SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TỈNH ĐỒNG NAI PHÒNG TỔ CHỨC CÁN BỘ -Mã số:……………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Người Thực hiện: Bùi Thị Ngọc Nga Lĩnh vực nghiên cứu:  Quản lí giáo dục: QLCNTT   Phương pháp dạy học môn…   Lĩnh vực khác…………………  Có đính kèm:  Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh Năm học: 2016 – 2017  Hiện vật khác SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TỈNH ĐỒNG NAI PHÒNG TỔ CHỨC CÁN BỘ -Mã số:……………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Người Thực hiện: Bùi Thị Ngọc Nga Lĩnh vực nghiên cứu:  Quản lí giáo dục: QLCNTT   Phương pháp dạy học môn…   Lĩnh vực khác…………………  Có đính kèm:  Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh Năm học: 2016 - 2017  Hiện vật khác SƠ LƢỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: BÙI THỊ NGỌC NGA Ngày tháng năm sinh: 11/05/1983 Nam_nữ: Nữ Địa chỉ: Số 57 đường Tân Triều, xã Tân Bình, huyện Vĩnh Cửu, Đồng Nai Điện thọai: (CQ): (NR): ĐTDĐ: 0908.585.449 Fax: Email: bt.ngocnga@gmail.com Chức vụ: chuyên viên Đơn vị công tác: Phòng Tổ chức cán II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO  Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Thạc sĩ  Năm nhận bằng: 2015  Chuyên ngành đào tạo: Quản lý giáo dục III KINH NGHIỆM KHOA HỌC  Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Quản lý chuyên môn, Giảng dạy  Số năm có kinh nghiệm: Giảng dạy từ năm 2007  Đạt giải Sáng tạo kỹ thuật tỉnh Đồng Nai năm 2011  Đạt chiến sĩ thi đua sở 2011-2012  Bằng khen UBND tỉnh Đồng Nai năm 2012  Đạt chiến sĩ thi đua sở 2012-2013  Đạt chiến sĩ thi đua cấp tỉnh 2012-2013  Đạt chiến sĩ thi đua sở 2013-2014  Đạt chiến sĩ thi đua sở 2014-2015  Đạt chiến sĩ thi đua sở 2015-2016  Đạt chiến sĩ thi đua cấp tỉnh 2015-2016 BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ở thời đại nào, việc xây dựng giáo dục vững mạnh nhân tố then chốt, định thúc đẩy trì phát triển quốc gia Cùng với phát triển vượt bậc khoa học kỹ thuật công nghệ thông tin (CNTT) lĩnh vực có nhiều đóng góp thiết thực Ở Việt Nam, CNTT phổ cập hóa, đưa vào ứng dụng hầu hết cấp, ngành, đặc biệt giáo dục, năm gần đây, Bộ Giáo dục Đào tạo (GD-ĐT) có nhiều chủ trương ứng dụng CNTT lĩnh vực Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh coi trọng nghiệp giáo dục, đào tạo, Người dành quan tâm đặc biệt cho đội ngũ làm công tác giáo dục Trong tư tưởng, Người thể trăn trở, yêu cầu, lời dặn dò kỳ vọng to lớn việc xây dựng đội ngũ người thầy xã hội Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: đội ngũ giáo viên (GV) giữ vị trí, vai trò vô quan trọng, họ người định thành công công xây dựng đổi giáo dục “Không có Thầy giáo giáo dục” Câu nói Người khẳng định vai trò thay người GV sứ mệnh đào tạo hệ trẻ Chất lượng, nhân cách, phẩm chất đạo đức lý tưởng đội ngũ ảnh hưởng to lớn trực tiếp đến sản phẩm mà họ đào tạo người Do đó, việc xây dựng phát triển đội ngũ GV không vấn đề mang tính lý luận mà có ý nghĩa thực tiễn sâu sắc phát triển giáo dục nước ta Đối với trường THPT địa bàn tỉnh Đồng Nai, bên cạnh nhiều GV có trình độ chuyên môn vững vàng, lực giảng dạy tốt, GV chưa có ý thức cao học tập vươn lên để rèn luyện tay nghề; chuyển biến việc cải tiến phương pháp giảng dạy chậm, mức độ ứng dụng CNTT vào hoạt động chuyên môn, giảng dạy mang tính tự phát, chưa phổ biến; biện pháp quản lý ứng dụng CNTT chưa cụ thể, chưa phù hợp; việc ứng dụng CNTT đội ngũ GV hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu đổi GD-ĐT Về mặt quản lý nhà trường cho thấy, biện pháp quản lý hiệu trưởng (HT) quản lý trình dạy học (DH) nhằm nâng cao hiệu ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV chưa đủ mạnh, chưa đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục giai đoạn Từ bất cập nêu trên, cần thiết phải có biện pháp quản lý phù hợp tác động đến đội ngũ GV, thúc đẩy việc ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV cách khoa học hữu hiệu Từ đó, góp phần nâng cao hiệu chất lượng GD-ĐT đáp ứng yêu cầu đổi Nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng vấn đề trên, nên chọn đề tài nghiên cứu “Bồi dƣỡng lực ứng dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ giáo viên trung học phổ thông” Trang CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 2.1 Mục tiêu Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhằm trang bị kiến thức, kỹ năng, nâng cao hiệu ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV trường THPT địa bàn tỉnh Đồng Nai Xây dựng đội ngũ GV phổ thông bảo đảm chuẩn hóa chuyên môn, nghiệp vụ, đồng cấu cấp học, môn nhằm đáp ứng yêu cầu đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông; góp phần thực đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Nâng cao chất lượng đội ngũ GV phổ thông tạo bước chuyển biến việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2017 - 2020 Phấn đấu 100% GV phổ thông bồi dưỡng lực ứng dụng CNTT giảng dạy 2.2 Cơ sở pháp lý; chủ trƣơng, sách Đảng Nhà nƣớc Trong kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực CNTT đến năm 2015 định hướng 2020, phó Thủ tướng Chính phủ phê duyệt ngày 01 tháng năm 2009, nêu rõ: “…Phát triển nguồn nhân lực CNTT phải gắn kết chặt chẽ với trình đổi giáo dục đào tạo, đặc biệt đổi giáo dục đại học Đổi toàn diện đào tạo nhân lực CNTT theo hướng hội nhập đạt trình độ khu vực quốc tế, tạo chuyển biến chất lượng đào tạo, đáp ứng yêu cầu phát triển CNTT đất nước, nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập kinh tế quốc tế…” Chỉ thị số 58-CT/TW, ngày 17 tháng 10 năm 2000 Bộ trị đẩy mạnh ứng dụng phát triển công nghệ thông tin phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa Chỉ thị nêu rõ “Công nghệ thông tin công cụ động lực quan trọng phát triển, với số ngành công nghệ cao khác làm biến đổi sâu sắc đời sống kinh tế, văn hóa, xã hội giới đại Ứng dụng phát triển công nghệ thông tin nước ta nhằm góp phần giải phóng sức mạnh vật chất, trí tuệ tinh thần toàn dân tộc, thúc đẩy công đổi mới, phát triển nhanh đại hóa ngành kinh tế, tăng cường lực cạnh tranh doanh nghiệp, hỗ trợ có hiệu cho trình chủ động hội nhập kinh tế quốc tế, nâng cao chất lượng sống nhân dân, đảm bảo an ninh, quốc phòng tạo khả tắt đón đầu để thực thắng lợi nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa” Nghị số 29-NQ/TW, ngày 04/11/2013 BCHTW Đảng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Thông tư số 03/2014/TT-BTTTT, ngày 11/3/2014 Bộ Thông tin Truyền thông quy định chuẩn kỹ sử dụng công nghệ thông tin Quyết định số 163/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ: Phê duyệt Đề án đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức giai đoạn 2016 - 2025 Đề án nêu rõ: Trang “Tập trung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu tiêu chuẩn quy định trình độ lý luận trị, kiến thức quản lý nhà nước, kiến thức quốc phòng - an ninh, tin học, ngoại ngữ,…” Quyết định số 732/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ: Phê duyệt Đề án Đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý sở giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục phổ thông giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến năm 2025 Đề án nêu rõ: “Bồi dưỡng nâng cao lực ngoại ngữ, tin học cho nhà giáo cán quản lý sở giáo dục nói chung…” Bộ Giáo Dục Đào Tạo có chủ trương ứng dụng CNTT giáo dục thị 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/09/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo Dục Đào Tạo tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012 nêu rõ: “Triển khai áp dụng CNTT dạy học, hỗ trợ đổi phương pháp giảng dạy, tích hợp ứng dụng CNTT môn học cách hiệu sáng tạo nơi có điều kiện thiết bị tin học; xây dựng nội dung thông tin số phục vụ giáo dục; phát huy tính tích cực tự học, tự tìm tòi thông tin qua mạng Internet người học; tạo điều kiện để người học học nơi, lúc, tìm nội dung học phù hợp; xoá bỏ lạc hậu công nghệ thông tin khoảng cách địa lý đem lại” Có thể khẳng định rằng, Đảng, Chính phủ Bộ GD-ĐT có nhiều sách, chiến lược để phát triển CNTT thực tế việc thực sách chiến lược đạt số kết định 2.3 Cơ sở khoa học  Khái niệm Công nghệ thông tin (CNTT) CNTT tập hợp phương pháp khoa học, công nghệ công cụ kỹ thuật sản xuất, truyền đưa, thu thập, xử lý, lưu trữ trao đổi thông tin số” (Theo Luật Công nghệ thông tin - 2006 Quốc hội thông qua ngày 29 tháng năm 2006)  Khái niệm ứng dụng công nghệ thông tin Việc ứng dụng phát triển CNTT mặt đời sống xã hội nói chung, GD-ĐT nói riêng nước ta có chuyển biến, tiến tích cực theo hướng đại, đạt thành tựu có ý nghĩa, bước đầu ứng dụng ngành kinh tế - kỹ thuật giảng dạy hệ thống giáo dục quốc dân Đảng, Nhà nước ta có sách trọng đầu tư đặc biệt cho vấn đề này, điều thể việc ban hành Luật Công nghệ thông tin vào năm 2006 nhằm tạo sở, hành lang pháp lý để thúc đẩy CNTT phát triển Theo Luật Công nghệ thông tin: “Ứng dụng CNTT việc sử dụng CNTT vào hoạt động thuộc lĩnh vực kinh tế - xã hội, đối ngoại, quốc phòng, an ninh hoạt động khác nhằm nâng cao suất, chất lượng, hiệu hoạt động này” [14, tr.1-2] Như vậy, GD-ĐT hiểu: ứng dụng CNTT lĩnh vực GD-ĐT việc sử dụng CNTT vào hoạt động giáo dục, hoạt động giảng dạy, học Trang tập quản lý giáo dục sở giáo dục nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động quản lý, hoạt động dạy học giáo dục CNTT ứng dụng nhiều lĩnh vực khác Trong QL nhà trường THPT, chia khả ứng dụng CNTT làm hai phạm trù: - CNTT hệ thống trợ giúp Với công tác hành CNTT thường xuyên đem đến trợ giúp to lớn Những công việc hành phức tạp tốn nhiều thời gian đơn giản hóa vi tính hóa Ví dụ lập kế hoạch, QL hệ thống, làm báo cáo, kế toán, hành chính, kiểm tra hoạt động nhà trường THPT - Lồng ghép sử dụng CNTT: Khi nhà QL thực sử dụng CNTT hoạt động QL, gọi sử dụng lồng ghép Vấn đề sử dụng ứng dụng CNTT QL phân làm nhiều cách Ở đây, phân loại việc ứng dụng CNTT đối tượng học tập, công cụ QL, người hướng dẫn, phương tiện mở với việc sử dụng CNTT phương tiện truyền thông  Khái niệm lực Theo Từ điển học Bách khoa thư Việt Nam: “Năng lực đặc điểm cá nhân thể mức độ thông thạo - tức thực cách thành thục chắn - hay số dạng hoạt động Năng lực gắn liền với phẩm chất trí nhớ, tính nhạy cảm, trí tuệ, tính cách cá nhân Năng lực phát triển sở khiếu (đặc điểm sinh lí người, trước hết hệ thần kinh trung ương), song bẩm sinh, mà kết phát triển xã hội người (đời sống xã hội, giáo dục rèn luyện, hoạt động cá nhân) Năng lực cao đạt thành tựu hoàn thiện, xuất sắc, mẻ, có ý nghĩa xã hội, gọi tài Tài đặc biệt làm nên kì tích hoạt động sáng tạo, vượt lên mức bình thường gọi thiên tài” [22] Tác giả Nguyễn Bá Quy cho rằng: “Năng lực thuộc tính tâm lý mà nhờ chúng, người tiếp thu tương đối dễ dàng kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo tiến hành hoạt động cách có hiệu quả” [15, tr.112]  Khái niệm lực ứng dụng công nghệ thông tin Con người muốn đạt kết cao thực công việc trước tiên đòi hỏi phải trang bị tri thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành kỹ xảo công việc Sau đó, vận dụng cách sáng tạo tri thức, kỹ năng, kỹ xảo vào công việc Khi hoàn thành công việc có kết cao, ta nói người có lực công việc Trong việc ứng dụng CNTT vậy, muốn có kết cao ta phải trang bị tri thức, kỹ năng, kỹ xảo vận dụng chúng cách sáng tạo Hiện nay, nhân loại bước vào văn minh “làn sóng thứ ba” hay “văn minh tin học” Trong văn minh ngành khoa học CNTT, công nghệ sinh học, công nghệ vật liệu trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp, thâm nhập vào hầu hết lĩnh vực hoạt động người mang lại thành tựu to lớn Do đó, người lại xuất thêm lực mới, có lực ứng dụng CNTT Trang Kết hợp hai khái niệm lực ứng dụng CNTT, hiểu: Năng lực ứng dụng CNTT quản lý hoạt động đào tạo bao gồm yếu tố khách quan yếu tố chủ quan thuộc cá nhân, tích hợp với dẫn đến mức độ thành thạo sử dụng phương pháp khoa học, công nghệ công cụ kỹ thuật đại nhằm tổ chức, khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên thông tin quản lý hoạt động đào tạo, đảm bảo cho hoạt động quản lý đào tạo đạt kết cao Năng lực ứng dụng CNTT thể kiến thức, kỹ ứng dụng CNTT Theo tác giả Eddic Naylor (2002) [21], thấy: Kiến thức kỹ ứng dụng CNTT bao gồm kỹ sử dụng máy tính; kỹ sử dụng thiết bị CNTT; kiến thức tin học, kỹ diễn đạt ý tưởng công cụ CNTT, kỹ khai thác thông tin từ Internet, kỹ khai thác phần mềm tác nghiệp, ứng dụng CNTT để tạo sản phẩm phần mềm; khả cập nhật tri thức CNTT Với tốc độ CNTT phát triển nhanh chóng có tác động mạnh đến GD-ĐT, đặc biệt trường học đòi hỏi GV lực chuyên môn nghiệp vụ phải có lực ứng dụng CNTT để phục vụ tốt cho hoạt động nghề nghiệp Năng lực ứng dụng CNTT mà GV trường THPT cần có lực cập nhật tri thức CNTT, lực sử dụng máy tính, lực sử dụng thiết bị CNTT truyền thông, lực khai thác sử dụng internet, lực sử dụng phần mềm chuyên môn nghiệp vụ, lực diễn đạt ý tưởng công cụ CNTT trình độ tiếng Anh Có đáp ứng yêu cầu xã hội đề cho ngành giáo dục  Khái niệm phƣơng pháp dạy học (PPDH): PPDH khái niệm lí luận dạy học, đến nhiều vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu thống cách định nghĩa, phân loại xác định mô hình cấu trúc PPDH Khái niệm PPDH hiểu theo nghĩa rộng hình thức cách thức hoạt động GV HS điều kiện dạy học xác định nhằm đạt mục tiêu dạy học PPDH khái niệm phức hợp, có nhiều bình diện, phương diện khác Có thể nêu số đặc trưng PPDH sau: PPDH định hướng mục tiêu dạy học; PPDH thống PP dạy PP học; PPDH thực thống chức đào tạo giáo dục; PPDH thống lôgíc nội dung dạy học lôgíc tâm lí nhận thức; PPDH có mặt bên mặt bên trong, mặt khách quan mặt chủ quan; PPDH thống cách thức hành động phương tiện dạy học  Mô hình dạy học với hỗ trợ máy tính Để giúp người học đạt mức độ cao nhận thức trình học tập, nhiều mô hình đưa ra, có mô hình dạy học với hỗ trợ máy tính Theo Robert Gagné, chuyên gia lĩnh vực đề nghị mô sau : Trang Sáu phần thể giảng điện tử chia thành chín bước: Thu hút quan tâm; Làm rõ mục đích học (môn học); Các điều kiện tham dự học; Hình thức trình bày thông tin; … Cung cấp chức hướng dẫn học; Các lời gợi ý, giải mẫu; Thu lượm phản hồi từ người học; Đánh giá trình học; Ghi nhớ 2.4 Cơ sở thực tiễn Giáo dục Đào tạo ngày Đảng Nhà nước quan tâm nhiều hơn, “Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Nhà nước toàn dân” Mặt khác, Đảng Nhà nước đòi hỏi giáo dục phải đổi phát triển đáp ứng nhu cầu ngày lớn tầng lớp nhân dân học tập tiếp thu kiến thức, kỹ nghề nghiệp, rèn luyện phẩm chất lực đáp ứng yêu cầu xây dựng công nghiệp hoá, đại hoá, hội nhập quốc tế Trong giai đoạn nay, giáo dục cần phải đào tạo người có tri thức khoa học, mà phải giỏi thực hành Qua thực hành với CNTT, đức tính kiên trì, cẩn thận, xác, kỷ luật rèn luyện, tình yêu lao động nảy nở Đó phẩm chất cần thiết người lao động phải hình thành qua trình rèn luyện lâu dài, hoạt động thực hành đa dạng Ngoài ra, CNTT làm thúc đẩy phát triển trí tưởng tượng HS giúp HS sáng tạo học tập HS có nhiều hội để tiếp cận với GV chí khoảng cách thầy trò xa Môi trường có ứng dụng CNTT, GV tổ chức nhiều hình thức học tập phong phú như: học nhóm, phiếu học tập, tập trắc nghiệm, trò chơi học tập Như vậy, khẳng định việc ứng dụng CNTT làm thay đổi cách tiếp cận dạy học, hành vi phong cách dạy học, tình diễn hoạt động dạy học Trọng điểm CNTT làm thay đổi môi trường học tập, GV HS đối tác quan trọng trình ứng dụng CNTT Trong đó, vai trò nhiệm vụ GV quan trọng, góp phần việc nâng cao chất lượng DH trường THPT Tuy nhiên, trước yêu cầu “Đổi toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”, đội ngũ GV có hạn chế, bất cập như: Khả sử dụng ngoại ngữ ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy hạn chếs Đa số GV chưa đào tạo, bồi dưỡng có hệ thống Chưa thực đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ; tính chuyên nghiệp thấp, làm việc chủ yếu dựa vào kinh nghiệm cá nhân nên chất lượng, hiệu công tác chưa cao Trang Với sở thực tiễn trên, việc nâng cao hiệu ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV THPT cần thiết, vừa mang tính cấp bách, vừa mang tính chiến lược lâu dài thực nhiệm vụ giáo dục đào tạo 2.5 Bối cảnh thực Trong xã hội thông tin, ngành công nghệ cao phát triển mạnh CNTT ngành quan trọng hàng đầu, giữ vai trò nòng cốt cho ngành công nghệ khác phát triển Cuộc cách mạng CNTT năm cuối kỉ XX làm cho kinh tế giới từ kinh tế công nghiệp chuyển dần sang kinh tế mà nhiều nhà khoa học gọi kinh tế thông tin, xã hội công nghiệp chuyển dần sang xã hội thông tin Việc học tập người xã hội thông tin trở thành thường xuyên suốt đời Trong năm gần đây, trước yêu cầu ngày cao xã hội giáo dục đào tạo GD-ĐT, Đảng Nhà nước tập trung đưa sách lãnh đạo, đầu tư cho giáo dục nhằm đưa chất lượng GD-ĐT Việt Nam bước phát triển ngang tầm với khu vực giới Với chủ trương Bộ Giáo dục Đào tạo hướng đến việc ứng dụng CNTT đơn vị nhà nước, dần “điện tử hóa” hoạt động lĩnh vực giáo dục Như vậy, yêu cầu đặt cho CBQL giáo dục, đội ngũ GV trường THPT nhiệm vụ quan trọng phải ứng dụng CNTT nhà trường Trong năm qua, công tác quản lý việc bồi dưỡng ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV HT trường THPT đạt kết định Tuy nhiên, trình quản lý tồn bất cập, chưa thực đáp ứng yêu cầu đổi Nếu xác lập thực đồng biện pháp quản lý bồi dưỡng ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV HT trường THPT cách khoa học, phù hợp với thực tiễn góp phần nâng cao lực ứng dụng CNTT đội ngũ GV, nâng cao chất lượng GD-ĐT trường THPT địa bàn tỉnh Đồng Nai Vì vậy, nghiên cứu đánh giá thực trạng ứng dụng CNTT đội ngũ GV trường THPT địa bàn tỉnh Đồng Nai cần thiết cấp bách để từ đó, đề phương hướng, xây dựng giải pháp quản lý nhằm thực ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV có hiệu hơn, đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục giai đoạn 2.6 Khái quát trình thực CNTT thành phần quan trọng nhà trường, việc bồi dưỡng ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV trở thành mục tiêu quan trọng ngành GD-ĐT giai đoạn Ngành GD-ĐT tích cực ứng dụng CNTT vào công tác quản lý dạy học Nhờ có hỗ trợ CNTT đại nên góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Do đó, trường THPT cần phải triển khai việc bồi dưỡng ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV vấn đề thiết yếu nhà trường Ngày nay, người GV phải có lực chuyên môn đào tạo, mà phải có trình độ kỹ ứng dụng CNTT để phục vụ tốt cho hoạt Trang Kiến thức, kỹ CNTT phổ biến nhiều sách, tạp chí, đĩa CD, Đặc biệt, tra cứu thông tin CNTT mạng thông qua website, đó, tạo thuận lợi cho GV nghiên cứu ứng dụng CNTT Công tác quản lý nâng cao hiệu ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV trường THPT quan tâm tạo số kết định 2.7.2 Khó khăn Một số CBQL, GV chưa có nhận thức đắn tính cần thiết phải bồi dưỡng ứng dụng CNTT Việc ứng dụng CNTT nghiên cứu, tự học, tự nghiên cứu chưa GV trọng Trình độ CNTT đội ngũ GV hạn chế Một số GV lớn tuổi nên ngại gặp khó khăn việc bồ dưỡng ứng dụng CNTT Việc bố trí phận quản lý thiết bị CNTT HT chưa có biện pháp phù hợp quản lý sử dụng CSVC CNTT nâng cấp lên chưa theo nhu cầu sử dụng trường chưa đáp ứng yêu cầu đổi Chưa có quy định cụ thể chế độ tài chính, biên chế, nhân phục vụ hoạt động ứng dụng CNTT Hiệu quản lý công tác nâng cao ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV chưa cao 2.8 Nội dung quản lý hiệu trƣởng việc bồi dƣỡng ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV Quản lý việc nâng cao hiệu ứng dụng CNTT nhà trường tác động có tổ chức, có hướng đích HT nhằm tạo điều kiện cho đội ngũ GV nâng cao trình độ ứng dụng CNTT, sử dụng CNTT vào hoạt động nhà trường nhằm đạt hiệu cao Trong trình QL việc ứng dụng CNTT, HT phải dựa vào phương tiện QL chế định GD-ĐT, máy tổ chức nhân lực, nguồn tài lực - vật lực, môi trường hệ thống thông tin Đồng thời HT phải biết sử dụng, phối hợp phương pháp quản lý để thực chức quản lý: kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra nhà trường Có thể thấy, người HT ngày không nhà quản lý hành - tổ chức, nhà giáo dục mẫu mực mà nhà hoạt động trị - xã hội phải nhà ngoại giao Để nâng cao hiệu bồi dưỡng ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV trường THPT, HT cần phải quản lý nội dung sau: Nâng cao nhận thức cho GV; nâng cao trình độ CNTT cho GV; việc ứng dụng CNTT GV hoạt động giảng dạy; việc ứng dụng CNTT hoạt động NCKH, tự học, tự nghiên cứu đội ngũ GV; điều kiện hỗ trợ cho việc ứng dụng CNTT đội ngũ GV nhà trường 2.9 Nội dung cụ thể cần thực Cần sử dụng nhiều hình thức tác động để làm cho đội ngũ giáo viên có nhận Trang thức đắn việc nâng cao hiệu ứng dụng CNTT giảng dạy Cần xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ CNTT cho đội ngũ giáo viên Ban giám hiệu nhà trường cần đạo cho phận chuyên trách hướng dẫn, tập huấn cho độ ngũ giáo viên tra cứu, tham khảo, sử dụng tài liệu internet,…; cần giao tiêu cụ thể cho công tác nghiên cứu, tự học, tự nghiên cứu theo năm học có kiểm tra đánh giá Cần phổ biến triển khai chế định giáo dục đào tạo ứng dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên Cần thành lập tổ CNTT, xây dựng chế hoạt động tránh chồng chéo Cần đầu tư trang thiết bị, CSVC CNTT sản phẩm phần mềm CNTT,… TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Từ việc nghiên cứu khó khăn việc nâng cao hiệu ứng dụng CNTT thực trạng công tác quản lý việc nâng cao hiệu ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV trường THPT địa bàn tỉnh Đồng Nai, cho thấy: Hiệu trưởng đa số đội ngũ CBQL, GV nhà trường nhận thức đắn cần thiết phải nâng cao hiệu ứng dụng CNTT trường THPT thời đại Đội ngũ CBQL, GV có trình độ chuyên môn cao Tuy nhiên, lực ứng dụng CNTT hạn chế CSVC thiếu thốn, việc trang bị phương tiện thiết bị CNTT hạn chế Đội ngũ GV đa số trẻ dễ dàng tiếp thu bên cạnh phận nhỏ GV có tuổi nghề cao, trình độ CNTT ngoại ngữ hạn chế nên ảnh hưởng không nhỏ đến việc ứng dụng CNTT hoạt động Để nâng cao hiệu ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV, HT cần phải tập trung quản lý: nâng cao nhận thức; nâng cao trình độ CNTT; ứng dụng CNTT GV hoạt động DH hoạt động NCKH GV; đảm bảo điều kiện hỗ trợ cho việc NCNL ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV Vì vậy, để nâng cao hiệu bồi dưỡng ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV, đề xuất giải pháp sau: 3.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ GV Muốn công tác quản lý nâng cao hiệu bồi dưỡng ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV, trước hết phải nâng cao nhận thức đội ngũ GV, tạo quán ý chí hành động quan, chi đảng đoàn thể tổ chức khác nhà trường Quản lý nâng cao nhận thức việc nâng cao lực ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm HT, đội ngũ GV đoàn thể trị nhà trường công tác Vì vậy, nhận thức Trang 10 nâng cao lực ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV vừa mục tiêu vừa biện pháp thực nhằm nâng cao lực giảng dạy cho đội ngũ GV trường THPT Hiệu trưởng, cán quản lý phải có nhận thức đắn sâu sắc công tác nâng cao hiệu ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV; phải xem công tác nhiệm vụ trọng tâm, thể rõ chức quản lý nhà trường HT; phải xác định việc nâng cao hiệu ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV phát huy nội lực, tiềm GV để thực có hiệu cao công tác giảng dạy, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Cần sử dụng nhiều hình thức tác động làm cho đội ngũ GV có nhận thức đắn, như: Tuyên truyền, quán triệt chủ trương, sách Đảng, Nhà nước ngành tăng cường ứng dụng CNTT, nâng cao chất lượng đội ngũ GV nhà trường thông qua hội nghị, mở lớp tập huấn, họp hội đồng sư phạm, buổi chào cờ, Lãnh đạo nhà trường phải người tiên phong, đầu việc ứng dụng tiện ích CNTT Tổ chức có hiệu hội nghị, hội thảo, sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn với chuyên đề ứng dụng CNTT dạy học; thông qua dự thăm lớp, qua triển khai thi có ứng dụng CNTT ngành tổ chức, qua GV chủ nhiệm lớp, sinh hoạt lớp,… 3.2 Bồi dƣỡng trình độ CNTT cho đội ngũ GV Để làm tốt việc xây dựng đội ngũ GV có trình độ CNTT, cần phải tiến hành công việc sau: Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ CNTT cho GV: Dựa vào định hướng, kế hoạch phát triển nhà trường, nhiệm vụ năm học tình hình thực tế đội ngũ GV HT xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ ứng dụng CNTT trước mắt lâu dài Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng tri thức, kỹ ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV nhiều hình thức khác nhau, tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ GV như: Mở lớp tập huấn tin học, ngoại ngữ cho đội ngũ GV, sử dụng GV Tin học ngoại ngữ làm nòng cốt để hướng dẫn cho GV Bồi dưỡng kiến thức tin học, rèn luyện kỹ ứng dụng CNTT cho GV, hướng dẫn sử dụng thiết bị CNTT (như máy chiếu, máy quay, máy ảnh, máy in, máy quét ), hướng dẫn thiết kế giảng điện tử E-learning (các phần mềm như: Microsoft Powerpoint, Violet, Flash, Mindmap, Lecture Maker, …) phần mềm ứng dụng DH môn Tổ chức buổi báo cáo, sinh hoạt chuyên đề, phong trào thi đua, chuyên đề có ứng dụng CNTT giáo dục để GV tham gia thể lực thân Tạo điều kiện chọn cử GV tham gia khóa đào tạo, bồi dưỡng CNTT: việc tổ chức đào tạo, bồi dưỡng trường, chọn cử GV tham dự đầy đủ khóa đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng chuyên đề ứng dụng CNTT, tích cực tham gia thi ứng dụng CNTT dạy học ngành tổ chức, tạo điều kiện thuận lợi cho GV giao lưu, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn Trang 11 Tổ chức, đạo việc tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu CNTT GV, bên cạnh công tác tổ chức, đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên, với biến đổi nhanh chóng CNTT, GV phải cập nhật kiến thức, nâng cao trình độ CNTT Muốn làm điều này, GV phải biết tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu Hiệu trưởng cần định hướng vấn đề nghiên cứu cách thiết thực, vấn đề liên quan trực tiếp đến công việc mà GV phụ trách Đồng thời HT cần tạo điều kiện, môi trường tốt để giáo viên nghiên cứu như: đường truyền Internet, Website hệ thống máy tính, thư viện điện tử nhà trường phải hoàn thiện, phòng làm việc, phòng GV, có máy tính có kết nối Internet để GV có điều kiện học hỏi, tìm kiếm tài liệu phục vụ giảng dạy; giáo trình, giảng, sổ tay hướng dẫn kỹ thuật, tài liệu tham khảo CNTT cần biên tập có hệ thống, khoa học đăng tải website nhà trường, hình thành kho liệu sẵn sàng cung cấp cho nhu cầu GV cần thiết 3.3 Rèn luyện kỹ ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV hoạt động dạy học, NCKH, tự học, tự nghiên cứu Tổ chức tập huấn cho GV nâng cao kỹ ứng dụng CNTT: Kỹ ứng dụng CNTT GV khả hoạt động, hành động cách thành thạo, linh hoạt, sáng tạo với việc đưa thành tựu CNTT vào hoạt động chuyên môn Quản lý ứng dụng CNTT GV việc chuẩn bị lên lớp: HT đạo việc tăng cường ứng dụng CNTT vào soạn giáo án, đặc biệt giáo án điện tử, giáo trình điện tử Chỉ đạo cho tổ chuyên môn phối hợp với GV tra cứu, tham khảo, sử dụng giáo án điện tử, giáo trình điện tử đưa lên mạng miễn phí Đồng thời, HT cần xây dựng hướng dẫn, quy định, yêu cầu giáo án có ứng dụng CNTT Tổ chức, đạo việc ứng dụng CNTT nâng cao chất lượng lên lớp: Chất lượng lên lớp phụ thuộc phần lớn vào PPDH, HT cần đạo cho GV tăng cường ứng dụng CNTT để đổi PPDH công cụ hỗ trợ hiệu Chỉ đạo ứng dụng CNTT đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá: Việc ứng dụng CNTT vào kiểm tra, đánh giá làm thay đổi cách dạy cách học Khi đưa CNTT vào kiểm tra, đánh giá bắt buộc GV phải đổi PPDH theo hướng tăng cường ứng dụng CNTT HT phải có kế hoạch cụ thể kiểm tra đánh giá kết thực thời gian định Công tác NCKH thể mức độ cao việc tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu GV Quản lý hoạt động NCKH đội ngũ GV, HT cần tiến hành nội dung sau: Căn vào nhiệm vụ GV yêu cầu nhà trường, HT cần xây dựng kế hoạch, phương hướng công tác NCKH cho năm học, đặc biệt trọng định hướng cho đề tài ứng dụng CNTT Phân cấp quản lý trực tiếp việc thực đề tài cho tổ môn Hiệu trưởng cần giao tiêu cho công tác nghiên cứu, tự học tổ chuyên môn, GV theo năm học Tổ chức, đạo việc tăng cường ứng dụng CNTT vào trình thực hiện, triển khai việc trình bày, báo cáo kết đề tài SKKN có ứng dụng CNTT Việc kiểm tra đánh giá Trang 12 kết đề tài thực qua nhiều cấp từ tổ môn, hội đồng khoa học trường, đến hội đồng khoa học Sở GD&ĐT Đối với đề tài đạt kết cao, đặc biệt đề tài có liên quan đến CNTT cần biểu dương khen thưởng kịp thời tùy theo tình hình thực tế nhà trường, phải thỏa đáng Bên cạnh đó, cần nghiêm khắc phê bình GV xem NCKH nghĩa vụ nên làm chiếu lệ, đạt kết thấp Làm khuyến khích, động viên để GV tích cực, đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT công tác NCKH 3.4 Tăng cƣờng hiệu lực quy định việc ứng dụng CNTT Thường xuyên cập nhật đầy đủ chế định GD-ĐT ứng dụng CNTT: HT cần phải thường xuyên cập nhật đầy đủ chế định GD-ĐT ứng dụng CNTT để thể chế hóa thành quy định, hướng dẫn GV thực Để việc cập nhật đầy đủ chế định GD-ĐT ứng dụng CNTT, HT cần phải: Xây dựng hệ thống quy định QL lưu trữ công văn để giúp HT quản lý chế định giáo dục cách chặt chẽ, khoa học Tiến hành nghiên cứu, phân loại xử lý chế định để nắm bắt vấn đề bản, cốt yếu, trọng vấn đề nâng cao hiệu ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV Kịp thời in ấn ban hành chế định GD-ĐT để chế định tổ chức, cá nhân nhà trường nắm bắt kịp thời Phổ biến triển khai chế định GD-ĐT ứng dụng CNTT: Việc quán triệt, triển khai phổ biến chế định, việc quan trọng giúp đội ngũ CB, GV nhận thức đầy đủ chủ trương Nhà nước, ngành ứng dụng CNTT Vì vậy, HT phải thường xuyên cập nhật, quán triệt hiệu lực chế định để CB, GV nắm bắt kịp thời Muốn vậy, HT cần phải: Xây dựng kế hoạch, đề án, thể chế hóa chế định quy định việc thực chế định ứng dụng CNTT để CB, GV quán thực có hiệu chế định Thông qua họp hội đồng, sinh hoạt chuyên môn phổ biến, quán triệt kịp thời nội dung chế định Tổ chức kiểm tra, uốn nắn lệch lạc thực hiện, góp phần nâng cao hiệu lực chế định, giúp HT quản lý tốt việc nâng cao hiệu ứng dụng CNTT đội ngũ GV Trên sở xác định mục tiêu, xây dựng biện pháp cụ thể, vào điều kiện thực tế nhà trường, HT đạo tổ chức thực chế định ứng dụng CNTT cách hiệu Có thể khẳng định, kế hoạch HT có vai trò quan trọng việc phát huy hiệu lực chế định GD-ĐT, biến chủ trương ngành thành hoạt động thực tiễn nhà trường 3.5 Tổ chức máy nhân lực việc nâng cao hiệu ứng dụng CNTT Ở trường THPT theo tôi, để QL có hiệu việc bồi dưỡng lực ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV cần xây dựng Ban đạo bao gồm Phó HT làm trưởng ban; thành viên tổ trưởng chuyên môn, tổ trưởng tổ CNTT Trong đó, tổ chuyên môn chịu trách nhiệm việc quản lý GV; tổ CNTT đơn vị tham mưu cho nhà trường việc triển khai hoạt động ứng dụng CNTT… Nhằm đáp ứng yêu cầu nhân lực cho hoạt động thực tiễn, nhà trường cần thành lập tổ CNTT với thành viên GV có trình độ chuyên môn giỏi, thành Trang 13 thạo tin học công tác tổ chức mang tính cấp thiết cho việc ứng dụng CNTT Tổ CNTT hoạt động theo Luật Công nghệ thông tin có trách nhiệm tiến hành hoạt động sau: tổ chức, bồi dưỡng kiến thức tin học cho đội ngũ GV; khai thác thông tin ngành, quản lý cập nhật thông tin, văn cho đơn vị; quản lý, khai thác cập nhật hệ thống sở liệu đơn vị; tổ chức tập huấn cho GV nâng cao kỹ ứng dụng CNTT; tổ chức thẩm định, chỉnh sửa, in ấn để phát hành tài liệu nội phục vụ cho công tác quản lý, giảng dạy nghiên cứu; xây dựng kho tư liệu số hóa; kế hoạch, thống kê, bảo trì đồng thời làm công tác tham mưu trang bị CSVC, trang thiết bị CNTT đơn vị; thiết kế tổ chức hội nghị, hội thi hoạt động ngoại khóa ứng dụng CNTT Cần xây dựng chế hoạt động tổ chuyên môn, tổ CNTT tránh chồng chéo, không hiệu Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên có theo dõi kiểm tra, đánh giá hoạt động đơn vị quản lý việc bồi dưỡng lực ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV 3.6 Các điều kiện hỗ trợ việc ứng dụng CNTT Đầu tư trang thiết bị CNTT qua việc QL hiệu tài nhà trường: QL hiệu tài nhà trường góp phần nâng cao hiệu công tác QL, sử dụng vốn cho nhà trường đáp ứng yêu cầu, mục tiêu phát triển, nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho toàn đơn vị Nguồn tài nhà trường gồm có nguồn ngân sách nhà nước nguồn ngân sách nhà nước Trong QL nguồn kinh phí hoạt động thường xuyên, HT phải tiết kiệm tối đa để tăng cường đầu tư trang thiết bị CNTT Bên cạnh đó, cần có đóng góp giúp đỡ quan, ban ngành, đoàn thể với đóng góp mạnh thường quân Đây nguồn kinh phí chủ yếu dùng cho trang bị CSVC Vì vậy, HT làm tốt công tác huy động nguồn kinh phí này, góp phần lớn cho việc trang bị thiết bị CNTT phục vụ hoạt động nhà trường Để QL tốt nguồn kinh phí này, nhà trường công đoàn phải duyệt thu chi công khai cụ thể Tăng cường đầu tư, xây dựng hạ tầng, CSVC, thiết bị CNTT đáp ứng yêu cầu hoạt động ứng dụng CNTT nhà trường Thường xuyên trang bị, cập nhật phần mềm nghiệp vụ, phần mềm PPDH, phần mềm phục vụ cho nghiên cứu GV Các trường THPT nên định hướng hoạt động chuyên môn nghiệp vụ qua vận dụng phần mềm Đối với phần mềm ứng dụng, trình sử dụng yêu cầu phát sinh công việc nên phải thường xuyên nâng cấp, cập nhật Nên khuyến khích, tạo điều kiện để GV tự cập nhật phần mềm, tự viết ứng dụng, không yêu cầu đến nhà cung cấp phần mềm HT đạo tổ CNTT hướng dẫn cho GV sưu tầm phần mềm miễn phí internet phục vụ cho công việc Nếu cần thiết nên trang bị phần mềm theo đề nghị GV Tăng cường đầu tư cho thư viện nhà trường đầy đủ sách giáo khoa, tài liệu, tạp chí, đĩa CD, CNTT cho GV HS tham khảo, nghiên cứu Hàng năm nên có kế hoạch bổ sung, cập nhật tài liệu CNTT cho thư viện Xây dựng sách, tạo điều kiện, khuyến khích GV tự trang bị máy tính, Trang 14 thiết bị CNTT, tự làm sản phẩm CNTT Đẩy mạnh việc sử dụng, bảo quản CSVC, thiết bị CNTT CSVC, thiết bị CNTT thực phát huy tác dụng sử dụng bảo quản cách hiệu Trong việc ứng dụng CNTT, GV người phải biết lựa chọn, sử dụng thiết bị phù hợp linh hoạt, sáng tạo góp phần nâng cao hiệu công việc HT cần thực hiện: Chỉ đạo sử dụng cách có hiệu CSVC, thiết bị CNTT Yêu cầu GV tích cực sử dụng phần mềm DH kết hợp với thiết bị để DH Động viên khuyến khích GV phải thường xuyên tra cứu internet để tìm kiếm sản phẩm CNTT phục vụ cho công tác chuyên môn thân Xây dựng quy định, nội quy sử dụng thiết bị CNTT, phòng máy tính, phòng chuyên dùng, thư viện, Chỉ đạo cho GV, đơn vị thực việc bảo quản, bảo trì thiết bị CNTT thường xuyên theo quy trình, tiêu chuẩn nhà sản xuất thiết bị Đồng thời đạo, đôn đốc việc sửa chữa thiết bị hư hỏng cách nhanh chóng, kịp thời Định kỳ phải dọn dẹp, xếp chương trình, liệu, diệt virus máy tính để hoạt động máy tính nhanh chóng an toàn Đặc biệt, HT phải quan tâm thực tốt công tác kiểm tra, đánh giá định kỳ, đột xuất việc sử dụng, bảo quản CSVC, thiết bị CNTT Kịp thời động viên, khuyến khích cá nhân, đơn vị làm tốt, đồng thời nhắc nhở, phê bình cá nhân, đơn vị thực chưa tốt Với giải pháp quản lý bồi dưỡng ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV trường THPT địa bàn Tỉnh Đồng Nai trình bày cần thiết quan trọng HT QL lĩnh vực này, biện pháp có vai trò, chức năng, nhiệm vụ riêng, chúng nhằm mục đích chung bồi dưỡng lực ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV, chúng tạo thành hệ thống có quan hệ chặt chẽ mật thiết với nhau, hỗ trợ lẫn nhau, tác động lẫn Do đó, thực thiết phải tiến hành đồng sáu biện pháp, không coi trọng xem nhẹ biện pháp Với hệ thống biện pháp giúp cho HT quản lý tốt việc bồi dưỡng ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Công tác đào tạo, bồi dưỡng góp phần quan trọng đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV trình độ, lực chuyên môn, đạo đức nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp giáo dục đào tạo theo tinh thần Nghị số 29-NQ/TW Bồi dưỡng lực ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV trường THPT việc làm cần thiết phải tiến hành thường xuyên, liên tục; cần đổi để khắc phục hạn chế đáp ứng yêu cầu ngành thời gian tới Vì vậy, nhiệm vụ giải pháp chuyên đề có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao hiệu ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV trường THPT địa bàn tỉnh Đồng Nai, đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo góp phần, làm cho chất lượng giáo dục tỉnh Đồng Nai nói riêng nước nói chung ngày nâng lên Trang 15 Để thực thành công việc đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV nói chung GV trường THPT nói riêng nội dung quan trọng GV trường THPT bồi dưỡng lực ứng dụng CNTT để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu đổi Vì vậy, đội ngũ GV trường THPT địa bàn tỉnh Đồng Nai đối tượng hưởng lợi Đối tượng hưởng lợi CBQL, HS PHHS trường THPT người GV bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, kĩ nghiệp vụ có nhận thức đắn, sâu sắc mục tiêu đổi giáo dục đào tạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường ngày tốt Khi lực ứng dụng CNTT tất GV trường THPT địa bàn tỉnh Đồng Nai nâng lên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo đối tượng hưởng lợi xã hội, chất lượng giáo dục nâng lên góp phần đào tạo người có tài phục vụ cho nghiệp phát triển địa phương nói riêng nước nói chung Khi thực triển khai khảo sát trả lời Cán quản lý giáo viên cần thiết việc bồi dưỡng kiến thức tin học, tập huấn sử dụng phần mềm ứng dụng để GV soạn giảng điện tử, thu kết cao, chiếm tỉ lệ 93% Điều cho thấy, CBQL GV quan tâm đến việc bồi dưỡng lực ứng dụng CNTT, nhằm giúp GV dễ dàng ứng ụng CNTT vào dạy học Số lượng giáo viên THPT ứng dụng CNTT vào giảng dạy thường xuyên chiếm tỉ lệ 80%, học sinh hăng say học thích học giảng giáo viên có ứng dụng CNTT mang lại hiệu giảng dạy, học tập cao, chiếm tỉ lệ 80% Kết triển khai thực số đơn vị (phụ lục kèm theo) Bồi dưỡng lực ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV trường phổ thông đề tài lớn, cần nghiên cứu, triển khai đúc kết kinh nghiệm nhiều năm Vì giới hạn sáng kiến đúc kết từ thực tế, áp dụng số giải pháp nhằm tăng cường nâng cao bồi dưỡng lực ứng dụng CNTT dạy học Các giải pháp sáng kiến có cải tiến so với giải pháp có, nhằm giúp Hiệu trưởng nâng cao việc bồi dưỡng lực ứng dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên đạt kết cao trước tùy vào điều kiện đơn vị Đó điều mà người cán quản lý quan tâm đến việc đổi dạy học Để thực tất vấn đề đưa người Hiệu trưởng không người quản lý mà người “dẫn đường”, người “thầy” việc ứng dụng CNTT vào hoạt động nhà trường Trước yêu cầu đổi toàn diện giáo dục nhiều năm tới đây, đổi quản lý giáo dục, CNTT truyền thông không công cụ mà tài sản người quản lý nhà trường Ngoài việc phải thực tốt chức quản lý lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra; để dẫn đường, để làm thầy công nghệ thông tin, Hiệu trưởng phải học không ngừng tự học để việc ứng dụng CNTT truyền thông vào nhà trường đạt hiệu mong muốn Trang 16 ĐỀ XUẤT, KHUYẾT NGHỊ, KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Ứng dụng CNTT vào giảng dạy ban đầu toán khó với giáo viên, qua thời gian không dài, chủ trương cho thấy hiệu tích cực CNTT mang lại cho thầy trò không gian nhiều hứng thú lớp học Với hỗ trợ máy tính số phần mềm dạy học thiết bị kèm, giáo viên tổ chức tiết học cách sinh động, giảng không mang thở sống đại gần gũi với học sinh mà giúp người dạy người học tiếp xúc với phương tiện đại, làm giàu thêm vốn hiểu biết Tuy nhiên, nhà trường xác định rõ với giáo viên: ứng dụng CNTT không đồng với đổi phương pháp dạy học, CNTT phương tiện tạo thuận lợi cho triển khai phương pháp tích cực điều kiện đủ phương pháp Không lạm dụng công nghệ chúng không tác động tích cực đến trình dạy học Để học có ứng dụng CNTT học phát huy tính tích cực học sinh điều kiện tiên việc khai thác CNTT phải đảm bảo yêu cầu tính đặc trưng phương pháp dạy học tích cực mà giáo viên sử dụng Việc ứng dụng CNTT vào dạy học góp phần đổi phương pháp dạy học công việc khó khăn, lâu dài, đòi hỏi nhiều điều kiện sở vật chất, tài lực đội ngũ giáo viên Do đó, để đẩy mạnh việc ứng dụng phát triển CNTT dạy học có hiệu cần có quan tâm đầu tư sở vật chất cấp, đạo đồng ngành- nhà trường đặc biệt nỗ lực học hỏi, rút kinh nghiệm thân giáo viên Công tác bồi dưỡng lực ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV thành công ý thức tầm quan trọng đội ngũ GV việc đổi phát triển giáo dục Do vậy, quản lý để nâng cao chất lượng đội ngũ GV, thông qua việc đổi công tác bồi dưỡng GV nhiệm vụ trọng tâm, công tác trọng yếu cấp quản lý, trường THPT Thực tế để nâng cao hiệu ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV cần phải có nhiều giải pháp đồng xây dựng sở lý luận, dựa kết điều tra khảo sát, phân tích hoạt động thực tiễn địa phương, qua ý kiến nhà quản lý Vì đề xuất, khuyết nghị sau: 5.1 Bộ Giáo dục Đào tạo Tổ chức lớp bồi dưỡng công tác quản lý việc ứng dụng CNTT cho đội ngũ CBQL; tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho GV ứng dụng CNTT phục vụ cho công việc chuyên môn Cần có đạo đầy đủ, đồng bộ, thống văn mang tính pháp quy để trường có sở lập đề án, huy động nguồn vốn đầu tư cho hoạt động này, góp phần làm thay đổi nội dung, phương pháp, hình thức DH quản lý giáo dục, tạo nên kết hợp nhà trường, gia đình, xã hội thông qua mạng, làm sở tiến tới xã hội học tập Chỉ đạo cho trường sư phạm có kế hoạch nâng cao trình độ tin học khả ứng dụng CNTT DH cho sinh viên trước trường 5.2 Ủy ban nhân dân tỉnh Đồng Nai Có sách ưu đãi, thu hút nguồn nhân lực có chuyên môn CNTT để đáp Trang 17 ứng nhu cầu nhân lực lĩnh vực CNTT trường Lực lượng làm nòng cốt cho việc ứng dụng CNTT trường THPT Hỗ trợ kinh phí, tạo điều kiện thuận lợi cho trường THPT trang bị CSVC, thiết bị CNTT kịp thời, đáp ứng yêu cầu phát triển nói chung triển khai việc ứng dụng CNTT nói riêng Cơ sở vật chất tốt điều kiện giúp nhà trường đạo, GV thực đổi PPDH phù hợp với yêu cầu 5.3 Sở Giáo dục Đào tạo Đồng Nai Mở nhiều lớp tập huấn, hội thảo bồi dưỡng đổi phương pháp giảng dạy có ứng dụng CNTT Tạo điều kiện cho GV tham quan thực tế trường có nhiều thành công việc ứng dụng CNTT vào DH Tổ chức hội thi cấp tỉnh SKKN có ứng dụng CNTT, sản phẩm phần mềm phục vụ hoạt động quản lý, hoạt động chuyên môn trường THPT 5.4 Các trƣờng Trung học phổ thông Nhà trường cần làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục để huy động nguồn lực từ xã hội cho việc xây dựng sở vật chất thiết bị DH nhà trường Hoàn thiện biện pháp quản lý CSVC thiết bị DH Dựa nhu cầu trang thiết bị hạ tầng CNTT mà HT cho mua sắm theo lộ trình thứ tự ưu tiên đề Nhà trường nên huy động Mạnh thường quân tạo điều kiện cho GV khó khăn vay tiền không tính lãi trả dần để GV mua máy tính xách tay phục vụ cho việc ứng dụng CNTT giảng dạy Trên sở kế hoạch chung nhà trường, HT cần yêu cầu thực việc lập kế hoạch cấp tổ kế hoạch cá nhân Giao cho phó HT phụ trách mảng thường xuyên theo dõi, đạo, kiểm tra việc thực kế hoạch Cần tổ chức đánh giá lực ứng dụng CNTT GV thường xuyên để đề kế hoạch bồi dưỡng kịp thời cho GV yếu ứng dụng CNTT giảng dạy Trong công tác tuyển dụng GV, cần kiểm tra kiến thức kỹ tối thiểu CNTT khả đáp ứng yêu cầu công việc thực tế Với chuyên đề sáng kiến này, mong muốn cống hiến cho nghiệp giáo dục ngành nói chung, tỉnh nhà nói riêng sang trang từ việc bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên biết ứng dụng tiến khoa học công nghệ vào giảng dạy hiệu Với kết thực số trường THPT đặc thù tỉnh mang lại hiệu cao, từ áp dụng cho tất trường THPT tỉnh Tôi mong góp phần công sức nhỏ bé vào việc quản lý đổi phương pháp giảng dạy, học tập thầy trò trường phổ thông giáo dục tỉnh nhà Người thực Bùi Thị Ngọc Nga Trang 18 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành trung ương Đảng (2000), Chỉ thị đẩy mạnh ứng dụng phát triển công nghệ thông tin phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, số 58-CT/TW, ngày 17 tháng 10 năm 2000, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Chỉ thị tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012, số 55/2008 CT-BGDĐT, ngày 30/09/2008, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Công văn việc triển khai email quản lý giáo dục, số 11224/BGDĐT-CNTT, ngày 23/10/2007, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Công văn việc đẩy mạnh triển khai số hoạt động CNTT, số 12966/BGDĐT-CNTT, ngày 10/12/2007, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Công văn việc hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2011-2012, số 4960/BGDĐT-CNTT, ngày 27/7/2011, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Công văn việc hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2012-2013, số 4987/BGDĐT-CNTT, ngày 02/8/2012, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 10 Bùi Minh Hiền (chủ biên) (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 11 Trần Khánh, (2007), “Tổng quan ứng dụng công nghệ thông tin-truyền thông giáo dục”, Tạp chí Giáo dục, (161), tr 14-15,18 12 Trần Kiểm (2009), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 13 Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục 2005, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2006), Luật công nghệ thông tin, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Nguyễn Bá Quy (1995), Tâm lý học đại cương, Đại học đại cương, giáo trình, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế 16 Sở GD-ĐT Đồng Nai (2011, 2012, 2013, 2014, 2015, 2016), Báo cáo tổng kết trường THPT tỉnh Đồng Nai 17 Thủ tướng phủ (2009), Phê duyệt Kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực công nghệ thông tin đến năm 2015 định hướng đến năm 2020, Quyết định số: 698/QĐ-TTg, ngày 01/6/2009, Hà Nội 18 Thủ tướng phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 20112020, phê duyệt Quyết định số: 711/QĐ-TTg, ngày 13/6/2012, Hà Nội 19 Thủ tướng Chính phủ (2016), Về việc Phê duyệt Đề án “Đào tạo, bồi dưỡng Trang 19 nhà giáo cán quản lý sở giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục phổ thông giai đoạn 2016-2020, định hướng đến 2025”, Quyết định số 732/QĐ-TTg, ngày 29/4/2016 20 Thủ tướng Chính phủ (2016), Về việc Phê duyệt Đề án “Đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức giai đoạn 2016 - 2025”, Quyết định số 163/QĐTTg, ngày 25/01/2016 21 Eddie Naylor (2002), Staff ICT Skills Audit Questionnaire, E-book 22 Viện hàn lâm khoa học xã hội Việt Nam (2015), “Từ điển học Bách khoa thư Việt Nam, (trực tuyến)”, http://bachkhoatoanthu.vass.gov.vn, ngày 06/2/2015 Trang 20 PHỤ LỤC Biểu đồ Trình độ ngoại ngữ, tin học cán quản lý THPT Biểu đồ Trình độ ngoại ngữ, tin học giáo viên THPT Trang 21 Biểu đồ Thể cần thiết việc bồi dưỡng kiến thức tin học, tập huấn sử dụng chương trình, phần mềm ứng dụng cho giáo viên Biểu đồ Thể hăng say học tập học sinh giảng giáo viên có ứng dụng CNTT Biểu đồ Nhận xét giáo viên hiệu giảng có ứng dụng CNTT Trang 22 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHÒNG TỔ CHỨC CÁN BỘ ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Biên Hòa, ngày 29 tháng năm 2017 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2016 - 2017 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Họ tên tác giả: Bùi Thị Ngọc Nga Chức vụ: chuyên viên Đơn vị: Phòng Tổ chức cán Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  Tính (Đánh dấu X vào ô đây) - Đề giải pháp thay hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Đề giải pháp thay phần giải pháp có, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực toàn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực toàn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực đơn vị có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực đơn vị có hiệu  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào ô dòng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá  Đạt  Không xếp loại  Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết chịu trách nhiệm không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ Tổ trưởng Thủ trưởng đơn vị xác nhận kiểm tra ghi nhận sáng kiến kinh nghiệm tổ chức thực đơn vị, Hội đồng chuyên môn trường xem xét, đánh giá; tác giả không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ tác giả Phiếu đánh dấu X đầy đủ ô tương ứng, có ký tên xác nhận tác giả người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến kinh nghiệm NGƢỜI THỰC HIỆN SKKN XÁC NHẬN CỦA TRƢỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên ghi rõ họ tên) (Ký tên, ghi rõ TRƢỞNG PHÒNG (Ký tên ghi rõ họ tên) họ tên đóng dấu) Trang 23 ... cứu Bồi dƣỡng lực ứng dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ giáo viên trung học phổ thông Trang CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 2.1 Mục tiêu Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhằm trang bị kiến thức, kỹ năng, ... chức bồi dưỡng cho đội ngũ GV như: Mở lớp tập huấn tin học, ngoại ngữ cho đội ngũ GV, sử dụng GV Tin học ngoại ngữ làm nòng cốt để hướng dẫn cho GV Bồi dưỡng kiến thức tin học, rèn luyện kỹ ứng dụng. ..SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TỈNH ĐỒNG NAI PHÒNG TỔ CHỨC CÁN BỘ -Mã số:……………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG