1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Như biết, trẻ em niềm hạnh phúc tự hào lớn gia đình, chủ nhân tương lai đất nước, tảng vững cho xã hội Việt Nam mà Việt Nam nước đà phát triển hội nhập với nước tiên tiến, phát triển toàn cầu Đặc biệt giáo dục, bởi: “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Bác Hồ nói: “Không có giáo dục không nói đến kinh tế văn hóa” Trẻ em giai đoạn học, tiếp thu, lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách, cần giáo dục kỹ sống cho trẻ Theo tổ chức Y tế Thế giới WHO định nghĩa kỹ sống “khả thích nghi hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống ngày” Nên việc giáo dục kỹ sống cho trẻ từ học mầm non vô cần thiết quan trọng nhằm hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau Hiện nay, trường mầm non tổ chức thực vấn đề giáo dục kỹ sống cho trẻ chưa thực quan tâm, chưa thực đồng bộ, có không giáo viên chưa hiểu nhiều nội dung phải dạy trẻ lứa tuổi mầm non kỹ sống nào, chưa biết vận dụng từ kế hoạch, định hướng chung để rèn luyện kỹ sống cho trẻ mầm non Mặt khác, với yêu cầu ứng dụng công nghệ thông tin, đổi hình thức phương pháp dạy học, giáo viên thường lãng quên trò chơi dân gian, hoạt động mang tính tập thể lành mạnh, chí thời gian cho trẻ vui chơi Chính vậy, giáo viên mầm non thiết nghĩ, cần thực nghiêm túc giáo dục kỹ sống cho trẻ từ tuổi mầm non Bởi vì, lứa tuổi trẻ hình thành hành vi cá nhân, tính cách nhân cách Việc làm quen với môn học kỹ sống như: Giao tiếp, làm việc theo nhóm, giải vấn đề liên quan sống giúp trẻ tự tin, chủ động biết xử lý tình sống điều quan trọng khơi gợi khả tư sáng tạo biết phát huy mạnh Giáo dục trẻ tự tin khẳng định thân, rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm, rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước tai nạn thương tích khác Nếu làm tốt việc giáo dục kỹ sống cho trẻ giúp trẻ trở thành người mới, động, sáng tạo thời kỳ xã hội chủ nghĩa Năm học 2016-2017 phân công dạy lớp mẫu giáo 4- tuổi A kết hợp với nhận thức thân tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ có ý nghĩa quan trọng nên mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ 45 tuổi trường mầm non Hoằng Cát, huyện Hoằng Hóa” làm sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn vấn đề giáo dục kỹ sống cho trẻ để đề xuất áp dụng số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ 4- tuổi trường Mầm non Hoằng cát, huyện Hoằng Hóa 1.3 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 45 tuổi 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp điều tra thực trạng - Phương pháp quan sát, thống kê - Phương pháp dùng tình cảm, trò chuyện, đánh giá - Phương pháp tuyên truyền với phụ huynh - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Đề xuất biện pháp cải tiến nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ gồm: - Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua chế độ sinh hoạt ngày - Giáo dục kỹ sống thông qua việc phối kết hợp với cha mẹ học sinh, nhà trường NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Giáo dục kỹ sống phần quan trọng chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non mà kỹ sống phương tiện thiếu để giúp trẻ tăng lực hội nhập, tích cực, chủ động, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin, vững vàng mọi hoạt động Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ 4- tuổi nói riêng “Kỹ sống” “Điểm khởi đầu” trình hình thành nhân cách người việc giáo dục kỹ sống cho trẻ quan trọng cần thiết Bởi trẻ chập chững bước bước vào đời, bước “Học làm người” Nếu kỹ sớm hình thành trẻ có nhân cách phát triển toàn diện bền vững Có nhiều công trình khoa học chứng minh rằng: Giáo dục kỹ sống cho trẻ từ lúc đầu đời chìa khoá thành công cho tương lai đứa trẻ Tuy nhiên nhiều giáo viên, phụ huynh chưa nhận thức rõ ràng việc dạy kỹ sống cho trẻ Trên thực tế