị tác phẩm văn chương khơng gói gọn giá trị tư tưởng, mà điều không phần quan trọng sau giá trị nội dung tư tưởng bồi đắp cho tâm hồn em tư tưởng tình cảm tốt đẹp gì, từ biến thành hành động cụ thể, giá trị đích thực vĩnh văn chương nghệ thuật Bài tập cụ thể: Có ý kiến cho rằng: Qua lời người cha nói với thơ “Nói với con”của Y Phương, thấy tình yêu quê hương đất nước ý thức cội nguồn dân tộc sâu sắc, rộng lớn nhà thơ dân tộc Tày Bằng hiểu biết tác phẩm em chứng minh 15 Năm học 2014- 2015, sau dạy xong thơ không áp dụng đề tàiy xong thơ không áp dụng đề tàii thơ không áp dụng đề tài không áp dụng đề tàing đề tài tài thơ không áp dụng đề tàii nài thơ không áp dụng đề tàiy, cho học sinh làm tập thu kết sau:c sinh lài thơ không áp dụng đề tàim thơ không áp dụng đề tàii tập thu kết sau:p vài thơ không áp dụng đề tài thu kết sau:c kết sau:t sau: sau: Lớp Sĩ Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém số SL % SL % SL % SL % SL % 9A 31 03 9,68 10 32,2 15 48,3 03 9,68 0 9B 33 01 3,03 03 9,09 17 51,5 08 24,24 04 12,1 2 Tổng 64 04 6,25 13 20,3 32 50 11 17,19 04 12,5 Với cách dạy theo hướng tơi trình bày đề tài, để khảo sát đánh giá hiệu quả, cho HS viết thu hoạch với nội dung trên, có nhiều HS khơng hiểu nội dung ý nghĩa, giá trị tư tưởng thơ mà cịn chứng tỏ tình u, niềm tự hào trách nhiệm to lớn quê hương cội nguồn mình, viết em thể rung động tinh tế thể tình yêu quê hương, yêu cội nguồn dân tộc theo cách riêng người miền núi Rất nhiều học sinh có liên hệ thực tế tình cảm với quê hương nơi sinh lớn lên Cũng qua viết em học sinh có dịp ơn lại truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam nói chung quê hương xứ Thanh nói riêng Năm học 2016- 2017, sau dạy xong thơ không áp dụng đề tàiy xong thơ không áp dụng đề tàii thơ khơng áp dụng đề tài có áp dụng đề tàing đề tài tài thơ không áp dụng đề tàii nài thơ không áp dụng đề tàiy, cho học sinh làm tập thu kết sau:c sinh lài thơ không áp dụng đề tàim thơ không áp dụng đề tàii tập thu kết sau:p vài thơ không áp dụng đề tài thu kết sau:c kết sau:t sau: sau: Lớp Sĩ Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém số SL % SL % SL % SL % SL % 9A 30 06 20 14 46,6 10 33,3 0 0 9B 32 02 6,25 08 25 20 62,5 02 6,25 0 Tổng 62 08 12,9 22 35,4 30 48,3 02 3,23 0 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Mơn Ngữ văn có vị trí đặc biệt nhà trường Nó mơn học môn nghệ thuật, giới tâm hồn, tình cảm, tài sáng tạo người cầm bút ghi dấu Dạy văn khơng phải “giải mã tri thức” không đơn “truyền đạo”, dạy văn bồi dưỡng thị hiếu phát triển lực văn chương, để từ văn học thực có sức mạnh việc bồi dưỡng tâm hồn lực cảm thụ đẹp trước sống Để thông qua điều mà giúp em nhận vẻ đẹp riêng người miền núi: giản dị mà nên thơ, nghĩa tình mà rắn rỏi, mạnh mẽ, đầy chí khí niềm tin Tất gắn bó máu thịt với quê hương, cội nguồn dân tộc mình, dấu ấn tên tuổi Y Phương, người mảnh đất Trùng Khánh đầy nắng gió, nơi cịn nhiều gian khó nhọc nhằn, 16 vất vả gian nan, người q hương chưa nản lịng nhụt chí Họ bền bỉ kiên trung, kiêu hãnh vươn