1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Thực lời dạy Bác Hồ lúc sinh thời: “Đoàn kết! Đồn kết! Đại đồn kết! Thành cơng! Thành cơng! Đại thành cơng” Tư tưởng Bác đại đồn kết tồn dân tộc hình thành sở tư tưởng - lý luận thực tiễn phong phú Đó tinh thần yêu nước gắn liền với ý thức cộng đồng, đoàn kết dân tộc hình thành củng cố hàng ngàn năm lịch sử đấu tranh dựng nước giữ nước dân tộc, tạo thành truyền thống bền vững, thấm sâu vào tư tưởng, tình cảm, tâm hồn người Việt Nam Tinh thần tạo nên sức mạnh vô địch để chiến thắng thiên tai địch họa, làm cho đất nước trường tồn, sắc dân tộc giữ vững Học tập Tư tưởng Hồ Chí Minh truyền thống đồn kết, đơn vị hành nghiệp, nhà máy, sở sản xuất vv…chúng ta phải chung sức, chung lịng thực mục tiêu chung đạt thắng lợi hoàn toàn “Một làm chẳng lên non Ba chụm lại nên núi cao” Câu ca dao từ lâu trở thành chân lý quý báu sống chúng ta, thể đùm bọc, đồn kết thành cơng, trở thành kim nam cho hành động Chính nhờ tinh thần đoàn kết mà quân dân ta lãnh đạo Đảng cộng sản Việt Nam làm nên trang lịch sử oai hùng Trong sống nay, chiến thắng thành công đến với tập thể biết lấy đoàn kết làm kim nam cho hành động Ở trường mầm non vậy, với mục tiêu giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, ngơn ngữ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị điều kiện cho trẻ bước vào lớp Để thực điều này, nhà trường cần phải xây dựng tập thể lớp, khối, tập thể hội đồng sư phạm nhà trường đồn kết, chung chí hướng, tất học sinh thân u Khơng khí tập thể phải ấm áp, thương yêu, giúp đỡ lẫn nhau, chan hồ tình chị em đồng nghiệp, tất thành viên phải có tinh thần trách nhiệm cao, đem lại kết chăm sóc, giáo dục trẻ tốt Ngược lại, nội nhà trường đồn kết mang đến hậu khơng lường trước Vấn đề đoàn kết nội nhà trường mầm non địa bàn khu vực xung quanh nói chung trường tơi nói riêng cịn đơi lúc chưa thống đoàn kết Một số giáo viên vào nghề kinh nghiệm sống hạn chế theo lối sống tự đua đòi, ảnh hưởng với lối sống đại, nông cạn Một số giáo viên nhiều tuổi đơi lúc cịn khơng muốn phụ thuộc nhiều vào quản lý, đạo sát chun mơn nhà trường ln địi hỏi quan tâm nhiều vấn đề tài chính, quyền lợi vv Thực tế năm trước, công tác xây dựng đội ngũ giáo viên đoàn kết trường số trường mầm non khác chưa cán quản lý coi trọng quan tâm thực sự, vấn đề xây dựng đội ngũ đồn kết cịn mang tính hình thức, chưa có nhiều hiệu quả, mặt khác nhận thức, tư tưởng giáo viên mầm non khâu đoàn kết cịn hạn chế, chưa có nhiều đồng chí tham gia học lớp trị tham gia lớp học nghị Đảng xã tổ chức, trình độ giáo viên, tuổi đời giáo viên , kinh tế đời sống không đồng nên có bất cập nhận thức kinh nghiệm sống Đó ngun nhân dẫn đến đồn kết nội trường học chưa cao, công tác bồi dưỡng tư tưởng trị, đạo đức cho giáo viên nhà trường hạn chế Nhận thấy vấn đề nâng cao tinh thần đoàn kết nội nhà trường vô quan trọng Hiệu trưởng trường mầm non thân nghiên cứu với tìm tịi, đúc rút kinh nghiệm q trình quản lý đạo cho đội ngũ giáo viên trường Xuất phát từ lý chọn đề tài" Một số biện pháp xây dựng đoàn kết nội nhà trường nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Hoằng Long, TP Thanh Hóa." 1.2 Mục đích nghiên cứu: Việc xây dựng cho tập thể vững mạnh nhà trường việc làm thiết thực, đặc biệt xây dựng tinh thần đoàn kết nội tập thể quan trọng Vì thế, việc xây dựng đồn kết nội nhà trường đặt lên hàng đầu, tiến hành thường xuyên sớm chiều, địi hỏi người làm cơng tác quản lí phải đầu tư nhiều công sức, tâm huyết với nghề, vận dụng hết khả năng, trí tuệ để điều hành đội ngũ thống để đạt mục tiêu đề Do đó, tơi ln ý thức thành cơng tập thể nhà trường hoạt động cần phải có đồn kết, hỗ trợ lẫn cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường, hệ tốt đẹp mối quan hệ tổ chức, đoàn thể nhà trường Nên nghiên cứu đưa biện pháp đạo nâng cao tinh thần đoàn kết nội tập thể giáo viên trường mầm non 1.3.Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp xây dựng đoàn kết nội nhà trường nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Hoằng Long, TP Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế - Phương pháp thống kê - Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận: Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ trẻ em Việt Nam Phát triển giáo dục mầm non trách nhiệm chung cấp, ngành toàn xã hội, lãnh đạo Đảng quản lý nhà nước Lúc sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh dành tình cảm quan tâm đặc biệt cho trẻ em, chủ nhân nhỏ tuổi đất nước Tình thương yêu Người dành cho trẻ em thật bao la Tình u bắt nguồn từ lí tưởng Người: Suốt đời phấn đấu cho nghiệp vĩ đại - giải phóng dân tộc, giải phóng người Sự quan tâm đặc biệt Người dành cho trẻ em cịn bắt nguồn từ tầm nhìn xa, trơng rộng, " Vì lợi ích trăm năm", từ chiến lược người Trong chiến lược đó, Chủ tịch Hồ Chí Minh dày cơng vun trồng hệ mầm non đất nước Vì " ngày cháu nhi đồng, ngày sau cháu người chủ nước nhà, giới" Đội ngũ giáo viên nhân tố định đến nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ trường