SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD & ĐT NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH MỘT SỐ KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI THÔNG QUA VIỆC GIÁO DỤC LỄ GIÁO TẠI TRƯỜNG MẦM NON XUÂN THỌ Người thực hiện: Nguyễn Thị Tám Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Xuân Thọ SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA NĂM 2017 MỤC LỤC MỤC LỤC: Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài …………………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu ……………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu… …………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu…………………………………… Nội dung sáng kiến kinh nghiệm ……………………… 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm …………………… 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp biện pháp thực hiện…………………………………… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với 2 3 3 15 thân, đồng ngiệp nhà trường…………………………… Kết luận, kiến nghị ……………………………………… Kết luận:…………………………………………………………………… Kiến nghị………………………………………………………… Tài liệu tham khảo Danh mục đề tài SKKN đạt … ……………………………………… 16 16 17 18 19 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: “ Giáo dục mầm non móng hệ thống giáo dục quốc dân, tảng sở cho việc hình thành phát triển nhân cách người xã hội chủ nghĩa ”[1] Trong năm gần kinh tế - Văn hóa - Xã hội phát triển mạnh, mang tính đột phá vượt bậc kỹ thuật khoa học, công nghệ đưa người lên vị trí văn minh cao lịch sử hình thành tồn nhân loại Song phát triển nguồn lực người yếu tố cốt lõi khơng thể thiếu q trình bắt kịp với nhịp sống, thời đại, giáo dục mầm non có bước phát triển vượt bậc Chính đặt cho giáo dục mầm non nhiệm vụ không ngừng đổi phương pháp giảng dạy đồng thời lồng ghép nội dung giáo dục vào để dạy trẻ, nội dung vấn đề cấp thiết xã hội, làm để hình thành cho trẻ số kỹ sống, thông qua giáo dục lễ giáo để trẻ tích lũy kinh nghiệm sống, nhằm giáo dục cho trẻ kỹ mang tính cá nhân xã hội giúp trẻ chuyển kiến thức, thái độ, cảm nhận thành khả thực thụ, giúp trẻ biết xử lý hành vi tình khác sống Một cá nhân có đầy đủ kiến thức sống đồng thời nắm nhiều kỹ biết sử dụng linh hoạt kỹ đảm bảo cá nhân đưa định hợp lý, giao tiếp có hiệu có mối quan hệ tốt với người Lâu việc giáo dục trẻ em, nghe thấy nói đến cụm từ “kỹ sống” Thực chất kỹ sống giáo dục cho trẻ việc hàng ngày để chuẩn bị cho sống tự lập sau này, kỹ sống lực tâm lý xã hội để đáp ứng ứng phó với tình yêu cầu thách thức sống xã hội [2] Cùng với phát triển xã hội việc giáo dục cho trẻ phát triển trí tuệ thơi khơng đủ mà phải giáo dục hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người xã hội chủ nghĩa: khỏe mạnh, nhanh nhẹn, phát triển hài hòa, cân đối, giàu lòng yêu thương biết quan tâm, nhường nhịn giúp đỡ người, biết u thích giữ gìn đẹp, thơng minh, ham hiểu biết, biết xin lỗi nhận lỗi có lỗi, thích khám phá tìm tịi có số kỹ Từ cho thấy khả giao tiếp, khả biết tự kiểm sốt, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp biết tự cách giải vấn đề cách tự lập quan trọng trẻ Chính vậy, việc sâu lồng ghép hình thành số kỹ sống cho trẻ phù hợp với độ tuổi từ lứa tuổi mầm non vơ cần thiết nhiệm vụ quan trọng năm học Vì mà hình thành kỹ sống thông qua hoạt động giáo dục lễ giáo cho học sinh phần quan trọng nội dung giáo dục trẻ, khâu hình thành nhân cách cho trẻ đặc biệt lứa tuổi mầm non Trước thực trạng giáo viên mầm non, người trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ, tơi trăn trở nhận thấy việc hình thành số kỹ sống thông qua việc giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo vấn đề cấp bách, việc làm cần thiết có vai trị to lớn học sinh mẫu giáo nói chung trẻ mẫu giáo nhỡ nói riêng Từ tầm quan trọng năm học 2016 - 2017 tơi phân công nhiệm vụ chủ nhiệm lớp - tuổi A nên tơi chọn đề tài: “Biện pháp hình thành số kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua việc giáo dục lễ giáo trường mầm non Xuân Thọ” làm đề tài nghiên cứu cho 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm số biện pháp hiệu nhất, phù hợp để hình thành số kỹ sống cho trẻ thông qua việc giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Xuân Thọ, nhằm giúp trẻ có số kỹ sống 1.3 Đối tượng nghiên cứu Khách thể: Thông qua giáo dục lễ giáo hình thành kỹ sống cho trẻ Đối tượng: Biện pháp hình thành số kỹ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi thông qua việc giáo dục lễ giáo trường mầm non Xuân Thọ Phạm vi: Lớp mẫu giáo nhỡ 4- tuổi trường mầm non Xuân Thọ 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong đề tài chọn sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Gồm phương pháp điều tra, quan sát, đàm thoại Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Điều tra lớp mẫu giáo 4-5 tuổi A trường Mầm non Xuân Thọ tổng số 28 cháu Phương pháp nghiên cứu lí luận: Gồm phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại hệ thống hóa tài liệu văn có liên quan đến vấn đề nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Tài liệu, sách báo, mạng internet, thơ câu chuyện có nội dung giáo dục lễ giáo cho trẻ Phương pháp thống kê sử lý số liệu: Phương pháp toán học bảng biểu Phương pháp đàm thoại trò chuyện: Trò chuyện giáo viên với đồng nghiệp, phụ huynh trẻ với trẻ để tìm hiểu hiểu biết trẻ kỹ năng, nề nếp, thói quen, tình cảm trẻ, tìm hiểu hiểu biết đồng nghiệp phụ huynh cách thức hình thành số kỹ cho trẻ NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Như biết Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực phát triển kinh tế xã hội, xây dựng bảo vệ đất nước Giáo dục nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Mục đích giáo dục XHCN Việt Nam đào tạo người có kiến thức văn hố, có sức khoẻ, có kỹ nghề nghiệp, lao động tự chủ sáng tạo có kỷ luật, giàu lịng nhân ái, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, có sống lành mạnh đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước [3] Các sở giáo dục mầm non có nhiệm vụ tạo điều kiện tốt để trẻ phát triển hài hoà thể chất tinh thần, có số kinh nghiệm, số kỹ năng, để trẻ phát triển cách toàn diện, đặt tảng cho hình thành phẩm chất người XHCN : Chương trình giáo dục mầm non đời với kì vọng đem đến cho đứa trẻ phát triển toàn diện tất mặt: Thể chất; Ngôn ngữ; Nhận thức; TCXH Thẩm mĩ trẻ mầm non nói chung đặc biệt trẻ mẫu giáo nói riêng Chương trình quan tâm đến việc dạy trẻ dạy trẻ gì, chương trình hướng tới việc dạy trẻ kĩ sống nhồi nhét kiến thức [4] Khi trẻ lớn dần, nhu cầu hòa nhập xã hội, tiếp xúc với giới bên cao Thơng tin ngoại cảnh khơng có tốt đẹp mà bao gồm xấu, khơng tốt Vì vậy, việc hình thành kỹ sống cho trẻ vô cần thiết, tùy theo lứa tuổi, cháu bắt đầu làm quen với kỹ giao tiếp, thích nghi, khám phá giới xung quanh, kỹ tự chăm sóc thân, kỹ tạo niềm vui, tự bảo mình, kỹ làm việc nhóm Như biết trẻ - tuổi việc nhận thức giới xung quanh hình thành phát triển, ý thức trước việc diễn xung quanh, việc cảm nhận giới xung quanh, kỹ nhận thức, giao tiếp, ứng xử hạn chế Hình thành kỹ sống cho trẻ thơng qua giáo dục lễ giáo nhằm giúp trẻ em tự biết cách giới thiệu thân gia đình trước đám đơng, biết học lớp nào, thích gì, biết cách chăm sóc thân quan trọng em tự biết bảo vệ đường, gặp người lạ, biết ứng xử gặp trường hợp nguy hại đến tính mạng Hình thành kỹ sống cho trẻ thông qua giáo dục lễ giáo cho trẻ bắt đầu hình thành cho trẻ biểu tượng, ý, ghi nhớ kỹ có chủ định tiếp xúc xã hội Vì mục tiêu giáo nghi rõ: Hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người mới, xã hội chủ nghĩa: khỏe mạnh, nhanh nhẹn, nhẹ nhàng, khéo léo, biết xin lỗi nhận lỗi, giàu lòng yêu thương, biết quan tâm nhường nhịn người, biết u thương giữ gìn đẹp, thơng minh ham hiểu biết, thích khám phá tìm tịi, có số kỹ sơ đẳng [5] Vậy kỹ sống gì? Là kỹ cần có cho hành vi lành mạnh, cho phép bạn đối mặt với thách thức sống ngày, hình thành kỹ sống cho trẻ mầm non thông qua việc giáo dục lễ giáo cho trẻ ta nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm, nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ em phải đơn giản gần gũi với trẻ Thông qua giáo dục lễ giáo dạy kỹ sống cho trẻ dạy trẻ biết hợp tác, tự kiểm tra, tính tự tin, tự lập, tị mị, khả thấu hiểu giao tiếp Trẻ học cách có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, biết chia sẻ, chăm sóc, lắng nghe, trình bày diễn đạt ý nhóm bạn Và điều quan trọng mong muốn giúp trẻ cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách qua việc phát triển kỹ cho trẻ Nếu suy ngẫm trị chuyện thơi chưa đủ, cần có kỹ ứng dụng vào thực tế Ngày trẻ cần trải nghiệm, hiểu kết hành vi ứng xử muốn chủ động đưa định có sức ảnh hưởng lớn, khoẻ mạnh, nhanh nhẹn thể phát triển hồn hảo cân đối Vì hình thành kỹ sống cho trẻ thơng qua giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo nói chung trẻ mẫu giáo -5 tuổi nói riêng quan trọng cần thiết trường mầm non 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến: 2.2.1 Thuận lợi: Nhà trường nhận quan tâm cấp lãnh đạo, đạo trực tiếp chun mơn Phịng giáo dục, ủng hộ nhiệt tình vật chất lẫn tinh thần cha mẹ học sinh Có đội ngũ cán giáo viên trẻ nhiệt tình cơng tác, tâm huyết, yêu nghề, mến trẻ có tinh thần ham học hỏi, cầu tiến bộ, tích cực học tập để nâng cao kiến thức, kỹ năng, phương pháp Bên cạnh đó, thân quan tâm ban giám hiệu đạo sát với công tác chuyên mơn Ln có đầu tư bồi dưỡng cho chuyên môn, tạo điều kiện tốt sở vật chất, phương tiện dạy học đại Đặc biệt trẻ học qua lớp nhà trẻ nên có kiến thức kỹ định, trẻ ham học hỏi thích khám phá tìm hiểu giới xung quanh Vì yếu tố thuận lợi cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu cao 2.2.2 Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi vừa nêu có mặt khó khăn sau: Năm học vừa qua tơi nhà trường phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo nhỡ 4- tuổi A, với tổng số trẻ 28 cháu, có độ tuổi nhận thức trẻ khơng đồng đều, cá