SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GD&ĐT NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM DẠY TRẺ 4-5 TUỔI NHỮNG KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN NHẰM GIÚP TRẺ BIẾT CÁCH TỰ CHĂM SÓC VÀ BẢO VỆ BẢN THÂN Ở TRƯỜNG MẦM NON HẢI VÂN – NHƯ THANH Người thực : Vũ Thùy Lan Chức vụ : Giáo viên Đơn vị : Trường MN Hải Vân – Như Thanh SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn NHƯ THANH NĂM 2017 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Theo tổ chức y tế giới (WHO): Kỹ sống hành động tích cực, có liên quan đến kiến thức thái độ, trực tiếp hướng vào hoạt động cá nhân tác động vào người khác, hướng vào hoạt động làm thay đổi môi trường xung quanh, giúp cá nhân ứng phó có hiệu với yêu cầu, thách thức sống hàng ngày Xã hội làm thay đổi sống, nhiều vấn đề phức tạp liên tục nảy sinh Bên cạnh tác động tích cực, có tác động tiêu cực gây nguy hại cho người, đặc biệt trẻ em Nếu người có trẻ em kiến thức cần thiết để lựa chọn giá trị sống tích cực, lực để ứng phó vượt qua thách thức dễ gặp trở ngại, rủi ro sống Do đó, việc hình thành kỹ sống cho người nói chung trẻ em nói riêng trở thành nhiệm vụ quan trọng mà cần phải đặc biệt quan tâm.[ 1] Giáo dục kĩ sống nhằm giúp trẻ phát triển hài hòa toàn diện nhân cách mặt thể chất, tình cảm – kỹ xã hội, giao tiếp, ngôn ngữ, nhận thức sẵn sàng học Nói cụ thể hơn, giáo dục kỹ sống giúp cho trẻ an toàn, khỏe mạnh, khéo léo, bền bỉ, có khả thích ứng với thay đổi điều kiện sống Mặt khác, giáo dục kỹ sống giúp cho trẻ biết cách kiểm soát cảm xúc, biết thể tình yêu thương, sẻ chia, đồng cảm với người xung quanh Không vậy, giáo dục kĩ sống giúp cho trẻ mạnh dạn, tự tin, tự trọng tôn trọng người khác, có khả giao tiếp tốt, trẻ biết lắng nghe, nói lịch sự, hòa nhã cởi mở Ngoài ra, giáo dục kỹ sống giúp trẻ ham hiểu biết, sáng tạo, có kỹ thích ứng với hoạt động học tập lớp lớn như: Sẵn sàng hòa nhập, nỗ lực vượt qua khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ, có trách nhiệm với thân, với công việc với mối quan hệ xã hội khác Vì việc hình thành phát triển kỹ sống cần tiến hành từ bậc học mầm non.[2],[3] Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non ngày trở nên cần thiết nhằm góp phần đào tạo “Con người mới” với đầy đủ mặt: “Đức, trí, thể, mỹ, tình cảm kỹ xã hội” Ngạn ngữ có câu: “Gieo hành vi, gặp thói quenGieo thói quen, gặp tính cách” Giáo dục kỹ sống nên lứa tuổi mầm non, lứa tuổi hình thành hành vi cá tính, tính cách, nhân cách Trẻ có kiến thức kỹ sống trẻ biết phải giao tiếp với ông bà, bố mẹ nào, biết cách bảo vệ trước người lạ sao, biết cách phối hợp với bạn chơi cho đúng…[4] Bản thân giáo viên mầm non nhận thấy trẻ 4-5 tuổi việc giáo dục kỹ sống cho trẻ cần thiết lúc trẻ bắt đầu nhận thức đúng, sai Điều cần làm, điều không làm… Giáo dục kỹ sống cho trẻ giúp trẻ biết cách chăm sóc bảo vệ thân mình, tạo tự tin cho trẻ, giúp trẻ thích nghi với môi trường xung quanh Không giúp cho trẻ biết cách giao tiếp ứng xử sống hàng ngày, trẻ biết cách phối hợp với bạn chơi nhóm Vậy làm để giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi có hiệu quả, giúp trẻ phát triển cách toàn diện mặt, câu hỏi đặt cho Từ trăn trở, suy nghĩ chon đề tài: “Kinh nghiệm dạy trẻ 4-5 tuổi kỹ sống nhằm giúp trẻ biết cách tự chăm sóc bảo vệ thân Trường mầm non Hải Vân - Như Thanh’’ 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tìm số biện pháp dạy trẻ 4-5 tuổi kỹ sống giúp trẻ biết cách tự chăm sóc bảo vệ thân trường Mầm non Hải Vân - Hình thành cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi kỹ sống 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu đề tài là”Kinh nghiệm dạy trẻ 4-5 tuổi kỹ sống giúp trẻ biết cách tự chăm sóc bảo vệ thân trường Mầm non Hải Vân – Như Thanh’’ 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Trong đề tài chọn sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Gồm phương pháp phân tích,tổng hợp, phân loại hệ thống hóa tài liệu