mầm non, để có đội ngũ giáo viên đồn kết, thống nhất, chuyên tâm với ngành vấn đề khó khăn phức tạp tư tưởng, đạo đức, lịng nhiệt tình hăng hái đội ngũ giáo viên trường phụ thuộc vào nhiều yếu tố, tác động từ yếu tố xã hội, mơi trường lại đóng vai trị chính, tinh thần đồn kết lịng vị tha xuất phát từ u nghề họ Chính việc xây dựng đồn kết nội nhà trường việc khơng thể sớm chiều mà làm mà phải thực dần bước phải có kế hoạch sở xây dựng đội ngũ giáo viên có nghiệp vụ, có đạo đức tâm huyết với nghề, hệ thống trường lớp trang bị tương đối đồng bộ, đời sống vật chất, tinh thần giáo viên đáp ứng vấn đề quan trọng nhiệm vụ hàng đầu mà nhà trường đặt Xây dựng đoàn kết nội đội ngũ giáo viên cán quản lý trường mầm non góp phần vào việc thực đổi công tác quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Một yếu tố để có tập thể đoàn kết, thống chuyên tâm đến chuyên mơn có chất lượng trước hết phải nói đến đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đảm bảo lực chuyên môn thực công tác chăm sóc ni dưỡng truyền thụ kiến thức kỷ cho trẻ cách khoa học để nâng chất lượng toàn diện cho trẻ Quan điểm Đảng Nhà nước giáo dục mầm non nâng cao chất lượng đạo đức nhà giáo khẳng định nhiều văn pháp quy quan trọng, làm tiền đề cho cấp ủy Đảng, quyền đơn vị tồn ngành vận dụng Trong đó: Chỉ thị số 40 – CV/TƯ Ban Bí thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Quyết định số 02/2008/QĐ-BGD&ĐT qui định tiêu chí cụ thể giáo viên cần phấn đấu để hồn thiện phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; lĩnh vực kiến thức; kỹ thực hành Đây sở để nhà trường thực tốt công tác qui hoạch, dự nguồn Quyết định số 16/2008/QĐ - GDĐT ban hành qui chế đạo đức nhà giáo, qui định nội dung cụ thể số điều nhằm đáp ứng mục đích tạo sở để nhà giáo nỗ lực tự rèn luyện phù hợp với nghề mà xã hội tôn vinh, đồng thời hội để đánh giá xếp loại giám sát nhà giáo nhằm xây dựng nhà giáo có lĩnh trị vững vàng, có phẩm chất lương tâm nghề nghiệp sáng, có lối sống cách ứng xử chuẩn mực, thực gương cho người học noi theo Công văn số 1770/SGD&ĐT- GDMN ngày 6/9/ 2016 Sở Giáo dục& Đào tạo hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2016 – 2017, bậc học mầm non Hướng dẫn số 414/CV- PGD & ĐT Thành phố Thanh Hoá thực nhiệm vụ năm học 2016 -2017 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên Đội ngũ giáo viên mầm non nói chung giáo viên trường mầm non Hoằng Long nói riêng với trình độ nhận thức chưa đồng nhiều bất cập lối sống, tư duy, phẩm chất đạo đức Chất lượng chuyên mơn nghiệp vụ đội ngũ nhà giáo có mặt chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phát triển kinh tế - xã hội, số dạy nặng truyền đạt lý thuyết, chưa ý nhiều đến phát triển tư duy, lực sáng tạo, kỹ thực hành trải nghiệm Một phận nhà giáo thiếu gương mẫu đạo đức, lối sống, nhân cách, chưa gương sáng cho cháu cho đồng nghiệp noi theo Năng lực nhà giáo chưa ngang tầm với yêu cầu phát triển nghiệp giáo dục Chế độ sách cho giáo viên cịn bất hợp lý, chưa tạo động lực đủ mạnh để phát huy tiềm đội ngũ giáo viên quan hệ cịn số chưa thật đồn kết thống cịn để ý điểm sai sót đồng nghiệp để nói chuyện phía sau chưa thật góp ý chân thành thẳng thắn họp nhà trường Là quản lý nhà trường, nhận thấy cơng tác bồi dưỡng, xây dựng đồn kết nội tập thể nhà trường cần thiết Nếu làm tốt công tác giúp giáo viên cởi mở, vui vẻ, thống cao hoạt động phong trào nhà trường nâng cao tinh thần trách nhiệm, chăm sóc dạy dỗ cháu học tập đạt kết cao • Đội ngũ CB, GV, NV HS Năm học Năm học Năm học Ghi 2014 - 2015 2015 - 2016 2016 - 2017 TS:CB-GV-NV: 17 18 19 - Ban giám hiệu 03 03 03 - Giáo viên 12 13 14 - Nhân viên 02 02 02 Tổng số trẻ: 194 220 272 - Nhà trẻ 40 30 35 - Mẫu giáo 154 190 237 Tổng số lớp: 9 - Nhà trẻ 2 - Mẫu giáo 7 - Trình độ chun mơn đội ngũ CB, GV, NV Đội ngũ CB, GV, NV, HS Năm học 2014 – 2015 2015 – 2016 2016 - 2017 TSCB -GV -NV 17 18 19 ĐH SL 10 13 % 44 56 68 Trình độ đào tạo CĐ TC SL % SL % 36 20 22 22 16 16 *Ưu điểm: - Ban giám hiệu nhà trường có trình độ, lực, động, đoàn kết, sáng tạo xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục cụ thể, đạo tốt hoạt động nhà trường - Một số giáo viên tâm huyết với nghề, động, sáng tạo việc đổi hình thức tổ chức phương pháp dạy học cho trẻ cách đồng * Nhược điểm: - Đời sống giáo viên quan tâm chế độ song chưa đáp ứng với nhu cầu sống - Số giáo viên lớn tuổi việc cập nhật kiến thức thực chương trình mầm non ứng dụng cơng nghệ thơng tin nhiều hạn chế, số chưa thực gương mẫu góp ý chân thành cởi mở với đồng nghiệp Tình hình nội chưa thực đồng cảm hóa, cịn gây tâm lý mặt khơng lịng, nên dẫn đến bầu khơng khí chưa thật hịa nhã Một số thành viên nhà trường chưa có ý thức cao việc nêu cao tinh thần tập thể chất tính cách làm việc nên thường tham gia góp ý xây dựng - Số giáo viên trẻ trường có trình độ chun môn kinh nghiệm thực tiễn, việc giao tiếp ứng sử với người lớn tuổi chưa khéo léo Đa số hợp đồng trường đời sống chưa đáp ứng nhu cầu chi tiêu, chưa ổn định tư tưởng, việc làm Từ nhận thức thực trạng nêu nhà trường mạnh dạn đưa ra: "Một số biện pháp xây dựng đoàn kết nội nhà trường nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Hoằng Long, TP Thanh Hóa." Các biện pháp xây dựng đoàn kết nội nhà trường nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ * Biện pháp 1: Hiểu tạo điều kiện để đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường phát huy khả Để xây dựng khối đồn kết tập thể sư phạm nhà trường, trước hết Hiệu trưởng phải nắm lực lượng cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường trình độ, lực, hồn cảnh, thấy rõ mặt mạnh, mặt yếu, thuận lợi, khó khăn người để bố trí cơng tác hợp lý, phù hợp với lực, sở trường Nếu không hiểu tâm tư, nguyện vọng, mong muốn cá nhân tập thể nhà trường khó mang lại thành cơng, cho dù cố sức làm nhiều hơn, mạnh mẽ “Lực bất tịng tâm" địi hỏi phải có sức mạnh tổng hợp tập thể, mang tính định cho cơng việc Có thời gian dài, quan niệm xây dựng đội ngũ dựa quan điểm đạo, quy định bắt buộc ngành để thực hiện, vận dụng cách cứng nhắc, rập khn đơn vị mình, thành viên chưa bắt kịp nhịp độ, chưa có tiếng nói chung Mặc dù họ khơng phản đối, tính chấp hành gượng ép, tạo nên lực cản, sức ì, khó tìm đến đường phát triển tồn diện Mặt khác họ khơng có dịp để bày tỏ ý kiến, đóng góp cho nhà trường lên cách thẳng thắn, trung thực Nhận thức vấn đề nhạy cảm này, thường xuyên tổ chức buổi họp hội đồng sư phạm, họp chuyên mơn, nêu rõ mục đích u cầu họp, tạo khơng khí buổi họp buổi trị chuyện cởi mở, chân tình để cán bộ, giáo viên trao đổi thẳng thắn suy nghĩ, vấn đề chưa vừa ý nhà trường, vấn đề cần đề xuất cụ thể, từ bàn bạc biện pháp khắc phục, giải tỏa mâu thuẩn nội để thống yêu cầu, trách nhiệm phận, cá nhân việc xây dựng, giữ gìn khâu đồn kết mối quan hệ công tác sinh hoạt tập thể, giúp đỡ tiến mặt Qua hoạt động tổ chức trường, ý quan sát tinh thần, thái độ cán bộ, giáo viên, nhân viên, thấy biểu chuyển biến tốt mối quan hệ công tác tập thể, nhận xét, khích lệ để họ kịp thời thấy điểm tốt để phát huy Điều thúc đẩy người tự tin hơn, thích thể tốt, đẹp nhân cách mình; thích làm việc tốt mang lại lợi ích chung tiến nhà trường Ngồi cơng tác chun mơn, chúng tơi phối hợp với cơng đồn tổ chức ngày hội, ngày lễ, nội dung sinh hoạt chuyên đề, vui chơi văn hóa, văn nghệ, thể dục - thể thao, buổi thăm hỏi gia đình đồn viên Cơng đồn có việc vui hiếu, hỷ giúp tình cảm người tập thể nhà trường gần gũi, gắn bó hiểu hơn, chị em có động lực phấn khởi, hăng hái yên tâm công tác * Biện pháp 2: Phân loại, xếp, bố trí đội ngũ: Con người tổng hợp mối quan hệ xã hội người có đầy đủ mặt xấu, hay tốt, người quản lý phát huy mặt tốt cách tích cực hạn chế mặt tiêu cực muốn làm điều việc ta phải hiểu giáo viên, nắm bắt khả năng, lực giáo viên, làm tốt việc giúp nhiều việc quản lý phân công nhiệm vụ để giáo viên nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ Sắp xếp, sử dụng cán bộ, giáo viên Đội ngũ cán bộ, giáo viên người định đến chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường người trực tiếp xây dựng nội đoàn kết Đây nhiệm vụ hàng đầu người Hiệu trưởng Phân công, sử dụng phát huy khả cán bộ, ngược lại xếp không hợp lý làm giảm ý chí chất lượng cơng việc, gây cản trở cho việc đào tạo bồi dưỡng ảnh hưởng tới xây dựng đội ngũ làm cho nội nhà trường khơng đồn kết, thống Vì thế, phân công công việc phải dân chủ, công khai, công bằng, người quản lý hạn chế tối đa giao việc không phù hợp với lực sở trường mà dự đốn họ hồn thành hiệu khơng cao Chính lẽ đó, tơi phải hiểu người, phân loại giáo viên giỏi, khá, trung bình, đủ lực lĩnh đương đầu với khó khăn vất vả mà khơng thường trực giúp đỡ, giáo viên phải nổ lực cố gắng mình, phải ln trao đổi kiến thức, học tập để đổi toàn diện từ phương pháp dạy học, lên lớp đến công việc liên quan khác Chính phân cơng phù hợp giao nhiệm vụ rõ ràng khiến người tự phấn đấu hồn thành nhiệm vụ, khơng dựa dẫm tị nạnh cho Từ phát huy tinh thần tự lực, phát triển mặt mạnh, hạn chế mặt yếu để hoàn thiện thân, nâng cao trình độ đáp ứng tốt cơng việc Phân công giáo viên đứng lớp việc tơi phải cân nhắc, suy tính kỹ lưỡng, để họ hòa hợp với nhau, người bổ sung vào chỗ khuyết điểm cho nhau, giúp đỡ tiến Thật vậy, giáo viên yếu không noi gương mà tiến rõ rệt mặt, đứng trước người giỏi nhìn lại để suy xét từ mà cố gắng học tập noi gương người bên cạnh để phấn đấu vươn lên Cịn giáo viên giỏi tinh thần trách nhiệm chung, danh hiệu thành tích lớp, hết tình đồng nghiệp đồng cam cộng khổ tích cực giúp đỡ giáo viên yếu, tận tình bảo, trao hết kinh nghiệm kiến thức có để đồng nghiệp tiến Bên cạnh việc nắm bắt lực khả thành viên để bố trí lớp chúng tơi cịn phân cơng, cơng việc hợp lý, người với đặc điểm khác phù hợp với cơng việc khác Ví dụ: Giáo viên có lực sư phạm tốt, trình độ chun mơn Đại học có nhiều năm giảng dạy có kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi đạt giải cao hội thi phân công đứng lớp mẫu giáo lớn kèm vào giáo viên phụ cịn trẻ có khiếu âm nhạc, múa hát hội thi phịng GD Sở GD tổ chức cho trẻ mầm non đa số lấy cháu mẫu giáo 5-6 tuổi tham gia hội thi Hoặc giáo viên cao tuổi có nhiều năm kinh nghiệm ngành có uy tín với phụ huynh vấn đề chăm sóc cháu làm tốt công tác tuyên truyền huy động trẻ đến lớp phân cơng phụ trách nhóm trẻ 24 – 36 tháng Cịn giáo trẻ lực chun mơn, kinh nghiệm giảng dạy tơi phân vào phụ trách lớp mẫu giáo bé mẫu giáo nhỡ Việc xếp, phân công nhiệm vụ cho mặt tích cực ln phát huy tối đa, mặt tiêu cực hạn chế tối thiểu đồng thời phải biết tổ chức phân cơng theo nhóm tùy nhiệm vụ tạo cho giáo viên có tinh thần tập thể, làm việc theo nhóm, Điều thể tinh thần đồn kết, gắn bó thành viên mái nhà chung vừa hình thành ý thức xây dựng đội ngũ, tập thể ln ln có trách nhiệm chung, ln đặt lợi ích tập thể lên lợi ích cá nhân làm cho cơng việc nhà trường hoàn thành tốt đẹp Đây biện pháp quan trọng dẫn dắt đến nhiều thành công trình xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà trường * Biện pháp 3: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên: Để tạo tiền đề cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ cách tồn diện trước hết tơi nghĩ phải làm để giáo viên có nhận thức đắn với quan điểm chuẩn nghề nghiệp khẳng định đội ngũ giáo viên lực lượng nòng cốt chủ yếu để hoàn thành mục tiêu nhiệm vụ đề thành thực Đội ngũ giáo viên giữ vai trò định chất lượng hiệu giáo dục với xu đổi giáo dục để chuẩn bị hành trang cho người bước vào đời Giáo viên Mầm non giữ ví trí quan trọng nhân cách người phụ thuộc nhiều vào việc chăm sóc ni dưỡng giáo dục giáo viên Mầm non Vì giáo viên Mầm non cần xác định rõ vai trị,vị trí, trách nhiệm cơng việc chăm sóc ni dạy trẻ, giáo viên người đặt móng cho hệ tương lai Nhằm nâng cao nhận thức cho giáo viên, hàng tuần tạo điều kiện cho giáo viên đọc thêm tài liệu phổ biến văn bản, thị ngành học để giáo viên có trách nhiệm cao yêu cầu nhiệm vụ hàng năm tơi tổ chức cho giáo viên học điều lệ trường mầm non, nhiệm vụ năm học ngành học, văn pháp quy ngành học mầm non; Chỉ thị 03/CT-TW Bộ trị đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, vận động "Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo", Chỉ thị số 40 – CV/TƯ Ban Bí thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Quyết định số 02/2008/QĐ-BGD&ĐT qui định tiêu chí cụ thể giáo viên cần phấn đấu để hồn thiện phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; lĩnh vực kiến thức; kỹ thực hành Đây sở để nhà trường thực tốt công tác qui hoạch, dự nguồn Quyết định số 16/2008/QĐ-GDĐT ban hành qui chế đạo đức nhà giáo, qui định nội dung cụ thể số điều nhằm đáp ứng mục đích tạo sở để nhà giáo nỗ lực tự rèn luyện phù hợp với nghề mà xã hội tôn vinh, đồng thời hội để đánh giá xếp loại giám sát nhà giáo nhằm xây dựng nhà giáo có lĩnh trị vững vàng, có phẩm chất lương tâm nghề nghiệp sáng, có lối sống cách ứng xử chuẩn mực, thực gương cho người học noi theo Các văn nghị Tỉnh uỷ - Thành uỷ - Uỷ ban nhân dân Thành phố đề ngành giáo dục * Biện pháp Xây dựng tập thể vững mạnh chuyên mơn: Trong nhà trường chun mơn có vai trị định đến chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ, Hiệu trưởng phải chim đầu đàn chuyên môn, khơng bng lỏng chun mơn khốn cho phó Hiệu trưởng Cho nên Hiệu trưởng phải với Phó hiệu trưởng xây dựng tập thể vững mạnh chuyên môn: Trước hết phải trang bị phương tiện cần thiết cho giáo viên Sử dụng kinh phí hoạt động thường xuyên đơn vị trang bị cho giáo viên có đủ điều kiện giảng dạy tài liệu giảng dạy, đồ dùng dạy học đảm bảo theo nội dung chương trình theo thơng tư 02 Bộ Giáo dục đào tạo quy định Mua đầy đủ học liệu, đồ dùng cho lớp tiến hành làm thêm đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy tiết dạy mẫu, tiết dạy thao giảng giáo viên giỏi vv… BGH phải người đầu, ủng hộ, khuyến khích giáo viên ứng dụng CNTT giảng dạy, mua trang thiết bị phục vụ cho việc ứng dụng nối mạng Lan cho lớp, trang cấp đủ máy tính, máy chiếu cho tất lớp Phát động phong trào tự làm đồ dùng, đồ chơi, cuối tháng cuối chủ đề, chủ điểm kiểm tra xếp loại Bồi dưỡng kỹ ứng dụng công nghệ thông tin tổ chức hoạt động cho giáo viên Hiện nay, công nghệ thông tin ứng dụng ngày nhiều giáo dục mầm non Đây biện pháp mang lại hiệu cao, gây hứng thú cho trẻ, tiêu đặt cho giáo viên Song muốn ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy hiệu ngồi hiểu biết nguyên lý hoạt động máy tính phương tiện hỗ trợ, địi hỏi giáo viên cần phải có kỹ thành thạo Nhận thức điều đó, tơi trọng bồi dưỡng kỹ ứng dụng CNTT cho giáo viên thông qua nhiều hoạt động như: Tổ chức lớp bồi dưỡng kỹ sử dụng máy tính phần mềm tin học với giảng viên giáo viên có kỹ tốt tin học trường, theo hình thức hướng dẫn tập trung, thực hành, trao đổi giúp đỡ lẫn Nội dung tập trung chủ yếu vào kỹ mà giáo viên cần sử dụng trình soạn giảng hàng ngày lấy thông tin, bước soạn trình chiếu, phần mềm thơng dụng, cách chuyển đổi loại phông chữ, cách sử dụng số phương tiện máy chiếu, máy quay phim, chụp ảnh, cách tổng hợp kết q trình chăm sóc, giáo dục trẻ Excel Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề để trao đổi kinh nghiệm ứng dụng CNTT giảng dạy Động viên giáo viên tích cực tự học, khiêm tốn học hỏi, sẵn sàng chia sẻ, thường xuyên trao đổi với đồng nghiệp; chuyên môn nhà trường phải phận kết nối, trung tâm tạo môi trường học hỏi chuyên môn tích cực Qua thời gian khơng dài thực nội dung cho thấy hiệu tích cực CNTT Với hỗ trợ máy tính số phần mềm dạy học thiết bị kèm, giáo viên tổ chức tiết học cách sinh động, giảng không mang thở sống đại gần gũi với trẻ mà giúp người dạy người học tiếp xúc với phương tiện đại, làm giàu thêm vốn hiểu biết Nhưng nhà trường xác định rõ với giáo viên: ứng dụng CNTT không đồng với đổi phương pháp dạy học, CNTT phương tiện tạo thuận lợi cho triển khai phương pháp tích cực khơng phải điều kiện đủ phương pháp Không lạm dụng cơng nghệ chúng khơng tác động tích cực đến trình tổ chức hoạt động cho trẻ Nhờ làm tốt công tác bồi dưỡng tất hồ sơ giáo viên vi tính hóa, trình bày khoa học, đẹp mắt Có 12/14 giáo viên sử dụng thành thạo máy vi tính biết khai thác mạng Internet phục vụ công tác giảng dạy, 10/14 giáo viên soạn thành thạo chương trình powerpoint phần mềm ứng dụng khác Mặt khác, bồi dưỡng qua thực tiễn tổ chức hoạt động góp phần không nhỏ việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ Hàng tháng BGH dự tất giáo viên dạy lớp người hoạt động học để đánh giá xếp loại giáo viên Đó sở để động viên giáo viên đăng ký tham gia hội thi “Dạy giỏi cấp trường” sở để Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao tay nghề cho giáo viên từ lên giỏi, từ trung bình lên BGH tiến hành xây dựng tiết dạy mẫu để giáo viên tham dự học hỏi kinh nghiệm, chọn giáo viên có lực giảng dạy tốt, tiết dạy mẫu Ban Giám Hiệu xây dựng, góp ý chặt chẽ Qua tiết dạy mẫu BGH gợi ý cho giáo viên tập phân tích tiết dạy ưu điểm hạn chế cần khắc phục Sau thực xong hoạt động mẫu BGH tiến hành dự giáo viên, giáo viên dự lẫn nhau, giao cho tổ trưởng kèm tổ viên yếu 10 Do đó, đến lực sư phạm đội ngũ khơng có khác khả tổ chức hoạt động, xác định nội dung, phương pháp giảng dạy, góp phần đưa chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ đạt kết cao Nhờ thực tốt nội dung bồi dưỡng nên tập thể nhà trường đoàn kết, giúp đỡ để nâng cao lực chun mơn, có 12/14 giáo viên đạt danh hiệu “Giáo viên dạy giỏi” cấp trường; 01 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi Thành phố năm học 2015 – 2016 * Biện pháp 5: Xây dựng tập thể vững mạnh thơng qua phong trào thi đua: Có thể nói, xây dựng tập thể vững mạnh thông qua phong trào thi đua, tổ chức hội thi, hội giảng thường xuyên giúp cho giáo viên mạnh dạn, bình tĩnh tự tin lên lớp Để đạt thành tích địi hỏi người phải trau dồi lực sư phạm, nghệ thuật lơi trẻ, phải chịu khó suy nghĩ tìm tịi, học hỏi đồng nghiệp, bạn bè Từ trình độ chun mơn tay nghề giáo viên nâng lên Phong trào thi đua gắn liền với hội thi làm cho phong trào thi đua nhà trường sơi nổi, có tác dụng tuyên truyền đến đa số phụ huynh; Trong phong trào thi đua nhà trường xác định rõ mục tiêu, thể tốt tinh thần công khai, minh bạch, đảm bảo công dân chủ hội thi năm trường tổ chức hội thi: thi trang trí lớp, thi hội giảng chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam, thi giáo viên giỏi cấp trường, thi làm đồ dùng dạy học, tổ chức hội thi Bé khỏe - Bé khéo tay đạt kết tốt… Việc tổ chức hội thi nhà trường có tác dụng thúc đẩy phấn đấu vươn lên giáo viên Trong hội thi, giáo viên có điều kiện khẳng định trước tập thể Song bên cạnh đó, việc tổ chức hội thi tạo mối quan hệ thân ái, giúp đỡ tập thể giáo viên nhà trường để tiến Để hội thi thành công có kết tốt, BGH đạo chun mơn xây dựng kế hoạch cụ thể cho tháng năm học triển khai cụ thể qua họp để giáo viên nắm nội dung thi như: Thi trang trí phịng, nhóm lớp Thi làm đồ dùng đồ chơi Hội giảng chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam, thi chế biến ăn ngon cho phận cấp dưỡng Thi thiết kế giảng điện tử Thi giáo hồ sơ sổ sách khoa học, đẹp Thi đồ dùng đồ chơi - thi " Bé khỏe – Bé khéo tay" cấp trường 11 Trong đợt thi, giáo viên ln có chuẩn bị nỗ lực phấn đấu để đạt kết cao Sau hội thi, nhà trường có tổng kết rút kinh nghiệm khen thưởng cá nhân có thành tích xuất sắc Chính làm tốt vấn đề nên phần động viên khích lệ tinh thần chị em, nâng dần chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường * Biện pháp Xây dựng tập thể sư phạm nhà trường thành tập thể đoàn kết, thống nhất: Trong tập thể nhà trường phải xác định: “Đoàn kết yếu tố định thành cơng ” Do đó, muốn xây dựng tập thể đồn kết, Hiệu trưởng phải trung tâm xây dựng khối đồn kết nhà trường Vì Hiệu trưởng phải thực chim đầu đàn, gương mẫu công tác, sinh hoạt, đầu tư nghiên cứu để tạo niềm tin thật tập thể, ln gần gũi tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng, hồn cảnh giáo viên để có giúp đỡ, giải phù hợp, chân tình, giải toả mâu thuẫn để tránh “Bằng mặt khơng lịng” Phối hợp với đoàn thể trường, địa phương để làm tốt công tác giáo dục tư tưởng, xây dựng đơn vị thực tổ ấm, trao đổi giúp đỡ công tác, chuyên môn, đời sống để từ tình cảm gắn bó n tâm cơng tác Để có biện pháp giải quyết, giúp đỡ đội ngũ kịp thời, phù hợp hoàn cảnh BGH thường xuyên thăm hỏi động viên công tác tốt điều quan trọng phải tạo uy tín, niềm tin cán giáo viên mặt hiểu biết chuyên môn, quản lý, tham gia học tập, công Đồng thời tạo điều kiện để thăm hỏi, quan tâm giúp đỡ tạo thành tập thể yêu thương, tôn trọng nhau, chung sức hồn thành nhiệm vụ Xây dựng lịng tin, tơn trọng đồng nghiệp địi hỏi người tập thể nhà trường phải có văn hóa giao tiếp, nhạy cảm, quan tâm, không để ý đến điều vụn vặt sống, công tác Biết nâng niu, tôn trọng, đánh giá tốt cách công bằng, lúc, chỗ, mực, cân tình cảm Hiệu trưởng phải tơn trọng tập thể, dựa vào tập thể, sở kích thích trình tự giác, tự quản, tự giáo dục rèn luyện giáo 12 viên, nhân viên; ý nghe, tiếp thu, góp ý phê bình, phát huy quyền làm chủ tập thể cao tập thể Có có khả thuyết phục cao định Biết tận dụng trí tuệ tập thể trước tiêu, kế hoạch, biện pháp thực nhà trường Khi làm việc phải thực theo phương châm: Dân chủ bàn bạc, tập trung định kiên điều hành Trong quản lý khơng nên xem nhẹ tình cảm, đặt nặng hành ngược lại, mà ta phải vận dụng linh hoạt tùy vào đối tượng hoàn cảnh Khi có giáo viên vi phạm khuyết điểm Hiệu trưởng khơng phê bình trước tập thể mà phải mời gặp riêng vào thời điểm thích hợp, khơng áp đặt lỗi giáo viên mà phải lắng nghe ý kiến giải trình giáo viên để tự giáo viên định tội biện pháp khắc phục Khi đánh giá giáo viên phải xem xét tiến bộ, không lấy bù khứ, không dồn người sai vào đường mà phải giúp cho họ có đường quay lại… Trong việc thực chế độ cho cán bộ, giáo viên, nhân viên việc quản lý tài trường cần thực nguyên tắc dân chủ tập trung, công khai rõ ràng, tránh suy nghĩ sai lầm, lệch lạc cấp lãnh đạo cấp có vấn đề tiêu cực tài chính, cần giải chế độ cho giáo viên đầy đủ theo nguyên tắc tài ban hành Thực tốt quy trình xét thi đua khen thưởng, đánh giá cuối năm: phải từ cấp lên, phải cơng khai rộng rãi tuần trước cơng nhận thức báo cáo phịng Mặt khác, Hiệu trưởng phải tâm, trí Để thực điều này, thân coi trọng kỷ luật lao động, thực đảm bảo giấc, nói làm, làm việc Hiệu trưởng phải lắng nghe ý kiến góp ý thành viên nhà trường, phát huy sáng kiến hay người, sẵn sàng nhận lỗi sữa sai trước tập thể có khuyết điểm, tuyệt đối khơng bảo thủ, trù dập có ý kiến góp ý đụng chạm đến Trước định quản lý tơi thường tham khảo ý kiến từ nhiều phía, khơng độc đốn Chẳng hạn từ việc đạo phân cơng nhiệm vụ đề mà có nhiều ý kiến xây dựng lãnh đạo nhà trường phải nhìn nhận lại định có ý kiến xây dựng cấp khơng phải bổ sung, điều chỉnh ngay, không bảo thủ quan điểm sai lệch Hiệu trưởng phải sống có tình thương, giàu lịng vị tha với đồng nghiệp, có lương tâm, trách nhiệm với trường, với lớp, để quản lý nhà trường sức mạnh quyền hành mà quản lý nhà trường gương trách nhiệm giao, sức mạnh uy tính, nghị lực, kinh nghiệm sư phạm, hiểu biết, việc biết gạn đục, khơi Có để người thấy công việc Hiệu trưởng thủ trưởng, làm việc Hiệu trưởng chị, em, chỗ dựa tinh thần cho anh em, chị em gặp khó khăn sẵn sàng tìm Hiệu trưởng để chia sẻ… Nhờ vậy, mà nhà trường thực nhà chung, nhà thứ hai, tổ ấm, thể tình yêu thương, giúp người cống hiến tập thể, phát triển nhà trường 2.4 Hiệu đạt công tác xây dựng tập thể đoàn kết: Với giải pháp thực đồng bộ, nhịp nhàng, nên đến trình xây dựng đội ngũ đoàn kết mang lại kết bước đầu quan trọng: Ban giám hiệu nhà trường thể vai trò tiên phong gương mẫu cơng tác giáo viên Ln tìm biện pháp thích hợp tạo nhiều điều kiện 13 thuận lợi cho cán bộ, giáo viên, nhân viên hoạt động tích cực Tạo an tâm tư tưởng cho giáo viên công tác Luôn thể vai trị lãnh đạo mình, tạo uy tín trước tập thể Nhờ hội đồng sư phạm nhà trường thống thực nghiêm túc chủ trương, sách, đường lối Đảng pháp luật Nhà nước hành 100% CB - GV- NV làm việc tinh thần tự giác hoàn thành tốt nhiệm vụ Họ ln sức học tập rèn luyện phấn đấu, nỗ công tác giáo dục nhà trường Nhiều giáo viên hồn thành tốt vai trị cơng tác tổ trưởng, tổ phó bước xây dựng tập thể tổ chun mơn, đồn kết trí, giáo viên tạo lịng tin tưởng, kính trọng học sinh, phụ huynh, địa phương Chất lượng khá, giỏi cuối năm cháu nâng lên rõ rệt, cháu ngoan ngỗn, nề nếp kính trọng, lời người có kỹ học tập mạnh dạn giao tiếp • Kết đạt được: Trình độ đào tạo chun mơn TSCB Năm học -GV ĐH CĐ TC -NV SL % SL % SL % 2014 – 2015 17 44 36 23 2015- 2016 18 11 61 22 17 Tháng 3-2017 19 13 68 16 16 - Đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp: Năm học TSGV 2015 – 2016 2016 - 2017 13 XS % 46 Khá 14 57 Xếp loại % TB 54 % Kém % 43 0 0 Nhìn vào bảng số liệu ta thấy: - Trình độ chun mơn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên nhà trường bước nâng lên rõ rệt, tỉ lệ chuyên môn giỏi chiếm đa số tập thể sư phạm nhà trường Đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên năm số lượng xuất sắc tăng cao - Nền nếp nhà trường củng cố trì thường xuyên, hoạt động có tiến rõ rệt số lượng chất lượng Dù kiểm tra thường xuyên hay đột xuất giáo viên thực tốt, không bị động khơng có tình trạng đối phó, tùy tiện làm việc 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên hưởng ứng thực vận động kỷ cương - tình thương - trách nhiệm nên bước hình thành xây dựng nhân cách cho Thể hiện: Mẫu mực công tác, sáng đạo đức, lối sống, kỷ luật lao động tốt, xây dựng nhà trường thành tập thể 14 đồn kết trí Đơn vị không xảy bất đồng quan điểm, không hòa hợp tạo điều kiện thuận lợi cho cán quản lý đầu tư đạo công việc nhiều hơn, cụ thể hơn, thiết thực hiệu Trong năm vừa qua trường Giám đốc sở tặng giấy khen Chi nhà trường nhiều năm liền đạt chi vững mạnh xuất sắc Thành ủy Thành phố Thanh Hóa tặng giấy khen đạt chi " Trong sạch, vững mạnh" tiêu biểu năm liên tục ( 2012 – 2016) Cơng đồn, Đồn niên đạt danh hiệu tập thể vững mạnh xuất sắc Tuy kết chưa triệt để hoàn toàn, thể kết khả quan thực biện pháp xây dựng đội ngũ đồn kết trí trường học Đây công tác cần phải phát huy xuyên suốt trình làm việc nhà trường thời gian tới, góp phần đưa chất lượng nhà trường bước lên, đáp ứng yêu cầu chung ngành phát triển bền vững xã hội KẾT LUẬN, ĐỀ NGHỊ 3.1 Kết luận: Việc xây dựng đội ngũ đồn kết địi hỏi cao cơng tâm, thận trọng, đốn sáng tạo, tham vọng phát triển giáo dục Tính kiên trì, chịu khó, nghiên cứu thực tiễn v.v điều kiện để giải vấn đề Trong thời gian tháng áp dụng kinh nghiệm vào thực tiễn công tác quản lý, nhà trường bước khắc phục dần mặt yếu kém, bước lên, đối chiếu với thực trạng ban đầu thấy kết có tiến rõ rệt, cao so với đầu năm học, bước đầu cho thấy sáng kiến kinh nghiệm thể tính ổn định bền vững Bản thân tiếp tục nghiên cứu, bổ sung thêm kinh nghiệm cho đề tài để bước cải thiện chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ góp phần giúp nhà trường ngành thực thắng lợi kế hoạch đề ra, thực tốt phong trào thi đua “Dạy tốt - học tốt” theo lời dạy Bác Hồ Để xây dựng đơi ngũ đồn kết, nhằm nâng cao hiệu chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non cần: Hiểu tạo điều kiện để đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường phát huy khả mình, giúp cho người cán quản lý đề biện pháp phù hợp giúp giáo viên ý thức nghề nghiệp hàng ngày, hàng thay đổi; họ phấn đấu để đánh giá cao hơn, tiến hơn, thành công nghề nghiệp Người cán quản lý phải có cách nhìn tồn diện để định hướng thích hợp, đột phá khơng vượt ngồi quy định chung Sự phát triển lên giáo viên khơng thể tách rời với q trình bồi dưỡng, rèn luyện vấn đề tác nghiệp từ phía nhà quản lý giáo dục Tin tưởng vào ý thức trách nhiệm, chuyên môn nghiệp vụ giáo viên kích cầu cần thiết, đắn Bố trí, phân cơng, sử dụng đội ngũ cách thích hợp, hài hòa, sở trường phù hợp với lực, điều cần cho thành cơng Khi đội ngũ xây dựng, nâng cao lên tầm cao mới, địi hỏi người cán quản lý nói 15 chung, Hiệu trưởng nhà trường nói riêng phải có cung cách làm việc khoa học, uy tín chun mơn cao hơn, lý luận thực tiễn, minh chứng xác, tạo lòng tin đội ngũ, chắn việc xây dựng đoàn kết nhà trường đạt đến hiệu cao Xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên tốt phẩm chất đạo đức, giỏi chun mơn nghiệp vụ q trình khó khăn, đồng thời lĩnh vực nhạy cảm Do đó, địi hỏi người cán bộ, quản lý phải có biện pháp đắn, linh hoạt, sáng tạo thời điểm cụ thể Kiên trì thực hiện, khơng vội vàng không buông lõng, nguyên tắc đầy tính nghệ thuật quản lý Chăm chút, ni dưỡng nhân tố tích cực, nhân tố để tập hợp, khơi dậy đội ngũ Để xây dựng tập thể sư phạm nhà trường thành tập thể: sống làm việc “Có kỷ cương, tình thương, trách nhiệm” Trước hết cán quản lý nói chung, Hiệu trưởng nhà trường nói riêng phải khơng ngừng phấn đấu, tu dưỡng, rèn luyện, nâng cao trình độ chun mơn, sống có tình thương, giàu lịng vị tha với đồng nghiệp, có lương tâm, trách nhiệm với trường, với lớp, để quản lý nhà trường sức mạnh quyền hành mà quản lý nhà trường gương trách nhiệm giao, sức mạnh uy tính, nghị lực, kinh nghiệm sư phạm, hiểu biết, việc biết gạn đục, khơi Hiệu trưởng cần có lực quản lý, đạo tồn diện để khơng có “Tâm” mà phải có “Tầm” nhìn xa, có chiến lược xây dựng nhà trường hướng, hoạt động có hiệu cao để đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên coi gương sáng, học nhà trường Hiệu trưởng phải nơi tập trung mối liên kết mối quan hệ cá nhân, tổ chức nhà trường để phát huy sức mạnh tổng hợp thành viên Có nội nhà trường đồn kết, chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ đạt đỉnh cao Một tập thể đồn kết vững mạnh chắn cơng việc đơn vị diễn nhịp nhàng đạt hiệu cao Khi nội đoàn kết, vững mạnh phải giữ gìn phát huy lời Bác dạy: ”Giữ gìn đồn kết, trí tập thể giữ gìn mắt mình.” Để có kết tốt đẹp quan, đơn vị, ngành giáo dục nói chung trường mầm non nói riêng phải xây dựng nội nhà trường thành tập thể đoàn kết để tạo nên sức mạnh to lớn, vượt qua khó khăn, trở ngại, xây dựng nhà trường vững bước tiến lên 3.2 Kiến nghị, đề nghị * Đối với cấp lãnh đạo: - Quan tâm đến đời sống, tinh thần cho đội ngũ giáo viên công tác trường mầm non địa bàn chế độ, quyền lợi để chị em phấn khởi, yên tâm cơng tác - Hỗ trợ kinh phí cho việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thường xuyên mở lớp chuyên đề trọng tâm nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục tư tưởng đạo đức nghề nghiệp cho cán quản lý, giáo viên , nhân viên trường mầm non * Đối với BGH: 16 - Cập nhật thông tin, sáng tạo, động việc xây dựng kế hoạch tổ chức thực nhiệm vụ, thường xuyên kiểm tra đánh giá chất lượng để đạo cho sát với tình hình thực tế - Quan tâm chăm lo đến đời sống, vật chất, tinh thần cho giáo viên, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên công tác phù hợp với điều kiện hồn cảnh, ln gần gũi với chị em để nắm bắt kịp thời tâm tư, tình cảm, nguyện vọng đáng để giải vừa có lý vừa có tình phù hợp - Tổ chức tốt hoạt động, phong trào thi đua, ngày hội, ngày lễ nhà trường để tạo bầu khơng khí thân mật, ấm cúng đoàn kết tập thể nhà trường * Đối với giáo viên: - Xây dựng kế hoạch học tập nghiên cứu tài liệu để bồi dưỡng nâng cao trình độ cho thân; - Ln rèn luyện trau dồi đạo đức tác phong nhà giáo, tâm huyết trách nhiệm cao với nghề Thực tốt vận động " Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh" - Tranh thủ thời gian để tham khảo nghiên cứu tài liệu vận dụng vào thực tiễn cơng tác - Gương mẫu, đồn kết nội tập thể trường học xem nhà trường nhà chung thứ hai để chị em tâm sự, chia sẻ tình cảm buồn vui để có động lực phấn đấu hồn thành xuất sắc nhiệm vụ Trên số kinh nghiệm nhỏ thân tơi q trình xây dựng đoàn kết nội nhà trường nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Hoằng Long có kết thành cơng Trong q trình thực cịn có thiếu xót nên mong đóng góp ý kiến hội đồng khoa học, bạn bè đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện đạt kết cao Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hoá, ngày 12 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Hoàng Thị Thuỷ 17 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên 2.3 Các biện pháp xây dựng đoàn kết nội nhà trường nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ * Biện pháp 1: Hiểu tạo điều kiện để đội nguc cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường phát huy khả * Biện pháp 2: Phân loại, xếp, bố trí đội ngũ * Biện pháp 3: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên * Biện pháp 4: Xây dựng tập thể vững mạnh chuyên môn * Biện pháp 5: Xây dựng tập thể vững mạnh thông qua phong trào thi đua * Biện pháp 6: Xây dựng tập thể sư phạm nhà trường thành tập thể đoàn kết, thống 2.4 Hiệu đạt cơng tác xây dựng tập thể đồn kết KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: 3.2 Kiến nghị: 1 2 3 6 10 11 12 14 16 16 17 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chỉ thị 40 – CV/TƯ Ban Bí thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Quyết định số 02/2008/ QĐ – BGD&ĐT quy định tiêu chí cụ thể giáo viên cần phấn đấu để hoàn thiện phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, lĩnh vực kiến thức, kỹ thực hành Quyết định số 16/2008/QĐ-GDĐT ban hành quy chế đạo đức nhà giáo Công văn số 1770/SGD&ĐT – GDMN ngày 06/09/2016 Sở Giáo dục đào tạo hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2016 – 2017, bậc học mầm non Hướng dẫn số 414/CV- PGD&ĐT TP Thanh Hóa thực nhiệm vụ năm học 2016 – 2017 19 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hoàng Thị Thủy Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng – Trường mầm non Hoằng Long TT Tên đề tài SKKN Phương pháp giúp trẻ mẫu giáo học tốt mơn Tạo hình Nghiên cứu số biện pháp nhằm xây dựng phong trào " Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực trường MN Hoằng Long Một số biện pháp nâng cao hiệu công tác nuôi dưỡng trẻ trường MN Hoằng Long Một số kinh nghiệm công tác phổ cập GDMN cho trẻ Tuổi Một số biện pháp đạo giáo viên thực tốt nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ MN Một số biện pháp đạo giáo viên thực tốt nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ MN ( Bảo lưu) Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Cấp đánh giá xếp loại( Phòng, sở, Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại(A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Phòng GD&ĐT Hoằng Hóa A 1996-1997 Phịng GD&ĐT Hoằng Hóa A 2008-2009 Sở GD&ĐT Thanh Hóa C 2009-2010 Phịng GD&ĐT TP Thanh Hóa B 2011-2012 Sở GD&ĐT Thanh Hóa B 2013-2014 Phịng GD&ĐT TP Thanh Hóa A 2014-2015 UBND TP Thanh Hóa A 2015-2016 20 ... nhà trường nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Hoằng Long, TP Thanh Hóa. " Các biện pháp xây dựng đoàn kết nội nhà trường nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ. .. đội ngũ giáo viên trường Xuất phát từ lý chọn đề tài" Một số biện pháp xây dựng đoàn kết nội nhà trường nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Hoằng Long, TP Thanh Hóa. "... nâng cao tinh thần đoàn kết nội tập thể giáo viên trường mầm non 1.3.Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp xây dựng đoàn kết nội nhà trường nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường