I MỞ ĐẦU Lý chọn đề Trong hẳn đỗi quen thuộc với câu nói , câu hiệu vàng ngọc Chủ tịch Hồ Chí Minh “Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người” ( Hồ chí Minh ) Câu nói bất hủ từ lâu trở thành chân lý hằn sâu tim, khối óc Chính lẽ đó, đào tạo hệ trẻ phát triển thành người toàn diện trách nhiệm toàn xã hội, nhà trường, giáo viên mầm non người khởi đầu cho nghiệp trồng người: “Người đặt viên gạch cho cơng trình vững Người gieo hạt giống cho mầu xanh tương lai” Điều lần khẳng định vị trí, vai trị then chốt người giáo viên Mầm non, Vì tơi ln đặt câu hỏi: Mình làm gì? Đang làm gì? Và làm cho nghiệp trồng người đất nước? Hoạt động làm quen chữ không ngừng có ý nghĩa tác dụng to lớn giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ mặt như: Trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ Đặc biệt môn làm quen chữ giúp trẻ phát triển ngơn ngữ Mặt khác cịn giúp trẻ nhận biết giới xung quanh, giúp trẻ giao tiếp với người Có thể nói mơn làm quen chữ tiền đề vững giúp trẻ mẫu giáo lớn bước vào trường phổ thông với tâm tự tin, vững vàng Qua giáo dục tình cảm phát triển tư mở rộng vốn hiểu biết trẻ, góp phần vào việc phát triển nhân cách tồn diện, chuẩn bị cho trẻ hành trang tiếng việt vững để trẻ bước vào lớp Đối với trẻ mẫu giáo bước vào tiểu học bước ngoặt lớn, điều quan trọng người giúp trẻ vượt qua khó khăn đó? Khơng khác cô giáo, phụ huynh thân trẻ Ở mẫu giáo trẻ quen với vui chơi hoạt động chủ đạo, trẻ vào tiểu học học tập lại vai trò chủ đạo nên việc cho trẻ làm quen với chữ trẻ mẫu giáo khơng phải đưa chương trình tiếng việt lớp vào dạy, mà trẻ mẫu giáo tuổi sử dụng yếu tố vui chơi nhiệm vụ học tập sáng tạo thông qua hoạt động học tập Nhờ giáo viên biết linh hoạt tiết dạy lấy trẻ làm trung tâm cho hoạt động, biết khơi gợi lòng say mê, hứng thú trẻ môn làm quen chữ Bản thân giáo viên nhà trường phân công công tác giảng dạy trẻ độ tuổi 5-6 tuổi( Lá 2) Qua tình hình thực tế trường, lớp phụ trách cho thấy tỉ lệ nhận biết phát âm 29 chữ thấp, việc cho trẻ làm quen với 29 chữ cịn mang tính chất hoạt động biệt lập, chưa đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục mầm non tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với chữ Chính trẻ tuổi phải phát triển cách tồn diện nhất, dạy trẻ việc tạo tâm tiền đọc viết vô quan trọng nhằm chuẩn bị cho trẻ vào học lớp 1, người làm công tác giảng dạy cần nâng cao trách nhiệm Qua năm trực tiếp giảng dạy, nhận thấy trẻ làm quen chữ khơng phải việc dễ làm, địi hỏi người giáo viên phải kiên trì, chịu khó, biết vận dụng linh hoạt sáng tạo trình lên lớp, đặc biệt việc tạo môi trường chữ phong phú quanh trẻ, giúp trẻ lĩnh hội đầy đủ kiến thức mơn nói riêng góp phần vào việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ nói chung Tất điều thơi thúc tơi chọn đề tài: “ Một số biện pháp xây dựng môi trường chữ, góp phần tạo tâm tiền đọc viết cho trẻ tuổi” Mục đích nghiên cứu : Khảo sát việc xây dựng môi trường chữ cho trẻ Mẫu giáo lớn trường Mầm Non Định long từ tìm biện pháp góp phần nâng cao chất lượng hoạt động làm quen chữ cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Định Long Đối tượng nghiên cứu: -Trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Định Long ( Lớp 2) Phương pháp nghiên cứu a, Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: b, Nhóm phương pháp thực tiễn: c, Phương pháp thực nghiệm d, Phương pháp toán thống kê II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, Trí tuệ, Thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách chuẩn bị cho trẻ em vào lớp ( Điều 22 - luật giáo dục 2006) Trong hoạt động chữ hoạt động đóng vai trị quan trọng trẻ tuổi Việc hướng dẫn cho trẻ 5-6 tuổi “ làm quen chữ cái” hội tốt để sớm hình thành lực hoạt động ngôn ngữ, thái độ, phát triển trí tuệ kỹ làm quen với chữ Qua giáo dục tình cảm tư duy, mở rộng vốn hiểu biết trẻ góp phần vào việc phát triển nhân cách toàn diện Cho trẻ làm quen chữ chuẩn bị kĩ tiền biết đọc, viết đặc biệt nhận biết chữ cho trẻ tuổi, chuẩn bị cho trẻ hành trang “ tiếng việt” vững để trẻ bước vào lớp Trong trình thực chương trình giáo dục mầm non dạy trẻ tuổi lâu , cô giáo thường quan tâm nhiều đến đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động có chủ đích, chưa thực tâm đến việc xây dựng môi trường chữ xung quanh trẻ, chưa dạy theo khả trẻ, dạy đại trà theo kế hoạch xây dựng từ đầu năm học mảng tường, góc chơi lớn, tên góc chơi chủ yếu để trang trí lớp học, chữ thường dùng chữ bay bướm, cách điệu khơng phù hợp vói trẻ Tên góc chơi thường ghi trực tiếp không gần gũi với trẻ như: góc học tập, góc phân vai….khơng gây hứng thú trẻ Có tuýp chữ để từ đầu năm dến cuối năm khơng thay đổi, khơng tạo cảm giác mẻ để kích thích tính tị mị khám phá làm quen chữ trẻ Nhiều tuýp chữ dùng cho người lớn đọc, khơng có tác dụng với trẻ khơng có hình ảnh minh họa Chữ cho trẻ làm quen chủ yếu chữ in thường, chữ in hoa, chữ viết thường giới thiệu qua hoạt động có chủ đích Việc khai thác cơng nghệ thơng tin trị chơi lấy ý tưởng chương trình cịn hạn chế chưa phong phú Việc nhận biết, làm quen chữ in thường, in hoa viết thường trẻ nhiều mặt hạn chế Trẻ hoạt động hoàn toàn thụ động, trẻ người lĩnh hội kiến thức (nghe), cịn người truyền tải kiến thức (nói) Hầu hết trẻ khơng nhận thức thứ tự chữ từ.Trẻ chưa hiểu mối quan hệ từ lời nói Sự phối kết hợp phụ huynh với giáo viên để dạy trẻ chưa theo phương pháp định Phụ huynh chủ yếu quan tâm đến việc ăn ngủ trẻ, chưa hiểu việc tạo môi trường chữ xung quanh trẻ có tác dụng quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi Thực trạng nghiên cứu 2.1 Thuận lợi : - Lớp trang bị ti vi, máy vi tính, để trẻ tiếp cận với việc làm quen chữ qua trò chơi máy - Nhà trường thường xuyên đầu tư đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu để giáo viên trang trí lớp tạo mơi trường cho trẻ học tập - Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học - Bản thân giáo viên dạy lớp tuổi nhiều năm nên nắm vững nội dung, phương pháp hình thức đổi mơn học làm quen chữ cái, nhiệt tình, u nghề, tích cực trang trí mơi trường lớp tạo nhiều góc mở cho trẻ hoạt động - Hàng năm học lớp chuyên đề phòng, nhà trường tổ chức tiết dạy thực hành Đó điều kiện để học tập, củng cố thêm kiến thức phục vụ cho tiết dạy 2 Khó khăn Bên cạch thuận lợi cịn có khó khăn định : - Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho môn làm quen chữ chưa phong phú, đa số đồ dùng, đồ chơi cũ nên không hấp dẫn trẻ - Trẻ phát âm ngọng nhiều, đặc biệt chữ : n, l, x, s - Phụ huynh nông thôn bận nhiều việc đồng không hỗ trợ nhiều cho giáo viên việc rèn khả nhận biết chữ phát âm trẻ, số trẻ bố mẹ làm ăn xa với ông bà nên việc dạy trẻ theo kiểu xưa củ Đứng trước thuận lợi khó khăn lớp khiến tơi trăn trở suy nghĩ : phải làm để đáp ứng nhu cầu giáo dục xã hội tin yêu phụ huynh học sinh 3.3 Kết thực trạng Từ thực trạng trên, năm học 2016 - 2017 đề nội dung tập để tiến hành khảo sát chất lượng hoạt động làm quen với chữ trẻ Kết khảo sát tập sau: *Về phía học sinh: Với tổng số trẻ 30/30 cháu Sĩ Đầu năm số Nghe Nói Đọc Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ 30 22 19 11 13 17 Tỉ lệ (%) 73 27 63 37 43 57 Từ bảng khảo sát cho thấy, tỉ lệ đạt trẻ thấp, tỉ lệ chưa đạt trẻ cao so với u cầu Vì thế, tơi trăn trở tìm “ Một số biện pháp xây dựng mơi trường chữ, góp phần tạo tâm tiền đọc, tiền viết cho trẻ tuổi” Một số biện pháp xây dựng môi trường chữ, góp phần tạo tâm tiền đọc, tiền viết cho trẻ tuổi Biện pháp Xây dựng mơi trường tích cực, tạo tâm tiền đọc viết cho trẻ Tuổi mầm non bậc thang đầu tiên, làm móng cho bậc thang đời người, nhiều nhà khoa học nói đến cần thiết vai trò trường mầm non việc phát triển chuẩn bị cho trẻ vào lớp Bản thân phân công chủ nhiệm lớp -6 tuổi nhiều năm học liên tục, thực nghiêm túc “ Chỉ thị 2325/CT-BGDĐT ngày 28/6/2013 Bộ giáo dục đào tạo việc chấn chỉnh tình trạng dạy học trước chương trình lớp 1: “Chỉ đạo sở giáo dục mầm non thực nghiêm túc Chương trình giáo dục mầm non dành cho trẻ theo độ tuổi; Tuyệt đối khơng tổ chức dạy trước chương trình lớp cho trẻ; không yêu cầu trẻ tập tô, tập viết chữ; đồng thời, hướng dẫn, tư vấn cho bậc cha mẹ biện pháp chăm sóc, giáo dục trẻ phát triển toàn diện, chuẩn bị tâm sẵn sàng học lớp 1” Chính lẽ việc tạo tâm tiền đọc viết cho trẻ trở lên vô quan trọng Để vào lớp 1, trẻ cần chuẩn bị tâm lý sẵn sàng học – hay gọi "độ chín muồi" Vì u cầu quan trọng để giúp trẻ vào học tốt chương trình tiểu học cần: 1.1 Chuẩn bị cho việc học đọc Cho trẻ làm quen với chữ hoạt động vui chơi Trẻ biết gọi tên, nhận biết nhanh chữ Làm quen cách đọc từ, câu đơn giản hướng dẫn trẻ đọc tên trẻ, gọi tên số đồ vật ghi đồ dùng cá nhân, bảng chữ ghi tên đồ vật thường dùng (như bút chì, giấy, góc sách), nhận biết viết tên thân Mặt khác trao đổi với bậc phụ huynh, nên đọc sách cho trẻ nghe thường xuyên, sử dụng dạo chơi ngồi trời, trước ăn, Khi trẻ nghe nhìn cách mẹ đọc sách trẻ học kiến thức từ nội dung sách, cách sử dụng sách nguyên tắc đọc, hướng dẫn trẻ ý thức giữ gìn bảo vệ sách Cần lựa chọn sách có hình ảnh sinh động ngồi bìa nhằm gây hứng thú cho trẻ sách Tôi thường xuyên dạy trẻ cách cầm sách, giở sách, cách lật mở trang sách Dạy trẻ cách lật mỏ từ trang trước trang sau, đọc từ hàng xuống hàng dưới, từ trái qua phải Ví dụ: Với thơ: “Cơ giáo con” Tôi yêu cầu trẻ đọc từ đầu tựa đề thơ “ Cô giáo Mỗi vào lớp…Ai mà chẳng quý.” từ hàng xuống hàng dưới, từ trái qua phải hết thơ Hay truyện “ Vịt học” làm tương tự Thông qua việc đọc sách trẻ khám phá ký hiệu mẫu chữ khác nhau, kích thích tị mị tìm hiểu từ chữ 1.2 Chuẩn bị cho việc học viết Chơi trò chơi luyện ngón tay nhằm rèn luyện vận động nhỏ khéo léo ngón tay, phối hợp tay mắt chơi buộc dây, cài cúc, xếp hột hạt, chơi lăn bóng, chuyền bóng, ném trúng đích, Trẻ tham gia chơi trị chơi xếp hột hạt Ví du: Các xếp cho nhóm chữ chữ “ a,ă,â” vừa u cầu trẻ vừa phân tích cấu tạo chữ “ a,ă,â” qua việc học chơi, chơi mà học trẻ ghi nhớ chữ khác cô làm tương tự Tổ chức hoạt động tạo vẽ tranh, nặn, xé dán, đồ, in hình, vị giấy, đặc biệt hoạt động có sử dụng bút, giấy làm sách, hoàn thiện tranh + Hướng dẫn trẻ biết làm số đồ chơi đơn giản từ nguyên vật liệu thiên nhiên (quấn kèn từ cây, làm chuồn chuồn, gấp tàu, máy bay, Để bổ trợ cho việc làm chủ động xây dựng môi trường giàu văn học lớp như: Cung cấp cho trẻ nhiều sách truyện, tạp chí, báo; tặng trẻ sách, truyện nhân ngày sinh nhật, ngày lễ Từ sách trở lên đặc biệt thu hút, lôi trẻ Mọi hoạt động lớp tơi lấy trẻ làm trung tâm, trị chuyện trẻ viết điều trẻ kể tranh, nội dung câu chuyện để trẻ xem lại dạng ngôn ngữ viết sau này, cô với trẻ đóng lại thành sách, sau cô đọc lại cho trẻ nghe Biện pháp Xây dựng môi trường chữ lớp học 2.1 Xây dựng môi trường chữ lớp học: Đối với trẻ mẫu giáo, môi trường vấn đề quan trọng nhằm kích thích cho trẻ hứng thú hoạt động với trẻ mầm non lớp học mái nhà thứ hai trẻ Cảm giác bé bước vào cửa lớp, phản xạ đầu tự nhiên bé nhìn xung quanh xem có đẹp, có lạ khơng Vì vậy, mảng lớp học góc hoạt động đối tượng trẻ nhìn vào lớp để trẻ hứng thú với mảng hoạt động, tập trung trẻ tham gia thảo luận dạng kể chuyện sáng tạo Cuối cô trẻ đến thống chọn tên góc chơi chuyển sang chủ đề Các chữ có tên gọi ngây thơ, ngơ nghĩnh, gần gũi trẻ phải có hình ảnh minh họa cho tiêu đề Như thu hút ý trẻ, từ mục đích ơn luyện chữ học, cung cấp vốn từ cho trẻ đạt hiệu tối đa Ví dụ: Chủ đề “Nghề nghiệp” tơi trẻ trị chuyện ngành nghề xã hội, sau hướng trẻ vào câu chuyện: bạn búp bê bị ốm , bạn ý phải khám bệnh đâu phịng khám lớp chưa mở chưa có tên, búp bê muốn đặt tên cho phịng khám đấy? Nào nghĩ tên thật hay ý nghĩa để đặt Trẻ suy nghĩ đưa ý kiến như: Bệnh viện búp bê, Bệnh viện vui vẻ, Phòng khám đa khoa…với nhiều tên ngộ nghĩnh q trình đàm thoại, trị chuyện trẻ thơi thúc trẻ phải tư xem siêu thị chưa, nghe thấy tên chưa ngẫu nhiên cung cấp vốn từ cho trẻ Cô trẻ đàm thoại đặt tên cho góc chơi Hay với góc khác vậy, trẻ đàm thoại, thoải mái trao đổi để đặt tên như: “kiến trúc sư tí hon, bé tập làm thợ xây, nhà mơ ước, thành phố tương lai (đối với góc xây dựng) Từ tên gọi gần gũi với trẻ mà trẻ đặt tên, kích thích trẻ ghi nhớ từ lâu trẻ phần hiểu từ Khi trang trí tên gọi góc, tơi thường lựa chọn cỡ chữ cho phù hợp với góc, dán chữ độ cao vừa tầm nhìn trẻ dễ nhìn thấy Đặc biệt kiểu chữ phải chuẩn, hầu hết chữ thường để dạng chữ in thường, với màu sắc đẹp phù hợp với mảng hoạt động hình ảnh minh họa góc Cịn mảng hoạt động trẻ phía tơi thường gài nhựa trong, chữ rời với mầu sắc khác chữ in thường, viết thường để trẻ bắt chước ghép tên góc Khi chơi tơi thường hỏi chữ từ chữ gì? Chữ từ học rồi? Làm trẻ nhớ từ lâu lại lần trẻ luyện phát âm, đặc biệt có trẻ thao tác ghép chữ nhiều lần thành quen tự ghép mà không cần mẫu cô Ngồi tơi thường thay đổi tên gọi hình ảnh góc cho phù hợp với chủ đề tạo mẻ khoảng không gian hấp dẫn trẻ đến lớp: VD: Góc gia đình: Tơi thống với trẻ đặt tên góc: tổ ấm gia đình, mái ấm Trẻ làm quen với từ tổ ấm , biết từ “tổ ấm” có chữ chữ t, chữ học chữ: ô, a Như vậy, qua chủ đề lại cung cấp thêm cho trẻ nhớ tự viết nhiều từ ôn luyện nhiều chữ học *Phát triển ngôn ngữ làm giàu vốn từ cho trẻ qua việc gắn tên, gắn kí hiệu vào đồ dùng đồ chơi lớp giá góc: Như biết, đặc điểm tâm lý trẻ mầm non dễ nhớ dễ quên Vì vậy, kiến thức cung cấp cho trẻ khơng thường xun ơn luyện trẻ nhanh chóng quên lĩnh hội kiến thức khác Mặt khác, trẻ hoạt động trẻ thường cất đồ dùng đồ chơi nhanh không ngăn nắp, giáo viên thường nhiều thời gian xếp lại đồ chơi cho trẻ sau chơi Như vất vả cho mà trẻ lại khơng có thói quen lao động tự phục vụ Đặc biệt không làm quen với tên gọi từ hay chữ tiếng Việt ghép thành từ Để khắc phục tình trạng này, tơi xếp đồ dùng đồ chơi giá góc gọn, đẹp, khoa học cho trẻ dễ lấy, dễ cất Các đồ dùng giá phải tuân theo trật tự định Khi gắn tên cho đồ chơi thường đàm thoại với trẻ: VD: Với đồ chơi: thỏ, Tơi hỏi trẻ gì? Chúng nhìn xem viết (hoặc ghép) từ thỏ cho xem Chữ từ “con thỏ” chữ lại giá đồ chơi Nhiều lần vậy, trẻ ghi nhớ thuộc ký hiệu chữ xếp thành từ trẻ tự đọc Đối với ngăn giá góc, tơi vẽ ký hiệu đồ dùng đồ chơi kèm theo từ (tên gọi đồ dùng) giới thiệu với trẻ: Khi chơi thường trị chuyện với trẻ: Đây khối gì? Dưới khối chữ nhật có từ: “khối chữ nhật” từ “khối chữ nhật” có chữ học? chữ từ chữ k, sau đến chữ h, tiếp ? Như vậy, hàng ngày trẻ chơi, nhìn thấy từ, thứ tự chữ từ, trẻ thuộc từ đó, tự viết ghép chữ rời thành từ phát âm, “đọc” thành thạo Việc ghép tên đồ vật đồ chơi lớp tác động lên giác quan trẻ để nhớ chữ từ lâu xác mà cịn giúp cho hoạt động có chủ định làm quen với chữ ơn luyện củng cố cách thoải mái nhẹ nhàng VD: Trong chủ đề gia đình: dạy trẻ làm quen chữ: a, ă, â Khi tổ chức hoạt động có chủ đích, tơi cho trẻ ơn cách: Tơi chuẩn bị đồ vật có gắn từ tương ứng như: cán làn, bàn, ấm pha trà Tôi yêu cầu trẻ tìm chữ vừa học (a, ă, â) từ gắn với đồ vật xung quanh lớp.Và vậy, trẻ hoạt động tích cực, vận động thoải mái tập trung ý cao độ để trẻ tìm thấy chữ học “thế giới người lớn” Ra ngồi sống gặp hình ảnh băng zôn, cá từ, chữ đường trẻ tự tin hơn, mở rộng hiểu biết từ, chữ Tiếng Việt Qua chủ đề, thay đổi đồ dùng đồ chơi, thay đổi tiêu đề giá đồ chơi, lại giới thiệu cho trẻ đồ dùng đồ chơi mới, giới thiệu chữ mới, từ Kết hợp áp dụng thực tế bên xã hội, với việc giới thiệu chữ cơ, trẻ đọc nhiều từ sách báo thực tế thấy thực mơi trường phong phú có hiệu *Thu hút trẻ tham gia tạo mơi trường chữ góc TH, góc sách, góc thư viện nhằm phát huy tích cực hoạt động trẻ: Để phát huy tính tích cực trẻ góc chơi, đặc biệt góc thư viện Đây nơi trẻ em tiếp xúc nhiều với chữ rèn luyện kỹ tiền biết đọc, biết viết trẻ như: cách lật mở sách, cách đưa mắt từ trái sang phải đọc từ như: tên truyện, tên trang bìa, tên album tự tạo với mẫu chữ khác VD: Cô tổ chức cho trẻ làm album truyện tranh chữ to theo chủ điểm Nếu chủ đề “thế giới động vật|” cô trẻ sưu tầm album con: chó mèo, gà, vịt Tơi yêu cầu trẻ tìm chữ họa báo cắt ghép từ “con mèo”, “con chó” dán hình ảnh vật tương ứng Một điều lưu ý nhắc trẻ phải ghép chữ từ trái sang phải, hết chữ đến chữ khác, hết từ đến từ khác bên cạnh phía phải, sau tơi u cầu trẻ phát âm chữ, “đọc” từ 2.2 Xây dựng môi trường chữ lớp học: Thực tế cho thấy việc đến trường ngồi hoạt động có chủ định, hoạt động ăn, hoạt động ngủ, thời gian khác trẻ hoạt động với mơi trường bên ngồi như: góc thiên nhiên, mảng tuyên truyền, khu vực để đồ dùng cá nhân trẻ Đây nơi thường xuyên hoạt động trẻ nên có tác dụng ơn luyện, củng cố chữ từ tốt VD: góc tun truyền với phụ huynh ngồi mảng tuyên truyền số bệnh nội dung chủ đề Tơi cịn tạo thêm nội dung khen trẻ như: khen tô đẹp, khen biết giúp cô làm việc lớp, cầm bút, phát âm không bị ngọng… ghi tên trẻ băng giấy có gắn ký hiệu đăt phía Những trẻ khen tơi cho trẻ tự chọn tên gắn vào, tự tay chọn tên trẻ thích khoe với bố mẹ gắn tên lên bảng Qua lần trẻ lại ơn luyện chữ tên Tại nơi để đồ dùng cá nhân trẻ, gắn theo tên trẻ Như hàng ngày trẻ cất đồ dùng sử dụng đồ dùng vừa quy định, vừa nhận biết tên mình, bạn, biết tên có chữ gì, biết thứ tự chữ từ trái sang phải nào…Trẻ cịn viết tên vào hoạt động tạo hình Mỗi mơi trường hoạt động trẻ, chủ động tạo môi trường để trẻ có hội luyện phát âm, ơn luyện chữ biết, làm quen chữ từ cách tự nhiên, thoải mái mà khơng gị bó, áp đặt trẻ *Góc thiên nhiên Đây nơi trẻ tiếp xúc lúc, nơi, thời điểm ngày Tạo môi trường chữ có kèm hình ảnh, khơng cho trẻ hiểu giới loài cây, loài hoa, biết giai đoạn phát triển cây, sinh trưởng vật, thử nghiệm khoa học mà cịn ghi chép tượng mà trẻ theo dõi hàng ngày Tôi gắn tiêu đề cho góc “Khu vườn bé” tơi làm biển có chữ ghi tên lồi có kèm theo hình ảnh Khi cho trẻ tri giác chữ từ hinh ảnh biển cắm tơi u cầu trẻ tìm từ “cây hoa lao kèn”, “cây sống đời”,…để gắn vào đó, trẻ biết tên, chữ từ, đó, tập “đọc” tên mà trẻ tìm Các góc thiên nhiên Và trẻ tri giác chữ, từ có hình ảnh tương ứng, trẻ lại ơn luyện chữ cũ làm quen chữ chơi, ngôn ngữ trẻ phát triển, vốn từ mở rộng thêm Biện pháp Phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh Tuyên truyền với phụ huynh buổi họp Muốn cho trẻ có hứng thú việc làm quen với chữ cái, mơi trường chữ xung quanh trẻ vô quan trọng, lớp có mơi trường chữ phong phú mà nhà phải có mơi trường để trẻ trải nghiệm cách thường xuyên Nhận thức tầm quan trọng việc làm quen chữ từ đầu năm học, nhận trẻ, kết hợp với phụ huynh để có biện pháp kèm trẻ học thêm nhà Ngoài bảng tin học tập lớp mà giáo viên thường vận dụng, có kế hoạch bàn bạc, thảo luận với phụ huynh để giói thiệu chương trình làm quen với chữ lớp mẫu giáo , giới thiệu cách thức dạy trẻ lớp mà giáo viên thường vận dụng biện pháp tạo môi trường chữ viết xung quanh trẻ, cách đọc, cách phát âm số chữ khó để phụ huynh nắm bắt nội dung dạy trẻ học nhà Qua giúp phụ huynh thấy tầm quan trọng việc học chữ cái, tạo đà vững giúp trẻ có tâm tốt vào lớp Khu vực tuyên truyền lớp học trẻ nơi tạo môi trường chữ cho trẻ mà cịn mang tính tun truyền đến bậc phụ huynh hiểu biết chữ mà em học từ phối kết hợp cho em ơn luyện, củng cố thêm chữ nhà Tránh trường hợp cô dạy chữ đúng, phụ huynh lại dạy chữ chưa chuẩn VD: Chữ “x” đọc “xờ” Chữ “s” đọc “sờ” Nhưng có phụ huynh lại dạy “ích xì” “ét xì” +Chữ “q” đọc “cu”, phụ huynh lại dạy đọc “quy” +Hay chữ l, n lại đọc “e lờ” “en nờ”…… Và không thống trẻ giao động đúng, đọc sai khó sửa xác định điều đó, tun truyền tơi có hình ảnh kèm theo chữ in thường, viết thường, in hoa (Chủ yếu chữ in thường), tuyệt đối không viết chữ cách điệu, bay bướm Ở đón trả trẻ tơi thường xun trao đổi vói phụ huynh nhận thức, tiếp thu em để phụ huynh nắm được, biết quan tâm đến em nhiều VD : nhà cháu Thảo có phát âm chữ cho mẹ nghe khơng? Cháu nhớ mặt chữ phát âm nhỏ, cháu viết tên vào vẽ đấy, muốn phụ huynh phối kết hợp rèn cho cháu nhà sưu tầm nguyên vật liệu, phế liệu cho lớp để cô cháu trang trí lớp, làm đồ dùng, đồ chơi Giáo viên trao đổi với phụ huynh Với số trẻ cá biệt, chậm tiếp thu, gặp trực tiếp phụ huynh trao đổi động viên phụ huynh chọn mua truyện tranh chữ to có nhiều lời thoại để kết hợp đọc kể cho trẻ nghe, vừa cho trẻ làm quen chữ tên nhân vật, truyện qua tờ lịch, tên đồ dùng gia đình Như việc phối kết hợp gia đình nhà trường tạo mơi trường cho trẻ làm quen chữ viết, giúp trẻ trải nghiệm cách thường xuyên, từ trẻ nhớ lâu Biện pháp Sáng tạo, sưu tầm trị chơi sử dụng ơn luyện củng cố kiến thức, tạo hứng thú cho trẻ Ngoài hình thức để đưa vào dạy trẻ, tơi thiết kế số trò chơi đồ dùng để tạo hứng thú cho trẻ tiết học *Sách hình chữ cái: Đối với trẻ mầm non Sách đồ chơi đặc biệt sinh động Trẻ khơng xem tranh, ngắm nhìn tranh mà cịn hoạt động với Chính tơi thiết kế làm sách hình chữ để qua trẻ nhận biết tên đồ vật, vật, hoa có chứa chữ 10 VD: Trong chủ điểm “trường mầm non” trẻ làm quen chữ o, ô, ơ, làm sách có hình chữ o, ơ, Bên hình ảnh có chứa chữ o, ơ, Phía hình vẽ có từ đầy đủ tên đồ vật, phía bảng gài để gài thẻ từ giống phía thiếu chữ học (Tùy theo chủ đề mà thay thẻ từ Khi học chữ a ta để thiếu chữ a, cịn học thiếu chữ c ta để thiếu chữ c, chữ i để thiếu chữ i,…) Nếu khơng gài thẻ từ ta cho trẻ lấy bút tập chép chữ gắn vào Sách dùng để ôn luyện củng cố chữ viết, chép từ, bù chữ thiếu, nhận biết từ có chứa chữ mang tên sách * Trị chơi giúp trẻ phát triển khả quan sát, óc phán đốn, nhận biết chữ Trò chơi 1: Thi ghép tranh Lấy ý tưởng từ việc lắp ráp tranh, lắp ráp khơng trẻ nhàm chán, với thao tác này, trẻ chơi nhiều lần, thay mặt sau tranh việc ghép chữ - Mục đích: +Củng cố, ơn luyện chữ học +Phát triển khả tư lơgic - Hình thức chơi: Chơi theo cá nhân chơi theo nhóm - Cách chơi: tranh có nội dung truyện trẻ biết, cắt làm nhiều mảng, mặt sau mảng chữ cái, ráp mảng thành nhóm chữ cái, nhóm từ thành câu, ráp cho tranh đúng, ráp lộn sai thứ tự chữ mặt trước tranh sai trẻ phải ráp lại cho *Trò chơi 2: Chọn chữ qua tranh - Mục đích: + Rèn luyện khả tri giác trọn vẹn tiếng (từ) + Ôn luyện chữ + Rèn luyện khả quan sát - Đồ dùng: 30 tờ bìa khổ 20x60 có tranh Mỗi cháu rổ có thẻ b – d – đ (in thường, viết thường), bút chì 30 -Hình thức tổ chức: Chơi tập thể Cơ có tranh vẽ sản phẩm nghề nơng bên có từ, nhiệm vụ trẻ phải quan sát từ bên hình vẽ xem tranh có chứa chữ vừa học (b, d, đ) dùng bút chì gạch chân chữ sau tìm rổ đủ kiểu chữ dán xuống phía tranh -Phạm vi sử dụng: Trò chơi dùng cho phần ôn luyện chữ chủ điểm “ngành nghề”, “thế giới thực vật” lồng giáo dục dinh dưỡng Ngồi áp dụng vào chủ điểm khác cách thay tranh *Trò chơi giúp trẻ phân biệt chữ khó *Trị chơi : Ai tinh mắt - Mục đích: + Giúp trẻ nhận biết khó gần giống p – q, d – b + Rèn luyện khả tri giác thị giác, tri giác âm 11 + Rèn luyện khả định hướng không gian (phải - trái, trước - sau) - Đồ dùng: Mỗi trẻ tranh có từ chứa chữ theo yêu cầu Hình thức tổ chức: chơi lớp theo nhóm - Luật chơi: + Tìm chữ có từ theo u cầu cô +Cách chơi: thời gian chơi vòng nhạc đội gắn nhiều tranh theo u cầu đội giành chiến thắng +Phạm vi sử dụng: Trong học, ngồi học *Trị chơi giúp trẻ làm quen với thao tác cầm sách, mở sách *Trò chơi : Đọc sách - Mục đích: + Ơn luyện chữ học + trẻ làm quen với thao tác cầm sách, mở sách, lật trang sách gây hứng thú cho trẻ chơi - Hình thức tổ chức: Chơi tập thể - Chuẩn bị: Mỗi trẻ sách nhỏ có chữ học, sách “Bé làm quen chữ viết” - Cách chơi: Cô phát cho trẻ sách chuẩn bị, cháu để lên bàn Khi nói: “Đọc sách ! Đọc sách!” cháu hỏi: “Trang ! Trang nào?” Cơ nói tiếp: “Trang có chữ a” Các cháu nhẹ nhàng lật trang sách đến trang có chữ a, đọc âm chữ Tiếp theo lại nói: “Tìm chữ ! Tìm chữ!” cháu hỏi “Chữ gì! Chữ gì?” Cơ nói “chữ h” trẻ lại tiếp tục lật trang, đến trang có chữ h cháu đọc to Trò chơi tiếp tục hết chữ Trong q trình sáng tạo thực trị chơi tơi thấy chất lượng học tiến triển đáng mừng, kích thích hứng thú trẻ từ tơi đạt kết đáng mừng * Sửa lỗi phát âm cho trẻ - Sửa lỗi phát âm cho trẻ thông qua hoạt động chung Hoạt động chung hoạt động giáo viên chuẩn hóa , xác hóa kiến thức cho trẻ thu nhận từ nhiều nguồn thông tin khác Khi sửa lỗi phát âm cho trẻ, cố gắng đọc mẫu to, rõ ràng âm thật chuẩn để trẻ nghe rõ cách đọc, đồng thời nêu rõ cách phát âm cho trẻ hiểu Ví dụ: Dạy phát âm chữ “n-l” tơi phân tích kỹ cách phát âm +l: đọc cong lưỡi, đầu lưỡi uốn vào đưa sát vào lợi +n: đọc thẳng lưỡi, lưỡi sát với lợi Song nêu phát âm trẻ chưa thể hình dung mà tơi cho trẻ luyện đọc nhiều lần phụ âm với nhiều cách khác Trước tiên cho trẻ đọc đồng vài lần, sau gọi cá nhân trẻ đọc Để dễ theo dõi cách phát âm kịp thời sửa cho trẻ, đứng đối diện với trẻ, u cầu trẻ nhìn khn miệng nghe tơi phát âm, sau phát âm lại nhiều lần Qua hoạt động với cá nhân, có số trẻ phát âm ngay, song số trẻ đọc sai tiếp tục rèn luyện cho trẻ Để trẻ phát âm cách tự 12 nhiên, đọc chữ nhiều lần không thấy chán nản mệt mỏi, tổ chức cho trẻ tham gia trò chơi động Ví dụ: Trị chơi “Tìm chữ” Tơi chuẩn bị thơ sưu tầm viết chữ to có nhiều từ chứa chữ “n-l” Tơi u cầu trẻ đọc thuộc thơ theo cô gạch chân chữ vừa học Là la la Em bé giỏi Em bé ngoan Ngày ngày giúp mẹ chăm làm Lau nhà, múc nước Tưới vườn na xanh Ngoài tơi cịn tổ chức trị chơi khác trị chơi: Tìm nhà đọc chữ, Thả bóng đọc chữ, Đá bóng đọc chữ, Tặng quà cho bạn có tên bắt đầu chữ N-L Hoặc trò chơi hát đối, đọc chữ tùy thuộc vào mức độ hứng thú hoạt động trẻ Với trò chơi vậy, thấy trẻ học vui, thoải mái, nhẹ nhàng khắc sâu cách phát ân chữ “n-l” - Sửa lỗi phát âm cho trẻ thông qua đồng dao Đồng dao ca dân gian dành cho trẻ em Nó bao gồm ca trò chơi dễ nhớ, dễ thuộc có tính nhịp điệu cao.Đồng dao thể loại văn học dân gian gắn bó với trẻ từ nhỏ, trẻ tiếp xúc với đồng dao như: “Chi chi chành chành”, “Dung dăng dung dẻ” qua việc thực trị chơi, ngơn ngữ đồng dao loại ngơn ngữ vần vè, tính nhịp điệu cao Do thích hợp để sử dụng vào việc dạy ngôn ngữ cho trẻ Trẻ chơi trò chơi “Chi chi chành chành” Tính tích cực việc sử dụng đồng dao để phát triển ngôn ngữ cho trẻ chỗ: Trẻ tập nói cách tự nhiên q trình vui chơi Muốn phát huy tính tích cực việc sử dụng đồng dao vào việc rèn luyện ngôn ngữ cho trẻ địi hỏi người giáo viên phải nắm vững lỗi sai ngôn ngữ trẻ, để lựa chọn đồng dao có nội dung phù hợp để rèn luyện cho trẻ Khi đứng lớp, phát số cháu hay phát âm sai âm: “l”, “n”, “ch”, “th”…Tôi ý luyện tập phát âm nhiều lần qua từ rời như: 13 “cái ca”, “cái lọ”, “quả na”, “chìa khóa”, “chia bánh”, “con thỏ”,…Kết trẻ chưa phát âm xác, trẻ phải đọc đọc lại nhiều lần từ rời khiến trẻ nhàm chán khơng muốn đọc tơi sử dụng đồng dao có chứa âm cần rèn để dạy trẻ Ví dụ: Dạy trẻ luyện âm l_n, cho trẻ đọc đồng dao “Lúa ngô cô đậu nành Đậu nành anh dưa chuột Dưa chuột ruột dưa gang Dưa gang nàng dưa hấu Dưa hấu cậu lúa ngô Lúa ngô cô đậu nành” Cô trẻ đọc thơ luyện phát âm Để trẻ vui vẻ, tích cực để học ngơn ngữ cách tự giác, tơi thường chọn đồng dao có gắn với trò chơi, để qua trò chơi phát triển vốn từ, rèn luyện cho trẻ phát âm Khi chọn đồng dao phù hợp thường tổ chức cho trẻ vừa chơi vừa đọc thuộc lời đồng dao: Ví dụ: Rèn luyện âm “n” Tơi hướng dẫn trẻ chơi trị chơi dân gian “Nu na nu nống”, ngồi duỗi chân thẳng, cử bạn “làm cái”, vỗ nhẹ vào chân bạn theo lời đồng dao: “Nu na nu nống Đánh trống phất cờ Mở thi đua Chân Gót đỏ hồng hào Khơng bẩn tí Được vào đánh trống” Đến tiếng cuối vào chân bạn bạn co chân lại Ai có hai chân người chiến thắng người bạn hát tặng hát Bạn chân sau bị thua phải nhảy lò cò Các cháu vừa chơi, vừa đọc đồng dao quan phát âm trẻ chuyển động nhịp nhàng , dẫn trẻ đến phát âm xác Các đồng dao cịn cung cấp cho trẻ nhiều loại từ khác để vốn từ trẻ trở lên phong 14 phú, giúp trẻ lựa chọn từ xác diễn đạt điều mong muốn Sau năm áp dụng biện pháp hữu hiệu việc xây dựng mơi trường chữ, góp phần tạo tâm tiền đọc viết cho trẻ tuổi Qua trình áp dụng biện pháp vào thực tế giảng dạy, đến lớp đạt kết sau: Sĩ Đầu năm Cuối năm số Nghe Nói Đọc Nghe Nói Đọc Đạt CĐ Đạt CĐ Đạt CĐ Đạt CĐ Đạt CĐ Đạt CĐ 30 22 19 11 13 17 30 28 26 Tỷ lệ (%) 73 27 63 37 43 57 100 93 87 13 Như với cố gắng nổ lực thân qua năm miệt mài nghiên cứu đề tài kết thu tốt, tỉ lệ đạt trẻ tăng cao - Nghe: Đạt từ 73% - 100% Tăng 27%: Chưa đạt: Giảm 27% - Nói: Đạt từ 63% - 93% Tăng 30%: Chưa đạt: Giảm 30% - Đọc: Đạt từ 43% - 87% Tăng 44 %: Chưa đạt: Giảm 44% Và điều quan trọng trẻ chuẩn bị tâm cách vững vàng để có hành trang bước vào trường phổ thơng III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Hoạt động làm quen với chữ môn học cần thiết trẻ mẫu giáo - tuổi Qua việc xây dựng môi trường chữ cho trẻ, nhận thấy việc tạo môi trường chữ cho trẻ vô quan trọng việc phát triển ngôn ngữ, làm giàu vốn từ cho trẻ, phát huy tính tích cực tìm tịi, khám phá trẻ mà lại mang lại hiệu cao Để tổ chức hướng dẫn trẻ làm quen với chữ đạt kết q trình thực tơi rút học kinh nghiệm sau: - Chọn tiêu đề góc cho phù hợp với chủ đề, chữ phải có hình ảnh minh họa tuýp chữ thường xuyên thay đổi theo chủ đề, tạo mẻ thu hút ý trẻ - Tạo tình để kích thích trẻ hoạt động, tạo hội để trẻ tiếp xúc với nhiều chữ, nhiều kiểu chữ, giá góc, đồ dùng, đồ chơi, biểu bảng, đồ dùng cá nhân - Góc thư viện góc tạo hình giáo viên chủ động thu hút trẻ tham gia tạo loại sách truyện chữ to theo chủ đề - Các tuýp chữ phải để dạng “mở” nhằm kích thích trẻ hoạt động thay đổi dễ dàng - Tận dụng hoạt động khác để kích thích trẻ trang trí gắn chữ, từ xung quanh lớp theo kiểu “tích hợp” để trẻ tiếp xúc vói chữ lúc nơi Trên vài biện pháp mà áp dụng đạt hiệu cao Tuy có nhiều kết tốt áp dụng rộng nhà trường, song việc giáo dục trẻ luôn thay đổi theo ngày với phát triển xã hội nên cần quan tâm cấp lãnh đạo để tơi 15 phát huy hết khả góp phần vào nghiệp giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng Kiến nghị - Mở tiết chuyên đề, tiết thực nghiệm để giáo viên nhà trường học tập, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ môn học - Thường xuyên dự rút kinh nghiệm dạy cho giáo viên - Trang cấp đồ dùng, đồ chơi phục vụ môn học theo chủ đề Tôi xin trân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Định Long, ngày 10 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Thị Thành 16 ... viết cho trẻ tuổi? ?? Một số biện pháp xây dựng môi trường chữ, góp phần tạo tâm tiền đọc, tiền viết cho trẻ tuổi Biện pháp Xây dựng mơi trường tích cực, tạo tâm tiền đọc viết cho trẻ Tuổi. .. 57 Từ bảng khảo sát cho thấy, tỉ lệ đạt trẻ thấp, tỉ lệ chưa đạt trẻ cao so với u cầu Vì thế, tơi trăn trở tìm “ Một số biện pháp xây dựng mơi trường chữ, góp phần tạo tâm tiền đọc, tiền viết. .. chữ, góp phần tạo tâm tiền đọc viết cho trẻ tuổi? ?? Mục đích nghiên cứu : Khảo sát việc xây dựng môi trường chữ cho trẻ Mẫu giáo lớn trường Mầm Non Định long từ tìm biện pháp góp phần nâng cao chất