A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Việt Nam quốc gia đường đổi hội nhập quốc tế Để thực thành công nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, khơng cịn đường khác phát huy tiềm trí tuệ dân tộc, tiếp thu tinh hoa giới Đảng ta xác định vị trí quan trọng giáo dục phát triển đất nước qua chủ trương, nghị Ban chấp hành Trung Ương khóa VIII, IX Đại hội lần thứ X Đảng tiếp tục khẳng định: “Giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy công nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Đặc biệt nghị 29 Ban chấp hành Trung Ương Đảng khóa XI tiếp tục khẳng định: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội” “Chủ động, tích cực hội nhập quốc tế để phát triển giáo dục đào tạo, đồng thời giáo dục đào tạo phải đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế để phát triển đất nước”[3] Hội nhập quốc tế xu tất yếu giai đoạn Để hội nhập quốc tiếng Anh chìa khóa để hội nhập thành cơng Thủ tướng Chính phủ ký định số 1400 ngày 30 tháng năm 2008 phê duyệt đề án “Dạy học ngoại ngữ giai đoạn 2008 – 2020”[2] với mục tiêu: “Đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình dạy học ngoại ngữ cấp học, trình độ đào tạo nhằm đến năm 2015 đạt bước tiến rõ rệt trình độ, lực sử dụng ngoại ngữ nguồn nhân lực với số lĩnh vực ưu tiên, đến năm 2020 đa số niên Việt Nam có đủ lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, làm việc mơi trường hội nhập ”[5] Chính mơn học tiếng Anh nhà trường chiếm vị trí quan trọng Mục tiêu chương trình tiếng Anh sau học xong tiểu học đạt chuẩn lực cấp độ theo khung lực ngoại ngữ dành cho người Việt Nam, cụ thể : 1 Giao tiếp đơn giản tiếng Anh qua kỹ nghe, nói, đọc, viết chủ yếu kỹ nghe nói Có kiến thức tối thiểu ngôn ngữ tiếng Anh bao gồm ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp thông qua tiếng Anh có hiểu biết ban đầu đất nước, người văn hóa nước nói tiếng Anh Có thái độ tích cực học tiếng Anh, từ tăng thêm hiểu biết tình cảm trân trọng ngơn ngữ văn hóa dân tộc Hình thành cách học tiếng Anh cách hiệu quả, tạo sở cho việc học ngôn ngữ khác tương lai.[1] Mục tiêu có đạt hay khơng? Cần có biện pháp để thực mục tiêu đó? Để trả lời câu hỏi cần có đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động giảng dạy phải xây dựng biện pháp quản lý để từ nâng cao chất lượng hoạt động giảng dạy Tiếng Anh trường tiểu học Xuất phát từ vấn đề trên, lựa chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm xây dựng mơ hình đổi dạy học mơn tiếng Anh trường tiểu học Ba Đình” Năm học 2015-2016, tơi có sáng kiến kinh nghiệm đạo đổi dạy học tiếng Anh trường tiểu học Ba Đình Năm học 2016-2017, qua trình thực xây dựng mơ hình đổi dạy học tiếng Anh, tơi có số phát triển biện pháp xây dựng mơ hình đổi dạy học tiếng Anh tầm cao hơn, tập trung việc xây dựng mơi trường học tập tích cực, là: */ Dạy học tiếng Anh thông qua hoạt động trải nghiệm: */ Tăng cường môi trường giao tiếp tiếng Anh thông qua việc sử dụng hiệu song ngữ tiếng Anh tiếng Việt: */ Tăng cường môi trường giao tiếp thông qua múa hát tập thể: */ Thơng qua giáo dục văn hóa truyền thống, kết hợp đưa di sản lồng ghép vào dạy tiếng Anh: Mục tiêu nghiên cứu: Đề xuất biện pháp xây dựng mơ hình đổi dạy học môn Tiếng Anh trường tiểu học Ba Đình, Thành phố Thanh Hóa Nhiệm vụ nghiên cứu: - Thực trạng đạo dạy học tiếng Anh trường Tiểu học Ba Đình - Đề xuất số biện pháp xây dựng mơ hình đổi dạy học môn Tiếng Anh trường Tiểu học Ba Đình Đối tượng nghiên cứu: - Giáo viên dạy môn tiếng Anh học sinh trường Tiểu học Ba Đình Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu văn vấn đề liên quan - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra, phương pháp vấn, phương pháp thống kê, phương pháp tổng kết kinh nghiệm B.NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Những nét đặc thù học sinh Tiểu học trình học tiếng Anh: Giữa người trưởng thành học sinh Tiểu học có nhiều điểm khác trình học Tiếng Anh, đặc biệt tiếp thu ngơn ngữ Để giảng dạy tiếng Anh cho em có hiệu quả, giáo viên phải nắm vững đặc điểm tâm sinh lý, từ lựa chọn phương pháp tổ chức phù hợp với đối tượng Đối với học sinh Tiểu học em thật ý nghĩa lý phải học tiếng Anh (Điều khác hẳn người lớn học có mục tiêu rõ ràng) Chính giáo viên người giữ vai trị quan trọng việc tạo nguồn động lực nguồn cảm hứng cho em việc học sử dụng ngôn ngữ Học sinh Tiểu học chưa thể kiểm sốt tốt hành vi người trưởng thành, dễ tập trung hứng thú, việc tập trung học tập thời gian dài khó khăn Chính giáo viên cần có kỹ quản lý lớp học tốt, đồng thời tạo hoạt động thú vị, phù hợp để thu hút, lôi em tham gia hoạt động lớp học Học sinh Tiểu học có khuynh hướng tập trung vào ngữ nghĩa hình thức ngôn ngữ Chỉ cần gợi ý em nhanh chóng hiểu ý nghĩa vật, việc mà không ý đến câu từ cấu trúc ngữ pháp Các em có khả sử dụng ngơn ngữ sáng tạo, sử dụng vốn kiến thức tiếp thu để tạo từ, cụm từ trình giao tiếp Các em học ngơn ngữ qua cụm từ nghe thay kết hợp từ đơn lẻ Các em ln có khuynh hướng thích khám phá giới giao tiếp với người khác Khi học ngôn ngữ kết hợp với hoạt động trải nghiệm cụ thể, em nhận thức hiểu nghĩa từ dễ dàng hơn.[4] Chính vậy, để việc dạy học tiếng Anh trường Tiểu học có hiệu tốt việc tạo mơi trường học tập sinh động, thông qua trực quan, hành động trải nghiệm, tăng cường giao tiếp có ý nghĩa quan trọng Nguyên lý dạy tiếng Anh cho học sinh Tiểu học: Tạo vai trị tích cực thú vị cho em: Các em trọng ý nghĩa hình thức ngơn ngữ học thơng qua hành động Các em học với phương pháp giảng giải người lớn, mà em cần tham gia tích cực vào q trình xây dựng kiến thức Vì giáo viên cần cung cấp kiến thức cách phù hợp tạo nhiều hội cho em sử dụng ngôn ngữ Giúp em thực hành phát triển ngôn ngữ thông qua học hợp tác: Để đảm bảo em tiếp thu từ vựng hay cấu trúc đó, giáo viên cần tạo hội cho em giao tiếp với để sử dụng học chia sẻ, hỗi trợ cho nhau, làm việc từ có kỹ làm việc theo nhóm Sử dụng hoạt động theo chủ đề: Việc cung cấp nhiều hoạt động xoay quanh chủ đề phù hợp lứa tuổi học sinh tiểu học, giúp em khám phá chủ đề Củng cố lồng ghép văn hóa ngơn ngữ tiếng mẹ đẻ: Học sinh học giỏi ngôn ngữ thứ có nhiều thuận lợi bắt đầu học loại ngơn ngữ khác em dễ dàng hiểu cách thức hay kỹ đọc, viết tiếng mẹ đẻ em không cần học lại kỹ học ngơn ngữ khác.[2] II THỰC TRẠNG CHỈ ĐẠO DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC BA ĐÌNH Đặc điểm tự nhiên, kinh tế, văn hóa – xã hội phường Ba Đình, trường Tiểu học Ba Đình: Phường Ba Đình nằm trung tâm thành phố Thanh Hóa, với diện tích 10.984km2, phường có quan hành chính, trị tỉnh ban ngành đóng địa bàn, ngồi có số đường phố trung tâm kinh doanh dịch vụ thành phố, kinh tế tương đối phát triển, chủ yếu thương mại dịch vụ Tổng số dân 11.228 khẩu, phân chia 13 khối phố Trình độ dân trí cao, an ninh trật tự đảm bảo Sự nghiệp giáo dục địa bàn tương đối phát triển, phường có trường mầm non, trường trung học sở hai trường tiểu học, trường có chất lượng tốt, liên tục đạt tiên tiến cấp thành phố cấp Tỉnh Phường công nhận đạt phổ cập tiểu học độ tuổi năm 2002, năm 2005 đạt phổ cập trung học sở Trường tiểu học Ba Đình trường có truyền thống nếp chất lượng dạy học Toàn trường có 48 cán giáo viên, 100% đạt trình độ chuẩn, trình độ chuẩn 47/49, chiếm 97,9% Lãnh đạo địa phương ngành quan tâm đến phong trào phát triển giáo dục nhà trường, việc chăm lo đầu tư CSVC, thiết bị dạy học, nên CSVC thiết bị dạy học nhà trường tương đối đầy đủ, đại, cảnh quan nhà trường bước thêm khang trang Trong nhiều năm qua nhà trường ln hồn thành xuất sắc dẫn đầu bậc tiểu học Thành phố Tỉnh Nhà trường đón nhận Huân chương Lao động Hạng Nhất năm 2009, đạt chuẩn Quốc gia mức độ II năm 2008 Hiện phấn đấu đạt Huân chương Độc lập hạng Ba đơn vị Anh hùng Lao động thời kỳ đổi Thực trạng dạy học tiếng Anh trường Tiểu học Ba Đình: Trường Tiểu học Ba Đình có sở vật chất đảm bảo, khn viên diện tích có phịng học, phòng chức đáp ứng nhu cầu dạy học Ngồi lớp học có máy chiếu đa năng, 100% số lớp có kết nối loa ngồi hệ thống Wi-fi phủ khắp toàn trường, 20/30 lớp lắp đặt bảng tương tác Upointe thuận lợi