MỤC LỤC NỘI DUNG MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1.Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Kết thực trạng 2.3 Các giải pháp sử dụng trình nghiên cứu 2.3.1 Tổ chức họp triển khai công tác tự đánh giá tới toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường 2.3.2 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên tầm quan trọng công tác tự đánh giá KĐCLGD 2.3.3 Xây dựng kế hoạch tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục nhà trường 2.3.4 Chỉ đạo công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục nhà trường 2.3.5 Phối kết hợp đẩy mạnh công tác tuyên truyền với phụ huynh nhân dân 2.3.6 Công tác huy động nguồn lực hỗ trợ công tác tự đánh giá chất lượng trường mầm non 2.3.7 Công tác đạo hướng dẫn để hoàn thành báo cáo TĐG nhà trường 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm HĐ giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị, đề xuất TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC Trang 2 3 3 4 5 6 11 12 12 13 14 16 16 17 18 19 MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Đất nước ta đường công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, kinh tế phát triển không ngừng, khoa học ngày tiến Bên cạnh giáo dục giữ vị trí quan trọng việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần xây dựng kinh tế tri thức Tuy nhiên, giáo dục cấp học trình độ đào tạo phải đối mặt với khó khăn thách thức mới, nhất tình trạng chất lượng giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn Thực Luật Giáo dục Bộ Giáo dục - Đào tạo triển khai đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục, tiếp tục đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, tăng cường sở vật chất, đẩy mạnh công tác đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục cấp học trình độ đào tạo nhằm nhanh chóng tạo bước chuyển biến lớn chất lượng giáo dục Trong đó, công tác triển khai thực tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non bắt đầu năm gần Việt Nam bước vào kỷ XXI, giai đoạn quan trọng mang tính định đổi giáo dục, vấn đề đặt ra: Để đáp ứng yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục cần phải triển khai công tác thu thập thông tin chất lượng dạy- học nhà trường, sở có biện pháp cải tiến nâng cao chất lượng giáo dục Đặc biệt năm gần đây, chất lượng giáo dục vấn đề xã hội quan tâm tầm quan trọng hàng đầu nghiệp phát triển đất nước nói chung, nghiệp phát triển giáo dục Việt Nam nói riêng Kiểm định chất lượng giáo dục giải pháp quản lí chất lượng nhằm đưa kết tin cậy cách kiểm soát điều kiện, trình tổ chức giáo dục thông qua tiêu chuẩn, tiêu chí, số lĩnh vực hệ thống giáo dục sở giáo dục Bằng nhận thức ý thức sâu sắc mục đích, ý nghĩa công tác kiểm định chất lượng giáo dục (KĐCLGD), việc triển khai công tác KĐCLGD cách tích cực, khách quan, trung thực, toàn sở giáo dục tạo chuyển biến mới, hình thành "văn hóa chất lượng" mỗi sở giáo dục, mỗi cán quản lí giáo dục, người dạy, người học để từ đó, chất lượng giáo dục đảm bảo không ngừng cải tiến, nâng cao Tuy nhiên nhận thức giáo viên, nhân viên trường mầm non Quảng Thành công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục không đồng đều, cách lưu trữ thông tin thu thập minh chứng chưa rõ ràng, khoa học Là quản lý nhà trường phải có trách nhiệm giúp cho đội ngũ giáo viên, nhân viên hiểu rõ tầm quan trọng cách lưu giữ kết đạt trình thực chăm sóc giáo dục trẻ trường Vì vậy, tự đánh giá KĐCLGD nhà trường công việc quan trọng mà giải pháp để thực tốt việc tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục Chính thế, thân chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao nhận thức giáo viên, nhân viên trường mầm non Quảng Thành công tác tự đánh giá KĐCLGD trường mầm non” để làm đề tài nghiên cứu 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tìm biện pháp hữu hiệu nhằm nâng cao nhận thức giáo viên, nhân viên trường MN Quảng Thành công tác tự đánh giá KĐCLGD trường mầm non 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp nâng cao nhận thức giáo viên, nhân viên trường mầm non Quảng Thành công tác tự đánh giá KĐCLGD trường mầm non 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1.4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Đọc