lên sức sống mạnh mẽ, niềm tin khơng dập tắt Bởi phía sau họ, dịng máu người Tày sức mạnh diệu kì sắc văn hóa dân tộc, chỗ dựa vững vàng nhất, tin cậy để người quê hương vững bước nẻo đường đời Sau nghiên cứu, tham khảo sáng kiến kinh nghiệm này, thân người dạy người học có nhận thức đầy đủ tình yêu quê hương đất nước ý thức cội nguồn dân tộc thơ “Nói với con” nói riêng văn học nói chung Đặc biệt thời buổi kinh tế thị trường việc bồi đắp cho người tình yêu cội nguồn, dân tộc thật cần thiết Từ đó, tơi hi vọng kết học văn em tốt hơn, em có niềm u thích đam mê văn chương thời thầy cô giáo từ ý nghĩa giáo dục to lớn văn chương mà em có hành động cụ thể, thiết thực sống 3.2 Kiến nghị - Đối với người giáo viên phải nghiên cứu, tìm tòi sáng tạo - Đồng thời cần có ủng hộ, quan tâm giúp đỡ cấp lãnh đạo, đóng góp ý kiến rút kinh nghiệm bạn đồng nghiệp trường - Phòng giáo dục cần tổ chức hội thảo chuyên đề cho giáo viên năm để giáo viên có dịp trao đổi kinh nghiệm, bàn luận tìm biện pháp tối ưu, tích cực nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn Trên ý kiến cá nhân, chắn viết khơng tránh khỏi khiếm khuyết Vậy kính mong đồng chí Hội đồng khoa học nhà trường cấp góp ý kiến để tơi hồn thiện sáng kinh nghiệm Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng 03 năm 2017 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Đoàn Thị Huyền 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sáng kiến kinh nghiệm: Giúp học sinh khám phá sắc vùng cao thơ “Nói với con” nhà thơ Y Phương.Xemtailieu.com Sách GK, Sách GV, Thiết kế giảng Ngữ văn 9- Tập NXBGD-2005 Báo TT&VH Online, số ngày 15/6/2008 - Nhà thơ Y Phương: “Nói với nói với lịng mình” - Y Phương, người kê cao thơ Tày đại Bình giảng Ngữ văn Vũ Dương Quỹ – Lê Bảo NXBGD-2005 Những văn chọn lọc lớp NXB Giáo dục 18 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Đồn Thị Huyền Chức vụ đơn vị cơng tác: Giáo viên- Trường THCS Luận Thành.c vụng đề tài vài thơ không áp dụng đề tài không áp dụng đề tàin vị công tác: Giáo viên- Trường THCS Luận Thành công tác: Giáo viên- Trường THCS Luận Thành.ng THCS Luập thu kết sau:n Thài thơ không áp dụng đề tàinh Cấp đánh Kết giá xếp đánh giá loại Năm học đánh TT Tên đề tài SKKN xếp loại (Phòng, giá xếp loại (A, B, Sở, C) Tỉnh ) Riệc việc sử dụng dấu câu để Phòng C 2014- 2015 nâng cao kĩ viết câu ngữ pháp ngữ nghĩa cho học sinh lớp 8- trường THCS Luận Thành 19 ... cội nguồn dân tộc qua thơ “Nói với con” Y Phương (Ngữ văn 9) cho học sinh lớp 9- trường THCS Luận Thành – Thường Xuân 1.2 Mục đích nghiên cứu - Giáo dục tình u nước ý thức cội nguồn dân tộc qua. .. ng? ?y 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đề tài khảo sát, nghiên cứu thơ “Nói với con” Y Phương - Phương pháp giảng d? ?y thơ “Nói với con” để bồi đắp, giáo dục tình y? ?u quê hương ý thức cội nguồn dân tộc. .. học có chủ đề với thơ “nói với con” Y Phương) GV: Trong chương trình Ngữ văn lớp 9, em học nhiều tác phẩm thể tình y? ?u làng, y? ?u quê hương đất nước, y? ?u cội nguồn niềm tự hào dân tộc, em kể tên