Đang tải... (xem toàn văn)
Nếu nguồn sữa ngọt ngào nuôi ta lớn thì đối với trẻ nhu cầu được chơi cũng giống như nhu cầu cơm ăn, nước uống hàng ngày của con người. Như vậy thông qua hoạt động với đồ vật, đặc biệt trong quá trình thao tác dưới sự giúp đỡ của người lớn, đứa trẻ chiếm lĩnh được cái tôi và có nghĩa là chiếm được những kinh nghiệm lịch sử xã hội loài người chứa đựng trong thế giới đồ vật trẻ mầm non được giáo viên tổ chức, hướng dẫn. Trong quá trình chơi giáo viên đóng vai trò rất quan trọng là người trung gian kích thích trẻ giao tiếp và cùng trẻ hòa nhập vào cuộc chơi qua đó uốn nắn rèn kỹ năng cho trẻ, trẻ dần hoàn thiện hơn. Qua chơi giúp trẻ sớm khám phá cái hay cái đẹp của đời sống xung quanh trẻ, giải quyết những mâu thuẫn khó khăn khi chơi “Hòa nhập vào xã hội trẻ em”.
MỤC LỤC Tên đề tài Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2.Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2: Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục 17 3: Kết luận kiến nghị: 18 3.1 Kết luận: 19 3.2 Kiến nghị 20 1 ĐẶT VẤN ĐỀ Nếu nguồn sữa ngào nuôi ta lớn trẻ nhu cầu chơi giống nhu cầu cơm ăn, nước uống hàng ngày người Như thông qua hoạt động với đồ vật, đặc biệt trình thao tác giúp đỡ người lớn, đứa trẻ chiếm lĩnh có nghĩa chiếm kinh nghiệm lịch sử xã hội loài người chứa đựng giới đồ vật trẻ mầm non giáo viên tổ chức, hướng dẫn Trong trình chơi giáo viên đóng vai trò quan trọng người trung gian kích thích trẻ giao tiếp trẻ hòa nhập vào chơi qua uốn nắn rèn kỹ cho trẻ, trẻ dần hoàn thiện Qua chơi giúp trẻ sớm khám phá hay đẹp đời sống xung quanh trẻ, giải mâu thuẫn khó khăn chơi “Hòa nhập vào xã hội trẻ em” Giáo dục Mâm Non ngành học mở đầu hệ thống giáo dục quốc dân, chiếm vị trí quan trọng giáo dục Mầm non có nhiệm vụ xây dựng sở ban đầu, đặt móng cho việc hình thành nhân cách người Trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc, viêc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ trách nhiệm người toàn xă hội nhân loại Đây thời điểm mấu chốt quan trọng nhất, thời điểm tất việc bắt đầu: bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe, nhìn vận động đội chân, đôi tay tất cử làm lên thói quen,kể thói xấu.Chính bước sang kỷ 21 kỷ văn minh trí tuệ, khoa học đại.do người cần phải nãng động sáng tạo để phù hợp với phát triển thời đại Chăm sóc giáo dục trẻ em từ tháng năm sống việc làm cần thiết có ý nghĩa vô quan trọng nghiệp chăm lo đào tạo bồi dưỡng hệ trẻ trở thành người tương lai đất nước Việt Nam có bước chuyển mạnh mẽ đường đến xây dựng sống ấm no, văn minh hạnh phúc Trẻ em hôm giới ngày mai, trẻ em sinh có quyền chăm sóc bảo vệ, tồn tại, chấp nhận gia đình cộng đồng Vì giáo dục người lứa tuổi mầm non vừa quyền lợi, vừa nghĩa vụ người xã hội, cộng đồng Trẻ em công dân xã hội, hệ tương lai đất nước nên từ thủa lọt lòng cần chăm sóc giáo dục trẻ thật chu đáo Đặc biêt giáo dục thể chất (GDTC) cho trẻ có ý nghĩa quan trong nghị trung ương vấn đề cấp bách nghiệp chăm sóc bảo vệ sức khỏe nhân dân có ghi rõ: “ Sức khỏe vốn quí người toàn xã hội, nhân tố quan trọng nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” GDTC phận quan giáo dục phát triển toàn diện, có mối quan hệ mật thiết với giáo dục đạo đức, thẩm mỹ lao động Hơn GDTC cho trẻ màm non có ý ngĩa quan trọng thể trẻ phát triển mạnh mẽ, hệ thần kinh, xương hình thành nhanh, máy hô hấp hoàn thiện, thể trẻ non yếu dễ đẽ bị phát triển lệnh lạc, cân đối không chăm sóc giáo dục đắn gây nên thiếu sót phát triển thể trẻ mà khắc phục Nhận thức diều Đảng nhà nước ta năm gần đặc biệt trọng tới công tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Vậy GDTC nội dung giáo dục quan trọng nhà trường nhằm đào tạo hệ trẻ Việt Nam phát triển trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần sáng đạo đức Trong trình GDTC cho trẻ mầm non, nhiệm vụ GDTC hoàn thành hình thức khác Hình thức GDTC trường mầm non tổng hợp giáo dục hoạt động vận động nhiều dạng trẻ, mà tính tích cực vận động chúng Sự tổng hợp hình thức tạo nên chế độ vận động định, cần thiết cho phát triển đầy đủ thể chất củng cố sức khỏe cho trẻ Ở trường mầm non sử dụng hình thức GDTC qua tiết học thể dục Thể dục sáng tiết thể dục tiến hành với tất lớp mẫu giáo, hình thức đòi học giáo viên phải chọn lọc tập vận động phương pháp tiến