tính trẻ khác việc dạy bảo trẻ khó khăn cho giáo viên Đặc biệt thực tế gia đình thường trọng đến việc học kiến thức trẻ mà không ý đến phát triển kỹ cho trẻ, phụ huynh bao bọc, nng chiều, làm hộ trẻ khiến trẻ ỷ lại, ích kỷ, không quan tâm đến người khác kỹ sống hạn chế Vì trẻ đến trường thường có thói quen tự do, hay nói leo, chưa có kỹ giao tiếp thói quen lễ phép, trẻ luống cuống hoạt động, khó khăn cho trẻ việc có tình bất ngờ xảy Nhận thức rõ vai trò quan trọng việc hình thành kỹ cho trẻ thơng qua việc giáo dục lễ giáo cho học sinh lớp chủ nhiệm, nên thân lo lắng trăn trở phải dạy trẻ biện pháp để tất trẻ lớp có số kỹ năng, thói quen hành vi đạo đức phù hợp với chuẩn mực xã hội 2.2.3 Kết thực trạng: * Đối với giáo viên: Bản thân chưa thường xuyên, chưa thật đầu tư, chưa trọng đến việc rèn kỹ thói quen chưa sâu sát tìm biện pháp để lồng ghép công tác giáo dục lễ giáo để hình thành số kỹ cho trẻ vào hoạt động, lúc nơi để đạt hiệu tốt Nghiên cứu vấn đề mong muốn khai thác cách đầy đủ chi tiết khía cạnh, góc độ cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ để lồng ghép giáo dục trẻ đạt hiệu cao Thời gian tổ chức lồng ghép giáo dục cho trẻ hạn hẹp nội dung hướng dẫn trẻ thời gian trẻ trường nhóm lớp có giới hạn, khơng tổ chức hướng dẫn suốt hoạt động trẻ mà chủ yếu lồng ghép tích hợp thơng qua giáo dục lễ giáo vào hoạt động mà * Đối với phụ huynh: Một số phụ huynh cho việc chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non ngồi việc trẻ hoạt động với mơn học như: Văn học, tốn, tạo hình, âm nhạc, khám phá khoa học số hoạt động khác thì, việc giáo dục hình thành kỹ cho trẻ thông qua giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo nói chung trẻ -5 tuổi nói riêng lại hoàn toàn xa lạ họ Đồng thời phụ huynh chưa quan tâm đến việc giáo viên hay họ hướng dẫn trẻ có số kỹ cho em * Đối với trẻ: Trong lớp số trẻ rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin khơng thích tham gia vào hoạt động tập thể Khả ý có chủ định trẻ hạn chế, trẻ dễ dàng nhập để tham gia vào hoạt động cô tổ chức, nhanh chóng tự rút khỏi trẻ khơng cịn hứng thú, trẻ khơng hứng thú tham gia dẫn đến trẻ tiếp thu hạn chế Trước áp dụng kinh nghiệm vào tổ chức hình thành kỹ sống thông qua giáo dục lễ giáo cho trẻ - tuổi A, khảo sát tổng số trẻ là: 28 cháu BẢNG KHẢO SÁT TRẺ ĐẦU NĂM KÊT QUẢ Nhóm kĩ Tổng Đạt Chưa đat đặc trưng số trẻ Trung Loại tốt Loại Yếu bình Số Tỷ Số Tỷ Số Tỷ Số Tỷ cháu lệ % cháu lệ % cháu lệ % cháu lệ % Kĩ học tập 28 23,6 32,1 28,6 10,7 - vui chơi Kĩ giao 28 21,4 10 35,7 25 17,9 tiếp - hợp tác Kĩ thực 28 25 28,6 28,6 17,9 hành, lao động Kĩ phòng 28 17,9 25 32,1 25 ngừa - chia Nhìn vào bảng thấy hình thành số kỹ sống cho trẻ thông qua việc giáo dục lễ giáo cho học sinh chưa đạt kết cao, điều khiến tơi phải suy nghĩ tìm giải pháp, biện pháp để nâng cao hiệu hoạt động, qua tìm tịi nghiên cứu, thân tìm số biện pháp hình thành kỹ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi thông qua việc giáo dục lễ giáo trường mầm non Xuân Thọ là: 2.3 Các giải pháp biện pháp thực hiện: 2.3.1 Các giải pháp thực * Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch thực * Giải pháp 2: Phối hợp tuyên truyền với bậc phụ huynh * Giải pháp 3: Giáo dục lồng ghép vào hoạt động môn học * Giải pháp 4: Thơng qua việc tạo tình cụ thể * Giải pháp 5: Thông qua hợp tác, giao tiếp quan hệ xã hội * Giải pháp 6: Giáo dục thông qua hoạt động vui chơi; lúc nơi 2.3.2 Các biện pháp thực hiện: 2.3.2.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch thực Lập kế hoạch bước quan trọng để giúp thực nhiệm vụ cách khoa học đạt hiệu tốt nhất, xây dựng kế hoạch cịn giúp tơi dạy trẻ hình thành kỹ thông qua giáo dục lễ giáo đạt tối đa mục tiêu cần thực Cần nắm chủ đề để đưa nội dung giáo dục lồng ghép vào thực sau lên kế hoạch cụ thể để thực giáo dục kỹ sống cho trẻ, cho phù hợp với chủ đề, thời gian hoạt động hợp lý cho không ảnh hưởng tới hoạt động ngày trẻ Xây dựng kế hoạch cụ thể chi tiết giúp giáo viên chủ động công việc, tận dụng thời gian tranh thủ ủng hộ phụ huynh Tôi thường lên kế hoạch hướng dẫn trẻ hoạt động, đồng thời xây dựng góc giáo dục kỹ sống cho trẻ, lồng ghép nội dung giáo dục phù hợp với độ tuổi, kế hoạch vào lúc đón, trả trẻ, lúc chơi hoạt động có chủ đích, hoạt động ngồi trời, chơi hoạt động góc Hình ảnh: Góc kỹ Đồng thời tơi trang trí góc sách có nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ thơng qua sách có thơ câu chuyện lễ giáo, giúp trẻ lĩnh hội kỹ sơ dẳng hành động, lời nói, hay sống diễn hàng ngày Hình ảnh:Tủ sách bé rèn luyện kỹ 2.3.2.2 Biện pháp 2: Phối hợp tuyên truyền với bậc phụ huynh Tận dụng hội để thực tốt công tác tuyên truyền đến tầng lớp nhân dân, việc giáo viên triển khai tốt lớp cần phải có phối kết hợp phụ huynh, gia đình tồn xã hội Cơ giáo phải nhà tuyên truyền viên tích cực tới bậc phụ huynh Thông qua hội nghị phụ huynh lớp, thảo luận với phụ huynh nội dung này, phụ huynh hiểu người