SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GD&ĐT HUYỆN TĨNH GIA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC ANH SƠN, HUYỆN TĨNH GIA Người thực hiện: Lường Thị Hiên Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Anh Sơn SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí Giáo dục THANH HOÁ NĂM 2017 Mục lục Trang I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các biện pháp áp dụng 3.1 Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên, nhân viên, phụ huynh nhân dân địa phương tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học 3.2 Chỉ đạo giáo dục kĩ sống thông nội dung “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” 3.3 Chỉ đạo tích hợp giáo dục kĩ sống môn học thực hành kĩ 3.4 Chỉ đạo rèn kĩ sống thông qua tiết sinh hoạt tập thể 11 3.5 Chỉ đạo giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy - học 13 3.6 Tăng cường phối hợp gia đình - nhà trường -xã hội giáo dục kĩ sống cho học sinh 14 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 15 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận 18 Kiến nghị 18 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Tiểu học cấp học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Chất lượng giáo dục đào tạo phụ thuộc nhiều vào kết giáo dục Tiểu học Mỗi môn học Tiểu học góp phần vào hình thành phát triển nhân cách người Đặc biệt giai đoạn công nghiệp hoá - đại hoá đất nước mục tiêu dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh việc thực mục tiêu: "Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài" đặt cho ngành Giáo dục nói chung giáo dục Tiểu học nói riêng trách nhiệm nặng nề vẻ vang Trong trường Tiểu học, em học tập kiến thức tự nhiên, xã hội, học tập, vui chơi đặc biệt tham gia hoạt động để phát triển trí, đức, thể, mỹ Từ em hoàn thiện dần nhân cách, biết tự chủ, tự tin làm chủ sống Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Cùng với biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường, giáo dục kỹ sống cho học sinh yêu cầu vô quan trọng Mục đích trình giáo dục kỹ sống nhằm trang bị cho học sinh kỹ bản, cần thiết để em thích ứng với sống xã hội thời đại, có thay đổi điều kiện xã hội đà phát triển hội nhập Giáo dục kĩ sống cho học sinh giúp em rèn kĩ ứng xử, thói quen rèn luyện sức khỏe, ý thức tự bảo vệ thân, phòng ngừa tai nạn giao thông, đuối nước tệ nạn xã hội tình Hình thành kĩ sống học sinh Tiểu học vô quan trọng kĩ sống ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách trẻ tiền đề, tảng nhân cách người Giáo dục kĩ sống góp phần làm cho sống cá nhân học sinh cộng đồng tốt đẹp Những năm gần đây, phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” triển khai hưởng ứng mạnh mẽ việc giáo dục kỹ sống cho học sinh ngày quan tâm Đặc biệt, năm học 2016-2017 Thông tư Số 22/2016/TT-BGDĐT sửa đổi bổ sung số điều quy định đánh giá học sinh Tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐ ngày 28 tháng năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo hoàn toàn thay Thông tư số 32/2009/TT-BGDĐT ngày 27 tháng 10 năm 2009 quy định đánh giá xếp loại học sinh Tiểu học, giáo dục kĩ sống cho học sinh ba nội dung giáo dục song hành với việc lĩnh hội tri thức, vốn hiểu biết phẩm chất, lực Xác định vai trò, ý nghĩa, tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống học sinh Tiểu học, Với vị trí Hiệu trưởng trường Tiểu học, thân sâu tìm hiểu nghiên cứu, đưa biện pháp giáo dục kĩ sống đúc rút thành sáng kiến kinh nghiệm “Một số số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Anh Sơn, huyện Tĩnh Gia” Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu sở lí luận pháp lý: phân tích, đối chiếu với thực trạng nhà trường thời điểm để qua tìm biện pháp, giải pháp hiệu cho hoạt động giáo dục kĩ sống Xây dựng mô hình để giáo dục giá trị sống rèn luyện kỹ sống giúp cho học sinh có tinh thần thái độ học tập tự giác, tích cực, sống có lý tưởng hoài bảo, ứng xử, hành động mang tính nhân văn Nó giúp cho học sinh có ý thức bảo vệ rèn luyện thể, không vi phạm tệ nạn xã hội Đạt hiệu cao phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Đạt mục tiêu giáo dục, định hướng theo bốn mục tiêu: Học để biết; Học để làm; Học để chung sống học để làm người Đối tượng nghiên cứu Thực trạng biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Anh Sơn, huyện Tĩnh Gia Phương pháp nghiên cứu Để có thông tin, liệu kết cho sáng kiến thân sử dụng phương pháp: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết từ tài liệu liên quan đến giáo dục kĩ sống cho học sinh - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập, xử lí thông tin như: xây dựng kế hoạch chuyên môn, thảo luận với đồng nghiệp, triển khai công tác, tổ chức hoạt động phong trào, điều tra, khảo sát thực tế từ học sinh, - Phương pháp hệ thống thông tin, thực hành, giải vấn đề : tổng hợp ý kiến, thu thập thông tin, áp dụng vào thực tế hoạt động nhà trường, rút kinh nghiệm định hướng cách làm cho thân II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục kỹ sống cho học sinh quan niệm việc tổ chức