MỤC LỤC Mục 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 Nội dung Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Hiệu áp dụng đề tài Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Trang 1 1 1 13 14 14 14 1, Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Môn Ngữ văn môn học vô quan trọng việc đào tạo người, bồi dưỡng trí tuệ, tâm hồn nhân cách cho học sinh Đây môn học thuộc nhóm công cụ, điều nói lên mối quan hệ môn Ngữ văn với môn khác Học môn Ngữ văn có tác động tích cực đến kết học tập môn khác ngược lại môn khác góp phần giúp học tốt môn Ngữ văn Trong năm gần đây, tích hợp kiến thức liên môn dạy học coi tâm điểm giáo dục Nguyên tắc thực tất cấp học, ngành học, môn học có môn Ngữ văn - môn học quan trọng nhà trường phổ thông Qua thực tế trình dạy học thấy việc kết hợp kiến thức liên môn vào để giải vấn đề môn học việc làm cần thiết Điều đòi hỏi người giáo viên môn không nắm môn dạy mà phải không ngừng trau dồi kiến thức môn học khác để tổ chức, hướng dẫn em giải tình huống, vấn đề đặt môn học cách nhanh nhất, hiệu Với mong muốn góp phần nhỏ bé việc nâng cao chất lượng dạy Ngữ văn Tôi chọn đề tài: Tích hợp kiến thức liên môn vào dạy văn “Đồng chí” cho học sinh lớp 9, trường THCS Ngọc Phụng, Thường Xuân 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Nhằm nâng cao hiệu học văn, phát huy tính tích cực học tập HS Từ khơi gợi lòng say mê yêu thích môn Ngữ văn 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh khối - Trường THCS Ngọc Phụng - Thường Xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp thu thập thông tin - Phương pháp dạy học đặt giải vấn đề - Phương pháp phân tích, tổng hợp, khái quát - Dạy thử nghiệm lớp 2, Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Dạy học tích hợp liên môn dạy cho học sinh biết tổng hợp kiến thức, kĩ nhiều môn học để giải nhiệm vụ học tập hình thành lực giải tình thực tiễn Môn Ngữ văn môn học quan trọng trường phổ thông, có ý nghĩa lớn việc hình thành, phát triển, định hướng nhân cách cho học sinh Nhà văn Nga M.Go - ro - ki viết: “Văn học nhân học” Giáo sư Hà Minh Đức khẳng định “Văn học không nguồn tri thức mà nguồn lượng tinh thần lớn lao, có ý nghĩa cổ vũ, tiếp sức cho người sống” Từ tầm quan trọng văn học việc hình thành phát triển nhân cách cho học sinh, giáo viên dạy văn không xác định cho nhiệm vụ đơn giản cung cấp cho học sinh lượng tri thức định, mà quan trọng người giáo viên thông qua giảng làm cho học trò “tự cảm thấy môn văn thật cần thiết cho khôn lớn tinh thần” (Nghĩ từ công việc dạy văn (Trang 185) - Đỗ Kim Hồi – NXB Giáo dục) em, làm cho em thấy thấm vào trang văn tâm hồn, trí tuệ, nghĩ suy, trăn trở, tâm nhà văn trước đời, tấc lòng mà nhà văn muốn gửi gắm đến hệ độc giả Xuất phát từ điều đó, giáo viên phải biết phát huy tối đa sức mạnh dạy mình, để văn trôi qua niềm vui, hứng khởi thích thú học trò em thật cảm thấy khôn lớn sau học văn Việc tích hợp kiến thức liên môn với Lịch sử, Sinh học, GDCD, Âm nhạc, Mĩ thuật ứng dụng công nghệ thông tin làm cho hiệu dạy Ngữ văn trở nên sinh động hơn, giáo viên người trình bày mà học sinh tham gia vào trình tiếp nhận kiến thức, từ phát huy tính tích cực học sinh, giúp học sinh hứng thú học tập khắc sâu kiến thức học 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Hiện giáo viên tích cực việc đổi phương pháp dạy học, vận dụng quan điểm dạy học tích hợp liên môn vào giảng dạy để nâng cao hiệu giáo dục Từ thấy thuận lợi khó khăn vận dụng quan niệm dạy học 2.2.1.Thuận lợi: - Nhà trường quan tâm tạo điều kiện cho tổ chuyên môn hoạt động, trang bị máy tính, nối mạng intơnet, có máy chiếu - Học sinh có đầy đủ sách giáo khoa, thư viện trường có sách tham khảo cho môn học - Trong năm qua giáo viên trang bị thêm nhiều kiến thức phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực - Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp liên môn hình thành thúc đẩy tư trình làm việc nhóm giáo viên học sinh 2.2.2 Khó khăn: * Đối với học sinh: - Đa số học sinh có sức ì lớn tâm lí ngại thay đổi tìm tòi, ngại khó khăn, mang tư lối mòn cũ nên đổi học sinh thấy lạ lẫm khó bắt kịp - Phần lớn học sinh có tư liệu để tham khảo chưa có thói quen đọc sách tham khảo để bổ sung kiến thức môn học * Đối với giáo viên: - Thực tế việc dạy học tích hợp kiến thức liên môn phải có phối kết hợp làm việc nhóm nhiều giáo viên môn nên tốn thời gian - Việc sưu tầm, chọn lọc tài liệu gặp nhiều khó khăn - Bản thân giáo viên để soạn giáo án liên môn phải xây dựng giảng điện tử phải tốn nhiều thời gian nghiên cứu, đầu tư công sức cho dạy gặp không khó khăn tìm hình ảnh minh hoạ, tư liệu dẫn chứng phù hợp 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Xác định kiến thức môn học tích hợp: Khi dạy ”Đồng chí” tích hợp với môn học sau: - Môn Lịch sử: Hiểu rõ hoàn cảnh đời thơ, khó khăn dân tộc nói chung đội nói riêng thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp - Môn Âm nhạc: Cảm nhận tình đồng đội cảm động, chân thành, ấm áp nghe ca khúc “Đồng chí” mà nhạc sĩ Bùi Minh Quốc phổ nhạc từ lời thơ thơ tên nhà thơ Chính Hữu - Môn Sinh học: Thấy nguyên nhân, biểu lâm sàng bệnh sốt rét ảnh hưởng sức khỏe, gây khó khăn cho anh đội chiến đấu - Môn Mĩ thuật: HS biết vẽ tranh đề tài anh đội cụ Hồ thời kỳ kháng chiến chống Pháp Khắc họa biểu tượng đẹp người lính chiến đấu qua tranh - Môn GDCD: HS có thái độ trân trọng, biết ơn anh đội không quản ngại khó khăn, hiểm nguy, sẵn sàng chiến đấu chống lại quân xâm lược, bảo vệ độc lập, tự cho dân tộc; hiểu trách nhiệm bảo vệ tổ quốc có hành động thiết thực từ ngồi ghế nhà trường 2.3.2 Cách thức tích hợp môn học vào dạy: Có thể thực tích hợp theo cách thức sau: Tích hợp thông qua phần giới thiệu tác phẩm, thông qua câu hỏi tìm hiểu bài, qua phương tiện dạy học bảng phụ, tranh ảnh, hệ thống tập, hình thức kiểm tra đánh giá 2.3.3 Soạn giáo án tích hợp kiến thức liên môn: Tiết 46: ĐỒNG CHÍ (Chính Hữu) A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Một số hiểu biết thực năm đầu kháng chiến chống thực dân Pháp dân tộc ta - Lí tưởng cao đẹp tình cảm keo sơn gắn bó làm nên sức mạnh tinh thần