cho việc khai thác thông tin đổi phương pháp hình thức dạy học Đội ngũ cán giáo viên tiếng Anh gồm có đồng chí, 100% có trình độ đại học, trình độ B2 có đồng chí, có đồng chí trình độ C1 Đó điều kiện thuận lợi để nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Anh 2.1 Hoạt động giảng dạy giáo viên: Nhà trường thực giảng dạy môn tiếng Anh cho 100% học sinh, lớp Một, Hai thực chương trình làm quen với Tiếng Anh My Phonics, học sinh lớp Ba đến lớp Năm học tiếng Anh theo chương trình 10 năm Bộ Giáo dục Đào tạo từ năm 2011 – 2012, với thời lượng tiết/tuần 100% giáo viên thực đúng, đầy đủ nội dung, chương trình, kế hoạch dạy học Mỗi giáo viên có ý thức tự giác chuẩn bị hồ sơ soạn lên lớp, chất lượng soạn có nhiều tiến Đặc biệt, giáo viên thiết kế giáo án điện tử khoa học, hợp lý, biết khai thác thông tin mạng Internet phù hợp dạy, công phu, tiện sử dụng Chất lượng dạy giáo viên quan tâm kỹ nghe, nói, đọc, viết Tuy nhiên, hầu hết giáo viên tập trung nhiều kỹ đọc, viết, cịn kỹ nghe, nói có phần xem nhẹ hơn, kỹ nói Việc giảng dạy chủ yếu tập trung hoàn thành lớp, học sinh có hội giao tiếp ngồi lớp học Chính học làm tập sách giáo khoa kết tốt, giao tiếp tiếng Anh hạn chế Từ năm học 2014-2015, trường Tiểu học Ba Đình thực xây dựng mơ hình điển hình đổi dạy học tiếng Anh, nhà trường có nhiều hoạt động đổi mới, tập trung tạo điều kiện để học sinh có mơi trường giao tiếp tiếng Anh, thông qua hoạt động rèn kỹ nghe - nói cho học sinh hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh nhà trường 2.2 Chất lượng học tập học sinh: Tổng số học sinh 1239 em, 30 lớp,100% lớp học buổi/tuần Học sinh tương đối ngoan, có ý thức chăm lo học tập, có đầy đủ đồ dùng học tập Đối với học sinh Tiểu học, trí nhớ em chưa phát triển mạnh, em nhanh nhớ dễ quên, dễ hứng thú nhanh chán, khó tập trung lâu dài Việc tổ chức Câu lạc tiếng Anh bước đầu tạo hứng thú việc học tập, đồng thời tạo hội giao tiếp cho học sinh, em có phần tự tin hơn, việc vận dụng Tiếng Anh giao tiếp hàng có chiều hướng tích cực 2.3 Thực trạng đạo dạy học tiếng Anh trường Tiểu học Ba Đình: Việc đạo dạy học môn tiếng Anh trường Tiểu học Ba Đình quan tâm, việc làm thường xuyên, liên tục Quan tâm đầu tư tài liệu, trang thiết bị dạy học, phòng sinh hoạt câu lạc tiếng Anh tương đối đảm bảo yêu cầu Nhà trường có kế hoạch xếp tạo điều kiện cho giáo viên học nâng cao trình độ tham gia chuyên đề dạy học tiếng Anh Đã xây dựng tiêu chí thi đua khen thưởng giáo viên học sinh gắn với chất lượng dạy học, đạo thực cách khoa học bản, đưa trình dạy học vào nếp, kỷ cương Phát huy tính tự giác, tinh thần trách nhiệm cá nhân tập thể cán giáo viên học sinh Tạo bầu khơng khí dân chủ, đồn kết thân gắn bó cơng việc Việc đạo dạy học Tiếng Anh nhà trường bước đầu mang lại hiệu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Tuy nhiên trình thực hiện, đặc biệt việc xây dựng mơ hình điển hình dạy học tiếng Anh cịn mẻ nên khơng tránh khỏi lúng túng, cịn số hạn chế định trình quản lý, tổ chức đạo thực số nội dung, hình thức hoạt động Trên sở lý luận quản lý nói chung sở điều tra thực trạng việc đạo dạy học môn tiếng Anh trường Tiểu học Ba Đình, sau năm thực xây dựng mơ hình điển hình đổi dạy học tiếng Anh, mạnh dạn đề xuất số kinh nghiệm xây dựng mơ hình đổi dạy học môn Tiếng Anh trường tiểu học Ba Đình nhằm nâng cao hiệu dạy học mơn tiếng Anh, góp phần phát triển chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường III MỘT SỐ KINH NGHIỆM XÂY DỰNG ĐƠN VỊ ĐIỂN HÌNH VỀ ĐỔI MỚI DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC BA ĐÌNH: Thực tốt công tác tuyên truyền: Để nâng cao hiệu giảng dạy tiếng Anh nhà trường vấn đề quan trọng cán bộ, giáo viên, phụ huynh học sinh phải hiểu vai trò quan trọng việc học tiếng Anh Nhà trường tuyên truyền tới toàn thể cán bộ, giáo viên, học sinh mục tiêu dạy học tiếng Anh trường Tiểu học, đặc biệt xu hội nhập tồn cầu, đồng thời tun truyền mục đích u cầu, nội dung đề án Ngoại ngữ 2020 theo định 1400/TTg kế hoạch 90/KH-UBND để nâng cao nhận thức trách nhiệm cán quản