hoạt động giáo dục đa dạng, phong phú nhằm kích thích học sinh tham gia cách tích cực chủ động vào trình hoạt động, qua hình thành thay đổi hành vi trẻ theo hướng tích cực nhằm góp phần phát triển nhân cách toàn diện; giúp học sinh sông an toàn, khỏe mạnh tích cực , chủ động sống ngày Giáo dục kỹ sống cho học sinh giáo dục cho em có cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng thay đổi em hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học sở giúp học sinh có tri thức, giá trị, thái độ kỹ phù hợp Vậy kỹ sống gì? Có nhiều định nghĩa quan niệm khác kỹ sống Mỗi định nghĩa thể cách thức tiếp cận khác Thông thường, kỹ sống hiểu kỹ thực hành mà người cần để có an toàn, sống khỏe mạnh với chất lượng cao - Theo tổ chức văn hóa, khoa học giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO), kỹ sống lực cá nhânđể họ thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày, kỹ gắn vói trụ cột giáo dục: Học để biết: gồm kỹ tư phê phán, tư sáng tạo, định vấn đề, nhận thức hậu việc làm…; Học để làm: gồm kỹ thực công việc nhiệm vụ kỹ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm ; Học để làm người: gồm kỹ cá nhân ứng phó với căng thẳng, kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin…; Học để chung sống: gồm kỹ giao tiếp, thương lượng, khẳng định hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thông; - Theo tổ chức Y tế Thế giới (WHO), kỹ sống kỹ thiết thực mà người cần để có sống an toàn khỏe mạnh, kỹ tâm lý xã hội giao tiếp mà cá nhân có để tương tác với người khác cách hiệu ứng phó với vấn đề hay thách thức sống ngày Tương đồng với quan niệm WHO, có quan niệm kỹ sống kỹ tâm lý xã hội liên quan đến tri thức, giá trịvà thái độ, cuối thể hành vi làm cho cá nhân thích nghi giải có hiệu yêu cầu thách thức sống - Theo UNICEFF, Kỹ sống tập hợp nhiều kỹ tâm lý xã hội giao tiếp cá nhân giúp cho người đưa định có sở, giao tiếp cách có hiệu quả, phát triển kỹ tự xử lý quản lý thân nhằm giúp họ có sống lành mạnh có hiệu Kỹ sống thể hành động cá nhân hành động tác động đến hành động người khác dẫn đến hành động nhằm thay đổi môi trường xung quanh, giúp trở nên lành mạnh Có thể thấy kỹ sống bao gồm loạt kỹ cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày người Về chất, kỹ tự quản lý thân kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu quả… Nói khác kỹ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó trước tình sống Kỹ sống hướng vào việc giúp người thay đổi nhận thức, thái độ giá trị hành động theo xu hướng tích cực mang tính chất xây dựng Kỹ sống hình thành thông qua trình sống, rèn luyện, học tập gia đình, nhà trường xã hội Vì vậy, kỹ sống người vừa có tính cá nhân, vừa có tính xã hội chịu ảnh hưởng gia đình, cộng đồng, dân tộc Kỹ sống mang tính cá nhân khả cá nhân Mặt khác kỹ sống có tính xã hội giai đoạn phát triển xã hội, tôn giáo, cá nhân yêu cầu để có phù hợpvới kỹ sống Ví dụ: kỹ sống người sống vùng miền khác có khác nhau… Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Qua nhiều năm theo dõi, quản lí đạo Trường Tiểu học Anh Sơn, thấy thực trạng giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học nhiều khó khăn cụ thể sau: Một phận giáo viên chưa thực quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh mà trọng truyền thụ kiến thức sách giáo khoa nên chưa chịu khó tìm tòi hình thức phương pháp tổ chức cho hoạt động nên làm hứng thú học sinh Học sinh học tập thụ động, chủ yếu nghe làm theo thầy cô giáo, sáng tạo, tính tự giác chưa cao, lười hoạt động tập trung nhiều cho học kiến thức, khả ứng phó với tình sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều, thường nóng nảy, gây gổ lẫn Kỹ giao tiếp hạn chế, hay nói tục, chửi bậy Nguyên nhân khiến đa phần học sinh khó tiếp cận hoạt động kỹ thực hành xã hội phụ huynh không cho phép Đa số phụ huynh cho em cần học giỏi kiến thức Phụ huynh học sinh khuyến khích tìm kiến thức mà không hướng cho em tích cực tham gia hoạt động đoàn thể, hoạt động xã hội cách ứng xử gia đình Phụ huynh chưa quan tâm đến việc giao tiếp gia đình cho em mình, xưng hô chưa chuẩn mực nên em xưng hô thiếu lịch thiện cảm Trước thực trạng đó, Ban giám hiệu nhà trường tích cực nâng cáo chất lượng giáo dục kĩ nang sống cho học sinh Thực trạng công tác đạo giáo dục kĩ sông nhà trường sau: Trường Tiểu học Anh Sơn trường vùng xa nằm phía Tây Bắc huyện, cách trung tâm huyện 20km, điều kiện kinh tế xã hội khó khăn Năm học 2016-2017, nhà trường có 16 lớp với tổng số 425 học sinh Trường được công nhận trường chuẩn Quốc gia năm học 2015-2016 Trong nhiều năm trường liên tục đat danh hiệu trường tiên tiến cấp huyện Trong hoạt động chuyên môn dạy học, Nhà trường thường xuyên nghiên cứu, cải tiến nâng cao chất lượng giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, không ngừng đổi PPDH phù hợp với nội dung chương trình Và đặc biệt trọng đến việc"Giáo dục kỹ sống" cho học sinh Nhà trường coi yếu tố quan trọng hàng đầu việc thực mục tiêu giáo dục Chính sau Bộ Giáo dục đào tạo đưa nội dung giáo dục kỹ sống lồng ghép vào môn học hoạt động giáo dục lên lớp, nhà trường tiến hành triển khai đồng đến toàn thể cán giáo viên việc tăng cường rèn luyện kỹ sống cho học sinh Đẩy mạnh thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Mỗi thầy, cô giáo tâm huyết, trách nhiệm việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh Mỗi giáo viên nhà trường không nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ, mà thường xuyên quan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm học sinh Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường, việc lồng ghép vào môn học hàng ngày, hoạt động lên lớp đường giáo dục có hiệu việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Chính việc xây dựng hoàn thiện quy tắc ứng xử văn hóa nhà trường, nhiều hình thức khác nhà trường thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khóa với thi "Rung chuông vàng môn học", "Giao lưu Câu lạc bộ", Múa hát tập thể sân trường, Hội thi văn nghệ , Kể chuyện chào mừng ngày lễ lớn, trò chơi dân gian, trò chơi vận động,… tham gia hoạt động dọn vệ sinh bảo vệ môi trường, tổ chức hoạt động quyên góp ủng hộ bạn nghèo, bạn bị bệnh tật hiểm nghèo Thông qua hoạt động này, nhà trường muốn rèn luyện cho em học sinh tính đoàn kết tập thể, khả làm việc theo nhóm Đồng thời xây dựng tinh thần chia sẻ, ý thức trách nhiệm cho em Chính nhờ việc trọng giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường tạo tinh thần đoàn kết, gắn bó, quan tâm giúp đỡ lẫn học tập, học sinh nỗ lực tiếp thu giảng tìm tòi kiến thức liên quan đến học để liên hệ áp dụng vào thực tiễn, qua phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Các em cảm thấy vui biết thêm nhiều kiến thức Nhờ em biết tự chăm sóc thân tự xếp góc học tập thật ngăn nắp, tự giặt quần áo cho mình, vệ sinh cá nhân môi trường sống Ngoài ra, em giúp bố mẹ nhiều việc nhà Đây xem bước tiến quan trọng việc đổi nâng cao chất lượng giáo dục xem học sinh trung tâm, góp phần tạo điều kiện cho việc hoàn thiện nhân cách học sinh từ ngồi ghế nhà trường Từ thực trạng đây, việc "Giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học" việc làm vô cần thiết giúp cho em say mê, hứng thú học tập, em thấy mạnh dạn giao tiếp, tự tin việc thể lực thân Các biện pháp áp dụng 3.1 Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên, nhân viên, phụ huynh nhân dân địa phương tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học Nhà trường tuyên truyền cho tầng lớp nhân dân hiểu rõ tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học từ có biện pháp phối hợp giáo dục cách đồng Đặc biệt cán giáo viên có nhận thức đắn tự giác trọng tới việc học hỏi kinh nghiệm triển khai, lồng ghép nội dung vào dạy có khả tích hợp buổi hoạt động Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán giáo viên, nhân viên cách tạo điều kiện cho họ tập huấn, bồi dưỡng chuyên đề, hội thảo, trang bị tài liệu, nghiên cứu nội dung giáo kỹ sống cho học sinh Tiểu học Nâng cao nhận thức phụ huynh: Thông qua buổi họp phụ huynh toàn trường, buổi giao ban Ban đại diện cha mẹ học sinh, buổi giao lưu, hội thảo cán giáo viên với Ban đại diện cha mẹ học sinh nhằm cung cấp thêm kiến thức giáo dục kỹ sống Từ họ có trách nhiệm việc tuyên truyền, phối hợp với giáo viên chủ nhiệm giáo dục em họ biết cách ứng xử, đối xử với cộng đồng, với người xung quanh, với bạn bè, đặc biệt với ông bà, cha mẹ, với người gia đình Nâng cao nhận thức nhân dân địa phương: Hiệu trưởng nhà trường phải coi thành viên ban tuyên truyền địa phương, với ban lãnh đạo địa phương đề biện pháp giáo dục đạt hiệu tốt Phối hợp với tổ chức đoàn thể xã hội, Hội phụ nữ, bí thư chi xóm trưởng để tuyên truyền giáo dục kỹ sống nhiều hình thức thông qua họp xóm, chi xóm … 3.2 Chỉ đạo giáo dục kĩ sống thông nội dung “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” a Chỉ đạo giáo dục kĩ sống thông qua việc xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực Một mục tiêu quan trọng giáo dục năm gần “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Điều quan trọng mà dễ nhận thấy “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tạo môi trường tốt, thuận lợi cho trẻ hình thành phát triển kĩ sống Đẩy mạnh hưởng ứng phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” với vai trò Hiệu trưởng nhà trường việc đạo nhà trường thực tốt đảm bảo tốt nội dung phong trào công tác xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực vấn đề quan trọng Có lớp học thân thiện có trường học thân thiện việc đạo xây dựng “Lớp học thân thiện” nội dung quan trọng để thực có hiệu phong trào trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” - Xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, thân thiện mối quan hệ, thân thiện cách ứng xử, học sinh phải có ý thức tốt học tập rèn luyện, phát triển phẩm chất lực Tập thể lớp có ý thức phấn đấu trở thành lớp điển hình tiên tiến Mọi thành viên phải gương mẫu việc gìn giữ môi trường tự nhiên môi trường xã hội - Xây dựng ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường, chăm sóc bảo vệ non, có ý thức cao chăm sóc công trình văn hóa, lịch sử địa phương, chăm lo xây dựng công trình công cộng, trồng cây, chăm sóc cho đường làng, ngõ xóm xanh, sạch, đẹp… - Tạo phòng học khang trang, sạch, đẹp, yêu cầu sư phạm Sắp xếp, trang trí phòng học cho đẹp mắt, sáng tạo đặc biệt hợp thị hiếu học sinh Tiểu học Phòng học không nơi em mong muốn tới để chiếm lĩnh tri thức mà phải nơi để em tự hào thân, lớp mình, trường mình, quê hương mình, , (Xem Phụ lục: Trang trí lớp học thân thiện- Ảnh 1) - Tổ chức nhóm học tập, tổ tự quản, đôi bạn tiến hay nhóm hoa nghìn việc tốt, để em có hội giúp đỡ tiến Khuyến khích em chia sẻ cảm nhận, suy nghĩ quan sát với bạn, với cô cách thoải mái, tự nhiên không gò bó, áp đặt, (Xem Phụ lục: Tổ chức nhóm học tập, tổ tự quản, đôi bạn tiếnẢnh 2) - Trong môi trường lớp học thân thiện, học sinh học tập hứng thú, chủ động tìm hiểu kiến thức, gắn chặt học hành, biết thư giãn khoa học, biết rèn luyện kỹ năng, phương pháp học tập quan trọng khả tư duy, hợp tác, tự tìm hiểu, khám phá, sáng tạo,… Điều giúp cho kĩ sống tạo đường mòn em Như vậy, thúc đẩy phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” mục tiêu quan trọng Giáo dục Đào tạo sở giáo dục kĩ sống cho trẻ b.Chỉ đạo giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động ngoại khóa Theo nhà khoa học chuyên gia tâm lý học “Trong trình phát triển trẻ thiếu không gian vui chơi trẻ linh hoạt Thiếu hoạt động thể chất trẻ khó lòng phát triển ngôn ngữ, cảm xúc, dễ trầm uất khó thích nghi với sống” Điều có nghĩa hoạt động ngoại khóa hoạt động thể dục thể thao, câu lạc khiếu, buổi tham quan dã ngoại hay buổi chuyên đề, giao lưu trao đổi văn hóa, hoạt động từ thiện, nhân đạo, buổi lao động vừa sức, có ý nghĩa đặc biệt đóng vai trò quan trọng giáo dục kĩ sống Nhà trường đẫ thành lập Câu lạc Tùy vào sở thích, khiếu nghệ thật, thể thao hay học tập,… mà học sinh làm đơn tự nguyện đăng kí nội dung thân yêu thích Lên kế hoạch, nội dung tổ chức cho học sinh sinh hoạt câu lạc thường xuyên, định kì đảm bảo chất lượng Sắp xếp lịch để tháng Câu lạc tham gia giao lưu cấp trường (Xem Phụ lục: Tổ chức hoạt động câu lạc - Ảnh 3) Tổ chức triển khai hưởng ứng triệt để hoạt động : nhân đạo, từ thiện, lòng vàng, tăm tre ủng hộ người mù, Tết người nghèo, thăm viếng nghĩa trang, tổ chức thăm hỏi bạn bè ốm đau gia đình có chuyện không vui Các hoạt động văn nghệ, thể dục, thể thao, chăm sóc bảo vệ môi trường Làm đồ chơi dân gian, sưu tầm hát, điệu múa thể loại dân ca, viết, sưu tầm, vẽ, trang trí báo tường chào mừng ngày lễ (Xem Phụ lục: Tổ chức hoạt động nhân đạo từ thiện - Ảnh 4) Tạo điều kiện cho trẻ ứng xử hợp lý tình sống sinh hoạt, ứng xử văn hóa, loại bỏ bạo lực tệ nạn xã hội học đường Xây dựng tủ sách dùng chung (tài liệu tham khảo, truyện thiếu nhi, truyện tranh, thơ, vè, ) Quyên góp sách học (tài liệu học qua rồi) cho em học khóa sau có hoàn cảnh c.Chỉ đạo giáo dục kĩ sống thông qua tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí Ở Tiểu học, trò chơi hay hoạt động vui chơi giải trí có vai trò quan trọng việc rèn kĩ sống Các em học hành khám phá thông qua trò chơi Các hành động chơi đòi hỏi em phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng sáng tạo Để trò chơi đân gian có tác động hiệu đến việc giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường đã: - Phối kết hợp với tổ chức Đoàn, Đội Sao nhi đồng để giới thiệu trò chơi dân gian, loại hình văn hoá nghệ thuật dân gian tới học sinh - Lựa chọn, tổ chức, hướng dẫn việc đưa trò chơi, loại hình văn hoá nghệ thuật dân gian vào hoạt động học tập vui chơi học sinh - Phát huy trò chơi mà trẻ biết nhân rộng lớp, trường, Trò chơi giúp em phát triển trí tuệ như: cờ vua, ô ăn quan, bịt mắt bắt dê, rồng rắn lên mây, nhóm bảy nhóm ba,…(Xem Phụ lục: Tổ chức trò chơi dân gian - Ảnh 5) Trò chơi dân gian nét văn hoá đặc sắc địa phương Việc chọn lựa đưa trò chơi dân gian vào trường học nhằm góp phần giảm bớt áp lực hoạt động học tập; tạo môi trường giao tiếp lành mạnh, thân thiện, giúp cho học sinh có hiểu sâu sắc nét đẹp văn hoá truyền thống, nét đặc sắc dân tộc, tạo hội bình đẳng giới, thu hút tham gia tích cực học sinh d Chỉ đạo giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng địa phương Tăng cường giáo dục giá trị văn hóa dân tộc, lịch sử, truyền thống cách mạng cho học sinh nhiệm vụ đặc biệt quan trọng giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường trọng: - Tổ chức giáo dục truyền thống lịch sử, văn hóa, cách mạng, truyền thống nhà trường cho học sinh - Hưởng ứng nhiệt tình công tác đảm nhận chăm sóc di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng, gia đình liệt sỹ, gia đình diện sách chăm sóc giữ gìn, tôn tạo công trình công cộng địa phương nhà trường phát động tổ chức - Giới thiệu giá trị văn hoá vật thể, phi vật thể, lễ hội, di tích, di sản văn hóa, điểm tham quan du lịch lồng ghép vào chương trình giảng môn học khóa, hay buổi sinh hoạt tập thể đặc biệt phải giới thiệu cho học sinh biết di tích lịch sử văn hoá địa phương như: đền Đào Duy Từ (Nguyên Bình- Tĩnh Gia), đền Quang Trung (Hải Thanh-Tĩnh Gia), đền Bà Triệu (Hậu Lộc), thành Nhà Hồ (Vĩnh Lộc), Lam Kinh (Thọ Xuân) hay vẻ đẹp bãi biển Sầm Sơn, gần bãi biển Hải Hòa, khu công nghiệp Nghi Sơn, (Xem Phụ lục: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu chăm sóc Di tích lịch sử - Ảnh 6) Hiểu giá trị sắc di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng chắn tác động tới em niềm tự hào dân tộc, ý thức, trách nhiệm việc bảo vệ giữ gìn đặc biệt em biết bộc lộ thái độ mực, bày tỏ lòng ý thức, trách nhiệm tương lai chắn điều kĩ sống trẻ bộc lộ rõ nét 3.3 Chỉ đạo tích hợp giáo dục kĩ sống môn học thực hành kĩ a Tích hợp kĩ sống môn học Mặc dù chưa có chương trình hay giáo trình học tập cụ thể cho nội dung giáo dục kĩ sống để đáp ứng mục tiêu giáo dục từ năm học 2010 - 2011, Bộ Giáo dục Đào tạo đưa nội dung giáo dục kĩ sống lồng ghép môn như: Đạo đức, Tiếng Việt, Khoa học Nội dung giảng dạy tích hợp mà em lại chưa trang bị đầy đủ kĩ Đây điều khiến người làm công tác giáo dục gặp khó khăn, lúng túng rèn luyện kĩ sống cho học sinh Trong tiết học, giáo viên phải tạo hội cho em hoạt động, nói, trình bày trước nhóm bạn, trước tập thể, em hay rụt rè, giao tiếp chưa thật tốt qua giúp cho em tích lũy kĩ sống Trong tình giáo viên phải tạo hội để trẻ: - Được tăng cường hoạt động nhóm - Hiểu rõ mục tiêu phải làm (xác định mục tiêu) - Biết rõ thân hoạt động khoảng thời gian cho phép - Xác định rõ thông tin cần tìm kiếm hay khai thác định phương án tối ưu cần lựa chọn - Hợp tác chung sức, giúp đỡ, hỗ trợ lẫn hoàn thành nhiệm vụ - Có nhiều hội để phát biểu, xây dựng đóng góp ý kiến, bổ sung ý kiến cho bạn chí cho thân - Ngoài việc cho nhóm trưởng trình bày cần tạo điều kiện cho học sinh non yếu, nhút nhát thể bổ sung (dù biết rõ không đầy đủ) - Được đánh giá bạn tự đánh giá - Chịu trách nhiệm với việc làm vấn đề đưa - Biết lắng nghe, tập trung ý, tôn trọng người nói, kiềm chế cảm xúc… Lồng ghép đảm bảo yêu cầu thân hướng tới mục tiêu khích lệ, động viên trẻ chủ động chiếm lĩnh tri thức tạo điều kiện để hình thành cho trẻ kĩ cần thiết Có tới 49 địa tích hợp kĩ sống vào học môn Tiếng Việt, 14 địa tích hợp tương ứng với 14 toàn nội dung chương trình môn Đạo đức 21 địa môn Khoa học Phải khẳng định điều hiệu giáo dục kĩ sống đo, đếm số xác thể thể biểu cụ thể Các em có ý thức, có thái độ mực, hòa đồng, tự tin, mạnh dạn Đó hiệu công tác giáo dục kĩ sống mang lại b Giúp trẻ hoàn thành tốt nội dung tập thực hành kỹ sống Để nâng cao hiệu Giáo dục kĩ sống, năm học 2016- 2017, Trường Tiểu học Anh Sơn tổ chức cho học sinh thực hành kĩ sống tài liệu “Bài tập thực hành kĩ sống” theo khối lớp lên kế hoạch cụ thể, đưa nội dung thực hành tiết hoạt động tập thể cuối tuần Với nội dung tập nhẹ nhàng, đa dạng, phong phú như: xử lí tình huống, đóng vai, vẽ tranh, nối tranh, trò chơi,… Trẻ thực hành, luyện tập 10 kĩ cần thiết theo khối lớp, phù hợp với lứa tuổi kĩ tự phục vụ, kĩ giao tiếp, kĩ định giải vấn đề, kĩ tự bảo vệ, kĩ tìm kiếm hỗ trợ gặp khó khăn, kĩ kiểm soát cảm xúc, kĩ đặt mục tiêu thể chủ đề với nhiều tập tương ứng Giúp trẻ hoàn thành nội dung dạng tập thực hành giáo dục kĩ sống cần thiết tính thiết thực Nhiều hoạt động phù hợp, nhiều tình ứng dụng gắn liền với thực tế, nhiều vấn đề đưa đòi hỏi trẻ có cách lựa chọn, ứng xử hợp lí Trẻ chủ động, tích cực tìm hướng giải theo cách riêng đến chung Trong tình hình thực tế xã hội nay, việc trẻ tiếp cận có hướng giải vấn đề nhạy cảm ngày, diễn quanh trẻ vấn đề mà có công tác giáo dục kĩ sống làm Ví dụ : Bài tập 2, chủ đề 4, trang 23, Bài tập thực hành kĩ sống “Kĩ tự bảo vệ mình” yêu cầu : “Đọc kĩ tình cho biết tình không an toàn, bạn tình gặp nguy gì? Khi gặp tình bạn phải làm gì? Tình : Hôm qua Nga bị hỏng xe, phải từ trường nhà Dọc đường có người đàn ông lạ mặt, xe máy, bám theo, gạm gẫm, rủ Lan lên xe để ông ta đèo Tình : Hằng ngày học, Nam thường sang nhà hàng xóm chơi với bạn Anh Dũng , bác hàng xóm, hay bày trò cho nam bạn chơi Nam qúi anh Dũng Một hôm, có hai anh em nhà, Dũng nói muốn chơi trò chơi Dũng bảo Nam sờ vào chỗ kín Dũng anh Dũng sờ vào chỗ kín Nam Dũng nói bí mật hai người, Bài tập có tình ứng dụng thực tế với tình hình xã hội Ngoài việc phân tích nguy xảy trẻ phải đưa cách ứng xử cho Các em thoải mái bày tỏ quan điểm cá nhân đúc kết biện pháp cần lựa chọn trình em trau dồi tổng hợp kĩ sống Chính mà kĩ sống trẻ hoàn thiện lộ rõ nét Khoảng 15 phút, tương ứng với nửa thời gian tiết sinh hoạt tập thể cuối tuần giúp học sinh thực hành số tập hay xử lí vài tình sắm vai hay lựa chọn cho phương án mà thân em cho phù hợp bộc lộ rõ kĩ em có người làm công tác giáo dục cảm nhận hiệu công việc 3.4 Chỉ đạo rèn kĩ sống thông qua tiết sinh hoạt tập thể a Tiết sinh hoạt theo chủ điểm: Tùy thuộc vào chủ điểm giáo dục tuần, đạo giáo viên tổ chức phát động phong trào như: 11 Tháng Chủ điểm Hoạt động nhằm hướng tới Em yêu trường em Khai giảng năm học Chắp cánh ước mơ Quốc khánh nước CHXHCN Việt Nam 10 Nói lời hay, làm việc tốt Ngày phụ nữ Việt Nam 11 Ơn thầy Ngày Hiến chương nhà giáo Việt Nam 12 Tiếp bước cha anh Ngày Quốc phòng toàn dân Ươm mầm xanh Tết cổ truyền dân tộc Ngàn hoa dâng Đảng Ngày thành lập Đảng Hoa thơm tặng mẹ, tặng cô Ngày Quốc tế phụ nữ Uống nước nhớ nguồn Ngày giỗ tổ Hùng Vương Bác kính yêu em Ngày sinh Bác Sinh hoạt chủ điểm tiết học em tiếp cận với nhiều thông tin, nhiều vấn đề mang tính truyền thông, tính thời hay phong trào để bày tỏ thái độ, hành vi, tính nhân văn thích ứng Cũng thông qua chủ điểm mà trẻ nhận thức sâu sắc về phong tục, tập quán, truyền thống dân tộc, quê hương, đất nước, Mỗi phong trào chủ điểm hoạt động tháng Ví dụ : Tháng 9, chủ điểm “Chắp cánh ước mơ” Xác định rõ mục tiêu, chức sinh hoạt chủ điểm giáo dục cho em ý thức, thói quen học tập, ý thức trường lớp, có thái độ đắn việc học tập tình yêu trường, lớp Mỗi chủ điểm em thường có tuần để hoạt động Tháng tổ chức thực :  Tuần thứ : Phát động phong trào Phát động phong trào giúp trẻ nhận thức rõ mục tiêu hoạt động nhiệm vụ thân Ngoài việc hiểu rõ chất, ý nghĩa chủ điểm, em phải biết phải làm đạt chủ điểm Trẻ định hướng đặt mục tiêu cho để đạt thành tích phong trào : - Lập thành tích cao học tập - Xây dựng tình bạn đẹp hỗ trợ học tập “Đôi bạn tiến” - Xây dựng ý thức bảo vệ, giữ gìn trường lớp, sách vở, đồ dùng học tập - Hiểu rõ trách nhiệm giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh trường lớp - Thực nội quy trường, nội quy lớp, nội qui học tập tổ chức Đội,  Tuần thứ hai : Tổ chức trao đổi truyền thông 12 - Tổ chức cho em bày tỏ nhận thức, hiểu biết thân chủ điểm - Bổ sung nội dung hoạt động (nếu thấy chưa đầy đủ) - Định hướng để học sinh hoạt động cho có hiệu - Lên kế hoạch nội dung chuẩn bị thông tin cho hoạt động phong trào như: viết, vẽ, sưu tầm tranh ảnh, hát, thơ, truyền thống nhà trường, bạn bè, thầy cô hay thành tích mà thân, bạn bè, nhà trường có  Tuần thứ ba : Sinh hoạt “Vui hội khai trường - Mừng năm học mới” - Học sinh ôn hát liên quan đến trường, lớp, bạn bè, thầy cô, - Trưng bày nêu ý tưởng thân sản phẩm - Tổ chức thi hát, múa, đọc thơ vẽ tranh, tùy thuộc vào nội dung mà em chuẩn bị sưu tầm  Tuần thứ tư : Đánh giá, sơ kết phong trào - Nhất thiết cuối đợt phát động giáo viên phải tổ chức tốt buổi sơ kết, đánh giá hoạt động để em nhận thức thân hay bạn đạt hay chưa đạt Học sinh phải nhận định rõ vấn đề để định hướng phấn đấu cho thời gian (Xem Phụ lục: Tổ chức hoạt động dạy học phong phú, gây hứng thú học tập cho học sinh.- Ảnh 7) Các chủ điểm lại thực nghiêm túc tiến trình thực nhằm khai thác triệt để nội dung mà chủ điểm mang lại để nâng cao hiệu công tác giáo dục kĩ sống nhà trường b Tiết sinh hoạt lớp Để có kết cho việc bình xét, việc tổ chức cho học sinh theo dõi lẫn Kết theo dõi phải ghi chép tỉ mỉ, cẩn thận suốt tuần Dựa kết theo dõi, tổ bình xét, góp ý, xây dựng, mặt mạnh, mặt yếu, điểm tiến bộ, chưa tiến xếp loại cụ thể cho cá nhân Kết bình xét cá nhân tổ đại diện tổ thông qua lớp trước chứng kiến giáo viên tiếp tục bạn khác tổ chí giáo viên Thông qua bình xét, đánh giá, xếp loại trẻ nói với nhau, nói với bạn, nói bạn, nói cách có tổ chức, có quy củ Trẻ mong muốn, đòi hỏi nói, trao đổi nói, trao đổi cách tùy tiện mà em phải biết muốn nói phải nói 3.5 Chỉ đạo giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy - học Đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy-học vấn đề then chốt giảng dạy giáo dục Đổi phương pháp dạy học để học sinh tiếp thu lĩnh hội tri thức cách chủ động, sáng tạo Đổi phương pháp dạy học tạo điều kiện cho trẻ hình thành phát triển kĩ sống Điều bộc lộ rõ nét đối tượng học sinh tham gia học tập chương trình theo 13 mô hình lớp học ESCUELA NUEVA (VNEN) Có lẽ tham dự lớp học theo chương trình nhìn nhận rõ điểm ưu việt Khi chưa có điều kiện để tham gia giảng dạy chương trình theo mô hình lớp học mới, đạo phòng Giáo dục Đào tạo Tĩnh Gia nhà trường tổ chức cho cán giáo viên học tập mô hình trường học mới( VNEN).Qua chuyên môn nhà trường thống đạo vận dụng số phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, điều kiện sở vật chất nhà trường Đổi phương pháp dạy học có nhiều ưu điểm trội : - Khắc phục tính thụ động lĩnh hội chiếm lĩnh tri thức chưa phát huy hết kĩ sẵn có em - Phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo, tự tin học tập hoạt động xã hội trẻ cách phù hợp, hiệu - Học sinh động viên khuyến khích, có sân chơi bổ ích có điều kiện đề xuất sáng kiến, suy nghĩ sáng tạo, nỗ lực, tự giác, chăm cải tiến phương pháp học tập phát triển kĩ - Các em biết hợp tác, chia sẻ, biết lắng nghe tích cực, có kĩ giải vấn đề, định hay đảm nhận trách nhiệm, - Đặc biệt đổi phương pháp dạy học đổi hoạt động truyền thụ tri thức nâng cao hiệu giảng dạy giáo dục cụ thể : + Thực mục tiêu tiết học cách hiệu + Tạo bầu không khí cởi, mở thân thiện lớp học + Tận dụng hỗ trợ phương tiện dạy học + Tạo sân chơi cho học sinh, tuỳ vào sở trường em + Lôi tất học sinh lớp tham gia vào hoạt động học tập + Giáo viên gần gũi, sát nhiều học sinh đặc biệt nhanh nhạy, kịp thời việc nắm bắt kết học tập Đổi phương pháp day-học phát huy vai trò chủ thể người học, tạo điều kiện cho trẻ phân tích, trải nghiệm, làm việc nhóm, thảo luận, sắm vai, đóng kịch, phân tích tình phim, tranh ảnh, câu chuyện,… học sinh tự rút cho học biết cách tự giải tình cụ thể, hình thành kỹ em Muốn có hiệu giáo dục đừng quên đổi phương pháp dạy học 3.6 Tăng cường phối hợp gia đình - nhà trường -xã hội giáo dục kĩ sống cho học sinh Bác Hồ nói: “Gia đình, nhà trường xã hội phương châm, phương tiện phương pháp giáo dục, không kết hợp không đạt kết 14 quả” Để giáo dục trẻ cho dù nhà trường, giáo viên nỗ lực đến đâu mà đồng thuận, tạo điều kiện gia đình thật thu hiệu mong muốn Có thât thành công không giáo viên phối kết hợp với gia đình mà quên vai trò xã hội, môi trường xung quanh Như vậy, vào gia đình xã hội giáo dục kĩ sống cho trẻ vấn đề thật cần thiết Vai trò gia đình giáo dục kĩ sống cho trẻ “Gia đình tế bào xã hội, nôi thân yêu nuôi dưỡng đời người, môi trường quan trọng giáo dục nếp sống hình thành nhân cách” Để bậc phụ huynh nắm rõ vai trò, trách nhiệm giáo dục kĩ sống cho trẻ nhà trường tuyên truyền tới phụ huynh tác dụng giá trị lớn lao mà kĩ sống mang lại cho em mục tiêu trẻ cần đạt giáo dục kĩ sống để từ phát vấn tới phụ huynh vấn đề hay yêu cầu giáo dục cho trẻ gia đình như: - Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công đảm bảo an toàn cho cho em - Luôn khuyến khích em nói lên quan điểm, cảm giác, lựa chọn Cần giúp em hiểu nên có thông số để theo dõi, định hướng phấn đấu lựa chọn - Cố gắng không trích kể yếu điểm, giúp em phát triển sở thích, ý nghĩ đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để em thực sở thích, ý nghĩ - Tạo điều kiện tốt cho em học tâp, vui chơi - Dạy trẻ lễ nghi, văn hóa hay ăn uống như: sử dụng, làm quen với đồ dùng, vật dụng khác (bộ đồ bếp, đồ ăn, uống ) Sạch sẽ, gọn gàng, đặt ngăn nắp đồ dùng, vật dụng Ăn uống từ tốn, tạo không khí cởi mở, thoải mái, đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu,… Giáo dục em biết cách chào hỏi, xin phép, cảm ơn, xin lỗi, yêu cầu… Biết cảm thông, chia sẻ buồn vui, phân công công việc, lắng nghe ý kiến, tranh luận, chấp nhận sai, thống hay thực theo ý kiến thống nhất,… Có nhiều kĩ trẻ dễ dàng giáo dục gia đình bậc phụ huynh thật quan tâm trọng Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trải qua năm học miệt mài với công việc giảng dạy trọng giáo dục kĩ sống, kết đánh giá lực học sinh lớp chuyển biến rõ nét Vốn sống em phong phú hẳn lên Các em nắm bắt giá trị sống, động, mạnh dạn, tự tin, sáng tạo, chắn, kiểm soát thân hiểu lực, nhân cách người mới, người đất nước công nghiệp hóa - đại hóa Các kĩ em có tiến rõ rệt: 15 - Năng lực tự phục vụ, tự quản: Các em có ý thức hơn, tự giác tham gia chấp hành nhiệm vụ, thực tốt nội quy có ý thức giữ gìn sách đồ dùng học tập, - Năng lực giao tiếp, hợp tác: Các em biết hợp tác làm hoàn thành nhiệm cụ giao, nói rõ ràng, tự tin, mạnh dạn bầy tỏ trước đám đông, biết lắng nghe tích cực, - Năng lực tự học giải vấn đề: Có kĩ định, quản lí thời gian, tự hoàn thành nhiệm vụ học tập, đặt mục tiêu phấn đấu cho thân biết phấn đấu mục tiêu, Tiếp cận điểm đánh giá xếp loại học sinh Tiểu học theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT, Thông tư Số: 22/2016/TT-BGDĐT sửa đổi bổ sung số điều quy định đánh giá học sinh Tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số : 30/2014/TT-BGDĐ ngày 28 tháng năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo Bản thân mạnh dạn áp dụng biện pháp giáo dục thu kết đáng mừng Năm học 2016-2017 hoàn toàn tự tin với kết đánh giá lực phẩm chất học sinh kì kì năm học 2016-2017 trường sau: Năng lực Tự phục vụ, tự quản Giao tiếp, hợp tác Tự học giải vấn đề Phẩm chất Chăm học, chăm làm Tích cực tham gia hoạt động giáo dục Tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm Trung thực, kĩ luật, đoàn kết Yêu gia đình, bạn bè người khác ; yêu trường lớp, quê hương đất nước Tổng Tốt Đạt số học sinh SL % SL % 425 245 57,6 168 39,6 425 225 53 185 43,5 425 237 55,7 174 41 Cần cố gắng SL % 12 2,8 15 3,5 14 3,3 Cần cố gắng SL % Tổng số học sinh SL % SL % 425 245 57,6 168 39,6 12 2,8 425 225 53 185 43,5 15 3,5 425 237 55,7 174 41 14 3,3 425 375 88,2 50 11,76 0 Tốt Đạt Kĩ sống nâng cao kết giáo dục phẩm chất lực học sinh trường Tiểu học Anh Sơn kì đánh giá kì nâng lên rõ rệt từ việc trọng rèn kĩ sống, cụ thể sau: 16 Năng lực: Tổng số học sinh 425 Tốt SL 239 Đạt % 56,2 SL 173 % 40,7 Cần cố gắng SL % 13 3,1 Phẩm chất Tổng số học sinh 425 Tốt SL 245 Đạt % 57,6 SL 168 % 39,6 Cần cố gắng SL % 12 2,8 17 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết Trẻ học giỏi kiến thức mà phải luyện kĩ sống Giáo dục kĩ sống từ lớp nhỏ rút ngắn thời gian để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống Như vậy, vai trò giáo viên Tiểu học luyện kĩ sống cho học sinh vô quan trọng Theo tôi, để làm tốt việc rèn kĩ sống cho học sinh, thầy cô giáo cần phải: - Xác định rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh - Nắm vững biên pháp tối ưu thực hành giáo dục kĩ - Tập trung đầu tư sọan giảng, lồng ghép kĩ sống vào môn học - Trong học, việc đảm bảo mục tiêu kiến thức kĩ giáo viên cần ý đến rèn kĩ sống cho học sinh - Luôn tạo điều kiện để em bày tỏ, thể nhiệt tình tham gia buổi hoạt động ngoại khóa - Phải rèn cho tác phong sinh hoạt chuẩn mực, hết lòng thương yêu, gần gũi với học sinh, kiên trì, nhiệt tình, có tâm huyết với nghề - Tích cực đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học - Gắn kết đầy đủ yếu tố gây tác động hay ảnh để giáo dục học sinh - Bên cạnh kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, người giáo viên phải có vốn kiến thức tâm lý học, hiểu tâm sinh lý trẻ Ngoài chức người làm công tác giảng dạy giáo dục, cần tạo mối quan hệ gần gũi, thân thiện để trẻ xem thầy, cô người bạn để chia sẻ cần Sống, học tập, lao động vấn đề thiết yếu mà thân cố gắng để ươm mầm cho hệ trẻ “Trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, lớp người kế tục nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, nhân tố để đời mãi xanh tươi” Chăm sóc, giáo dục bồi dưỡng trẻ em trở thành công dân tốt đất nước công việc vô quan trọng mà giáo viên phải hướng tới “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Anh Sơn” Với hiệu nhận từ áp dụng tuân thủ biện pháp giáo dục kĩ tin chất lượng kĩ sống hệ trẻ đáp ứng mục tiêu giáo dục nước nhà Kiến nghị Đối với nhà trường: Tổ chức nhiều hoạt động phong phú để học sinh trải nghiệm thực tế, tổ chức lớp tập huấn cho học sinh kĩ ứng phó với hiểm họa, thiên nhiên tệ nạn xã hội 18 Đối với giáo viên, cần hiểu rõ tầm quan trọng công tác trồng người Phải cố gắng trau dồi kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ, học hỏi từ đồng nghiệp đúc kết kinh nghiệm giảng dạy thân để nâng cao hiệu giảng dạy giáo dục Phải biết tôn trọng kiên nhẫn, tạo hội cho em nói, diễn đạt, bày tỏ thoải mái nơi lúc để em có hội phát triển cách toàn diện Giáo dục kĩ sống cho học sinh xem yêu cầu, nhiệm vụ đội ngũ giáo viên Tuy nhiên, việc giáo dục kĩ sống thiếu biện pháp cụ thể, nội dung tách biệt nhà trường, phòng giáo dục, chí cấp cao cần có kế hoạch cụ thể vấn đề Đối với phụ huynh cần hiểu rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho em, tạo chỗ dựa vững để trẻ chia sẻ, bày tỏ, phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện cho em, theo dõi biểu trẻ để có giáo dục cho phù hợp Qua tìm hiểu, nghiên cứu vận dụng, thân mạnh dạn đúc rút kinh nghiệm thực tế giảng dạy giáo dục hình thức sáng kiến kinh nghiệm Quá trình nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Kính mong góp ý, xây dựng bổ sung để sáng kiến hoàn thiện có tính thuyết phục Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hoá, ngày 10 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI THỰC HIỆN Lường Thị Hiên 19 PHỤ LỤC HÌNH ẢNH VỀ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ANH SƠN, HUYỆN TĨNH GIA Ảnh 1: Trang trí lớp học thân thiện Ảnh 2: Tổ chức nhóm học tập, tổ tự quản, đôi bạn tiến Ảnh 3: Tổ chức hoạt động câu lạc Ảnh 4: Tổ chức hoạt động nhân đạo từ thiện Ảnh 5: Tổ chức trò chơi dân gian Ảnh 6: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu chăm sóc Di tích lịch sử Ảnh 7: Tổ chức hoạt động dạy học phong phú, gây hứng thú học tập cho HS TÀI LIỆU THAM KHẢO Điều lệ trường Tiểu học ban hành theo Thông tư 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2010 Luật Giáo dục ngày 14/6/2005; Luật sửa đổi, bổ sung Luật Giáo dục ngày 25/11/2009 Thông tư số 30/2014/TT-BGD ĐT ngày 28/8/2014 Bộ GD&ĐT Thông tư số 22/2016/TT-BGD ĐT ngày 22/9/2016 Bộ GD&ĐT Giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học thông qua môn học (Tài liệu BDTX –Modun TH39; Tác giả Lưu Thu Thủy) Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học, tài liệu dành cho giáo viên lớp 1, 2, 3, 4, 5, NXB Giáo dục Việt Nam, 2010 Giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động giáo dục (Tài liệu BDTX –Modun TH41; Tác giả Trần Thị Tố Oanh) DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lường Thị Hiên Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng Trường Tiểu học Anh Sơn TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, Năm học đánh giá xếp loại C) Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi Trường Tiểu học Anh Sơn Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Anh Sơn Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt Trường Tiểu học Anh Sơn Một số biện pháp đạo đổi phương pháp quản lí – Nâng cao chất lượng giáo dục Trường Tiểu học Anh Sơn Phòng GD&ĐT C 2010 Phòng GD&ĐT B 2011 Phòng GD&ĐT B 2012 Phòng GD&ĐT B 2015 ... chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Anh Sơn Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt Trường Tiểu học Anh Sơn Một số biện pháp đạo đổi phương pháp quản lí – Nâng cao chất lượng giáo dục. .. Cùng với biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường, giáo dục kỹ sống cho học sinh yêu cầu vô quan trọng Mục đích trình giáo dục kỹ sống nhằm trang bị cho học sinh kỹ bản,... đời sống, tâm tư tình cảm học sinh Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường, việc lồng ghép vào môn học hàng ngày, hoạt động lên lớp đường giáo dục có hiệu việc giáo dục kỹ sống cho học sinh