hành với độ tuổi định Ngoài giáo viên cần ý hướng đến việc giáo dục trí tuệ, cảm xúc, điều khiển hành vi vận động trẻ, giúp trẻ hiểu ý nghĩa nhiệm vụ giáo viên đề tích cực vượt qua khó khăn xuất hoạt động Thực tế trường mẫu giáo, thấy quan tâm mức tới thể dục cho trẻ mẫu giáo thực chưa đầy đủ lắm.Chính chọn đề tài “ Một số biện pháp hình thức tổ chức nhằm phát triển tính tích cực vận động giáo dục thể chât cho trẻ mẫu giáo lớn” II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Quyết định 55 giáo dục qui định mục tiêu, kế hoach đào tạo Nhà trẻ - Mẫu giáo Hà Nội, 1990 trang ghi rõ mục tiêu giáo dục mầm non là: “ Hình thành trẻ sở nhân cách người XHCN Việt Nam: - Khỏe mạnh – Nhanh nhẹn, thể phát triển hài hòa cân đối - Giàu lòng thương, biết quan tâm, nhường nhịn, giúp đỡ người gần gũi ( Bố mẹ, bạn bè, cô giáo ), thật thà, lễ phép, hồn nhiên - Yêu thích đẹp, biết gìn giữ đẹp mong muốn tạo đẹp xung quanh - Thông minh, ham hiểu biết, thích tìm tòi khám phá, có số kỹ sơ đẳng ( Quan sát, phân tích, tổng hợp, suy luận , )|Cần thiết để vào trường phổ thông, thích học” Vận động nhu cầu tự nhiên thể, đặc biệt với thể phát triển trẻ mầm non Vai trò vận động thể trẻ nhà khoa học khẳng định từ kỉ XVIII: “Cơ thể không vận động giống nước ao tù”, “ Nguyên nhân chậm phát triển thể hài nhi thiếu vận động” Ngày khoa học chứng minh rằng: phần lớn trẻ vận động vận động phúc hợp chức thần kinh thực vật thường phát triển, hoạt động hệ tuần hoàn hệ hô hấp bị hạn chế, khả lao động chân tay giảm sút, trọng lượng thể tăng nhanh Vận động có vai trò quan trọng phát triển thể, giai đoạn nhu cầu vận động trẻ khác Vì lập chương trình giáo dục thể chất nhằm phát triển vận động cần dựa sở sau: + Các tập vận động phải phù hợp với độ tuổi gây hứng thú cho trẻ + Các tập vận động có tác dụng chung đến toàn thể, kích thích nhiều bắp tham gia thúc đẩy hoạt động toàn hệ quan thể + Cùng với việc dạy trẻ tập vận động phải ý đến việc phát triển kỹ năng, tố chất vận động + Cần tăng cường ưu tiên nhóm bắp yếu mặt sinh lý giáo dục tư cho trẻ, giúp trẻ có thân hình cân đối, động tác nhẹ nhàng xác + Sự phát triển vận động thực thông qua nhiều hình thức phong phú phù hợp với đặc điểm phát triển trẻ mẫu giáo trò chơi vận động, thể dục sáng, tiết học thể dục, dạo chơi, trò chơi thể thao lao động Do phát triển tính tích cực vận động giáo dục thể chất cho trẻ em cần tiến hành cách mạnh mẽ, toàn diện, cần quan tâm ủng hộ toàn xã hội, tạo điều kiện cho trẻ phát triển tốt 2.Cơ sở thực tiễn - Trường mầm non Hoa Hồng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia trường đầu công tác thi đua dạy tốt, chăm sóc, giáo dục trẻ tốt Quận Cầu Giấy đạt nhiều thành tích xuất sắc chất lượng giáo dục không ngừng nâng cao Trong nội dung giáo dục giáo dục thể chất nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non có ảnh hưởng lớn đến phát triển trẻ nên trường quan tâm, lưu ý Lớp lớp mẫu giáo trường thực mô hình lớp cung ứng dịch vụ, mong muốn mang lại cho môi trường giáo dục tốt nhất, giúp mạnh dạn tự tin giao tiếp, biết quan tâm chia sẻ, có sưc khỏe tốt thể hết khả cuả thông qua việc tổ chức lễ hội hoạt động ngoại khóa Để thực mục tiêu đầu năm tiến hành khảo sát thực trạng lớp nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi - Được quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện trang bị đầy đủ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi lớp để dạy trẻ tốt - Được đạo Ban giám hiệu lịch trình kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục, hoạt động ngoại khóa,… - Phòng học rộng rãi, có nhiều phòng hợp lý nên việc tổ chức giảng dạy tổ chức hoat động cho trẻ dễ dàng - Giáo viên công tác nhiều năm nghề, nhiệt tình, yêu trẻ - Sĩ số học sinh lớp vừa phải - Được giúp đỡ đồng nghiệp việc chăm sóc giáo dục trẻ.và tổ chức hoạt động - Đa số phụ huynh quan tâm đến con, đến hoat động lớp Khó khăn - Số lượng học sinh lớp nam chiếm 2/3 số học sinh cháu hiếu động khó bảo - Sân tập không phẳng, khu tập riêng biệt - Một số dụng cụ thể dục chưa phù hợp , chưa đầy đủ, chưa phong phú - Nhận thức phụ huynh môn giáo duc thể chất không quan trọng mà môn phụ không cần quan tâm - Đa số phụ huynh không quan tâm việc đến trường cháu học gi ? mà thích cho trẻ viêt chữ, làm toán lớp phổ thông III BIỆN PHÁP THỰC HIỆN - Dựa vào mục tiêu giáo dục mầm non nói chung yêu cầu cần đạt lứa tuổi Mẫu giáo lớn nói riêng nhận thức, trí tuệ, ngôn ngữ, đặc biệt thể lực, nhu cầu trẻ để từ tìm hiểu đưa số biện pháp hình thức tổ chức phát triển tính tích cực vận động giáo dục thể chất cho trẻ Đây việc cần thiết mang lại cho đứa trẻ niềm vui, tự tin, mạnh dạn có sức khỏe tốt tham gia vào tất hoạt động gia đình, nhà trường xã hội Biện pháp 1: Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ vận động xây dựng góc vận động - Dựa kế hoạch năm học nhà trường xây dựng vào nội dung chương trình theo độ tuổi; Căn vào thời gian/ thời điểm thực tập vào giai đoạn chương trình năm học; Căn vào mức độ phát triển , khả thực tế trẻ, xây dựng kế hoạch nội dung vận động tập luyện cho trẻ, xác định độ khó tập xếp theo trình tự để đưa vào hướng dẫn trẻ cho phù hợp từ dễ đến khó đảm bảo củng cố, phát triển vận động trẻ biết, đồng thời chuẩn bị cho kỹ vận động cao Nội dung chương trình trình bày theo loại vận động theo mức độ tăng dần từ dễ đến khó, đồng thời phù hợp với chủ đề chủ điểm, phù hợp với hoạt động khác kiện Khi lập kế hoạch tổ chức thấy yên tâm thực hiệu * VD: Kế hoạch tổ chức hoạt động Giáo dục thể chất: KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT LỚP A NĂM HỌC 2013 2014 STT CHỦ ĐỀ NỘI DUNG YÊU CẦU CẦN ĐẠT - Đi mép bàn - Biết hai chân chân khuỵu gối khuỵu gối - Tung bóng lên cao - Tung bóng lên cao, tung thẳng hướng bắt bóng Trường Mầm bắt bóng tay non - Bật nhảy chân - Bật xa 50 cm - Chạm đất nhẹ nhàng - Tung bóng lên cao Bả n thân bắt bóng ( VĐ cũ ) Bật sâu 40 cm ( VĐ ) - Bật sâu 40 cm ( VĐ cũ) Ném trúng đích nằm ngang ( VĐ ) - Đi mép bàn chân khuỵu gối ( VĐ cũ) Đập bóng chỗ VĐ ) -( Ném trúng đích Gia đình nằm ngang ( VĐ cũ ) Đi nối bước bàn chân tiến ( VĐ ) - Đập bắt bóng chỗ ( VĐ cũ ) Đi đập bắt bóng - Đi chạy đổi tốc độ, hướng dích dắc theo -Nhảy lò cò (VĐcũ ) Nghề nghiệp Bò dích dắc qua điểm ( VĐ ) - Nhảy qua tối thiểu 50 cm - Tung bóng lên thẳng hướng , không làm rơi bóng bắt bóng tay - Lấy đà bật nhảy xuống - Chạm đất nhẹ nhàng hai đầu bàn chân - Giữ thăng chạm đất - Biết ném trúng bao cát vào đich - Biết mép chân Đập bóng thẳng hướng tay bát dươc bóng - Ném trúng bao cát vào đích - Đi nối gót chân , đầu chân nối vào gót chân kia, tiến phía trước - Đập bóng xuống đất, bóng nảy lên bắt bóng tay - Đi đập bóng bắt bóng - Biết chạy thay đổi tốc độ nhanh chậm theohiệu hiệu lệnh - Biết dừng lại theo - Nhảy lò cò 5-7 bước liên tục phía trước - Biết bò qua khe hộp, không làm chạm hộp - Chạy thay đổi tốc - Biết chạy thay đổi tốc độ độ, hướng dích dắc nhanh chậm theo hiệu lệnh, giáo viên yêu cầu theo hiệu lệnh - Ném xa - Biết cách cầm bao cát ném mạnh phía trước tay (VĐ ) - Bò phiên tay chân - Bò bàn tay, kia, bàn chân – m 5 Đi nối bước bàn Các phương chân tiến ( VĐ cũ ) tiện qui Đi thăng định ghế thể dục( VĐ mới) giao thông -Chạy thay đổi tốc độ, hướng dích dắc theo hiệu lệnh - Đi nối gót chân , đầu chân nối vào gót chân kia, tiến phía trước - Khi bước lên ghế không thăng - Khi mắt nhìn thẳng - Giữ thăng hết 6 Thế giới động vật 7 Bé vui đón Tết mùa xuân 8 Thế giới thực vạt 9 Nước tương tự nhiên xung quanh bé chiều dài ghế - Bật xa 50 cm ( VĐ - Chạm đất nhẹ nhàng hai đầu bàn chân giữ cũ ) thăng Nhảy qua tối Ném xa tay thiểu 50 cm VĐ ) - Ném xa tay - Tại lớp VĐ cũ ) - Nhảy chụm tách - Bật liện tục, chum tách chân ô chân ( VĐ ) - Nhảy chụm tách chân ( VĐ cũ ) Bò chui qua ống dài - Tự tin chui qua ống dài ( VĐ ) - Bò chui qua ống dài ( VĐ cũ) - Ném bắt bóng - Biết cách ném bóng tay từ khoảng bắt bóng cách - Bò xa qua4m vật cản 15 - biết cách bò bà bò qua vật cản – 20 cm - Chuyền bóng bên phải bên trái (VĐ Chuyền hướng, không làm rơi bóng cũ ) Chạy nhanh - Chạy nhanh hướng 18m (VĐ ) - Chuyền bắt bóng Chuyền hướng, qua chân - Đi ghế băng - Đi thăng ghế, đầu đọi túi cát không làm rơi túi cát - Trường sấp kết - Trườn áp sát ngực vào hợp trèo qua ghế thể sàn nhà tay chân dục - Trèo lên tay chân - Trèo lên - Đi lên xuống - Trẻ mạnh dạn lên ván dốc xuống ván dốc - Ném trúng đích - Biết cách cầm bao cát tay ném Chạy chậm 150 m - Chạy chậm liên tục - Đi nối bước bàn chân tiến, nối - Đi nối gót chân vào mũi bước bàn chân lùi bàn chân kia, liên tục 10 11 10 Bé yêu quê hương, đất nước Bác Hồ - Nhảy lò cò - Nhảy lò cò liên tục bước, Bật xa 50 cm - Bật tách khép chân qua ô Ném xa hai tay - Chạy nhanh 18 m đổi chân theo yêu cầu - bật liên tục tách khép chân ô - Ném kỹ - Chạy nhanh 11 Bé tập làm học sinh lớp - Trèo lên xuống thang, nhảy lò cò - Ném đích đứng, Chạy vượt chướng ngại vật - Bài tập tổng hợp - Trèo lên, xuống liên tục phối hợp chân tay (hai chân không bước vào bậc thang) -Biết đổi chân mà không dừng lại - Biết dừng lại theo hiệu lệnh - Nhảy lò cò 5-7 bước liên tục phía trước - Khi chạy gặp chường ngại vật bước qua, không chạm vào chướng ngại vật Sau xây dựng kế hoạch nội dung vận động tập luyện cho trẻ tiếp tục xây dựng “góc vận động” Xây dựng góc vận động , để thuận tiện cho trẻ sử dụng tuyên truyền đến tất bậc phụ huynh, chọn vị trí trước cửa lớp Tôi xếp đồ dùng dụng cụ trẻ dễ lấy, dễ sử dụng đến hoạt động thể dục sáng, học thể dục, hoạt động trời trẻ tự lấy đồ dùng đồ chơi phù hợp với vận động mà giáo viên yêu cầu Ngoài xây dựng góc vận động trẻ tự tham gia vận động trẻ dược bố mẹ đón cho chơi sân trường, trẻ rủ bạn tập lại tập mà buổi sáng học cho bố mẹ xem Khi xây dựng góc vận động nhận thấy trẻ lớp tiến nhiều hơn, trẻ tham gia vận động tự nhiên tích cực hơn, đồng thời phụ huynh lớp thấy rõ tầm quan trọng giáo dục thể chất, họ quan tâm đến vận động mình, xem với vận động này, vận động thực đến đâu, có thực tốt tập không, có mạnh dạn tự tin trèo thang hay cầu thăng không,… 10 Xây dựng góc mở cho trẻ hoạt động với đồ vật Trẻ thích công việc trẻ đến lấy ký hiệu hoa màu vàng găm lên, bé làm công việc (xâu vòng), công việc cần nguyên vật liêu gì? (có giấy, hột hạt, rổ - hoàn thành trẻ xâu vòng), sau trẻ lấy đồ dùng đồ chơi hoạt động cô hướng lái chơi trẻ Giai đoạn nhà trẻ nên có quy trình cô trẻ làm trẻ thực hành Trải nghiệm nhiều lần góc mở nhiều lần cô cung cấp thêm kiến thức hình thành nên nhiều kỹ thao tác cho trẻ Qua cách làm giúp trẻ phát triển khả nhận biết, phân biệt ghi nhớ kích thước, hình dạng, màu sắc làm tăng hứng thú trẻ hoạt động Như việc tạo môi trường giáo dục cho trẻ làm quen việc làm vô quan trọng chỗ dựa, sở gợi mở cho trẻ có cảm xúc đồ vật mà trẻ hoạt động * Tổ chức cho trẻ hoạt động với đồ vật hoạt động chơi -tập có chủ định Đối với trẻ 18-24 tháng tuổi việc tổ chức hoạt động chơi - tập có chủ định yêu cầu quan trọng đòi hỏi cao kiến thức, kỹ sư phạm khả truyền thụ người giáo viên Để thu hút, lôi trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực, chủ động chọn lựa hình thức tổ chức phù hợp, hấp dẫn 35 qua tổ chức hội thi: “Bé khéo tay”, “ Cùng thi tài” Để đạt điều này, cô cần phải xác định rõ ràng, yêu cầu cần đạt hoạt động với đồ vật hôm gì, cần áp dụng vào hình thức cho phù hợp với đề tài chủ đề thực hiện, đồ dùng phục vụ đề tài phù hợp, đảm bảo an toàn, vệ sinh đẹp mắt, khoa học xác… Ngoài công việc trên, cô phải nắm nhận thức trẻ lớp để phát huy tính tích cực sáng tạo Trẻ cô hoạt động chơi tập có chủ định Ví dụ: Ở chủ đề “Bé với loại quả” - Khi tiến hành tổ chức cho trẻ hoạt động với đồ vật Hoạt động chơi tập có chủ định: “Nhặt màu đỏ” NDKH: Phân biệt to – nhỏ Sau soạn giáo án đầy đủ, chu đáo,trước 1-2 ngày chuẩn bị đầy đủ đồ dùng: Các có màu sắc giống ( Màu Xanh) kích thước khác rõ rệt (to- nhỏ): xoài, na, rổ nhựa màu xanh (1 to- nhỏ) Khi tiến hành cô cho trẻ xem cặp chuẩn bị khuyến khích trẻ gọi tên, kích thước cặp Sau cho trẻ nhặt to bỏ vào rổ to Quả nhỏ bỏ vào rổ nhỏ Để tránh tình trạng trẻ bị nhàm chán, mệt mỏi hoạt động, tổ chức đan xen trò chơi vận động nhằm thay đổi trạng thái động tĩnh cho trẻ Từ nội dung hoạt động với đồ vật chuyển sang trò chơi cách nhẹ nhàng để trẻ thông qua “chơi mà học, học mà chơi” 36 Ví dụ: Khi cho trẻ hoạt động : Xếp đường Chủ đề: “ vật đáng yêu” Cô kể đoạn chuyện: Trời mưa to, gió lớn nên đổ nhà hư hết đường vịt rồi, cô cháu xếp đường để chuồng vịt Cô gợi ý cần làm đường cho vịt nhà Để xếp đường cô xếp khối gỗ liên tiếp cạnh thành đường Khi xếp xong đặt vịt đường nhà.Trong trẻ xếp, cô động viên, khen ngợi, nhắc trẻ phải đặt khối gỗ sát khít Khuyến khích trẻ trả lời câu hỏi: Xếp gì? Xếp đường cho bạn nào? Cuối cô trẻ hát múa đưa bạn vịt nhà Trẻ hoạt động với đồ vật hoạt động chơi tập có chủ định Qua HĐVĐV xếp đường trẻ phát triển kỹ thao tác với độ vật hứng thú tham gia vào hoạt động phát triển giác quan, từ trẻ say xưa xếp đường để vịt chuồng, trẻ mời bạn vịt đường mà trẻ vừa xếp xong Trẻ tạo sản phẩm trẻ trân trọng sản phẩm trả vừa tạo , giúp trẻ phấn khởi làm điều đáng trân trọng tự hào Thông qua hoạt động chơi – tập có chủ định sau năm nghiên cứu áp dụng phương pháp đổi vào hoạt động thấy trẻ lớp hứng thú tham gia vào hoạt động với đồ vật nhẹ nhàng, tự tin, sáng tạo không bị gò bó phụ thuộc nhiều vào hướng dẫn cô trước 37 * Lồng ghép cho trẻ hoạt động với đồ vật thông qua hoạt động khác Thông qua hoạt động như: Nhận biết tập nói, kể chuyện, vận động, củng cố kiến thức hoạt động với đồ vật cho trẻ Như hoạt động cho trẻ nhận biết tập nói lồng ghép hoạt động với đồ vật cho trẻ Ví dụ: Đề tài: “Làm quen số vật nuôi gia đình” chủ đề “Những vật đáng yêu” kết thúc hoạt động học cho trẻ xếp đường cho gà vịt chuồng nhằm củng cố kiến thức cho trẻ Khi dạy trẻ Làm quen với tác phẩm văn học: Đề tài: Kể chuyện: Thỏ ngoan Sau kể cho trẻ nghe câu chuyện xong cô nói: để có nhà cho bác Gấu trú mưa khỏi bị ướt người rừng có đồng ý giúp bác Gấu có nhà không? Như trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động nhớ cốt chuyện lâu Để tránh tình trạng trẻ bị nhàm chán, mệt mỏi làm quen với hoạt động với đồ vật tổ chức đan xen trò chơi vận động nhằm thay đổi trạng thái động tĩnh cho trẻ Từ nội dung hoạt động chuyển sang trò chơi cách nhẹ nhàng để trẻ thông qua “chơi mà học, học mà chơi” Ví dụ: HĐVĐV: Chơi tập có chủ định Hoạt động: “Chọn màu xanh” Trẻ làm quen với tên gọi, màu sắc mà giới thiệu Khi trẻ nhận biết để củng cố kiến thức giúp trẻ không bị nhàm chán cho trẻ siêu thị đường hẹp chọn mua màu xanh Tôi thấy trẻ thích thú hăng hái tích cực tham gia vào hoạt động Từ hoạt động khác nhẹ nhàng lồng ghép đưa hoạt động với đồ vật vào nhằm củng cố khắc sâu kiến thức cho trẻ * Sử dụng đồ vật trực quan Với trẻ mầm non việc sử dụng đồ dùng trực quan khâu quan trọng định hoạt động có thành công hay không Với trẻ nhóm 18-24 tháng tuổi tư trẻ tư trực quan hành động phát triển sang loại tư trực quan hình tượng đòi hỏi cô chuẩn bị đồ dùng phải đẹp, sáng tạo màu sắc tươi sáng có đường nét rõ ràng an toàn thuận tiện sử dụng Khi sử dụng đồ dùng trực quan hoạt động chơi - tập có chủ định phải sử 38 dụng triệt để, có tính khoa học, gọn nhẹ tránh rườm rà rắc rối để cho trẻ dễ quan sát, dễ hiểu nắm nội dung cô cần truyền đạt đến trẻ cách dễ dàng đồng thời phải đưa hợp lý lúc đạt hiệu cao Ví dụ: Chơi tháo lắp vòng Cô giơ đồ chơi tháo lắp cho trẻ xem phận Cô gọi tên phận khuyến khích trẻ gọi theo cô, cô làm mẫu lắp vòng cho trẻ xem nói: “Lắp vòng vào này” Khi lắp hết vòng vào, cô tháo vòng nói: “Tháo vòng này” Cô cho trẻ biết tay giữ bệ giá gỗ, tay cầm vòng, dùng ngón ngón trỏ lắp vòng vào que cắm bệ giá gỗ tháo vòng Khi trẻ thực cô nhắc trẻ phải cầm đồ vật ngón ngón trỏ, thực động tác nhanh, xác khéo léo Để phát triển khả chơi trẻ cô cần thêm dụng cụ cho trẻ trẻ lắp hết thành thạo số vòng chuẩn bị khuyến khích trẻ trả lời câu hỏi : Đây gì? dùng để làm gì? Trẻ tháo lắp vòng Ở chủ đề đồ chơi làm tiếp tục lựa chọn đồ dùng, đồ chơi trẻ chơi làm cách sử dụng góc chơi cũ mà di chuyển sang góc với kỹ chơi khác Đồ dùng trực quan phải thao tác hết công dụng đồ dùng, trẻ hứng thú tò mò tham gia vào hoạt động Ví dụ: Ở chủ đề gia đình, góc chơi với em bé, đồ chơi chén, thìa, cốc, bát, xô…, trẻ cho búp bê ăn bột Xong đến chủ đề “Những vật đáng yêu” góc chơi “Bác sĩ khám bệnh” đồ chơi chén, cốc, bát, xô… trẻ sử dụng 39 cho vật ăn vật uống thuốc Song song với chủ đề bé bạn dùng chén thìa để chơi bán hàng - Bằng việc linh hoạt sử dụng đồ dùng đồ chơi trực quan đồ dùng cho trẻ tạo nhiều hoạt động khác Trẻ chơi góc chơi thao tác Sử sụng đồ dùng trực quan tùy thuộc vào hoạt động nội dung cho khéo léo giúp đỡ kịp thời vào thời điểm trẻ cần thu hút, chu ý trẻ giúp trẻ có ghi nhớ, khắc sâu biểu tượng cụ thể qua sử dụng đồ dùng trực quan trẻ phát triển giác quan, phát triển vận động khéo léo đôi bàn tay (Cầm, nắm, xếp, đặt…) Ví dụ: Từ khối vuông trẻ xếp nhà xếp cầu thang, xếp bàn ghế, giường, xa long, chuồng trại, nhà có cổng, có hàng rào bao quanh, đường, công viên, gara ô tô 40 Trẻ thao tác với khối Với hoạt động đề tài cụ thể, dùng thủ thuật khác để dẫn dắt vào chuyển hoạt động cách linh hoạt, với hoạt động phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi có tính lôgic để đàm thoại với trẻ cách sôi nổi, lấy trẻ làm trung tâm cho hoạt động để phát huy trí tưởng tượng, cảm xúc trẻ, tính liên hệ thực tiễn phù hợp với nội dung hoạt động mà trẻ không bị áp đặt cách gò bó Như việc sử dụng đồ dùng trực quan mà tiến hành gây hứng thú cao, trẻ chăm vào hoạt động khả phối hợp thị giác với cầm nắm đồ vật qua hành động thao tác có mục đích (cầm đồ vật ngón ngón trỏ) rõ rệt * Phát triển khả hoạt động với đồ vật lúc, nơi Quá trình giáo dục trẻ không tiến hành hoạt động chơi- tập có chủ định mà tất hoạt động khác Tôi tận dụng thời gian thích hợp lúc, nơi để dạy trẻ nhằm củng cố khắc sâu kiến thức cho trẻ giúp trẻ mở rộng hiểu biết sống thực Ví dụ: Thông qua hoạt động đón trẻ trẻ chơi khối đặt câu hỏi: Con chơi đồ chơi gì? Đồ chơi có màu gì?Từ khối gỗ làm gì? Từ làm giàu vốn kiến thức cung cấp thêm kỹ chơi cho trẻ xếp nhà, xếp tháp, khối vuông trẻ tạo nhiều sản phẩm khác 41 Ví dụ: Ở góc hoạt động với đồ vật cho trẻ chơi với vật có chuyện, thơ Tôi hỏi trẻ chơi tự do: Con chơi đấy? (Con chơi xếp nhà, cho gà ăn) Xếp nhà cần có gì? Cho gà ăn cần có gì? Trẻ chơi góc với vật câu chuyện thơ Ví dụ: Trò chơi đóng vai “cho búp bê ăn” Mục đích: Trẻ biết chơi với búp bê, nhận vai chơi chơi với búp bê, chăm sóc búp bê, cho búp bê ăn Muốn trẻ chơi tốt cần chuẩn bị trò chuyện với trẻ người mẹ công việc mẹ nhà, vài quần áo búp bê qua hướng đẫn đặt câu hỏi Trẻ chơi đóng vai mẹ 42 Trong hoạt động trả trẻ, cho trẻ chơi tự chọn góc, giáo viên quan sát khuyến khích mở rộng hoạt động với đồ vật trẻ cách tạo điều kiện cho trẻ chơi (Cung cấp đồ dùng, đồ chơi, dành thời gian cho trẻ chơi) Đặt câu hỏi gợi mở, khen nghợi, động viên tiếp nhận cá nhân cho trẻ chơi cho trẻ chơi góc hoạt động với đồ vật Trẻ xếp đường đi, xây gara ô tô, trẻ sử dụng nhiều loại nguyên vật liệu, hình khối lớn, viên gạch đồ chơi, miếng hình, đồ chơi có sẵn (Ô tô, máy bay, cát, sỏi, vỏ hến…) Khi kết thúc hoạt động trẻ vào nhiều vai chơi với loại đồ vật khác nhau, hoạt động thời điểm, chơi góc Đối với người lớn đồ dùng tưởng chừng đơn giản trẻ đồ vật giúp hình thành thao tác, kỹ năng, lòng kiên trì trẻ Khi trẻ chơi với nấu ăn, với cho em ăn cung cấp kỹ cuốc sống giúp trẻ củng cố thêm kỹ thao tác hoạt động với nhiều đồ vật khác, làm giàu vốn kinh nghiệm trình độ hiểu biết trẻ Đặc điểm tâm lý trẻ thích khen ngợi, khen thưởng, bên cạnh khen thưởng, khích lệ, để trẻ hứng thú hoạt động Bằng hình thức khen kịp thời lời nói nhẹ nhàng, có sức truyền cảm giúp trẻ tự tin hứng thù tham gia vào hoạt động với đồ vật Thông qua hoạt động lúc, nơi thiếu cần thiết với đồ chơi phục vụ chương trình người tạo đồ chơi hấp dẫn đáp ứng kịp thời nhu cầu hoạt động với đồ vật hàng ngày trẻ, làm trẻ muốn hoạt động thích chơi giúp trẻ học qua chơi cách tích cực thời điểm ngày, có hiệu chơi lúc nơi góp phần kích thích trẻ phát triển toàn diện để thỏa mãn hoạt động với đồ vật trẻ Trong sinh hoạt hàng ngày nhắc trẻ xếp ghế, xếp dép cạnh cho gọn gàng, giúp cô xếp chồng cao gối lên ngủ dậy, tự xúc ăn, xúc không làm rơi cơm ngoài, tự uống nước (có giám sát cô) uống xong úp cốc vào khay Hàng ngày cô cho trẻ nhận biết gọi tên màu sắc, hình dạng, phân biệt kích thước đồ vật, quả, hoa, xung quanh gần gũi trẻ Bằng việc làm tưởng chừng đơn giản có ý nghĩa vô sâu sắc Ở lúc nơi khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động với đồ vật nhằm giúp trẻ củng cố thêm kỹ chơi, phát triển ngôn ngữ giao tiếp trẻ tham gia vào hoạt động phấn khởi, nhẹ nhàng lôi trẻ tham gia tích cực, tự giác * Phối hợp gia đình hoạt động với đồ vật 43 Nếu “gia đình trường học trẻ” môi trường giáo dục lại tiền đề phát triển nhân cách, công tác phối kết hợp gia đình nhà trường việc làm thiếu trình cho trẻ hoạt động với đồ vật Để giúp trẻ hoạt động với đồ vật tốt, biết cách sử dụng đồ chơi, có kỹ chơi, để thỏa mãn hoạt động vui chơi trẻ, phân xác định xây dưng kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi cần mua sắm, đò chơi sưu tầm, đồ chơi giáo viên, trẻ, cha mẹ cần làm Tôi chủ động linh hoạt theo tình hình địa phương làm công tác tham mưu, tuyên truyền phối hợp với phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu phế thải gia đình, hướng dẫn gia đình làm đồ chơi cho trò chơi trẻ chơi gia đình Tôi có kế hoạch rõ ràng từ buổi họp phụ huynh đàu năm tuyên truyền vận động phụ huynh sưu tầm làm đồ chơi cho hoạt động góc cụ thể hoạt động với đồ vật Ví dụ: Chai nước C2 uống hết, cắt đôi làm cốc Chai nước rửa bát làm lọ hoa, làm bát, vỏ sữa chua, làm nồi thìa sữa chua làm thìa – hay ống hút to, ống nước, cắt đoạn để xâu thành vòng Qua phụ huynh hiểu việc làm cô giáo phụ huynh hiểu quan tâm đến hơn, chơi trẻ có nói bậy, ném đồ chơi lộn xộn, quăng lung tung Phụ huynh đóng gop đĩa nhạc cũ, báo cũ, tranh ảnh để cô làm đồ dùng phục vụ hoạt động học trẻ thêm phong phú, để phụ huynh hiểu nghĩa quan trọng việc dụng đồ chơi Tôi tuyên truyền cho phụ huynh hiểu có nhiều đồ chơi lạ trẻ hứng thú thao tác với đồ vật hoạt động vui chơi chiếm vị trí trung tâm có mặt hầu hết hoạt động trẻ trường Thông qua chơi, trẻ không thỏa mãn nhu cầu chơi mà hoạt đông với đồ vật nảy sinh nhu cầu có tri thức, sáng tạo để thể hoạt động sống động hơn, độ tuổi trẻ thích thể người lớn Ví dụ: Qua đón trả trẻ, cô trao đổi với phụ huynh đặc điểm khả mình, cháu hay đạp ném đò chơi tranh dành đò chơi, ăn sữa chua xong nhờ bố mẹ rửa thìa giữ hộp lại làm bát cho em búp bê ăn, uống nước thìa Cô hướng lái phụ huynh nhà cần giáo dục trẻ cách chơi với đồ chơi phải gìn, chơi xong cất nơi quy định để hôm sau chơi tiếp, có bạn hàng xóm sang chơi rủ bạn chơi cùng… Để cháu khám phá đồ chơi, sáng tạo đoàn kết, chia sẻ, giúp đỡ chơi 44 Sau thời gian phối hợp gia đình nhà trường, phụ huynh va cô giáo với trẻ việc bồi dưỡng, bổ sung đồ dùng đồ chơi, bồi dưỡng hoạt động với đồ vật, trẻ có kỹ chơi tri thức kỹ mà trẻ thu nhận hoạt động,củng cố quy tắc, hành vi xã hội mà trẻ học sống hàng ngày Trong hoạt động thường có quy tắc ứng xử, qua phối kết hợp cô giáo trẻ, cô phụ huynh nâng cao chất lượng hiệu hoạt động với đồ vật trẻ không tranh dành, ném đồ chơi, biết giao lưu, chia sẻ chơi nhau, kỹ chơi nâng lên rõ rệt, trẻ hoạt động cách thoải mái, sôi đem lại hiểu cao hơn., thấy em tiến rõ rệt Tất làm trẻ cảm nhận sâu sắc đẹp, biết yêu đẹp, yêu sản phẩm tạo ra, đưa đẹp hoạt động vào hoạt động Để nâng cao hoạt động với đồ vật cho trẻ cần có phối hợp gia đình nhà trường Khuyến khích bậc cha mẹ tham gia vào trình chăm sóc giáo dục trẻ nhằm tạo liên kết thống trường mầm non gia đình nội dung, hình thức, phương pháp chăm sóc , giáo dục trẻ Tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển trẻ mặt Góp phần thực mục tiêu chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Việc phối hợp tốt tạo nên nguồn lực vật chất tinh thần , góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Ví dụ: Tháng tư học chủ đề “ Bé với phương tiện giao thông” Vậy bố, mẹ kết hợp với cô giáo cách đường học hỏi trẻ tất loại phương tiện giao thông gặp đường Bằng lời tuyên truyền có tính thuyết phục mang tính giáo dục mà phụ huynh lớp tin tưởng giúp đỡ nhiều công tác chăm sóc giáo dục cháu mà đặc biệt hoạt động với đồ vật 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: * Đối với thân: Viêc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thưc tế giảng dạy nhận thấy đựơc trao dồi kiến thức, kỹ năng, dạy trẻ Tôi tích lũy thêm cho thân thủ thuật gây hứng thú cho trẻ hoạt động với đồ vật, tùy chủ điểm, tiết dạy đưa hình thức cho trẻ hoạt động tạo hứng thú trẻ hoạt động với đồ vật, điều đem lại hiệu cao giảng dạy hoạt động khác 45 Hơn biết phối hợp với phụ huynh thu thập nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo, đẹp mắt, hấp dẫn, sáng tạo để sử dụng vào hoạt động khác giúp trẻ phát triển toàn diện * Đối với học sinh: Trẻ khéo léo thông minh, nhanh nhẹn, tích cực, chủ động hoạt động với đồ vật, trẻ biết phân biệt khối, biết xếp khối, xâu vòng hoạt động khác theo yêu cầu cô * Đối với phụ huynh: Phụ huynh nhận thức tầm quan trọng việc hoạt động với đồ vật trẻ, nên phụ huynh tích cực phối hợp với giáo viên để hoạt động với đồ vật trẻ đạt hiệu cao, trẻ biết hiểu cô giáo cung cấp kiến thức vững trường bố mẹ người thân gia đình củng cố thêm nhà, nhà phụ huynh chơi với trẻ KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Kết sau năm nghiên cứu áp dụng số biện pháp để giúp trẻ hoạt động với đồ vật tốt hơn, nhận thấy kết tăng lên rõ rệt * Đối với trẻ Kết Nội dung Đạt Chưa đạt Rèn luyện khả Tỷ Tỷ Tỷ phối hợp thị Tốt lệ Khá lệ TB lệ CĐ Tổng giác với cầm nắm đồ % % % số trẻ vật qua hành động có mục đích 36,3 31,8 22,7 22 (cầm đồ vật ngón ngón trỏ) Nhận biết hình dạng, màu sắc- phân biệt kích thước Luyện tập sử dụng số đồ dùng theo Tỷ lệ % 9,0 31,8 31,8 27,2 9,0 40,9 36,3 18,1 4,5 46 công dụng nó: bát, thìa, cốc… Trẻ nhận thói quen nề nếp tốt, mạnh dạn tự tin tham gia hoạt động, nhận biết trẻ mở rộng, sử dụng đồ dùng khéo léo hơn, tạo nhiều sản phẩm đẹp có nhiều sáng tạo tạo sản phẩm, trẻ phát triển thể chất lẫn tinh thần Biết thể tình cảm giao lưu bạn bè, trẻ cô thích hoạt động chơi bạn biết nhiệm vụ bạn Trong chơi có thái độ tự giác bạn đến góc chơi, hứng thú chơi mà có ý thức giữ gìn đồ dùng đồ chơi *Đối với giáo viên: Nắm nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động với đồ vật cho trẻ Có nhiều kinh nghiệm việc sưu tầm nguyên vật liệu, có vốn sống hiểu biết phong phú Nâng cao tay nghề việc làm đồ chơi, giúp giáo viên thêm khéo léo sáng tạo Lựa chon nội dung phù hợp để đưa vào chương trình dạy trẻ Khi nắm hoạt động với đồ vật tình nào, đưa nội dung cách hoạt động phù hợp tình Làm tốt công tác tuyên truyền giúp phụ huynh có thay đổi nhìn nhận việc học chơi mình, nhận thấy tầm quan trò chơi đồ chơi hoạt động góc, tận dụng nguyên vật liệu làm đồ dùng nâng cao hiệu hoạt động với đồ vật Vận dụng phương pháp giáo dục sáng tạo tìm hình thức tổ chức hoạt động phong phú, đa dạng linh hoạt phù hợp với trẻ Biết phối hợp lồng ghép tích hợp nội dung cách khéo léo, tạo cho hoạt động trẻ thật thoải mái, nhẹ nhàng sinh động, đạt hiệu cao Luôn coi trọng việc xây dựng nề nếp lớp, nề nếp học tập trẻ dạng hoạt động tạo cho trẻ khả tập trung ý cao trình hoạt động với đồ vật, nhận biết có kỹ chơi, hình thành mối quan hệ trẻ Khi sử dụng đồ dùng, đồ chơi minh họa cho việc thực chương trình đảm bảo xác, khoa học, vệ sinh, an toàn mang tính giáo dục thẩm mỹ 47 cao, sử dụng lúc, mục đích linh hoạt sáng tạo, phù hợp với nội dung hoạt động với đồ vật, biết khai thác triệt để tính đồ dùng cho hợp lý Luôn trau dồi, học hỏi đúc rút kinh nghiệm cho thân, đọc tham khảo tài liệu, tập san có nội dung đến vấn đề chăm sóc, giáo dục trẻ Đặc biệt nội dung liên quan đến đề tài thực hiện, tiếp cận chuyên đề kịp thời để đầu tư vào soan đạt kết tốt Làm tốt công tác tuyên truyền, phối kết hợp nhà trường với gia đình để thực biện pháp giáo dục trẻ Chú ý quan tâm sâu bồi dưỡng trẻ lúc, nơi hoạt động hàng ngày để giáo dục trẻ cho phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý khả cá nhân trẻ Việc cho trẻ hoạt động với đồ vật vô quan trọng hàng ngày trẻ, hoạt động với đồ vật không tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với đồ chơi mà qua hoạt động với đồ cơi trẻ thích chơi hơn, sáng tạo hơn, linh động hơn, nhanh nhẹn hơn, giúp trẻ chơi với đồ chơi thể khéo léo óc tưởng tượng, giao lưu với bạn bè 3.2: Kiến Nghị: Để thực tốt đề tài thân giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ, thấy muốn cho trẻ hoạt động đạt hiệu mong muốn lãnh đạo cấp quan tâm nhiều đến việc bổ sung đồ dùng, đồ chơi, diện tích vui chơi, đồ dùng phục vụ cho hoạt động dạy học - Đầu tư cho nhà trẻ thiết bị đồ chơi nhóm lớp Cung cấp, phát hành băng đĩa nhạc, hướng dẫn hoạt động với đồ vật sáng tạo để giáo viên tham khảo Xây dựng vườn, góc thân thiện phong phú nhiều hơn, mang giá trị sử dụng cao, bổ sung trang thiết bị Trên số biện pháp, kinh nghiệm mà thực “ số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động với đồ vật cho trẻ 18 – 24 tháng” mong đóng góp ý kiến ban hội đồng khoa học cấp, đồng nghiệp để dạy hoạt động với đồ vật nói riêng công tác chăm sóc – giáo dục năm tới đạt kết cao 48 Nga Yên, ngày 15 tháng năm 2016 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết không chép người khác Người viết SKKN Bùi Thị Năm 49 ... chọn đề tài “ Một số biện pháp hình thức tổ chức nhằm phát triển tính tích cực vận động giáo dục thể chât cho trẻ mẫu giáo lớn II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Quyết định 55 giáo dục qui định... đưa số biện pháp hình thức tổ chức phát triển tính tích cực vận động giáo dục thể chất cho trẻ Đây việc cần thiết mang lại cho đứa trẻ niềm vui, tự tin, mạnh dạn có sức khỏe tốt tham gia vào... Trẻ có kỹ kỹ xảo vận động tốt 25 PHẦN III KẾT THÚC VẤN ĐỀ Kết luận Thông qua việc áp dụng ‘ Một số biện pháp hình thức tổ chức nhằm phát triển tính tích cực vận động giáo dục thể chât thấy cháu