SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GD & ĐT THẠCH THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM NON THÀNH VÂN NĂM HỌC: 2016 - 2017 Người thực hiện: Nguyễn Thị Quyên Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thành Vân SKKN thuộc lĩnh mực : Quản lý THẠCH THÀNH, NĂM 2017 MỤC LỤC NỘI DUNG Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.1 Thực trạng 2-3 3-4 2.2.2 Kết thực trạng 2.3 Các giải pháp, biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giúp giáo viên nhận thức việc dạy kỹ sống cho trẻ: 2.3.2 Chỉ đạo giáo viên xác định kỹ sống cần dạy cho trẻ: 5-6 2.3.3 Tạo môi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ 8-12 2.3.4 Chỉ đạo giáo viên lấy trẻ làm trung tâm để giáo dục kỹ sống cho trẻ 2.3.5 Làm tốt công tác phối kết hợp nhà trường gia đình trẻ: 2.3.6 Tạo tình để giáo dục kỹ sống cho trẻ 12-13 13-15 16-17 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm : 17 kết luận, kiến nghị 18 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị 18 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: Như biết văn kiện Đại hội Đảng khóa XII tiếp tục khẳng định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu Phát triển giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu từ “Trang bị kiến thức” sang “ Phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn”[1] Đây quan điểm định hướng cho phát triển giáo dục đào tạo nước ta năm tới Bên cạnh giáo dục mầm non lại có vị trí quan trọng chiến lược phát triển nguồn lực trí tuệ người Vì giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ cho trẻ em Những kỹ mà trẻ tiếp thu qua chương trình chăm sóc giáo dục mầm non tảng cho việc học tập thành công sau trẻ Do vậy, phát triển giáo dục mầm non, tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ yếu tố quan trọng việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước Giáo dục kỹ sống nội dung cần thiết thiếu chương trình giáo dục nói chung giáo dục Mầm non nói riêng nhằm giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách “Kỹ sống yếu tố quan trọng điều khiển ý thức hành vi người Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non mang lại cho cháu nhiều lợi ích mặt sức khỏe, giáo dục văn hóa xã hội, giúp cháu sớm có thể cường tráng, lành mạnh trí tuệ thể lực, sớm có ý thức khả thích nghi với sống, làm chủ thân, sống tích cực hướng đến điều lành mạnh cho cho cộng đồng Giáo dục năm đầu đời có ý nghĩa cho đời Giáo dục mầm non đặt viên gạch cho móng nước nhà Nếu “Móng” có “Chắc” “Tường” với “Bền” “Nhà” “Vững” [2] Chính mà trình phát triển nhân cách đứa trẻ sớm hình thành tôn vinh giá trị đích thực em có nhân cách phát triển toàn diện, bền vững biết ứng xử phù hợp với xung quanh có khả ứng phó tích cực trước tình sống, Xong thực tế cho thấy trường Mầm non thực nhiệm vụ đưa nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ vào hoạt động ngày kết chưa cao giáo viên mải mê với nội dung học mà chưa lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống có lồng ghép thoáng qua hay nói chưa linh hoạt mà dập khuôn máy móc chưa phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ Với trách nhiệm lớn lao người cán quản lý, trăn trở, suy nghĩ tìm tòi làm để nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ tốt Đây nhiệm vụ quan trọng cần phải có nỗ lực phấn đấu, tâm cao, cần phải trọng công tác chuyên môn, làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, công tác nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhằm trì phát triển chất lượng giáo dục nhà trường ngày lên đáp ứng với yêu cầu nghiệp giáo dục mầm non Trải qua thời gian nghiên cứu thực với lý mà chọn đề tài: “ Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ Mẫu giáo trường Mầm non Thành Vân năm học 2016-2017 ” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Giáo dục kỹ sống rèn luyện cách tư tích cực, hình thành thói quen tốt thông qua hoạt động tập trải nghiệm, nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động biết cách xử lý tình sinh hoạt hàng ngày Do mà viết đề tài nhằm nâng cao chất lượng dạy giáo dục kỹ sống cho giáo viên đồng thời nâng cao hiểu biết giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 3-5 tuổi trường Mầm non Thành Vân 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu đề tài trẻ mẫu giáo 3-5 tuổi trường Mầm non Thành Vân nơi công tác 1.4 Phương Pháp nghiên cứu: Trong trình nghiên cứu thực đề tài sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên nghiên cứu lí luận: Đọc nghiên cứu tổng hợp tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu - Phương pháp nghiên nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp quan sát sư phạm: + Phương pháp điều tra khảo sát thực tế + Phương pháp thu nhận thông tin + Phương pháp thực hành trải nghiệm + Phương pháp thống kê, xử lý số liệu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận Trẻ em niềm vui, niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc "Trẻ em hôm giới ngày mai" Chăm sóc giáo dục trẻ từ nhỏ vô quan trọng nghiệp chăm lo, đào tạo bồi dưỡng hệ trẻ trở thành người kỉ 21.Chẳng có tâm hồn tỏa bóng yêu thương mà lại không bắt dễ từ hạt giống ươm sâu lòng nhân Thật từ sinh trẻ cha mẹ yêu thương, nâng niu, chăm sóc Nhưng để trẻ có nhân cách toàn diện, sau trở thành người công dân tốt yêu thương chăm sóc chưa đủ mà cần giáo dục trẻ cách khoa học, phù hợp trường Mầm non môi trường thuận lợi để giáo dục trẻ từ năm tháng đầu đời Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nhiệm vụ ngành giáo dục triển khai thực tốt trường mầm non Tùy theo lứa tuổi, cháu bắt đầu làm quen với kỹ giao tiếp, thích nghi, khám phá giới xung quanh, kỹ tự chăm sóc thân, kỹ tạo niềm vui, tự bảo vệ mình, kỹ làm việc nhóm, kỹ tự số tình phù hợp với lứa tuổi Những học với yêu cầu khác cô giáo thực lứa tuổi để cháu tiếp thu thực Ví dụ lứa tuổi từ 3-5 tuổi, trẻ học kỹ chào hỏi, lễ phép với người lớn, biết cám ơn xin lỗi Một số kỹ tự phục vụ tự xúc ăn, tự uống nước, tự mặc áo quần số kỹ vệ sinh cá nhân đơn giản rửa tay xà phòng trước ăn sau vệ sinh Kỹ khám phá giới nhận biết cách gọi tên đồ dùng cá nhân, đồ dùng gia đình, cách nhận biết việc, mối quan hệ gần gũi với trẻ sống Lớn lên thêm chút, cháu học kỹ bảo vệ tránh xa nơi nguy hiểm, bảo vệ môi trường, vệ sinh miệng, thể, kỹ tự phục vụ tự mặc quần áo, xếp áo quần để nơi qui định… Các kỹ làm việc nhóm giải tình đơn giản sống Lý thuyết đôi với thực hành thông qua nhiều hoạt động hỗ trợ tổ chức theo thời khóa biểu định hàng tuần chương trình giáo dục, khiến cho trẻ cảm thấy hứng thú với học theo phương pháp học mà chơi, chơi mà học.[3] 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.1./Thực trạng: 2.2.1.1 Vài nét khái quát tình hình địa phương nhà trường: *Vài nét khái quát địa phương: - Thành Vân xã nông có địa bàn dân cư phức tạp toàn xã có 11 thôn với tổng số 1.608 hộ 6.636 với dân tộc kinh mường phần lớn nghề nông Đời sống nhân dân phụ thuộc vào thâm canh lúa nước, vườn đồi số nghề buôn bán nhỏ, nhận thức nhân dân ngành học mầm non nhiều hạn chế *Vài nét khái quát trường mầm non Thành Vân năm học 2016-2017: - Ngày hội đến trường bé năm học 2016 - 2017 ngày vui nhân nhân địa phương lễ đón nhận trường Mầm non Thành Vân đạt chuẩn Quốc gia mức độ I Phụ huynh học sinh thực vui mừng em học tập vui chơi trường khang trang, đẹp Ngoài việc đầu tư xây dựng trường lớp mua sắm trang thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ Cần phải có nhiều biện pháp tích cực Song trình thực nhà trường có thuận lợi khó khăn sau: + Thuận lợi: Trường mầm non Thành Vân quan tâm đạo phòng GD & ĐT Thạch Thành, cấp uỷ Đảng quyền địa phương ban ngành đoàn thể xã tạo điều kiện mua sắm, bổ xung sở vật chất, trang thiết bị tương đối đầy đủ, nhà trường công nhận trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 1, nhà trường công nhận trường học Xanh – Sạch – Đẹp – An toàn đảm bảo cho việc dạy học cô trò nhà trường 100% trẻ đến trường chia theo độ tuổi, bán trú thuận lợi cho việc triển khai thực chuẩn bị tâm cho trẻ tuổi vào lớp Nhà trường có tổng số cán giáo viên 30 đồng chí, 100% số giáo viên có trình độ chuẩn chuẩn Đội ngũ giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình công tác tương trợ giúp đỡ lẫn công việc sống hàng ngày, yêu nghề, mến trẻ ham học hỏi có tinh thần tự học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu giáo dục mầm non Đội ngũ cán quản lý nhà trường đạo sâu sát hoạt động chuyên môn, đồng lòng đồng ngiệp ủng hộ nhiệt tình phụ huynh học sinh, nên công tác đạo giáo viên thực số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non Thành Vân tiến hành thuận lợi + Khó khăn Bên cạnh thuận lợi nhà trường gặp số khó khăn: Toàn trường có 19 nhóm lớp với tổng số 417 trẻ có 17 nhóm lớp học khu trung tâm nhóm lớp học điểm lẻ, trình độ dân trí không đồng đều, nên việc tuyên truyền để người dân hiểu biết trình dạy trẻ tuổi nhiều hạn chế Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy, chăm sóc giáo dục trẻ đầu tư đầy đủ nhiên nhiều loại đồ dùng đồ chơi cũ, mẫu mã chưa phong phú nên ảnh hưởng đến chất lượng hoạt động giáo dục trẻ Một số phụ huynh bận nhiều công việc nên nhiều chưa quan tâm trọng đến việc học trẻ, mà việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Sự phối hợp cô giáo rèn nề nếp cho trẻ nhà hạn chế Một số gia đình không nắm vững đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, nên thường để trẻ tự thoải mái việc giáo dục kỹ cho trẻ không theo khoa học chẳng theo qui tắc mà trẻ thích làm chí trẻ vứt rác bừa bãi cha mẹ chống chế nhỏ hay gặp người lớn trẻ không chào nói “ Con nít mà ” sau lớn hay chí có phụ huynh nói tí tuổi biết kỹ sống mà dạy, Bên cạnh số giáo viên phương pháp giảng dạy khô khan , cứng nhắc chưa linh hoạt sáng tạo trình giáo dục kỹ sống cho trẻ mà dập khuôn máy móc Xuất phát từ thuận lợi khó khăn trên, thân Hiệu phó phụ trách chuyên môn trăn trở suy nghĩ để tìm phương pháp, kinh nghiệm để đạo giáo viên giúp trẻ có kỹ sống tốt 2.2.2 Kết thực trạng Từ thiếu hiểu biết bậc phụ huynh việc giáo dục kỹ sống cho trẻ, trình dạy trẻ giáo viên lớp chưa thực mang tính chất khoa học phù hợp với lứa tuổi nên năm qua nhiều trẻ mẫu giáo rụt rè, nhút nhát thiếu kỹ sống, ngôn ngữ diễn đạt thiếu hụt ý chưa có mối quan hệ tình cảm xã hội chí có cháu chưa tự mặc quần áo Cụ thể qua điều tra 342 trẻ lớp Mẫu giáovào thời điểm đầu tháng năm học 2016-2017 cho thấy kết sau: Trước thực đề tài TS trẻ khảo sát Đạt Chưa đạt TT Nội dung khảo sát Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ % lượng % lượng Kỹ tự phục vụ, 300 87.7% 32 12.3% bảo vệ 250 73% 92 27% Kỹ tự nhận thức 342 Nề nếp thói quen vệ 280 81.9% 62 18.1% sinh 300 87.7% 36 12.3% Kỹ giao tiếp Giải vấn để 285 83.3% 57 16.7% hợp tác Quan sát vào bảng cho thấy nhiều trẻ thiếu tự tin, nhút nhát chưa biết tự phục vụ thân chưa có nề nếp thói quen vệ sinh đặc biệt kỹ giao tiếp Từ thực trạng trên, tìm giải pháp tối ưu để đạo giáo viên áp dụng vào thực tế giảng sinh hoạt hàng ngày nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện để trẻ có hành trang vững chuẩn bị bước vào tiểu học 2.3 Các giải pháp, biện pháp sử dụng để giải vấn đề Từ thực trạng nhà trường năm gần năm học 2016-2017 Xuất phát từ nhận thức đắn ngành học Mầm non Ban quản lý nhà trường đội ngũ giáo viên, với việc nghiên cứu lý luận quản lý đạo đổi phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ Đặc biệt muốn nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non Thành Vân đạt kết cao sử dụng biện pháp sau: 2.3.1 Giúp giáo viên nhận thức việc dạy kỹ sống cho trẻ: Để thực tốt nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ việc cần làm phải giúp giáo viên nhận thức việc dạy kỹ sống cho trẻ, lại nói vậy, lẽ nhà trường có 30 giáo viên giáo viên cá thể riêng biệt họ khác cách nghĩ, cách làm mà trình độ lực họ lại không đồng đội ngũ giáo viên lại nhân tố định chất lượng giáo dục nhà trường Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ có thực hay không hoàn toàn phụ thuộc vào ý trí, lực công tác đội ngũ giáo viên nói chung chất lượng giáo dục kỹ sống nói riêng mà việc giúp cho giáo viên hiểu cách “Đúng đắn” nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo cần thiết, với tư cách Phó hiệu trưởng đạo chuyên môn nhà trường với ban quản lý nhà trường tổ chức cho giáo viên tham gia học tập lớp chuyên đề phòng giáo dục triển khai đồng thời buổi họp chuyên môn hàng tháng sâu nhấn mạnh nội dung cần giải giáo viên chưa rõ chưa hiểu vấn đề thảo luận tháo gỡ vấn đề để tất giáo viên nhà trường nắm vững nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo Và điều quan trọng giáo viên phải hiểu rằng: Kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, giá trị, hành vi thói quen lành mạnh Vì cần giáo dục kỹ sống cho trẻ từ thơ bé, giúp trẻ tự biết chăm sóc bảo vệ thân tránh khỏi nguy hiểm Trẻ hoà nhập nhanh với sống xung quanh, biết cách phát triển mối quan hệ với người, với thiên nhiên từ học hỏi làm giàu có thêm vốn kiến thức, kinh nghiệm kỹ thân Nếu thiếu kỹ sống cần thiết, trẻ khó tránh khỏi lúng túng, sai phạm chí gặp nguy hiểm phải giải tình xảy sống hàng ngày Việc trang bị kỹ sống phù hợp giúp trẻ có hội phát triển nhân cách đầy đủ hướng, phải khẳng định với dạy kỹ sống ép trẻ phải làm mà người lớn muốn mà dạy trẻ có ý thức trẻ cần làm thực chúng cách Chỉ có kỹ sống trẻ hình thành theo trẻ đến suốt đời Ảnh hội nghị chuyên môn nhà trường 2.3.2 Chỉ đạo giáo viên xác định kỹ sống cần dạy cho trẻ: Sau giáo viên nhận thức cần thiết phải giáo dục kỹ sống cho trẻ việc thứ mà cần làm tiếp tục giúp giáo viên xácđịnh rõ ràng kỹ sống cần dạy cho trẻ, mà hội nghị chuyên môn đầu năm triển khai đến toàn thể giáo viên nhà trường nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo gồm: - Kỹ nhận thức - Kỹ vận động, - Kỹ giao tiếp - Kỹ tự phục vụ bảo vệ - Kỹ kiểm soát cảm xúc - Kỹ giải vấn đề - Kỹ hợp tác Khi giáo viên hiểu nội dung cần dạy trẻ Là người đạo chuyên môn cần rõ nội dung dạy vào thời điểm cho phù hợp chẳng hạn kỹ nhận thức lồng vào hoạt động học, hoạt động góc lồng vào hoạt động khác ngày giáo viên cần lồng ghép cho phù hợp với chủ đề lứa tuổi Hình ảnh hoạt động góc có lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ Hoặc kỹ giao tiếp cô giáo thường xuyên trò truyện với trẻ tạo hội cho trẻ nói chuyện thể khả giao tiếp mà trẻ phát biểu ý kiến hay nhà trường tổ chức hội thi như: Bé hát dân ca, Bé khỏe Bé ngoan trẻ tự giới thiệu thân, bố mẹ, anh chị em, địa nơi ở, tên trường lớp nơi bé học lúc mà trẻ luyện kỹ giao tiếp nhiều mà giáo viên nên tận dụng thời điểm thích hợp rèn luyện kỹ sống cho trẻ đạt kết tốt Để thực biện pháp giáo viên phải nhiệt tình tâm huyết với trẻ yêu thương trẻ sinh 2.3.3 Tạo môi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ: Nói đến môi trường nghĩ đến môi trường bên bên lớp học,Vì môi trường quan trọng môi trường lớp, ấn tượng tác động vào ý trẻ toàn trí, cách xếp trang trí lớp học trẻ, trẻ quan sát xem xung quanh lớp có khác nhà không? Chính môi trường lớp học tạo ấn tượng khó phai tâm hồn trẻ, điều kiện cần thiết hút trẻ vào học tạo điều kiện cho trẻ hứng thú hoạt động tăng khả sáng tạo Do thường xuyên nhắc nhở giáo viên vào mục tiêu giáo dục chủ đề để tận dụng tối đa môi trường không gian xung quanh lớp học xếp góc hoạt động cho linh hoạt sáng tạo, khai thác triệt để thiết bị, đồ dùng sẵn có, bổ sung thêm thiết bị, đồ dùng tự làm Mỗi góc hoạt động trẻ có đặc điểm riêng phản ánh với nội dung góc chơi chẳng hạn như: Góc hoạt động nghệ thuật đặc thù góc hoạt động với đạo cụ âm nhạc trẻ lại nhiều nên cần xếp trang trí nơi yên tĩnh đủ không gian để trẻ hoạt động Ngược lại góc học tập trẻ lại mà chủ yếu hoạt động với sách, bút …nên đạo giáo viên bố trí nơi có đủ ánh sáng để không ảnh hưởng đế thị giác sau trẻ Hoặc góc xây dựng lắp ghép trẻ lại nhiều xếp trang trí nơi không cản trở lối lại đủ diện tích để trẻ thiết kế công trình phù hợp với chủ đề Đấy vị trí xếp góc muốn cho góc hoạt động hút ý trẻ tham gia hoạt động đặc biệt trang trí nhắc nhở giáo viên trang trí phải thể bật tính giáo dục mà giáo dục kỹ sống Ví dụ: Chủ đề Bản thân: Nên lồng ghép nội dung rèn luyện kỹ tự phục vụ bảo vệ : Tôi đạo nhóm lớp góc học tập có dòng chữ “ Bé làm gì” nên treo hình ảnh trẻ đánh răng, rửa mặt, tự mặc quần áo, tự cầm thìa bát để xúc cơm ăn, tự rửa tay, tự đeo giầy dép Để phát huy tác dụng hình ảnh tác động đến trẻ trước ăn cô dùng thủ thuật gọi trẻ đến đứng xung quanh, cho trẻ quan sát hình ảnh sau cô vào hình ảnh hỏi trẻ hình ảnh bạn làm gì?các có muốn làm giống bạn không sau cô cho trẻ thực hành trải nghiệm, xong muốn theo lập trình thứ tự cô treo hình ảnh trẻ thực theo cách: “ Đánh - rửa mặt - tự mặc quần áo - giầy dép ” “ Tự rửa tay xà phòng - ngồi vào bàn ăn - tự cầm thìa xúc cơm ăn” nội dung nên áp dụng nhiều trẻ mẫu giáo bé 3-4 tuổi tuổi độ tuổi trẻ qua độ tuổi nhà trẻ tất kỹ phụ thuộc vào người lớn nên kỹ tự phục vụ nhiều bỡ ngỡ mà để hình thành thói quen nề nếp luyện kỹ cho trẻ giáo viên cần lưu tâm nhiều Nói lứa tuổi mầu giáo nhỡ 4-5 tuổi mẫu giáo lớn 5-6 tuổi không cần giáo dục kỹ mà tiếp tục giáo dục trẻ sâu vào kỹ khác kỹ giao tiếp, kỹ nhận thức Ngoài đạo giáo viên trí xếp đồ dùng đồ chơi gọn gàng ngăn nắp, đặt vừa với tầm tay trẻ để trẻ dễ lấy, dễ cất có hút trẻ đến lớp thu hút ý trẻ vào chủ đề hoạt động Có nhiều cách tạo môi trường lớp để rèn luyện kỹ sống cho trẻ dù cách làm phải phù hợp với chủ đề lứa tuổi Đấy môi trường bên lớp học môi trường bên lớp học sao? Ấn tượng gây ý trẻ trẻ bước chân vào cổng rường, trẻ bước vào giới khác, giới trẻ thơ với tranh lung linh đầy màu sắc Vì cô giáo cần tạo cho trẻ cảm giác an toàn thoải mái đầy ấm cúng không thiếu phần thân thiện giúp trẻ vui với niềm vui đến trường vào buổi sáng mai Hình ảnh xây dựng môi trường bên lớp học Với câu chuyện cổ tích, cỏ hoa nhân vật ngộ nghĩnh trang trí khắp tường rào hành lang lớp học hút ý trẻ Vườn cổ tích nơi giúp trẻ rèn luyện kỹ sống cho trẻ có hiệu Hình ảnh vườn cổ tích bé Trang trí môi trường lớp học có nhiều hình thức khác nhau, hình thức có ưu điểm riêng nên lựa chọn cách tốt phù hợp thực hiện: Trang trí nơi có nhiều người qua lại cổng vào 10 nơi mà phụ huynh học sinh dễ quan sát đạo giáo viên tán to sân trường trang trí theo chủ đề Ví dụ: Chủ đề tết mùa xuân: Giáo viên cắt dây hoa đào, hoa mai treo thành dải dài từ cành rũ xuống, cánh hoa mai màu vàng, hoa đào màu hồng, nghĩ nhị hoa nên trang trí hình tròn có in thành ngữ “ Mừng Đảng Mừng xuân - Mừng đất nước đổi mới; Chúc mừng năm mới; Vạn ý ; An khang thịnh vượng…” Lưu ý từ gắn vào hoa, dây hoa thành ngữ có ý nghĩa Ngoài hình ảnh vẽ sơn mảng tường lúc thay đổi mảng tường lớp hình ảnh tham mưu với hiệu trưởng nhà trường nên trang trí hình ảnh mang tính giáo dục nhiều tính trang trí Ví dụ: Hình ảnh em bé nhặt rác bỏ vào thùng, Hình ảnh bé chào cô đến lớp, Hình ảnh người tham gia giao thông phần đường qui định, hình ảnh thơ Giúp bà Hình ảnh vẽ sơn lên mảng tường lớp học Đối với góc thiên nhiên trang trí trồng nhiều cảnh, tạo cho trẻ không gian xanh, để ngày trẻ tự chăm sóc xanh, tạo cảnh quan sân trường sạch, đẹp Ý thức điều từ đầu năm học hội nghị phụ huynh đề nghị giáo viên tuyên truyền tới cha mẹ trẻ tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống để cha mẹ trẻ cung cấp nguyên vật liệu sẵn có địa phương, gia đình cô giáo trang trí tạo môi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo đạt hiệu 11 Hình ảnh góc thiên nhiên trẻ Ngoài môi trường lớp, môi trường lớp môi trường xã hội quan trọng nơi giao tiếp cô trẻ, trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh Do đạo giáo viên tạo bầu không khí thân thiện ấm áp để trẻ có cảm giác an toàn đến trường với câu nói “ Mỗi ngày đến trường ngày vui” thành viên nhà trường luôn gương sáng cho trẻ noi theo phương diện 2.3.4 Chỉ đạo giáo viên lấy trẻ làm trung tâm để giáo dục kỹ sống cho trẻ Thật nói đến lấy trẻ làm trung tâm nói đến việc trẻ nói nhiều, thực hành nhiều, tự khám phá nhiều thỏa mãn chí tò mò ham hiểu biết kích thích thông minh sáng tạo trẻ, bên cạnh khuyến khích trẻ đưa định hay lựa chọn theo khả trẻ Chính họp chuyên môn hàng tháng luôn đạo giáo viên giáo dục kỹ sống cho trẻ cô nên cho trẻ nói, làm không giáo dục theo kiểu “ Lý thuyết xuông” cô chủ động nói trẻ thụ động lắng nghe Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động trời: Chủ đề xanh môi trường sống Sau cho trẻ quan sát tìm hiểu xanh xong cô muốn giáo dục cho trẻ bảo vệ môi trường cô không nên nói : Các không bẻ cành, ngắt lá, không chèo cây, không vứt rác bừa bãi Mà cô phải hỏi cá nhân để trẻ tự trả lời theo suy nghĩ trẻ: 12 Chẳng hạn muốn cho cối xanh tốt có môi trường phải làm gì? ( Con thưa cô muốn cho tươi tốt hàng ngày phải chăm sóc cây, cháu khác lại nói không bẻ cành ngắt lá… cô cho nói để môi trường uống sữa xong bỏ hộp sữa vào thùng rác ạ…) Là người làm công tác đạo chuyên môn nhiều năm thấy hầu hết giáo viên Mầm non trường nói chung trường nói riêng giáo viên xem nhẹ phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm mà giáo dục trẻ chủ yếu cô nói nhiều mà trẻ ngồi ý lắng nghe Ví dụ: Các nhà phải ngoan ngoãn nghe lời ông bà bố mẹ, bố mẹ ăn cơm xong phải lấy tăm cho bố mẹ, không tranh dành đồ chơi với em… Điều chứng tỏ giáo viên không sử dụng phương pháp lấy trẻ trung tâm mà ngược lại thăm lớp dự thường xuyên nhắc nhở giáo viên phải trọng đưa biện pháp lấy trẻ làm trung tâm vào để soạn giáo án cho đạt hiệu quả, năm học mạnh dạn đưa vào tiêu chí chấm thi giáo viên giỏi cấp trường giáo viên dạy trẻ mà không sử dụng phương pháp lấy trẻ làm trung tâm giáo viên không đạt điểm tối đa Như biết lứa tuổi mẫu giáo tư trẻ tư trực quan hành động trẻ nói trải nghiệm trẻ nhớ lâu trẻ ngồi nghe cô nói nhanh quên Để làm điều giáo viên phải hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi phải nhiệt tình tâm huyết với trẻ 2.3.5 Làm tốt công tác phối kết hợp nhà trường gia đình trẻ: Trường Mầm non nhà thứ trẻ nhà thứ nhà thứ phải có quan điểm thống cách chăm sóc giáo dục trẻ gia đình Bố mẹ phải hoà hợp gia đình hạnh phúc Ngày nhiều bố mẹ quan tâm đến việc học kỹ sống cho con, nhiên phụ huynh hiểu tầm quan trọng việc học kỹ sống trẻ lại cần học kỹ sống Ở lứa tuổi mầm non, việc phát triển kỹ sống cho trẻ vô quan trọng Đa phần phụ huynh nhận thức điều bậc cha mẹ có phương pháp dạy kỹ sống đắn, hầu hết lựa chọn phụ huynh tìm cách nghiêm cấm tiếp xúc với rủi ro, việc nghiêm cấm mà không giải thích, phân tích cho hiểu lý không làm điều lại kích thích tính tò mò khám phá trẻ dẫn đến việc giáo dục tác dụng Nhận thức điều từ đầu năm học đạo cho giáo viên tổ chức hội nghị phụ huynh đầu năm nên lồng ghép thêm số nội dung cần giáo dục kỹ sống cho trẻ để cha mẹ hiểu hợp tác Hình ảnh hội nghị phụ huynh đầu năm 13 Ví dụ: Đối với trẻ tuổi tuổi khi“ Giáo dục kỹ tự phục vụ bảo vệ ”cô dạy trẻ rửa tay trước ăn sau vệ sinh, đánh sau ăn trước ngủ đương nhiên phụ huynh phải nhắc nhở trẻ trẻ nhà đánh trước ngủ vào buổi tối, phụ huynh cần nhắc nhở trẻ nhà tránh xa nơi nguy hiểm xảy tai nạn như: Ao, Hồ, Sông, suối ổ điện, bếp than, bếp củi không nên nghịch dao đồ chơi sắc nhọn Ngoài đạo giáo viên nên tuyên truyền với bậc phụ huynh vấn đề nhức nhối xã hội trạng trẻ em bị xâm hại thân thể để từ phụ huynh cần giáo dục em vòng tròn giao tiếp để trẻ biết cách phòng tránh bị xâm hại, “Vòng 1: Ôm hôn - Chỉ dùng với người thân ruột thịt nhà anh chị em ruột, bố mẹ, ông bà Vòng 2: Khoác tay, nắm tay-Với họ hàng, thầy cô, bạn bè Vòng 3: Bắt tay- Khi gặp người quen biết Vòng 4: Vẫy tay - Nếu gặp người lạ Vòng 5: Xua tay - Để phòng tránh xâm hại trẻ em, dạy trẻ phải biết xua tay không tiếp xúc cần, phải biết hét to để cầu cứu, bỏ chạy gặp người xa lạ tiến lại gần có cử thân mật khiến trẻ bất an, khó chịu”[4] Giáo viên cần tuyên truyền với phụ huynh nên dạy trẻ giới tính vùng nhạy cảm vùng riêng tư, không đụng vào vùng nhạy cảm người khác, tránh xa không nghe theo lời người lạ mặt, phụ huynh cần nhắc trẻ nên kể cho bố mẹ ngừi thân điều trẻ cảm thấy hãi Những nội dung tưởng chừng đơn giản lại quan trọng trẻ bé gái phụ huynh cần để ý quan tâm nhiều Ngoài đạo giáo viên ngủ trưa giáo viên nên xếp bé trai, bé gái nên nằm riêng ( Trai với trai, gái với gái) để tránh có tiếp xúc gần gũi sợ trẻ vô tình xem phim ảnh nhà nên thường bắt trước hành động người lớn dẫn đến hậu không tốt từ ảnh hưởng đến kỹ sống sau trẻ Còn “ Giáo dục kỹ giao tiếp” đón trả trẻ, trẻ đến lớp phụ huynh cần nhắc trẻ chào cô xin phép cô vào lớp đồng thời giáo viên dạy trẻ 14 quay lại chào bố mẹ sau bố mẹ người thân về, giáo viên cần trao đổi với phụ huynh giáo dục trẻ biết bảo vệ môi trường gia đình không khạc nhổ, vứt rác bừa bãi nhà, hay nơi công cộng mà phải bỏ rác nơi qui định Biết cảm ơn xin lỗi nơi lúc Hình ảnh phụ huynh dự hoạt động học cô trẻ Thực mà nói vui mà phụ huynh trực tiếp nhìn thấy em học chơi mái trường khang trang môi trường giáo dục thân thiện, phải nói nhìn thấy khuôn mặt cha mẹ học sinh ánh lên niềm vui cảm thấy tự hào, nhiều phụ huynh chia sẻ với nhà trường vất vả cô giáo họ chứng kiến hoạt động mà giáo viên phải thực ngày Phải niềm an ủi động viên động lực thúc đẩy giúp cô hoàn thành nhiệm vụ tốt Muốn làm điều trước hết cô giáo người lớn ( người thân trẻ bố mẹ ) hiểu lứa tuổi mẫu giáo trẻ chưa biết hành vi xấu, hành vi tốt điều cần làm trước hết người lớn phải gương sáng cho trẻ noi theo, phải yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ Việc học trẻ đựơc người lớn khuyến khích, chia sẻ trẻ tự tin vào lực thân Nhân cách ý chí tình cảm trẻ hình thành thông qua chơi, chơi để lớn lên Vì thế, người lớn cần tạo hội để trẻ chơi, từ giúp trẻ tìm nhiều cách học khác nhau, kinh nghiệm trẻ nhận trò chơi tảng tạo nên hăng hái học tập lâu dài trẻ, trẻ nhận rằng, học vừa vui mà vừa có ý nghĩa 2.3.6 Tạo tình để giáo dục kỹ sống cho trẻ: Dạy kỹ sống cho trẻ mầm non có nghĩa người lớn giúp 15 trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm Trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non có thơ, câu chuyện nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ mà hầu hết chỉ mang tính chất giáo dục lễ giáo phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Nhưng xã hội đà phát triển tình xảy xung quanh trẻ nên mạnh dạn đạo giáo viên vào buổi chiều hàng tuần nội dung ôn cũ làm quen với đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào hoạt động chiều, giáo dục vào lĩnh vực phải soạn cụ thể rõ ràng lĩnh vực tạo tình để giáo dục trẻ phải phù hợp với điều kiện địa phương nhà trường, có nhiều tình để ta áp dụng vào dạy kỹ sống cho trẻ sau đưa vài tình cụ thể: Ví dụ: Tình 1: Trong ngày nghỉ bố mẹ cho chơi thăm quan công viên chẳng may bị lạc làm nào? - Cô cho trẻ tự thảo luận đưa câu trả lời sau cô đưa cách giải quyết: Nếu chẳng may bị lạc phải bình tĩnh không khóc lóc ầm ĩ mà đứng yên chỗ đấy, để bố mẹ quay lại chỗ tìm, chờ lúc laaukhoong thấy lại chỗ bảo vệ nhờ gọi điện thoại nhờ người lớn thông báo lên loa để tìm bố mẹ, tuyệt đối không lung tung tìm bố mẹ, không theo người lạ dù người lạ có hứa dẫn đến chỗ bố mẹ chẳng may người lạ họ bắt cóc Tình 2: Nếu nhà có người gọi mở cửa phải làm gì? - Cũng tình cô cho trẻ thảo luận trả lời, cô nhận xét câu trả lời trẻ sau đưa cách giải tốt nhất, trước hết cô giải thích với trẻ, người gọi cửa có người tốt có nhiều người xấu nên tuyệt đối không mở cửa người người quen bố mẹ, người thu tiền điện…Vì mở cửa người tốt không gặp phải người xấu vào ăn trộm đồ làm hại đến mà phải ngoan nghe lời ông bà bố mẹ người thân yêu mình, cô cho trẻ xem tranhhoặc, vi deo có liên quan đến tình cần dạy trẻ kỹ sống, Tình 3: Không nhận quà người lạ: Khi chơi chơi bạn xóm có người lạ đến cho quà rủ chơi có không? Trước hết cô cho trẻ trả lời theo ý hiểu trẻ, cô dựa vào nội dung câu trả lời trẻ mà giải thích cho trẻ hiểu sau cô đưa biện pháp phù hợp là: - Thứ có người có khác cho quà dù người quen hay người lạ bố mẹ chưa cho phép không nhận - Thứ hai: Nếu nhận quà gặp người tốt không việc gặp phải người không tốt bị người bắt cóc làm điều xấu nguy hiểm đến tính mạng Cuối cô khẳng định tuyệt đối không nhận quà người lạ Như vậy, để hành động trở thành kĩ cần trải qua trình Giáo dục kỹ 16 sống cho trẻ phải gắn với việc làm, tình cụ thể: trẻ quan sát người khác làm, trẻ tự thực để trải nghiệm Sự trải nghiệm nhiều lần giúp trẻ nhận thấy ý nghĩa thiết thực việc làm, từ trẻ chủ động vận dụng kĩ cần thiết vào tình cụ thể sống Hàng ngày, giáo dục kỹ sống cho trẻ qua nhiều hình thức khác nhau, 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm : Nhờ có nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, phấn đấu không ngừng giáo viên, quan tâm, phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường kết hợp áp dụng biện pháp Sau gần năm đạo việc nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Thành Vân năm học 2016 – 2017 đến đạt kết sau: TT Nội dung khảo sát Kỹ tự phục vụ, bảo vệ Kỹ tự nhận thức Nề nếp thói quen vệ sinh TS trẻ khảo sát 342 Sau thực đề tài Đạt Chưa đạt Số Tỉ lệ lượng % 2% Số lượng 335 Tỉ lệ % 98% 336 98.2% 1.8% 340 99% 1% 340 99% 1% Kỹ giao tiếp Giải vấn để hợp 333 97.4% 2.6% tác Nhìn vào bảng thống kê ta thấy kỹ sống trẻ sau áp dụng biện pháp tiến rõ rệt, Điểm đáng nghi nhận số giáo viên nắm vững chuyên môn nói chung có biện pháp đổi phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ nói riêng nhiều so với đầu năm số giáo viên tự giác hoàn thành loại hồ sơ sổ sách đầy đủ nhanh gọn khoa học tăng lên so với cách đạo cũ Đối với trẻ không bị nhàm chán tham gia hoạt động mà hứng thú say mê Bên cạnh điểm bật năm học phụ huynh biết hiểu việc làm giáo viên mầm non, quan tâm đến em nhiều có trách nhiệm so với năm trước, đặc biệt biết chia sẻ với với giáo nỗi khó khăn vất vả mà hàng ngày cô phải trải qua Đây nguồn động viên an ủi lớn lao cán quản lý giáo viên trực tiếp đứng lớp điều giúp cho cán giáo viên nhà trường có thêm nghị lực vượt qua khó khăn để hoàn thành tốt nhiệm vụ mà cấp giao cho Kết luận , kiến nghị 3.1 Kết luận: 17 Qua thực tế nghiên cứu vấn đề đạo việc đổi phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Thành Vân rút số kết luận sau: - Để làm tốt nhiệm vụ người cán quản lý thực chim đầu đàn người có tay nghề vững vàng chỗ dựa tinh thần chuyên môn cho giáo viên Phải thực nắm vững đường lối, quan điểm giáo dục Đảng tham mưu ngoại giao tốt - Người quản lý phải nắm bắt tình hình nhà trường lực giáo viên để phân công giáo viên phụ trách lớp phù hợp với trình độ lực người - Tuy nhiên người quản lý phải biết vận dụng vào điều kiện thực tế địa phương để đề biện pháp phù hợp với trường - Muốn thành công việc trước hết thân phải có lòng nhiệt tình, tận tuỵ với công việc đạo cho giáo viên phải thực sâu chuyên môn trách nhiệm tâm huyết 3.2 Kiến nghị: Để phát huy hiệu biện pháp đạo việc nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sông cho trẻ mẫu giáo xin có số kiến nghị sau: - Về giáo viên: Thường xuyên bồi dưỡng cho cán quản lý, giáo viên nhằm nâng cao trình độ lực phẩm chất phù hợp với su phát triển giáo dục thời kỳ CNH - HĐH đất nước: - Đối với nhà trường: Ban giám hiệu cần quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học tập, đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn Tham mưu với cấp ngành từ sở đến phòng Đảng uỷ UBND xây dựng thêm sở vật chất trường học Trên sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non Thành Vân năm học 2016-2017 ” Vì điều kiện hạn hẹp, thân có nhiều hạn chế trình nghiên cứu không tránh khỏi khiếm khuyết Rất mong giáo hội đồng khoa học nhà trường hội đồng khoa học cấp Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thạch Thành, ngày 15 tháng năm 2017 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Nguyễn Thị Quyên 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII ( Báo cáo trị ) Cơ sở lý luận giáo dục kỹ sống trang mạng xã hội googole.com Trang mạng xã hội googole.com : Chuẩn bị hành trang cho trẻ đến trường bước vào sống Báo đời sống, Giáo dục kỹ sống cho trẻ trường Mầm non Th.s Lưu Thị Thu Hằng Khoa SP THMN 19 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: NGUYỄN THỊ QUYÊN Chức vụ đơn vị công tác: Phó hiệu trưởng Trường Mầm non Thành Vân TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp đổi phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non Thành Kim – Thạch Thành Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Cấp Tỉnh C Năm học đánh giá xếp loại 2008-2009 20 “Bồi dưỡng nhận thức khả thực chương trình giáo dục MN cho đội ngũ giáo viên trường Mầm non Thành Kim – Thạch Thành – Thanh Hoá năm học 20112012” Cấp Tỉnh C 2011-2012 A 2014-2015 Một số biện pháp nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non Thành Cấp Huyện Vân – Thạch Thành – Thanh Hoá năm học 2014-2015 21 ... mà chọn đề tài: “ Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ Mẫu giáo trường Mầm non Thành Vân năm học 2016-2017 ” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Giáo dục kỹ sống rèn luyện cách... Do mà viết đề tài nhằm nâng cao chất lượng dạy giáo dục kỹ sống cho giáo viên đồng thời nâng cao hiểu biết giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 3-5 tuổi trường Mầm non Thành Vân 1.3 Đối tượng nghiên... từ sở đến phòng Đảng uỷ UBND xây dựng thêm sở vật chất trường học Trên sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non Thành Vân