skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 5 6 tuổi tại trường mầm non thành tân

26 250 0
  • Loading ...
1/26 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 09/08/2017, 16:49

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GD&ĐT THẠCH THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC CHO TRẺ 5-6 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON THÀNH TÂN – THẠCH THÀNH Người thực hiện: Hà Thị Đào Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Thành Tân SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THẠCH THÀNH, MỤC NĂM LỤC 2017 NỘI DUNG Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1.Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Kết thực trạng 2.3 Các giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Xây dựng kế hoạch rèn luyện cho trẻ năm học 2.3.2 Lựa chọn đề tài phù hợp với chủ điểm 2.3.2 Rèn luyện tai nghe nhạc, kỹ bản, tập cho trẻ cảm nhận sắc thái tình cảm hát 2.3.2.1 Rèn luyện tai nghe nhạc kỹ 2.3.2.2 Động viên trẻ thể phù hợp với sắc thái tình cảm hát 2.3.3 Tổ chức hiệu hoạt động học chơi 2.3.3.1 Hình thức tổ chức tiết học 2.3.3.1.1 Làm mẫu chuẩn vận động theo nhạc có sáng tạo 2.3.3.1.2 Động viên trẻ thể tác phẩm cách tự tin 2.3.3.2 Hình thức tổ chức tiết học 2.3.4 Sưu tầm thiết kế số trò chơi âm nhạc rèn luyện cho trẻ, thiết kế đồ dùng dạy học sáng tạo 2.3.4.1 Sử dụng số trò chơi rèn luyện kỹ cho trẻ 2.3.4.2 Thiết kế đồ dùng dạy học sáng tạo 2.4 Kết sang kiến kinh nghiệm Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục đề tài sang kiến kinh nghiệm Hội đồng đánh giá xếp loại cấp Phòng GD&ĐT, cấp Sở GD&ĐT TRANG 1 1 2 2 3 3 7 10 10 10 12 13 16 16 17 17 19 19 20 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: Với trẻ mầm non, âm nhạc ăn tinh thần thiếu, cầu nối trẻ với giới xung quanh Những hát chương trình giáo dục mầm non gần gũi, quen thuộc với trẻ Tôi bạn trải qua ngày học mẫu giáo Vậy bạn nhớ hát học mẫu giáo? Chắc chắn câu trả lời là: Ba thương con, Cháu yêu bà, Đi học Mặc dù tên hát không xác lời ca giai điệu khác Điều chứng tỏ ca khúc học trường mầm non in đậm ký ức Với thân tôi, ca khúc có lẽ suốt đời quên Những tình cảm yêu thương người thân gia đình, người với người hát theo ta cách thầm lặng mà gắn bó sâu sắc Và giáo viên mầm non biết âm nhạc phần thiếu tâm hồn trẻ thơ Là giáo viên mầm non vào nghề năm 2008, qua gần năm chăm sóc – giáo dục trẻ trường mầm non, đặc biệt năm làm nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ mẫu giáo lớn 5- tuổi, nhận thức sâu sắc âm nhạc loại hình nghệ thuật phát triển lực cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, tập trung ý, khả diễn tả hứng thú trẻ Ở lớp Mẫu giáo lớn tôi, đa số trẻ biết cảm nhận thể với giai điệu hát song khả vận động theo nhạc bị hạn chế Chính thế, trăn trở, suy nghĩ để tìm biện pháp giúp trẻ cảm nhận tốt âm nhạc, đưa tác phẩm âm nhạc có nội dung phù hợp theo chủ đề để thông qua hoạt động giáo dục âm nhạc trẻ phát triển cách toàn diện đức, trí, thể, mỹ, lao động Vì chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ - tuổi trường mầm non Thành Tân – Thạch Thành - Thanh Hóa” để làm đề tài cho sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm biện pháp gây hứng thú phát triển khả âm nhạc cho trẻ tham gia hoạt động âm nhạc, giúp trẻ rèn luyện kỹ nghe biểu diễn, kỹ chơi trò chơi, kỹ thẩm âm tiết tấu cho trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Để thực đề tài năm học 2016 -2017, chọn Lớp mẫu giáo Lớn (5- tuổi) trường mầm non Thành Tân đối tượng khảo sát, thực nghiệm 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong nghiên cứu đề tài sử dụng nhiều phương pháp Cụ thể sau: + Phương pháp lý luận + Phương pháp quan sát, so sánh + Phương pháp khảo sát, đánh giá, thống kê, toán học + Phương pháp thực nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Đối với trẻ mầm non, âm nhạc có vai trò vô quan trọng Âm nhạc công cụ hữu hiệu, phương tiện giáo dục toàn diện nhân cách trẻ, giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, phát triển ngôn ngữ, tình cảm thẩm mỹ kỹ xã hội Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động giáo dục âm nhạc hoạt động giáo dục nghệ thuật gần gũi trẻ, trẻ yêu thích Có thể nói âm nhạc hoạt động giáo dục tách rời với công tác chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non Trẻ Mẫu giáo lớn 5-6 tuổi nhạy cảm âm nhạc Trẻ em thích nghe nhạc hứng thú tham gia vào hoạt động có âm nhạc Mục đích giáo dục âm nhạc giáo dục tình cảm đạo đức thẩm mỹ cho trẻ, phương tiện hình thành đạo đức cho trẻ biết yêu, ghét rõ ràng Giáo dục âm nhạc hình thành cho trẻ lòng yêu thiên nhiên, Tổ quốc, tình yêu thương người rộng lớn Hình thành phát triển thói quen tốt sinh hoạt tập thể: Đó tính tổ chức kỷ luật, tự chủ, mạnh dạn trước người Quá trình trẻ tiếp xúc hoạt động âm nhạc nghe cô hát, trẻ tự ca hát, hát múa minh