nghiên cứu tài liệu - Phân tích tổng hợp nguồn tài liệu 1.4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp đàm thoại, trò chuyện - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp quan sát, điều tra - Phương pháp thống kê, tổng hợp NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Tự đánh giá khâu quy trình kiểm định chất lượng giáo dục Đó trình trường tự xem xét, nghiên cứu sở tiêu chuẩn đánh giá chất lượng Bộ GD&ĐT ban hành để báo cáo tình trạng, chất lượng, hiệu hoạt động giáo dục, nghiên cứu khoa học, nhân lực, sở vật chất vấn đề liên quan khác, từ tiến hành điều chỉnh nguồn lực trình thực nhằm đáp ứng tiêu chuẩn chất lượng Tự đánh giá thể tính tự chủ tính tự chịu trách nhiệm nhà trường toàn hoạt động giáo dục theo chức năng, nhiệm vụ giao Tự đánh giá trình liên tục thực theo kế hoạch, giành nhiều công sức, thời gian, có tham gia đơn vị cá nhân nhà trường Tự đánh giá đòi hỏi tính khách quan, trung thực công khai Các giải thích, nhận định, kết luận đưa trình tự đánh giá phải dựa minh chứng cụ thể, rõ ràng, đảm bảo độ tin cậy Báo cáo tự đánh giá phải bao quát đầy đủ tiêu chí tiêu chuẩn đánh giá chất lượng nhà trường Mục đích việc đánh giá giúp nhà trường xác định mức độ đáp ứng mục tiêu giáo dục giai đoạn, để xây dựng kế hoạch cải tiến, nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ, thông báo công khai với quan quản lý nhà nước xã hội thực trạng chất lượng giáo dục nhà trường Thông qua kết đánh giá giúp cho tập thể CBGV, NV nhận điểm mạnh, điểm yếu trường, từ có biện pháp phù hợp để cải tiến chất lượng hoạt động nhà trường năm nhằm đáp ứng tiêu chuẩn chất lượng quy định Thông qua việc tự đánh giá, nhận thức lãnh đạo tập thể CBGV, NV công tác đảm bảo hoàn thiện chất lượng thay đổi theo chiều hướng tích cực Công tác quản lý nhà trường ngày chặt chẽ Công tác tự đánh giá thể tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm nhà trường toàn hoạt động giáo dục Mỗi cá nhân nhận thức rõ vai trò trách nhiệm trước nhiệm vụ giao Vậy để triển khai hoàn thành tốt công tác tự đánh giá, nhà trường huy động tất nguồn lực sẵn có Tuy nhiên số phận giáo viên, nhân viên chưa nắm rõ quy trình tự đánh cách lưu giữ, phân tích, thu thập mã hóa minh chứng 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.2.1.Thuận lợi: Trường Mầm non Quảng Thành trường nằm phía Đông Nam thành phố Nhà trường nhận quan tâm đạo chuyên môn Phòng giáo dục Đồng thời quan tâm giúp đỡ cấp quyền, nhân dân địa phương, đặc biệt Hội cha mẹ học sinh đến nhà trường có đủ phòng cho trẻ học tập hoạt động, mua sắm tương đối đầy đủ trang thiết bị tối thiểu phục vụ cho công tác dạy học bàn ghế, biểu bảng, ti vi, đồ dùng đồ chơi, theo hướng chuẩn quốc gia Các cháu đến trường học theo chương trình giáo dục Mầm non độ tuổi tất nhóm lớp Ban giám hiệu động, sáng tạo, không ngừng đổi hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Nhà trường có đội ngũ cán giáo viên trẻ, khoẻ, nhiệt tình, động, sáng tạo, có trình độ từ chuẩn chuẩn trở lên, yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần học hỏi, chịu khó kiên trì công tác, tích cực học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ lực sư phạm cho thân Công tác tuyên truyền tốt, đoàn kết tốt Được nhân dân phụ huynh tin yêu Bên cạnh văn đạo hướng dẫn thực công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục từ trung ương đến địa phương nhà trường cập nhật đầy đủ Công tác tuyên truyền kiểm định chất lượng giáo dục nhà trường triển khai rộng rãi đến tận giáo viên, nhân viên phụ huynh Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường đông nên việc huy động để tìm kiếm minh chứng có phần thuận lợi Các thành viên Hội đồng tự đánh giá có tinh thần trách nhiệm cao, biết phân tích, tổng hợp, đánh giá khách quan chất lượng giáo dục nhà trường đồng thời Ban giám hiệu nhà trường tổ chức tập huấn cụ thể Hội đồng tự đánh giá trường có Kế hoạch tự đánh giá cách cụ thể như: Phân công nhiệm vụ cho thành viên, chi phí cho hoạt động tự đánh giá, sở vật chất phục vụ tự đánh giá, dự kiến thông tin minh chứng cần thu thập, thời gian biểu hoạt động tự đánh giá 2.2.2 Khó khăn: Công tác tự đánh giá KĐCLGD công tác hoàn toàn mới, triển khai gấp rút