người chiến sĩ thơ - Đặc điểm nghệ thuật thơ : Ngôn ngữ thơ bình dị, biểu cảm, hình ảnh tự nhiên, chân thực Kỹ năng: - Đọc diễn cảm thơ đại - Bao quát toàn tác phẩm, thấy mạch cảm xúc thơ - Tìm hiểu số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu, từ thấy giá trị chúng thơ Thái độ: Giáo dục tình cảm biết ơn anh đội dũng cảm chiến đấu, bảo vệ độc lập dân tộc B CHUẨN BỊ: Giáo viên: Giáo án, máy chiếu Học sinh: Đọc thơ, trả lời câu hỏi phần đọc - hiểu văn C CÁC HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP: Kiểm tra cũ: ? Qua văn Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga, em hiểu về tính cách hai nhân vật ? Bài mới: * Giới thiệu bài: Trong chiến tranh bảo vệ tổ quốc, hình ảnh người lính mãi hình ảnh cao quý nhất, đẹp đẽ Hình tượng người lính vào lòng người văn chương với tư thế, tình cảm phẩm chất cao đẹp Một tác phẩm đời sớm nhất, tiêu biểu thành công viết hình tượng người lính cụ Hồ thơ “Đồng chí” Chính Hữu Bằng rung động mẻ sâu lắng, trải nghiệm người cuộc, qua thơ “Đồng chí”, Chính Hữu diễn tả thật sâu sắc tình đồng chí gắn bó thiêng liêng anh đội thời kháng chiến chống Pháp Vậy tình đồng chí người lính thể thơ ? Chúng ta tìm hiểu hôm Hoạt động GV HS Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung ? Trình bày hiểu biết em tác giả Chính Hữu ? - HS trả lời, GV chốt - Chiếu số hình ảnh tác giả Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung : Tác giả, tác phẩm a, Tác giả : - Tên thật: Trần Đình Đắc (1926 2007), quê : Can Lộc - Hà Tĩnh - Ông trực tiếp cầm súng chiến đấu nên am hiểu tâm tư đời người lính - Làm thơ từ 1947 viết người lính chiến tranh - Thơ ông cảm xúc dồn nén, ngôn ngữ hình ảnh chọn lọc, hàm súc - Tác phẩm chính: Đầu súng trăng Chân dung Chính Hữu treo - 1966; Thơ Chính Hữu - 1977; Tuyển tập Chính Hữu - 1988 - Được nhà nước trao tặng giải thưởng HCM văn học nghệ thuật năm 2000 b, Tác phẩm: ? Nêu hoàn cảnh đời, xuất xứ - Hoàn cảnh sáng tác: Bài thơ viết vào đầu năm 1948, sau tác thơ ? giả đồng đội tham gia chiến đấu chiến dịch Việt Bắc Thu - Đông năm 1947 - Xuất xứ: Tác phẩm tiêu biểu viết người lính cách mạng văn học thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp (1946 - 1954) Bài thơ rút từ tập “Đầu súng trăng treo” *Tích hợp môn Lịch sử - GV chiếu tranh: Chiến dịch Việt Bắc thu - đông 1947 ? Bằng kiến thức lịch sử, em cho biết âm mưu hành động thực dân Pháp chiến dịch Việt Bắc thu - đông 1947 ? Chủ trương kế hoạch ta ? - HS trả lời, GV giảng Năm 1947, thực dân Pháp tiến công địa Việt Bắc âm mưu “Đánh nhanh thắng nhanh”nhằm phá tan quan đầu não kháng chiến ta, tiêu diệt phần lớn đội chủ lực, khóa chặt biên giới Việt - Trung, ngăn chặn liên lạc ta với quốc tế Mặc dù chiến đấu nhiều khó khăn gian khổ Nhưng với lãnh đạo sáng suốt Đảng anh dũng quân dân ta, trải qua 75 ngày đêm chiến đấu Việt Bắc quân ta đập tan chiến lược “đánh nhanh, thắng nhanh” thực dân Pháp, đưa kháng chiến sang giai đoạn Chính Hữu trực tiếp tham gia chiến dịch sau viết thơ vào đầu năm 1948 Như vậy, thơ kết trải nghiệm người lính, xúc cảm sâu sắc tình đồng chí, đồng đội nhà thơ sống gian khổ mà “bạn trải qua” - Chính Hữu tâm - GV hướng dẫn đọc: Đọc chậm rãi, 2, Đọc văn bản: tình cảm diễn tả cảm xúc dồn nén, lắng đọng; câu “Đồng chí” đọc với giọng sâu lắng, ngẫm nghĩ; câu cuối giọng ngân nga - GV hướng dẫn HS tìm hiểu từ khó ? “Đồng chí” ? 