họa, chơi trò chơi âm nhạc, biểu diễn hình thành trẻ yếu tốt nhân cách phát triển toàn diện, hài hoà thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ thể lực Đó sở lý luận giúp làm để tìm biện pháp cải tiến góp phần nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ Mẫu lớn (5-6 tuổi) trường mầm non Thành Tân đạt hiệu 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016- 2017, Nhà trường phân công phụ trách Lớp Mẫu giáo lớn 1(5-6 tuổi) với số cháu là: 28 cháu Khi lựa chọn đề tài có thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi: - Được đạo sát PGD & ĐT Huyện Thạch Thành BGH nhà trường quan tâm đầu tư sở vật chất trang thiết bị phục vụ học tập vui chơi : Các thiết bị điện tử (Tivi, máy vi tính, loa, đài, máy in…), dụng cụ âm nhạc (phách tre, nứa, xắc xô, mõ, … ), trang phục: váy áo dân tộc, gùi múa, quạt, ô, khăn von, múa, mũ múa theo chủ đề: thực vật, động vật, gia đình… - Bản thân giáo viên trình độ Đại học sư phạm mầm non, với gần năm công tác nghề yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình, chủ động cập nhật thông tin, linh hoạt, sáng tạo đổi phương pháp, hình thức công tác chăm sóc giáo dục trẻ - Số cháu so với quy định (28/35 cháu), cháu có nếp, ngoan ngoãn, thích tham gia hoạt động - Trẻ lớp hứng thú tham gia hoạt động giáo dục âm nhạc mang tính tập thể 2.2.2 Khó Khăn: - Do trình độ nhận thức không đồng đều, 70% trẻ lớp trẻ dân tộc Mường, nói tiếng kinh chưa thạo; Trẻ chưa mạnh dạn tự tin giao tiếp tham gia hoạt động hình thức nhóm nhỏ cá nhân - Một số phụ huynh bận công việc quan tâm chăm lo để phối hợp với giáo viên dạy trẻ, mang nặng tâm lý học học chữ, học số, hát múa không quan trọng, nên xem nhẹ thân thấy lo lắng đến vấn đề - Ở lớp mẫu giáo lớn tôi, đa số trẻ biết cảm nhận thể hát song khả bị hạn chế Tai nghe nhạc trẻ chưa chuẩn nên hát nhầm từ, sai từ, lệch giai điệu nhịp điệu Khi vận động trẻ thường nhầm lẫn loại tiết tấu Kỹ chơi trò chơi trẻ chậm Trẻ chưa mạnh dạn tự tin tham gia biểu diễn Xuất phát từ thực tế trên, mạnh dạn đưa ra“Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ - tuổi trường mầm non Thành Tân – Thạch Thành – Thanh Hóa” 2.2.3 Kết thực trạng lớp đầu năm: BẢNG KẾT QUẢ KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG KHẢ NĂNG THAM GIA HĐ ÂM NHẠC CỦA TRẺ Tháng Năm học 2016 - 2017 Nội dung khảo sát Số trẻ đạt TT SL TL(%) Khả cảm thụ âm nhạc 19/28 67.9 Kỹ vận động theo nhạc 17/28 60.7 Kỹ chơi trò chơi âm 18/28 64.3 nhạc Kỹ biểu diễn tác phẩm 16/28 57.1 âm nhạc Tổng số trẻ biết thể kỹ hoạt động giáo dục âm 17 60.7 nhạc Số trẻ chưa đạt SL TL(%) 9/28 32.1 11/28 39.3 10/28 35.7 12/28 42.9 11 39.3 2.3 Các giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Xây dựng kế hoạch lựa chọn đề tài phù hợp với chủ điểm giáo dục trường mầm non 2.3.1.1 Xây dựng kế hoạch rèn luyện cho trẻ năm học: Sau nắm bắt đặc điểm trẻ lớp mình, nghĩ cần thiết phải có kế hoạch cụ thể cho giai đoạn việc rèn luyện kỹ cho trẻ Việc lập kế hoạch rèn luyện cho trẻ cần đảm bảo yêu cầu từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp để tư trẻ nắm bắt kịp yêu cầu cô đưa Vì đề cho định hướng cụ thể cho giai đoạn: Thời gian Đặc điểm phát Nội dung triển trẻ Giai đoạn Trẻ nhận lớp, lạ - Rèn luyện cho trẻ tập hát số hát cô lạ lớp, bước đầu quen lớp quen bạn, có số kỹ âm nhạc 1: Tháng 8+9 Giai đoạn 2: 10, 11/2016 Giai đoạn 3: tháng 12/2106, Tháng 01/2017 Giai đoạn 4: tháng 2, 3/2017 Giai đoạn 5: tháng 4, 5/2017 Trẻ có nề nếp ổn định, phần biết thể cá tính khiếu thân Trẻ có nề nếp , kỹ ổn định Năng động hoạt động học chơi Trẻ có kỹ thành thục môn học, biết làm theo cách riêng Trẻ hình thành kỹ hát, vận động, trò chơi Có sáng tạo riêng thể hiện, có biểu cảm người xem phù hợp với lứa tuổi để trẻ có tâm vui tươi đến lớp hòa nhập với bạn - Ôn luyện lại số kỹ vận động học lớp ( theo nhịp, phách , VĐTTC, ), kết hợp học số hát mới, chơi trò chơi vận động học lớp nhỡ - Rèn luyện tai nghe nhạc cho trẻ cách sử dụng tập nghe - Cho trẻ biểu diễn văn nghệ cuối chủ đề ngày hội, ngày lễ: Khai giảng năm học tết trung thu Dạy trẻ số vận động mới; Dạy trẻ số hát chương trình lúc nơi để trẻ có nhiều cảm nhận khác thể loại âm nhạc - Ôn luyện kỹ học lúc nơi; Cho trẻ biểu diễn văn nghệ cuối chủ đề ngày lễ kỷ niệm: 20/10; 20/11 - Dạy trẻ cách biểu diễn thể loại âm nhạc - Cho trẻ làm quen với số loại nhạc cụ thông qua trò chơi âm nhạc; Cho trẻ biểu diễn văn nghệ cuối chủ đề ngày lễ kỷ niệm: 22/12; - Tổ chức cho trẻ chơi nhiều trò chơi âm nhạc để rèn luyện kỹ củng cố lực biểu diễn cho trẻ - Cho trẻ biểu diễn văn nghệ cuối chủ đề ngày lễ, tết: tết nguyên đán, ngày 8/3, hội thi bé cấp trường, cấp huyện - Tổ chức cho trẻ ôn luyện kỹ học, tổ chức buổi biểu diễn văn nghệ hoạt động chung - Cho trẻ biểu diễn văn nghệ cuối chủ đề ngày lễ hội: Tổng kết năm học; Cho trẻ tập số dân vũ đơn giản Với việc lập cho kế hoạch chi tiết cụ thể cảm thấy việc phân bố thời gian dành cho dạy âm nhạc cho trẻ đồng hơn, không bị chồng chéo rèn kỹ âm nhạc kỹ môn học khác.Vừa tạo điều kiện cho việc dạy cô, vừa giúp trẻ tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng đầy đủ Nó giúp có thời gian hợp lý rèn luyện kỹ môn học khác cho trẻ 2.3.1.2 Lựa chọn đề tài phù hợp với chủ điểm: Với trẻ mẫu giáo lớn khả âm nhạc tốt so với trẻ lứa tuổi khác Vì vậy, đề tài âm nhạc đưa vào dạy trẻ phong phú khó Việc đồng nghĩa với việc hình thức thể trẻ tham gia học chơi hấp dẫn Qua việc khảo sát trẻ thấy kết đạt chưa cao Do vậy, cần có nhiều biện pháp cụ thể sát thực để dạy trẻ Đề tài đưa vào dạy trẻ quan trọng, vừa phải đảm bảo tính đa dạng tác phẩm, vừa phải đảm bảo mức độ tiếp thu trẻ Tôi nghiên cứu chọn lựa số tác phẩm âm nhạc, trò chơi, vừa sức với trẻ đảm bảo yếu tố mẻ hấp dẫn Ngoài việc dạy trẻ tác phẩm xếp tiết tổng hợp biểu diễn để trẻ củng cố lại kỹ âm nhạc đồng thời có hội để thể khiếu Chủ Nhánh Tác phẩm lựa chọn điểm Trường mầm - NDTT: Hát múa minh họa “Ngày vui bé” - NDKH: Nghe hát: “Ngày học” Trường non Thành Tân bé - TCÂN: Tiếng hát mầm nonLớp học mẫu - NDTT: VĐ gõ đệm theo phách “Đêm trung thu” Tết giáo lớn - NDKH: Nghe hát: “Chiếc đèn ông sao” trung em- Tết trung - TCÂN: Ai nhanh thu thu - NDTT: DH “Bạn có biết tên tôi” Tôi - NDKH: Nghe hát: “Nắm tay thân thiết” - TCÂN: Chơi ngón tay - NDTT: VĐ hát múa MH “Nào tập thể Bản Cơ thể dục”; NDKH: Nghe hát: “Năm ngón tay ngoan” thân - TCAN: Nhìn tinh, nghe thấu, hát tài Tôi cần để - NDTT: VĐ gõ đệm theo tiết tấu kết hợp “Mời lớn lên bạn ăn”; NDKH: Nghe hát “Quả” khỏe mạnh - TCÂN: Tai tinh Gia - NDTT: Hát múa minh họa “Cả nhà thương đình Gia đình nhau”; NDKH NH: “Gia đình nhỏ, hạnh phúc to” - TCÂN: Nghe tiếng hát tìm đồ vật Gia đình - NDTT: Vỗ tay theo tiết tấu kết hợp “Nhà Tôi” sống chung - NDKH: Nghe hát: “Tổ ấm gia đình” nhà - TCÂN: Ai nhanh Họ hàng gia - NDTT: DH : “Năm ngón tay ngoan” đình bé - NDKH: Nghe hát đồng dao: “Lúa ngô cô đậu nành” - TCÂN: Ai nhanh - NDTT: VĐ múa “Cô mẹ” Nhu cầu gia - NDKH: Nghe hát: “Bàn tay mẹ” đình- Ngày - TCÂN: Nhìn hình ảnh đoán tên hát 20/11 - NDTT: Vỗ đệm theo tiết tấu kết hợp “Cháu yêu cô Nghề nghiệp công nhân” bố mẹ - NDKH: Nghe hát: “Trống cơm” - TCÂN: Nghe tiếng hát tìm đồ vật - NDTT: DH “Em tập làm bác sỹ” Nghề bác sĩ – - NDKH: Nghe hát: “Em cô gái ngành y” y tá - TCÂN: Thi nhanh Nghề nghiệp- NDTT: VĐ múa “Cô giáo miền xuôi” Nghề giáo Ngày - NDKH: Nghe hát: “Cô giáo bản” viên 22/12 - TCÂN: Ong tìm chữ Bé làm - NDTT: VĐ múa “Em đội” đội ngày - NDKH: Nghe hát: “Cháu thương đội” 22/12 - TCÂN: Ai nhanh Một số nghề - NDTT: VĐ nhanh “Bác đưa thư vui tính” phổ biến - NDKH: Nghe hát: “Xe luồn kim” địa phương - TCÂN: Nghe giai điệu đoán tên hát - NDTT: DH “Em yêu xanh” Cây xanh - NDKH: Nghe hát: “Cây trúc xinh” - TCÂN: Ai nhanh Một số loại - NDTT: VĐ múa “Màu hoa” hoa - NDKH: Nghe hát: “Hoa vườn” Thế - TCÂN: Nghe tiếng hát tìm đồ vật giới - NDTT: Vỗ tay theo tiết tấu kết hợp “Sắp đến tết thực Tết mùa rồi”; NDKH: Nghe hát: “Muà xuân” vật – xuân - TCÂN: Sol - mi Tết - NDTT: dạy hát “Quả” nguyên Một số loại - NDKH: Nghe hát: “Lúa ngô cô đậu nành” đán rau - TCÂN: Thi nhanh Một số loại - NDTT: DH “Mời bạn ăn” lương - NDKH: Nghe hát: “Hạt gaọ làng ta” thực - TCÂN: Ai nhanh Một số - NDTT: VĐ múa minh họa “Em chơi thuyền” phương tiện - NDKH: Nghe hát: “Anh phi công ơi” Các giao thong - TCÂN: Nhìn hình ảnh đoán tên hát phương đơn giản tiện Một số quy giao - NDTT: VĐ múa minh họa “Em qua ngã tư đường định an thông phố”; NDKH: Nghe hát: “Em công an tý hon”; toàn giao TCÂN: Tai tinh thông Thế Một số - NDTT: VĐ MH “Vì mèo rửa mặt” giới vật nuôi - NDKH: Nghe hát: “Chú mèo con” gia đình – Ngày 8/3 Một số vật sống rừng Một số vật sống nước - TCÂN: Sol – mi “ Meo meo meo- Mèo mèo mè” - NDTT: DH “Chú voi Đôn” - NDKH: Nghe hát: “Chim chích bông” động - TCÂN: Thi nhanh vật – Ngày - NDTT: VĐ múa “ Cá vàng bơi”” 8/3 - NDKH: Nghe hát: “Tôm cá cua đua tài” - TCÂN: Nhìn hình ảnh đoán tên hát - NDTT: Hat múa minh họa “ Con cào cào” Côn trùng - NDKH: Nghe hát: “Chị ong nâu em bé” - TCÂN: Nghe nhạc đoán tên hát - NDTT: VĐ TTN “Hạt mưa” Các Nước - NDKH: Nghe hát: “Cho làm mưa với” - TCÂN: Nhìn tinh, nghe thấu, hát tài tượng - NDTT: DH “Mùa hè đến” tự - NDKH: Nghe hát: “ánh trăng hoà bình” Mùa hè nhiên - TCÂN: Vui thiên nhiên - NDTT: VĐ múa “Yêu Hà Nội” Quê hương- NDKH: Nghe hát: “Từ rừng xanh cháu thămlăng Quê Đất nước Bác” hương - TCÂN: Nhìn hình ảnh đoán tên hát đất - NDTT: DH “Như có Bác Hồ ngày vui đại nước thắng”NDKH: Nghe hát: “Ai yêu Bác Hồ Chí Minh Bác Hồ Bác Hồ thiếu niên nhi đồng” - TCÂN: Nghe tiết tấu chuyển đồ vật - NDTT: VĐ hát múa “Cháu nhớ trường Trường tiểu mầm non”; NDKH: Nghe hát: “Đi học”; học 10 TCÂN: Nghe âm đoán tên nhạc cụ Trường - NDTT: Múa MH “Tạm biệt búp bê” tiểu học Chuẩn bị vào - NDKH: Nghe hát: “Cháu nhớ trường mầm lớp non”; TCÂN: Đoán tên bạn hát Khi dạy trẻ hát thấy vừa sức với trẻ, trẻ tiếp thu tốt học, trẻ thể cảm xúc thể tác phẩm 2.3.2 Rèn luyện tai nghe nhạc, kỹ bản, tập cho trẻ cảm nhận sắc thái tình cảm hát 2.3.2.1 Rèn luyện tai nghe nhạc kỹ Muốn trẻ có kỹ âm nhạc tốt trước tiên cần giúp trẻ có kỹ nghe tốt Nếu trẻ nghe nhạc không tốt phần hát trẻ sai nhiều, vận động không tiết tấu không khớp với nhịp, biểu diễn trẻ với sắc thái tình cảm tác phẩm Vì việc rèn luyện tai nghe nhạc cho trẻ cần thiết Để thực biện pháp Tôi cho trẻ trải nghiệm số tập sau: * Bài tập nghe trường độ - tiết tấu Cần cho trẻ luyện tiết tấu từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Ba mẫu thường dùng dạy trẻ : Tiết tấu chậm, tiết tấu nhanh tiết tấu phối hợp (Ký hiệu V vỗ tay, Nghỉ không vỗ; 1, , cách đếm để vỗ) Với ba mẫu kể ta áp dụng vào hát nhịp phách sau: V V V 1, 2, ; V VV V 3, nghỉ (mở tay) ; 1, 12, ; VV nghỉ(mở tay); 12, VV V 12, nghỉ(mở tay) [1] Ngoài cho trẻ luyện thêm số tiết tấu khác như: V vv v vv vvv 12 12 123 nghỉ(mở tay) [1] Ngoài việc cho trẻ nghe loại tiết tấu cho trẻ xem cách vận động theo tiết tấu khác để trẻ đoán Ví dụ: Cho trẻ xem bạn vỗ vai theo tiết tấu châm, dậm chân theo tiết tấu phối hợp, lắc cổ tay theo tiết tấu nhanh Sau cho trẻ nói lên hiểu biết mình, đồng thời củng cố kiến thức cho trẻ Như trẻ vừa nghe tiết tấu vừa xem cách thực sáng tạo, gợi mở cho trẻ cách vận động khác Việc kết hợp nghe thực hành giúp trẻ nắm bắt đặc điểm loại tiết tấu tốt * Bài tập nghe cao độ Giai điệu yếu tố quan trọng hàng đầu nghệ thuật âm nhạc, biết, hai yếu tố tạo nên giai điệu tiết tấu cao độ Trong giáo dục âm nhạc, việc rèn luyện lực cảm nhận giai điệu việc vô quan trọng Nếu cho trẻ nghe thông thường qua hát khó đạt đến kết trẻ nghe đúng, hay xác Dẫn đến việc trẻ không xác định hướng cao độ lên, xuống, ngang… Vì vậy, cần phải xây dựng tập để củng cố khả nghe nhạc trẻ Tôi sưu tầm đưa số tập cụ thể để hỗ trợ việc nghe cao độ trẻ Các tập chủ yếu luyện gam bậc ổn định C dur ( Đô trưởng) - Giúp trẻ nghe cao độ bắt chước theo tiếng gà gáy Ò ó o Đồ mi rê [1] Với tập nghe cao độ này, đánh đàn cho trẻ nghe hai lần, sau ghép âm ò ó o cho trẻ nghe lần Để trẻ ghi nhớ, tiến hành cho trẻ thực hai lần Sau cho trẻ nghe nhiều âm Ò ó o Ò ó o Đồ mi rê Đồ mi rê [1] Ở tập cho trẻ thực câu dài làm mẫu sau cho trẻ làm hai lần: Ò ó o o o Đồ mi rê rê rê [1] Đây tập nâng cao giúp trẻ nghe chuỗi âm dài Để giúp trẻ thực tốt hơn, đánh đàn hai lần, yêu cầu trẻ nghe tự làm trẻ thể không làm tình cảm tác giả muốn gửi gắm hát Nhưng giáo viên mầm non ca sĩ, diễn viên, gặp nhiều khó khăn việc truyền tải tình cảm tác phẩm đến với trẻ Đối với hát khó, cách khác cho trẻ nghe ca sĩ hát, trẻ tri giác tác phẩm cách tốt Khi cho trẻ nghe hát nên cho trẻ làm số động tác nhẹ nhàng, cho trẻ đung đưa lắc lư theo giai điệu hát Tuỳ theo sắc thái tình cảm hát mà cho trẻ làm động tác nhanh chậm phù hợp Sau cho trẻ nghe xong trò chuyện với trẻ nội dung hát, nhịp điệu, giai điệu hát để từ trẻ cảm nhận sắc thái hát, hát nhanh hay chậm, vui hay buồn Tôi trọng trẻ tự nói lên suy nghĩ hát Từ hình thành trẻ thói quen cảm thụ âm nhạc Mỗi tác phẩm âm nhạc viết nên ẩn chứa tình cảm tác giả muốn gửi gắm đến người hát, người nghe Nếu trẻ có kỹ nghe phản ứng nhanh, phù hợp với giai điệu hát trẻ có phản xạ tốt với giai điệu, sắc thái tình cảm hát Cách tốt cho trẻ trải nghiệm nhiều Sau trẻ có phản xạ tốt với sắc thái tình cảm hát, tiếp tục cho trẻ thể hiểu biết ca khúc khác Với hát nhẹ nhàng tình cảm dạy trẻ làm số động tác nhẹ nhàng mềm mại phù hợp với nội dung hát Ví dụ: Bài cá vàng bơi: Trẻ làm động tác bơi nhẹ nhàng giống cá - Bài “Bàn tay mẹ”, trẻ làm động tác ấp ủ tay đưa khép vào trước ngực Với hát có giai điệu nhanh hơn, sôi hơn, trẻ nghĩ số động tác phù hợp: Ví dụ: Bài “Hạt mưa” trẻ nhảy theo giai điệu vỗ tay theo phách Khi sử dụng biện pháp nhận thấy học sinh lớp có phản ứng nhanh có nhiều cách thể hát 2.3.3 Tổ chức hiệu hoạt động học chơi 2.3.3.1 Hình thức tổ chức tiết học 2.3.3.1.1 Làm mẫu chuẩn vận động theo nhạc có sáng tạo Âm nhạc trừu tượng có tính giáo dục nghệ thuật sâu sắc Vai trò cô giáo vấn đề phải tạo hứng thú để trẻ say mê, ham thích hoạt động nghệ thuật Vì trước cho trẻ hoạt động nghệ thật cô cần có hình thức gợi mở, dẫn dắt giới thiệu xem cô biểu diễn mẫu với mức độ hoàn thiện Làm mẫu biện pháp quan trọng nhằm mục đích cho trẻ tri giác toàn vẹn (Tri giác âm nhạc vận động khối thống nhất) * Đối với việc dạy trẻ hát: Yêu cầu dạy hát giúp trẻ thuộc lời hát giai điệu hát Việc làm mẫu cho trẻ cần đảm bảo yếu tố cô hát giai điệu, nhịp điệu, rõ ca từ phần thể sắc thái tình cảm hát Vì vậy, làm mẫu cho trẻ phải cẩn thận, nghiên 10 cứu trước lời hát, tập hát với đàn cho cao độ trường độ, đồng thời cô phải hiểu nội dung hát để diễn tả cảm xúc cho trẻ nghe Khi làm mẫu thường cho