I Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Chơi hoạt động có mặt đời sống nhân loại lứa tuổi, hình thức chơi thay đổi theo đội tuổi Khi chơi, người lớn lẫn trẻ em say mê, vui vẻ thỏa mãn Chơi cần cho lứa tuổi Đối với người lớn, hoạt động chơi chiếm vị trí định sống họ Đối với trẻ nhỏ, chơi nhu cầu thiết yếu trẻ Đối với trẻ mầm non, hoạt động chơi nội dung sống, hoạt động chủ đạo lứa tuổi Chơi xem cơng việc trẻ có ảnh hưởng mạnh mẽ đến phát triển tâm lí và hình thành nhân cách trẻ - giữ vai trị chủ đạo phát triển trẻ Hình thức thể đặc trưng hoạt động chơi là trị chơi Các trị chơi vơ đa dạng nội dung, hình thức, nguồn gốc Do ứng dụng phương pháp dạy học tích cực tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ trường mầm non có vai trị quan trọng, tác động mạnh mẽ đế phát triển trẻ mầm non Những phẩm chất tâm lí đặc điểm nhân cách trẻ mầm non hình thành phát triển mạnh mẽ hoạt động vui chơi Những biến đổi chất tâm lí trẻ chuẩn bị cho trẻ chuyển sang giai đoạn phát triển cao hình thành giai đoạn Hoạt động chơi cịn tiền đề quan trọng để hình thành dạng hoạt động khác học tập lao động Chơi thực hành, qua đứa trẻ chuẩn bị cho sống trẻ trưởng thành từ Trị chơi có ý nghĩa đặc biệt giai đoạn lứa tuổi mầm non Đói với trẻ mầm non- trò chơi học tập, lao động, hình thức giáo dục Trị chơi hồn tồn đáp ứng nhu cầu trẻ em lứa tuổi mầm non, đáp ứng niềm vui sướng, tính tích cực, nhu cầu vận động, làm sinh động thêm óc tưởng tượng, tính tị mò ham hiểu biết, trò chơi phương tiện giáo dục Trị chơi phương tiện phát triển tồn diện cho trẻ Trong trò chơi, trẻ lĩnh hội kinh nghiệm xã hội người lớn tự nhiên, hình thành khả lực, thể lực, trí tuệ… Trị chơi khơng phải phương tiện giáo dục cho trẻ mà cịn hình thức tổ chức sống trẻ trường mầm non, phương tiện hình thành xã hội trẻ em Hoạt động vui chơi giữ vai trò quan trọng phát triển trẻ chức tâm lí (nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm, ý chí…) hình thành, phát triển mặt nhân cách cách tồn diện Chơi sống thực trẻ, niềm vui hạnh phúc tuổi thơ Vì tổ chức hoạt động chơi cho trẻ lứa tuổi quan trọng có ý nghĩa giáo dục to lớn.[1] Nhưng thực tế chưa có nhiều trường thực quan tâm đến việc ứng dụng phương pháp dạy học tích cực việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ hay chưa đủ điều kiện để đầu tư sở vật chất thỏa đáng cho lĩnh vực Bởi trường mầm non nói chung, trường mầm non Lương Nội nói riêng có nhiều điều cịn phải khắc phục tình trạng thiếu giáo viên, nhân viên theo định biên Đây yếu tố định chất lượng giáo dục nhà trường tự định Vậy làm để học, chơi, thỏa mãn nhu cầu để phát triển cách toàn diện điều kiện nhà trường điều không dễ Với trăn trở của người mẹ, người hướng dẫn điều hành chuyên môn nhà trường tìm hiểu áp dụng số biện pháp bước đầu mang lại hiệu Chính lã mạnh dạn chọn đề tài “ Một số kinh nghiệm đạo nâng cao phương pháp dạy học tích cực tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non Lương Nội, huyện Bá Thước” để làm đề tài nghiên cứu năm học 2016-2017 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ trường Mầm non Lương Nội Từ đề xuất số biện pháp để nâng cao chất lượng hoạt động vui chơi cho trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non Lương Nội 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra - Phương pháp quan sát - Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp thống kê toán học II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Trong trình dạy học, giáo viên tổ chức nhiều hoạt động cho trẻ, có hoạt động chơi Trẻ hút vào vào hoạt động đa dạng, thơng qua tự lực tìm tịi khám