3, Tìm hiểu từ khó: - “Đồng chí”: Người chí ? Từ đó, em hiểu nhan đề hướng, lý tưởng thơ ? - Nhan đề : Đồng chí  Tình cảm thiêng liêng, sâu nặng người lính cách mạng ? Theo em thơ chia thành 4, Bố cục: đoạn đoạn ? Giới hạn nội dung + câu đầu: Cơ sở hình thành tình đoạn ? đồng chí người lính + 10 câu tiếp: Biểu tình đồng chí + câu cuối: Sức mạnh vẻ đẹp tình đồng chí ? Bài “Đồng chí” viết theo thể thơ 5, Thể thơ: Tự ? Phương thức biểu đạt - Phương thức biểu đạt: Biểu cảm văn ? Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chi tiết II Tìm hiểu chi tiết: - GV yêu cầu HS đọc dòng thơ đầu nêu nội dung đoạn thơ 1, Cơ sở hình thành tình đồng chí ? Hai câu thơ đầu giới thiệu người lính hoàn cảnh xuất thân người lính ? - Hoàn cảnh xuất thân: + Quê anh: “ nước mặn đồng chua” ? Nước mặn đồng chua đất cày lên + Làng tôi: “đất cày lên sỏi đá” sỏi đá cho em hình dung - Vùng đồng chiêm trũng, vùng đất ? nước nhiễm mặn, vùng đất phèn có - GV chiếu hình ảnh - HS quan sát suy độ chua cao  đất đá ong, cằn cỗi, nghĩ trả lời bạc màu => Đó vùng đất khó canh ? Trong hai câu thơ đầu, tác giả sử tác, suất trồng thấp dụng nghệ thuật ? - Nghệ thuật: + Đối: Quê anh/làng  Đăng đối, tương đồng cảnh ngộ + Thành ngữ: Nước mặn đồng chua, đất cày sỏi đá  Nông dân ? Từ em thấy hoàn cảnh từ miền quê nghèo khó người lính có giống khác - Giống: Chung hoàn cảnh ? xuất thân  nông dân nghèo - GV: Hai câu thơ đầu gợi lên - Khác : hai miền xuôi, ngược không khí cách mạng thời đại đổi đời giai cấp nông dân Lần lịch sử họ đứng lên làmchủ đất nước, làm chủ cuộc đời ? Họ người xa lạ từ hai miền xuôi, ngược Vậy lí khiến - Theo tiếng gọi Đảng Bác người xa lạ trở nên thân Hồ, họ nhập ngũ, tham gia đội quân quen ? cách mạng để chiến đấu bảo vệ tổ ? Vào hàng ngũ, họ Súng bên quốc súng đầu sát bên đầu Theo em, súng - - Súng: biểu tượng cho nhiệm vụ đầu biểu tượng cho điều ? chiến đấu - Đầu: biểu tượng cho lí tưởng, suy ? Câu thơ sử dụng biện pháp tu từ ? nghĩ Tác dụng ? - Nghệ thuật: Điệp ngữ, (súng, bên, đầu), ẩn dụ =>Tác dụng: Nhấn mạnh gắn kết, chung lí tưởng, chung nhiệm vụ, họ kề vai sát cánh, hướng ? Câu thơ Đêm rét chung chăn thành mục đích đôi tri kỉ cho thấy sở hình thành - “Đêm rét chung chăn thành đôi tri tình đồng chí ? kỉ”  Tình đồng chí, đồng đội nảy nở, bền chặt chan hoà, chia - GV : Tình đồng chí, đồng đội nảy nở, sẻ gian lao, niềm vui bền chặt chan hoà, chia sẻ gian lao, niềm vui, mối tình “tri kỉ” ? Em hiểu “tri kỉ” ? - Tri kỉ: Người bạn chí cốt, yêu thương nhau, chia sẻ, cảm thông với ? Đoạn thơ đầu cho thấy phát triển ruột thịt mối quan hệ người - Anh với vốn người xa lính nào? lạ điểm tương đồng khiến tình cảm người lính cách mạng đượm dần lên thành ? Câu thơ thứ bảy có đặc biệt ? đôi tri