có nhiều trẻ thiếu kỹ sống: Trẻ sống thụ động, ứng phó hoàn cảnh nguy cấp, cách tự chăm sóc, tự bảo vệ thân trước nguy hiểm, tìm kiếm giúp đỡ người lớn… Trí nhớ trẻ mầm non trực quan hình tượng Sở dĩ trẻ nhớ trẻ trải nghiệm, nhìn thấy Chính vậy, giáo viên nói riêng người lớn nói chung phải gương mẫu, dạy cho trẻ lúc nơi nhằm hình thành cho trẻ kỹ sống ban đầu, là: Trẻ biết cách chăm sóc bảo vệ thân; Tạo tự tin cho trẻ; Tạo cho trẻ môi trường giao tiếp; Luôn gây tò mò cho trẻ; Trẻ biết cách hợp tác hoạt động Từ sở lý luận trên, sâu nghiên cứu đề tài: “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ 4- tuổi trường mầm non xã Hoằng Cát, huyện Hoằng Hóa” 2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Như biết, giáo dục kỹ sống nhu cầu cấp thiết hệ trẻ trẻ mầm non Giáo dục kỹ sống nhằm cung cấp vốn kiến thức thiết thực để giúp trẻ ứng phó với tình hành động cho trẻ hôm vững bước tương lai Ở lứa tuổi, thời kỳ, trẻ có đặc điểm tăng trưởng phát triển khác biệt mang tính chất phức tạp riêng Quá trình tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp gặp thuận lợi khó khăn sau: 2 Thuận lợi: - Trường mầm non Hoằng Cát- nơi công tác công nhận trường đạt chuẩn quốc gia mức độ I - Nhà trường nhận quan tâm phòng giáo dục huyện Hoằng Hóa, hàng năm tổ chức chuyên đề, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán giáo viên - Ban giám hiệu nhà trường đạo sát công tác chuyên môn bồi dưỡng chuyên môn cho tất giáo viên trường, quan tâm đầu tư đầy đủ sở vật chất giáo viên hoàn thành nhiệm vụ giao - 70% trẻ lớp học qua lớp mẫu giáo tuổi nên trẻ có nề nếp - Lớp học bố trí giáo viên có trình độ chuyên môn chuẩn - Các bậc phụ huynh quan tâm đến thường xuyên trao đổi thông tin với cô giáo - Bản thân giáo viên có lòng nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, tâm huyết với nghề, ham học hỏi bạn bè đồng nghiệp nghiên cứu tài liệu để nâng cao chuyên môn chăm sóc giáo dục trẻ 2 Khó khăn: - Số trẻ lớp tương đối đông: 35 trẻ, có 17 trẻ nam 18 trẻ nữ - Một số trẻ hiếu động, nghịch ngợm gây ảnh hưởng tới bạn khác lớp tham gia hoạt động - 60% trẻ lớp nhút nhát chưa tự tin giao tiếp với cô bạn Kỹ chia sẻ hợp tác hạn chế - 63% trẻ chưa biết cách tự chăm sóc thân cho tốt - Rất nhiều trẻ chưa biết cách phối hợp với bạn chơi nhóm - Nhiều gia đình chiều chuộng dẫn đến trẻ ngại hoạt động mà có tính ỷ lại chờ đợi vào người khác giúp đỡ 2 Kết khảo sát trước thực đề tài Với thực trạng trên, qua việc khảo sát kỹ sống đầu năm trẻ lớp mẫu giáo nhỡ – tuổi A cho kết sau: (Thời điểm khảo sát tháng 9/ 2016) STT Lĩnh vực khảo sát Kỹ tự phục vụ chăm sóc thân Kỹ giao tiếp, chào hỏi Kỹ mạnh dạn tự tin Kỹ thích tò mò, ham học hỏi Kỹ hợp tác hoạt động Tổng số trẻ lớp Kết Đạt Chưa đạt Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng % lượng % 35 13 37% 22 63% 35 14 40% 21 60% 35 15 43% 20 57% 35 14 40% 21 60% 35 12 34% 23 66% Qua việc khảo sát thực tế kỹ sống trẻ trên, thân giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục nên đắn đo suy nghĩ làm để nâng cao kết giáo dục kỹ sống cho trẻ, tạo hội để trẻ vận dụng kiến thức kỹ vào thực tiễn sống, để kỹ trở thành thuộc tính vững nhân cách trẻ Điều thúc tìm, đưa giải pháp tổ chức thực trực tiếp trẻ thông qua đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ 4- tuổi trường mầm non xã Hoằng Cát, huyện Hoằng Hóa” 2.3 Những biện pháp thực 2.3.1 Tạo môi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ Để giáo dục kỹ sống cho trẻ đạt hiệu tốt việc tạo hội cho trẻ cảm nhận tiếp xúc với môi trường xung quanh, tượng vật cần thiết xây dựng môi trường dạy kỹ sống cho trẻ cần thiết, điều trọng Ngay đầu năm học, vận động phụ huynh học sinh trẻ tham gia làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí lớp nhằm giúp trẻ lĩnh hội, khám phá, tìm tòi phục vụ cho trình học tập trẻ Chẳng hạn vận động phụ huynh tìm kiếm, sưu tầm sách báo cũ, tranh ảnh loại để xây dựng góc thư viện Bên cạch đó, lớp tận dụng diện tích phòng học xây dựng góc thư viện, góc kể chuyện bé yêu ý bố trí, xếp học cụ đội hình để tạo môi trường học tập thoải mái tạo cho trẻ có kỹ sống ngăn nắp gọn gàng Những hình ảnh trang trí nơi thuận tiện cho phụ huynh dễ đọc tường, góc tuyên truyền với phụ huynh; bên nhóm lớp hiệu nhắc nhở giáo viên, người lớn phải gương mẫu như: “Yêu thương, tôn trọng trẻ, giữ lời hứa với trẻ”; “Mỗi cô giáo gương sáng để trẻ noi theo” Bằng hình ảnh cô trẻ, đặc biệt ý đưa hình ảnh đẹp trẻ có hành vi tốt, văn minh để từ giúp trẻ tự điều chỉnh hành vi, giúp trẻ thể thân biết giữ gìn, học tập điều kiện để khen ngợi cố gắng trẻ Nhằm tạo môi trường giúp giáo viên bậc cha mẹ tăng cường đọc sách cho trẻ nhà trường có trang bị đặt mua đóng giá sách đầu tư loại sách thư viện - loại truyện tranh - khu vực đón trả trẻ nơi dễ tập trung ý, trang trí đẹp với nhiều tên gọi khác theo chủ đề : “Thư viện trừơng mầm non”; “ Tủ sách gia đình bé”; “ Muốn cho bé khoẻ, bé ngoan” “Đọc sách Bé” … Khuyến khích bậc cha mẹ tăng cường đọc sách cho trẻ nghe Đặc biệt khuyến khích trẻ xem tranh truyện có hành vi đẹp để trẻ thảo luận hành vi tranh, để trì, bổ sung nhu cầu đọc sách trẻ, giáo viên nhóm lớp vận động phụ huynh thường xuyên tặng sách cho lớp để trang bị thêm góc thư viện Kết quả: Trang bị cho lớp tủ sách 14 tranh truyện, tài liệu lô tô có nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ 2.3.2 Giáo dục kỹ sống thông qua môn học Như biết, trường mầm non giáo dục kỹ sống riêng lẻ, mà thông qua sử dụng hình thức tích hợp, lồng ghép với nội dung thông qua hoạt động như: Văn học, KPKH, âm nhạc, tạo hình…Chính vậy, lồng ghép giáo dục kỹ sống vào hoạt động có nhiều ưu nhằm hình thành kỹ sống tự tin, hợp tác, giao tiếp, phục vụ thân - Thông qua hoạt động thể chất: Tôi tổ chức cho trẻ vận động : Bò qua chướng ngại vật, ghế thể dục, chuyền bóng, bật qua vật cản, Nhảy từ độ cao 35cm, ném trúng đích thẳng đứng, bật liên tiếp qua vòng…qua rèn cho trẻ kỹ nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin, khéo léo tham gia vận động, biết bảo vệ sức khỏe (Trẻ thực vận động: Bật liên tiếp qua vòng) - Thông qua hoạt động “ làm quen với toán” đề tài “ Sắp xếp theo quy tắc” sử dụng trò chơi gắn dụng cụ nghề xếp theo quy tắc, đội gắn nhanh đội chiến thắng Như buộc trẻ phải thảo luận với nhau, hợp tác hoàn thành tập - Thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học: Xuất phát từ đặc điểm tâm lý trẻ mầm non thích nghe kể chuyện Nội dung câu chuyện thường để lại cho trẻ ấn tượng khó phai mờ Chính sáng tác số câu chuyện lồng vào tình để giáo dục trẻ Có tình bất trắc xảy không với trẻ mà xảy với người lớn nội dung câu chuyện: “Chiếc phích cắm điện” Với câu chuyện giáo dục trẻ: Không tự ý cắm phích điện ti vi, quạt điện vào ổ cắm điện Vì cầm phích điện không cách cắm vào ổ điện bị điện giật Hay với câu chuyện: “ Gấu bị đau răng” Thông qua câu chuyện nhằm giáo dục trẻ phải biết giữ gìn vệ sinh miệng không cho tay bẩn dụi vào mũi, mắt, kẻo làm mắt đau Đồng thời giáo dục trẻ biết đánh răng, rửa mặt, rửa tay chân vệ sinh bẩn Để giữ gìn sức khỏe tránh lây nhiễm bệnh đường hô hấp, đau mắt, tay chân miệng - Thông qua hoạt động tạo hình với đề tài “Vẽ quà tặng đội” Trong trẻ vẽ quan sát, khen ngợi, động viên trẻ động lực giúp trẻ mạnh dạn tự tin hoàn thành tốt tranh - Trong hoạt động âm nhạc: Với hát “Trống cơm” Sau dạy cho lớp hát xong tiến hành dạy hát theo hình thức tổ, nhóm, cá nhân Ở hình thức mời nhóm trẻ lên hát có số trẻ hát to, rõ ràng, số trẻ hát nhỏ, chưa thuộc lời lên thể làm giúp trẻ phát huy kỹ tự tin chia sẻ bạn tổ chức cho trẻ hát khích lệ động viên trẻ hát yếu bắt chước bạn hát to thấy bạn hát to trẻ cố gắng để hát to giống bạn Hoặc trẻ chưa thực tham gia trẻ để trẻ thấy