văn có liên quan đến vấn đề nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Gồm phương pháp điều tra, quan sát,đàm thoại ,các phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt đông - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế,thu thập thông tin: Điều tra lớp nhỡ (4-5) tuổi trường Mầm non Hải Vân tổng số 30 cháu Trò chuyện giáo viên với đồng nghiệp, phụ huynh với trẻ để tìm hiểu hiểu biết trẻ nề nếp, thói quen, tình cảm trẻ,để trẻ nắm tri thức kỹ sống - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết :Tài liệu,sách báo,mạng internet,bài thơ câu chuyện có nội dung dạy trẻ kỹ sống - Phương pháp thống kê sử lý số liệu: phương pháp toán học bảng biểu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận: Giáo dục kỹ sống phần quan trọng chương trình chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ mầm non Hiện nay, việc đưa giáo dục kĩ sống vào nhà trường từ bậc học mầm non thực nhiều Quốc gia giới, nước có phương thức giáo dục khác Ở Việt Nam, việc đưa giáo dục kĩ sống vào lứa tuổi mầm non trọng quan tâm vào năm gần Theo tổ chức Y tế giới (WHO-1993) “Năng lực tâm lý xã hội khả ứng phó có hiệu với yêu cầu thách thức sống Đó khả cá nhân để trì trạng thái khỏe mạnh mặt tinh thần, biểu qua hành vi phù hợp tích cực tương tác với người khác, với văn hóa môi trường xung quanh Năng lực tâm lý xã hội có vai trò quan trọng việc phát triển sức khỏe theo nghĩa rộng mặt thể chất, tinh thần xã hội Kỹ sống khả thể hiện, thực thi lực tâm lý xã hội này” TS Nguyễn Thu Cúc chuyên gia tư vấn ABS Training cho biết: “Kỹ sống cao siêu, phức tạp” Trong thời đại nay, kiến thức, trẻ em cần trang bị kỹ sống để ngày hoàn thiện thân cho phù hợp với phát triển xã hội Vì Bộ GDĐT đưa kỹ sống lồng ghép vào chương trình dạy học việc làm quan trọng cần thiết, việc dễ lứa tuổi mầm non Đặc biệt trẻ mẫu giáo nhỡ (4-5 tuổi ), giai đoạn đầu trình hình thành phát triển nhân cách nên việc nắm bắt tâm lý trẻ gặp nhiều khó khăn Tuy nhiên, giai đoạn tình cảm trẻ phát triển mãnh liệt, đặc biệt tính đồng cảm tính dễ xúc cảm người cảnh vật xung quanh Đây thời điểm thuận lợi để giáo dục tình cảm yêu thương, đồng cảm, chia sẻ cho trẻ.[1],[5] 2.2 Thực trạng vấn đề áp dụng sáng kiến * Thuận lợi: Lớp Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, tạo điều kiện sở vất chất để giáo viên thực tốt chuyên đề “ Giáo dục kỹ sống” cho trẻ Bản thân tham dự lớp bồi dưỡng tiếp thu chuyên đề hè Phòng giáo dục huyện tổ chức có chuyên đề giáo dục kỹ sống cho trẻ dự số tiết dạy mẫu trường nên học tập số kinh nghiệm phương pháp dạy kỹ sống cho trẻ Các tài liệu, tập san hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường, phòng giáo dục cấp phát kịp thời Đặc biệt nhà trường có máy vi tính kết nối internet tạo điều kiện cho cập nhật thông tin cách nhanh chóng thuận tiện Bản thân có trình độ chuyên môn chuẩn, chịu khó, nhiệt tình động nhiệm vụ giao, gần gũi phụ huynh phụ huynh tin tưởng * Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi vào thực tế trình giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi gặp phải số khó khăn: Là giáo viên trẻ, vốn sống kinh nghiệm giáo dục trẻ chưa có nhiều nên việc chăm sóc giáo dục trẻ dạy kỹ sống cho trẻ gặp không khó khăn Là địa phương nông nên đa số bậc phụ huynh điều kiện để quan tâm đến trẻ Có không cha mẹ trẻ nhận thức dạy kỹ sống cho trẻ chưa rõ ràng Họ đưa đến trường phó mặc việc giáo dục trẻ cho giáo viên, cho học cần biết hát, biết múa, biết đọc thơ, kể chuyện đủ, lại việc khác không quan trọng Nhiều phụ huynh cho trẻ biết gì, làm mà dạy kỹ sống có số gia đình chiều chuộng dẫn đến trẻ hoạt động mà có tính ỷ lại vào người khác Chính việc phối hợp với bậc phụ huynh việc dạy kỹ sống cho trẻ gặp nhiều khó khăn Đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị phục vụ hoạt động có đầu tư chưa đa dạng Vì không thu hút hứng thú trẻ, làm hạn chế kết hoạt động Lớp có 30 cháu có tới 14 cháu chưa qua lớp mẫu giáo bé Vì việc giáo dục trẻ nề nếp thói quen, hành vi văn minh gặp nhiều khó khăn Bên cạnh đó, cháu độ tuổi nhận thức lại không đồng đều, có nhiều cháu sinh cuối năm có nhiều cháu thể lực không tốt, nhân tố làm hạn chế kết hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ Trong tổng số 30 cháu lớp có đến 21 cháu nam, cháu nữ mà lại có số cháu hiếu động nghịch ngợm, nên phần gây ảnh hưởng đến trình tổ chức hoạt động Với thực trạng trên, qua việc khảo sát kỹ sống đầu năm trẻ lớp mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi cho kết sau: Kết Tổng số trẻ Đạt Chưa đạt Lĩnh vực khảo sát Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ % lớp lượng % lượng Kỹ giao tiếp lịch 30 20 66,6 10 33,4 lễ phép Kỹ phục vụ chăm 30 18 60 12 40 sóc thân Kỹ tuân thủ quy tắc 30 20 66,6 10 33,4 xã hội Kỹ hợp tác 30 16 53,3 14 46,7 Kỹ ứng xử phù hợp 30 19 63,3 11 36,7 với người xung quanh Nhìn vào kết khảo sát đầu năm ta thấy tỉ lệ trẻ có kỹ sống mức đạt thấp (dao động từ 53,3% đến 66,6%) Mức độ chưa đạt chiếm tỷ lệ cao( có tới 33,4% đến 46,7% trẻ mức chưa đạt) Đứng trước tình vậy, đắn đo suy nghĩ làm để nâng cao kết giáo dục kỹ sống cho trẻ, tạo hội để trẻ vận dụng kiến thức kỹ vào thực tiễn sống, để kỹ trở thành thuộc tính vững nhân cách trẻ Qua tài liệu tìm số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi số biện pháp mà thực thu kết khả quan 2.3.Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp 1: Dạy trẻ biết cách tự chăm sóc bảo vệ thân để có thêm kỹ sống cần thiết Dựa vào đặc điểm tâm sinh lý trẻ ta thấy không nên làm cho trẻ việc trẻ tự làm ta làm hộ hết tất việc cho trẻ việc trẻ tự làm tạo cho trẻ thói quen xấu trẻ biết sống phụ thuộc vào người khác Trong xã hội đại ngày cần phải dạy cho trẻ biết cách tự chăm sóc phục vụ thân mình, kỹ tối thiểu cá nhân trẻ giúp trẻ ngày hoàn thiện Đầu năm, lớp nhiều trẻ chưa có kỹ tự phục vụ thân như: Chưa biết cách thay quần áo, chưa biết cách gấp chăn gối trẻ để đồ dùng không nơi quy định, số trẻ xúc cơm cầm bút tay trái, chí trẻ bị sổ mũi trẻ lấy tay quệt ngang mặt mà không cần nghĩ phải làm Là giáo viên điều cần tập cho trẻ kỹ nhỏ giúp trẻ biết cách chăm sóc giữ gìn sức khỏe cho Ví dụ: Khi dạy cho trẻ cách mặc quần áo, hay cách gấp chăn, gối tổ chức cho trẻ chơi trò chơi: “Ai nhanh hơn, đẹp hơn”, hình thức chơi sau: Tôi cho trẻ lên thi, gợi mở, giới thiệu cho trẻ thao tác, sau tổ chức cho trẻ chơi Cả lớp đếm cô từ đến 10, nghe cô nói hết giờ, trẻ phải dừng tay Cô lớp kiểm tra kết tặng quà Lúc đầu trẻ thực vụng về, lúng túng trẻ luyện tập thường xuyên nên thao tác trẻ dần xác (Hình ảnh trẻ tự thay quần áo phù hợp với thời tiết) Để giúp trẻ biết cách phòng tránh số loại bệnh cho thân trước tiên trẻ phải phân biệt đồ dùng cá nhân trẻ như: Khăn mặt, cốc uống nước, dép, chăn, gối Khi trẻ nhận biết đâu đồ dùng trẻ lấy đồ dùng để dùng không dùng chung với bạn khác, thói quen tốt cho trẻ Để thực kỹ này, cho trẻ thực hàng ngày nằm chế độ sinh hoạt ngày trẻ trường mầm non Ví dụ: Đến uống sữa cho tất trẻ phải lấy kí hiệu cốc để uống sau phải tìm khăn mặt để lau miệng (Hình ảnh trẻ lấy ký hiệu cốc để uống nước) Ở lớp trẻ thực theo chế độ sinh hoạt ngày trẻ, có việc trẻ phải tự làm như: Trẻ phải biết tự rửa tay trước ăn sau vệ sinh, phải biết xúc cơm cho đúng, biết lấy khăn lau miệng Đây công việc trẻ phải tự làm nhờ làm hộ kỹ thiếu trẻ giúp trẻ hình thành hành vi thói quen tốt cho trẻ sau Ví dụ: Trước ăn cơm tập cho trẻ thói quen rửa tay xà phòng ăn cơm không nói chuyện, ho hay hắt phải lấy tay che miệng, ăn xong phải biết lấy cốc xúc miệng lau mặt,… (Hình ảnh trẻ tìm kí hiệu khăn để lau miệng) Các thói quen hình thành cá nhân trẻ cô cho trẻ hàng ngày thực hiện, cắt bớt công đoạn cô giáo không truyền thụ hết kỹ giúp trẻ chăm sóc tốt thân Ngoài việc dạy trẻ kỹ tự chăm sóc bảo vệ thân ý giáo dục trẻ tính thật đức tính trung thực, thật góp phần tạo nên nhân cách trẻ sau Qua trình giảng dạy giao tiếp với trẻ nhận thấy cách tốt để giáo dục khuyến khích