lớn gương phản chiếu để trẻ bắt chước làm theo Trong buổi họp phụ huynh đầu năm mạnh dạn trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng việc hình thành kỹ sống thơng qua giáo dục lễ giáo trẻ mẫu giáo nhỡ – tuổi, phải làm cho phụ huynh thấy rõ trách nhiệm giáo dục, hình thành kĩ sống thơng qua việc giáo dục lễ giáo cho trẻ, kỹ ban đầu, bố mẹ, gia đình đóng vai trị vơ quan trọng, đặc biệt kĩ giao tiếp, hồ nhập, bố mẹ phải ln gương cơng tất tình Bên cạnh việc dạy trẻ trường, trọng đến việc trao đổi với phụ huynh để phối hợp dạy hình thành kỹ sống thông qua giáo dục lễ giáo cho trẻ Tuyên truyền cho phụ huynh hiểu không nên làm hộ con, phải dậy trẻ tính tự lập từ bé Trẻ hướng dẫn sớm cách tự vệ, nhận biết mối nguy hiểm từ xung quanh cách xử lý vững vàng vượt qua thử thách tình Điều chứng minh rõ ràng từ thực tế Chính vậy, cách bảo vệ trẻ tốt dạy trẻ biết cách tự bảo vệ thân Hình ảnh: Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh Thơng qua biện pháp này, tơi cịn thường xuyên gặp gỡ trao đổi với phụ huynh vào đón trả trẻ nhằm tìm hiểu nắm bắt hồn cảnh gia đình cháu để có biện pháp kịp thời, trẻ có cá tính đặc biệt phải gặp riêng phụ huynh để trao đổi thống biện pháp giáo dục lễ giáo hình thành số kỹ sống cho trẻ Trong sống hàng ngày, nên dạy trẻ cách xử lý tình bất trắc mà trẻ gặp phải hình thức trị chuyện, tạo tình huống, gợi mở giúp trẻ tìm cách giải Khơng áp đặt, cấm đốn trẻ, thay " Con khơng làm này, kia" ta nên đưa tình cụ thể thơng qua thực tế giúp trẻ hiểu không làm thế, xảy phải làm nào? Chính từ suy nghĩ tìm cách xử lý tình cụ thể giúp trẻ dần có kỹ suy đoán, biết áp dụng kiến thức kinh nghiệm có để tìm cách giải Từ trẻ vận dụng với tình khác thực tế hàng ngày mà trẻ gặp Dần dần hình thành cho trẻ kinh nghiệm, kỹ biết bảo vệ sống sau Ở góc tun truyền với phụ huynh tơi dành góc để tuyên truyền giáo dục lễ giáo để hình thành cho trẻ số kỹ cho trẻ với phụ huynh nắm bắt thơng tin, từ phụ huynh trọng đến việc giáo dục hình thành kỹ cho trẻ qua giáo dục lễ giáo cho trẻ lúc nhà Để phụ huynh tham khảo sau đón, trả trẻ, thường xuyên trao đổi, thông báo nội dung giáo dục, để từ thống nội dung giáo dục cho trẻ nhà trường gia đình Vì việc kết hợp gia đình nhà trường quan trọng để chăm sóc giáo dục trẻ vấn đề thờ giai đoạn phát triển nay, thời kỳ hội nhập nhiều văn hóa phát triển, có nhiều biến cố khó lường xã hội 2.3.2.3 Biện pháp 3:Giáo dục lồng ghép vào môn học Đối với trẻ mầm non, rèn kỹ sống cho trẻ rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý tình sống, thói quen kỹ làm việc sinh hoạt theo nhóm, rèn luyện sức khoẻ ý thức bảo vệ sức khoẻ, kỹ phòng chống tai nạn, rèn luyện kỹ ứng xử văn hoá Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý trẻ mầm non tư trực quan hình tượng, kiến thức giáo dục cho trẻ phải cụ thể, gần gũi dễ hiểu trẻ Chính vậy, tơi lựa chọn phương pháp sau để dạy trẻ: Hình ảnh: Cơ giáo giáo dục trẻ hình thành kỹ Tôi tổ chức phương pháp dạy theo hướng “lấy trẻ làm trung tâm” Cô tổ chức trẻ hoạt động; cô chủ đạo – trẻ chủ động trị tương tác Đặc biệt v ới chương trình giáo dục mầm non, việc giáo dục lễ giáo để hình thành kỹ sống cho trẻ vào mơn học có nhiều ưu thế, nhằm hình thành cho trẻ thói quen, hành vi, kỹ Ví dụ: Đối với làm quen tác phẩm văn học: Tôi cho trẻ làm quen với số truyện cổ tích Việt Nam, thông qua nội dung truyện dẫn đến giáo dục lễ giáo cho trẻ cách nhẹ nhàng mà hình thành số kỹ cho trẻ cao, lại phù hợp với lứa tuổi, khơng gị bó áp đặt mà đạt hiệu cao cho trẻ Tôi lên kế hoạch truyện có nội dung phù hợp với chủ điểm, xây dựng kế hoạch làm quen với văn học cho trẻ từ đầu năm học theo chủ đề, chủ điểm Chính để đạt mục đích đề tơi tổ chức cho trẻ làm quen với truyện kể vào lúc nơi thời điểm khác ngày Như qua câu chuyện "Người bạn tốt" + Cô đàm thoại trẻ: + Linh Trang đôi bạn nào? + Khi Linh gặp nạn Trang làm gì? + Con học tập đức tính hai bạn? Cơ giáo dục trẻ tình đồn kết, thương u giúp đỡ bạn bè, biết nói lời hay, ý đẹp, hình thành kỹ ứng sử Ví dụ: Đối với học âm nhạc: Bài hát "Em qua ngã tư đường phố" Cơ đàm thoại trị chuyện với trẻ - Bài hát nói điều gì? - Trong hát sân trường bạn nhỏ làm gì? - Khi tham gia giao thơng đường phố, thấy đèn đỏ bật lên phải nào? - Cịn đèn xanh bật lên phải làm sao? - Đèn tín hiệu giao thồng gồm có đèn màu nào? Thơng qua tơi giáo dục trẻ kỹ tham gia giao thơng thấy đèn tín hiệu bật lên màu đỏ phải dừng lại, đèn đèn tìn hiệu bật lên màu xanh nhanh qua đườn Với cách dạy trẻ nhiều hình thức khác nhau, thông qua nội dung thơ, hát, câu chuyện để lồng vào giáo dục trẻ kỹ sống giúp trẻ ghi nhớ cách thoải mái, nhớ lâu khơng gị bó áp đặt trẻ Đặc biệt với hình thức đặt tình cho trẻ toạ đàm, nói lên cách sử lý sau giúp trẻ tổng hợp lại tìm phương pháp tối ưu Chính hình thức giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ Với cách thảo luận, cá nhân đưa cách giải cho phù hợp giúp trẻ biết vận dụng vốn hiểu biết, kiến thức có để giải vấn đề Đó kỹ sống cần thiết cho trẻ sống sau Ví dụ: Giờ học phát triển thể chất Cơ dạy trẻ biết kỹ vận động, biết siêng rèn luyện để thể khỏe mạnh, trẻ biết tập khơng chen lấn xơ đẩy Ví dụ: Giờ học khám phá xã hội: Tôi dạy trẻ kỹ giao tiếp qua đề tài: Gia đình bạn, gia đình tơi, trẻ biết chia sẻ thơng tin gia đình, kể thành viên gia đình, việc mà trẻ thường làm nhà, qua kỹ sống trẻ học là: Giao tiếp cởi mở với bạn, lắng nghe bạn nói chờ đến lượt nói, biết nói rõ ràng để bạn hiểu chơi bạn Ví dụ: Đối với học tạo hình: "Vẽ ngơi nhà bé" Cơ giáo dục trẻ biết u q ngơi nhà ở, biết quét dọn nhà cửa sẽ, xếp đồ dùng gia đình ngăn nắp gọn gàng cảm ơn chân tình người khác giúp đỡ Như biết trẻ em giàu tình cảm, đặc biệt với trẻ mẫu giáo, hành động chịu chi phối tình cảm, hành vi tốt trẻ thường cảm xúc khích lệ khen ngợi Chính việc giáo dục chuẩn mực, quy tắc động hành vi coi cốt lõi công tác giáo dục lễ giáo để hình thành kỹ sống cho trẻ 2.3.2.4 Biện pháp 4: Thơng qua việc tạo tình cụ thể Đây biện pháp quan trọng trước đây, với nội dung dạy trẻ nhận biết số nguy khơng an tồn cách phịng tránh giáo viên thường 10 giáo dục trẻ với lời dặn dị nhắc nhở đơn giản thơng qua nội dung thơ, câu chuyện, hát có nội dung giáo dục dạy trẻ Song thực tế, chương trình có hát, thơ, câu chuyện có nội dung Vì vậy, năm học này, tơi nghiên cứu lựa chọn tình bất trắc thường xảy đưa tình cụ thể để dạy trẻ có kỹ ứng biến gặp tình khó khăn, biết cách suy nghĩ giải Ở giáo dục trẻ trải nghiệm thực tế, từ nội dung thiết kế thành nhiều hoạt động phù hợp với chủ đề, không đặt để đưa vào cách gượng ép, cần diễn cách tự nhiên, hoạt động gây hứng thú cho trẻ, giúp trẻ trải nghiệm tạo hội cho trẻ bộc lộ hết cảm xúc, tạo nhiều tình cho trẻ giải kỹ sống mà trẻ có Ngồi ra, đưa nhiều trị chơi, hợp tác nhóm, trị chuyện để trẻ chia sẻ, khám phá theo nhiều cách khác nhau, phù hợp với điều kiện cụ thể lớp, chơi phương thức học chủ yếu trẻ mầm non chơi ảnh hưởng đến phát triển lĩnh vực trẻ Ví dụ: Chẳng hạn hoạt động “Mái ấm tình thương” chủ đề “Gia đình”, tơi cho trẻ thực trang trí nhà theo ý tưởng trẻ, người gợi ý để trẻ sáng tạo xây, sau trị nhận xét: Hôm qua cô muốn chuẩn bị quà để tặng bạn, tặng bạn gì? Sau tổ chức thành cơng hoạt động “mái ấm tình thương” trị hát “Ngôi nhà mơ ước” Thông qua hoạt động này, gợi trẻ lòng nhân ái, sẵn sàng chia sẻ, giúp đỡ bạn bè” Hay chủ đề “Nghề nghiệp”, với hoạt động “Bộ đội giúp dân”, cho bé xem Power Point công việc đội giúp dân nào.Tiếp đến cho trẻ tham gia hoạt động thực tiễn như: Giúp dân sửa nhà cửa xếp đồ dùng giúp dân, sau cho bé hát tặng dân hát đội Và cuối tuyên dương bé tích cực tham gia vào hoạt động Có thể nói thơng qua giáo dục lễ giáo để hình thành kỹ sống cho trẻ mầm non lĩnh vực đặc biệt Giúp trẻ hình thành giá trị kỹ sống nhằm xây dựng vẻ đẹp tâm hồn, phẩm cách người, tăng sức đề kháng lực hội nhập cho trẻ ngày hôm tự tin vững bước tương lai thực mục tiêu mà giáo viên đặt để dạy trẻ cách tự nhiên gần gũi với trẻ Với tình hình phức tạp xã hội nay, nhiều tình bất trắc xảy trẻ bị bắt cóc, xâm hại Tơi đưa tình để dạy trẻ : “Nếu có người khơng quen biết cho bé q bé nên làm nào”? Ở tình này, với lứa tuổi trẻ thực tế trẻ thích cho q, Khi trẻ thảo luận, tơi đưa giả thiết, tình xấu “Nếu kẻ xấu nguy hiểm cho bé” Tơi phân tích, giải thích cho trẻ giúp trẻ có phương án giải là: Tuyệt đối khơng nhận q, ăn bánh kẹo người lạ bị người xấu tẩm thuốc mê trúng mưu kẻ xấu Khi gặp trường hợp bé nên nói “Cháu cám ơn, bố mẹ cháu khơng cho nhận q người lạ” Thơng qua giúp trẻ tìm phương án tối ưu nhất, kinh nghiệm mà ta cần dạy trẻ, để hình thành kỹ sống cho trẻ thơng qua giáo dục lễ giáo giúp trẻ có tư lơgích, biết cách diễn đạt suy nghĩ mình, giúp trẻ có thêm kinh nghiệm sống 11 2.3.2.5 Biện pháp 5: Thông qua hợp tác, giao tiếp quan hệ xã hội Trong chương trình Giáo dục Mầm non nói chung việc phát triển tình cảm – kỹ xã hội tiền đề quan trọng cho việc học, phát triển toàn diện trẻ nguồn lực thúc đẩy phát triển lĩnh vực khác, đó, giáo viên tổ chức hoạt động trẻ theo hướng tích hợp tích hợp theo chủ đề Tăng cường hoạt động để trẻ trải nghiệm, rèn luyện kỹ sống cần thiết Vì việc giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mầm non cần thiết Bởi trẻ mầm non cịn nhỏ, có nhiều việc khơng thể tự làm khơng có người khác giúp đỡ Khi trẻ bạn giúp đỡ trẻ giúp đỡ bạn trẻ nhanh chóng hồn thành nhiệm vụ Qua trẻ có niềm vui, có bạn bên cạnh để chia sẻ cơng việc, giúp phát triển kỹ tình cảm xã hội trẻ Để giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ tạo hội cho trẻ chơi làm việc theo nhóm với trẻ khác tất hoạt động Ví dụ: Cho trẻ thảo luận theo tổ để nhận xét đặc điểm đối tượng hoạt động, tạo cảm nhận giúp trẻ tôn trọng quyền lợi trẻ khác qua việc chia sẻ, hướng dẫn trẻ cư xử lịch với bạn khác Tổ chức số hoạt động phát triển kỹ hợp tác như: Thảo luận hợp tác: Trò chuyện với trẻ có sử dụng câu hỏi “Con bạn làm việc gì? Trị chơi thích