1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Như biết: việc cho trẻ mẫu giáo làm quen với toán hoạt động thiếu trường mầm non Ngay từ tuổi ấu thơ trẻ mẫu giáo tiếp xúc với sống xã hội, người, thiên nhiên đồ vật Tất tượng ảnh hưởng đến phát triển toàn diện trẻ, giúp trẻ linh hoạt, hồn nhiên sống Qua việc tiếp xúc với vật, tượng đồ vật, trẻ hiểu khái niệm hình dạng, màu sắc kích thước làm cho trẻ phát triển không ngừng mặt Hoạt động cho trẻ làm quen với toán sơ đẳng đóng vai trò vô quan trọng sống hàng ngày trẻ mẫu giáo, từ giúp trẻ hình thành phát triển khả so sánh, quan sát, tổng hợp Đồng thời giúp trẻ phát triển trình nhận thức từ tư trực quan hành động, đến tư trừu tượng đến tư sáng tạo Những kiến thức lực cần cho trẻ học tiếp lớp sau Hay nói cách cụ thể hoạt động cho trẻ “Làm quen với toán” độ tuổi mầm non hoạt động góp phần phát triển trí tuệ, kích thích óc sáng tạo, khả tư duy, trí tưởng tượng cho trẻ, đặc biệt có tầm quan trọng lớn việc phát triển toàn diện nhân cách trẻ em Trẻ mẫu giáo “Làm quen với toán” nhằm hình thành biểu tượng sơ đẳng ban đầu toán như: Số lượng, hình dạng, kích thước, phép đếm, định hướng không gian, thời gian, hình thành phát triển khả nhận thức biểu tượng ban đầu toán học, thao tác tư duy: Quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hoá, khả phán đoán, ước lượng tìm cách giải vấn đề, đồng thời cung cấp phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trẻ hiểu vận dụng xác số từ ngữ toán như: To - Nhỏ; Cao Thấp; Phải - Trái; Nhiều - Ít hơn,… cung cấp vấn đề có ý nghĩa thú vị gần gũi liên quan đến sống thực trẻ, trẻ trải nghiệm có phản ứng nhanh nhạy sống hàng ngày [1] Chính thân suy nghĩ, tìm tòi, nghiên cứu để tìm ra: “Một số giải pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động làm quen với toán trường mầm non Thịệu Quang, huyện Thiệu Hóa” để phần giúp cho trẻ học tốt hoạt động làm quen với toán 1.2 Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu hứng thú trẻ mẫu giáo lớn, qua đề xuất số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi nâng cao chất lượng làm quen với toán 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Tôi chọn đề tài nhằm nghiên cứu số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động làm quen với toán trường mầm non Thiệu Quang để tìm biện pháp giúp trẻ học tốt hoạt động làm quen với toán 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Những phương pháp thực tiễn - Nhóm phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp thực nghiệm sư phạm Để từ lựa chọn vào nội dung cho phù hợp có hiệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận: Cho trẻ làm quen với toán trường mầm non Thiệu Quang thực tương đối tốt, số khó khăn không nhỏ phần chuyên môn, tay nghề giáo viên chưa đồng công việc ứng dụng công nghệ thông tin dù tương đối chưa đủ máy móc nhóm lớp cho giáo viên thực Bên cạnh phụ huynh chưa quan tâm hết mức đến việc chăm sóc giáo dục con, sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng chưa đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục, đồ dùng để tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với toán "Làm quen với toán" môn quan trọng trình hình thành phát triển nhân cách trẻ em Là bước đầu hình thành biểu tượng toán sơ đẳng ban