tự tin làm theo (Trẻ hát theo nhóm rèn luyện kỹ tự tin) Hoạt động mang lại cho trẻ hào hứng thu hút trẻ tham gia sôi mà kỹ sống: Mạnh dạn tự tin, hợp tác, giao tiếp, chia sẻ song hành hoàn thiện thân trẻ - Thông qua hoạt động khám phá xã hội: Qua tìm hiểu động vật sống gia đình: “ Lợn, mèo, trâu, gà ” Trẻ biết đặc điểm riêng vật từ câu hỏi cô đưa như: Các có biết mèo có chân? Con mèo vật nuôi đâu? Con mèo giúp người việc gì? Muốn cho mèo nhanh lớn, khỏe mạnh nhanh nhẹn phải làm gì? Con có yêu quý mèo không? Trẻ trả lời “ Con thưa cô yêu quý mèo ạ!” tiết học với hàng loạt câu hỏi cô đưa trẻ tham gia, với trẻ nói cô gọi nhiều, thường xuyên thông qua tiết học trẻ có kỹ mạnh dạn tự tin kỹ mạnh dạn giao tiếp Thông qua việc giáo dục kỹ sống cho trẻ qua môn học trẻ học nhiều điều hay, việc làm đơn giản góp phần nhỏ vào việc hình thành phát triển nhân cách kỹ sống cho trẻ 2.3.3 Giáo dục kỹ sống thông qua chế độ sinh hoạt ngày trẻ - Giáo dục kỹ sống thông qua đón trẻ Trong đón trả trẻ: Tôi với giáo viên đứng lớp trò chuyện giáo dục trẻ kỹ tự phục vụ thân: Như tự cởi áo chống nắng, trang, mũ bỏ vào ba lô cất ba lô vào ô tủ dạy trẻ biết chào hỏi, biết nói lời xin lỗi, biết nói cảm ơi, không nói leo người khác nói, không tự tiện lấy đồ sử dụng đồ người khác… (Trẻ tự cất ba lô, tự đổi dép trước vào lớp) - Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động góc Đối với trẻ lứa tuổi trẻ học theo phương châm “Học mà chơi, chơi mà học” Trong vui chơi hoạt động góc trẻ thực hành, trải nghiệm nhiều vai chơi khác sống người lớn, tiến hành lồng giáo dục kỹ sống vào hoạt động vui chơi, qua hoạt động trẻ giao tiếp, đối thoại câu chào hỏi lễ phép, biết chia sẻ đồ chơi bạn Đây hoạt động mà trẻ hoạt động tích cực thể rõ tính cách trẻ Vì qua việc tham gia chơi góc kỹ sống trẻ tiếp thu cách dễ dàng Chính thế, theo dõi quan sát lắng nghe để kịp thời uốn nắn trẻ có biểu chưa chuẩn mực Ví dụ: Qua góc chơi phân vai “Người đầu bếp tài ba”, trẻ học kỹ như: Kỹ giao tiếp (Giao tiếp bếp trưởng thành viên khác: Biết phân chia người chợ, người chế biến ăn); Kỹ chế biến ăn (Biết lựa chọn thực phẩm, cách chế biến ăn cho phù hợp ); Kỹ hợp tác (Trẻ học cách chơi nhóm biết trò chuyện chia sẻ với bạn bên cạnh…) Hay thông qua góc chơi: “ Bác sỹ tý hon”, “ Bán hàng” “ Tạo hình” khéo léo việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ kỹ giao tiếp người bán hàng người mua hàng ( trò chơi bán hàng), kỹ ân cần, khám bệnh dẫn cho người bênh (Trò chơi Bác sỹ) Sau chơi xong trẻ biết cất đồ chơi nơi quy định (Trẻ tham gia hoạt động góc) Kích thích tò mò trẻ cách hay để giúp trẻ trở nên tự tin Bởi lúc bé khám phá giới xung quanh kiểm nghiệm xem làm Dĩ nhiên lúc trẻ tìm tòi, khám phá vậy, giáo viên cần phải theo sát để đảm bảo an toàn cho trẻ Nhưng để giúp trẻ học kĩ mới, không trực tiếp tham gia vào hoạt động trẻ mà tạo điều kiện để trẻ tự thử nghiệm, phạm lỗi học hỏi Để phát triển lòng tự tin trẻ, quan sát kỹ lưỡng đặc tính bật trẻ khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động thích hợp với khiếu thân Rất nhiều trẻ thích khám phá giới xung quanh tìm hiểu vật tượng như: Tại thìa inốc lại chìm nước, thìa nhựa lại mặt nước…có trẻ lớp thích chơi trò lắp ghép sau thời gian trẻ biết lắp ghép đồ dùng có ý nghĩa Ví dụ: Cho trẻ chơi góc khám phá khoa học "Quan sát vật chìm " (Trẻ làm thí nghiệm: Vật chìm, vật nổi) Tôi chuẩn bị nhiều vật dụng khác cho trẻ thí nghiệm để trẻ phát đồ vật mặt nước đồ vật chìm mặt nước Trước thí nghiệm cho trẻ quyền dự đoán vật rơi nước Đây lúc trẻ thể tự tin kích thích tò mò muốn biết việc diễn nào, có ý nghĩ không Với cố gắng trẻ lớp lòng tự tin trẻ ngày lớn dần lên nhờ vào cảm giác yêu thương, tôn trọng bảo ân cần người xung quanh Trẻ mạnh dạn hoạt động dám nói lên ý muốn để người khác nghe, trẻ tự tin làm việc cô giao cho dù việc trẻ phải thử biết làm không trẻ nhận lời với cô Không góc phân vai, góc khám phá khoa học trẻ học kỹ sống mà tất góc chơi khác kỹ trẻ cố phát huy Ví dụ: Ở góc xây dựng, trẻ có kỹ hợp tác, làm việc theo nhóm Mặc dù mẫu giáo nhỡ trẻ lớp biết tự phân vai chơi cho chơi đoàn kết, không tranh giành đồ chơi biết tạo nên công trình đẹp ( Trẻ chơi trò chơi xây dựng nhằm phát triển kỹ hợp tác) - Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trời Thông qua buổi hoạt động trời lồng ghép dạy trẻ nhiều kỹ khác Ví dụ : Qua phần trò chơi vận động “Xách nước ghế thể dục đổ nước vào bình” Thông qua chơi hình thành cho trẻ kỹ mạnh dạn tự tin, nhanh nhẹn, khéo léo, cẩn thận múc nước, ghế thể dục đổ nước vào bình - Giáo dục kỹ sống thông qua việc tổ chức bữa ăn Thông qua việc tổ chức bữa ăn cho trẻ: Tôi tập cho trẻ làm số công việc tự phục vụ qua hình thành trẻ số kỹ biết rửa tay tay bẩn trước ăn cơm sử dụng đồ dùng ăn, uống cách hành vi văn hoá văn minh như: + Cách dùng ca, cốc, bát, thìa + Cách rót nước + Tham gia chuẩn bị bữa ăn (Tự kê ghế, gấp khăn lau, chia đĩa, chia bát…) + Trẻ tập luyện số thói quen hành vi văn minh ăn uống (Trẻ biết mời cô, mời bạn, biết vệ sinh cá nhân trước sau ăn, biết giữ vệ sinh chung hành vi văn hoá không nói chuyện ăn, ho ngáp phải quay đồng thời lấy tay che miệng, biết nhặt cơm rơi bỏ vào đĩa lau tay…) (Trẻ rửa tay trước ăn) (Trẻ mời cô bạn trước ăn) - Giáo dục kỹ sống thông qua việc tổ chức giấc ngủ Khi tổ chức giấc ngủ cho trẻ, dạy trẻ biết tự lấy cất gối nơi quy định, biết để dép vào giá dép, nhẹ, nói khẽ, không làm ồn bạn ngủ Ngoài lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ vào hoạt động khác ngày ăn phụ chiều, hoạt động chiều, vệ sinh, trả trẻ Bằng việc tạo tình có vấn đề để trẻ suy nghĩ giải qua trẻ cố kỹ Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua ngày hội, ngày lễ hội thi trường, khuyến khích trẻ tham gia để trẻ có kỹ mạnh dạn, tự tin thể sân khấu Ví dụ: Thông qua ngày hội: 20/11 hội thi “Bé khỏe mầm non”, kỹ giao tiếp trẻ củng cố kỹ tự tin, kỹ hợp tác trẻ củng cố phần thi Erobic phần thi trò chơi vận động, trò chơi dân gian Từ giúp trẻ mạnh dạn hơn, tự tin tham gia tất hoạt động cho trẻ trường mầm non góp phần hình thành nhân cách trẻ (Trẻ tham gia ngày lễ hội) (Trẻ tham gia hội khỏe mầm non) Tóm lại: Cần giáo dục kỹ sống cho trẻ lúc nơi, đảm bảo tính liên tục để kỹ năng, phẩm chất hình thành trở thành thói quen, thành thuộc tính vững nhân cách trẻ Tuy nhiên không nên lạm dụng tích hợp nhiều làm ảnh hưởng đến kết hoạt động gây tâm lý nặng nề cho trẻ tham vào hoạt động 2.3.4 Giáo dục kỹ cho trẻ thông qua tạo tình xử lý tình Trước đây, với nội dung dạy trẻ nhận biết số nguy không an toàn cách phòng tránh giáo viên thường giáo dục với lời dặn dò nhắc nhở đơn giản thông qua nội dung thơ, câu chuyện, hát có nội dung giáo dục dạy trẻ Song thực tế, chương trình có hát, thơ, câu chuyện có nội dung Vì vậy, năm học này, nghiên cứu lựa chọn tình bất trắc thường xảy đưa tình bất trắc thường xảy thành tình cụ thể để dạy trẻ có kỹ ứng biến gặp tình khó khăn, biết cách suy nghĩ giải Ví dụ: Với chủ đề “Thế giới động vật” Trước đây, thông qua câu chuyện “Chú vịt xám” nội dung hát “Đàn vịt con”, dùng lời giáo dục trẻ: “Khi công viên đến nơi công cộng phải với bố mẹ, không chạy lung tung để khỏi bị lạc” chưa dạy trẻ chẳng may bị lạc làm gì? Với cách giáo dục hiệu chưa cao, trẻ ghi nhớ cách thụ động thường xuyên quên trẻ chưa hiểu cốt lõi việc Chính đưa tình huống: + Khi bị lạc mẹ nơi công cộng làm gì? + Khi bị lạc mà có người lạ cho quà làm gì? Tôi cho trẻ suy nghĩ, trẻ đưa cách giải riêng Lắng nghe ý kiến trẻ, cho trẻ trẻ suy nghĩ trả lời theo ý kiến gợi mở cho trẻ câu hỏi mang tính gợi mở Ở tình này, với trẻ 4-5 tuổi trẻ thích cho quà không nhận quà Khi trẻ thảo luận đưa giả thiết, tình xấu: Nếu người cho quà người xấu có nguy hiểm cho không? Tôi phân tích, giải thích cho trẻ giúp trẻ có phương án giải là: Tuyệt đối không nhận quà, ăn bánh kẹo người lạ người lạ cho quà dụ dỗ con, nói dối mang với bố mẹ điều mà người lạ bắt bán cho nước Khi gặp trường hợp nên nói “ Cháu cảm ơn, bố mẹ cháu không cho nhận quà người lạ” phải ngồi chỗ để bố mẹ tìm dễ dàng Với chủ đề: “ Gia đình”, việc giáo dục trẻ nhận biết tránh đồ dùng nguy hiểm bàn là, phích nước, bếp nấu Tôi đưa tình để trẻ biết tránh mối nguy hiểm khác như: “ Nếu nhà mình, có người đến gọi mở cửa làm gì?” Tôi cho trẻ nói suy nghĩ, cách giải Trong thảo luận với trẻ gợi mở: Cũng có trường hợp kẻ xấu gây hại cho lấy trộm đồ gia đình mình, người quen biết với bố mẹ bé để giúp trẻ suy đoán tìm cách giải quyết, sau cô giúp trẻ rút phương án tối ưu trường hợp này: Tuyệt đối không mở cửa, kể người quen bố mẹ, có người lớn nhà mà chưa biết gọi ra, nhà hẹn họ nhắn lại lúc khác đến gặp bố mẹ Với cách dạy kỹ sống cho trẻ thông qua việc tạo tình để lồng ghép giáo dục kỹ sống giúp trẻ biết diễn đạt suy nghĩ giúp trẻ có thêm kinh nghiệm sống như: Giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ giúp trẻ vận dụng vốn hiểu biết, kiến thức để giải vấn đề Thông qua hoạt động 85% trẻ lớp có tư logich, biết cách diễn đạt suy nghĩ mình, biết cách xử lý tình cách hợp lý, giúp trẻ có thêm kinh nghiệm sống 2.3.5 Đánh giá kỹ sống trẻ thông qua chế độ sinh hoạt Việc nhìn nhận, xem xét lại công việc làm thời gian định rút học bổ ích, có điều chỉnh cải tiến hoạt động đạt hiệu Việc đánh giá kỹ sống trẻ thường xuyên lại có vai trò đặc biệt Sau hoạt động ngày, dành thời gian để nhận xét đánh giá hoạt động trẻ hình thức tặng hoa bé ngoan, nhằm cố kỹ cho trẻ tìm biện pháp để hoạt động sau cô trẻ thực tốt Ví dụ: Qua hoạt động góc, nhận xét đánh giá góc bán hàng: Hôm bác Hà bán hàng thật khéo, biết chào mời khách lịch sự, biết nhận tiền khách đưa tay, biết cảm ơn khách, thấy tiền bác cất chưa cẩn thận Tôi khuyên bác lần sau có nhiều tiền nên cất vào túi, đừng để lên bàn nhé! Khi nghe lời nhận xét đơn giản vậy, trẻ có thêm tự tin vào thân, nắm kỹ giao tiếp lịch sự, hình thành tính cẩn thận cho trẻ Hoặc qua việc nhận xét ăn trưa: Hôm cô cảm ơn bạn Hường, bạn Ngọc giúp cô chuẩn bị bữa ăn cho bạn, bạn biết chia thìa vào bát, bê cơm cho bạn tay đưa cho bạn đặt nhẹ nhàng Như thân cháu Quỳnh, cháu Huy tự tin vào hoạt động bạn khác lớp hôm sau cố gắng làm tốt để cô khen tặng hoa cho trẻ cho trẻ cắm vào bình cờ Cuối ngày cho trẻ đổi hoa để lấy cờ (3 hoa đổi cờ) cuối tuần cho trẻ đổi cờ lấy bé ngoan (4 cờ tặng bé ngoan) Mỗi ngày, tuần thường xuyên làm để đánh giá biểu tâm lý trẻ hoạt động Tôi đặc biệt ý đến việc đánh giá kỹ năng, trạng thái cảm xúc hành vi trẻ Tôi xác định trẻ cần lưu ý để có biện 10 pháp chăm sóc riêng phù hợp lấy làm thước đo để đánh giá cuối chủ đề Ví dụ: Trong chủ đề: “Gia đình”: Tôi đánh giá tích cực trẻ cô, bạn tham hoạt động chủ đề, đánh giá việc trẻ có thực số quy tắc đơn giản gia đình biết nghe lời bố mẹ, cất dọn đồ dùng ngăn nắp, có số kỹ chào hỏi, xin phép, biết vị trí gia đình Bằng việc nhận xét đánh giá thường xuyên vậy, rút nhiều kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ có nhiều kỹ sống hình thành củng cố trẻ Trẻ giao tiếp tốt hơn, tự tin vào thân hơn, nhận thức vị trí mình, biết nhận xét bạn, khéo léo hoạt động lần sau Thông qua việc nhận xét đánh giá khéo léo cô, trẻ biết tự điều chỉnh hành vi cho tốt, cho cô khen 2.3.6 Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua việc phối kết hợp với phụ huynh học sinh Song song với việc thực biện pháp giáo dục trên, giáo viên chủ nhiệm lớp, ý thức tầm quan trọng việc phối kết hợp gia đình nhà trường Việc dạy kỹ sống cho trẻ chuyện sớm chiều mà trình Các kỹ sống phải giáo dục, rèn luyện đồng bền vững thành kỹ xảo Nếu dạy kỹ sống cho trẻ trường chưa đủ Bên cạnh đó, môi trường gia đình thích hợp để giáo dục kỹ sống cho trẻ Trẻ tiếp thu kỹ thông qua gia đình cách tự nhiên, nhẹ nhàng mà lại hiệu cao Mặt khác, nuôi dạy mối quan tâm hàng đầu bậc phụ huynh thời buổi nay, muốn đạt thành tích cao học tập trưởng thành mặt nhân cách Tuy nhiên việc làm để giúp trẻ phát huy khả tiềm ẩn? Làm để trẻ có kỹ sống tốt nhiều phụ huynh lúng túng vấn đề Trên thực tế nhiều phụ huynh chưa có kiến thức kỹ sống, kỹ sống bao gồm kỹ nào? Cần giáo dục trẻ từ đâu, dạy trẻ gì? Chính mà phải tuyên truyền đến bậc phụ huynh để họ hiểu tầm quan trọng kỹ sống, kiến thức cần dạy trẻ, phương pháp dạy trẻ để trẻ tiếp thu cách thoải mái, tự nhiên Việc tuyên truyền đến bậc phụ huynh học sinh tiến hành đón, trả trẻ, thông qua bảng tuyên truyền, thông qua việc mời phụ huynh tham quan tham trực tiếp vào hoạt động lớp hay thông qua buổi họp phụ huynh Cụ thể: Thông qua đón trẻ, trao đổi với phụ huynh học sinh tình hình sức khoẻ, vệ sinh cá nhân, phản ứng linh hoạt kỹ trẻ để phụ huynh giáo dục trẻ, giúp trẻ chủ động hoạt động Ví dụ: Ở lớp có cháu Mai Lan, thời gian đầu học cháu tự xúc cơm ăn, muốn ăn xin cô để ăn thêm cơm, cởi bớt áo nóng Thông qua trao đổi với mẹ cháu, biết cháu 11 gia đình có điều kiện Ở nhà bà mẹ yêu thương mà bao bọc cháu, làm thay hết việc cho cháu điều vô tình dẫn đến việc cháu cách phục vụ thân, làm cháu thiếu hụt kỹ sống Tôi có trao đổi với mẹ cháu để cháu tập làm thứ chỗ chọn việc dễ để làm Thông qua việc trao đổi với phụ huynh thời gian ngắn, thấy trẻ thay đổi cách rõ rệt Thông qua buổi họp phụ huynh học sinh, chủ động lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ đến bậc phụ huynh Các phụ huynh trí cao đồng tình cô để giáo dục kỹ sống cho trẻ đạt hiệu tốt (Tuyên truyền với phụ huynh thông qua hội nghị phụ huynh học sinh)) Thông qua bảng tuyên truyền với phụ huynh học sinh, nơi trao đổi thông tin với phụ huynh hiệu Theo chủ đề có đánh máy nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mà cô dạy trẻ lớp Ví dụ: Ở chủ đề: “Trường mầm non” ghi nội dung lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ sau: - Kỹ giao tiếp: Giao tiếp mực, lịch với bạn bè, với cô, với người lớn - Kỹ tự phục vụ chăm sóc thân: Trước vào lớp học tự cởi áo chống năng, mũ, trang cho vào ba lô bỏ vào tủ đồ dùng cá nhân, đổi dép chào cô vào lớp - Kỹ hợp tác: Trẻ biết chơi bạn, chia sẻ đồ chơi với bạn, giúp đỡ bạn cần thiết, bạn hoàn thành việc đơn giản, tìm giúp đỡ bạn cần… (Tuyên truyền với phụ huynh học sinh thông qua góc tuyên truyền) Những biện pháp làm thay đổi từ phía phụ huynh: Cha mẹ coi trọng trẻ tích cực phối hợp với giáo viên để dạy kỹ sống cho trẻ Không hình ảnh bố bế vào lớp làm thay trẻ việc mà trẻ phải tự phục vụ thân trẻ Ngược lại có nhiều hình ảnh trẻ tự đeo ba lô đến cửa lớp vòng tay chào cô tự cất đồ dùng nơi quy định không cần bố mẹ phải nhắc Qua đó, thấy rằng: Muốn việc giáo dục kỹ sống cho trẻ đạt kết tốt kết hợp hài hòa tất biện pháp thực thường xuyên liên tục Bên cạnh việc giáo dục ý thức trách nhiệm, gương mẫu, tình yêu thương bố mẹ, cô giáo người xung quanh chung tay góp kiến thức khiêm tốn để giáo dục kỹ sống cho trẻ, đừng buông xuôi thờ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Như vậy, qua năm nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, giúp đỡ nhiệt tình nhà trường, đồng nghiệp, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp tiến hành hoàn thành đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ – tuổi trường mầm non xã 12 Hoằng Cát, huyện Hoằng Hóa”, tìm biện pháp tích cực phù hợp để nâng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ điều cho kết khảo sát thực tiễn trẻ cuối năm học 2016- 2017 sau: (Tháng năm 2017) Kết đầu năm Kết cuối năm ST Nội dung trẻ cần đạt Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ T % % Kỹ tự phục vụ chăm 13/35 37% 32/35 91% sóc thân Kỹ giao tiếp, chào 14/35 40% 33/35 94% hỏi Kỹ mạnh dạn tự tin 15/35 43% 31/35 89% Kỹ thích tò mò, ham 14/35 40% 31/35 89% học hỏi Kỹ hợp tác 12/35 34% 32 91% hoạt động KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Để hình thành phát triển trẻ thói quen tập luyện mà cần thống cách thức phương thức gia đình trường, lớp mầm non Để làm điều đòi hỏi giáo viên phải kiên trì, nhẫn nại, đồng cảm, quan tâm, ý giúp đỡ người lớn giúp trẻ vượt qua khó khăn, trở ngại, tạo cho trẻ mầm non có kỹ tò mò, ham học hỏi, khả thấu hiểu, kỹ hợp tác, học tập, vui chơi với bạn kỹ sống biết ứng xử, tự tin, giao tiếp tình cảm Đồng thời, cô phải nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ mẫu giáo 4- tuổi, quan tâm đến cá nhân trẻ hiểu số tâm tư nguyện vọng riêng biệt trẻ, tôn trọng trẻ từ hút trẻ vào hoạt động cách tự nguyện Biết cách lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Phải động linh hoạt sáng tạo giảng dạy Tìm hiểu tài liệu tự học tự nâng cao trình độ nhiều hình thức Bởi kiến thức giáo viên mầm non cần phải đa dạng, phong phú để đáp ứng phần muôn vàn thắc mắc trẻ thơ Biết khai thác tiềm tiềm ẩn trẻ khơi gợi tiềm phát triển Không làm đồ dùng đồ chơi trực quan sinh động mà giáo viên phải tạo giảng tốt, thiết thực, phù hợp với trẻ kích thích tò mò trí tưởng tượng, khả hợp tác lối sống mạnh dạn tự tin trẻ Bên cạnh giảng thông thường cần tạo giảng điện tử để tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với công nghệ thông tin Cần hiểu đặc điểm tính chất công việc, hoàn cảnh gia đình việc quan tâm phụ huynh đến việc rèn kỹ sống cho trẻ từ tìm 13 cách tiếp cận phụ huynh để củng cố thống nhất, trao đổi số phương pháp, nội dung dạy trẻ Phối kết hợp chặt chẽ với gia đình, nhà trường xã hội việc chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ đặc biệt giáo dục kỹ sống Phải thường xuyên thực nêu gương kể chuyện hàng tuần tổ chức văn nghệ để động viên tinh thần trẻ Cô giáo phải thật gương sáng để trẻ noi theo, giàu tình yêu thương, thận trọng hành vi mình, thân thiện yêu thương để tạo tâm lý thoải mái cho trẻ thực tốt hành vi hoạt động giao tiếp, nhằm giúp trẻ bước hình thành nhân cách cho trẻ Bên cạnh môi trường cảnh quan sư phạm góp phần hình thành cho trẻ hành vi văn minh để hoàn thiện nhân cách tốt đẹp truyền thống người Việt Nam phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội cách tự nguyện Từ giúp trẻ khoẻ mạnh, thông minh, ngoan ngoãn chủ nhân tương lai đất nước 3.2 Kiến nghị Đề nghị Bộ giáo dục đào tạo nghiên cứu xuất thêm nhiều tài liệu cho giáo viên tham khảo để thực tốt việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nói chung trẻ 4- tuổi nói riêng In ấn nhiều truyện, tranh truyện, lô tô có nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Trên số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 4- tuổi năm học 2016 – 2017 thân Rất mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, chị em đồng nghiệp để đề tài ngày hoàn thiện hơn, thực tốt năm học Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ HIỆU TRƯỞNG Hoằng Cát, ngày tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Tuyết Đoàn Thị Tuyết 14 ... đề giáo dục kỹ sống cho trẻ để đề xuất áp dụng số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ 4- tuổi trường Mầm non Hoằng cát, huyện Hoằng Hóa 1.3 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp nâng. .. tài: Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ – tuổi trường mầm non xã 12 Hoằng Cát, huyện Hoằng Hóa”, tìm biện pháp tích cực phù hợp để nâng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ. .. giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nói chung trẻ 4- tuổi nói riêng In ấn nhiều truyện, tranh truyện, lô tô có nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Trên số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 4- tuổi