Học phần: phương pháp nghiên cứu khoa học Số tiết: 45 tiết (3 đơn vị học trình) Chương 3: Phương pháp lựa chọn triển khai đề tàI khoa học 3.1 Đề tàI khoa học 3.1.1 KháI niệm đề tàI KH: - Đề tàI NCKH nhiều vấn đề KH có chứa đIều chưa biết (hoặc biết chưa đầy đủ) đà xuất tiền đề khả biết nhằm giảI đáp vấn đề đặt KH thực tiễn Chương 3: Phương pháp lựa chọn triển khai đề tàI khoa học (tiếp) Thực chất, đề tàI NCKH câu hỏi, bàI toán đối diện với khó khăn lý luận thực tiễn mà chưa trả lời trả lời chưa đầy đủ, chưa xác chưa tường minh, đòI hỏi người n/cứu phảI giảI đáp đieu chưa rõ, đem lại cáI hoàn thiện, tường minh hơn, hay phát cáI phù hợp quy luật K/quan Chương 3: Phương pháp lựa chọn triển khai đề tàI khoa học (tiếp) Đề tài NCKH thoả mÃn điều kiện: - Vấn đề KH cần N/cứu chứa mâu thuẫn cáI đà biết cáI chưa biết - Đà xuất khả giảI mâu thuẫn 3.1.2 Một số loại đề tàI KH: * Đề tàI KH nói chung phân thành: - Đề tàI tuý lý thuyết - Đề tàI tuý thực nghiệm - Đề tàI kết hợp lý thuyết thực nghiệm * Theo loại hình NCKH chia làm loại: - Đề tàI nghiên cứu - Đề tàI nghiên cứu ứng dụng - Đề tàI nghiên cứu triển khai - Đề tàI nghiên cứu thăm dò (có loại thực nghiệm thăm dò: phát hiện, thẩm định vấn đề,) hình thành, củng cố giả thuyết * KH Giáo dục loại Tuỳ theo tính chất, yêu cầu, mức độ khác nhau, đề tàI NCKH GD phân loại cụ thể: - Đề tàI điều tra, phát tình hình - Đề tàI nhằm giảI nguyên nhân, rút kết ln míi, c¬ chÕ míi (võa cã tÝnh chÊt lý thuyết, vừa có tính chất thực nghiệm) - Đ/tàI tổng hợp tổng kết kinh nghiệm tiên tiến - Đ/tàI cảI tiến kinh nghiệm hay lý luận cũ, sáng tạo c¸I míi lÜnh vùc GD * T theo mơc đích hoạt động KH, hoạt động đào tạo, hoạt động quản lý mà chia thành loại: - Trong đào tạo nguồn nhân lực, tuỳ theo cấp đào tạo có loại đề tàI: Tiểu luận KH, khoá luận tốt nghiệp, đồ án tốt nghiệp, luận văn, luận án TS - Trong hoạt động quản lý, chia thành đề tàI: + ĐT cấp Nhà nước + ĐT cấp Bộ (ngành) + ĐT cấp địa phương (tỉnh, TP) + TĐ cấp sở 3.1.3 Chọn đề tàI KH: * Cơ sở xuất phát chọn đề tàI: - Thế mạnh người n/cứu - Xuất phát từ nhu cầu đòI hỏi thực tiễn - Xuất phát nhằm đáp ứng đòI hỏi phương diện KH: Bổ sung, phát triển tri thức lý thuyết hay thực hành ngành KH hay môn KH c/Phần phụ lục gồm: - Các biểu bảng, số liệu, mẫu phiếu điều tra, phiếu vấn, - Nếu nhiều phụ lục đánh sè theo TT sè La m· hay sè ¶ rËp VD: Phô lôc I, phô lôc II ViÕt tóm tắt BC ĐT KHưCN Bản BC TT VB rút ngắn BC KQNC đư ợc viết để trình trước HĐ nghiệm thu, gửi đồng nghiệp xin ý kiến nhận xét, sử dụng lâu dàI làm phương tiện trao đổi KH Bản BC TT phảI đc trình bày rõ ràng, phù hợp ND BC chính, đc đánh STT trang, biểu bảng, hình vẽ, sơ đồ, Bản BC TT đc trình bày 1/2 khổ A4 (148x210 mm), cõ chữ Vntime 12 (đối với TT ĐT cấp Bộ:15 trang, TT luận án TS: 24 trang) Viết tóm tắt BC ĐT KHưCN (tiếp) Bìa chính, phụcủa BC tóm tắt có ND hình thức tư ơng tự bìa chính, phụ BC TK, có kích thước (148x210mm), có khung bìa bao quanh (lề 1,5; 1,5; phảI 1,5 cm; tráI cm) Bố cục tóm tắt gồm: Phần mở đầu (Tóm tắt mục đà nêu BC TK trình bày vắn tắt dàn bàI công trình NC); Phần ND: Tóm tắt chương làm bật tư tưởng chủ đạo, KQ đạt đư ợc, KL chương; Phần KL, khuyến nghị (trình bày phạm vi 1/2 hay trang cuối) (Không trình bày TLTK hay phơ lơc ë b¶n TT)  B­íc 5: NghiƯm thu Đề Tài khoa học Nghiệm thu ĐT gì? Là công việc quan QL ĐT tiến hành nhằm đánh giá chất lư ợng ĐT để công nhận không công nhận KQNC PP đánh giá HĐ nghiệm thu (PP dùng phổ biến nay) Bước 5: Nghiệm thu Đề Tài khoa học(tiếp) PP đánh giá HĐ nghiệm thu * Thành lập hội đồng nghiệm thu: HĐ gồm chuyên gia am hiểu lĩnh vực nghiên cứu HĐ gồm số lẻ thành viên (5,7,9) tuỳ theo cấp làm đề tài, tuỳ chuyên ngành điều kiện cụ thể quan quản lý đề tài n/c mời theo QĐ HĐ gồm chủ tịch; uỷ viên; thư ký HĐ; uỷ viên phản biện (số lượng UV phản biện tuỳ thuộc vào quy định cấp làm đề tài) th­êng cã chđ tÞch, th­ ký, UV phản biện, UV(HĐ thành viên) PP đánh giá HĐ nghiệm thu (tiếp) * Hoạt động HĐ: - Sau có QĐ thành lập HĐ, thành viên HĐ tiếp xúc với công trình KH - UV phản biện viết nhận xét phản biện nhằm bình luận, phân tích, đánh giá công trình (ND nhận xét: mô tả nội dung qua chương, phần; phân tích theo cấu trúc lô gíc; rõ chỗ mạnh, yếu, công trình; nhận xét luận đưa mà chưa xác nhận; đánh giá: công trình đư ợc chấp nhận hay khg, cần chỉnh lý thêm hay bổ sung ND hình thức, PP đánh giá HĐ nghiệm thu (tiếp) - HĐ nhóm họp, làm việc theo QĐ: để nghe chủ nhiệm ĐT báo cáo kết n/cứu; nghe ý kiến phản biện, thành viên HĐ, thảo luận KH vấn đề đưa ra, tranh luận công khai ĐT thực - HĐ bỏ phiếu kín đánh giá: kết bỏ phiếu HĐ sở để c¬ quan QLKH xem xÐt viƯc nghiƯm thu PP đánh giá HĐ nghiệm thu (tiếp) * Đánh giá kết NCKH: - Nguyên tắc đánh giá: + Các thành viên chọn phải chuyên gia có lực chuyên môn cao, am hiểu lĩnh vực n/c, có phẩm chất tốt, trung thực, khách quan + HĐ làm việc công khai bỏ phiếu kín biện pháp để đảm bảo tính KQ đánh giá + Các thành viên tham gia HĐ gồm: thành viên trường phái KH khác nhau, sở KH khác PP đánh giá HĐ nghiệm thu (tiÕp) + ý kiÕn thèng nhÊt cđa ®a sè thành viên HĐ ý kiến cuối toàn thể HĐ + HĐ thành lập thời giải thể sau hoàn thành nhiệm vụ - Chỉ tiêu đánh giá: Đánh giá công trình KH thường theo tiêu: PP đánh giá HĐ nghiƯm thu (tiÕp) TÝnh hiƯu qu¶: - HiƯu qu¶ thông tin KH: đem lại số lượng, chất lượng thông tin KH míi, kh¸m ph¸ míi, c¸ch tiÕp cËn míi sử dụng PP nghiên cứu - Hiệu kinh tế: công trình đưa lại hiệu kinh tế thiết thực, vận dụng kết n/c vao SX đời sống nâng cao suất lao động; chi phí cho NCĐT đem lại hiệu cao - Vận dụng vào thực tiễn để giảI vướng mắc, khai thông tồn XH, tạo quan niệm PP đánh giá HĐ nghiệm thu (tiếp) Tính KH (luận đề): Công trình có đóng góp lý luận thực tiễn Tính xác thực kết quan sát thực nghiệm (luận cứ) Luận lý thuyết thực tiễn phảI xây dựng từ TT thu thập nhờ đọc tàI liệu, quan sát, thực nghiệm đảm bảo tin cậy PP đánh giá HĐ nghiệm thu (tiếp) Tính đắn PP luận KH (luận chứng) - PP tiếp cận đối tượng phù hợp, đắn - Cơ sở PP luận cần dựa vào để nghiên cứu phảI trình bày đầy đủ, rõ ràng - Các PP NC cụ thể sư dơng phèi hỵp hỵp lý, phï hỵp TÝnh ứng dụng: ( không xem xét NC tuý chưa có khả áp dụng) Kết NC ứng dụng vào SX đời sống XH, tạo thành lao động có ý nghĩa kinh tế XH định PP đánh giá HĐ nghiệm thu (tiếp) * Kết nghiệm thu: - Căn vào đ/giá HĐ ng/thu, đề tàI xếp loại: tốt, khá, đạt, không đạt (cũng có đè tàI đ/giá không đạt tráI với trường pháI KH đa số thành viên HĐ nh­ng nã l¹i cã triĨn väng më h­íng n/c mới) xếp loại có t/c tương đối - HĐ đề nghị khen thưởng, xuất thành sách, chuyển cấp NC cao Câu hỏi ôn tập thảo luận chương 3: Những sở xuất phát lựa chọn ĐT KH? Tên ĐT NC? Những đIểm cần tránh đặt tên ĐTNC? KháI niệm ĐT KH? Nêu số loại ĐT KH? Trình bày nội dung cần thiết để xây dựng đề cương? HÃy nêu nội dung chủ yếu đề xây dựng kế hoạch cho ĐT NCKH? Nêu trình tự NC ĐT khoa học?Những nội dung cần NC? 6.Các loại thông tin cần thu thập NC ĐT KH?PP thu thập thông tin? Xử lý thông tin đà thu thập nào? 7.Trình bày yêu cầu ND, hình thức bố cục báo cáo ĐT khoa học? Hiểu PP đánh giá ĐT khoa học hội đồng nghiệm thu? BàI tập Xây dựng đề cương kế hoạch nghiên cứu đề tài KHGD mà anh (chị) dự định thực hiện? ... nghiệm * Theo loại hình NCKH chia làm loại: - Đề tàI nghiên cứu - Đề tàI nghiên cứu ứng dụng - Đề tàI nghiên cứu triển khai - Đề tàI nghiên cứu thăm dò (có loại thực nghiệm thăm dò: phát hiện,...Chương 3: Phương pháp lựa chọn triển khai đề tàI khoa học 3.1 Đề tàI khoa học 3.1.1 KháI niệm đề tàI KH: - Đề tàI NCKH nhiều vấn đề KH có... thuyết giảI pháp: áp dụng loại hình n/c ứng dụngsản phẩm g /pháp t/chức, q/lý, công nghệ - Giả thuyết hình mẫu: Được đặt n /cứu triển khai 3.2.Trình tự NC đề tàI khoa học (tiếp) Phạm vi n /cứu: Giới