I MỞ ĐẦU 1 Lý chọn để tài: Hoạt động tạo hình nói chung thể loại vẽ nói riêng gọi hoạt động tạo đẹp sống phương tiện tạo hình Đó kết hợp hài hòa đẹp đường nét, màu sắc, hình khối bố cục không gian Hoạt động tạo hình thể loại vẽ gắn liền với đời sống thực nhằm thỏa mãn nhu cầu đẹp người, tạo tác phẩm nghệ thuật tạo hình nhằm thỏa mãn nhu cầu nhận thức thẩm mĩ, đồng thời nâng cao chất lượng đời sống văn hóa, đưa đẹp vào sống người Nghệ thuật tạo hình hình thức giao tiếp ngôn ngữ hình tượng nghệ thuật người chưa biết lời nói chữ viết mà thể qua ngòi bút vẽ….Vì nói hoạt động tạo hình thể loại vẽ hoạt động nhận thức đặc biệt mà người không đơn nhận thức đẹp giới xung quanh mà có mong muốn cải tạo giới theo quy luật đẹp Hoạt động tạo hình thể loại vẽ hoạt động đòi hỏi người lòng ham muốn, niềm say mê nghệ thuật… hẳn sáng tạo nghệ thuật mà sáng tạo nghệ thuật ngưỡng tối đa tính tích cực hoạt động nghệ thuật nói chung hoạt động tạo hình nói riêng, hay nói cách khác hoạt động nghệ thuật hoạt động thể cao tính tích cực sáng tạo người Hoạt động tạo hình thể loại vẽ trẻ em chưa phải hoạt động sáng tạo nghệ thuật thực thụ Qúa trình hoạt động sản phẩm hoạt động tạo hình trẻ thể đặc điểm nhân cách hình thành Hoạt động tạo hình trẻ không nhằm mục đích tạo nên sản phẩm phục vụ xã hội, cải tạo giới thực xung quanh mà kết vĩ đại trình hoạt động làm biến đổi, phát triển thân trẻ.[2] Hoạt động tạo hình thể loại vẽ phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ hữu hiệu Thông qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển chức tâm lí khả tri giác vật tượng xung quanh, từ buộc trẻ phải tư trình làm phát triển óc tưởng tượng sáng tạo, ham muốn tạo đẹp Đây yếu tố cần thiết góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách trẻ Ở trường mầm non có nhiều hoạt động, nhiều môn học phát triển toàn diện cho trẻ mẫu giáo, sở ban đầu nhân cách người Trẻ biết sáng tạo, lao động tương lai Chính việc thực tốt hoạt động tạo hình trường mầm non góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ Những sản phẩm trẻ tạo đơn giản, ngộ nghĩnh sinh động Trẻ biết đánh giá khái quát cao, trẻ phản ánh ấn tượng thân không phụ thuộc vào thực tế Trẻ thích sử dụng mầu sặc sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng Mỗi sản phẩm trẻ mang nội dung, tên gọi khác Trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành đức tính tốt như: yêu đẹp mong muốn tạo đẹp Trong thực tế việc tổ chức hoạt động tạo hình theo phương pháp hành mang lại hiệu tới việc phát triển nhân cách trẻ Song phương pháp chưa thực đáp ứng chưa phát huy hết khả sáng tạo Các phương pháp hoạt động tạo hình lâu sử dụng mang tính áp đặt, dập khuôn theo mẫu, chép chưa phát huy hết khả sáng tạo linh hoạt người giáo viên tổ chức hoạt động tạo hình Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí trẻ - tuổi, kỹ tạo hình trẻ mức độ đơn giản Trẻ vẽ tương đối chuẩn xác hình học tích cực linh hoạt vận dụng phương thức vẽ hình để thể vật đơn giản mà trẻ quan sát môi trường xung quanh Trong tranh vẽ trẻ bắt đầu ý đến màu sắc dấu hiệu làm đẹp cho tranh chưa biết cách tô màu phù hợp cho đối tượng Trẻ phân biệt có thái độ khác với màu sắc, qua màu sắc để thể thái độ tình cảm với đối tượng miêu tả Lứa tuổi 3- tuổi giai đoạn đầu tuổi mẫu giáo, vận động trẻ mức độ thấp (kỹ cầm bút, cách bố cụ, tô màu…còn hạn chế) Một mặt trẻ rời gia đình đến lớp với cô với bạn, lúc môi trường sống, sinh hoạt trẻ rộng hơn, vật tượng xung quanh trẻ lạ, trẻ chưa có khái niệm cụ thể Mặt khác vốn tù trẻ ít, số trẻ chưa nhà trẻ em nông thôn xa nên chưa thông thạo tiếng phổ thông, rụt rè giao tiếp nên chưa thể diễn đạt nguyện vọng ngôn ngữ mạch lạc Vì hoạt động tạo hình thứ ngôn ngữ riêng để trẻ biểu lộ tình cảm, tiếng nói với người xung quanh Để tạo sản phẩm đẹp trước hết trẻ phải hiểu đó, có tình cảm với có kỹ tạo nó, trẻ hoàn thành sản phẩm Chính từ hoạt động làm phát triển tình cảm thẩm mỹ trẻ Vì mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu hoạt động tạo hình, thể loại vẽ, cho trẻ 3- tuổi Trường Mầm non Điển Trung, Huyện Bá Thước” Để làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu: Mục đích nghiên cứu tìm hiểu, nghiên cứu thực trạng việc tổ chức hình thức giáo giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo - tuổi Trường Mầm non Điền Trung thông qua hoạt động tạo hình, thể loại vẽ Rèn luyện đôi tay khéo léo, trí tưởng tượng, óc sáng tạo ham muốn làm đẹp thích khám phá giới xung quanh trẻ, tính tò mò yêu mến đẹp, bảo vệ sản phẩm làm 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Biện pháp nâng cao hiệu hoạt động tạo hình, thể loại vẽ, cho trẻ 3- tuổi 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Bao gồm: - Phương pháp thu thập thông tin: Qua trò chuyện với phụ huynh, trò chuyện với đồng nghiệp, nghiên cứu sử dụng tài liệu,tham khảo sách báo, tập san, mạng xã hội - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Khảo sát trẻ; Qua tập cụ thể; Quan sát thái độ khả nhận biết - Phương pháp tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh - Phương pháp phân tích giảng giải dạy trẻ cung cấp kiến thức, kỹ cho trẻ - Phương pháp thực hành trải nghiệm - Phương pháp toán học thống kê sử lý số liệu - Phương pháp nghiên cứu lý luận II NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận: Trong trình phát triển toàn diện nhân cách người nói chung trẻ Mầm Non nói riêng vấn để giáo dục cho trẻ làm quen với môn tạo hình có vai trò quan trọng thiếu Tạo hình phương tiện để giúp trẻ có đức tính tốt đẹp, yêu đẹp mong muốn tạo đẹp Tính kiên trì rèn luyện đôi tay nhanh nhẹn, khéo léo, óc thẩm mỹ, yếu tố quan trọng đặc biệt trẻ nhỏ, phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với người xung quanh hình thành cảm xúc tích cực, công cụ giúp trẻ giao lưu hoà nhập với cộng đồng trở thành thành viên cộng đồng Nhờ có lời dẫn người lớn mà trẻ mong muốn khám phá tìm mới, đẹp yêu thích sản phẩm tự làm Tạo hình phương tiện giúp trẻ tìm hiểu khám phá, nhận thức môi trường xung quanh, thông qua cử chỉ, hình tượng lời nói người lớn trẻ làm quen với vật, tượng có môi trường xung quanh Trẻ tái tạo lại hỉnh ảnh sẵn có trẻ dựng lại hình ảnh vật tượng qua óc tưởng tượng, sáng tạo trẻ Nhờ có tạo hình mà trẻ nhận biết ngày nhiều màu sắc, hình ảnh… vật, tượng sống hàng ngày.[1] Đặc biệt trẻ – tuổi cần giúp trẻ phát triển mở rộng óc sáng tạo, trí tưởng tượng, biết sử dụng nhiều loại màu sắc cách thường xuyên nói chuyện với trẻ vật, tượng, hình ảnh… mà trẻ nhìn thấy sinh hoạt hàng ngày, nói cho trẻ biết đặc điểm, tính chất, công dụng chúng từ hình thành cho trẻ tính tư duy, lòng ham muốn làm đẹp, thích khám phá tái tạo lại hình ảnh mà trẻ quan sát Từ mà trường Mầm non nói chung Trường Mầm Non Điền Trung nói riêng cụ thể Lớp Mẫu giáo C1 (3 - tuổi) phụ trách lại vấn quan tâm trăn trở làm để hướng dẫn cho trẻ từ cách nhận biết màu, cách phối màu, cách cầm bút, tư ngồi, lòng ham muốn khám phá giới trẻ 2.2 Thực trạng tổ chức hoạt động tạo hình lớp 3-4 tuổi * Thuận lợi: - Lớp phụ trách quan tâm đạo sát BGH nhà trường, Sự quan tâm, đưa đón bậc phụ huynh - Các bậc phụ huynh nhiệt tình ủng hộ, đóng góp nguyên vật liệu sẵn có địa phương nguyên vật liệu phế thải… để cô trò tận dụng làm đồ dùng đồ chơi tạo môi trường cho trẻ hoạt động - Là trường đạt chuẩn quốc gia nên có nhiều đồng nghiệp có lực nên học hỏi để nâng nghiệp vụ tay nghề đặc biệt giúp ích cho nghiên cứu đề tài - Bản thân đạt trình độ chuẩn, am hiểu chuyên môn có uy tín đồng nghiệp nhiệt tình trình giảng dạy nhân dân quí mến, học sinh quí trọng yêu mến cô giáo lãnh đạo cấp tin tưởng - Có số trẻ học từ nhà trẻ nên biết số màu có nề nếp kỹ hoạt động Một số trẻ biết cách cầm bút, cách ngồi tư - Cơ sở vật chất khang trang, đẹp, khuôn viên rộng rãi thoáng mát, có đầy đủ phương tiện trẻ hoạt động giá trưng bày sản phẩm, góc hoạt động tạo hình…… - Trẻ ngoan ngoãn, nhanh nhẹn hoạt động nghệ thuật Hứng thú khám phá mày mò lạ - Đa số trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp, biết trả lời đưa ý kiến thân, biết giao tiếp tiếng việt * Khó khăn + Về phía giáo viên: Quá trình tổ chức nặng kết sản phẩm, cô chưa ý dạy kỹ tạo hình cho trẻ Khi xây dựng kế hoạch chuyên môn, giáo viên nặng nhiều vấn đề xây dựng kế hoạch, phát triển nhận thức ngôn ngữ, phát triển thẩm mỹ thường thiên cảm thụ nghệ thuật âm nhạc, chưa ý phát triển nghệ thuật tạo hình trẻ Giáo viên chưa tạo môi trường mở cho trẻ hoạt động Chưa có nhiều thủ thuật để tạo cảm hứng cho trẻ học tạo hình Chưa biết tận dụng môi trường xung quanh để tạo cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ Giáo viên e ngại rèn kỹ tạo hình cho trẻ trẻ nhỏ số lượng đông Giáo viên chưa tận dụng hội để phát huy tính tích cực lúc nơi trẻ + Về phía trẻ: Vì sở vật chất thiếu thốn nên nhà trường thiếu phòng học dẫn đến việc tách lớp để với yêu cầu định biên theo quy định số trẻ / lớp chưa đảm bảo, số trẻ / lớp đông ( 40 trẻ) Phần lớn trẻ lớp chưa qua nhà trẻ nên kỹ nhận biết màu, kỹ cầm bút, tô vẽ chưa có; trẻ nhút nhát không tích cực hoạt động Vốn từ trẻ hạn chế, trẻ phát âm chưa rõ, chưa diễn tả ý hiểu người khác Trẻ chưa có thói quen lao động tự phục vụ, nề nếp học tập vui chơi tự chưa theo quy trình Trẻ chưa dám nhận xét bạn chưa biết diễn đạt đủ câu: Vì thích? Vì không thích? Đa số trẻ chưa biết cách định hướng không gian, cách bố cục tranh cách phù hợp Phần lớn phụ huynh làm ăn xa, ông bà nên quan tâm đến cháu hạn chế Phát huy từ thuận lợi sẵn có, khắc phục số khó khăn tồn tại, sâu vào nghiên cứu tìm số biện pháp nâng cao hiệu hoạt động tạo hình, thể loại vẽ cho trẻ 3- tuổi Trong trình phân công phụ trách lớp Mẫu giáo C1(3-4 tuổi) khảo sát mức độ phát triển trẻ thông qua hoạt động tạo hình Kết thu sau: TT Nội dung khảo sát Tổng số trẻ khảo sát Đạt Chưa đạt Số trẻ % Số trẻ % Trẻ biết cách cầm bút, ngồi tư 40 20 50% 20 % Trẻ biết màu trở lên 40 17 42,5% 23 57,5% Trẻ biết cách tô: trời, mặt đất, tô ngang, tô đúng, tô trùng khít, không trườn ngoài, tô mịn 40 17 42,5% 23 57.5% Trẻ biết kết hợp nét để tạo sản phảm đẹp, hài hòa 40 17 42,5% 23 57,5% Biết bố cục tranh phù hợp, cân đối 40 15 37,5% 25 62,5% Thể sáng tạo trình thực 40 15 37,5% 25 62,5% Biết đánh giá nhận xét sản phẩm 40 17 42,5% 23 57,5% Kỹ lao động tự phục vụ như: lấy, cất đồ dùng, trưng bày sản phẩm 40 20 50% 20 50% Từ bảng khảo sát cho thấy, mức độ phát triển thẩm mỹ trẻ thông qua hoạt động tạo hình hạn chế Vì thế, nghiên cứu đúc rút số kinh nghiệm việc phát triển thẩm mỹ cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình 2.3 Một số biện pháp thực hiện: Biện pháp 1: Xây dựng môi trường bên lớp học Trang trí tạo môi trường nghệ thuật nhằm gây cảm xúc, gây ấn tượng cho trẻ nghệ thuật tạo hình Tạo môi trường đẹp lớp để trẻ đến lớp ấn tượng tác động vào trẻ toàn trí, cách xếp trang trí lớp học bé Chính môi trường lớp học tạo ấn tượng khó phai bé Đây tác động cần thiết để hình thành cảm xúc nghệ thuật cho trẻ Vì tìm hiểu yêu cầu chủ điểm, vào cấu trúc phòng học lớp đặc điểm tâm lí trẻ độ - tuổi mà tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ Sắp xếp đồ dùng đồ chơi theo hướng mở để trẻ tiện hoạt động kích thích tò mò cho trẻ Với môi trường lớp: Các chủ điểm, tiêu đề góc Để gây ấn tượng cho trẻ thường sưu tầm, thiết kế hình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lí có tên thật gần gũi với trẻ VD: Mảng chủ điểm thường vị trí để trẻ dễ nhìn dễ thấy Nội dung mảng chủ đề thường tổng hợp hình ảnh chủ điểm: Như chủ điểm trường Mầm non: Có hình ảnh trường, đu quay, cầu trượt…có cô giáo bé dạo… + Các góc hoạt động góc gia đình: Có hình ảnh Mẹ bé mặc tạp dề nấu cơm, có đồ dùng dụng cụ chế biến Hay góc xây dựng lấy tên: Kiến trúc sư tí hon, công trình mơ ước…có hình ảnh bé vật chuyển vật liệu xây dựng, làm bác thợ xây dựng Còn phía mảng tường thường làm giấy bóng kính có sản phẩm tay trẻ làm để gài vào làm tranh trang trí cho góc Hoặc trẻ tạo nên sản phẩm tạo hình lúc nơi để trang trí tạo thích thú cho trẻ Để phát huy tối đa tác dụng môi trường hoạt động sau chuyển chủ điểm ta cần thay đổi nội dung chủ điểm Tôi trẻ thảo luận đặt tên cho chủ điểm tên góc chơi Nội dung góc giới thiệu cho trẻ sản phẩm ngôn ngữ nghệ thuật để tích luỹ cho trẻ có vốn hiểu biết nghệ thuật say mê nghệ thuật.Ví dụ: với chủ đề đồ dùng gia đình góc nghệ thuật đàm thoại cho trẻ quan sát tranh vẽ ti vi, giường, tủ…những đồ dùng quen thuộc có gia đình Từ kích thích lòng ham muốn thích tham gia tạo sản phẩm nghệ thuật để có sản phẩm trang trí lớp học Ở góc nghệ thuật: Tôi giới thiệu nhà nghệ thuật Chúng chọn tên thật hay để đặt cho Nào có ý kiến cô gợi ý tên sau: Hoạ sĩ nhí, bé khéo tay…Cho trẻ thảo luận lựa chọn trẻ nghĩ tên khác hay cô chọn làm tên góc hoạt động Khi có tên cô hướng dẫn trẻ làm thật nhiều sản phẩm để trang trí cho nhà đẹp hơn.Ví dụ: Cô muốn lớp có sản phẩm trang trí lên nhà nhỏ để cô thay tranh vẽ bạn cũ, có đồng ý không? Từ lời gợi mở kích thích trẻ tạo sản phẩm cách hào hứng, tích cực Để gây hứng thú cho trẻ góc tạo hình tuỳ theo chủ điểm tiến hành mà chuẩn bị mảng cung cấp kiến thức, nguyên vật liệu phù hợp để kích thích trẻ hoạt động Ở nguyên vật liệu giáo viên để trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy để sử dụng vào hoạt động Bên cạnh chuẩn bị tranh hay sản phẩm tạo hình mà cung cấp cung cấp hoạt động chung để làm mảng cung cấp kiến thức cho trẻ thu hút ý trẻ đón trả trẻ, hoạt động góc, kết hợp với lời gợi ý trẻ vào góc chơi Từ giúp trẻ củng cố làm quen kiến thức giúp trẻ tăng thêm vốn kiến thức, kỹ hoạt động chung VD: Với chủ đề: “Thế giới thực vật” đề tài “Các loài hoa” Tôi trao đổi với phụ huynh đề tài học cho trẻ quan sát thêm nhà Ở lớp chuẩn bị số tranh vẽ loại hoa làm tranh cung cấp kiến thức lúc nơi cho trẻ quan sát loại hoa vật thật, cho trẻ tri giác, đàm thoại , ghi nhớ loại hoa, màu sắc… Khi trẻ vào góc chơi gây hứng thú tạo tình cho trẻ cách: + Đố trẻ cô có tranh gì? + Các hoa vẽ tô màu nào? Sau cho trẻ kể tranh cuối cô khái quát số đặc điểm chung số loại hoa cách cầm bút, cách chọn màu, cách vẽ, cách tô màu Với nhóm trẻ chưa thể cô hướng dẫn trẻ cách tỉ mỉ cách (chọn màu, cách cầm bút, cách vẽ, …) cô kết hợp làm chung với trẻ tranh kết hợp với lời động viên khuyến khích giúp trẻ có tâm Như với đề tài “ hoa” giáo viên tiến hành cho trẻ thực theo nhiều hình thức khác tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, không gò bó, chán nản giúp trẻ tích cực hoạt động sâu góc chơi từ đối tượng cô định cung cấp củng cố cho trẻ hình thành tâm trí trẻ Từ giúp trẻ phát triển khả năng, kỹ tạo hình Không có góc tạo hình phát huy khả tạo hình trẻ mà góc chơi khác giáo viên rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ Cụ thể: + Góc học tập: Trong góc học tập có nội dung cung cấp cho trẻ cung cấp toán môi trường xung quanh thông qua môn học giáo viên thiết kế lựa chọn trò chơi, nội dung để củng cố cung cấp cho trẻ Từ giáo viên lồng ghép rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ VD: Với nội dung toán: “Tô màu theo yêu cầu cô” giáo viên kết hợp rèn luyện cho trẻ kỹ cầm bút kỹ chọn màu, tô màu VD: Với nội dung môi trường xung quanh: Cô cho trẻ vẽ tranh ảnh, đồ dùng, vật theo chủ đề tiến hành, cô kết hợp rèn luyện kỹ cầm bút, chọn màu, phối hợp màu + Góc sách: Là góc yên tĩnh nhất, vào góc sách trẻ xem loại sách, tô vẽ, làm tranh chuyện, kể chuyện sáng tạo cô kể đồ dùng có liên quan tới chủ đề thực giáo viên củng nhẹ nhàng đưa kiến thức, kỹ hoạt động tạo hình rèn thêm cho trẻ VD: Cô hướng dẫn trẻ tô tranh truyện, hướng dẫn cách tô màu cho tranh thêm đẹp Như góc chơi, nhóm chơi có nhóm trẻ cá nhân tham gia hoạt động tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên muốn rèn trẻ cá biệt yếu củng cố kỹ cho trẻ Từ giúp trẻ phát triển khả tạo hình Do phòng học lớp cạnh hiên tận dụng không gian bên hiên phòng học làm nơi trưng bày sản phẩm trẻ Ngoài trang trí, xếp đồ dùng đồ chơi cho hợp lí để tạo môi trường thực phù hợp với tâm lý trẻ để trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình Đồng thời thông qua hoạt động trời trẻ chơi với phấn nên tận dụng cho trẻ vẽ chủ đề học giúp trẻ sáng tạo thể sản phẩm tạo hình để làm giàu vốn kinh nghiệm cho trẻ kết hợp rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ Tóm lại việc tạo môi trường hấp dẫn cho trẻ việc làm quan trọng góp phần nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ Đặc biệt lứa tuổi 3-4 tuổi * Biện pháp 2: Tăng cường việc rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ Thực tế chứng minh: Trẻ 3- tuổi tri giác vật tượng tư trực quan hành động nên dẫn tới kỹ tạo hình trẻ yếu như: Kỹ cầm bút ngượng, chưa nhận biết rõ nhiều màu, nét vẽ, tô vụng, sử dụng đường nét vụng Trẻ chưa vẽ nét gấp khúc mà sử dụng nét thẳng, nét xiên để vẽ tô màu Chính nên việc hướng dẫn sát cô việc làm cần thiết trẻ giai đoạn này, mà mà điều quan trọng cô phải đưa biện pháp rèn kỹ tạo hình, thể loại vẽ - Việc rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ lớp chuẩn bị đồ dùng cho trẻ quan sát : Đồ dùng, tranh ảnh, mô hình, đồ vật, vật thật hay sản phẩm tạo hình cô giáo trẻ đặc biệt lưu ý đặc điểm sau : + Đồ dùng, đồ vật cho trẻ quan sát cần đẹp, điển hình, không nhiều mà tập trung vào kiến thức bật phương pháp hướng dẫn : Hình dáng, đường nét, xếp, bố cục hay màu sắc Tuy nhiên nên có đồ dùng cho trẻ so sánh, tìm điểm giống hay khác cách thể qua hình ảnh, cách xếp cách vẽ màu, nhằm khích lệ trẻ sáng tạo theo ý thích + Trình bày đồ dùng cho trẻ quan sát cần lưu ý : Dán, treo, đặt vừa tầm trẻ (Tránh xa quá, gần quá, cao thấp quá) Giới thiệu theo trình tự học trình bày lúc (Đối với cần có so sánh, tổng hợp) Sắp xếp đồ dùng cần thoáng, dễ nhìn, thể rõ bố cục tranh, ảnh, to, nhỏ, màu đậm, màu nhạt đan xen để trẻ dễ nhìn - Việc rèn kỹ tạo hình hướng dẫn trẻ quan sát Khi hướng dẫn cho trẻ quan sát có số lưu ý : Mục đích quan sát để trẻ hiểu mà cảm thụ vẻ đẹp đối tượng Hướng dẫn trẻ quan sát từ bao quát đến chi tiết từ lớn( chung tổng thể) sau đến phận chi tiết để nắm cấu trúc đối tượng : hình dáng chung, phận, màu sắc, thể qua điểm từ hình dáng chung vẽ mẫu, vẽ trang trí.Từ hình ảnh xếp hình ảnh đề tài vẽ tranh.[3] Gợi ý trẻ quan sát câu hỏi sát với nội dung, với độ tuổi, tránh dùng từ khó mang tính chuyên môn (bố cục, luật xa gần ) trẻ khó hiểu Tạo điều kiện cho trẻ so sánh, giúp chúng nhận đặc điểm đối tượng : to, nhỏ, cao, thấp 10 Liên hệ với sống nhằm cung cấp thêm cho trẻ hiểu biết có liên quan đến đối tượng Ví dụ : có tán lá, cành, nhánh, gốc Con chim dùng mỏ để bắt mồi, chó dùng mõm để ăn, với người gọi miệng hay mồm Chỗ cao núi có nhiều tên : núi, đỉnh núi, chóp núi Ngược lại chỗ cao có từ không gọi đầu hay chóp Từ tìm hiểu, liên hệ thực tiễn sống qua mở rộng nhằm cung cấp thêm kiến thức có liên quan, đồng thời tạo cho dạy thêm phong phú, trẻ học vui tiếp nhận thêm điều bổ ích Tạo cho trẻ tiếp xúc trực tiếp với đồ vật trước trẻ vẽ quan sát, sờ nắn nêu nhận xét nói đối tượng trước trẻ tạo hình Để trình nhận thức sâu sắc giáo viên cần yêu cầu trẻ nêu đặc điểm, giải thích, giảng giải, lý giải trẻ có nhận xét Cần tận dụng khung cảnh xung quanh gần gũi với trẻ : Thôn xóm,vườn trường cho trẻ quan sát nhận xét giúp trẻ hiểu thêm giới thiên nhiên, làm giàu cảm xúc cho trẻ Khi cho trẻ quan sát, giáo viên không nên nói nhiều, nói hộ trẻ mà để trẻ tự xem, quan sát, nhận xét nêu lên vật, tượng trẻ quan sát Giáo viên sử dụng câu hỏi gợi ý nhằm hướng ý trẻ vào điểm cần cho trẻ quan sát Hệ thống câu hỏi cho trẻ quan sát phải hướng tới vẻ đẹp, hình dạng, màu sắc tổng thể đối tượng đó.[3] Từ việc tạo môi trường thẩm mỹ xung quanh lớp để gây ấn tượng, kích thích lòng ham muốn trẻ tạo sản phẩm để trưng bày trang trí lớp Để phát huy tính tích cực hoạt động trẻ, phương pháp trình đổi lấy trẻ làm trung tâm, trẻ phải hoạt động sản phẩm trẻ phải đa dạng, phong phú, sáng tạo \ Để giúp trẻ làm sản phẩm vấn đề đặt cần hướng dẫn trẻ Các bước hướng dẫn trẻ thực tiến hành sau : Trẻ cô trao đổi cách làm, tham gia làm mẫu hay thực động tác quen thuộc để nhắc lại Khi sử dụng giấy vẽ cô cần dựa vào cấu trúc đối tượng mà yêu cầu trẻ thực giấy ngang hay dọc cho phù hợp với đối tượng Ví dụ : Với chân dung lọ hoa, bình cô nên cho trẻ để giấy dọc Với tranh vẽ phong cảnh cô nên hướng dẫn trẻ để giấy ngang cho rộng Hướng dẫn trẻ vẽ các chi tiết trước, cho vừa, không to nhỏ sau vẽ chi tiết phụ sau Hướng dẫn trẻ thêm chi tiết phụ cho phù hợp với tranh vẽ Muốn trẻ tạo sản phẩm đẹp, hợp nội dung giáo viên cần theo dõi trẻ quan sát trẻ trẻ thực hành để gợi ý, bổ xung cho phù hợp với khả nhận thức, khả cảm nhận trẻ, không áp đặt, không chung chung Như sản phẩm trẻ đa dạng, phong phú đề tài 11 Hướng dẫn trẻ cách dùng màu : Khi hướng dẫn với vẽ tự do, vẽ theo ý thích cho trẻ dùng màu tự do, không thiết, nước phải màu xanh dương, phải màu xanh mà hướng dẫn để trẻ biết màu xanh non mùa xuân, màu xanh đậm mùa hè, màu cam hay đỏ mùa đông Dựa vào thực tế hướng dẫn trẻ hiểu ý nghĩa màu sắc đồng thời cung cấp thêm cho trẻ hiểu cảm xúc màu sắc tự nhiên màu có màu đậm, màu nhạt, màu khác có màu đậm màu nhạt khác làm cho sản phẩm thêm rực rỡ, điều trẻ thích thú Khi hướng dẫn trẻ cô cần sử dụng ngôn ngữ thích hợp Ví dụ hướng dẫn trẻ vẽ sừng trâu cô nói sừng trâu giống hình ớt cong Khi tổ chức cho trẻ đánh giá sản phẩm cần ý đến sản phẩm trình bày khoa học, đẹp, có trọng tâm theo ý định cô giáo Để sản phẩm theo thứ tự : Đẹp, khá, đạt chưa đạt yêu cầu Gợi ý cho trẻ nhận xét chọn sản phẩm đẹp theo ý Dựa vào chuẩn bị với nhận xét trẻ cô giáo điều chỉnh đưa nhận xét chung lớp Cô nên đánh giá phù hợp với cố gắng trẻ.[3] Sau hướng dẫn trẻ thực hiện, giáo viên cần dạy trẻ số kỹ tạo hình Muốn trẻ có kỹ hoạt động hướng dẫn trẻ hoạt động góc, hoạt động trời (Vẽ phấn sân), hoạt động chung, hướng dẫn lúc nơi để kích thích sáng tạo trẻ Sau hướng dẫn trẻ có số kỹ sau : + Rèn kỹ cầm bút, cách ngồi, cách tô: Đây thao tác tương đối khó khăn trẻ - tuổi dạy trẻ tiến hành dạy trẻ thao tác từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, hoạt động liên tục thực tạo thành kỹ Ngày đầu chia lớp thành nhóm nhỏ để hướng dẫn cho trẻ cách tỉ mỉ Bước đầu cho trẻ tập tô mảng, chi tiết phụ VD: Đầu tiên cho trẻ cầm bút di màu theo ý thích trẻ Sau di màu hình ảnh to rõ nét, chi tiết Khi trẻ cầm bút thành thạo cho trẻ tập vẽ nét như: Nét vẽ cuộn len, vẽ mưa rơi (nét xiên, vẽ nét thẳng, vẽ nét ngang…) Khi trẻ cầm bút thành thạo hướng dẫn cho trẻ tập vẽ tranh sáng tạo theo ý thích trẻ giai đoạn chưa đòi hỏi trẻ phải tạo tranh hoàn chỉnh mà yêu cầu trẻ tưởng tượng đặt tên cho tranh Ví dụ : hướng dẫn trẻ tô màu cam hướng dẫn : Đây ? có hình ? cam có màu gì, chọn bút màu để tô màu cam ? tô ? Dàn dần trẻ hiểu biết cách thực cách hoàn chỉnh Khi cho trẻ tô, vẽ theo mẫu hướng dẫn cho trẻ cách chọn màu cho phù hợp với chi tiết tranh sau cho trẻ nhắc lại tư ngồi, 12 cách cầm bút để tô Cô làm mẫu vừa làm vừa phân tích cho trẻ hiểu sâu sau tập cho trẻ vẽ theo mẫu cô đưa Đầu tiên cho trẻ vẽ theo mẫu đơn giản sau đến phức tạp dần Giúp trẻ biết kết hợp nét, hình đơn giản để tạo thành tranh Ví dụ tranh vẽ gà cô hướng dẫn trẻ vẽ gà hình tròn to, đầu gà hình tròn nhỏ, chân gà nét xiên nét thẳng, đuôi gà mỏ gà hình tam giác nhỏ * Biện pháp 3: Rèn luyện thói quen lao động tự phục vụ cho trẻ: - Trước hết để rèn thói quenlao động tự phục vụ cho trẻ, tập cho trẻ chuẩn bị đồ dùng bỏ vào rổ, lấy khăn để vào bàn, kê bàn ghế cô trước trẻ hoạt động - Khi trẻ vào hoạt động để trẻ tự lấy đồ dùng Ví dụ : Trước vào hoạt động cho trẻ hát chủ đề tự lấy đồ dùng chỗ ngồi để hoạt động - Rèn luyện cho trẻ cách tự đem sản phẩm lên lên trưng bày - Cất đồ dùng nơi quy định Ví dụ: Sau chơi sau hoạt động, yêu cầu trẻ tự cất đồ dùng xếp theo yêu cầu vào nơi quy định lớp Khi rèn cho trẻ thói quen này, thời gian đầu chưa quen nên tiết hoạt động chung thường dạy không thời gian quy định (15 – 20 phút) mà thường phải lên đến 25 phút Nhưng sau vài tuần đầu thói quen tự phục vụ lớp vào nề nếp * Biện pháp 4: Hướng dẫn trẻ cách đánh giá sản phẩm: Trong cách đánh giá sản phẩm, giáo viên hướng cho trẻ biết cảm nhận đẹp, đẹp từ cách trưng bày sản phẩm, cách vẽ, cách tô, cách phối màu, cách bố cục tranh, sáng tạo tranh Giáo viên đưa hệ thống câu hỏi gợi ý không áp đặt trẻ, đưa hệ thống câu hỏi từ dễ đến khó để tạo hội cho trẻ phát triển ngôn ngữ, đưa nhận xét thân, mạnh dạn giao tiếp Ví dụ : Với đề tài vẽ cam cô hỏi : Ai có nhận xét tranh này? Con thấy tranh bạn đẹp ? Tại lại thích tranh ? Bức tranh ? Để vẽ tranh đẹp làm ? * Biện pháp 5: Xây dựng tiết mẫu: - Đăng ký với tổ để xây dựng tiết mẫu, để bổ xung ý kiến đồng nghiệp Đây giáo án mà soạn để dạy mẫu với chủ đề động vật đề tài Vẽ đàn gà Đầu tiên chuẩn bị đồ dùng sau: 13 + Đồ dùng cô: - Tranh 1: Vẽ đàn gà - Tranh 2: Vẽ gà mái gà - Tranh 3: Vẽ gà con, gà mái, gà trống - Nhạc không lời: Đàn gà Trong sân + Đồ dùng trẻ - Giấy vẽ, bút sáp, bàn ghế Sau tổ chức hoạt động: * Hoạt động 1: Cho trẻ hát Đàn gà sân sau đàm thoại chủ đề : + Chúng vừa hát hát ? + Bài hát nói vật ? Chúng sống đâu ? + Hôm cô hướng dẫn lớp vẽ tranh đàn gà gia đình ! * Hoạt động : Cô cho trẻ quan sát tranh vẽ đàn gà đàm thoại tranh sau cô cho trẻ so sánh tranh 1,2 ; 2,3 ; 3,1 * Hoạt động : Trẻ thực cô quan sát hướng dẫn * Hoạt động : Trưng bày sản phẩm Cho trẻ mang tranh lên trưng bày, nhận xét mình, bạn sau cô nhận xét chung Thu dọn đồ dùng kết thúc hoạt động - Sau dạy tiết mẫu, kết thu không khả quan ý muốn, trẻ không hứng thú với hoạt động Tôi rút kinh nghiệm từ tiết dạy thân từ đồng nghiệp chưa thực tốt, phát huy mặt tích cực làm - Sau rút kinh nghiệm dạy lại với bước sau mời phụ huynh đến dự để họ hiểu tầm quan trọng tạo hình trẻ Đầu tiên chuẩn bị đồ dùng cô: - Tranh 1: Vẽ đàn gà - Tranh 2: Vẽ gà mái gà - Tranh 3: Vẽ gà con, gà mái, gà trống - Nhạc không lời, hát “hoa tay”, “Em muốn làm họa sĩ”, hát Đàn gà Trong sân Đồ dùng trẻ: - Giấy vẽ, bút xáp, bàn ghế, mũ gà trống, gà mái, gà 14 - Lô tô vật Hoạt động cô * Hoạt động 1: Xin chào mừng quý BGK thí sinh đến với hội thi “Đôi tay tài hoa” ngày hôm nay! Tham gia Hội thi "Đôi tay tài hoa" gồm có đội: - Đội gà trống - Đội gà mái - Đội gà Đến với hội thi hôm nay, ban tổ chức gồm có phần thi sau: - Phần thứ nhất: Ô cửa bí mật - Phần thứ hai: Đôi tay tài hoa - Phần thứ ba: Triển lãm tranh - Phần thứ tư: Trao thưởng Không để thí sinh phải chờ đợi lâu nữa, bước vào phần thi thứ * Hoạt động 2: Phần thứ nhất: Ô cửa bí mật Ở phấn thi có ô cửa, chứa điều khác điều bí mật ô cửa Xin mời đội gà trống lên khám phá điều bí mật ô cửa số - Điều bí mật gì? - Ai có nhận xét tranh này? - Chú gà vẽ nào? Chú mặc áo màu gì? - Điều bí mật ô cửa tranh vẽ đàn gà con, họa sĩ dùng nét cong tròn khép kín, nét xiên nét thẳng để vẽ gà - Các đội có nóng lòng muốn biết điều điều bí mật ô cửa không? Mời đại diện đội gà mái lên khám phá ban tổ chức - Họa sĩ vẽ lên tranh gì? - Muốn vẽ cô gà mái mẹ vẽ nào? Hoạt động trẻ - Trẻ - Trẻ - Trẻ - Tranh vẽ đàn gà - Trả lời - Trẻ trả lời - Gà mẹ gà - Vẽ hình tròn to, hình tròn nhỏ nét xiên làm chân, làm mỏ - Trang phục gà mẹ có đặc biệt? - Trẻ trả lời - Bây ô cửa cuối cùng, xin mời đội gà lên mở điều bí mật - Điều bí mật đây? - Tranh vẽ gà trống, gà 15 mái, gà con” - Họa sĩ khoác lên gà - Trẻ trả lời áo màu gì? Để vẽ tranh đàn gà họa sĩ kết hợp nét cong, nét thẳng, nét xiên tặng cho gà áo nhiều màu sắc thật đẹp lộng lẫy * So sánh - Trẻ lắng nghe Để cho phần thi sôi động hấp dẫn hơn, mời thí sinh đứng lên để trả lời câu hỏi ban tổ chức Mỗi câu hỏi đội có 30 giây để hội ý, sau 30 giây đội đưa tín hiệu nhanh rõ ràng, đội giành phần trả lời Nếu đội trả lời xuất sắc đội giành vật - Các đội có nhận xét tranh này? - Giống nhau: Đều (1, 2) đàn gà con; khác - Bức tranh có giống khác nhau: Tranh không nhau? có gà mẹ, tranh có gà mẹ - Bức tranh có xuất ai? - Tranh có xuất gà mẹ, tranh có xuất - Tranh khác chỗ nào? gà trống - Giống có đàn gà con; khác Xin chúc mừng đội tranh có gà trống Chương trình vừa gửi tới đội tranh gà mẹ tranh vẽ gà con, gà mái, gà trống Gà vật sống gia đình, ga nhiều vật nuôi gia đình nữa, phải - Trẻ lắng nghe biết yêu thương chăm sóc chúng - Tặng quà: - Đội trưởng lên gắn * Hoạt động 3: Đôi tay tài hoa Cho trẻ thực quà nhạc hát chủ đề Trước họa sĩ thể tài giao lưu chút - Khi vẽ cầm bút tay nào? - Cầm tay phải - Tư ngồi sao? - Ngồi lưng phải - Tô màu cho đàn gà mình? thẳng => Qua phần giao lưu ban tổ chức nhận thấy - Trẻ trả lời bạn thích vẽ gà gà trống, bạn thích vẽ gà mái, bạn thích vẽ đàn gà Và không làm phiền 16 bạn thể đam mê sáng tạo Thời gian dành cho đội nhạc, nhạc kết thúc có nghĩa thời gian hết - Cô quan sát, động viên khuyến khích trẻ sáng - Trẻ thực hành vẽ tạo, ý đến trẻ * Hoạt động 4: Triển lãm tranh trao thưởng - Cho tổ lên treo tranh - Trẻ thực - Cô gọi trẻ nhận xét tranh - Trẻ đưa nhận xét - Trao quà - Đội trưởng lên nhận quà - Kiểm tra kết đội - Đội trưởng lên kiểm tra - Trao giải cho đội - Nhận giải - Hát Đàn gà sân - Hát kết hợp cất đồ dùng Sau thực với bước trẻ lớp rât hứng thú, thực tốt tập Phụ huynh hiểu sâu hoạt động tạo hình em * Biện pháp 6: Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh: - Trao đổi với phụ huynh đề tài học để phụ huynh cho trẻ quan sát thực tế để trẻ làm quen với vật thật Ví dụ : Trước cho trẻ vẽ cam cô trao đổi với phụ huynh nhà cần cho trẻ quan sát thực tế để tạo cảm xúc cho trẻ - Trao đổi với phụ huynh cách đàm thoại với trẻ Ví dụ : Khi cho trẻ quan sát cam cha mẹ nên hỏi : Đây ? Có hình ? Qủa cam có màu sắc ? - Tuyên truyền với phụ huynh để đóng góp nguyên vật liệu, phế thải địa phương để làm đồ dùng đồ chơi, tạo môi trường cho trẻ hoạt động Có thể nói để nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình góp phần phát triển thẩm mỹ cho trẻ, đòi hỏi người giáo viên phải có biện pháp hữu hiệu để giúp trẻ học tốt 2.4 Kết quả: Qua biện pháp mà áp dụng trên, đến thu số kết khả quan, cụ thể sau: TT Nội dung khảo sát Trẻ biết cách cầm bút, Tổng số trẻ khảo sát Đạt Chưa đạt Số trẻ % Số trẻ % 40 37 92,5% 7,5% 17 ngồi tư Trẻ biết màu trở lên 40 35 87,5% 12,5% Trẻ biết cách tô: trời, mặt đất, tô ngang, tô tô đúng, tô trùng khít, không trườn ngoài, tô mịn 40 32 80% 10% Trẻ biết kết hợp nét để tạo sản phảm đẹp, hài hòa 40 33 82,5% 17,5% Biết bố cục tranh phù hợp, cân đối 40 33 82,5% 17,5% Thể sáng tạo trình thực 40 35 87,5% 12,5 % Biết đánh giá nhận xét sản phẩm 40 30 75% 10 25% Kỹ lao động tự phục vụ như: lấy, cất đồ dùng, trưng bày sản phẩm 40 40 100% 0% III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 18 3.1 Kết luận chung Hoạt động tạo hình trường Mầm non phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ, để trẻ có lòng đam mê với nghệ thuật, hướng tới đẹp sống Đòi hỏi giáo viên nói chung, cô giáo dạy - tuổi nói riêng cần ý nhiều Tạo cho trẻ cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, có cảm xúc với đẹp sống, bồi dưỡng số kỹ cần thiết cho hoạt động tạo hình thể loại vẽ như: nhận biết màu, chọn màu, cầm bút, cách tô, cách bố cục tranh …Để tạo sản phẩm trẻ yêu thích Đây tiền đề đầu tiên, yếu tố cần thiết để giúp trẻ tự tin học tốt hoạt động độ tuổi Chính để làm tốt việc này, đòi hỏi cô giáo cần có tâm huyết yêu trẻ phối hợp đồng nhà trường gia đình Có làm giúp trẻ có môi trường tốt phát triển toàn diện đưa trẻ hướng tới “ Chân – Thiện – Mỹ” 3.2 Bài học kinh nghiệm Từ công việc thực tế phân công giảng dạy lớp 3-4 tuổi Trường Mầm non Điền Trung, lo lắng trăn trở để tìm biện pháp giảng dạy hợp lý nhất, phù hợp để áp dụng vào thực tế trẻ lớp Từ việc áp dụng biện pháp mà thân tìm tòi vào giảng dạy đạt kết rút số học kinh nghiệm sau: 1, Giáo viên phải kiên trì, tỉ mỉ, tạo môi trường lớp phong phú phù hợp với đặc điểm thực tế lớp, trẻ để tạo cảm xúc yêu vẻ đẹp thiên nhiên quanh trẻ 2, Tạo cho trẻ có ấn tượng đẹp lớp, giới thiệu cho trẻ hiểu rõ tham gia vào môi trường hoạt động tạo hình 3, Rèn luyện kỹ cho trẻ, cần tiến hành từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp 4, Cần rèn luyện kỹ cho trẻ lúc nơi tất hoạt động 5, Phối kết hợp với phụ huynh nhà trường để có giáo dục đồng Trên số kinh nghiệm rút trình học tập công tác thân, xin mạnh dạn trình bày với bạn đồng nghiệp Rất mong đóng góp đồng chí Ban giám hiệu bạn Để từ thân rút kinh nghiệm sâu sắc tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình nhằm góp phần phát triển thẩm mỹ cho trẻ 3.3 Đề xuất, kiến nghị: + Về phía nhà trường: 19 BGH tiếp tục tham mưu với địa phương để tăng cường sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học đầy đủ, đáp ứng yêu cầu cho cô trẻ tổ chức tốt hoạt động tạo hình nhà trường Tổ chức cho cán giáo viên nhà trường giao lưu học hỏi, rút kinh nghiệm đề tài nghiên cứu khoa học mà thân đồng nghiệp lựa chọn nghiên cứu + Về phía địa phương: Cần phát huy tốt vai trò xã hội hóa giáo dục để luôn có môi trường an toàn, lành mạnh thuận lợi cho cô trẻ + Về phía phòng giáo dục: Phân bổ đủ cán giáo viên để nhà trường có đủ số lượng cán giáo viên theo qui định điều lệ Trường Mầm Non Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỜNG ĐƠN VỊ Điền Trung, ngày 10 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm thân đúc rút từ thực tế giảng dạy không coppy Người viết kinh nghiệm Bùi Hải Yến 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO TT NỘI DUNG Giáo dục thẩm mĩ trẻ mầm non Chuyên đề hoạt động tạo hình Module 25: Ứng dụng phương pháp dạy học tích cực lĩnh vực phát triển thẩm mỹ Tác giả Tailieu.vn Hoàng Công Dụng CÁC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật hòa nhập cộng đồng Bồi dưỡng âm nhạc cho trẻ Mầm non Một số biện pháp giúp trẻ 5- tuổi vận động tích cực Trường Mầm non Điền Trung,Huyện Bá Thước Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Cấp tỉnh C Năm học đánh giá xếp loại 2006 - 2007 C Cấp huyện 2013- 2014 C Cấp huyện 2014 - 2015 21 MỤC LỤC TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 NỘI DUNG MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu TRANG Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2-3 Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu Đánh giá thực trạng Các biện pháp Hiệu sáng kiến KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO NHỮNG SÁNG KIẾN ĐÃ ĐẠT GIẢI 2-3 4 17 19 22 ... tìm số biện pháp nâng cao hiệu hoạt động tạo hình, thể loại vẽ cho trẻ 3- tuổi Trong trình phân công phụ trách lớp Mẫu giáo C1 (3- 4 tuổi) khảo sát mức độ phát triển trẻ thông qua hoạt động tạo hình. .. XẾP LOẠI TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật hòa nhập cộng đồng Bồi dưỡng âm nhạc cho trẻ Mầm non Một số biện pháp giúp trẻ 5- tuổi vận động tích cực Trường Mầm non Điền Trung, Huyện... kỹ tạo nó, trẻ hoàn thành sản phẩm Chính từ hoạt động làm phát triển tình cảm thẩm mỹ trẻ Vì mạnh dạn chọn đề tài Một số biện pháp nâng cao hiệu hoạt động tạo hình, thể loại vẽ, cho trẻ 3- tuổi