phá, trải nghiệm điều chưa rõ để có kiến thức, kỹ sống (chứ thụ đọng tiếp thu tri thức giáo viên đặt) Được đặt vào tình đời sống thực tế, trẻ trực tiếp quan sát, thảo luận, trao đổi, làm thí nghiệm giải vấn đề đặt theo suy nghĩ Qua trẻ nắm bắt kiến thức kỹ mới, vừa nắm bắt phương pháp làm kiến thức kỹ bộc lộ phát huy tiềm sáng tạo Đối với trẻ chơi có nghĩa học Khi trẻ chơi, trẻ phát triển hiểu biết khái niệm Trẻ lĩnh hội, hiểu biết qua chơi, qua trải nghiệm dựa vào xem xét khám phá vật tượng giới xung quanh Phát huy tính tích cực trẻ phối hợp hợp lý phương pháp trình tổ chức hoạt động trẻ phương pháp trực quan, phương pháp làm mẫu, phương pháp dùng lời, phương pháp trò chơi… Trong tổ chức hoạt động chơi cho trẻ, giáo viên cần phối hợp hợp lý phương pháp: Phương pháp đóng vai, phương pháp dùng lời, phương pháp tạo tình huống, phương pháp làm mẫu… Nhằm khơi gợi kinh nghiệm sống hiểu biết trẻ, đồng thời khuyến khích trẻ tích cực, chủ động, sáng tạo trì cảm xúc vui chơi trẻ chơi Trẻ học hiệu qua hoạt động trải nghiệm trực tiếp Trẻ sử dụng giác quan để thu nhận thông tin giới xung quanh chúng Trẻ cần người lớn nói trẻ nhìn, nghe, nắm, ngửi cảm thấy để hiểu thông tin thu từ giác quan hình thành khái niệm Trong xã hội đại biến đổi nhanh, với bùng nổ thông tin khoa học kỹ thuật, công nghệ phát triển vũ bão, dạy học nhồi nhét vào đầu óc trẻ khối lượng kiến thức ngày nhiều Dạy trẻ phương pháp học cần phải quan tâm từ lứa tuổi mầm non Trong phương pháp học cốt lõi phương pháp tự học, tự tìm tịi, khám phá Trong trình dạy học, giáo viên cần nhấn mạnh trọng mặt hoạt động học trẻ, nỗ lực tạo chuyển biến từ học tập thụ động sang học tập chủ động Trong chơi trẻ cần phát huy khả tự học tích cực quan sát, so sánh, nhận xét, suy luận, dự đoán, đưa kết luận, giải vấn đề, chia sẻ thơng tin… khuyến khích tạo họi để trẻ tự thỏa thuận với bạn chơi, chọn chủ đề chơi.[1] “Đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo đóng vai trò quan trọng phát triển tâm sinh lý, trí tuệ, thể lực, tình cảm thẩm mĩ góp phần hình thành nhân cách trẻ thơ” [2] Bên cạnh đó, việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT GDMN hưởng ứng tích cực Mục tiêu ứng dụng CNTT GDMN chủ yếu tập trung vào việc quản lí đạo, khai thác sử dụng CNTT việc tổ chức hoạt động vui học cho trẻ cần có thời lượng dung lượng vừa phải, phù hợp Tuy nhiên, việc ứng dụng CNTT cấp học mầm non cịn nhiều khó khăn, bất cập sở vật chất, trình độ lực giáo viên, cán quản lí quan điểm của xã hội nhà quản lí giáo dục.[3] Vì vậy, cần quan tâm để tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ cách tích cực để trẻ thực sư học mà chơi, chơi học 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng * Thuận lợi - Trường Mầm non Lương Nội công nhận trường chuẩn quốc gia giai đoạn - Có đầy đủ phịng học cho lớp - Nhà trường có đầu tư trang thiết bị năm - Có phát động phong trào làm đồ dùng, đồ chơi - Thường xuyên thăm lớp dự theo kế hoạch - Giáo viên có trình độ đạt chuẩn 100%, chuẩn 7/20 35 % - Đội ngũ giáo viên trẻ khỏe, nhiệt tình - Giáo viên nắm bắt nội dung phương pháp để tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ - Một số giáo viên có kinh nghiệm tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ - Nhà trường có khuân viên xanh thống mát - Các nhóm lớp chủ động xây dựng kế hoạch hoạt động vui chơi cho trẻ theo chủ đề * Khó khăn - Nhà trường chưa có phịng thể chất, chưa có vườn cổ tích cho trẻ chơi - Một số giáo viên chưa thực tự giác, tổ chức mang tính đối phó - Cơng trình xây dựng chắp vá nên khơng theo thiết kế quy hoạch - Trong trình tổ chức cho trẻ chơi giáo viên chưa thật tôn trọng trẻ áp đặt trẻ vào trò chơi, vai chơi mà trẻ khơng thích - Giáo viên chưa dựa vào vốn kinh nghiệm trẻ chưa tận dụng hội cho trẻ phát triển khả tìm tịi, khám phá, sáng tạo trẻ - Giáo viên chưa thực quan tâm đến việc tổ chức trò chơi cho trẻ phù hợp với kinh nghiệm hứng thú trẻ - Trẻ chưa tiếp cận với đồ chơi hện đại - Việc ứng dụng công nghệ thông tin tổ chức hoạt động vui chơi giáo viên hạn chế nên dẫn đến trẻ dễ nhàm chán - Cách giao lưu cô với trẻ, trẻ với trẻ chưa thực bạn đồng hành - Giáo viên chưa chịu khó tìm tịi trị chơi mới, phương pháp, biện pháp để tổ chức cho trẻ chơi cách tích cực mà trị chơi thường lặp lại cách nhàm chán - Đồ dùng đồ chơi chưa đủ theo yêu cầu tối thiểu, chủ yếu đồ dùng, đồ chơi tự làm nên độ bền chưa cao, màu sắc chưa hấp dẫn trẻ - Sự giám sát BGH tất thời điểm ngày cịn hạn chế - Trình độ, lực giáo viên đại đa số đào tạo chức, chắp vá, chưa linh hoạt tổ chức vui chơi cho trẻ - Nhận thức số phụ huynh hạn chế, chưa thực quan tâm đến việc chăm sóc giáo dục trẻ - 100% trẻ dân tộc thiểu số nên trình chơi cịn gặp khó khăn giao tiếp trẻ, trẻ với trẻ, trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn hoạt động, đơi cịn sử dụng ngôn ngữ địa phương - Đồ dùng, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động vui chơi hạn chế, nghèo nàn, chưa đảm bảo tính thẩm mĩ, chưa thu hút trẻ cách tích cực tham gia chơi - Một số giáo viêc có tuổi đời cao, trình độ đào tạo chắp vá nên khả vận dụng, truyền đạt hướng dẫn trẻ chơi hạn chế, bất cập, chưa phát huy tính tích cực trẻ, cịn rập khn, máy móc dẫn đến kết chơi chưa cao Trong q trình phân cơng phụ trách chun mơn, tơi khảo sát mức độ tích cực giáo viên việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ đơn vị kết thu sau: T T Nội dung Tổng số giáo viên Giáo viên dựa vào vốn kinh nghiệm trẻ, hứng thú hoạt động trẻ, tạo 20 hội cho trẻ phát triển khả tìm tịi, khám phá trải nghiệm Tạo hội huy động tối đa vốn kinh nghiệm có vào hoạt động trải nghiệm 20 Tôn trọng nhu cầu cá nhân trẻ, tạo hội cho trẻ khả thích ứng, hịa 20 nhập với sống xung quanh Kích thích động bên trẻ, gây hứng thú, lôi trẻ vào hoạt 20 động, tạo tính có vấn đề cho trẻ hoạt động Tổ chức trò chơi cho trẻ phù hợp với kinh nghiệm, 20 hứng thú trẻ, điều kiện Tốt SL % Kết Khá TB CĐ S % SL % SL % L 35 25 20 20 30 20 25 25 40 25 15 20 30 25 30 15 10 50 25 15 10 6 thực tế nhóm lớp Sử dụng hợp lý, linh hoạt điều kiện cần thiết phương tiện sẵn có địa 20 phương cho hoạt động trẻ 45 20 20 15 2.3 Các giải pháp áp dụng để giải vấn đề * Giải pháp Hướng dẫn giáo viên tạo môi trường cho trẻ hoạt động - Chuẩn bị đủ đồ dùng, đồ chơi mang tính gợi mở, phong phú, đa dạng để kích thích trẻ hoạt động tích cực sáng tạo VD: Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi mua có màu sắc đẹp đồ dùng tự làm, đồ dùng tái chế lon sữa su su, mẩu gỗ sơn màu… - Sắp xếp, bố trí đồ dùng, đồ chơi vừa tầm mắt trẻ, dễ thấy, dễ lấy để thuận tiện cho trẻ trình chơi mở rộng nội dung chơi theo chủ đề - Bố trí khu vực chơi hợp lí nên bố trí di động để tạo hấp dẫn cho trẻ như: Lon sữa, gáo dừa, chai nước ngọt, phách tre… thay đổi vị trí góc theo chủ đề để gây ý cho trẻ, hấp dẫn trẻ vào hoạt động - Xây dựng bầu khơng khí giao tiếp thân thiện tích cực, vui vẻ, hịa nhã giao tiếp với trẻ ngôn ngữ vai chơi… * Giải pháp Ứng dụng phương pháp dạy học tích cực vào q trình tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ - Giáo viên chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi để gợi mở cho trẻ tự chọn đồ chơi, nhóm chơi theo ý thích - Để trẻ tự khởi xướng trò