SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NHẬN BIẾT CHO TRẺ NHÀ TRẺ 24 - 36 THÁNG ĐẠT HIỆU QUẢ CAO TẠI TRƯỜNG MẦM NON XUÂN KHANG Người thực hiện: Quách Thị Thiên Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Xuân Khang SKKN thuộc lĩnh vực : Chuyên mơn THANH HĨA NĂM 2017 A MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng trường mầm non Hoạt động khơng nhằm giúp trẻ hình thành phát triển lực ngôn ngữ nghe, nói, tiền đọc tiền viết, mà giúp trẻ phát triển tư duy, nhận thức, tình cảm…Đó cầu nối giúp trẻ nói chung trẻ nhà trẻ nói riêng bứơc vào giới lung linh huyền ảo, rực rỡ sắc màu loài người Chủ tịch Hồ Chí Minh mn vàn kính u chúng ta, lúc sinh thời người nói “Non sơng Việt Nam có vẻ vang hay khơng, dân tộc Việt Nam có sánh vai với cường quốc năm Châu hay khơng, nhờ vào việc học tập cháu” Trẻ em, mầm non tương lai đất nước Đất nước có giàu mạnh, phồn vinh nhờ vào hệ trẻ Vì bậc học mầm non bậc học quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Dạy tiếng mẹ đẻ cho trẻ mầm non việc làm cần thiết có ý nghĩa Mục tiêu giáo dục mầm non hình thành sở ban đầu cho trẻ Ngơn ngữ trẻ phát triển tốt giúp trẻ nhận thức tốt giao tiếp tốt, góp phần hình thành phát triển nhân cách trẻ sau Có thể nói Bậc học mầm non ''Móng'' Bậc học tiểu học ''Tường'', móng đắp xây kiên cố tường cao vững Ngơn ngữ đóng vai trị quan trọng vào việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Để trẻ nhà trẻ nói mạch lạc , chuẩn bị sẵn sàng bước vào lớp mẫu giáo việc quan trọng phát triển ngôn ngữ Ngôn ngữ phương tiện mở mang tri thức, nhờ có ngơn ngữ biểu tượng thông qua giác quan, cảm giác củng cố, tổng hợp hệ thống hóa trở thành biểu tượng vững trẻ Ngôn ngữ phương tiện hình thành phát triển thao tác tư bậc cao Phát triển ngôn ngữ phát triển tư trẻ nhà trẻ, nhờ có ngơn ngữ mà người tiến xa vượt bậc chất so với vật, trở thành chủ thể có ý thức, xây dựng xã hội loài người ngày phát triển Ngôn ngữ phương tiên phát triển tư duy, cơng cụ hoạt động trí tuệ, phương tiện để giáo dục tình cảm , thẩm mỹ cho trẻ Như ngơn ngữ có vai trị to lớn xã hội lồi người Vì vấn đề phát triển ngơn ngữ cách có hệ thống cho trẻ từ đầu nhiệm vụ vô quan trọng Là cô giáo mầm non trực tiếp dạy trẻ 24 - 36 tháng Tơi ln có suy nghĩ để dạy phát âm chuẩn, xác tiếng Việt Vì tơi dạy thông qua hoạt động nhận biết dạy lúc nơi qua hoạt động hàng ngày Từ trẻ khám phá, hiểu biết vật tượng xung quanh,về giới xung quanh trẻ, phát triển tư Tơi thấy cần phải sâu tìm hiểu kỹ vấn đề để từ rút nhiệm vụ giáo dục cho phù hợp với yêu cầu phát triển lứa tuổi Chính lí mà tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động nhận biết cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi đạt hiệu cao trường Mầm Non Xuân Khang” làm để tài nghiên cứu năm học 2016 - 2017 II Mục đích nghiên cứu: Ngơn ngữ ăn tinh thần khơng thể thiếu người, trẻ thơ lúc nằm bụng mẹ, nôi, ngôn ngữ đến với trẻ qua tiếng ru, tiếng hát, qua câu chuyện bà, mẹ, cô giáo Ngôn ngữ đem lại cho trẻ thơ hiểu biết ban đầu giới xung quanh Nó cơng cụ phát triển tư duy, lĩnh hội tri thức, kinh nghiệm lịch sử, xã hội loài người người phát minh truyền đạt cho đời sau Nhờ có ngơn ngữ trẻ tiếp xúc với văn hóa nhân loại, tiếp thu kinh nghiệm lịch sử xã hội Vì mục đích nghiên cứu mong muốn trẻ phát triển ngôn ngữ cách tốt thông qua phát triển nhận thức III Đối tượng nghiên cứu Đối tượng mà nghiên cứu “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động nhận biết cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi đạt hiệu cao trường Mầm Non Xuân Khang” IV Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Gồm phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại hệ thống hóa tài liệu văn có liên quan đến vấn đề nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Gồm phương pháp điều tra, quan sát, đàm thoại, phương pháp nghiên cứu hoạt động Phương pháp toán học để xử lý số liệu nghiên cứu (Bảng biểu) B NỘI DUNG SÁNG KIẾN I Cơ sở lí luận: Ở trẻ 24 - 36 Tháng tuổi, cảm giác, tri giác phát triển đầy đủ nắm vững hành động với đồ vật lĩnh hội phương thức sử dụng đồ vật Trẻ phản ánh thuộc tính vật , tượng xung quanh đa dạng hơn, phù hợp Tri giác rõ nét màu sắc, hình dạng kích thước đồ vật Trước lĩnh vực nhận biết thường nhận biết tập nói nhận biết phân biệt với chuyên để hai lĩnh vực gộp lại gọi lĩnh vực nhận biết Nhận biết vật tượng xung quanh mà cịn nhận biết khơng gian : – dưới, trước - sau , kích thước to - nhỏ [1] Việc tổ chức hoạt động để phát triển khả nghe, nói trẻ có tác dụng thúc đẩy rèn luyện tai nghe máy phát âm trẻ Những âm sống tiếng chim hót, tiếng cịi xe kích thích thúc đẩy phản xạ ngơn ngữ cho trẻ nhà trẻ Vai trị chủ yếu khơng so sánh giọng nói người, đăc biệt giọng người mẹ, cô giáo Đứng trước khó khăn tơi băn khoăn phải dạy trẻ nào, biện pháp gì, trẻ nhà trẻ mẻ, học '' Học ăn, học nói, học gói học mở'' Vì việc dạy trẻ nhà trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động nhận biết đóng vai trị quan trọng Nhận thức tầm quan trọng ngôn ngữ có ý nghĩa to lớn việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ nhà trẻ, nhằm phát triển tính trẻ như: Nghe, nói, đọc, hát… Trong năm gần bậc học mầm non tiến hành đổi chương trình giáo dục trẻ mầm non, đặc biệt coi trọng việc tổ chức hoạt động phù hợp với phát triển trẻ Khuyến khích trẻ hoạt động cách chủ động, tích cực, hồn nhiên vui tươi, đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả sáng tạo việc lựa chọn cách tổ chức hoạt động hàng ngày cho trẻ có hiệu Thực phương châm ''Học chơi, chơi mà học.'' Đáp ứng mục tiêu phát triển trẻ cách toàn diện mặt Trong q trình phát triển tồn diện cho trẻ, ngơn ngữ có vai trị quan trọng, nhờ có ngơn ngữ trẻ nhận biết ngày nhiều vật, tượng mà trẻ nhà trẻ tiếp xúc sống hàng ngày Khi cho trẻ nhà trẻ làm quen với hoạt động xem tranh quan sát vật thật, mơ hình, trẻ cảm giác trẻ tị mị để tự khám phá vật, tượng thiên nhiên cỏ, cây, hoa, cảm nhận mối liên quan chúng với Khi cho trẻ xem tranh hay giúp trẻ sử dụng mơ hình để gợi ý trẻ phát âm nói lên cơng dụng, chất liệu đồ vật Khi cho trẻ quan sát vật thật khuyến khích q trình tư duy, tưởng tượng, phán đốn, góp phần phát triển ngôn ngữ nghe cho trẻ Cùng với phát triển ngơn ngữ nói, trẻ tiếp cận với ngơn ngữ cách trọn vẹn, nghĩa tất kĩ nghe, nói, đọc để phát triển ngơn ngữ có mối quan hệ qua lại Cho trẻ hoạt động nhận biết nhằm mục đích phát triển ngơn ngữ, phát triển vốn từ, trẻ phát âm rõ ràng, mạch lạc giao tiếp Là giáo viên tâm huyết với nghề Tơi ln trăn trở để tìm biện pháp để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi cách trọn vẹn tơi tìm tịi, nghiên cứu mạnh dạn đưa " Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động nhận biết cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi đạt hiệu cao trường Mầm Non Xuân Khang” Làm sáng kiến kinh nghiệm II Thực trạng trước áp dụng biện pháp tổ chức phát triển ngôn ngữ thông qua nhận biết trẻ 24 - 36 Tháng tuổi trường mâm non Xuân Khang 1) Thuận lợi: * Đối với nhà trường: Nhà trường tạo điều kiện cho trải nghiệm sáng kiến nhóm lớp mà tơi phụ trách đặc biệt quan tâm đến đời sống vật chất tinh thần cho chị em giáo viên - Trường ln nhận ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh đến nhà trường cháu - Đội ngũ cán giáo viên trường có trình độ chun mơn chuẩn chuẩn, có lịng u nghề, mến trẻ, nhiệt tình với cơng việc - Đội ngũ BGH phịng giáo dục không ngừng cung cấp tài liệu bồi dưỡng, cập nhật chuyên đề chương trình giáo dục mầm non để giáo viên có điều kiện học tập Đặc biệt năm học vừa qua quan tâm đến phát triển vận động cho trẻ Bên cạnh thuận lợi, cịn gặp khơng khó khăn Khó khăn : - Nhà trường nhiều khu lẻ, phải học nhờ , học tạm hội trường thơn, hội giao lưu cho trẻ cịn - Tài liệu tham khảo dạy học có, song hạn chế, đồ dùng, đồ chơi nhiều, song thiếu chưa đáp ứng với nhu cầu trẻ Trang thiết bị nhà trường đầy đủ chưa phong phú đa dạng - Đối với trẻ, đa số trẻ đến trường cịn khóc nhiều, chưa có thói quen, nề nếp học tập, giao tiếp, trẻ hay nói trống khơng, nói cộc lốc, chưa biết lễ phép với cô giáo,nhường bạn người xung quanh trẻ - Đa số trẻ người dân tộc thiểu số, nên trẻ chưa nói thạo tiếng phổ thơng - Trẻ chưa mạnh dạn tích cực tham gia vào hoạt động học tập, hoạt động khác ngày - Đa số trẻ cịn nói ngọng, phát âm chưa rõ ràng, trẻ rụt rè giao tiếp - Đối với phụ huynh, số phụ huynh chưa coi trọng bậc học mầm non, chưa thực hiểu ý nghĩa tầm quan trọng việc cho học mầm non Nên chưa quan tâm mức trẻ, trẻ 24 - 36 tháng tuổi, phụ huynh chưa nhiệt tình đưa em đến trường cách thường xuyên Kết thực trạng : a Đối với giáo viên: - Do học sinh nhỏ nên việc chăm sóc chiếm nhiều thời gian, việc tổ chức cho trẻ làm quen với nhận biết giới xung quanh hạn chế - Chưa thật đầu tư thời gian vào nghiên cứu phát triển nhận biết tìm hiểu giới xung quanh - Chưa tận dụng hội tiếp xúc với trẻ để truyền đạt cho trẻ nhận biết tìm hiểu để phát triển ngôn ngữ cho trẻ b Đối với trẻ : - Do trẻ cịn tuổi khả ý tập trung trẻ chưa cao, nhanh nhập nhanh chán không hứng thú - Nhận thức trẻ lớp khơng đồng đều, khơng thích tham gia hoạt động mang tính tập thể - Từ thuận lợi khó khăn nêu trên, tơi tiến hành khảo sát trẻ có kết sau: Bảng khảo sát chất lượng trẻ trước áp dụng SKKN ST T Chỉ tiêu Số trẻ đượ c khả o sát Trẻ phát âm tốt, rõ ràng, 19 mạch lạc Trẻ phát triển ngôn ngữ, vốn 19 từ Trẻ phát triển nhận thức 19 Trẻ mạnh dạn, tự tin 19 giao tiếp Kết khảo sát Trẻ đạt Trẻ đạt tốt S S % % L L Trẻ đạt TB S % L Trẻ chưa đạt S % L 11 % 21 % 37% 31% 16 % 21 % 31,5 % 31,5 % 11 % 21 % 42% 26% 11 % 21 % 37% 31% - Từ kết trên, thấy mức độ hứng thú, khả phát triển ngôn ngữ, phát triển vốn từ thơng qua hoạt động nhận biết cịn hạn chế Chính vậy, tơi ln mong muốn phải làm để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cách trọn vẹn Tơi khơng ngừng tìm tịi sáng tạo để tìm cách thức giảng dạy tạo môi trường học tập tốt cho trẻ c Đối với phụ huynh : - Gia đình mơi trường quan trọng với trẻ bậc phụ huynh bận rộn với sống mưu sinh đời thường, thời gian dành cho cháu - Nhiều bậc phụ huynh quan niệm trường mầm non nơi trơng nom trẻ cịn việc học hành phụ, nên có tư tưởng đơn giản hóa việc dạy dỗ cháu III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN : Để thực giải pháp đề đạt kết cao nhất, thân tiến hành số biện pháp sau : Xây dựng kế hoạch học tập môi trường học tập *Kế hoạch học tập: Để phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động nhận biết đạt hiệu cao Bản thân cần phải xác định rõ nhiệm vụ năm học + Xây dựng kế hoạch tháng, tuần, ngày theo chủ đề Kế hoạch dạy trẻ nhận biết năm 2016 - 2017 hoạch dạy trẻ nhận biết năm 2016 - 2017ch dạch dạy trẻ nhận biết năm 2016 - 2017y trẻ nhận biết năm 2016 - 2017 nhận biết năm 2016 - 2017n biế hoạch dạy trẻ nhận biết năm 2016 - 2017t năm 2016 - 2017m 2016 - 2017 Tuần Nội dung dạy trẻ nhận Stt Tên chủ đề thực biết Bé - Nhận biết tên mình, tên Tuần bạn bạn Tuần - Nhận biết tên lớp, tên trường Đồ chơi, đồ Trò chuyện đồ chơi bé Tuần dùng học bạn Tuần tập bé - Nhận biết hộp to màu vàng, hộp nhỏ màu đỏ Những vật đáng yêu Ngày tết vui vẽ - Nhận biết vịt màu xanh, Tuần gà màu vàng Tuần - Nhận biết cá, tôm Nhận biết hoạt động Tuần ngày tết Hình thức thực Tích hợp vào hoạt động tuần, ngày Tích hợp vào hoạt động tuần, ngày Giờ dạy hoạt động có chủ định Giờ dạy hoạt động có chủ định Tích hợp vào hoạt động tuần, ngày (Tương tự chủ đề xây dựng cho phù hợp với chủ đề chủ điểm) + Làm đồ dùng, đồ chơi phù hợp với dạy chủ đề, chủ điểm Đồ dùng đồ chơi phải đẹp phong phú chủng loại, đảm bảo tính thẩm mĩ an toàn cho trẻ sử dụng + Xây dựng góc trao đổi với phụ huynh học sinh, có dán hình ảnh theo chủ đề chủ điểm * Mơi trường học tập: Đây biện pháp thiếu trường mầm non, cần thiết hoạt động trẻ trường mầm non Vì địi hỏi giáo viên phải khơng ngừng sưu tâm đồ dùng đồ chơi, bố trí xếp mơi trường lớp phù hợp với nội dung chủ đề Nhằm khích thích sáng tạo hứng thú tham gia vào hoạt động hàng ngày trẻ, hoạt động nhận biết tập nói Vì mà tơi trọng xây dựng mơi trường học tập cho đa dạng phong phú Ở góc tơi thường chuẩn bị đồ dùng đồ chơi phong phú đa dạng phù hợp với chủ đề cho trẻ quan sát lúc nơi cho trẻ Với chủ đề giới động vật thường làm vật gần gũi xốp, màu sắc đặc trưng, từ giúp trẻ nhận thức lúc nơi ngày hoạt động trẻ.TrTtghh * Môi trường lớp: Đối với môi trường lớp tơi ln ln sưu tầm, bổ sung đồ dùng, đồ chơi phù hợp với chủ đề tranh ảnh, mơ hình, bảng biểu loại đồ dùng, đồ chơi mua tự tạo tơi xếp góc cho vừa với tầm mắt trẻ, để trẻ dễ nhìn, dễ quan sát, dễ lấy Tơi đàm thoại trị chuyện nội dung tranh lúc, nơi ngày Ví dụ: Khi xây dựng góc tơi đặc biệt đưa hình ảnh bật chủ đề để trẻ quan sát lúc nơi lựa chọn hình ảnh bật chủ đề để trang trí Ở góc Thao tác vai: Nhóm chơi chủ yếu Nhóm chơi gia đình, nhóm chơi bán hàng, Nhóm chơi bác sĩ, Nhóm chơi nấu ăn… Những hình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu bác sĩ làm cơng việc tơi trang trí góc Bên cạnh hình ảnh bé nấu ăn, giặt quần áo từ hình ảnh trang trí giúp trẻ tưởng tượng cơng việc hàng ngày giúp trẻ tái tạo kể công việc cần phải làm góc chơi Ảnh cô xây dựng môi trường lớp - Mơi trường ngồi lớp: Đó tất bên ngồi lớp học góp phần quan trọng việc tìm tịi khám phá trẻ Ngồi sân trường có nhiều đồ dùng, đồ chơi, xanh, góc thiên nhiên, vườn cổ tích Tạo điệu kiện cho trẻ hứng thú tham gia Qua giáo dục trẻ biết yêu quý hay, đẹp, thiện, ác Trẻ tìm hiểu loại đồ dùng, đồ chơi Đồ chơi ngồi trời ln đảm bảo tính an tồn, tính thẩm mĩ Đồ chơi trời phải đa dạng phong phú chủng loại, nhằm kích thích trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động cách tích cực Đồ chơi ngồi trời phải xếp cách hợp lý, phù hợp với trẻ mầm non nói chung, trẻ 24 - 36 nói riêng Qua buổi chơi với đồ chơi ngồi trời tạo điều kiện cho trẻ phát triển tư duy, phát triển vốn từ, phát triển ngôn ngữ Bên cạnh để phát triển nhận thức tốt cho trẻ 24 - 36 Tháng trẻ phải quan sát tiếp xúc với vật tượng xung quanh : Góc thiên nhiên lớp tơi, để trẻ khám phá phát triển ngôn ngữ phát triển tư cho trẻ, trẻ biết trình phát triển loại như, tên gọi , đặc điểm, tác dụng, lớn lên hoa, kết quả, làm … Ảnh: Cơ chăm sóc góc thiên nhiên cho trẻ quan sát Sử dụng biện pháp dùng lời nói: Trong biện pháp dạy học cho trẻ biện pháp dùng lời nói biện pháp quan trọng, đứa trẻ sinh biết nghe tiếng mẹ hát ru Vì lúc trẻ chưa nhìn thấy hết vật tượng xung quanh trẻ mà trẻ biết mô tái tạo lại công việc hàng ngày người lớn Một tiết hoạt động chơi tập có chủ đích thuộc lĩnh vực nhận thức thân thực qua bước [ *Bước 1.Tạo hứng thú cho trẻ đến với hoạt động chơi - Tập Giáo viên cần lôi trẻ vào hoạt động cách tạo tình có vấn đề, gây hứng thú cho trẻ thơ, nhạc, trò chơi vận động đơn giản * Bước 2: Cung cấp biểu tượng đối tượng nhận thức kết hợp hành động, “thao tác mẫu” thông qua rèn luyện phối hợp giác quan để trẻ nhận biết * Bước 3: Tổ chức luyện tập củng cố Giáo viên khuyến khích tạo điều kiện trẻ thực hành vui chơi củng cố * Bước 4: Động viên khuyến khích trẻ liên hệ thực tế.] [1] Liên hệ giáo dục trẻ kết thúc hoạt động nhẹ nhàng động viên khích lệ trẻ , củng cố lại nội dung học Biện pháp dùng lời nói phương tiện để giáo viên nhằm giảng giải, phân tích nội dung khó mà trẻ không tự hiểu Tuy nhiên, để thực biện pháp hiệu cao, giáo viên phải ý đến tính khoa học, tính thực tiễn, tính sư phạm, lời nói phải ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu, phù hợp với nhận thức trẻ Vì phải chuẩn bị tốt hệ thống câu hỏi từ chi tiết đến tổng quát Trong trình hướng dẫn trẻ trả lời cô nên ý gợi mở hướng dẫn trẻ trả lời Như nhận biết tập nói làm trung tâm kích thích suy nghĩ trẻ trả lời câu hỏi Ví dụ: Chủ điểm: Những vật đáng yêu Hoạt động: Nhận biết chó, mèo NDKH: ÂN, vận động I Mục đích - Yêu cầu Kiến thức: - Trẻ nhận biết gọi tên: chó, mèo - Nhận biết số đặc điểm bật vật như: Tiếng kêu, vận động, thức ăn vật Kĩ - Phát triển kĩ quan sát, ghi nhớ có chủ đích - Trẻ nói rõ ràng, mạch lạc từ tên, phận đặc điểm bật vật - Trẻ bắt chước tiếng kêu, vận động vật Nói số từ câu ngắn “ Con chó, mèo”, “ Chó canh giữ nhà”, “ Mèo bắt chuột” Thái độ - Trẻ ý, hứng thú tham gia tích cực vào hoạt động cô tổ chức - Trẻ yêu quý biết chăm sóc, bảo vệ vật ni gia đình II Chuẩn bị Đồ dùng, đồ chơi * Đồ dùng cô: - Clip vật ni hài hước - Con chó, mèo - Máy tính, ti vi - Lơ tơ to trẻ Đồ dùng trẻ: - Mũ múa: chó, Con mèo - Lơ tơ vật ni gia đình III Tổ chức hoạt động HĐ1: Gây hứng thú Cô cho trẻ hát gà trống mèo cún con, đàm thoại nội dung hát cho trẻ xem đoạn video chó mèo ti vi Hướng trẻ vào nội dung học HĐ 2: Quan sát chó, mèo: Bằng thủ thuật đơn giản cho chó xuất hỏi trẻ Cơ có đây? (Con chó) Cơ cho lớp, cá nhân trẻ nói nhiều lần - Cho trẻ nói đồng từ “Con Chó” - Cơ vào phận chó có phần đầu, mình, bốn chân, + Đây chó? - Mắt để làm gì? À đơi mắt chó để nhìn để coi nhà cho gia đình - Đây gì? Cái tai để làm gì? - Cơ vào phận cho trẻ quan sát nói theo u cầu - Mồm chó đâu? Cái mồm hay cịn gọi mõm chó Trẻ nói mõm - Đi chó đâu? - Chân chó đâu? - Chó ni đâu? (Chó ni gia đình) - Các trả lời giỏi chó vật ni gia đình có chân, chó sủa nào? Các bắt chước tiếng sủa chó nào? Các trả lời câu hỏi rât giỏi để biết vật xuất mời đứng dậy hát Ai yêu mèo nào? Quan sát mèo: Tương tự cô cho trẻ quan sát mèo đưa câu hỏi gợi mở cho trẻ để trẻ trả lời nhiều giúp trẻ phát triển ngôn ngữ HĐ 3: Trò chơi củng cố: nhanh - Tìm vật theo đặc điểm Trẻ chơi thành thạo theo u cầu - Bên cạnh cho trẻ chơi trò chơi tạo dáng vật, phát triển ngôn ngữ, tư mà giúp trẻ vận động nhè nhàng, kích thích hứng thú cho trẻ HĐ 4: Kết thúc 10 Hỏi lại tên học, giáo dục trẻ yêu quý bảo vệ vật ni gia đình [2] Ảnh cho trẻ nhận biết chó Từ câu hỏi trên, với quan sát trẻ, cô yêu cầu trẻ gọi tên chó, đặc điểm bật chó Lúc đầu lớp gọi tên sau thi theo nhóm, tổ, cá nhân trẻ gọi tên chó Cơ tạo điều kiện giúp trẻ phát triển tư duy, trẻ nói nhiều hơn, vốn từ trẻ mở rộng phát triển Sử dụng đồ dùng trực quan: Nhận thức tầm quan trọng phát triển ngôn ngữ cho trẻ, không ngừng học tập sáng tạo Tôi nhận thấy rằng, sử dụng đồ dùng trực quan biện pháp quan trọng Biện pháp cho trẻ quan sát, giao tiếp với đối tượng, phương tiện (vật chất, đồ chơi ) hành động mẫu, hình ảnh tự nhiên, mơ hình, phương tiện, nghe Thơng qua sử dụng giác quan kết hợp với lời nói nhằm tăng cường vốn hiểu biết, phát triển tư ngôn ngữ cho trẻ Đồ dùng trực quan phải đảm bảo thẩm mĩ, an toàn, vệ sinh tạo cảm giác an tồn hứng thú q trình dạy học cho trẻ Khi sử dụng đồ dùng trực quan phải trình bày theo trình tự bài, phải đưa lúc, chỗ, phải để nơi thuận tiện cho trẻ quan sát Sử dụng đồ dùng trực quan hợp lí, phù hợp với đề tài giúp trẻ kích thích, phát triển giác quan, phát triển vốn từ trẻ Tùy theo chủ điểm, đề tài mà sử dụng đồ dùng trực quan phù hợp Ví dụ1: Ở chủ điểm phương tiện giao thông Đề tài giao thông đường Tôi sử dụng tranh ảnh phương tiện giao thông đường cho trẻ quan sát, xe máy, ô tô con, xe đạp điện Bằng thủ thuật đưa 11 phương tiện ra, sau tơi đặt câu hỏi, yêu cầu trẻ trả lời cách rõ ràng, mạch lạc Đối với trẻ phát âm chưa rõ ràng tơi cho trẻ phát âm nhiều lần Ví dụ 3: Cho trẻ tìm hiểu loại hoa Tơi lựa chọn, chọn lọc hình ảnh loại hoa trẻ quan sát, trẻ trả lời theo hình ảnh nhằm kích thích trẻ phát triển tư duy, phát triển ngôn ngữ, phát triển vốn từ cho trẻ Thơng qua hình ảnh trực quan trẻ nhận biết tên gọi, đặc điểm, công dụng Mà đặc biệt trẻ nhận thấy điểm bật màu vàng đỏ, qua phát triển tư nhận biết màu… Ảnh hoa hồng đỏ Ảnh hoa cúc vàng Ví dụ 4: Khi cho trẻ quan sát, tìm hiểu đồ vật như: Ấm, chén, ca cốc , phải ý đến hình dạng, mầu sắc Ngoài thủ thuật đưa đồ dùng, đồ chơi không phần quan trọng, cô đưa lúc, chỗ hiệu việc sử dụng đồ dùng trực quan đạt hiệu cao Việc tích cực cho trẻ quan sát, tư duy, khám phá giúp trẻ lĩnh hội tri thức đối tượng Từ giúp trẻ tích lũy phát triển vốn từ mình.[3] Hoạt động học lúc nơi - Để phát triển ngôn ngữ qua hoạt động nhận biết cho trẻ hoạt động lúc, nơi quan trọng Ở lúc, nơi trẻ tìm tịi, khám phá vật, tượng Cụ thể như: - Ở đón trẻ: Tơi cho trẻ xem tranh ảnh, băng đĩa phù hợp với chủ đề sau hỏi trẻ kích thích trẻ trả lời Ở hình ảnh tơi lồng thêm hát vào Ví dụ: Chủ đề trường mầm non, có hình ảnh trường lớp mầm non, lồng hát ''Trường chúng cháu trường mầm non'' Trẻ vừa xem hình ảnh vừa hát hát Từ giúp trẻ phát triển ngơn ngữ cách đa dạng phong phú trẻ hát, đồng thời phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Ở hoạt động trời, trẻ khám phá tượng tự nhiên qua buổi dạo chơi Ví dụ: Quan sát vú sữa, trẻ quan sát, sau đặt câu hỏi đàm thoại với trẻ - Cây đây? - Trồng đâu? 12 - Cây có gì? Trẻ trả lời câu hỏi cô - Ở hoạt động chơi tự chọn theo ý thích Trẻ đóng vai, chơi góc chuẩn bị phù hợp với chủ đề Ví dụ: Với chủ đề mẹ người thân yêu bé Thông qua lĩnh vực nhận thức trẻ khám phá giới xung quanh trẻ có ơng bà bố mẹ anh chị em, … Ngồi việc biết tên cơng việc trẻ cịn biết sở thích người thân Từ phát triển ngơn ngữ cho trẻ - Ở hoạt động chiều: Tơi trị chuyện với trẻ chủ đề, chủ điểm.Thơng qua việc trị chuyện nhận biết người thân gia đình giúp trẻ khơng phát triển nhận thức mà thúc đẩy tư tưởng tượng người thân công việc hàng ngày họ - Ở trả trẻ: Ngoài việc trị chuyện với trẻ, tơi cịn hướng dẫn cho trẻ giới thiệu tên với bạn, tên bạn với Cuối trẻ chào cô, chào bạn, biện pháp để tạo điệu kiện cho trẻ phát triển ngôn ngữ lúc, nơi mà có hiệu cao Ứng dụng cơng nghệ thông tin vào dạy Khi soạn giáo án power point giáo viên chèn âm thanh, hình ảnh, đoạn video phù hợp với nội dung nhận biết thay sử dụng tranh vẽ đồ dùng nhựa có sẵn Cơ sử dụng hình ảnh đẹp, sinh động, sử dụng thêm nhiều hiệu ứng khác cho tranh, sử dụng hình ảnh động, chèn đoạn video ngắn, hát có liên quan đến nội dung nhận biết vào giáo án làm cho giáo án thêm sinh động, thu hút ý trẻ Đối với nhận biết có sử dụng giáo án điện tử ứng dụng power point để dạy trẻ , cô chủ động, linh hoạt dạy, tiết kiệm thời gian so với sử dụng phương pháp dùng tranh truyền thống qua có thời gian để trò chuyện với trẻ, gần gũi với trẻ Đối với trẻ, trẻ hứng thú vào học hơn, kết đạt trẻ cao Sử dụng công nghệ thông tin giúp trẻ mở rộng kiến thức xung quanh , trước lên lớp thường thiết kế giáo án điện tử, lựa chọn phù hợp với chủ đề chủ điểm phù hợp với trẻ để mang đến cho trẻ kiến thức sơ đẳng để dạy trẻ nhận biết trẻ phát triển ngôn ngữ cách tốt Việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin cho trẻ quan trọng giới công nghệ vô phong phú đa dạng muốn có, trẻ khám phá hình ảnh thật sinh động hấp dẫn máy tính từ phát triển ngơn ngữ phát triển tư cho trẻ - Để phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động nhận biết việc tổ chức tiết dạy cách sinh động quan trọng Qua hoạt động học trẻ tìm tịi khám phá, quan trọng trẻ nói nhiều, vốn từ trẻ ngày mở rộng Trong trình chơi tổ chức hoạt động tơi ln sử dụng biện pháp mềm dẻo động viên khích lệ trẻ, tạo tình ln sử dụng trị chơi vận động cho trẻ nhằm phát triển khả vận động, giúp trẻ thoải mái, hứng thú tham gia hoạt động 13 Ví dụ 1: Khi dạy trẻ tìm hiểu lồi rau - Tơi trò chuyện với trẻ chủ đề cho trẻ thăm quan siêu thị rau sạch, vừa vừa vào loại rau hỏi trẻ Đây rau ? Cơ u cầu trẻ trả lời, lớp đồng gọi tên rau, đến cá nhân thi gọi tên rau, sau trị chuyện đàm thoại loại rau qua tranh, ảnh, vật thật Q trình trẻ gọi tên loại rau ý sữa lỗi phát âm cho trẻ Đối với trẻ nói ngọng, nói lắp, ý sửa sai cho trẻ Trẻ nói ngọng, nói lặp, nói chưa đầy đủ thành phần câu cho trẻ nói nhiều so với trẻ khác - Sau gây hứng thú cho trẻ tiến hành vào nội dung tiết dạy Có thể sử dụng theo nhiều hình thức khác để kích thích sáng tạo trẻ Ở chương trình giáo dục mầm non mới, lấy trẻ làm trung tâm, có nghĩa người hướng dẫn, trẻ người thực nhiệm vụ Trẻ nói nhiều hơn, tự khám phá tìm tịi, từ phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách trọn vẹn Trong tiết học giáo viên cần phải sử dụng phương pháp biện pháp dạy học khác để truyền thụ kiến thức mới, giao nhiệm vụ học tập cho trẻ tổ chức cho trẻ hoạt động nhằm giải nhiệm vụ Cô giáo giúp trẻ lựa chọn biện pháp phương tiện cần thiết để lĩnh hội tri thức cách có hiệu cao Ví dụ:Trong chủ đề Phương tiện giao thông Cho trẻ nhận biết xe đạp, xe máy HĐ1:Gây hứng thú cách cho trẻ xem slide power point phương tiện giao thông Hỏi tên phương tiên giao thông Hát kết hợp với nhạc em tập lái ô tô nhạc slide chỗ ngồi Ảnh xe ô tô Ảnh máy bay Ảnh xe đạp Ảnh xe máy HĐ 2: Bài 14 * Quán sát xe đạp Cô đưa câu hỏi gợi mở như: - Cơ có xe đây? - Xe đạp có phận nào? - Đây cá gì?( Cái bánh xe) - Xe đạp chạy nhờ gì?( Nhờ bánh xe, nhờ có người đạp) - Xe đạp chở gì?( Chở người, chở hàng…) Sau câu hỏi tóm lại câu trả lời trẻ nhằm giúp trẻ khắc sâu ghi nhớ * Quán sát xe máy - Cô đưa câu hỏi gợi mở nhằm giúp trẻ trả lời rõ ràng mạch lạc * So sánh, - Điểm giống nhau:- Đều phương tiện giao thơng đường gì?( Phương tiện giao thơng đường bộ) - Đều dùng để chở gì?( Chở người, chở hàng ) - Điểm khác nhau: Xe máy chạy gì?( Chạy xăng) - Xe đạp chạy gì? ( sức người) - Xe máy chạy nào?( Chạy nhanh) - Xe đạp chạy nào?( Chạy chậm) * Mở rộng:Cho trẻ xem slide phương tiện giao thơng đường - HĐ3:Trị chơi - Tìm phương tiện giao thơng theo u cầu HĐ 4: Kết thúc Nhắc lại tên học, cho trẻ hát em tập lái ôtô khỏi lớp.[4] Công tác tham mưu với nhà trường - Tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường bổ sung đồ dùng, đồ chơi trang thiết bị cho nhóm lớp - Thường xuyên tổ chức dạy mẫu giáo viên học hỏi đúc rút kinh nghiệm - Tham mưu với ban giám hiệu nhà trường kết hợp với tổ chuyên môn thường xuyên lên kế hoạch dạy mẫu thuộc lĩnh vực nhận thức để giáo viên trường đúc kết kinh nghiệm tìm biện pháp tốt - Xây dựng thêm trường lớp tạo không gian cho trẻ đến trường nhăm phát triển cách tốt Công tác tuyên truyền với phụ huynh: Để việc chăm sóc giáo dục trẻ tốt có hiệu cao Trong cơng tác phối hợp với phụ huynh cần thiết Phụ huynh nhân tố định việc tạo nguồn nguyên liệu cho lớp học nói chung, cho góc học tập nói riêng Trong họp đầu năm tơi nêu tầm quan trọng môn học mà đặc biệt môm nhận biết Huy động phụ huynh tạo điều kiện sở vật chất để xây dựng góc nhận biết Xây dựng góc thư viện, cung cấp loại sách báo cũ, tranh phục vụ cho tưng tiết học, chủ điểm 15 Sưu tầm nguyên liệu sẵn có địa phương để làm đồ dùng đồ chơi Hàng tháng tuyên truyền với phụ huynh qua biểu bảng Nêu lên nội dung chủ điểm, vật tượng xung quanh trẻ Ảnh:Cơ trao đổi với phụ huynh Qua đón trẻ tơi trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ, hoạt động cô tổ chức lớp chủ đề để phụ huynh nắm bắt ngày hoạt động trẻ lớp thơng qua tiện lợi cho việc trị chuyện đối tượng nhà Sau nhận biết thường nhắc nhở trẻ kể lại hoạt động lớp cho ông bà, bố mẹ nghe Có thể nói cơng tác tun truyền với phụ huynh quan trọng Nó góp phần vào việc nâng cao chất lượng cho trẻ nhận biết khám phá giới xung quanh thơng qua phát triển ngơn ngữ cho trẻ IV Hiệu sáng kiến Đối với giáo viên: - Đã có phương pháp đổi dạy học nên trẻ tập trung học tốt - Giáo viên hàng năm tham gia tích cực lớp tập huấn , bồi dưỡng chuyên đề nên việc tiếp cận phương pháp dạy mầm non đạt kết cao Đối với trẻ : - Trẻ hứng thú tham gia hoạt động, thích khám phá đồ vật vật xung quanh trẻ -Trẻ thích tham gia vào hoạt động tập thể, đoàn kết với bạn nhóm lớp, mạnh dạn tự tin khám phá - Sau áp dụng phương pháp thu kết sau 16 ST T Bảng khảo sát chất lượng trẻ sau áp dụng SKKN Kết khả sát Số trẻ đượ Trẻ đạt Trẻ đạt Trẻ đạt tốt TB Chỉ tiêu c khả S S S % % o sát L % L L 47 16 Trẻ phát âm tốt, 37 19 % % % rõ ràng, mạch lạc Trẻ phát triển 32 10 53 16 ngôn ngữ, vốn từ 19 % % % Trẻ phát nhận thức triển 19 26 % 37 % 10 53 % 10 52 % 21 % 11 % Trẻ chưa đạt S % L 0 0 0% Trẻ mạnh dạn, tự 0 19 tin giao tiếp - Từ kết trên, thấy mức độ hứng thú, khả phát triển ngôn ngữ, phát triển vốn từ thông qua hoạt động nhận biết tăng cao rõ rệt Đối với phụ huynh : - Phụ huynh quan tâm đến em giúp trẻ thích khám phá bên ngồi nói nhiều - Phụ huynh hiểu công việc vất vả giáo viên mầm non từ cảm thơng với công việc giáo viên mầm non - Phụ huynh đóng góp thêm đồ dùng , đồ chơi phục vụ cho nhóm lớp giúp trẻ thích thú , mong muốn học C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận : Với yêu cầu ngày cao chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non nói chung, với ngơn ngữ nói riêng, nhằm giúp trẻ phát triển nhân cách toàn diện vươn lên làm chủ khoa học, chủ nhân đất nước Đứng trước xu thay đổi phát triển xã hội vậy, giáo dục Mầm non nói chung với trẻ 24 - 36 tháng tuổi nói riêng phải có nhiều chuyển biến để xây dựng người xã hội chủ nghĩa Việc cho trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động nhận biết trường mầm non điều cần thiết quan trọng II.Kiến nghị Sau làm đề tài nghiên cứu, kết thu thực tế cao, trẻ hứng thú học, vốn từ trẻ ngày phát triển Làm điều q trình nghiên cứu, học hỏi, tìm tịi Chính tơi mạnh dạn đưa số ý kiến đề xuất 17 Với phòng GD ĐT Thường xuyên mở lớp chuyên đề, dạy mẫu Tạo điều kiện cho giáo viên thăm quan trường điểm, trường chuẩn Tỉnh, dự giảng, dự lớp tập huấn Mầm non 3.Với nhà trường Tạo môi trường xanh đẹp để trẻ học tập làm theo, thường xuyên cho giáo viên tham quan trường trọng điểm học hỏi xây dựng môi trường giáo dục Cần tăng cường đầu tư trang thiết bị, đồ dùng dạy học ( Máy chiếu ) giúp giáo viên thực tốt phương pháp giảng dạy, gây hứng thú cho trẻ đạt hiệu học tập chất lượng cao Thường xuyên tổ chức thi cấp trường để giáo viên phụ huynh giao lưu với cô Trên số kinh nghiệm rút từ thân nhằm phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động nhận biết cho trẻ 24 - 36 tháng Sẽ khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Rất mong ý kiến đóng góp xây dựng cấp bạn đồng nghiệp để tơi dạy tốt hoạt động nhận biết Góp phần cho nghiệp giáo dục mầm non ngày phát triển Xác nhận HĐKH nhà trường Hiệu trưởng Quách Thị Tích Xuân Khang, Ngày 20 tháng 03 năm 2017 CAM KẾT KHÔNG COPY, SAO CHÉP Người viết SKKN Quách Thị Thiên 18 MỤC LỤC Mục Nội dung A MỞ ĐẦU I II III IV B I II III IV C I II LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận Thực trạng nghiên cứu CÁC GIẢI PHÁP Xây dựng kế hoạch học tập môi trường học tập Sử dụng biện pháp dùng lời Sử dụng đồ dùng trực quan Hoạt động học lúc nới Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy Biện pháp tham mưu với nhà trường Công tác tuyên truyền với phụ huynh HIỆU QUẢ CỦA VIỆC TỔ CHỨC SÁNG KIẾN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Trang 1 2 2 2,3 3-5 5-8 8,9 11 12 12-15 15 15 16 17 17 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cán quản lí giáo viên mầm non năm hoc 2016 – 2017( NXB giáo dục Việt Nam) Chương trình giáo dục mầm non nhà trẻ – 36 Tháng ( NXB giáo dục Việt Nam) Tuyển chọn giáo án cho trẻ nhà trẻ 24-36 tháng (NXB giáo dục Việt Nam) Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non nhà trẻ 3-36 Tháng ( NXB giáo dục Việt Nam) 19 ... nghiên cứu ? ?Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động nhận biết cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi đạt hiệu cao trường Mầm Non Xuân Khang? ?? IV Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên... dục cho phù hợp với yêu cầu phát triển lứa tuổi Chính lí mà mạnh dạn chọn đề tài ? ?Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động nhận biết cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi đạt hiệu cao trường. .. " Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động nhận biết cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi đạt hiệu cao trường Mầm Non Xuân Khang? ?? Làm sáng kiến kinh nghiệm II Thực trạng trước áp dụng biện