kỉ, thành đồng chí - Câu thơ có hai tiếng ngắn gọn, cô đúc hình thức câu cảm thể cảm xúc dồn nén, chân thành, mãnh liệt Câu thơ vang lên phát hiện, lời khẳng định tình cảm mẻ, lớn lao thời đại; kết tinh cảm xúc, tình cảm người lính - Xét phương diện liên kết, câu thơ thứ bảy lề gắn - GV: Những người nông dân mặc áo kết đoạn đoạn thơ lính nghe tiếng gọi tổ quốc, họ từ giã gia đình, vợ con, quê hương lên đường làm nhiệm vụ đánh giặc bảo vệ tổ quốc Trong giây phút nghỉ ngơi họ tâm tình đồng chí, đồng đội Vậy tình đồng chí biểu qua câu thơ ? Em đọc câu thơ ? - HS đọc 10 câu thơ Những biểu sức mạnh ? Tình đồng chí, đồng đội tình đồng chí người lính biểu qua - Ruộng nương anh gửi bạn thân chi tiết, hình ảnh thơ ? cày - HS trả lời, GV chiếu số hình ảnh: - Gian nhà không: mặc kệ gió lung lay - Giếng nước, gốc đa: nhớ người ? Qua chi tiết, hình ảnh em lính hiểu tâm tư, tình cảm  Họ thấu hiểu hoàn cảnh, tâm tư, người lính ? nỗi niềm Họ nói đồng đội mà nói Họ thấu hiểu cảnh ngộ, mối bận lòng ? Từ “mặc kệ”trong câu thơ “Gian nhà không mặc kệ gió lung lay” cho thấy - Mặc kệ: Tư dứt khoát mang tư người lính ? dáng dấp trượng phu Câu thơ pha chút hóm hỉnh thể tinh thần lạc quan Người lính sẵn sàng hi sinh hạnh phúc riêng tư, để lại sau lưng thân thuộc để chiến đấu giành độc lập, tự cho tổ quốc - Bề họ thờ ơ, lạnh lùng với người thân, với quê hương sâu thẳm tâm hồn họ - GV liên hệ câu thơ bài“Đất nặng lòng với quê hương nước”(Nguyễn Đình Thi) “Người đầu không ngoảnh lại Sau lưng thềm nắng rơi đầy” - GV: Sau giành độc lập, đất nước ta gặp phải khó khăn: quyền cách mạng non trẻ, lúc phải đối mặt với ba loại giặc: Giặc đói, giặc dốt, giặc ngoại xâm ? Trong gian khổ chung dân tộc, sống quân ngũ người - Cuộc sống quân ngũ: lính gặp phải khó khăn ? + Thiếu thốn vật chất: áo rách - GV liên hệ câu thơ “Tây vai, quần vài miếng vá, chân không tiến” (Quang Dũng) giày “Tây tiến đoàn binh không mọc tóc + Sự khắc nghiệt thời tiết nơi Quân xanh màu oai hùm” núi rừng: Buốt giá - GV: Những người lính chiến đấu + Bệnh tật (sốt rét rừng hành hạ) điều kiện thời tiết khắc nghiệt Họ phải chịu hành hành hạ sốt rét rừng ghê gớm * Tích hợp môn Sinh học ? Em biết bệnh sốt rét ? ( Nguyên nhân, biểu bệnh này) ? - GV chiếu tranh, thuyết minh nguyên * Nguyên nhân: Sốt rét gọi nhân biểuhiện bệnh sốt rét ngã nước chứng bệnh gây kí sinh trùng tên plamodium, lây truyền từ người sang người khác người bị muỗi đốt * Biểu lâm sàng: - Bệnh nhân rét run cầm cập (đắp nhiều chăn, va vào nhau), da tái nhợt, môi tím lạnh - Thân nhiệt tăng vọt 39 đến 40 độ; mặt đỏ, mắt xung huyết đỏ, nhức đầu dội, mạch nhanh, nhịp thở nhanh nôn - Sau hạ, nhiều mồ hôi, khát nước cảm thấy dễ chịu dần - GV: Chỉ với hai câu thơ mà Chính trở lại trạng thái gần bình Hữu diễn tả chân thực trình thường sốt rét rừng, muốn thử thách kiên cường người lính Qua hiểu cảm thông với nỗi gian lao, khổ cực anh đội tham gia chiến đấu bảo vệ tổ quốc ? Mặc dù gặp phải khó khăn tinh thần họ ? - GV: “Nụ cười buốt giá”  nụ cười - Tinh thần: bừng lên gió rét, sương + Miệng cười  Lạc quan, yêu đời, muối Nhưng nụ cười coi thường cười thẳng vào khó khăn, gian khổ gian khổ, nụ cười lạc quan với niềm tin để bước tiếp chiến thắng ? Cử “Tay nắm lấy bàn tay” cho ta cảm nhận điều tinh thần + Thương tay nắm lấy bàn tay người lính ?  