tính trung thực trẻ người lớn, đặc biệt người gần gũi trẻ phải trở thành người trung thực Người lớn nên ý tránh nói dối trước mặt trẻ, dù lời nói dối vô hại Để giáo dục trẻ kỹ sống trung thực, ý lồng ghép vào hoạt động ngày trẻ sau hoạt động thường nhắc nhở trẻ nhà hát (nếu hôm âm nhạc) hát cô vừa dạy cho nhớ nhà hát cho bố, mẹ, ông, bà nghe nhà đọc thơ cô vừa dạy cho nhà nghe… Đặc biệt ăn trưa trẻ việc giới thiệu ăn giáo dục trẻ ăn đầy đủ chất dinh dưỡng nhắc nhở trẻ khoe với bố mẹ ăn ăn lớp.Vì qua trò chuyện với phụ huynh biết có trẻ thường nói với bố mẹ: Con lớp ăn cơm với trứng thịt thôi, ngày tuần nhà trường nấu ăn khác Ngoài nhắc nhở trẻ nhà phải nói thật với bố mẹ lớp ăn gì, học Ví dụ: Trong lần trò chuyện với mẹ cháu Lộc, chị có hỏi tôi: Trên lớp cháu ăn ăn mà hôm nhà cháu bảo ăn cơm với trứng? Tôi có trao đổi lại với chị rằng: ngày tuần cháu trường ăn khác thứ cháu ăn cơm với thịt lợn rim, thứ cháu ăn cơm với ruốc cá thu, thứ cháu ăn cơm với thịt bò , thứ cháu ăn cơm với trứng đúc thịt thứ cháu ăn cơm với thịt ngan Đồng thời mời chị vào thăm quan nhà bếp để chị trực tiếp quan sát Bên cạnh đó, hàng ngày ăn trưa thường hỏi lại Lộc: Hôm ăn gì? Và nhắc Lộc nhà nhớ khoe với bố mẹ Ngoài ra, vào cuối buổi chiều dành phút trước trả trẻ để đánh giá, nhận xét ngày trẻ lớp, khuyến khích trẻ tự nhận xét thân xem trẻ có trung thực hay không để động viên, khen ngợi hay có biện pháp giáo dục phù hợp Sau thời gian với cố gắng cô trẻ học sinh lớp hình thành thói quen để chăm sóc bảo vệ thân như: Trẻ phân biệt đồ dùng cá nhân mình, trẻ biết tự thay quần áo gấp chăn gối sau ngủ dậy Trước ăn cơm trẻ biết rửa tay xà phòng, đến ăn trẻ biết cầm thìa tay phải xúc cơm gọn gàng không để cơm rơi vãi bàn ăn, ăn xong trẻ biết lấy nước xúc miệng, lấy kí hiệu khăn để lau miệng, lấy kí hiệu chăn gối để ngủ Đặc biệt trẻ nói thật với người tất hoạt động mà trẻ trải nghiệm qua ngày học trường 2.3.2 Biện pháp 2: Tạo tự tin cho trẻ tham gia hoạt động góp phần giáo dục kỹ sống cho trẻ: Nền tảng việc giáo dục kỹ sống ý thức cao giá trị thân trẻ, giáo viên cần phải tin tưởng vào khả trẻ, không áp đặt suy nghĩ lên trẻ, không suy nghĩ thay cho trẻ mà cần khơi dậy tiềm trẻ, hổ trợ phát triển tiềm thái độ thông cảm, tin tưởng tôn trọng trẻ Hãy tỏ thích thú vui mừng trẻ thể cho thấy trẻ tạo thành kỹ khen ngợi trẻ trẻ đạt mục tiêu đề Tuy nhiên, trẻ có tự tin mà nhiều trẻ nhút nhát, không dám làm, dám nói, dám phát biểu ý kiến sợ không làm việc cô giao, sợ bị cô mắng, sợ bạn bè chê cười Vì vậy, tạo tự tin cho trẻ cần thiết trẻ có tự tin trẻ làm tốt tất việc tự tin giúp trẻ mạnh dạn giao tiếp hoạt động sau Những câu nói người lớn mà đặc biệt cô giáo không để ý trẻ lại động lực giúp trẻ tự tin làm tốt công việc Ví dụ: Khi trẻ gấp chăn gối, trẻ lúng túng chưa biết gấp cho gọn gàng, lúc cô không nên vội vàng làm giúp trẻ mà nói với trẻ: “ Con tự làm mà” kỹ cô hướng dẫn nhiều lần (Hình ảnh trẻ gấp chăn gối) Câu nói cô động viên, khích lệ trẻ để trẻ tự tin vào thân mình làm việc mà không cần giúp đỡ Sau trẻ làm tốt công việc, cô giáo thiếu câu khen ngợi trẻ để trẻ cảm thấy làm trẻ tự tin lần sau 10 Trong hoạt động trẻ muốn chứng minh cho người thấy khả mình, nắm bắt nhu cầu cho trẻ tự thể tự tin thông qua vai chơi hoạt động góc Như biết: “Trẻ học mà chơi, chơi mà học”, qua việc tham gia chơi góc kĩ sống trẻ tiếp thu cách dễ dàng Ví dụ: Qua góc chơi phân vai bán hàng, mẹ con, nấu ăn trẻ học kỹ : Kỹ giao tiếp ( người bán hàng người mua hàng, mẹ con), Kỹ hợp tác (Trẻ biết chơi làm bác sĩ, biết trò chuyện, chia sẻ với bạn chơi), kỹ chăm sóc ( nấu ăn ngon cho người, xúc bột cho em bé ăn)… (Hình ảnh trẻ đóng vai bán hàng mua hàng) Ngoài góc chơi khác kỹ trẻ củng cố phát huy Ví dụ: Ở góc xây dựng, trẻ có kỹ hợp tác làm việc theo nhóm Với trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi lớp tôi, cháu biết tự phân vai chơi cho chơi đoàn kết, không tranh giành đồ chơi lẫn biết tạo nên công trình đẹp.(Cháu Minh Hòa nói: Bạn Linh chuyển cho để trồng, cho cá để thả xuống ao hay bạn Phát nói: Bạn Quân làm hàng rào bảo vệ nào…) Trong chế độ sinh hoạt ngày trẻ lớp hoạt động có chủ đích hoạt động để tích hợp có hiệu nội dung giáo 11 dục kỹ sống cho trẻ, dựa vào nội dung hoạt động để tích hợp cách hài hòa Ví dụ: Qua hoạt động KPKH: Trò chuyện số luật giao thông đường bộ, dạy trẻ số kĩ sau: Kỹ tuân thủ quy tắc luật đường bộ: Đi phải bên phải, phải có người lớn dắt Kỹ bảo vệ thân: Khi xe máy phải đội mũ bảo hiểm, ngồi ngắn không đùa nghịch ngồi xe… Sau học trẻ bố mẹ đưa đến trường xe máy phải đội mũ bảo hiểm, ngồi xe ngồi ngắn ôm chặt bố mẹ Thông qua hoạt động tự tin trẻ thể rõ rệt, trẻ có tính tự tin trẻ phát huy tốt lực nhiêu Trẻ có tự tin vào trẻ hăng hái phát biểu ý kiến, bên cạnh có trẻ trả lời câu hỏi cô trẻ lại không dám giơ tay phát biểu, phải trẻ nhút nhát sợ trả lời sai! Tôi tìm hiểu nguyên nhân có hướng khắc phục cho cá nhân trẻ để trẻ mạnh dạn, tự tin Đối với học nói chung tạo hình nói riêng ý động viên, khen ngợi trẻ chính, hạn chế chê trẻ chê trẻ nhiều trẻ thấy thiếu tự tin trẻ không hứng thú học Tôn trọng động lực tâm lý sinh tự tin, trẻ không tôn trọng trẻ dần tự tin thân trẻ Đối với trẻ có lẽ trẻ chưa hiểu tôn trọng mà trẻ hiểu việc mà trẻ làm cô bạn khen ngợi để lần sau trẻ tiếp tục phát huy Nắm bắt tâm lý tôn trọng trẻ, khích lệ trẻ để tạo thêm tự tin cho trẻ, bên cạnh không khen ngợi trẻ để dẫn đến việc trẻ kiêu ngạo Khi trẻ có tự tin hoạt động đem lại kết cao Trẻ nhỏ không tránh khỏi mắc phải sai lầm, trẻ có mắc phải sai lầm trẻ trưởng thành sống Cách hoàn hảo để xây dựng tự tin cho trẻ cho trẻ thấy yêu thương vô điều kiện bạn dành cho trẻ Rất nhiều bậc phụ huynh cô giáo trẻ mắc lỗi thường to tiếng quát mắng trẻ Những hành động nhiều ảnh hưởng đến phát triển tâm lý trẻ, trẻ tự tin vào thân Thay vào to tiếng quát mắng lời an ủi: “ Cô biết làm mà, lần sau cố gắng hơn” Khi trẻ mắc lỗi từ từ phân tích giúp trẻ nhận đúng, sai từ trẻ rút học cho mình, điều cô giáo tôn trọng cá nhân trẻ Ví dụ: Trong hoạt động tạo hình, cho trẻ vẽ thuyền, với trẻ thích vẽ thuyền trẻ sẵn sàng làm theo hướng dẫn, gợi mở cô, trẻ không thích vẽ thuyền nhiều nguyên nhân: Trẻ tự tin làm được, hay trẻ không thích vẽ thuyền, phát trẻ không thực theo yêu cầu, mắng trẻ mà tìm hiểu nguyên nhân trước nhắc trẻ biết sửa lỗi để trẻ rút kinh nghiệm cho lần sau Hoạt động trời hoạt động văn nghệ thể thao hoạt động thiếu trường mầm non ăn tinh thần giúp trẻ tự tin giao tiếp giúp trẻ phát huy khả riêng biệt Trong tất hoạt 12 động lớp khuyến khích tất trẻ tham gia, đặc biệt múa hát bạn trai thường thiếu tự tin tham gia tập bạn gái mà lớp tỉ lệ bạn trai lại đông nên thường phải động viên trẻ để trẻ tham gia, lúc đầu trẻ tập luyện chưa tốt, không vội vàng chê trẻ mà nhẹ nhàng hướng dẫn lại theo bước trẻ nhẹ nhàng động viên trẻ làm tiếp (Hình ảnh trẻ tham gia tập văn nghệ cô) Kích thích tò mò trẻ cách hay để giúp trẻ trở nên tự tin Bởi lúc trẻ khám phá giới xung quanh kiểm nghiệm xem làm Tất nhiên lúc trẻ tìm tòi, khám phá cô giáo cần phải theo sát để đảm bảo an toàn cho trẻ Nhưng để giúp trẻ học kỹ mới, không trực tiếp tham gia vào hoạt động trẻ mà tạo điều kiện để trẻ tự trải nghiệm, học hỏi Để phát triển lòng tự tin trẻ, quan sát đặc tính bật trẻ khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động thích hợp với khiếu thân Ví dụ: Giờ khám phá khoa học “ Chìm nổi” chuẩn bị nhiều vật dụng khác thìa Inoc thìa nhựa… cho trẻ thí nghiệm để trẻ phát vật chìm nước, vật mặt nước Đây tiết học trẻ tham gia hào hứng trẻ thể hiểu biết cho cô trẻ thấy Trước làm thí nghiệm cho trẻ quyền dự đoán vật rơi nước Đây lúc trẻ thể tự tin kích thích tò mò muốn biết việc có diễn nào, có ý nghĩ không 13 (Hình ảnh trẻ làm thí nghiệm chìm nỗi) Với cố gắng trẻ lớp lòng tự tin trẻ ngày lớn dần lên nhờ vào cảm giác yêu thương, tôn trọng Trẻ mạnh dạn hoạt động dám nói lên ý muốn để người khác nghe, trẻ tự tin làm việc cô giao 2.3.3 Biện pháp 3: Tạo môi trường giao tiếp để giáo dục kĩ sống cho trẻ: Dạy trẻ mầm non kỹ giao tiếp cần thiết cô giáo cần phải xác định dạy trẻ kỹ giao tiếp Trẻ đến trường người trẻ giao tiếp cô, đến bạn lớp cô trường Hình thành kỹ giao tiếp cho trẻ dạy trẻ nói nhiều mà dạy trẻ cách giao tiếp ứng xử cho Môi trường giao tiếp phải an toàn, thân thiện tạo cho trẻ yên tâm, hưng phấn tham gia vào hoạt động Trong lớp việc xây dựng góc chơi quan trọng trẻ tham gia vào góc chơi lúc trẻ học cách giao tiếp với bạn Tôi ý tạo môi trường giao tiếp thật tốt để trẻ có cảm giác thật thoải mái đến lớp trẻ có nhu cầu giao tiếp lời Có nghĩa tất hoạt động ngày trẻ lớp, dùng nhiều trò chơi, câu đố để khích lệ trẻ tham gia, qua giúp trẻ tự tin hơn, cởi mở giao tiếp Ví dụ: Lớp có cháu Quỳnh Như cháu Mai Hạnh nói tham gia vào hoạt động lớp cháu nhút nhát Với trẻ nhút nhát, tham gia vào hoạt động thường xuyên gọi trẻ trả lời hoạt động cho trẻ nhập vào nhóm chơi như: Bán hàng, nấu ăn nhóm chơi yêu cầu trẻ giao tiếp nhiều Bầu không khí lớp học ảnh hưởng tới giao tiếp trẻ, trẻ nhìn thấy cô cáu gắt trẻ có cảm giác sợ, không giám nói Vì lên lớp tạo cảm giác thoải mái cho trẻ để trẻ mạnh dạn giao tiếp Lớp vài trẻ nói ngọng, nói lắp trẻ nói nhanh gây khó khăn cho trẻ trẻ muốn giải thích vấn đề Lúc nhẹ nhàng 14 khuyến khích trẻ nói lại điều trẻ muốn nói, không ngắt ngang lời trẻ muốn nói tỏ không tôn trọng ý trẻ Ví dụ: Khi trẻ chơi bán hàng trẻ phải biết cách bán nào? Đây lúc trẻ học cách giao tiếp người mua hàng người bán hàng Tôi ý tạo điều kiện cho trẻ nói lên ý kiến mình, dành thời gian để lắng nghe trẻ nói, hiểu trẻ suy nghĩ mong muốn Theo trẻ không nói lên ý kiến người lớn không lắng nghe trẻ nói, người khác ý lắng nghe trẻ trẻ thấy giá trị thân Nếu cô giáo không ý lắng nghe trẻ nói trẻ tin chẳng có nghe trẻ nói trẻ ngại giao tiếp với người xung quanh Môi trường giao tiếp lớp ảnh hưởng tới trẻ nhiều, cô giáo chủ nhiệm nên giao tiếp với trẻ tất hoạt động ý cách nói cho mực trẻ học giao tiếp qua người khác nhanh Trẻ không học giao tiếp từ cô mà trẻ học giao tiếp từ bạn trẻ Vì tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp trẻ với thông qua hoạt động học hoạt động vui chơi Trẻ giao tiếp với nhiều trẻ mở rộng vốn kiến thức trẻ ngày tự tin giao tiếp Ví dụ: Giờ hoạt động trời trẻ lớp thích tham gia tham gia sôi trẻ chơi theo ý thích, có nhóm trẻ thường rủ chơi xích đu kể cho nghe câu chuyện trẻ biết, có nhiều trẻ lại thích vẽ hình theo ý tưởng trẻ xuống sân trường Lúc thường quan sát xem trẻ giao tiếp với cách nói chuyện trẻ chưa, chưa nhẹ nhàng nhắc nhở trẻ để trẻ nhận cách nói không giúp trẻ sửa sai (Hình ảnh trẻ vẽ theo ý thích tham gia hoạt động) Hay văn học, đặc biệt hoạt động kể chuyện thường kể chuyện cho trẻ nghe sau cho trẻ học cách kể lại chuyện Khi trẻ thuộc câu chuyện 15 lại hướng dẫn cho trẻ đóng kịch, lúc trẻ thích đóng nhân vật mà thích trẻ bộc lộ khả giao tiếp cho người thấy Ngoài sử dụng trò chơi dân gian để tạo môi trường giao tiếp cho trẻ trò chơi dân gian thường giúp trẻ thực hành 1-3 kỹ sống Ví dụ: Trò chơi “ Chi chi chành chành” tập cho trẻ kỹ phát âm rõ ràng, thân thiện với bạn, phối hợp vận động tinh khéo; trò chơi“Dung dăng dung dẻ”tập cho trẻ kỹ phát âm rõ ràng, thân thiện, phối hợp vận động bản, hợp tác với bạn bè; trò chơi“Trốn tìm”tập cho trẻ kỹ phối hợp vận động bản, lắng nghe, qua sát…Tôi ý chọn trò chơi dân gian gần gũi phổ biến địa phương, phù hợp với kỹ sống mang tính giáo dục để chơi trẻ hướng dẫn trẻ chơi Khi tổ chức cho trẻ chơi không quan trọng kết thắng thua mà nhắc nhở để trẻ chơi luật quan trọng thông qua trò chơi giáo dục kỹ sống cần thiết cho trẻ (Hình ảnh bé chơi trò chơi "chi chi chành chành) Như vậy, giáo dục kỹ sống cho trẻ tiến hành tất hoạt động giáo dục hàng ngày như: vui chơi, học tập, chăm sóc sức khỏe, lao động vừa sức, lễ hội, tham quan… Mỗi hoạt động có yếu riêng việc dạy kỹ sống cần thiết với sống trẻ Để có kỹ sống trẻ cần phải có thời gian, trình tập luyện thường xuyên với hỗ trợ cô giáo, bạn bè gia đình 2.3.4 Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh để giáo dục kỹ sống cho trẻ: Ngoài việc thực biện pháp giáo dục trên, ý thức tầm quan trọng việc phối kết hợp gia đình nhà trường gia đình trường học trẻ Mặt khác việc dạy kỹ sống cho trẻ chuyện sớm chiều mà trình Các kỹ sống 16 phải giáo dục, rèn luyện cách đồng bền vững thành kỹ xảo Nếu dạy kỹ sống cho trẻ trường chưa đủ Bên cạnh đó, môi trường gia đình thích hợp để giáo dục kỹ sống cho trẻ Trẻ tiếp thu kỹ thông qua gia đình cách tự nhiên, nhẹ nhàng mà lại hiệu cao Đặc biệt thời buổi nuôi dạy mối quan tâm hàng đầu bậc phụ huynh, muốn đạt thành tích cao học tập trưởng thành mặt nhân cách Tuy nhiên việc làm để giúp trẻ phát huy khả tiềm ẩn? Làm để trẻ có kỹ sống tốt nhiều phụ huynh lúng túng vấn đề Giáo viên người trang bị tri thức khoa học nuôi dạy trẻ, người gần gũi trẻ suốt ngày nên phát nét đẹp hay hành vi chưa tốt trẻ có khả tìm biện pháp giáo dục, cách giải phù hợp với quy luật phát triển tâm sinh lý trẻ Chính mà phải tuyên truyền đến bậc phụ huynh để họ hiểu tầm quan trọng kỹ sống, kiến thức cần dạy trẻ, phương pháp dạy trẻ để trẻ tiếp thu cách thoải mái, tự nhiên Thông qua bảng tuyên truyền, hay đón trả trẻ thường trò chuyện với bậc phụ huynh cách giáo dục kỹ sống cho trẻ, mời phụ huynh tham quan tham gia trực tiếp vào hoạt động lớp hay thông qua buổi họp phụ huynh trò chuyện, trao đổi nhằm giúp phụ huynh có thêm kiến thức để giáo dục kỹ sống cho trẻ gia đình Cụ thể: Ở hoạt động đón trẻ, trao đổi với phụ huynh tình hình sức khoẻ, vệ sinh cá nhân, kỹ trẻ có để phụ huynh có biện pháp giáo dục trẻ, giúp trẻ chủ động hoạt động (Hình ảnh cô trao đổi với phụ huynh) 17 Ví dụ : Ở lớp có cháu Anh Quân, thời gian đầu học cháu tự mặc áo, mặc quần kể quần đùi Thông qua trao đổi với bà cháu, biết cháu gia đình có điều kiện Bố mẹ cháu làm ăn xa, cháu nhà với ông bà nội yêu thương nuông chiều cháu, làm thay hết việc cho cháu điều vô tình dẫn đến việc cháu cách tự phục vụ thân, làm cháu bị thiếu hụt kỹ sống Tôi có trao đổi với bà cháu để cháu tập làm thứ chỗ chọn việc dễ để cháu làm Ví dụ buổi sáng chuẩn bị đến trường, bà để cháu tự mặc quần áo chọn cho cháu loại quần áo dễ mặc để cháu tự mặc động viên: Cháu bà tự mặc không! Sau cháu làm được, bà nên khen cháu vài câu để tăng tính tự tin cho cháu chẳng hạn như: Cháu bà giỏi quá… Từ cháu dần tự tin thích tự làm việc Thông qua bảng tuyên truyền với phụ huynh: Bảng trang trí đẹp mắt, kích thước to rõ, phụ huynh đọc, quan sát theo dõi dễ dàng Đây nơi trao đổi thông tin với phụ huynh hiệu Theo chủ đề đánh máy nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mà cô dạy trẻ lớp để phụ huynh tiện theo dõi Ví dụ : Ở chủ đề giao thông ghi nội dung lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ sau: Kỹ giáo tiếp: Giao tiếp với bạn bè, với cô, với công an giao thông… Kỹ tuân thủ luật giao thông đường bộ: Đi bên tay phải, đường phải có người lớn dắt, ngồi xe máy phải đội mũ bảo hiểm… Kỹ hợp tác: Trẻ biết chơi bạn, chia sẻ đồ chơi với bạn, giúp đỡ bạn cần thiết, bạn hoàn thành việc đơn giản, tìm giúp đỡ bạn cần… Ngoài mời bậc phụ huynh tham trực tiếp vào việc tổ chức bữa ăn trưa cho trẻ Có nhiều phụ huynh không khỏi ngỡ ngàng khả tự lập lớp Thông qua buổi họp phụ huynh, chủ động lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ đến bậc phụ huynh Các phụ huynh tiếp nhận thông tin cách đồng Những biện pháp làm thay đổi từ phía phụ huynh: Cha mẹ coi trọng trẻ tích cực phối hợp với giáo viên để dạy kỹ sống cho trẻ Đặc biệt giao tiếp cha mẹ tốt hơn, đa số phụ huynh dịu dàng, quát mắng trẻ, ý đến lời ăn tiếng nói, thay đổi cách rèn kỹ sống cho trẻ, phân việc cho trẻ, không cưng chiều trẻ cách thái Ngoài biện pháp nêu để có kết tốt sử dụng biện pháp khác hổ trợ như: Hướng dẫn trẻ cách hợp tác với bạn nhóm để rèn kỹ sống; giáo dục kỹ sống cho trẻ lúc, nơi; Chú ý đánh giá kỹ sống cho trẻ thường xuyên… 2.4 Hiệu sáng kiến Sau năm thực biện pháp trên, với ủng hộ giúp đỡ nhiệt tình phụ huynh, nhà trường, bạn đồng nghiệp đặc biệt cố 18 gắng trẻ lớp kết giáo dục kĩ sống cho trẻ có chuyển biến rõ rệt Kết khảo sát lần thu sau: Tổng Kết số Đạt Chưa đạt Lĩnh vực khảo sát trẻ Số Tỉ lệ % Số Tỉ lệ % trẻ trẻ Kỹ giao tiếp lịch lễ phép 30 28 93,3 6,7 Kỹ phục vụ chăm sóc 30 29 97 thân Kỹ tuân thủ quy tắc xã hội 30 27 90 10 Kỹ hợp tác 30 27 90 10 Kỹ ứng xử phù hợp với 30 29 97 người xung quanh Kết khảo sát cho thấy, tỉ lệ trẻ có kỹ sống mức đạt tăng lên nhanh chóng từ 64,5% lên 93,5%, tăng thêm 29% so với đầu năm học Trẻ có kỹ tương đối bền vững Đáng mừng tỉ lệ trẻ mức chưa đạt giảm xuống 10% Kết chứng minh ưu điểm việc thực có hiệu biện pháp Trẻ lớp có kỹ sống bản, cần thiết lứa tuổi Đồng thời lĩnh hội kỹ kỹ xảo, thói quen hành vi, nếp sống văn hoá, làm tảng cho việc phát triển nhân cách trẻ toàn diện, bền vững, có khả thích ứng với biến động xã hội, biết tự khẳng định xã hội Góp phần làm cho xã hội ngày phát triển vững mạnh Về phía phụ huynh,sự chuyển biến tích cực từ phía trẻ làm cho phụ huynh cảm thấy vui mừng, phấn khởi,tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường Các bậc phụ huynh có thói quen phối hợp với giáo viên,tích cực tham hoạt động giáo dục trẻ nhà trường Bản thân, qua việc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ có điều kiện để rèn luyện kỹ sống mình,có số kinh nghiệm tự tin tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ có hoạt động giáo dục kỹ sống KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ - Kết luận: Từ việc làm cụ thể kết đạt rút số kinh nghiệm sau: Bản thân khích lệ trẻ hoạt động để giúp trẻ tự tin vào Người lớn, cô giáo phải gương soi cho trẻ tôn trọng, yêu thương trẻ Cô cần tạo điều kiện cho trẻ vừa học, vừa chơi, không nên áp đặt thứ khuôn khổ định, không ép trẻ học qúa nhiều gây áp lực cho trẻ Người lớn, cô giáo không nên quát mắng trẻ mà kiên trì, quan tâm, động viên cho trẻ làm việc đó, tạo tin tưởng để trẻ cố gắng lần sau 19 Cô cần phối kết hợp với phụ huynh để giáo dục kỹ sống cho trẻ Cô cần tạo môi trường, tạo hội để trẻ trải nghiệm,giúp trẻ có thêm kỹ sống tốt - Kiến nghị: Trong trình giảng dạy, có số ý kiến đề xuất sau: Đối với nhà trường: Cần làm tốt công tác tham mưu với quyền địa phương, tăng cường sở vật chất để tạo điều kiện cho việc tổ chức hoạt động rèn kỹ sống cho trẻ tốt Đối với phòng giáo dục: Mở lớp bồi dưỡng phương pháp giáo dục kỹ sống cho giáo viên Tổ chức tiết dạy mẫu nhằm tạo điều kiện cho giáo viên học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Trên số kinh nghiệm triển khai thực Rất mong nhận đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, chị em đồng nghiệp để đề tài ngày hoàn thiện hơn, thực tốt năm học Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép người khác Như Thanh, ngày 17 tháng năm 2017 Xác nhận thủ trưởng đơn vị Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Nguyễn Thị Hiền Vũ Thùy Lan 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Tham khảo tài liệu internet 2.Tài liệu Bồi dưỡng giáo viên mầm non –Bộ GD-&ĐT 3.Tâm lí học trẻ em 4.Chăm sóc giáo dục mẫu giáo hướng dẫn thực 3-4 tuổi,4-5 tuổi.5-6 tuổi nhà xuất giáo dục 5.Trang web hỗ trợ giảng dạy chăm sóc trẻ em www.mamnon.com 21 ... nghiệm dạy trẻ 4- 5 tuổi kỹ sống nhằm giúp trẻ biết cách tự chăm sóc bảo vệ thân Trường mầm non Hải Vân - Như Thanh’’ 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tìm số biện pháp dạy trẻ 4- 5 tuổi kỹ sống giúp trẻ. .. trẻ biết cách tự chăm sóc bảo vệ thân trường Mầm non Hải Vân - Hình thành cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi kỹ sống 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu đề tài là Kinh nghiệm dạy trẻ 4- 5 tuổi. .. kỹ sống cho trẻ giúp trẻ biết cách chăm sóc bảo vệ thân mình, tạo tự tin cho trẻ, giúp trẻ thích nghi với môi trường xung quanh Không giúp cho trẻ biết cách giao tiếp ứng xử sống hàng ngày, trẻ