đầu, góp phần giúp trẻ làm quen với việc học, tảng cho trẻ học môn toán cấp học sau đặc biệt kiến thức toán học vô cần thiết sống, lao động, học tập người nói chung trẻ mầm non nói riêng Tuy nhiên để tổ chức hoạt động cho trẻ “Làm quen với toán" cho trẻ mầm non đạt hiệu cao vấn đề đơn giản Bởi biết đặc điểm tâm sinh lí trẻ em lứa tuổi mầm non, trẻ nhanh nhớ chóng quên, tư trẻ trực quan minh hoạ, nhận thức mức độ đơn giản [2] Trong môn học làm quen với toán khô khan, cứng nhắc, khó hiểu không lôi trẻ hứng thú vào hoạt động, làm cho việc tổ chức học toán không hiệu nhàm chán Trước nhu cầu phát triển trẻ, cần trang bị cho trẻ vốn kiến thức đơn giản hoạt động tổ chức cho trẻ làm quen với toán như: Trả lời xác, đủ ý câu hỏi cô, hiểu biểu tượng toán học, nhằm phát triển khả tư duy, trí tưởng tượng, tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàn diện nhân cách Việc nâng cao chất lượng dạy toán giúp cho trẻ phát tiển trí tuệ cách tốt nhiên khó khăn lớn giáo viên cho trẻ hứng thú tham gia học môn toán tiếp thu kiến thức cách chủ động, vấn đề mà cần quan tâm để đem lại hiệu cao tổ chức cho trẻ làm quen với toán 2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Năm học 2016-2017 nhà trường phân công dạy lớp 4-5 tưổi Trong trình giảng dạy thấy có thuận lợi khó khăn sau: *Thuận lợi: Được quan tâm Đảng, quyền địa phương ban giám hiệu vật chất tinh thần trường lớp khang trang tương đối đủ đồ dùng, đồ chơi Trẻ học ngoan ngoãn chuyên cần biết lời cô, thích tham gia hoạt động liên quan đến làm quen với toán Đồ dùng trực quan lớp tương đối đầy đủ thuận lợi cho việc tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen với toán Lớp có góc thiên nhiên để trẻ tìm hiểu trực quan * Khó khăn: Nhìn chung cháu có đặc điểm, cá tính khác Vì để thực tốt hoạt động gặp không khó khăn: Sự phát triển khả toán học, lứa tuổi lại mức độ khác nên khả nhận thức trẻ không đồng Trẻ nói tiếng địa phương nhiều nên học phải chỉnh sửa tiếng địa phương cho cháu Một số trẻ nhút nhát không mạnh dạn để nói lên hiểu biết toán Đa số trẻ em nông nghiệp túy nên khả nhận thức trẻ kiến thức sơ đẳng môn toán hạn chế kéo theo phát triển tư chậm nên ảnh hưởng không đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Đồ dùng đồ chơi đại thiếu, chủ yếu đồ dùng tự tạo Xuất phát từ nguyên nhân mà hoạt động cho trẻ làm quen với toán đạt hiệu chưa cao Từ thực tế tiến hành khảo sát trẻ lớp Qua khảo sát thưc tế hoạt động cho trẻ làm quen với toán kết (thời điểm tháng 9) đạt sau: Tổng số trẻ lớp: 31 (nam: 16 trẻ; nữ: 15 trẻ) Số trẻ khảo sát: 31/31, tỷ lệ 100% Bảng kết khảo sát thực trạng Kết TT Khả trẻ Đạt Số trẻ Tỷ lệ Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ Trẻ có nề nếp, thói quen, hứng thú trình hoạt động 16/31 61,6% 15/31 48,4% Trẻ có kỉ so sánh, quan sát, tổng hợp 14/31 45,2% 17/31 54,8% 15/31 48,4% 16/31 61,6% Trả lời xác, đủ ý câu hỏi cô Kết cho ta thấy chất lượng hiệu giáo dục thông thường nội dung hoạt động cho trẻ làm quen với toán hạn chế Đối với trường chuẩn quốc gia với kết khảo sát trăn trở suy nghĩ phải có biện pháp việc thực hoạt động làm quen với toán đạt kết cao Chính mạnh dạn đưa số biện pháp tổ chức cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi làm quen với toán làm đề tài nghiên cứu cho Nhằm mang đến cho trẻ thiết thực từ hoạt động làm quen với toán Góp phần nâng cao hiệu chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Để cho hoạt động làm quen với toán không môn học khô khan, nhàm chán mà động lực lôi thuyết phục trẻ 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Để có kết tốt trình tổ chức cho trẻ làm quen với toán thân áp dụng số biện pháp sau: Giải pháp 1: Trang bị đồ dùng, đồ chơi đầy đủ phục vụ cho hoạt động Đồ dùng đồ chơi trẻ mẫu giáo vô quan trọng, quan trọng hoạt động cho trẻ làm quen với toán Bởi tư trẻ mầm non tư trực quan hành động, trẻ học được, tiếp thu được, thể khả hiểu biết phải phụ thuộc vào đồ dùng trực quan Chính tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen với toán phải xem trọng đồ dùng trực quan, đồ dùng trực quan cô trẻ thực hoạt động làm quen với toán Ví dụ: Khi day trẻ nhận biết hình vuông, hình chữ nhật mà cô không chuẩn bị hình cho trẻ trẻ không nhìn, cầm, chọn từ trẻ nhận biết hình vuông, hình chữ nhật Hoặc đề tài toán khác đồ dùng trực quan trẻ thực Ví dụ: Khi dạy trẻ số lượng cô phải chuẩn bị đầy đủ cho trẻ đồ dùng nhóm đối tượng, chuẩn bị đồ dùng cô, nhóm đồ dùng để xung quanh lớp Hoặc tổ chức trò chơi hoạt động làm quen với toán đồ dùng trực quan trẻ không trải nghiệm dẫn đến hạn chế trình tiếp thu trẻ Ví dụ: Khi tổ chức trò chơi ôn số lượng “Bé nhanh mắt” mục đích cô muốn trẻ có mũ hoa tìm bạn có mũ chấm tròn Nếu cô không chuẩn bị đồ dùng đồ chơi cho trẻ trẻ thực trò chơi Chính đồ dùng, đồ chơi thiết phải đầy đủ môn học đặc biệt môn toán, đủ mà phải đẹp, phù hợp với trẻ, với chủ đề với đề tài học Điều quan trọng đồ dùng đồ chơi phải tuyệt đối an toàn tính mạng trẻ Bản thân thực chuẩn bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi trình tổ chức hoạt động cho trẻ nên toán đạt kết cao Tranh trẻ tham gia trò chơi “Bé nhanh mắt” Giải pháp 2: Linh hoạt, sáng tạo trình tổ chức hoạt động cho trẻ “Làm quen với toán” Để tổ chức hoạt động làm quen với toán có chất lượng nội dung lẫn hình thức muốn mang lại ấn tượng giúp trẻ ham học hoạt động cho trẻ làm quen với toán vấn đề lớn Chính thân suy nghĩ tạo hoạt động, tổ chức nội dung học trò chơi sáng tạo sưu tầm để qua trò chơi giúp trẻ tiếp thu tri thức cách nhẹ nhàng thoải mái mà khắc sâu kiến thức cho trẻ Ví dụ: Khi dạy trẻ phân biệt hình: Hình tam giác, hình vuông, hình chữ nhật, vào để gây hứng thú cho trẻ cho trẻ chơi trò chơi “ghép nhà hình sau trò truyện với trẻ nhà vừa ghép từ hình hỏi trẻ: Các vật ghép hình gì? (Mái nhà: hình tam giác, Thân nhà: hình chữ nhật; cửa sổ: hình vuông ) Sau trẻ ghép, đoán, gọi tên, trẻ dễ dàng phân biệt hình theo yêu cầu cô Không đưa trò chơi vào phần học mà xây dựng nên câu truyện tạo buổi sinh nhật để trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng hứng thú Ví dụ:: Chủ đề “Động vật sống rừng” trẻ học số lượng Vào kể cho trẻ nghe câu chuyện gia đình thỏ tổ chức sinh nhật Khi xếp anh em thỏ thành hàng ngang để đếm bảo trẻ anh em thỏ vào rừng kiếm cà rốt Ví dụ: Muốn trẻ xếp thỏ thành hàng ngang trước mặt có số lượng 4, nói: “Vào ngày đẹp trời thỏ mẹ bảo con, vào rừng hái cà rốt cho mẹ để làm tiệc sinh nhật nào” Vừa nói vừa xếp yêu cầu trẻ xếp thỏ ra, từ câu nói trẻ hứng thú chăm làm theo cô Hoặc bớt dần nhóm cà rốt thay cho lời thêm bớt thay tặng cho bạn Tranh hoạt động học cô trẻ Ví dụ: Khi tạo nhóm Thỏ cà rốt, trẻ đếm, so sánh, biết nhóm Tôi yêu cầu trẻ bớt dần nhóm cà rốt cách “ Các đường Thỏ gặp em Sóc ăn em Sóc đói khóc, nên Thỏ cho em Sóc củ cà rốt” bớt củ cà rốt từ câu từ tạo cho học nhẹ nhàng mà mang tính giáo dục cao phần cuối chuẩn bị trò chơi “Bé giỏi nhất” chuẩn bị mô hình sinh nhật Gấu Mi Sa có nến, quà cô lọ hoa có bông, quà trẻ thú, sách, tiếng vỗ tay chúc mừng số quà chưa đủ số lượng yêu cầu trẻ thêm vào, sau cho trẻ đếm Hoặc chủ đề "Tết mùa xuân" với đề tài nhận biết mối quan hệ phạm vi Tôi tổ chức cho trẻ tham gia lễ hội mùa xuân, phần ôn luyện đếm đến 4, cho trẻ đếm tiếng rơi giọt mưa xuân, vận động theo tiếng mưa rơi trò chơi thứ cho trẻ kết nhóm bạn thân, trò chơi trẻ chọn mũ có gắn hoa thẻ chấm tròn, trẻ múa hát mừng xuân có hiệu lệnh tìm bạn thân trẻ đội mũ có số lượng hoa tương ứng với thẻ chấm tròn bạn tìm với Từ cách sáng tạo trình tổ chức hoạt động chung cho trẻ làm quen với toán thật đem lại kết cao cho trẻ lớp tôi, hứng thú tham gia mà trẻ lĩnh hội tri thức cách đầy đủ, nhẹ nhàng khắc sâu Giải pháp 3: Cho trẻ làm quen với toán lúc nơi Làm quen với toán hoạt động vừa cần độ xác, mà kiến thức cô cung cấp liên tục tăng dần theo độ khó, mà đặc điểm trẻ mầm non lứa tuổi nhanh nhớ chóng quên, việc cho trẻ làm quen với toán lúc nơi vấn đề thiếu trẻ Chính trước dạy trẻ kiến thức làm quen với toán, củng cố cho trẻ kiến thức học thường cho trẻ làm quen trước, ôn lúc nơi thời điểm hoạt động ngày Giờ đón trẻ: Khi đón trẻ từ bố mẹ trẻ, bảo trẻ đưa tay phải, tay trái, cho cô dắt vào lớp, hỏi trẻ đầu đội gì, chân gì, vào lớp dùng tay phải chọn ảnh gắn vào phần trẻ đến lớp Từ cử quan tâm đến trẻ đón trẻ khắc sâu cho trẻ tay phải tay trái Giờ chơi trời: Trong trình tổ chức cho trẻ hoạt động trời muốn cho trẻ ôn lại số lượng yêu cầu trẻ nhặt xếp hoa cánh, cho trẻ xếp sỏi thành, hình số 5, cho trẻ kết thành nhóm bạn để khám phá nội dung cô yêu cầu hoạt động trời Tranh trẻ xếp Giờ chơi, hoạt động góc: Trong hoạt động chơi góc đến góc chơi để hỏi trẻ vấn đề liên quan đến toán Khi cho trẻ học số lượng 4, muốn trẻ làm quen với số lượng trước học 10 + Tôi đến góc chơi phân vai hỏi trẻ số người nhóm, cho trẻ đếm số người nhóm ( trẻ đếm 4), gợi ý cho trẻ xếp đũa, thìa cốc, ghế cho phù hợp với số người từ trẻ làm quen với số lượng + Đến góc chơi nghệ thuật: Tôi khuyến khích trẻ vẽ gia đình hỏi trẻ số lượng thành viên mà trẻ thể qua tranh Quá trình làm quen chắn vào tiết học tới, hỏi trẻ nhóm đồ dùng, đồ chơi có số lượng 1,2,3,4 có xung quanh lớp trẻ dễ dàng tìm thấy + Đến góc xây dựng: Tôi gợi ý tổ xây dựng có người xây cho người phòng nhé, cô gợi ý cho trẻ xây đếm số phòng Qua việc cho trẻ làm quen với số lượng trước học thu kết tốt tổ chức hoạt động chung Giờ ăn Trong trẻ ngồi vào bàn, trẻ chờ cô đem cơm đến, nhẹ nhàng lồng ghép nội dung toán vào nhằm để giữ cho trẻ trật tự tránh cho trẻ cảm giác chờ đợi như: Tôi hỏi trẻ cô đố lớp miệng bát có dạng hình gì, mặt bàn ngồi hình gì, từ chi tiết đơn giản, nhẹ nhàng có tác dụng lớn trẻ Hoạt động chiều Tôi cho trẻ chơi trò chơi truyền bóng, cho trẻ chơi nhóm, trước chơi cho nhóm đến số bạn nhóm xem có bạn Hoặc cho trẻ chơi chồng nụ chồng hoa hai bạn làm cho bạn nhảy qua, cho trẻ đếm số bạn Từ số trò chơi giúp cho trẻ nhớ lại, đếm lại từ củng cố cho trẻ khắc sâu số lượng Trên số nội dung lồng vào thời điểm ngày có hiệu quả, điều cần ghi nhớ phải nghiêm túc thực phải lồng thời điểm, chủ đề học, phù hợp với nội dung học, học để ứng dụng phù hợp vào thời điểm Giải pháp 4: Lồng ghép phù hợp số nội dung hoạt động khác vào hoạt động “Cho trẻ làm quen với toán” Không giống hoạt động khác, hoạt động cho trẻ “Làm quen với toán” người dạy đầu tư đơn điệu khô cứng 11 Chính biện pháp sử dụng biện pháp tích hợp nhẹ nhàng nội dung số hoạt động khác vào tổ chức cho trẻ làm quen với toán Hoạt động làm quen với toán chất khô khan, khó học, tổ chức phần thành trò chơi để học có chất lượng tốt hơn, để học toán thật học trẻ đam mê tích hợp số nội dung nhẹ nhàng phù hợp số môn học khác vào môn toán mong phần giúp cho môn toán ngày trở nên nhẹ nhàng, mềm mại trẻ yêu thích Hoạt động giáo dục âm nhạc: chọn hát hay phù hợp với chủ đề với nội dung học toán để tích hợp vào Ví dụ: Khi dạy toán chủ đề "Động vật gia đình" trước vào học, chuyển nội dung, hay kết thúc học cho trẻ hát hát vật như: Gà trống mèo cún con, vịt…… Hoạt động khám phá khoa học Ví dụ: Với tiết dạy “Số lượng 3” chủ đề "Động vật sống rừng" tích hợp nội dung hoạt động Khám phá khoa học thông qua cách, trước học cho trẻ quan sát máy chiếu, đếm trò chuyện thỏ ăn cà rốt Như trẻ hứng thú, vừa giúp trẻ quan sát thỏ ăn cà rốt, vừa đếm đến số lượng Hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Phần ôn tập đếm đến kể cho trẻ nghe câu chuyện mà trẻ thích nghe “Ai đáng khen nhiều hơn” với nội dung thỏ mẹ bảo hai anh em hái cà rốt Thỏ anh, thỏ em hái cho mẹ củ cà rốt Sau cho trẻ đóng vai đội thỏ anh đội thỏ em thi đua đội hái nhanh số lượng cô yêu cầu Hoạt động tạo hình Ví dụ: Tiết nhận biết phân biệt hình vuông, chữ nhật, tròn hình tam giác Tôi cho tổ thi dán hình (vuông, tròn, tam giác, chữ nhật) lên trang phục giấy cho đại diện đội lên 12 biểu diễn thời trang để trẻ quan sát nhận xét hình Ngoài lồng nội dung là: Giáo dục dinh dưỡng, giáo dục an toàn giao thông vào hoạt động cho trẻ làm quen với toán làm cho trẻ thích thú qua giáo dục đến trẻ số kỹ cần thiết đời sống hàng ngày Ví dụ: Ở tiết học toán chia nhóm đối tượng làm phần lồng nội dung dinh dưỡng vào cách tặng cho trẻ lẵng quả, hỏi trẻ gồm gì, có thích ăn không, sao? (Vì chứa nhiều vitamin) Vậy vitamin có giúp ích cho (sáng mắt, thông minh khoẻ mạnh) Sau cho trẻ xếp số lượng đĩa đếm Tiếp theo chia nhóm làm phần nhóm chứa nhiều vitamin C “Chanh, Cam” , nhóm chứa nhiều vitamin A: “Đu đủ, na” kiểm tra kết Chơi, hoạt động góc Hoạt động góc hoạt động mà trẻ đam mê, hăng hái nhiệt tình chơi, hội tốt để ôn luyện, củng cố kiến thức làm quen với toán cho trẻ Ví dụ: Đến góc phân vai yêu cầu trẻ xếp cho người ghế ngồi uống nước; Đến góc nghệ thuật yêu cầu trẻ vẽ cốc, vẽ mái ngói hình tam giác, vẽ tường nhà hình vuông, vẽ bên trái nhà, bên phải nhà Từ giúp trẻ nhớ lâu nội dung học, làm quen với nội dung chưa học Hoạt động Thể dục: nhẹ nhàng lồng nội dung hoạt động cho trẻ làm quen với toán vào Ví dụ: Dạy trẻ theo đường dích dắc vượt qua chướng ngại vật, cho trẻ đếm chướng ngại vật, hỏi trẻ hộp chướng ngại vật có dạng khối (có dạng khối trụ) Hoạt động khám