chơi, tự chọn khu vực chơi, thảo luận với bạn trị chơi mà muốn chơi - Khuyến khích trẻ kịp thời để trẻ tích cực tham gia vào trò chơi cách say mê - Giúp đỡ trẻ thật cần thiêt như: Nhập vai chơi trẻ để gợi ý phát triển nội dung chơi cho trẻ Khuyến khích trẻ sử dụng đồ vật thay Ví dụ: Một hộp giấy làm thành bàn, hay miếng bìa carton làm điện thoại… - Việc nhận xét thực chơi để đến kết thúc động viên, khuyến khích trẻ kịp thời giúp trẻ hưng phân phát triển nhiều nội dung chơi - Giáo viên khuyến khích trẻ thực vai chơi, luật chơi, khơi gợi kinh nghiêm trẻ có, đề xuất ý tưởng chơi phù hợp với hứng thú điều kiện thực tế nhóm lớp - Giáo viên khơng nên can thiệp hay ngăn cản trẻ chơi có tượng lệch hướng chơi giáo viên nên khéo léo nhập vai hướng trẻ chơi theo mục đích giáo dục - Giáo viên gợi ý để trẻ đổi góc chơi, vai chơi, khơng để trẻ chơi góc vai chơi suốt tuần - Giáo viên nhập vai để gợi ý tình chơi để trẻ liên kết góc chơi - Giáo viên tận dụng hội để tổ chức cho trẻ lúc nơi * Giải pháp Bổ sung thêm đồ dùng, đồ chơi - Phát động phong trào làm đồ dùng dạy học, đồ chơi theo chủ đề Mỗi chủ đề ban thi đua chấm điểm Đây tiêu chí xếp loại thi đua hàng tháng - Những đồ dùng đạt giải nhân rộng toàn trường cách sử dụng cách làm - Tận dụng nguyên liệu phế thải địa phương để tái sử dụng để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ - Các đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo cần phải đảm bảo yêu cầu như: + Đảm bảo tính giáo dục: Có hình dáng, màu sắc, âm hấp dẫn trẻ, phản ánh vật, tượng xung quanh, gần gũi với trẻ Là phương tiện giáo dục giúp trẻ phát triển toàn diện (về thể chất, nhận thức ngôn ngữ, thẩm mĩ, tình cảm, kỹ xã hội), nội dung kích thước phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trẻ + Đảm bảo an toàn vệ sinh: Làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu dễ lau rửa, sơn loại sơn không độc hại, không sắc nhọn, trước làm đồ chơi + Phải đẹp: Hình dáng, kích thước, màu sắc, bố cục sản phẩm thể hài hòa, cân đối, chau chuốt, gọn gàng sản phẩm + Phải đảm bảo tính thực tiễn: Phản ánh xã hội mà trẻ sống (phù hợp với phong tục, tập quán, truyền thống địa phương) Ví dụ: Gáo dừa làm dụng gõ đệm, làm nồi, làm bát nấu ăn - Từ đoạn tre, luồng làm phách gõ đệm, cần câu, xe ôtô, tàu hỏa, hàng rào, cổng chui… - Các đoạn gỗ vụn xưởng mộc cho trẻ chơi trị chơi nhận biết hình, màu, lắp ghép thành khn viên xây dựng, nhà, loại xe, bàn ghế - Giấy bìa, vải vụn tận dụng làm rối, quần áo cho búp bê, làm giống - Các vỏ hộp, thìa nhựa, đĩa nhựa, chai nhựa làm thành vật ngộ nghĩnh như: công, rùa, lợn, voi… * Giải pháp Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động vui chơi - Sử dụng nhạc trò chơi tổ chức cho trẻ chơi để gây hứng thú cho trẻ - Tham khảo trò chơi số vùng miền cho trẻ xem để bắt chước - Khi tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ giáo viên mở nhạc đệm cho trẻ nghe để giúp trẻ hứng thú có tác phong nhanh nhẹn, chuyên nghiệp hơn, nhanh nhớ lời thơ - Hay hoạt động chung phần sử dụng giáo án điện tử trẻ lạc vào môi trường lạ, hấp dẫn, phần trò chơi lồng ghép nhạc câu trả lời máy tính bạn rồi, bạn giỏi quá, tiếng vỗ tay khích lệ …làm cho trẻ phấn khích Đặc biệt mầu sắc giáo án vô hấp dẫn trẻ * Giải pháp Chỉ đạo lựa chọn nội dung chơi phương pháp chơi - Chỉ đạo lựa chọn nội dung chơi phong phú, lành mạnh, có ý nghĩa giáo dục, phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường, lớp, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi gây hứng thú cho trẻ Đặc biệt, nội dung phải phù hợp cới chủ đề tiến hành, nội dung phải đưa vào mạng nội dung mạng