có bạn chơi? Tại phải hợp tác với bạn, có làm việc khơng? Điều cảm thấy vui hợp tác? Qua việc trò chuyện giúp trẻ hiểu hợp tác có nhiều người thực việc đó, vui thích làm việc: Trị chơi “ đơi bạn hợp tác”: Cho trẻ tìm thêm bạn để ghép đôi với Các đôi ngồi quay mặt vào nhau, nắm lấy tay nhau, ngồi xuống đứng lên mà không buông tay ra: Trò chơi “Những tháp tập thể” Yêu cầu trẻ ngồi xung quanh bàn đưa cho trẻ khối đồ chơi có hình dáng kích thước khác Nhiệm cụ trẻ xếp khối thành tháp cao tốt Trưng bày hình ảnh sưu tập: có nội dung người chơi, làm việc với cho trẻ thảo luận nội dung hình ảnh đó, cho trẻ tập đóng kịch: theo nội dung câu chuyện chương trình giáo dục mầm non: Đóng kịch “Nhổ củ cải”(có cảnh người hợp tác với để nhổ củ cải) Đóng kịch theo thơ “ gấu qua cầu”, theo truyện “đôi bạn tốt”…[6] Trẻ mầm non cần phải học nhiều năm đầu đời : học cách làm chủ ngôn ngữ, học cách nhận biết đối phó với cảm xúc người khác, học cách tin vào can đảm để khám phá giới rộng lớn xung quanh Phát triển kỹ nhiệm vụ phức tạp trẻ Yêu cầu trẻ biết ứng xử theo quy tắc xã hội, biết tạo mối quan hệ tương tác với cảm giác thoải mái với người khác đồng thời biết điều chỉnh hành vi phù hợp với hoàn cảnh Để giáo dục tốt cho trẻ nội dung thực bước sau: Bước 1: Dạy trẻ học cách kiểm sốt xung đột điều chỉnh hành vi mình: Tôi làm cầu nối giúp trẻ biểu lộ cảm xúc biết lắng nghe ý kiến người khác Nếu trẻ bất hịa với bạn khác tơi thường cho trẻ thấy trẻ chưa điểm nào, điểm cần khắc phục điểm tốt cần phát huy Cho trẻ thấy mối bất hòa thường dẫn đến cảm xúc tiêu cực tức giận, sợ 12 hãi, cịn chơi đồn kết với bạn tạo nên tình cảm tốt đẹp tinh thần thoải mái, vui vẻ… Ví dụ: Có trẻ đánh nhau, điều cần làm hỏi hai trẻ lý lại để trẻ có hội thể suy nghĩ lời nói việc Sau giải thích cho trẻ hiểu bạn đúng, bạn chưa Giáo dục trẻ lần sau chơi đoàn kết với bạn Bước 2: Dạy trẻ cách giải vấn đề: Mỗi tình khó khăn mà trẻ gặp phải có tác dụng giúp trẻ lĩnh hội kinh nghiệm sống thơng qua việc tìm cách giải vấn đề Cho nên với tình xảy hàng ngày tận dụng cho trẻ quan sát gợi ý để trẻ tìm cách giải cách nhanh chóng hiệu Ví dụ: trẻ làm lăn đồ dùng vào gậm tủ mà tay không với tới được, gợi ý để trẻ biết dùng gậy để lấy đồ dùng ra… Bước 3: Tạo hội cho trẻ tham gia vào mối quan hệ với trẻ khác: Nếu trẻ tương tác với cách phù hợp, qua trẻ học quy tắc ứng xử xã hội Vì vậy, thường xuyên tổ chức hoạt động tập thể cho trẻ lớp tổ chức sinh nhật, biểu diễn văn nghệ tổng hợp cuối chủ đề, hoạt động góc…để trẻ làm việc theo nhóm với Trong q trình hoạt động ln khuyến khích trẻ giao tiếp thỏa thuận với bạn chơi, biểu lộ mong muốn cách thích hợp, biết giúp đỡ bạn chơi Như tổ chức số trò chơi :Giúp trẻ biết lắng nghe người khác nói Ví dụ: Hoạt động “điện thoại bạn bè”: Cho trẻ chơi gọi điện cho bạn (2 bạn gần nhau) Theo dõi q trình trị chuyện trẻ Sau hỏi trẻ: Hai người nói lúc có nghe rõ điều khơng? Khi nghe thấy tiếng bạn? Con cảm thấy nghe được, không nghe được? Hay giáo dục trẻ biết quan tâm chia sẻ với người khác Ví dụ: Hoạt động“chúc bạn chóng khỏe”: Nếu lớp có trẻ bị ốm không đến lớp được, Tôi tổ chức cho trẻ lớp làm thiệp để gửi lời thăm hỏi chúc bạn nhanh khỏe gửi tới bạn bị ốm 2.3.2.6 Biện pháp Giáo dục thông qua hoạt động vui chơi; lúc nơi : Đối với trẻ mầm non, hoạt động vui chơi chiếm vai trò chủ đạo hoạt động trẻ trường Thơng qua chơi, trẻ đóng vai khác xã hội, trẻ đóng vai tái lại trẻ nhìn thấy sống Tất kiến thức kinh nghiệm sống mà trẻ có trẻ thể qua họat động vui chơi Chính vậy, tơi trọng đến việc tạo tình trẻ đóng vai để trẻ tìm cách giải quyết, quan sát điều trẻ thể kiến thức mà trẻ có Nội dung phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, có nội dung: Nhà trường cần tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác học sinh Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh Căn vào nội dung trên, xây dựng kế hoạch thực nhiều hoạt động cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ Cụ thể sau: 13 Tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường tổ chức cho giáo viên thi làm đồ chơi dân gian; sáng tác hát, điệu múa thể loại dân ca cho trẻ lứa tuổi mầm non Tổ chức hội thi, hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi trẻ mầm non Huy động tạo điều kiện để có tham gia hoạt động đa dạng phong phú cha mẹ trẻ em, tổ chức, lực lượng xã hội, cá nhân việc giáo dục văn hóa, truyền thống, giáo dục lịng yêu nước cho trẻ Ví dụ: tăng cường cho trẻ chơi trò chơi dân gian hoạt động trời vào ngày thứ tư, sáu; riêng chiều thứ hai hàng tuần, trẻ xem kịch rối qua câu chuyện cổ tích, giao lưu hỏi đáp trẻ nội dung câu chuyện Hình ảnh: Trẻ chơi trị chơi dân gian Cụ thể tổ chức thực hoạt động bật sau: Tổ chức cho học sinh lớp 4-5 tuổi thi góc chơi “khám phá khoa học” theo chủ đề thân, lên tiết thực hành giúp trẻ trải nghiệm giác quan, trải nghiệm đời sống hàng ngày trẻ Tổ chức cho trẻ đến thăm nhà bạn chủ đề gia đình theo tổ, nhóm trẻ Hoạt động nhằm phối hợp với bậc cha mẹ để giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình Tổ chức cho trẻ tham quan cơng trình cơng cộng, nhằm rèn luyện kỹ giao tiếp, giáo dục lòng yêu quê hương đất nước người Tổ chức ngày hội “ Bánh chưng, bánh giày” lồng ghép giáo dục qua câu chuyện lịch sử “Sự tích bánh chưng, bánh giày” Hoạt động vui chơi giải trí cịn dành thời gian cho học sinh khối - tuổi thực hành chuyên đề “Bé tập làm nội trợ”qua hội thi gói bánh chưng ngày tết Tổ chức hội diễn văn nghệ rằm trung thu cho trẻ góc chơi với chủ đề “Trường mầm non” 14 Hình ảnh: Trẻ biểu diễn văn nghệ góc chơi Tổ chức cho trẻ lớp tơi tham quan, vui chơi trò chơi dân gian dịp đầu xuân như: Đập heo, lò cò, cướp cờ, đánh mảng, ném sân vận động nhà văn hố xã, giúp trẻ có dịp đến tham quan tìm hiểu nét văn hóa đặc trưng địa phương Tổ chức hoạt động nghệ thuật cho trẻ qua hội thi “ Vẽ điều mơ ước cho mẹ”, tổ chức hoạt động phát triển tư qua số hội thi có tham gia trực tiếp cha mẹ để chơi với trẻ qua rèn luyện tính kiên nhẫn, kỹ hợp tác với cha mẹ, ông bà để chiến thắng yêu cầu thử thách luật chơi, phát triển kỹ giao tiếp, kỹ sống tự tin, phát triển tình cảm, nhận thức trẻ Trong chơi giáo dục cháu đồn kết với bạn bè, khơng tranh giành đồ chơi Giờ đón trẻ, trả trẻ lúc cô áp dụng biện pháp hiệu Ví dụ: Trị chuyện với trẻ đón trẻ Cơ trị chuyện cởi mở, tự nhiên gần gũi trẻ để trẻ tự bộc lộ thân như: Trời mùa đông lạnh đến trường đội mũ, mặc áo ấm tất chân vào để giữ gìn sức khỏe cho thân nhé! Từ kể chuyện có nội dung giáo dục lễ giáo để hình thành kỹ sống cho học sinh cách Ví dụ: Giờ hoạt động ngồi trời, với chủ điểm "Động vật" thông qua nội dung hát "Đàn Vịt con" Đàm thoại với trẻ nội dung hát [7] Qua tơi giáo dục kỹ trẻ: Khi tham quan, công viên đến nơi cơng cộng phải với bố mẹ, khơng chạy lung tung để khỏi bị lạc Giáo dục trẻ kỹ giữ gìn vệ sinh mơi trường, vệ sinh lớp, biết đoàn kết, giúp đỡ bạn bè, người xung quanh, việc giáo dục lễ giáo để hình thành kỹ sống cho trẻ tiến hành lúc, nơi Vì trẻ lứa tuổi trẻ thích động viên khen ngợi, khen trẻ thêm tự tin hào hứng thực tốt yêu cầu cô Như vậy, lúc, nơi cô giáo hình thành kỹ sống cho trẻ thông qua viêc giáo dục lễ giáo giúp trẻ “ Nói lời hay, làm việc tốt.” hình thành cho trẻ kỹ phù hợp để giải tình sống trẻ sau 2.4 Hiệu đạt *Đối với giáo viên: 15 Căn kế hoạch triển khai thực chương trình GDMN độ tuổi Đảm bảo có đủ kiến thức đáp ứng yêu cầu giáo dục Phát huy lồng ghép hiệu vào hướng dẫn trẻ Bản thân có biện pháp tích cực hướng dẫn truyền đạt phù hợp với lứa tuổi trẻ đạt kết cao, thơng qua hình thức tiết học lúc nơi: Hoạt động trời – Ở gia đình Thu hút ý trẻ Bản thân nắm đặc điểm tâm sinh lí trẻ lớp nắm vững phương pháp tổ chức cho trẻ hình thành số kỹ sống thông qua việc giáo dục lễ giáo cho trẻ đạt kết cao Bản thân thường xuyên tổ chức hoạt động giáo dục phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú chủ động khám phá, tìm tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tình khác nhau, ln đưa tình cụ thể để trẻ trải nghiệm, để trẻ tự thực hiện, tự phán đoán tự đưa định giải quyết, không lý thuyết dập khuôn Tạo môi trường giáo dục cho trẻ theo chủ đề, hình thành cho trẻ kỹ sống thông qua giáo dục lễ giáo, phát huy tính tích cực trẻ tham gia vào hoạt động Từ lập kế hoạch cụ thể cho chủ đề để đưa nội dung hướng dẫn trẻ cho phù hợp, khơng ngừng nâng cao trình độ chuyên môn chất lượng giáo dục ngày nâng lên, thường xuyên đánh giá rút kinh nghiệm Công tác tuyên truyền phụ huynh đạt kết cao, bậc phụ huynh hiểu tầm quan trọng việc hình cho trẻ kỹ sống từ bước phát triển đầu đời trẻ thông qua việc giáo dục lễ giáo * Đối với phụ huynh: Đối với bậc cha mẹ gây chuyển biến mạnh mẽ nhận thức, họ thấy trách nhiệm cái, xây dựng mối quan hệ “Gia đình - Nhà trường” gắn bó hơn, cha mẹ thống với nhà trường để hình thành cho em kỹ thông qua việc giáo dục có hành vi đạo đức chuẩn mực lúc nơi, trẻ nhà, kết hợp hỗ trợ với nhà trường cần thiết nhằm giúp trẻ phát triển tồn diện "Đức – Trí – Thể - Mỹ" *Đối với trẻ: Đối với nội dung giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để hướng dẫn trẻ hình thành kỹ sống thơng qua việc giáo dục lễ giáo cho trẻ, tơi thấy qua thời gian áp dụng trẻ có chuyển biến rõ nét ý thức, tích cực tham gia vào hoạt động, mạnh dạn tự tin giao tiếp, khéo léo sử trí tình 100% trẻ mở rộng kiến thức có thêm nhiều hiểu biết kỹ Qua năm ứng dụng biện pháp vào công tác giáo dục trẻ, thấy cháu lớp có chuyển biến tích cực nội dung lẫn hình thức, đạt hiệu rõ rệt Đặc biệt, với hình thức đưa ra, trẻ nhận thức nhanh biết ứng dụng sống thông qua việc trẻ trải nghiệm hoạt động vui chơi Từ đó, tạo cho trẻ mạnh dạn, tự tin 16 Thông qua việc trẻ thảo luận, suy nghĩ tìm cách giải giúp trẻ phát triển nhiều mặt: Trẻ phát triển kỹ phán đoán, suy luận, biết đưa định Qua khảo sát đánh giá cuối năm, nhóm kỹ đặc trưng trẻ đạt cao so với năm học trước Cuối năm học tiến hành khảo sát đối chứng kết để so sánh với đầu năm đạt dược kết sau: Tổng số trẻ khảo sát 28 cháu BẢNG KHẢO SÁT TRẺ CUỐI NĂM KÊT QUẢ Nhóm kĩ Tổng Đạt Chưa đat đặc trưng số trẻ Trung Loại tốt Loại Yếu bình Số Tỷ Số Tỷ Số Tỷ Số Tỷ cháu lệ % cháu lệ % cháu lệ % cháu lệ % Kĩ học tập 28 10 35,7 14 50 14,3 0 - vui chơi Kĩ giao 28 10 35,7 13 46,4 17,9 0 tiếp - hợp tác Kĩ thực 28 11 39,3 13 46,4 14,3 0 hành - lao động Kĩ phòng 28 32,1 12 42,9 21,5 0 ngừa - chia So sánh kết trước sau sử dụng biện pháp thấy có chuyển biến rõ rệt chứng tỏ biện pháp hình thành số kỹ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi thông qua việc giáo dục lễ giáo lớp chủ nhiệm mang lại hiệu tốt trẻ mẫu giáo nói riêng, chất lượng giáo dục nói chung KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Kĩ sống lĩnh vực rộng mang tính vĩ mơ tổng hồ mối quan hệ người, song góc độ người làm cơng tác giáo dục, đại diện cho bậc học ln xác định: Hình thành kỹ sống cho học sinh mẫu giáo - tuổi nhiệm vụ quan trọng, đòi hỏi nổ lực cộng đồng, trách nhiệm người trước, đặc biệt vai trị gia đình nhà trường, kết hợp hài hoà gương mẫu bậc cha, mẹ học sinh, với tinh thần trách nhiệm, lịng tận tuỵ, mẫu mực, tâm huyết kiên trì thân thông qua hoạt động giáo dục, hoạt động lúc nơi Qua giải pháp, biện pháp hướng dẫn trẻ mẫu giáo nhỡ hình thành số kỹ sống thông qua việc giáo dục lễ giáo cho trẻ thấy trẻ mạnh dạn tự tin, nhanh nhẹn, khéo léo, có sáng tạo, linh hoạt, hứng thú tham gia vào hoạt động Ngoài cịn tạo cho trẻ khơng vui tươi, cởi mở, có giao lưu với bạn thơng qua hoạt động học tập vui chơi Nên truyền đạt đến trẻ kỹ kiến thức để trẻ phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ, lấy trẻ làm trung tâm, động viên khuyến khích trẻ để trẻ có kỹ bản, 17 dạy trẻ biết tiết kiệm, quản lý đồ dùng cá nhân, đồ ăn uống mình, gia đình cách hợp lý Bên cạnh cịn kích thích trẻ tham gia vào hoạt động học tập hứng thú giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách tốt hơn, giúp hoạt động trở nên sôi nổi, hứng thú hơn, giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi, thỏa mãn nhu cầu khám phá giới xung quanh, giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách đặc biệt kỹ sống Bản thân cô giáo phải động linh hoạt sáng tạo giảng dạy, tự học, tự bồi dưỡng kiến thức, nâng cao trình độ nhiều hình thức Bởi kiến thức giáo viên mầm non không chuyên sâu phải đa dạng, phong phú Để đáp ứng phần mn vàn thắc mắc trẻ thơ, nắm bắt đặc điểm, tính chất, cơng việc, hồn cảnh gia đình trẻ, việc quan tâm bậc phụ huynh việc rèn lễ giáo cho trẻ để hình thành kỹ sống phù hợp với xu thời đại, phải có ủng hộ, phối kết hợp phụ huynh, q trình giáo dục, giáo phải có đánh giá, tổng kết, có hình thức động viên, khích lệ trẻ 3.2 Kiến nghị đề xuất Để có mơi trường học tập, vui chơi tốt hơn, thân mong cấp lãnh đạo, ban nghành, đoàn thể quan tâm giúp đỡ nhà trường xây dựng sở vật chất, mở rộng khuôn viên để đảm bảo cho trẻ có mơi trường giáo dục tốt nhất, bắt kịp với phát triển chung nghiệp phát triển giáo dục Để ngày có nhiều kinh nghiệm hướng dẫn cho trẻ hình thành kỹ sống thơng qua giáo dục lễ giáo mong Phòng Giáo dục tạo điều kiện mở nhiều lớp tập huấn để học tập, từ rút kinh nghiệm, nâng cao trình độ chun môn học hỏi phương pháp hay để truyền đạt cho trẻ đạt hiệu hướng dẫn trẻ khoa học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non Trên sáng kiến kinh nghiệm cá nhân nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nói chung hình thành số kỹ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi thơng qua việc giáo dục lễ giáo nói riêng, kính mong quan tâm góp ý đồng nghiệp cấp lãnh đạo để phương pháp giáo dục tơi ngày hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Như Thanh, ngày 15 tháng năm 2017 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết SKKN Nguyễn Thị Tám 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Báo văn hóa – Giáo dục [2] Tài liệu tập huấn giáo dục kỹ sống cho trẻ em [3] Nghị số 04-NQ/HNTW Đảng ta ban hành ngày 14 tháng 01 năm 1993 [4] Tâm lý học lứa tuổi Mầm Non Nguyễn Thị Ánh Tuyết [5] Cẩm nang giáo dục lễ giáo cho trẻ mầm non [6] Bộ Giáo dục đào tạo, chương trình giáo dục – tuổi [7] Tuyển tập hát, thơ truyện, ca dao, đồng dao dành cho trẻ mẫu giáo CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN 19 ... Biện pháp hình thành số kỹ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi thông qua việc giáo dục lễ giáo trường mầm non Xuân Thọ Phạm vi: Lớp mẫu giáo nhỡ 4- tuổi trường mầm non Xuân Thọ 1 .4 Phương pháp nghiên... tầm quan trọng việc hình thành kỹ sống thơng qua giáo dục lễ giáo trẻ mẫu giáo nhỡ – tuổi, phải làm cho phụ huynh thấy rõ trách nhiệm giáo dục, hình thành kĩ sống thông qua việc giáo dục lễ giáo. .. lễ giáo cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Xuân Thọ, nhằm giúp trẻ có số kỹ sống 1.3 Đối tượng nghiên cứu Khách thể: Thông qua giáo dục lễ giáo hình thành kỹ sống cho trẻ Đối tượng: Biện pháp