phá khoa học: “Một số vật gia đình” Ngoài việc khám phá tổ chức cho trẻ chơi trò chơi chọn vật, yêu cầu trẻ chọn cho cô: vật có cánh, vật chân, vật chân, yêu cầu trẻ chọn xong để phía tay phải cô, tay trái cô… Trong trình dạy trẻ làm quen với toán chọn nội dung trò chơi dân gian lồng ghép vào học, trò chơi dân gian hoạt động gần gũi 13 với đời sống trẻ, dễ tiếp cận, khắc sâu tạo nhiều hứng thú trình học Từ nội dung lồng ghép nhẹ nhàng đơn giản giúp cho trẻ khắc sâu biểu tượng toán Trong trình dạy trẻ làm quen với toán chọn nội dung trò chơi dân gian lồng ghép vào học, trò chơi dân gian hoạt động gần gũi với đời sống trẻ, dễ tiếp cận, khắc sâu tạo nhiều hứng thú trình học Tóm lại tích hợp nội dung vào môn toán giúp cho trình lĩnh hội trẻ diễn sâu sắc hơn, tạo điều kiện cho trẻ rèn luyện vận dụng hiểu biết vào hoàn cảnh tình Do kỹ thói quen hình thành nhanh Hơn giúp trẻ phát huy tính độc lập chủ động tích cực hoạt động thông qua “Học chơi, chơi mà học” Giải pháp 5: Tạo môi trường làm quen với toán lớp học Tạo môi trường làm quen với toán điều kiện thiếu trình hình thành biểu tượng toán ban đầu cho trẻ mầm non Học phải đôi với hành, học phải đôi với sống thực tiễn, cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi làm quen với toán không dừng lại tiết học mà cần có môi trường tốt trẻ hoạt động, rèn luyện kỹ có, giúp trẻ khắc sâu kiến thức cũ mở rộng thêm tri thức Chính tạo môi trường cho trẻ làm quen với toán, qua đặc điểm màu sắc, hình dạng, số lượng góp phần hình thành trẻ khả ý, ghi nhớ có chủ định Đó việc làm cho quan trọng tạo môi trường làm quen với toán sau: Làm góc mở cho trẻ làm quen với toán, trang trí lớp dành khoảng tường có diện tích vừa phải, vừa tầm với trẻ, địa điểm chọn dễ gây ý trẻ bậc phụ huynh, phía khoảng tường đề dòng chữ toán với tuổi thơ Ví dụ: Ở chủ đề giới động vật, cho trẻ gắn tranh vật tạo thành số sau cho trẻ đếm số lượng vật hình Tôi làm đàn thỏ có thỏ mẹ thỏ con, xếp thỏ tìm đường nhà, cho trẻ đếm số thỏ con, đếm số đàn thỏ, trẻ nhận xét số lượng nhận xét vị trí đứng thỏ 14 Tranh thỏ tìm đường nhà Ngoài số sản phẩm cô cháu làm tạo thành đồ dùng quen thuộc Ví dụ: Xếp đoàn tàu từ nhiều hình vuông hình chữ nhật, lúc nơi cô yêu cầu trẻ xếp hình với tạo thành đoàn tàu, cô hỏi trẻ đoàn tàu xếp hình Những sản phẩm góc bé học toán phải cô trẻ làm tận dụng vật liệu sẵn có địa phương vận động phụ huynh đóng góp Ví dụ: Nhóm xanh làm vỏ cây, số làm vỏ lạc Ngoài việc cho trẻ tạo môi trường làm quen với toán việc phối hợp với phụ huynh việc giáo dục trẻ vô quan trọng 15 Giải pháp 6: Phối hợp với bậc phụ huynh việc cho trẻ làm quen với toán Như biết giáo dục trẻ có thông tin hai chiều có lợi giúp gia đình nhà trường có chung quan điểm giáo dục trẻ Qua họp phụ huynh hay đón, trả trẻ tranh thủ trao đổi việc học số lượng, hình dạng, kích thước để phụ huynh nắm rõ, nhờ phụ huynh dạy trẻ nhà, nói chung vấn đề có liên quan đến trình học trẻ, trẻ yếu mặt yêu cầu phụ huynh phối hợp với cô giáo khắc phục điều Ở góc trao đổi phụ huynh treo kế hoạch hoạt động hoạt động đề tài hoạt động cho phụ huynh nắm bắt em học gì, vận động gia đình sưu tầm tranh ảnh, vật liệu phế thải, tham gia tạo môi trường toán học cho trẻ hoạt động Ví dụ:Tuần sau dạy trẻ khối vuông, khối chữ nhật, tuần trao đổi với phụ huynh gia đình có hộp dạng khối đem đến giúp cô, từ có thêm số đồ dùng dạy học Không thường xuyên nhắc nhở phụ huynh đưa trẻ học chuyên cần để trẻ lĩnh hội kiến thức cách có hệ thống, tuyên truyền tới bậc phụ huynh tầm quan trọng việc làm quen với toán, trẻ tảng cho trình học toán cấp học sau trẻ, đánh thức tư tưởng xem nhẹ vấn đề số phụ huynh Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán nhiệm vụ điều kiện tiên cho phát triển toàn diện nhân cách trẻ, cần có nỗ lực giáo viên, cộng tác phối hợp gia đình, nhà trường xã hội Hiệu sáng kiến *Đối với thân: Từ kết thân nhận thức rõ tầm quan trọng việc làm quen với toán yếu tố quan trọng trẻ chuẩn bị học tiếp lớp sau Từ suy nghĩ, tìm tòi, đúc rút kinh nghiệm, biện pháp phù hợp áp dụng trẻ để đạt kết tốt vấn đề giáo dục hình thành biểu tượng sơ đẳng cho trẻ Hơn qua cố gắng, sáng tạo tôi, thân đạt số thành tích hội thi giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh 16 Đặc biệt dành tin yêu phụ huynh, phụ huynh yên tâm phấn khởi đưa tới học trường mầm non *Đối với đồng nghiệp: Qua việc nghiên cứu áp dụng sáng kiến có hiệu quả, sáng kiến kinh nghiệm nhà trường lựa chọn phổ biến cho toàn thể giáo viên nhà trường tham khảo áp dụng lĩnh vực phát triển nhận thức hoạt động làm quen với toán * Đối với trẻ: Sau thực biện pháp vào trình tổ chức cho trẻ làm quen với toán cho trẻ khảo sát lại trẻ thu kết sau: Bảng kết khảo sát Kết TT Khả trẻ Đạt Số trẻ Tỷ lệ Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ Trẻ có nề nếp, thói quen, hứng thú trình hoạt động 31/31 100% Trẻ có kỉ so sánh, quan sát, tổng hợp 30/31 96,8% 1/31 3,2% 30/31 96,8% 1/31 3,2% Trả lời xác, đủ ý câu hỏi cô *Đối với phụ huynh nhà trường: Qua sử dụng biện pháp dành tin yêu phụ huynh, phụ huynh yên tâm phấn khởi đưa tới học trường mầm non Từ chất lượng nhà trường ngày tốt hoạt động làm quen với toán trẻ KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ * Kết luận: Là giáo viên dạy mầm non nói chung chủ nhiệm lớp mẫu giáo 56 tuổi nói riêng, qua nhiều lần tổ chức áp dụng biện pháp vào 17 hoạt động cho trẻ làm quen với toán rút học kinh nghiệm sau: Muốn cho trẻ hứng thú tham gia hoạt động, tiếp thu kiến thức cách trọn vẹn, học nhẹ nhàng, hấp dẫn, lôi trẻ trình tổ chức: Trước hết phải tạo nề nếp, thói quen trình tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen với toán Cho trẻ làm quen với toán lúc nơi, thời điểm ngày, hình thức, để khắc sâu kiến thức cho trẻ Sáng tạo trình tổ chức hoạt động chung cho trẻ làm quen với toán, để tránh nhàm chán khô cứng, lập lập lại cách tổ chức hoạt động Tích hợp số nội dung môn học khác vào hoạt động cho trẻ làm quen với toán, tạo cho hoạt động làm quen với toán thêm phong phú hấp dẫn Lồng ghép nội dung hoạt động cho trẻ làm quen với toán vào hoạt động khác, để khắc sâu cho trẻ nội dung học Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi, trẻ trải nghiệm hoạt động, đồ dùng đồ chơi phải đảm bảo tính khoa học, phù hợp thẩm mỹ cao gây hứng thú cho trẻ Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động cho trẻ làm quen với toán Xây dựng môi trường làm quen với toán lớp học, để lúc nơi trẻ ôn luyện làm quen nội dung hoạt động làm quen với toán Phối, kết hợp chặt chẽ với bậc phụ huynh, để có thông tin chiều, tiện cho việc chăm sóc giáo dục trẻ * Kiến nghị: Qua việc áp dụng biện pháp vào trình tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với toán, thân nhận thấy vấn đề cần thiết công tác thực giáo dục trẻ nói chung trẻ 4-5 tuổi lớp nói riêng 18 Trong năm học 2016-2017 thân luôn học hỏi, tích luỹ kinh nghiệm tìm biện pháp để ứng dụng vào trình tổ chức hoạt động cho trẻ, dù có nhiều khả quan thân gặp nhiều khó khăn nhiều hạn chế trình tổ chức để làm tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ nữa, thân nói riêng Trường mầm non Thiệu Quang nói chung mong hỗ trợ ban ngành, đoàn thể giúp đỡ, kính mong giúp đỡ Phòng giáo dục Đào tạo Huyện Thiệu Hoá giúp đỡ chuyên môn, số sở vật chất để nhà trường chúng tôi, ngày làm tốt trình chăm sóc giáo dục trẻ Trong trình viết sáng kiến kinh nghiệm thân kính mong Hội đồng khoa học trường Hội đồng khoa học cấp có ý kiến góp ý, bổ sung để viết hoàn thiện Đồng thời vận dụng rộng việc giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động làm quen với toán trường mầm non Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 28 tháng năm 2017 ………………………………………… Tôi xin cam đoan SKKN viết, không nội dung người khác Tác giả ………………………………………… ……………………………… ……… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ……………………… Hoàng Thị Hiền ………………………………………… ………………… 19 Tài liệu tham khảo [1] Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo Nhỡ (4-5 tuổi) Tác giả: TS Trần Thị Ngọc Trâm; T.S Lê Thu Hương; PGS Lê Thị Ánh Tuyết (Đồng chủ biên) [2] Tâm lý học trẻ em Tác giả: Nguyễn Thị Ánh Tuyết 20 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hoàng Thị Hiền Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên –Trường mầm non Thiệu Quang TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp nâng cao Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Năm học đánh giá xếp loại hứng thú hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm Phòng GD&ĐT A 2015-2016 non Thiệu Quang, huyện Thiệu Hóa 21 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Trang 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1:Trang bị đồ dùng, đồ chơi đầy đủ phục vụ cho hoạt động Giải pháp 2: Linh hoạt, sáng tạo trình tổ chức hoạt động cho trẻ “Làm quen với toán” Giải pháp 3: Cho trẻ làm quen với toán lúc nơi Giải pháp 4: Lồng ghép phù hợp số nội dung hoạt động khác vào hoạt động “Cho trẻ làm quen với toán” Giải pháp 5:Tạo môi trường làm quen với toán lớp học 11 Giải pháp 6: Phối hợp với bậc phụ huynh việc cho trẻ làm quen với toán 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 5 14 16 16 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 17 18 22 23 ... giúp trẻ 4-5 tuổi hứng thú với hoạt động làm quen với toán trường mầm non Thiệu Quang để tìm biện pháp giúp trẻ học tốt hoạt động làm quen với toán 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên... chức hoạt động cho trẻ Làm quen với toán Để tổ chức hoạt động làm quen với toán có chất lượng nội dung lẫn hình thức muốn mang lại ấn tượng giúp trẻ ham học hoạt động cho trẻ làm quen với toán. .. hoạt động Tích hợp số nội dung môn học khác vào hoạt động cho trẻ làm quen với toán, tạo cho hoạt động làm quen với toán thêm phong phú hấp dẫn Lồng ghép nội dung hoạt động cho trẻ làm quen với