hoạt động chi tiết vào kế hoạch tuần, phải nhà trường duyệt trước thực - Xây dựng tiết mẫu, tổ chức hoạt động vui chơi nhiều hình thức khác nhau: Tổ chức hoạt động góc, chơi lồng ghép hoạt động học tập… - Lựa chọn giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao, có lực sư phạm để tổ chức cho trẻ hoạt động, từ đó, chị em giáo viên học hỏi, nhân rộng điển hình - Chỉ đạo phương pháp tổ chức, hướng dẫn trẻ chơi: + Giáo viên phải thực ý đến việc phát triển trị chơi cho trẻ, ln coi chơi họa động có ý thức, có mục đích, mang tính tự lập sáng tạo cao trẻ mẫu giáo + Cơ giáo đóng vai người bạn lớn để hướng dẫn trẻ chơi, chí chơi trẻ Cô điểm tựa, thang đỡ, gợi mở phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo trình trẻ chơi Tránh tường lặp lại trị chơi hay chủ đề có nội dung tương tự, nhiều lần, có vậy, trẻ không bị nhàm chán hay đơn điệu + Sử dụng nhiều loại đồ dùng, đồ chơi: Đồ chơi sẵn có (Búp bê, nồi nấu cơm, tơ …), đồ chơi cần có tác động trẻ hồn thiện: Tranh ghép hình, lắp ghép… Đồ chơi trẻ tự tạo” Gói kẹo, bánh chưng, rối Tích cực sử dụng nguyên vật liệu phế thải, sẵn có địa phương để hỗ trợ cho hoạt động trẻ mang tính tích cực sáng tạo - Giáo viên dựa vào vốn kinh nghiệm trẻ, hứng thú hoạt động trẻ, tận dụng hội cho trẻ phát triển khả sáng tạo + Lồng ghép nội dung chơi thông qua hội thi, tổ chức biểu diễn thông qua ngày lễ hội năm Trong trình tổ chức cho trẻ chơi, giáo phải ln trì niềm vui, hứng thú chơi trẻ Nâng dần tính phức tạp, phong phú trò chơi, đòi hỏi trẻ giải tình chơi nhằm phát huy trẻ tính tích cực, chủ động, sáng tạo.Khi chơi đòi hỏi trẻ phải có nỗ lực trí tuệ tinh thần Tuyd thuộc vào độ tuổi mà đưa yêu cầu nội dung cách chơi cho phù hợp, từ đẻ hiệu giáo dục nâng lên * Giải pháp Chỉ đạo việc tự học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao kỹ tổ chức hoạt động vui chơi 10 - Nhà trường quan tâm đến việc tự học, tụ bồi dưỡng giáo viên nhằm nâng cao kỹ tổ chức hoạt động vui chơi thơng qua nhiều hình thức khác nhau: - Đọc nghiên cứu tài liệu, chuyên đề, tập san, viết việc tỏ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo - Thảo luận vấn đề thông qua họp chuyên môn - Viết tham luận, sáng kiến kinh nghiệm công tác đạo đồng chí cơng tác tổ chức đồng chí giáo viên hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo - Đẩy mạnh công tác tự học, tự bồi dương cán giáo viên nhà trường, không nhừng nâng cao hiểu biết, lực sư phạm thân - Học tập qua Module chương trình BDTX - Thăm lớp dự đồng chí, đồng nghiệp - Yêu cầu giáo viên đăng kí tháng chọn hoạt động để dạy mời tổ chun mơn dự, góp ý kiến - Chỉ đạo tổ chuyên môn nhà trường tháng xây dựng hoạt động mẫu tổ chức vào chiều thứ tuần cuối tháng để tất giáo viên nhà trường tham dự * Giải pháp Tuyên truyền phối kết hợp -Tuyên truyền đến bậc phụ huynh thơng qua hoạt động đón trả trẻ để phụ huynh hiểu tầm quan trọng hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo - Huy động đóng góp nguyên vật liệu sẵn có địa phương - Phối hợp với cha mẹ trẻ, đoàn niên, phụ nữ để giáo viên tạo đồ dùng, đồ chơi cho trẻ - Tổ chức hoạt động vui chơi để phụ huynh tham gia chơi, quan sát trẻ chơi Qua hoạt động này, bậc phụ huynh trở thành tuyên truyền viên tích cực tầm quan trọng hoạt động vui chơi cho trẻ em nói chung cho trẻ mầm non nói riêng - Phối hợp với phụ huynh để phụ huynh biết cách chơi luật chơi để nhà phụ huynh chơi bé 2.4 Hiệu sáng kiến 11 T T Nội dung Tổng số giáo viên Giáo viên dựa vào vốn kinh nghiệm trẻ, hứng thú hoạt động trẻ, tạo 20 hội cho trẻ phát triển khả tìm tịi, khám phá trải nghiệm Tạo hội huy động tối đa vốn kinh nghiệm có vào hoạt động trải nghiệm 20 Tốt SL % Kết Khá TB CĐ S % SL % SL % L 45 30 25 40 25 30 Tôn trọng nhu cầu cá nhân trẻ, tạo hội cho trẻ khả thích ứng, hòa 20 45 35 20 nhập với sống xung quanh Kích thích động bên trẻ, gây hứng thú, lôi trẻ vào hoạt 20 35 30 30 động, tạo tình có vấn đề cho trẻ hoạt động Tổ chức trò chơi cho trẻ phù hợp với kinh nghiệm, 20 12 60 30 10 hứng thú trẻ, điều kiện thực tế nhóm lớp Sử dụng hợp lý, linh hoạt điều kiện cần thiết phương tiện sẵn có địa 20 13 65 20 15 phương cho hoạt động trẻ Nhìn vào kết bảng khảo sát cho ta thấy nội dung 1,3,5,6 khơng cịn giáo viên chưa đạt tỷ lệ tốt nâng lên rõ rệt, nội dung 12 cịn lại cịn có giáo viên chưa đạt song mức độ tốt nâng lên cách đáng kể III Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 13 Trong trình áp dụng biện pháp cho thấy linh hoạt trẻ giao tiếp hoạt động nâng lên, tăng thêm mối gắn kết thành viên lớp, cô với trẻ, trẻ với trẻ, người thân gia đình với nhau, giúp trẻ sảng khối có nhiều cảm xúc, giúp trẻ ăn ngon miệng Để đạt hiệu cao cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non nói chung có cơng tác đạo, tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo dịi hỏi phải có phối kết hợp nhà trường gia đình tồn xã hội Vì nhà trường làm tốt công tác tuyên truyền đường lối, quan điểm giáo dục Đảng mục tiêu kế hoạch, nội dung, phương pháp giáo dục trẻ độ tuổi Phổ biến nuôi dạy trẻ theo khoa học có việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo tới phụ huynh thơng qua buổi họp phụ huynh, góc trao đổi phụ huynh Trẻ không vui chơi trường học nhà cha mẹ cháu phải tạo điều kiện, hội, phương tiện để trẻ thỏa mãn nhu cầu chơi bậc phụ huynh nhận thức chơi lúc trẻ học, lĩnh hội tri thức bên ngoài, thể khả năng, hiểu biết cảu mình… Bởi độ tuổi đồ chơi sách giáo khoa trẻ Sự đạo cần phải liên tục, liền mạch, có giám sát kiểm tra thường xuyên để kịp thời điều chỉnh uốn nắn lệch lạc giáo viên việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo Trong việc kết hợp với giáo dục gia đình cần phải làm cho cha mẹ trẻ thấy rõ vị trí, vai trị hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo Tuyên truyền cách thức khoa học việc tạo điều kiện cho trẻ chơi nhà, đặc biệt việc lựa chọn loại đồ chơi có ý nghĩa giáo dục giáo dục cao Môi trường giáo dục tổ hợp diều kiện tự nhiên xã hội tác động đến việc chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Bao gồm môi trường vật chất môi trường xã hội Thiết kế môi trường giáo dục trường mầm non có nghĩa xây dựng mơi trường an tồn, thân thiện, ấm cúng, trình bày đẹp mắt, thu hút, giúp trẻ chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động trải nghiệm giao tiếp cách tích cực Chính người quản lí cần trọng đến việc đạo xây dựng mơi trường cho trẻ hoạt động nói chung hoạt động vui chơi nói riêng để đạt hiệu giáo dục cao cách: 14 Phát động phong trào thi đua xây dựng môi trường lớp học gắn với phong trào lớn “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Chỉ đạo xây dựng mẫu mơi trường hoạt động vui chơi lớp lớp điểm (Khn viên, góc hoạt động, mảng trang trí, việc đặt đồ dùng…) Chỉ đạo việc thực đầy đủ hình thức tổ chức hoạt động vui chơi Việc tổ chức hoạt động vui chơi không trọng vào hình thức tổ chức hoạt động góc sau thời điểm hoạt động chung mà tổ chức hoạt động vui chơi trẻ cần phải quan tâm đến việc thỏa mãn nhu cầu chơi trẻ, để hoạt động vui chơi thực hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo phải thông qua nhiều hình thức: + Tổ chức hoạt động góc + Lồng ghép tích hợp hoạt động chung + Tổ chức trò chơi nơi, lúc + Chú ý tổ chức trò chơi thời điểm hoạt động ngồi trời + Tổ chức dạng trị chơi hình thức biểu diễn thơng qua ngày lễ hội (Chơi đóng kịch, trị chơi dân gian…) +Tổ chức trị chơi dân gian thơng qua hội thi Ban giám hiệu đặc biệt quan tâm đạo giáo viên tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ theo định hướng cách: + Làm cho giáo viên nhận thức được tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ phải đảm bảo thơng qua nhiều hình thức + Xây dựng mạng nội dung đảm bảo hình thức nội dung hoạt động phù hợp cho giáo viên thực + Kiểm tra, giám sát, đánh giá việc tổ chức hoạt động vui chơi hình thức + Tổ chức dạy mẫu tất hình thức + Thông qua ngày lễ, phát động phong trào dạy giỏi chuyên sau vào vào tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ qua nhiều hình thức Thường xuyên tổ chức đợt dự thăm lớp, đánh giá việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ tất thời điểm có hoạt động ngày 15 Dự thăm lớp không trọng vào việc dự tổ chức hoạt động góc sau hoạt động chung mà việc kiểm tra dự đánh giá phải trọng theo quan điểm toàn diện, tức dự hoạt động vui chơi trẻ tất thời điểm ngày: + Trong thời điểm hoạt động góc + Trong hoạt động ngồi trời + Lồng ghép trò chơi tiết học + Trong hoạt động chiều + Mọi lúc, nơi Nhiệm vụ giáo viên phải phát triển khả sáng tạo, tưởng tượng có chủ định trẻ, khuyến khách, động viên trẻ thực ý tưởng hoạt động nào, tập cho trẻ thao tác, kỹ cần thiết thiếu hoạt động sáng tạo, giáo dục cho trẻ tính tự lập, tính mục đích, tính tích cực hình thành cho trẻ thao tác tư duy, biết phân tích, so sánh tự nhận xét đánh giá hoạt động bạn khác Giáo viên thực đóng vai trị quan trọng việc khơi dậy hoạt động sáng tạo trò chơi trẻ mẫu giáo Để thực suy nghĩ mình, trẻ cần phải có đồ chơi Trẻ lớn có xu hướng thích tự làm đồ chơi cho trị chơi Nhiệm vụ giáo viên nuôi dưỡng xu hướng, hứng thú trẻ hướng dẫn trẻ làm số đồ chơi tự tạo theo sáng tạo riêng trẻ Vì người quản lí cần phải: + Chỉ đạo việc lựa chọn đồ chơi cho trẻ chơi khơng nên mơ hình sẵn có nhằm phát huy khả sáng tạo, đặc biệt ý dến việc sử dụng nguyên vật liệu sưu tầm (Chẳng hạn trò chơi xây dựng, lắp ghép, khơng thiết u cầu trẻ xếp hình theo khn mẫu mà khuyến khích trẻ tạo nhiều hình mẫu khác Sử dụng sản phẩm trẻ tạo trình chơi…) + Hằng năm tổ chức hội thi bé khéo tay Hội thi có tham gia làm đồ chơi, đồ dùng cô trẻ nhà trường Chỉ đạo giáo viên xây dựng nội dung chơi, tình chơi phong phú, sở trẻ nảy sinh ý tưởng chơi giúp trẻ thực ý tưởng Tránh áp đặt trẻ việc lựa chọn trò chơi, vai chơi Khuyến khích trẻ tham gia nhiều vai chơi, nhiều trị chơi 16 Chỉ đạo việc giáo dục cá biệt hóa thơng qua hoạt động vui chơi Trong q trình hướng dẫn hoạt động tập thể chơi, đòi hỏi giáo viên phải có kỹ quan sát, phát ghi chép lại biểu cá nhân đặc biệt số trẻ để có biện pháp điều chỉnh, hướng dẫn cho phù hợp Đây biện pháp giáo dục cá biệt thông qua hoạt động vui chơi mà nhà quản lí cần đạo cho giáo viên thực nhằm đạt hiệu giáo dục cách toàn diện Ban giám hiệu thường xuyên đạo, kiểm tra, đơn đốc giáo viên tổ chức trị chơi cho cháu thơng qua hình thức như: Trao đổi trực tiếp với giáo viên, quan sát cách thức tổ chức trò chơi cho trẻ, dự đánh giá rút kinh nghiệm để kịp thời uốn n ắn sai lệc, khắc phục mặt tồn Trong trình dự giờ, Ban giám hiệu tập trung đánh giá việc sử dụng biện pháp cá biệt giáo viên Sau buổi chơi, cần lưu ý với giáo viên việc phân tích, đánh giá, động viên cháu để trẻ thấy rõ ưu khuyết điểm mình, rút kinh nghiệm cho thân, đặc biệt trẻ nên động viên, khích lệ trẻ nhằm đạt hiệu giáo dục cao Tuyên truyền toàn dân, đặc biệt cha mẹ cháu hiểu rõ vị trí, vai trị, ý nghĩa trị chơi việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Đồng thời hướng dẫn cho cha mẹ trẻ cần lựa chọn, chuẩn bị phương tiện cho trẻ chơi cách thức hướng dẫn cho trẻ chơi gia đình Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo Chơi nhu cầu sống đồng thời cách chủ yếu để trẻ khôn lớn Trẻ mẫu giáo nhân cách hình thành, cháu cần đảm bảo tính nhẹ nhàng hồn nhiên, cần khai thác đánh giá khả tiềm tàng Chính vậy, người quản lí nhà trường phải nắm bắt để xây dựng kế hoạch đạo giáo viên tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mang lại hiệu giáo dục cao Với mục đích giáo dục toàn diện cho trẻ, lấy hoạt động vui chơi làm hoạt động chủ đạo cho trẻ mẫu giáo, thông qua hoạt động vui chơi để phát triển nhiều mặt trẻ: Trí tuệ tình cảm, ý chí, tư duy… Đây sở bền vững nhân cách sau Ban giám hiệu nhà trường có biện pháp đạo đắn việc xây dựng kế hoạch chương trình, nâng cao nhận thức kỹ tổ chức hoạt động vui chơi, đầu tư sở vật chất trang thiết vị… cho công tác giáo dục nói chung nhà trường hoạt động vui chơi nói riêng 3.2 Kiến nghị 17 - Nhà trường làm tốt công tác tham mưu dể bổ sung thêm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi đảm bảo theo yêu cầu tối thiểu - Làm tốt công tác xã hội hóa để cộng đồng tham gia vào việc nâng cao chất lượng giáo dục - Tổ chức nhiều hoạt động vui chơi mẫu để chị em đồng nghiệp dự rút kinh nghiệm - Tổ chức tham quan học tập mơ hình tiên tiến Trên "Một số kinh nghiệm đạo nâng cao phương pháp dạy học tích cực tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non Lương Nội, huyện Bá Thước" Trong q trình thực khơng tránh khỏi hạn chế thiếu sót, tơi mong góp ý, nhận xét cấp để sáng kiến tơi hồn thiện đạt kết cao XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Lương nội ngày 28 tháng năm 2017 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Trương Thị Hà TÀI LIỆU THAM KHẢO Mô đun 26: Hướng dẫn phương pháp dạy học tích cực tổ chức HĐVC Trần Thị Ngọc Trâm 18 Module MN 30: Làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo- Phùng Thị Tường Module 31: Hướng dẫn số phần mềm vui chơi học tập thơng dụng cho trẻ Mầm non – hồng Công Dụng DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trương Thị Hà Chức vụ đơn vị công tác: Phó hiệu trưởng, trường Mầm non Lương Nội Kết Cấp đánh đánh giá Năm học giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN xếp loại đánh giá (Phòng, Sở, (A, B, xếp loại Tỉnh ) C) Một số kinh nghiệm đạo phương pháp dạy học tích cực, tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non Lương Nội, PGD&ĐT Bá Thước B 2013-2014 SGD&ĐT Thanh Hóa C 2013-2014 PGD&ĐT Bá Thước A 2016-2017 huyện Bá Thước Một số kinh nghiệm đạo phương pháp dạy học tích cực, tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non Lương Nội, huyện Bá Thước Một số kinh nghiệm đạo nâng cao phương pháp dạy học tích cực tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non Lương Nội, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa 19 ... 2016-2017 huyện Bá Thước Một số kinh nghiệm đạo phương pháp dạy học tích cực, tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non Lương Nội, huyện Bá Thước Một số kinh nghiệm đạo nâng cao phương. .. kinh nghiệm - Tổ chức tham quan học tập mô hình tiên tiến Trên "Một số kinh nghiệm đạo nâng cao phương pháp dạy học tích cực tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non Lương Nội,. .. Một số kinh nghiệm đạo phương pháp dạy học tích cực, tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non Lương Nội, PGD&ĐT Bá Thước B 2013-2014 SGD&ĐT Thanh Hóa C 2013-2014 PGD&ĐT Bá Thước