nên nhiều dẫn đến thiếu sót trình tự đánh giá KĐCLGD sở Trong thời gian xây dựng kế hoạch tự đánh giá Bộ giáo dục ban hành Thông tư số 25/2014/TT-BGDĐT ngày 07 tháng năm 2014 thay cho Thông tư số 45/2011/TT-BGDĐT ngày 11/10/2011, làm ảnh hưởng không nhỏ việc xây dựng kế hoạch tìm kiếm minh chứng theo nội hàm làm báo cáo tự đánh giá Một số phận giáo viên nhận thức công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường mầm non sơ sài, hình thức, rất xem nhẹ việc đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non Có thông tin minh chứng phục vụ cho công tác tự đánh giá chất lượng đơn vị bị thất lạc nên mất nhiều thời gian cho việc khôi phục tìm kiếm minh chứng Việc lưu trữ, xếp hồ sơ chưa hợp lý, chưa thực khoa học, có minh chứng mà lâu nhà trường cho không quan trọng thuộc giáo viên cuối năm thường để giáo viên mang nhà vứt không thu lưu trữ Đặc biệt nhận thức số giáo viên hạn chế việc lưu trữ tài liệu như: giáo án giáo viên, sổ theo dõi phiếu đánh giá trẻ, sản phẩm từ trẻ,…đều để thất lạc trả cho phụ huynh nên khôi phục, tìm kiếm gặp nhiều khó khăn Từ khó khăn trên, thân không ngừng tìm kiếm, học hỏi, tham khảo từ trường bạn để tìm biện pháp, áp dụng cho trình xây dựng kế hoạch tự đánh giá việc tìm kiếm, phân tích đánh giá minh chứng, đến việc hoàn thành báo cáo tự đánh giá để làm tờ trình đăng ký tham gia đánh giá 2.2.3 Kết thực trạng: Trong trình quản lý công tác tự đánh giá đội ngũ đưa số thi trắc nghiệm giáo viên hiểu biết công tác tự đánh giá KĐCLGD trường mầm non Tôi có kết sau: KẾT QUẢ KHẢO S ÁT NỘI DUNG KHẢO SÁT Hiểu biết công tác tự đánh giá KĐCLGD trường MN Ý thức lưu giữ kết thực chăm sóc giáo dục trẻ Số GV KS Mức độ T % K % TB % 32 08 25 14 43,8 10 31,2 32 10 31,2 15 46,9 07 21,9 Thu thập, xử lý, phân tích 32 07 21,9 10 31,2 15 46,9 minh chứng Từ kết thực trạng suy nghĩ đưa số giải pháp 2.3 CÁC GIẢI PHÁP SỬ DỤNG TRONG QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU: Sau thời gian thực đề tài, sử dụng số biện pháp, nội dung cụ thể sau: 2.3.1 Tổ chức cuộc họp triển khai công tác tự đánh giá tới toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường: Thực nhiệm vụ năm học Phòng GD&ĐT thành phố Thanh Hóa phê duyệt, nhà trường tổ chức họp triển khai tới tất cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường mầm non, nhiệm vụ, mục tiêu rất quan trọng mà nhà trường đặt ra, mong muốn toàn thể CBGV, NV nhà trường nắm công tác tự đánh giá, tiến tới nhà trường có chất lượng giáo dục đạt kết cao sở vật chất ngày khang trang Sau triển khai đa số cán giáo viên, nhân viên tiếp thu cách nghiêm túc, coi động lực phát triển mỗi thân đồng chí cán bộ, giáo viên, nhân viên Từ đó, mỗi CBGV, NV nhà trường tự ý thức vướng mắc điểm Quá trình thực công tác tự đánh giá gặp rất nhiều khó khăn thân mỗi giáo viên nhận thấy rất quan trọng vô cần thiết 2.3.2 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên tầm quan trọng công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục: Thông qua họp, nhà trường tăng cường nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên phụ huynh công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non Đối với cán quản lý, thực công tác tự đánh giá đăng ký đánh giá động lực để đổi công tác quản lý, đánh giá chất lượng nhà trường nhằm bước cải tiến để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Các thành viên nhà trường hiểu quyền lợi trách nhiệm công tác KĐCLGD; mỗi số, tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm định chất lượng mục tiêu phấn đấu mỗi cán quản lý, giáo viên, nhân viên trẻ nhà trường nhằm nâng cao chất lượng Hội đồng tự đánh giá hiểu rõ quy trình kĩ thuật tự đánh giá, cách thức xây dựng báo cáo tự đánh giá Hồ sơ KĐCLGD nhà trường lưu trữ đầy đủ, xếp khoa học có chất lượng phục vụ tốt cho hoạt động nhà trường Như mục tiêu cuối tự đánh giá KĐCLGD nhà trường tự đánh giá mình, đề kế hoạch khả thi để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, xác định hướng phát triển bền vững nhà trường Cũng qua thực công tác KĐCL nhà trường, cán quản lý, giáo viên, nhân viên phụ huynh nhận thức mức độ nhà trường đạt được, từ bổ sung sở vật chất, trang thiết bị dạy học để giúp nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện xác định vị nhà trường Là Hiệu trưởng nhà trường, phải có vai trò quan trọng, định hướng cho tập thể lãnh đạo nhà trường cán chủ chốt nhất thiết phải nắm vững quán triệt đầy đủ nội dung sau đây: * Thứ nhất: Mục đích kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non: Kiểm định chất lượng giáo dục nhằm giúp nhà trường xác định mức độ đáp ứng mục tiêu giáo dục giai đoạn, để xây dựng kế hoạch cải tiến, nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục Mục đích tự đánh giá xác định cấp độ chất lượng giáo dục sở điều kiện thực tế nhà trường sở vật chất, kinh tế xã hội địa phương, công tác quản lý chăm sóc giáo dục trẻ, kết đạt hạn chế thiếu sót nhà trường Giải trình với quan chức năng, xã hội thực trạng chất lượng giáo dục trường mầm non Quảng Thành, để từ đưa giải pháp nhằm cải tiến nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, qua trình quan chức xem xét quan tâm đầu tư định hướng cho nhà trường phấn đấu Trên sở để quan chức đánh giá công nhận trường đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục theo quy định * Thứ hai: Y nghĩa kiểm định chất lượng giáo dục: Khi sở giáo dục đạt cập độ kiểm định chất lượng giáo dục công luận Kiểm định chất lượng mang lại cho cộng đồng chứng chất lượng giáo dục mà mang lại hội động để nâng cao chất lượng cho nhà trường qua kiểm định Một trường công nhận đáp ứng yêu cầu tiêu chí hội đồng sau nhà trường chịu kiểm tra cán đánh giá giàu kinh nghiệm hiểu yêu cầu kiểm định giáo dục Quá trình kiểm định mang lại cho trường qua kiểm định hội tự phân tích đánh giá để có cải tiến chất lượng * Thứ ba: Quy trình tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục: - Thành lập hội đồng tự đánh giá - Xây dựng kế hoạch tự đánh giá - Thu thập, xử lý phân tích minh chứng - Đánh giá mức độ đạt theo tiêu chí - Viết báo cáo tự đánh giá - Công bố báo cáo tự đánh giá * Thứ tư: Thành phần Hội đồng tự đánh giá (TĐG): Hội đồng TĐG chất lượng gồm cán chủ chốt trường, trưởng đoàn thể, phận chức năng, đại diện Đoàn niên, Công đoàn, Thanh tra nhân dân Ban thư ký cán bộ, giáo viên có kinh nghiệm Hội đồng TĐG trường có trách nhiệm xây dựng kế hoạch tổng thể kế hoạch chi tiết, phân công công việc cụ thể cho thành viên Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng kiến thức kỹ viết báo cáo cho nhóm * Thứ năm: Nhiệm vụ hội đồng tự đánh giá: - Hội đồng tự đánh giá có trách nhiệm triển khai tự đánh giá tư vấn cho Hiệu trưởng biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường - Hội đồng tự đánh giá có nhiệm vụ xây dựng kế hoạch tự đánh giá; thu thập, xử lý phân tích minh chứng; đánh giá mức độ đạt theo tiêu chí; viết báo cáo tự đánh giá; bổ sung, hoàn thiện báo cáo tự đánh giá; công bố báo cáo tự đánh giá; lưu trữ sở liệu tự đánh giá - Chủ tịch hội đồng điều hành hoạt động hội đồng, phân công nhiệm vụ cho thành viên; phê duyệt kế hoạch tự đánh giá; thành lập nhóm thư ký nhóm công tác để triển khai hoạt động tự đánh giá; đạo trình thu thập, xử lý, phân tích minh chứng; hoàn thiện báo cáo tự đánh giá; giải vấn đề phát sinh trình triển khai tự đánh giá - Phó chủ tịch hội đồng thực nhiệm vụ chủ tịch hội đồng phân công, điều hành hội đồng chủ tịch hội đồng uỷ quyền - Thư ký hội đồng, uỷ viên hội đồng thực công việc chủ tịch hội đồng phân công chịu trách nhiệm công việc giao - Hội đồng tự đánh giá đề nghị hiệu trưởng thuê chuyên gia tư vấn để giúp hội đồng triển khai tự đánh giá cần thiết Chuyên gia tư vấn phải có hiểu biết sâu kiểm định chất lượng giáo dục kỹ thuật tự đánh giá 2.3.3 Xây dựng kế hoạch tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục nhà trường: * Phân công nhiệm vụ cho thành viên hội đồng tự đánh giá: Thành phần hội đồng tự đánh giá: Cán chủ chốt trường, trưởng đoàn thể, phận chức năng, đại diện Đoàn niên, Công đoàn, Thanh tra nhân dân Hội đồng TĐG trường có trách nhiệm xây dựng kế hoạch tổng thể kế hoạch chi tiết, phân công công việc cụ thể cho thành viên Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng kiến thức kỹ viết báo cáo cho nhóm Nhóm thư ký: Là cán bộ, giáo viên có kinh nghiệm Các nhóm công tác: Gồm có nhóm Ví dụ: Nhóm 1: Gồm có 03 thành viên, có 01 trưởng nhóm nhóm chịu trách nhiệm thu thập minh chứng tiêu chuẩn tự đánh giá tiêu chuẩn 1,… * Tập huấn nghiệp vụ tự đánh giá cho thành viên hội đồng tự đánh giá: Lựa chọn nội dung thời điểm trước tiến hành thu thập, xử lý, phân tích minh chứng, tổ chức tập huấn cho Hội đồng đánh giá Tập huấn theo Thông tư số 25/2014/TT-BGDĐT ngày 07 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục, quy trình, chu kỳ kiểm định chất lượng trường mầm non; Công văn số 6339/BGD&ĐT-KTKĐCLGD ngày 05 tháng 11 năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn tự đánh giá trường mầm non; * Dự kiến nguồn lực và thời điểm cần huy động Phải có dự kiến nguồn lực, nhân lực, vật lực có liên quan đến nội hàm tiêu chuẩn, tiêu chí thời điểm cần huy động cụ thể Nguồn nhân lực: Ngoài thành viên hội đồng tự đánh giá, nhóm thư ký nhóm công tác chuyên trách tùy tình hình thực tế triển khai công tác tự đánh giá theo yêu cầu tiêu chuẩn mà huy động thêm cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Cơ sở vật chất, tài chính: Nhà trường tận dụng sở vật chất có trường, mua sắm thêm trang thiết bị cần thiết cho công tác tự đánh giá sở kinh phí qui định theo quy chế chi tiêu nội đơn vị Về kinh phí tự đánh giá gồm nội dung chi như: Tập huấn, thu thập xử lý minh chứng, tổ chức họp, viết báo cáo, phụ cấp trách nhiệm hội đồng tự đánh giá, nhóm thư ký, nhóm chuyên trách, chi vật tư văn phòng phẩm, chi khác * Dự kiến minh chứng cần thu thập cho tiêu chí Dự kiến thông tin, minh chứng cần thu thập Nơi thu thập minh chứng Nhóm công tác chuyên trách, cá nhân thu thập Dự kiến chi phí * Thời gian biểu cho nội dung cụ thể: Dựa vào nhân lực nhà trường mà xây dựng thời gian biểu để thực vòng 12 tuần: Cụ Thể: Tuần 1: Họp lãnh đạo nhà trường để thảo luận mục đích, phạm vi, thời gian biểu nhân Hội đồng tự đánh giá (TĐG); - Hiệu trưởng định thành lập Hội đồng TĐG; - Họp Hội đồng TĐG; phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên; Tuần 2: Viết dự thảo kế hoạch TĐG - Phổ biến chủ trương triển khai TĐG đến toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường; - Tổ chức tập huấn nghiệp vụ TĐG cho thành viên Hội đồng TĐG, giáo viên nhân viên; - Hoàn thành kế hoạch TĐG Tuần - 5: Chuẩn bị đề cương báo cáo TĐG; - Các nhóm công tác cá nhân thu thập thông tin minh chứng liên quan đến tiêu chí (theo phân công Chủ tịch Hội đồng TĐG); - Mã hoá thông tin minh chứng thu được; - Cá nhân, nhóm công tác chuyên trách viết Phiếu đánh giá tiêu chí Tuần 6: Họp Hội đồng TĐG để: - Thảo luận vấn đề nảy sinh từ thông tin minh chứng thu được; - Xác định thông tin, minh chứng cần thu thập bổ sung; - Cá nhân nhóm công tác báo cáo nội dung đánh giá phiếu đánh giá tiêu chí - Hội đồng TĐG góp ý Tuần 7: Cá nhân nhóm công tác chỉnh sửa, bổ sung để hoàn thiện phiếu đánh giá tiêu chí; - Thu thập, xử lý thông tin, minh chứng bổ sung; - Thông qua đề cương chi tiết báo cáo TĐG Tuần 8: Dự thảo báo cáo TĐG; - Kiểm tra lại thông tin minh chứng sử dụng báo cáo TĐG Tuần 9: Họp Hội đồng TĐG để thảo luận dự thảo báo cáo TĐG; - Hội đồng TĐG họp với giáo viên, nhân viên trường để thảo luận báo cáo TĐG, xin ý kiến góp ý; - Hoàn thiện báo cáo TĐG Tuần 10-11: Họp Hội đồng TĐG để thông qua báo cáo TĐG sửa chữa; - Công bố báo cáo TĐG nội nhà trường thu thập ý kiến đóng góp Tuần 12: Xử lý ý kiến đóng góp hoàn thiện báo cáo TĐG - Công bố báo cáo TĐG hoàn thiện (trong nội nhà trường) - Tập hợp ý kiến đóng góp cho quy trình TĐG; - Nộp báo cáo TĐG 2.3.4 Chỉ đạo công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục nhà trường: Tự đánh giá khâu quy trình kiểm định chất lượng giáo dục Đó trình trường tự xem xét, nghiên cứu sở tiêu chuẩn đánh giá chất lượng Bộ GD&ĐT ban hành để báo cáo tình trạng chất lượng, hiệu hoạt động giáo dục, nghiên cứu khoa học, nhân lực, sở vật chất vấn đề liên quan khác, từ tiến hành điều chỉnh nguồn lực trình 10 thực nhằm đáp ứng tiêu chuẩn chất lượng Tự đánh giá trình liên tục thực theo kế hoạch, giành nhiều công sức, thời gian, có tham gia tổ chức đoàn thể cá nhân nhà trường Tự đánh giá đòi hỏi tính khách quan, trung thực công khai Các giải thích, nhận định, kết luận đưa trình Tự đánh giá phải dựa thông tin, minh chứng cụ thể, rõ ràng, đảm bảo độ tin cậy Chính đạo công tác Tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục rất cần thiết phải tuân theo quy trình Từ việc thành lập Hội đồng tự đánh giá; xây dựng kế hoạch; thu thập, xử lý phân tích minh chứng; nhóm công tác tự đánh giá mức độ đạt theo tiêu chí đến viết báo cáo tự đánh giá công bố báo cáo tự đánh giá Trong trình thực nhóm công tác nhiều lúng túng trình thực biết cách tháo gỡ, xử lý thông tin ngày thành thạo Chính trình tự đánh giá giúp nhà trường xác định nội hàm số đạt hay chưa đạt, từ để nhà trường tự điều chỉnh phấn đấu để đạt số tiêu chí Bên cạnh cách thu thập, xếp minh chứng đầy đủ khoa học Ảnh Minh chứng mã hóa theo tiêu chuẩn đặt vào hộp 2.3.5 Phối kết hợp đẩy mạnh công tác tuyên truyền với phụ huynh nhân dân: Nhà trường đẩy mạnh công tác tuyên truyền mục đích, ý nghĩa công tác TĐG&KĐCLGD để cộng đồng hiểu hỗ trợ, tham gia công tác Lãnh đạo nhà trường, cán bộ, giáo viên chủ chốt phải chủ động, sáng tạo công tác tuyên truyền thông qua hội họp, buổi gặp mặt phương tiện truyền thông khác, phổ biến kiến thức kết đánh giá, kiểm định chất lượng giáo dục đạt được, để tạo điều kiện cho xã hội biết tham gia giám sát chất lượng giáo dục nhà trường Đặc biệt nhà trường ủng hộ rất lớn từ phụ huynh học sinh như: phụ huynh đưa trẻ học thường xuyên, chuyên cần, ủng hộ nhà trường mua sắm trang thiết bị sở vật chất, lát gạch sân trường,…giúp cho nhà trường ngày khang trang, đẹp Một số hình ảnh khuôn viên nhà trường 2.3.6 Công tác huy động nguồn lực hỗ trợ công tác tự đánh giá: 11 Nguồn lực yếu tố có tính định đến thành công công việc, đồng thời điều kiện, phương tiện để có khả thực thi nhiệm vụ cách có hiệu Đối với địa phương, nhà trường thuộc địa bàn đông dân phường Quảng Thành phải định hướng rõ, cụ thể nguồn lực cần huy động cho nhiệm vụ tự đánh giá Cơ sở vật chất tài nhà trường gặp nhiều khó khăn, thân tham mưu với cấp lãnh đạo, đặc biệt Ban đại diện hội cha mẹ học sinh toàn trường chung tay hỗ trợ nhà trường trang bị thêm số đồ dùng đồ chơi vận động cho cháu : lang theo, ghế thăng bằng, để đạt yêu cầu nội hàm số Một số đồ dùng, đồ chơi phòng GDTC và sân phát triển vận động 2.3.7 Công tác đạo hướng dẫn để hoàn thành báo cáo tự đánh giá nhà trường: Công tác dự thảo hoàn thành báo cáo tự đánh giá rất quan trọng, công tác đạo hướng dẫn để tất thành viên hội đồng tự đánh giá đầu tư trí tuệ vào báo cáo rất cần thiết Sau có thông tin minh chứng bản, Chủ tịch Hội đồng nhóm công tác chuẩn bị đề cương báo cáo tự đánh giá, cần phải nắm nội dung bước cụ thể sau: Phần I: Cơ sở liệu nhà trường: Thông tin chung nhà trường (trường, lớp, học sinh, nhân qua 05 năm học, danh sách cán quản lý ) Cơ sở vật chất, tài chính, thư viện tổng kinh phí từ nguồn thu trường 05 năm gần Giới thiệu tổng quát trường (vài nét hình thành phát triển nhà trường; thuận lợi khó khăn nhà trường; thực trạng đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh trường) Phần II: Tự đánh giá: + Đặt vấn đề + Tổng quát chung (Mục đích tự đánh giá chất lượng giáo dục; bối cảnh chung nhà trường; số phát trình tự đánh giá; vấn đề trọng tâm báo cáo tự đánh giá) + Tự đánh giá: Tự đánh giá theo tiêu chuẩn (xác định mục đích yêu cầu mỗi tiêu chuẩn), sau tiến hành đánh giá tiêu chí tiêu chuẩn Trong đánh giá tiêu chí có 03 số bao gồm: Mô tả trạng 03 số Điểm mạnh điểm yếu 03 số Kế hoạch cải tiến chất lượng 03 số: Biện pháp cải tiến chất lượng, kế hoạch thực hiện, thời gian hoàn thành người thực Tự đánh giá số tiêu chí Trong mỗi tiêu chuẩn có phần mở đầu, kết luận, nêu đầy đủ điểm mạnh, tồn kế hoạch cải tiến; có thống kê, so sánh kết tiêu chí số đạt không đạt tiêu chuẩn Cần mô tả đánh 12 giá sát với nội hàm số tiêu chí, thể tính nhất quán tiêu chí tiêu chí với Sau có kết luận chung báo cáo tự đánh giá để xác định: Số lượng tỷ lệ % số đạt không đạt Số lượng tỷ lệ % tiêu chí đạt không đạt Tự đánh giá cấp độ mà nhà trường đạt 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SKKN ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, VỚI BẢN THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG: Khi thực biện pháp nâng cao nhận thức giáo viên, nhân viên trường mầm non Quảng Thành công tác tự đánh giá KĐCLGD trường mầm non mà nghiên cứu, thực trường mầm non Quảng Thành, nhận thấy chất lượng tăng lên rõ rệt Giáo viên làm công tác tự đánh giá tự tin, thành thạo Từ việc áp dụng biện pháp nâng cao nhận thức giáo viên, nhân viên trường mầm non Quảng Thành công tác tự đánh giá KĐCLGD trường mầm non, cảm thầy rất yên tâm đội ngũ giáo viên công tác tự đánh giá nhà trường Không môi trường sư phạm thân thiện mà chất lượng chăm sóc giáo dục nâng lên *Đối với trẻ: Trẻ thích đến trường, yêu trường, yêu cô tích cực hoạt động Tự tin mạnh dạn trao đổi, trò chuyện cô giáo mẹ Trẻ phát triển tốt thể chất, trí tuệ tinh thần Tỷ lệ trẻ phát triển bình thường: 96% Trẻ suy dinh dưỡng: 4%, trẻ thừa cân, béo phì * Đối với CBGV: Đội ngũ giáo viên có nhiều chuyển biến tốt công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục Từ chỗ giáo viên chưa hiểu quy trình, cách thu thập phân tích xử lý minh chứng, đến giáo viên nắm cách thu thập, phân tích, mã hoá minh chứng Giáo viên thấy công tác kiểm định chất lượng giáo dục công việc nặng nề mà xem phương pháp để nhìn lại kết thực giáo dục để có kế hoạch điều chỉnh lớp phụ trách cho phù hợp Giáo viên có ý thức việc lưu giữ kết thực giáo dục để làm minh chứng cho năm học Thông qua trình thực kết đạt cuối năm sau: KẾT QUẢ KHẢO S ÁT NỘI DUNG KHẢO SÁT Số GV KS Mức độ T % K % TB % 13 Hiểu biết công tác tự đánh giá KĐCLGD trường MN Ý thức lưu giữ kết thực chăm sóc giáo dục trẻ 32 23 71,9 09 28,1 0 32 26 81,2 06 18,8 0 Thu thập, xử lý, phân tích 32 20 62,5 12 37,5 0 minh chứng Nhà trường xây dựng triển khai thực tốt kế hoạch tự đánh giá Báo cáo tự đánh giá thể đầy đủ nội dung, phiếu thu thập thể rõ thông tin minh chứng Hồ sơ tự đánh giá nhà trường lưu trữ đầy đủ, khoa học Căn kết tự đánh giá nhà trường, đối chiếu với Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường mầm non ban hành theo Thông tư số 25/2014/TT-BGDĐT ngày 07 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục, quy trình, chu kỳ kiểm định chất lượng trường mầm non; trường đạt số tiêu chí cụ thể sau: - Tổng số số đạt: 84/87, tỉ lệ 96,6% - Tổng số số không đạt: 03/87, tỉ lệ 3,4% - Tổng số tiêu chí đạt: 26/29, tỉ lệ 89,7% - Tổng số tiêu chí không đạt: 03/29, tỉ lệ 10,3% Theo Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục, quy trình, chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non, theo Thông tư số 25/2014/TT-BGDĐT ngày 07 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT, với kết tự đánh giá có 27/29 tiêu chí đạt 93,1%, nhà trường tự nhận đạt cấp độ 3, đoàn đánh giá trường khảo sát thức vào ngày 16/3/2017, đoàn đánh giá đánh giá nhà trường đạt cấp độ gửi hồ sơ đánh giá lên Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hóa để chờ công nhận * Đối với phụ huynh: Các bậc phụ huynh nhận thức tầm quan trọng bậc học mầm non, sẵn sàng tham gia hoạt động tập thể nhà trường để chăm sóc giáo dục bé Ủng hộ nhà trường nhiệt tình vật chất lẫn tinh thần Tuyên truyền tới bậc phụ huynh khác chất lượng CSGD nhà trường giới thiệu nhiều phụ huynh khác đưa em tới trường Nhà trường tạo sức mạnh tổng hợp tập thể phụ huynh, xã hội để chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu cao nhất KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: 14 Qua năm thực biện pháp nâng cao khả nhận thức giáo viên, nhân viên trường mầm non Quảng Thành công tác tự đánh giá KĐCLGD trường mầm non, thân rút học kinh nghiệm sau: Bản thân phải có lực quản lý, lực chuyên môn tác phong sư phạm mẫu mực Năng động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm Nhà trường coi trọng việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Thường xuyên rèn luyện thân Làm tốt công tác phối hợp với cha mẹ trẻ trình chăm sóc giáo dục Bản thân cán quản lý phải làm cho giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc tự đánh giá chất lượng giáo dục điều kiện để nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn nay, tạo đồng thuận tập thể giáo viên để đánh giá cách khách quan, trung thực việc thực thời gian qua hướng tới kế hoạch cải tiến công tác giáo dục nhà trường thời gian đến Phải có kế hoạch đạo phận văn phòng, tổ chuyên môn nhà trường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, lưu trữ, cập nhật cách khoa học văn thông tin minh chứng theo tiêu chuẩn đánh giá mỗi năm học Tuyệt đối tránh tình trạng đến thời điểm tự đánh giá tìm thông tin minh chứng năm học qua Trong trình tự đánh giá kiểm định nhà trường phải có biên để theo dõi ghi nhận trình làm việc Hội đồng tự đánh giá Bậc học Mầm non tảng ngành giáo dục đào tạo, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tốt góp phần vào việc xây dựng phát triển nguồn lực tương lai Đất nước Để hình thành hệ tương lai tốt cần người giáo viên có đủ đức đủ tài, đưa thương hiệu nhà trường ngày bay xa 3.2.Kiến nghị, đề xuất: Về phía Bộ GD&ĐT Bộ GD&ĐT ngành có liên quan sớm ban hành văn hướng dẫn chi phí cho công tác tự đánh giá KĐCLGD nhà trường Bộ GD&ĐT nghiên cứu bỏ bớt số văn thông tin minh chứng so với quy định Về phía Sở giáo dục và đào tạo: Tham mưu với UBND tỉnh Thanh Hoá để có chế độ sách hỗ trợ cho giáo viên hợp đồng, đảm bảo nhu cầu tối thiểu tạo tâm lý yên tâm công tác cống hiến cho nghiệp giáo dục mầm non Sở giáo dục có kế hoạch hỗ trợ kinh phí cho trường đăng ký đánh giá để cải tiến chất lượng cho tiêu chuẩn, tiêu chí chưa đạt lần đánh giá Sở 15 Trên số kinh nghiệm thân nâng cao khả nhận thức giáo viên, nhân viên trường mầm non Quảng Thành công tác tự đánh giá KĐCLGD trường mầm non năm học 2016 – 2017 Kính mong đóng góp ý kiến hội đồng khoa học cấp trên, để đề tài hoàn chỉnh đạt hiệu tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! Thanh Hoá, ngày 25 tháng 03 năm 2017 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết SKKN Trần Thị Thảo PHẦN DUYỆT CỦA HĐKH PHÒNG GIÁO DỤC TP TÀI LIỆU THAM KHẢO Thông tư số 25/2014/TT-BGD&ĐT ngày 07 tháng 08 năm 2014 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT quy định, quy trình chu kỳ kiểm định chất lượng trường mầm non Công văn 6339/BGDĐT-KTKĐCLGD ngày 05 tháng 11 năm 2014 việc hướng dẫn tự đánh giá đánh giá trường mầm non Công văn 6735/BGDĐT-KTKĐCLGD ngày 24 tháng 11 năm 2014 Bộ GD&ĐT v/v hướng dẫn thực số nội dung Thông tư 25/2014/TT-BGD&ĐT ngày 07 tháng 08 năm 2014 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT quy định, quy trình chu kỳ kiểm định chất lượng trường mầm non Công văn 6736/BGDĐT-KTKĐCLGD ngày 24 tháng 11 năm 2014 Bộ GD&ĐT v/v tăng cường triển khai công tác chất lượng giáo dục trường mầm non 16 Công văn 1988/KTKĐCLGD-KĐPT ngày 02 tháng 12 năm 2014 Bộ GD&ĐT v/v xác định yêu cầu, gợi ý tìm minh chứng theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường mầm non Quyết định ban hành Điều lệ trường mầm non số 04/VBHN-BGDĐT ngày 24 tháng 12 năm 2015 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trần Thị Thảo Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường MN Quảng Thành TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá Kết xếp loại (Phòng, đánh giá Sở, Tỉnh ) xếp loại Năm học đánh giá xếp loại 17 Một số biện pháp dạy trẻ 3-4 tuổi học vẽ sử dụng sản phẩm tạo hình trưng bày hoạt động góc Một số giải pháp nhằm tăng cường chất lượng làm quen văn học cho trẻ Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng làm quen với chữ cho trẻ 5-6 tuổi Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng chuyên môn trường mầm non Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng tổ chức trò chơi đóng kịch dựa theo tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo lớn Một số biện pháp nâng cao khả giao tiếp xử lý tình sư phạm giáo viên trường MN Quảng Thành (A, B, C) B 2006 - 2007 Phòng GD&ĐT thành phố Thanh Hóa Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hóa B 2007 - 2008 C 2009 - 2010 Phòng GD&ĐT thành phố Thanh Hóa Phòng GD&ĐT thành phố Thanh Hóa B 2012 - 2013 B 2013 - 2014 Phòng GD&ĐT thành phố Thanh Hóa A 2015 - 2016 Phòng GD&ĐT thành phố Thanh Hóa 18 19 ... rệt Giáo viên làm công tác tự đánh giá tự tin, thành thạo Từ việc áp dụng biện pháp nâng cao nhận thức giáo viên, nhân viên trường mầm non Quảng Thành công tác tự đánh giá KĐCLGD trường mầm non, ... TRƯỜNG: Khi thực biện pháp nâng cao nhận thức giáo viên, nhân viên trường mầm non Quảng Thành công tác tự đánh giá KĐCLGD trường mầm non mà nghiên cứu, thực trường mầm non Quảng Thành, nhận thấy chất... đánh giá KĐCLGD trường mầm non 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp nâng cao nhận thức giáo viên, nhân viên trường mầm non Quảng Thành công tác tự đánh giá KĐCLGD trường