lý, giáo viên phụ huynh học sinh tầm quan trọng dạy- học ngoại ngữ, tạo điều kiên học sinh hình thành bốn kỹ năng, trọng thực hành nghe nói Để rèn học sinh có kỹ nghe – nói cần tạo mơi trường giao tiếp khơng lớp mà cịn ngồi lớp học, cần có nhiều hình thức phong phú, phù hợp tâm lý lứa tuổi, hấp dẫn học sinh Đồng thời giáo viên tiếng Anh thấy trách nhiệm, từ có tinh thần tích cực việc đổi phương pháp dạy học để đạt mục tiêu đề Việc tuyên truyền tổ chức nhiều hình thức khác nhau, cán giáo viên nhà trường thông qua buổi họp hội đồng, buổi sinh hoạt chuyên môn…, với phụ huynh thông qua họp phụ huynh học sinh, thông qua buổi hội thảo, việc trao đổi giáo viên với phụ huynh ngày … Chính làm tốt cơng tác tun truyền làm thay đổi vị môn tiếng Anh nhà trường, việc giảng dạy tiếng Anh ủng hộ hợp tác nhiều chiều, đặc biệt ủng hộ phụ huynh học sinh, động viên thách thức giáo viên tiếng Anh Từ thúc đẩy nỗ lực đội ngũ vươn lên giảng dạy Tăng cường công tác quản lý, đạo: Nhà trường phân cơng Phó hiệu trưởng chun mơn đảm nhận việc đạo, theo dõi, giảm sát, quản lý hoạt động chuyên môn môn Tiếng Anh Cán quản lý tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý theo chương trình Phịng Giáo dục Sở Giáo dục kỹ xây dựng kế hoạch, tổ chức triển khai quản lý thực đề án ngoại ngữ theo yêu cầu cấp chun mơn Kế hoạch thơng qua tồn thể Ban giám hiệu xem xét bàn bạc, bổ sung thống triển khai thực Căn vào nhiệm vụ năm học công văn hướng dẫn ngành, cán quản lý trực tiếp đạo tổ tiếng Anh xây dựng kế hoạch, nội dung sinh hoạt chuyên môn, tổ chức sinh hoạt định kỳ Phổ biến nội dung hướng dẫn dạy - học môn tiếng Anh trường tiểu học cách kịp thời tới toàn thể giáo viên giảng dạy môn tiếng Anh Tổ chức chuyên đề chuyên sâu hình thức phương pháp đổi dạy học tiếng Anh, đồng thời xây dựng tiết dạy chun đề, thơng qua giáo viên phân tích mặt tốt cần phát huy vấn đề chưa phù hợp để rút kinh nghiệm Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy học tiếng Anh: Trong thời gian qua, trường Tiểu học Ba Đình tập trung thực đổi phương pháp dạy học tiếng Anh nhà trường Việc đổi giảng dạy tiếng Anh tập trung vào yếu tố cơng tác quản lý, giáo viên, chương trình, tài liệu, trang thiết bị - công nghệ dạy học học sinh Trong yếu tố quan trọng định đội ngũ giáo viên Giáo viên phải đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, đạt lực ngoại ngữ B2 khung tham chiếu châu Âu, có khả ứng dụng cơng nghệ vào dạy học Về số lượng giáo viên, nhà trường tham mưu với Phòng Giáo dục Ủy ban nhân dân thành phố có giáo viên tiếng Anh đáp ứng đủ số lượng Về trình độ đội ngũ giáo viên, nhà trường rà sốt trình độ chuyên môn nghiệp vụ giáo viên tiếng Anh, xếp bố trí cho tồn thể giáo viên tham gia chương trình bồi dưỡng theo kế hoạch Phịng Giáo dục Sở Giáo dục, đồng thời không ngừng tự nghiên cứu, tự học Hiện nhà trường có 7/7 có trình độ chuẩn từ B2 trở lên, đặc biệt có giáo viên trình độ C1 Các giáo viên đạt trình độ B2 trở lên tiếp tục cập nhật kiến thức, tự học để trì nâng cao trình độ, vừa qua có giáo viên đạt chuẩn tham dự chương trình tập huấn Mỹ theo chương trình, kế hoạch Bộ (Căn kết tham gia lớp tập huấn bồi dưỡng) Ngoài ra, việc sinh hoạt chuyên môn tiếng Anh theo cụm trường tạo điều kiện giúp giáo viên có hội trao đổi, học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm lẫn nhà trường, thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn, giáo viên dự số tiết dạy minh họa, qua trao đổi đánh giá rút kinh nghiệm, góp phần nâng cao chun mơn cho giáo viên Tiếp tục thực chương trình “Trường học kết nối” buổi sinh hoạt chuyên môn, tạo điều kiện cho giáo viên giao lưu, học tập kinh nghiệm trường điển hình tồn quốc Tăng cường đầu tư tài liệu tham khảo phục vụ công tác tự bồi dưỡng giáo viên theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học Thực đổi phương pháp dạy học cách triệt để theo hướng tăng cường phát huy tính chủ động tự học học sinh, luyện kỹ thông qua hoạt động học tập thảo luận tập nói nhóm, chơi trị chơi…; ngồi việc tổ chức cho học sinh thực nhiệm vụ học tập lớp, coi trọng việc giao nhiệm vụ hướng dẫn học sinh củng cố tự học nhà, trường, cụ thể: + Tổ chức dạy học phân hóa theo lực học sinh dựa theo chuẩn kiến thức, kỹ chương trình giáo dục; trọng tổ chức cho học sinh làm việc cá nhân theo nhóm hợp lý; rèn luyện kỹ tự học, tạo điều kiện cho học sinh tự nghiên cứu sách giáo khoa tài liệu tham khảo, phát huy tính tích cực, hứng thú học tập học sinh + Chú trọng việc dạy học thực hành kỹ nghe, nói, liên hệ thực tế phù hợp với nội dung học + Tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy - học Tăng cường sử dụng hợp lý, khai thác tối đa tác dụng thiết bị dạy học, phương tiện nghe nhìn; chủ động tự làm thiết bị dạy – học phục vụ cho học + Đổi kiểm tra, đánh giá yếu tố thúc đẩy chất lượng dạy học Thực đổi nội dung, hình thức kiểm tra đánh giá hoạt động học tập học sinh, việc nhận xét cần động viên khích lệ, đồng thời lỗi học sinh, sửa lỗi định hướng khắc phục Tiếp tục tăng cường tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên kỹ thuật, kỹ đề, soạn đáp án hướng dẫn chấm kiểm tra theo tinh thần thông tư 22 Bộ Giáo dục 10 + Chỉ đạo chặt chẽ, nghiêm túc công tác kiểm tra đánh giá tất khâu đề, coi, chấm nhận xét đánh giá Chú trọng việc tổ chức kiểm tra nghiêm túc, quy chế, đảm bảo khách quan, trung thực, công bằng, đánh giá lực thực chất học sinh Xây dựng môi trường học tập tích cực cho học sinh : Với mục tiêu tạo học sinh u thích mơn tiếng Anh, có hứng thú học tập, tạo điều kiện môi trường giao tiếp, nhà trường có nhiều hình thức tổ chức nhằm đưa tiếng Anh vào hoạt động giáo dục nhà trường, khuyến khích học sinh nói tiếng Anh nhiều có thể, giúp cho việc học tiếng Anh trở nên gần gũi, nhẹ nhàng mà hiệu với học sinh 4.1 Thành lập và trì hoạt động của “Câu lạc bộ Tiếng Anh”: Thành lập Ban chủ nhiệm của câu lạc bộ tiếng Anh Ban chủ nhiệm có trách nhiệm xây dụng quy chế hoạt động, phân công trách nhiệm cho từng thành viên của câu lạc bộ và tổ chức sinh hoạt thường kỳ Câu lạc bộ sinh hoạt tuần lần Mỗi tháng lựa chọn 01 chủ đề giáo viên tiếng Anh chịu trách nhiệm xây dựng chương trình và tổ chức hoạt động dưới sự chỉ đạo của Phó hiệu trưởng, học sinh tương tác với người nước để tăng cường giao tiếp, nghe - nói với người ngữ Thông qua các buổi sinh hoạt, học sinh có mơi trường giao tiếp tiếng Anh mợt cách tích cực như: chơi các trò chơi đố tìm các sự vật, vật sử dụng tiếng Anh, cho một số chữ cái, ghép để tạo từ có nghĩa để củng cố từ vựng Đọc thơ, múa hát bằng tiếng Anh, kể chuyện bằng tiếng Anh (Sử dụng nguồn các chuyện cổ Thế giới, Việt Nam có nội dung ngắn) có thể kể toàn bộ truyện, cũng có thể kể đến phần có các mâu thuẫn đỉnh điểm rồi học sinh suy nghĩ các tình huống giải quyết bằng tiếng Anh, hoặc cho học sinh sắm vai thể hiện lại nội dung câu chuyện Tổ chức cho học sinh xem các phim hoạt hình bằng tiếng Anh để củng cố kỹ nghe – nói, hoặc phim hoạt hình không lời, sau xem xong, học sinh suy nghĩ về lời thoại của từng nhân vật, sau đó thể hiện bằng tiếng Anh Có thể tổ chức cho học sinh đọc các truyện Thiếu nhi bằng tiếng Anh… Thông qua các hoạt động này, vừa giúp các em củng cố kiến thức một 11 cách nhẹ nhàng, vui nhộn và hợp tâm lý lứa tuổi tiểu học Đặc biệt rèn kỹ giao tiếp tiếng Anh cho học sinh rất hiệu quả Ví dụ: Tổ chức cho học sinh chơi trò chơi ghép chữ: Cho một số chữ cái sau: a, b, d, g, a, h, t, m, s, e Em hãy ghép thành các từ có nghĩa và nói rõ nghĩa của từ đó bằng tiếng Anh Học sinh thi giữa các tổ, có thể ghép được các từ và nghĩa của các từ sau: tea – trà, game – trò chơi, he – anh ấy, she – chị ấy, at – tại,ở; eat – ăn, sea – biển, bag – cặp sách, gas – khí ga, date – ngày, bath – tắm…, học sinh phát hiện cách ghép không bị bỏ sót từ nào Qua trò chơi giúp học sinh củng cố vốn từ vựng khá hiệu quả Hoặc trò chơi “Nghe nhạc hiệu, đoán chương trình”, học sinh nghe một số bản nhạc của nước ngoài, đoán xem bản nhạc đó liên quan đến chủ đề gì? Của nước nào? Nói một vài hoạt động liên quan đến chủ đề đó? Giáo viên có thể mở các bản nhạc như: Merry Christmas – chúc mừng Giáng sinh, vào những ngày này thường diễn các hoạt động trang hoàng nhà cửa, sum họp gia đình, tặng quà, món ăn không thể thiếu là gà tây Bài In your hands – Ngày nhà giáo ở Anh, vào ngày này thường diễn các hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao Bản nhạc Happy New Year – chúc mừng năm mới… Qua trò chơi, tạo được không khí sôi nổi, vui tươi, thu hút hứng thú học tập học sinh, đồng thời giúp học sinh được làm quen với các bài hát tiếng Anh, bước đầu có những hiểu biết về đất nước, người, nền văn hóa của một số nước nói tiếng Anh, góp phần hình thành cho học sinh thái độ tích cực đối với tiếng Anh 4.2.Tổ chức các hoạt động ngoại khóa: Căn cứ vào chủ đề của tháng và các sự kiện năm học, nhà trường tổ chức các hoạt động ngoại khóa cho học sinh (thi rung chuông vàng, thi hùng biện về một chủ đề, hái hoa dân chủ…) đó tăng cường các nội dung giao lưu tiếng Anh như: Thuyết trình về một chủ đề, trả lời câu hỏi, thực hiện mợt bài hát, đọc thơ, đóng tiểu phẩm thể hiện nội dung một câu chuyện… bằng tiếng 12 Anh Mỗi tháng nhà trường lựa chọn một chủ đề phù hợp với từng khối lớp để tổ chức hoạt động ngoại khóa cho mỗi khối lớp với sự tham gia của các đội chơi 4.3 Dạy học tiếng Anh thông qua hoạt động trải nghiệm: Đây hình thức dạy học học sinh yêu thích, hứng thú, làm cho việc học tự nhiên, nhẹ nhàng mà lại hiệu Việc học khơng cịn bó hẹp khơng gian nhà trường mà mở rộng nhiều địa điểm khác Trong năm qua, nhà trường tổ chức cho học sinh trải nghiệm siêu thị BigC, khu công nghệ cao Lam Sơn- Sao Vàng Tại siêu thị BigC, học sinh làm quen với việc gọi tên sản phẩm siêu thị, việc lựa chọn số lượng, nhận xét chất lượng, hình thức, giá cả…tất thực tiếng Anh Tại khu công nghệ cao Lam Sơn-Sao Vàng, học sinh tham quan khu nông nghiệp công nghệ cao, quan sát loại trồng, quy trình chăm sóc, thu hái…, qua hoạt động giúp học sinh tiếp tục mở rộng vốn tiếng Anh giao tiếp cách tự nhiên, đồng thời giáo dục học sinh biết yêu lao động 4.4 Thơng qua giáo dục văn hóa truyền thống, kết hợp đưa di sản lồng ghép vào dạy tiếng Anh: Học sinh tham quan di sản, di tích lịch sử di tích lịch sử Lam Kinh, Bảo tàng tỉnh, qua tìm hiểu di tích lịch sử, cơng trình kiến trúc, thấy công lao to lớn vua Lê Thái Tổ đất nước, hiểu lịch sử người xứ Thanh công bảo vệ xây dựng đất nước, tổ chức học sinh sử dụng tiếng Anh tập làm hướng dẫn viên du lịch mức độ đơn giản cho người nước ngồi, từ giáo dục lòng tự hào dân tộc, tự hào q hương, người Thanh Hóa 4.5 Tăng cường mơi trường giao tiếp tiếng Anh thông qua việc sử dụng hiệu song ngữ tiếng Việt tiếng Anh: Với phương châm đưa tiếng Anh vào hoạt động giáo dục nhà trường, học sinh tiếp cận nhiều với tiếng Anh tốt Các câu hiệu song ngữ tiếng Việt –tiếng Anh gắn gốc sân trường, 13 hành lang lớp học, cầu thang, vòi nước rửa tay…những nơi học sinh nhìn thấy hàng ngày Nội dung câu hiệu vừa có tác dụng giáo dục học sinh, vừa giúp học sinh bổ sung thêm vốn kiến thức cách tự nhiên, nhẹ nhàng, gần gũi Một số câu hiệu như: */ Luyện thành tài, miệt mài tất giỏi: Practice makes perfect */ Giữ gìn trường lớp sẽ: Keep your school clean and tidy */ Cách để có người bạn phải người bạn: The best way to have a friend is to be a friend yourself */ Muốn biết phải hỏi muốn giỏi phải học: want to know what to ask is a good way to study */ Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình: study to know, to work, to live in harmony and to assert your ego */ Học thầy không tày học bạn: better learn your friend than your teacher */ Bạn nhớ lấy câu Rác đem phải bỏ vào thùng Không nên bỏ rác lung tung Sạch trường lớp ta thi đua Please always keep in mind, put the trust in the dustbin No discarding rubbish disorderly Let’s completely to keep our school and classes clean and tidy 4.6 Tăng cường môi trường giao tiếp thông qua múa hát tập thể: Đối với học sinh Tiểu học, tham gia múa hát, vui chơi hoạt động học sinh yêu thích, hứng thú nhu cầu tất yếu.Thông qua việc múa hát để giáo dục biện pháp phù hợp tâm lý học sinh Tiểu học Chính vậy, chơi, nhà trường tổ chức cho học sinh toàn trường múa hát hát tiếng Anh, dân vũ như: - Chicken dance - Monkey dances - The sun comes up - Action verbs song 14 Qua hát học sinh hiểu thêm văn hóa người Anh, u thích tiếng Anh hơn, từ giúp em có động lực để học tiếng Anh, đồng thời rèn kỹ giao tiếp tiếng Anh cho học sinh cách tự nhiên, nhẹ nhàng Quan tâm đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học: Việc đầu tư sở vật chất là yếu tố hết sức quan trọng, là điều kiện để đổi mới hình thức tổ chức và phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giảng dạy, đảm bảo chất lượng giảng dạy lớp, nhà trường có đầy đủ mỗi lớp có phòng học riêng, mỗi phòng học nhà trường đã trang bị đầy đủ máy chiếu, máy vi tính, màn chiếu, hệ thống âm thanh, hệ thống wi-fi cho tất cả phòng học Trang bị đầy đủ các bộ đồ dùng để giảng dạy tiếng Anh theo danh mục tối thiểu mà Bộ quy định thẻ từ, tranh, ảnh … Tiếp tục đầu tư phòng sinh hoạt câu lạc bộ tiếng Anh Ngoài tiếp tục vận động giáo viên tự làm đồ dùng dạy học Để tổ chức tốt các hoạt động ngoại khóa và đảm bảo chất lượng sinh hoạt câu lạc bộ tiếng Anh, nhà trường phải đầu tư thêm các tài liệu tham khảo, sách tham khảo, sách truyện, trang phục, thiết bị đóng tiểu phẩm, trò chơi, băng hình, các phần mềm hỗ trợ giảng dạy… phục vụ công tác tự bồi dưỡng của giáo viên và học tập của học sinh Kết quả thực hiện: Năm học 2016 – 2017, áp dụng kinh nghiệm xây dựng mơ hình đởi mới dạy học môn tiếng Anh nhà trường, thu được kết quả sau: Tổng Năm số học học sinh Điểm 9; 10 Điểm 7; Điểm 5; Số Số Số lượng Tỷ lệ lượng Tỷ lệ lượng Tỷ lệ Điểm dưới Số lượng 2014 – 2015 1169 905 77,4% 218 18,6% 46 3,9% 2015-2016 1194 984 82,4% 186 15,6% 24 2% 2016-2017 1239 1158 93,5% 68 5,5% 13 1% Tỷ lệ Qua bảng thống kê cho thấy chất lượng học sinh được nâng lên rõ rệt, số học sinh đạt điểm 9; 10 tăng so với năm học 2014-2015 16,1%, số học sinh đạt điểm 5; giảm 2,9%, kỹ nghe – nói của học sinh có nhiều tiến bộ Ba năm học qua nhà trường có học sinh giỏi Quốc gia mơn tiếng Anh, có huy 15 chương Vàng, huy chương Bạc, huy chương Đồng “Tài tiếng Anh”, giải Xuất sắc thi hùng biện tiếng Anh tồn quốc, huy chương Đồng Giải Tốn tiếng Anh Việc giao tiếp với mọi người xung quanh, với tập thể các em đã tự tin nhiều, các em đã say mê, hứng thú với việc học tiếng Anh, sử dụng tiếng Anh giao tiếp hàng ngày nhiều Mơ hình đổi dạy học tiếng Anh nhà trường nhân rộng tất trường tiểu học Thành phố Thanh Hóa nhiều trường học khác tỉnh Điều đó chứng tỏ việc xây dựng mơ hình đổi dạy học tiếng Anh ở trường tiểu học Ba Đình có hiệu quả tốt C KẾT ḶN Xây dựng mơ hình đổi mới dạy học môn học tiếng Anh là việc làm quan trọng để nâng cao chất lượng giảng dạy môn tiếng Anh nhà trường, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học, mục tiêu của dạy và học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, đó là lực ngoại ngữ sử dụng độc lập tự tin giao tiếp, học tập, làm việc môi trường hội nhập Xuất phát từ thực trạng chỉ đạo dạy và học môn tiếng Anh ở trường tiểu học Ba Đình, mặc dù việc giảng dạy môn tiếng Anh ở trường tiểu học còn mới mẻ, giáo viên được đào tạo giảng dạy ở bậc trung học sở và trung học phổ thông (chưa có hệ đào tạo cho tiểu học), việc đổi mới phương pháp giảng dạy còn gặp nhiều khó khăn, song trường tiểu học Ba Đình đã tìm một số biện pháp hữu hiệu việc xây dựng mơ hình đổi mới dạy học môn tiếng Anh cho học sinh và đã đạt kết quả tốt Đó là các biện pháp sau: Tổ chức công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên và phụ huynh học sinh đối với việc dạy và học môn tiếng Anh nhà trường, để đáp ứng nhu cầu hội nhập hiện Tăng cường công tác quản lý, chỉ đạo đối với việc đổi mới dạy và học môn tiếng Anh Làm tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiếng Anh, là yếu tố quyết định chất lượng dạy và học Đội ngũ giảng dạy phải đủ về số lượng, đảm bảo trình độ chuyên môn, giỏi về nghiệp vụ Có nhiều hình thức bồi dưỡng giáo 16 viên, tăng cường tự học và giao lưu, chia sẻ, học hỏi với đội ngũ và ngoài trường, học hỏi thông qua các chương trình kết nối, các diễn đàn dạy học ngoại ngữ Internet Tạo môi trường giao tiếp tích cực cho học sinh dưới nhiều hình thức phong phú Thông qua các hoạt động này vừa giúp các em củng cố kiến thức một cách nhẹ nhàng, vui nhộn, học mà vui – vui mà học, phù hợp tâm lý lứa tuổi tiểu học, đồng thời rèn kỹ giao tiếp tiếng Anh cho học sinh rất hiệu quả Quan tâm đầu tư sở vật chất, trang thiết bị và đồ dùng dạy học, là yếu tố quan trọng giúp cho giáo viên thực hiện đổi mới phương pháp dạy học Chính vì vậy, nhà trường đã quan tâm khai thác tối đa những trang thiết bị hiện có, phát động giáo viên tự làm đồ dùng dạy học Trong điều kiện kinh phí còn khó khăn, nhà trường rà soát ưu tiên mua sắm bổ sung thêm những trang thiết bị thật cần thiết, đáp ứng nhu cầu mới phương pháp dạy học Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ, vừa tạo tiền đề, vừa hỗ trợ thúc đẩy lẫn và cần phải được triển khai một cách đồng bộ Vấn đề quan trọng là phải vận dụng linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với tình hình từng địa bàn, từng nhà trường và cũng tùy từng thời điểm để vừa chỉ đạo đồng thời tất cả các biện pháp vừa chú ý những biện pháp ưu tiên Do điều kiện thời gian có hạn, chắc chắn đề tài còn nhiều khiếm khuyết, rất mong nhận được ý kiến đóng góp của các cấp để đề tài hoàn thiện hơn, nhằm chỉ đạo thực hiện tốt việc dạy và học môn Tiếng Anh cho học sinh trường Tiểu học Thanh Hóa, ngày 12 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan là SKKN của mình viết, XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ không chép nội dung của người khác Người viết Đỗ Thị Hạnh NGUỒN TÀI LIỆU THAM KHẢO: 17 [1] Chương trình tiếng Anh thí điểm ban hành kèm định số 3321/2014 Bộ Giáo dục [2] Nguyên lý giảng dạy tiếng Anh cho trẻ em - Thạc sĩ Dương Thị Phi Oanh – Tài liệu hội thảo, tập huấn xây dựng đơn vị điển hình đổi dạy học ngoại ngữ trường tiểu học – tháng 12 năm 2014 [3] Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung Ương khóa XI đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo [4] Những đặc điểm trẻ em q trình tiếp thu ngơn ngữ thứ hai - Thạc sĩ Phan Thị Mỹ Khánh - Tài liệu hội thảo, tập huấn xây dựng đơn vị điển hình đổi dạy học ngoại ngữ trường tiểu học – tháng 12 năm 2014 [5] Quyết định số 1400/QĐ-TTG ngày 30/9/2008 định phê duyệt đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” Thủ Tướng Chính phủ DANH MỤC 18 CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Đỗ Thị Hạnh Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường tiểu học Ba Đình, thành phố Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Sáng kiến kinh nghiệm đạo tổ chuyên Cấp Sở Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) B Cấp Sở B 2002-2003 Cấp Sở C 2005-2006 Cấp Sở C 2006-2007 Cấp Sở C 2008-2009 Cấp Sở B 2010-2011 Cấp Tỉnh B 2011-2012 Cấp Sở B 2014-2015 Cấp Sở B 2015-2016 Năm học đánh giá xếp loại 1999-2000 môn trường tiểu học Đông Thọ Kinh nghiệm triển khai công tác xã hội hóa giáo dục trường tiểu học Kinh nghiệm đạo hoạt động GDNGLL trường tiểu học Kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng kiểm tra nội trường tiểu học Một số biện pháp nâng cao hiệu kiểm tra, đánh giá lên lớp giáo viên tiểu học Một số kinh nghiệm đạo nếp dạy học Một số kinh nghiệm đạo giáo dục Đạo đức cho học sinh tiểu học Một số kinh nghiệm đạo đởi dạy học tiếng Anh theo hướng tăng cường giao tiếp trường tiểu học Ba Đình Một số kinh nghiệm đạo đổi dạy học tiếng Anh trường tiểu học Ba Đình 19 ... học tập, làm việc môi trường hội nhập Xuất phát từ thực trạng chỉ đạo dạy và học môn tiếng Anh ở trường tiểu học Ba Đình, mặc dù việc giảng dạy môn tiếng Anh ở trường. .. pháp giảng dạy còn gặp nhiều khó khăn, song trường tiểu học Ba Đình đã tìm mô? ?t số biện pháp hữu hiệu việc xây dựng mơ hình đởi mới dạy học mơn tiếng Anh cho học sinh và... áp dụng kinh nghiệm xây dựng mơ hình đởi mới dạy học môn tiếng Anh nhà trường, thu được kết quả sau: Tổng Năm số học học sinh Điểm 9; 10 Điểm 7; Điểm 5; Số Số Số lượng