Chứa chất bao yêu thương, trìu - GV liên hệ câu thơ “Bài thơ mến, sẵn sàng chia sẻ khó khăn, tiểu đội xe không kính”(Phạm Tiến khao khát bên đồng đội thân Duật) yêu “Bắt tay qua cửa kính vỡ rồi” - GV bình: Dù vật chất có thiếu thốn, phải chịu sốt rét rừng hành hạ người lính cụ Hồ mỉm cười, đứng dậy cầm tay nhau, truyền ấm cho vượt qua thử thách để chiến đấu chiến thắng kẻ thù - GV chiếu đoạn thơ: ? Em có nhận xét cấu trúc câu thơ hình ảnh thơ đoạn thơ ? - Cấu trúc đối xứng: Tác dụng ? Anh - Áo anh - quần Rách vai - vài mảnh vá Miệng buốt giá - chân không giày  Diễn tả gắn kết => Tình đồng chí đồng cam cộng khổ Đó quan tâm, chia sẻ, lo lắng cho để anh có ? Đọc dòng thơ em có suy nghị lực, sức mạnh vượt lên tất nghĩ sống người lính ? - Những dòng thơ phản ánh thực 10 gian khổ kháng chiến, đội ta  Gian khổ miệng cười cho ta hiểu rõ thêm đời, * Tích hợp kĩ sống cho học sinh phẩm chất anh đội cụ Hồ ? Từ tinh thần người lính em rút - Dũng cảm đối mặt với khó học cho thân khăn thử thách ý chí niềm tin, sống ? nghị lực, tinh thần đoàn kết - GV: Khó khăn, thiếu thốn người lính khó khăn chung dân tộc thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp Nhưng với tình cảm đồng chí, đồng đội keo sơn gắn bó giúp họ vượt lên tất để chiến đấu, chiến thắng kẻ thù xâm lược Và hình ảnh người lính lần lại lên thật đẹp ba câu thơ cuối - GV gọi HS đọc câu thơ cuối Sức mạnh vẻ đẹp tình ? Cuộc sống chiến đấu người lính đồng chí miêu tả qua ba câu thơ cuối - Thời gian: Ban đêm “Đêm nay” (Thời gian, không gian, thời - Không gian, thời tiết: “Rừng tiết, tư ) ? hoang sương muối” - Tư thế: “Đứng cạnh bên chờ giặc tới”  Kề vai, sát cánh, sẵn ? Điều khiến họ vượt qua khó sàng chủ động chiến đấu khăn ? - Sức mạnh tình đồng chí, đồng đội Những người lính đứng cạnh nhau, giữ chặt tay súng, tình đồng - GV: Dù thời tiết khắc nghiệt bủa vây chí giúp họ hoàn thành nhiệm vụ hình ảnh người lính lên thật kiên cường cao đẹp, họ tư tâm sẵn sàng, vững tay súng để “chờ giặc tới” Tình đồng chí sưởi ấm lòng họ giúp họ vượt lên tất ? Em hiểu hình ảnh “Đầu súng trăng treo” ? - Đầu súng trăng treo vừa hình ảnh thực, vừa hình ảnh giàu ý nghĩa biểu tượng: Súng Vầng trăng Gần Xa Chiến tranh Hòa bình Thực Mơ mộng 11 - GV: Như nhà thơ Chính Hữu tâm sự: “Suốt đêm vầng trăng bầu trời cao xuống thấp dần có lúc treo lơ lửng đầu mũi súng Những đêm phục kích chờ giặc, vầng trăng người bạn; rừng hoang sương muối khung cảnh thật.” - GV : Hình ảnh” Đầu súng trăng treo” thi nhãn thơ Bài thơ khép lại hình ảnh giản dị mà vô đẹp Có lẽ mà câu thơ cuối chọn làm nhan đề cho tập thơ * Tích hợp môn Giáo dục công dân: ? Từ vẻ đẹp, phẩm chất, tinh thần người lính cách mạng thơ, học sinh em thấy phải có trách nhiệm với Tổ quốc ? - GV chiếu tranh, HS quan sát trả lời Chiến sĩ Thi sĩ  Biểu tượng thơ ca kháng chiến, thơ giàu tính thực dạt cảm hứng lãng mạn - Hình ảnh “Đầu súng trăng treo” gắn kết thực mộng mơ, chiến tranh gian khổ, ác liệt hoà bình sáng, chất thép chất trữ tình đời tâm hồn người lính - Học sinh cần: Ra sức học tập, tu dưỡng đạo đức; rèn luyện sức khỏe, luyện tập quân sự; tích cực tham gia phong trào bảo vệ trật tự an ninh trường học nơi cư trú; sẵn sàng tham gia nghĩa vụ quân sự, tích cực vận động người tham gia nghĩa vụ quân sự,… INCLUDEPICTURE "http://www.nhandan.com.vn/cdn/vn/media/k2/ items/src/2107/1601ae03ffab8bcbc480152f14abf e30.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "http://baochinhphu.vn/Uploaded/tranthithom/2 015_12_15/Resize of 2015.JPG" \* III Tổng kết: Nội dung: Ca ngợi vẻ đẹp tình đồng chí kháng chiến Nghệ thuật: - Hình ảnh, chi tiết chân thực, giản dị mà hàm súc, gợi cảm MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "https://luatminhkhue.vn/LMK/article/tron tranh 12 nvqs.jpg" \* MERGEFORMATINET Học sinh học tập, rèn luyện sức khỏe; sẵn sàng, tích cực vận động người tham gia nghĩa vụ quân Hoạt động : Hướng dẫn tổng kết ? Em nêu ý nghĩa nội dung đặc sắc nghệ thuật thơ ? IV Luyện tập: - HS trả lời, GV khái quát nội dung học sơ đồ tư Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập ? Qua thơ, em có cảm nhận hình ảnh anh đội cụ Hồ thời kháng chiến chống Pháp ? - HS trả lời, GV nhận xét Hoạt động 5: Củng cố * Tích hợp môn Âm nhạc: Cho HS nghe hát "Đồng chí" nhạc sĩ Minh Quốc để bồi đắp, giáo dục tình cảm đồng chí, đồng đội D DẶN DÒ, HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ - Học thuộc thơ, nắm vững nội dung, giá trị nghệ thuật tác phẩm 13 - Soạn “Bài thơ tiểu đội xe không kính” - Tích hợp môn Mĩ thuật: (Lớp 6, Bài 13: Vẽ tranh đề tài Bộ đội) E ĐIỀU CHỈNH KẾ HOẠCH DẠY HỌC 2.4 Hiệu áp dụng đề tài 2.3.2 Về phía học sinh: Các em tích cực, chủ động, hứng thú việc tìm tri thức với biểu như: sôi nổi, tích cực trao đổi, chủ động bày tỏ quan điểm, quan sát, trải nghiệm thực tế tự rút kiến thức từ hiểu chất, dễ nhớ nhớ lâu Phát huy kiến thức nhiều môn học, tạo động lực cho học sinh học toàn diện môn, tránh xu hướng học lệch Các em phát triển lực quan sát, lực sử dụng ngôn ngữ, lực phán đoán, lực thu nhận thông tin, lực giao tiếp, lực tư sáng tạo… Qua tiết học, học sinh nắm bắt kiến thức nội dung nghệ thuật thơ, thấy vẻ đẹp, phẩm chất, tinh thần người lính cách mạng thời kì kháng chiến chống Pháp, từ mong muốn cống hiến, đóng góp cho Tổ quốc 2.3.3 Về phía giáo viên: Thực tế cho thấy giảng dạy tích hợp liên môn đem lại hiệu kích thích giáo viên tư không ngừng trau dồi kiến thức nhiều lĩnh vực, môn khác để có kiến thức sâu, rộng đủ để đáp ứng với đòi hỏi ngày cao dạy học Giáo viên môn tăng cường trao đổi thảo luận kiến thức liên quan, việc lựa chọn phương pháp, lựa chọn cách thức tổ chức hoạt động dạy học Từ giáo viên chủ động kiến thức, tự tin tổ chức hoạt động dạy học lựa chọn phương pháp tối ưu Tận dụng sức mạnh công nghệ thông tin vào trình dạy học Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Tích hợp kiến thức liên môn vào dạy học môn Ngữ văn có hiệu góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Các em vừa hiểu nội dung học lại vừa hiểu thêm kiến thức môn học khác, vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn, từ giúp em vừa phát huy lực cá nhân vừa phát triển toàn diện mặt: đức - trí - thể - mĩ Đồng thời, khuyến khích giáo viên sáng tạo, thực dạy học theo chủ đề, chủ điểm có nội dung liên quan đến nhiều môn học gắn liền với thực tiễn; góp phần đổi hình thức tổ chức dạy học, đổi phương pháp dạy học, đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập; tăng cường ứng dụng hiệu công nghệ thông tin dạy học 3.2 Kiến nghị: Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, nâng cao trình độ chuyên môn, giáo viên trực tiếp giảng dạy, xin đề nghị số ý kiến sau: - Mỗi giáo viên phải tìm hiểu, nghiên cứu kỹ nội dung chương trình môn Ngữ văn khối lớp để xác định nội dung, dạy dễ tích hợp liên 14 môn môn học cần vấn đề liên quan để học sinh tìm hiểu tích cực tham gia - Nhà trường cần đầu tư mua sắm thêm trang thiết bị, tài liệu tham khảo phục vụ cho công tác dạy học - Bộ Giáo dục Đào tạo xây dựng khung chương trình theo hướng dạy học tích hợp liên môn tất môn học cách đồng bộ, logic để tránh chồng chéo, biệt lập kiến thức môn học Trên số kinh nghiệm thân mà trình giảng dạy môn đúc kết Tuy nhiên, thời gian có hạn, viết chắn không tránh khỏi thiếu sót Vì vậy, mong đóng góp ý kiến chân thành đồng nghiệp, đồng chí phụ trách chuyên môn để sáng kiến kinh nghiệm thêm hoàn chỉnh mang lại hiệu thiết thực Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thường Xuân, ngày 15 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Trịnh Thị Hiền 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo: Ngữ văn Sách giáo khoa: Lịch sử 9, Sinh học 7, Giáo dục công dân 9, Mĩ thuật Tài liệu dạy học tích hợp Bồi dưỡng thường xuyên module 14 dành cho giáo viên Bộ giáo dục Tranh ảnh minh họa 16 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trịnh Thị Hiền Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường THCS Ngọc Phụng TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Một số kinh nghiệm để nâng cao hiệu dạy môn Ngữ Cấp phòng văn lớp B Một số biện pháp nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng Cấp phòng học sinh giỏi môn Ngữ văn lớp trường THCS Ngọc Phụng C Năm học đánh giá xếp loại 2003 -2004 2013 -2014 17 ... lượng dạy Ngữ văn Tôi chọn đề tài: Tích hợp kiến thức liên môn vào dạy văn “Đồng chí” cho học sinh lớp 9, trường THCS Ngọc Phụng, Thường Xuân 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Nhằm nâng cao hiệu học văn, ... thực tất cấp học, ngành học, môn học có môn Ngữ văn - môn học quan trọng nhà trường phổ thông Qua thực tế trình dạy học thấy việc kết hợp kiến thức liên môn vào để giải vấn đề môn học việc làm... hoạt động dạy học lựa chọn phương pháp tối ưu Tận dụng sức mạnh công nghệ thông tin vào trình dạy học Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Tích hợp kiến thức liên môn vào dạy học môn Ngữ văn có hiệu