đàn nhỏ chậm lần hát mẫu lần để trẻ nghe rõ lời giai điệu luyến láy câu nhạc, lần sau cho đàn to chút không át tiếng cô để trẻ nghe phần đệm nhac, giúp trẻ cảm nhận tiết tấu sắc thái thể loại hát Khi hát mẫu làm số động tác minh họa cho nội dung hát, từ giúp trẻ tri giác tác phẩm nhiều khía cạnh toàn vẹn * Dạy trẻ vỗ tay sử dụng đồ chơi, dụng cụ âm nhạc gõ đệm theo hát có nhiều cách dạy Giáo viên cần vào loại nhịp, cấu trúc hình tiết tấu hát để chọn hình thức vỗ tay, gõ đệm cách dạy cho phù hợp – Dạy vỗ tay (hoặc gõ) theo nhịp: Vỗ tay gõ tiếng vào phách mạnh, (đầu ô nhịp) phách yếu nghỉ (V: Vỗ tay) Ví dụ: Trong Cháu yêu cô công nhân có câu: Chú công nhân xây nhà cao tầng V nghỉ v nghỉ v nghỉ v nghỉ - Dạy vỗ tay (hoặc gõ) theo phách: Vỗ vào phách mạnh Ví dụ: Trong Hạt mưa có hạt nước rơi V v v v v v v nghỉ - Dạy trẻ vỗ tay theo tiết tấu chậm Lý xanh Cô làm mẫu cách vỗ tay sau: Cái xanh xanh xanh V v v nghỉ v v v nghỉ - Cô giải thích cho trẻ: Các vỗ tay tiếng nghỉ tiếng, vỗ tay tiếng nghỉ tiếng, tiếp tục hết Để tạo hứng thú cho trẻ trẻ tích cực vận động theo nhạc linh hoạt, làm đa dạng cách học thuộc + Dạy lớp vận động theo nhạc Nối tổ ( Cô nói: Cô giả làm chim, chim bay phía tổ tổ vừa hát vừa gõ đệm theo nhịp) +Theo nhóm bạn trai, nhóm bạn gái (Cô nói: Khi cô bắt nhip cao tay bạn trai vừa hát vừa gõ đệm theo nhịp, thấy cô bắt nhịp thấp tay bạn gái thực Khi cô đưa hai tay quay vào với bạn gái bạn trai quay lai giao lưu với + Nhóm hát, nhóm vận động (Cô nói: Các bạn trai làm nhạc công gõ đệm theo nhịp cho bạn gái cầm micro làm ca sĩ; Theo tốp nhỏ; Cá nhân Khi cô cho trẻ tập sử dụng loại dụng cụ để gõ đệm cho hát, cô cần nói rõ cách gõ cho âm phát phù hợp Trẻ bắt chước không giáo viên nghe nhìn qua mẫu giúp trẻ khắc sâu ấn tượng, nhận biết cách xúc cảm động tác, múa Như nhiều hình thức sinh động, cô hình thành tư trực 11 quan, tạo yếu tố ban đầu cho cảm nhận nghệ thuật Tiết học thời gian quan trọng để cung cấp kiến thức kỹ , trẻ có hội để thể khiếu Muốn có kết tốt cô phải có chuyên môn vững vàng tổ chức tiết học cách sinh động, hấp dẫn Môn âm nhạc môn học đòi hỏi khiếu, trẻ thực tốt Muốn trẻ phát triển đồng cách khác, giáo viên phải kiên trì giúp đỡ trẻ Sau cô hướng dẫn tỉ mỉ, trẻ lớp vận động xác tự giác nghe nhạc 2.3.3.1.2 Động viên trẻ thể tác phẩm cách tự tin: Đối với âm nhạc, việc thuộc tác phẩm chưa thể thành công Muốn thành công người biểu diễn phải thể tình cảm tác phẩm thông qua cách thể Nếu trẻ thuộc hát mà lên biểu diễn đứng im hát khô khan Ngoài việc dạy phương pháp loại tiết, giáo viên cần linh hoạt để giúp trẻ phát triển cách tự nhiên, góp phần bồi dưỡng tự tin mạnh dạn biểu diễn Trẻ lớp đa phần thiếu mạnh dạn thể Vì vậy, cần phải cho trẻ rèn luyện nhiều Đối với trẻ nhút nhát, tạo cho trẻ có nhiều hội để biểu diễn Tôi động viên trẻ lên thể cách như: Xin lớp tràng pháo tay để chào đón bạn, trẻ biểu diễn cho trẻ cầm dụng cụ phù hợp, trẻ biểu diễn lớp hưởng ứng theo Những biện pháp phần giúp trẻ chưa mạnh dạn biểu diễn tự tin Và lần sau trẻ hăng hái tham gia lớp, không rụt rè lần cô mời lên biểu diễn *Chú ý sửa sai cho trẻ: Khi trẻ thực không tránh khỏi trường hợp trẻ làm sai yêu cầu cô Khi biết bị sai cô léo sửa sai cho trẻ cách nhẹ nhàng vô hình chung làm trẻ xấu hổ với bạn Dần dần hình thành trẻ tự tin, lo lắng mời lên biểu diễn Nhưng không sửa sai cho trẻ khiến trẻ không đáp ứng với yêu cầu dạy Vì vậy, cô phải thật cẩn thận sửa sai cho trẻ Khi phát trẻ sai lỗi mà nhiều cháu mắc phải hướng dẫn chung lại cho lớp để trẻ hiểu Với lỗi mà cá nhân trẻ mắc phải hướng dẫn cụ thể cho cháu không chê bai hay mắng mỏ trẻ để trẻ không cảm thấy bị áp lực Có thể cho trẻ sai làm lại lớp để trẻ cảm thấy yên tâm Thông thường tiến hành dạy hát, dạy vận động cho trẻ, giáo viên hay sửa sai cho trẻ theo dự kiến cách máy móc mà chưa nghĩ đến kỹ cho trẻ Vì vậy, để khắc phục tình trạng đó, sửa sai cho trẻ, khái quát toàn nắm bắt ý sửa trẻ hát sai số lỗi: Sai tiết tấu, giai điệu, sai âm điệu luyến láy, lời ca, âm thanh, phong cách thể Với trẻ có khiếu, bồi dưỡng trẻ để làm cô số công việc như: múa minh họa, tham gia diễn xuất tạo tình huống, hát nối tiếp cô để làm phong phú hình thức cho trẻ nghe hát…Không thiết lúc phải cô giáo thao tác làm mẫu, gây hứng thú… cho trẻ Tiết học 12 thêm sinh động tăng phần thú vị xuất có mặt “ Sao nhí” 2.3.3.2 Hình thức tổ chức tiết học: Dạy lúc nơi lúc bắt trẻ hát, múa , gây cho trẻ nhàm chán Do đó, linh hoạt áp dụng vào hoạt động ngày trẻ Hoặc lồng ghép vào môn học khác như: Làm quen với toán, làm quen văn học, khám phá khoa học, tạo hình - Giờ đón trẻ tập thể dục buổi sáng: Giờ đón trẻ lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi trẻ đến trường Giai đoạn trẻ tạm thời bứt tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho để đến trường, lúc âm nhạc góp phần tác động lớn Trường Mầm non nơi công tác sử dụng số hát phù hợp để thu hút trẻ đón trẻ thể dục sáng: “Em Mẫu giáo” sáng tác Dương Minh Viên hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ lời ca : “Nắng vừa lên em Mẫu giáo mừng vui đón em vào trường v…v… Với cách làm việc tạo tâm háo hức cho trẻ thích học, học thường xuyên, học giờ, giúp trẻ phụ huynh biết chủ đề trẻ học, biết đón trẻ, thuộc lời hát chủ đề…Trong thể dục sáng trẻ tập theo nhạc, hội tốt để dạy trẻ thêm nhiều hát chương trình học Mỗi chủ đề có hát phù hợp cho trẻ kết hợp tập thể dục sáng cách hiệu Ví dụ: Ở chủ đề thân: Nhà trường mở nhạc “Dân vũ rửa tay” Tất trẻ mẫu giáo tập trung sân trường tập Với điệu nhạc “Dân vũ rửa tay” vui nhộn trẻ háo hức tập theo nhạc, phụ huynh đứng hưởng ứng theo Ngoài việc phát triển tình cảm thẩm mỹ, trẻ hình thành củng cố khắc sâu bước rửa tay để bảo đảm vệ sinh, phòng bệnh , thể khỏe mạnh… Hình 1: Giờ thể dục buổi sáng Bé kết hợp với âm nhạc - Giáo dục âm nhạc thông qua hoạt động trời, hoạt động góc: Hoạt động trời cần cho trẻ làm quen với âm nhạc, hát có nội dung theo đề tài giáo dục cho trẻ thông qua hát, Ví dụ như: "Quan sát thời tiết" 13 Sau quan sát xong cô cho trẻ hát "Trời nắng, trời mưa" Qua giáo dục cháu biết thích nghi phù hợp với thời tiết, hình thành cho trẻ tình yêu thiên nhiên sống Cùng trẻ trò chuyện hát, giải thích cho trẻ nội dung lời ca, có âm nhạc nhận thấy trẻ vui, làm cho hoạt động thêm nhẹ nhàng, thoải mái Khi cho trẻ hoạt động trời cho trẻ vận động theo nhạc nhằm tạo cho trẻ mềm dẻo, nhịp nhàng, làm thư giãn thần kinh, kích thích óc sáng tạo giúp trẻ hiểu biết giới xung quanh Theo chương trình giáo dục Mầm non nay, hoạt động học có chủ định, tuần có hoạt động giáo dục phát triển thẩm mỹ Vì vậy, việc hướng dẫn trẻ hoạt động theo nhạc thông qua hoạt động biện pháp cần thiết trọng Đặc biệt qua hoạt động góc: góc âm nhạc, trú trọng đến việc chuẩn bị nhiều dụng cụ âm nhạc: phách tre, sắc xô, soong loan, gáo dừa, đàn tơ rưng…; trang phục: mũ múa, quần áo, gùi, khăn von, hoa múa, … thấy trẻ hứng thú tự tin hồn nhiên hát múa Trẻ múa hát thường xuyên với dụng cụ âm nhạc góp phần bồi dưỡng cho trẻ lực thẩm mỹ - Giáo dục âm nhạc thông qua hội thi, ngày hội, ngày lễ: Ở trường mầm non, năm học trường mầm non Thành Tân tổ chức nhiều ngày hội ngày lễ thi cho bé Trong năm học qua, trường tổ chức tốt ngày lễ hội cho cháu tham gia biểu diễn Cụ thể như: ngày “Ngày hội đến trường bé”, “Bé vui Tết Trung Thu”, văn nghệ chào mừng khai giảng “Trung tập học tập cộng đồng” điểm Huyện xã, “Ngày lễ No-el bé”; ngày 8/3, hội thi “Bé hát dân ca”, tham gia Hội nghị, Đại hội xã …Ở ngày hội, ngày thi trường dàn dựng để tổ chức tiết mục văn nghệ vô đặc sắc, sinh động công phu Hình 2: Ngày khai giảng năm học ngày tháng 14 Hình 3: Ngày hội phát thưởng “Bé chăm ngoan, học giỏi” Hình 4: Tổ chức ngày No –el cho Bé Hình 5: Ngày hôi phát thưởng lễ trường cho bé tuổi 15 2.3.4 Sưu tầm thiết kế số trò chơi âm nhạc rèn luyện cho trẻ, thiết kế đồ dùng dạy học sáng tạo: Trẻ mầm non thông qua chơi để học dạy trẻ thiếu trò chơi Những trò chơi âm nhạc góp phần lớn đối việc việc bồi dưỡng kỹ cho trẻ Ngoài việc tìm tòi số hát trẻ nghe hoạt động học, sưu tâm thiết kế sô trò chơi củng cố phát triển kỹ âm nhạc cho trẻ 2.3.4.1 Sử dụng số trò chơi rèn luyện kỹ cho trẻ a Trò chơi : Nhìn tinh, nghe thấu, hát tài (Chủ đề tượng tự nhiên) * Mục đích: - Giúp trẻ biết phối hợp giác quan lúc: mắt hình, tai nghe ghi nhớ liên tưởng đến tên hát - Phát triển tai nghe, khả phản ứng nhanh nhạy * Chuẩn bị: Hình ảnh PowerPoint có nhiều ô số từ 1, 2, 3,4 Sau ô số hình ảnh tượng thời tiết: mưa, nắng, gió đoạn nhạc hát nói mưa, nắng * Cách chơi: - Ô số 1: Hình ảnh mưa giai điệu hát “Hạt mưa” ( Trẻ nhìn nói tượng thời tiết đó, nói tên hát đoạn nhạch đội thể lại hát đó) - Ô số 2: Hình ảnh trời nắng, trời mưa, nhạc “Trời nắng trời nắng, trời mưa” (hiệ tượng thời tiết mưa, nắng) - Ô số 3: Hình ảnh rung rinh trước gió, nhạc hát Lá xanh (hiện tượng gió) đội cô cho trẻ chơi theo đội hình vòng tròn, đội cử bạn làm đội trưởng rung chuông giành quyền trả lời, đội hội ý trả lời b Trò chơi: Giai điệu sắc màu: * Mục đích: Giúp trẻ có phản xạ tốt với âm thanh, phát triển tai nghe nhạc, cảm nhận giai điệu nhanh chậm khác nhau, rèn luyện khả tạo hình thông qua hoạt động âm nhạc * Chuẩn bị: Mỗi trẻ tờ giấy trắng hộp bút màu * Cách chơi: cô mở nhạc cho trẻ vẽ theo đề tài định, nhạc nhanh trẻ vẽ nhanh, nhạc chậm trẻ vẽ chậm, nhạc dừng trẻ giơ bút lên Hết nhạc cô cho trẻ treo sản phẩm trẻ Khi cho trẻ chơi trò chơi thấy kỹ biểu diễn , khả ghi nhớ tác phẩm kỹ vận động trẻ củng cố vững 2.3.4.2 Thiết kế đồ dùng dạy học sáng tạo: a Đồ dùng tự tạo: Hoạt động giáo dục âm nhạc hoạt động học gây nhiều hứng thú cho trẻ tính sôi nhộn nhịp Tuy nhiên, trẻ mầm non chưa có kỹ biểu diễn tốt trẻ chưa đủ kinh nghiệm để thể tác phẩm cách mạnh dạn tự tin Do vậy, cho trẻ biểu diễn cần đến đồ dùng hỗ trợ Nắm bắt đặc điểm làm số đồ dùng phục vụ việc học tập môn âm nhạc cho trẻ 16 Mỗi chủ điểm thiết kế loại đồ dùng phù hợp với chủ điểm với mong muốn giúp trẻ vừa có thêm hiểu biết chủ điểm vừa có hứng thú tốt tham gia học Ví dụ 1: Chủ đề “Trường mầm non” “ Thế giới thực vật” cho trẻ sử dụng dụng cụ âm nhạc phách tre (tự làm tre), mõ (làm gỗ), trống lắc (làm vỏ hộp bia bên bỏ viên bi) Ví dụ 2: Chủ đề “Bản thân”, “Gia đình” “Thế giới động vật” Tôi tự làm đồ dùng vỏ ngao, hến, vỏ dừa cho trẻ gõ đệm Ví dụ 3: Chủ đề “Nghềc nghiệp” “Hiên tượng tự nhiên” cho trẻ nghe âm đồ dùng với nhiều chất liệu khác nhau: Tiếng ly nước, tiếng ca, xoong, bát, thìa, tiếng gõ hai viên sỏi với b Ứng dụng công nghệ thông tin tiết học: Kết hợp với việc sử dụng đồ dùng tự tạo , sử dụng công nghệ thông tin để giúp học trẻ hiệu Ngoài việc dùng số phần mềm như: Windows, Movie maker, You tube downloader, để cắt ghép nhạc, tạo nhạc, hát phù hợp với dạy, thiết kế số trò chơi máy tính Những trò chơi thiết kế phần mềm powerpoint, vừa dễ sử dụng cho cô, vừa tạo hiệu ứng đẹp mắt trẻ học Ví dụ 1: Trò chơi “Nhìn tinh, nghe thấu, hát tài”: Màn hình có ô số, đội chọn ô số tùy thích sau ô số tranh liên quan đến nội dung hát trẻ học Mỗi đội có thời gian giây để thảo luận trả lời Nếu không trả lời quyền trả lời thuộc đội khác Với trò chơi trẻ chọn vào ô số hình link đến trang khác có hình ảnh hát Trên hình có đồng hồ đếm ngược có tiếng “Bum” hết thời gian, trẻ thích thú hoạt động UDCNTT 2.4 Kết sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Đối với giáo viên: - Có nhiều tiết dạy âm nhạc đạt kết cao - Đồ dùng đồ chơi ngày phong phú, đa dạng, sử dụng linh hoạt vào nhiều hoạt động khác trường mầm non: Làm quen văn học, tạo hình… - Thông qua việc làm sử dụng đồ dùng đồ chơi cho học âm nhạc, tay nghề đồ dùng nâng cao - Âm nhạc dạy hoạt động âm nhạc cho trẻ làm thêm yêu nghề mến trẻ, gắn bó với trường lớp mầm non Niềm vui trẻ cổ vũ ủng hộ phụ huynh qua môn học nghệ thuật quà tinh thần to lớn giúp vượt qua nhiều khó khăn vất vả nghề nghiệp, nỗ lực công tác, hoàn thành tốt nhiệm vụ giao 2.4.2.Đối với trẻ: - 100% trẻ hứng thú với hoạt động giáo dục âm nhạc: hăng hái, hứng 17 thú, say sưa, mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động giáo dục âm nhạc nhiều hình thức: lớp, nhóm lớn, nhóm nhỏ, cá nhân, …Khả biểu diễn trẻ ngày mạnh dạn, tự tin, thể sắc thái biểu cảm - Trẻ hình thành thị hiếu âm nhạc, trẻ biết lựa chọn, đánh giá tác phẩm, biết cách biểu diễn mức độ đơn giản,… - Trẻ thể thành thạo kĩ hát, vận động theo nhạc…; Trẻ thích học, đến trường để múa hát; cô giáo, bạn bè nhiều người khác cổ vũ, động viên, khen ngợi qua buổi diễn lớp, trường…… Trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp ứng xử văn minh theo chuẩn mực Bởi trẻ cảm nhận sâu sắc tư tưởng, tình cảm tốt đẹp hát qua lời ca giai điệu hát, điệu múa…Kết đạt sau: BẢNG KẾT QUẢ KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG KHẢ NĂNG THAM GIA HĐ ÂM NHẠC CỦA TRẺ Tháng Năm học 2016 – 2017 TT Nội dung khảo sát Số trẻ đạt Số trẻ chưa đạt SL TL(%) SL TL(%) Khả cảm 27/28 96.4 3.6 thụ âm nhạc Kỹ vận động theo 26/28 93 nhạc Kỹ chơi trò chơi 27/28 96.4 3.6 âm nhạc Kỹ biểu diễn tác 26/28 93 phẩm âm nhạc Tổng số trẻ biết thể kỹ hoạt động giáo dục 26 93 âm nhạc * Đối chứng, so sánh kết Tháng tháng năm học 2016 – 2017: - Khả cảm thụ âm nhạc: từ 67.9%lên 96.4% (Tăng 28.5%) - Kỹ VĐ theo nhạc: Từ 60.7 lên 93% (tăng 32.3%; - Kỹ chơi TCAN: Từ 64.3% lên 96.4% (Tăng 32.1%); - Kỹ biểu diễn tác phẩm âm nhạc: Từ 57.1% lên 93% (Tăng 35.9%) - Tổng số trẻ biết thể kỹ HĐGD âm nhac: Từ 60.7% lên 93% (Tăng 32.3%) 2.4.3 Đối với Nhà trường: - Có thêm nhiều tài nhí phục vụ Hội thi, biểu diễn trường, địa phương… góp phần quan trọng tạo nên tiết mục đặc sắc, bầu không khí nghệ thuật vui vẻ, giàu sức truyền cảm hấp dẫn người xem - Qua buổi biểu diễn lớp tôi, nhiều giáo viên trường thay đổi suy nghĩ, hăng hái tổ chức hoạt động âm nhạc cho học sinh mình, 18 tạo thi đua lớp, khối - Đồ dùng, đồ chơi hoạt động giáo dục âm nhạc ngày phong phú - Qua hoạt động âm nhạc, trẻ ngày mạnh dạn tự tin, có kĩ kĩ xảo diễn xuất tốt Các hoạt động âm nhạc trò thực góp phần đáng kể vào phong trào thi đua “ Nhà trường thân thiện, học sinh tích cực” - Chất lượng giáo dục âm nhạc nhà trường ngày cao 2.4.4 Phụ huynh: - Là xã thuộc vùng 135, phụ huynh thường có tâm lý coi nhẹ môn học tập trung vào học chữ cái, chữ số Sau cô giáo tổ chức xem trẻ biểu diễn, phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng giáo dục mầm non phát triển trẻ nhỏ - Trẻ hoạt bát, thông minh, nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin… thông qua hoạt động văn nghệ khiến cho phụ huynh ngày tin tưởng, ủng hộ nhiều vật chất cho trường lớp như: vải vụn, đốt tre, vỏ lon bia, len, đồ dùng trang phục, hoá trang, trang điểm cô…phục vụ cho việc biểu diễn trẻ nói riêng, cho hoạt động giáo dục nhà trường nói chung - Nhân dân yêu thích trẻ mầm non biểu diễn ngày lễ hội Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận: Để đạt hiệu cao việc tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ trường lớp mầm non, theo tùy thuộc vào lực âm nhạc nghệ thuật biểu diễn giáo viên Để làm tốt nội dung giáo dục âm nhạc, đòi hỏi giáo viên phải có lòng yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao công việc Đặc biệt phải có vốn kiến thức chuyên môn, có kinh nghiệm, biết xây dựng sử dụng linh hoạt phương pháp, biện pháp, thủ thuật đề tiết học Bên cạnh đó, giáo viên phải nắm vững đặc điểm tâm sinh lý trẻ mối quan hệ với hoạt động âm nhạc, đặc điểm quan phát âm trẻ Mỗi người giáo viên lại có phong cách, nghệ thuật lên lớp khác Song, qua thực tế giảng dạy, biện pháp mà thực trình bày thực giúp đạt hiệu cao dạy âm nhạc cho trẻ Từ kết đạt rút số học kinh nghiệm sau để tổ chức tốt hoạt động dạy âm nhạc cho trẻ mẫu giáolớn: - Giáo viên phải nắm vững đặc điểm tiếp nhận âm nhạc trẻ mẫu giáo lớn - Giáo viên phải có khả năng, kiến thức âm nhạc, biết biểu diễn - Lôi tất trẻ lớp tham gia Cô giáo vừa phát bồi dưỡng trẻ có khiếu, đồng thời phải ý dìu dắt, giúp đỡ trẻ yếu kém, nhút nhát Tất trẻ lớp phải hòa đồng không khí vui tươi thân thiện - Trang phục đẹp phù hợp, đồ dùng biểu diễn phong phú tạo nhiều cảm xúc thẩm mỹ trẻ hát - Cần ý đến khả nhận thức khả ca hát, vận dộng biểu diễn trẻ, không nên đòi hỏi cao nghệ thuật để đảm bảo tính vừa sức - Tôn trọng khích lệ cách thể trẻ để tạo nhiều ấn tượng, nhiều cảm xúc độc đáo cho trẻ hát 19 - Phát tạo điều kiện cho trẻ có khiếu phát huy lực sáng tạo.Từ động viên, khích lệ, lôi trẻ khác - Cần ý đến trẻ ngồi xem, động viên trẻ vỗ tay tán thưởng cần thiết, tôn trọng bạn diễn, trật tự giao lưu có thể… - Kiên trì chịu khó học hỏi, tìm tòi sách báo, tài liệu , phương tiện thông tin ( vô tuyến, mạng Internet, đĩa hình,…) buổi biểu diễn dành cho thiếu nhi, như: chương trình Đồ rê mí, phút tỏa sáng…… để tích luỹ học hỏi cách tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ - Giao tiếp với phụ huynh nhẹ nhàng thân thiện, thường xuyên mời dự xem biểu diễn để phụ huynh ủng hộ vật chất tinh thần cho cô trẻ - Nhanh nhẹn, tích cực chủ động xây dựng kế hoạch để trẻ hát múa môi trường nghệ thuật thường xuyên 3.2 Kiến nghị: 3.2.1 Đối với Nhà trường : Đề nghị nhà trường tiếp tục đầu tư đồ dùng, dụng cụ phục vụ cho buổi hoạt động giáo dục âm nhạc Tham mưu với lãnh đạo địa phương xây dựng CSVC phong chức năng, phòng hoạt động nghệ thuật để nâng cao hiệu hoạt động âm nhạc cho trẻ 3.2.2 Đối với Phòng giáo dục Đào tạo: Mong Phòng giáo dục tạo điều kiện cho giáo viên tiếp tục tham gia tập huấn, kiến tập môn âm nhạc Trên số kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc mà thực trường lớp Tôi mong nhận ý kiến đóng góp vị lãnh đạo, bạn đồng nghiệp để học hỏi, tiếp thu Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thành Tân, ngày 29 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết,không chép nội dung người khác Hà Thị Đào 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Mạng Internet: “Hệ thống tập nghe nhạc luyện thẩm âm cho lứa tuổi mẫu giáo lớn” (5-6 tuổi) viết tác giả Lương Văn Phong 03/8/2015 trường Đại học Sư phạm nghệ thuạt Trung ương DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hà Thị Đào Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên – Trường MN Thành Tân Cấp đánh Kết giá xếp đánh Năm học loại giá xếp TT Tên đề tài SKKN đánh giá xếp (Phòng, loại (A, loại Sở, B, Tỉnh ) C) “ Một số biện pháp nâng cao 2013-2014 chất lượng dạy trẻ làm quen với Phòng B hoạt động giáo dục âm nhạc cho GD&ĐT trẻ mẫu giáo - tuổi ” Thạch Thành “Một số biện pháp nâng cao Phòng A chất lượng hoạt động giáo dục GD&ĐT 2016-2017 âm nhạc cho trẻ - tuổi Thạch trường mầm non Thành Tân – Thành Thạch Thành – Thanh Hóa” ... “ Một số biện pháp nâng cao 2013-2014 chất lượng dạy trẻ làm quen với Phòng B hoạt động giáo dục âm nhạc cho GD&ĐT trẻ mẫu giáo - tuổi ” Thạch Thành Một số biện pháp nâng cao Phòng A chất lượng. .. qua hoạt động giáo dục âm nhạc trẻ phát triển cách toàn diện đức, trí, thể, mỹ, lao động Vì chọn đề tài: Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ - tuổi trường mầm. .. ra Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ - tuổi trường mầm non Thành Tân – Thạch Thành – Thanh Hóa” 2.2.3 Kết thực trạng lớp đầu năm: BẢNG KẾT QUẢ KHẢO SÁT CHẤT
- Xem thêm -

Xem thêm: skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 5 6 tuổi tại trường mầm non thành tân , skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 5 6 tuổi tại trường mầm non thành tân , skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 5 6 tuổi tại trường mầm non thành tân

Từ khóa liên quan

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn