Đang tải... (xem toàn văn)
sáng kiến kinh nghiệm môn tin học tiểu học khối 4 giúp thầy cô nắm được những phương pháp giảng dạy môn tin học tiểu nhằm nâng cao năng ực của giáo iwnw đáp ứng nhu cầu hiện đại hóa. Để tiếp thu tốt ság kiến này đòi hỏi ngugiáo viên phải tiếp thu một cách chính xác và khoa học
Phòng GD-ĐT BẾN LỨC Cộng Hoà Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam Trường tiểu học TT Bến Lức Độc lập- Tự do- Hạnh phúc -*** Sáng kiến kinh nghiệm Tác giả : Trình độ chuyên môn: Nơi công tác : Đơn vị áp dụng : VÕ MINH QUÂN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TIN HỌC Trường tiểu học TT Bến Lức Trường tiểu học TT Bến Lức Bến Lức,ngày 01 tháng 10 năm 2016 A LỜI MỞ ĐẦU Các bạn đồng nghiệp thân mến ! Trong thời đại bùng nổ công nghệ thông tin nay, hoà chung với phong trào thi đua sôi ngành giáo dục “Xây dựng trường học thân thiện-Học sinh tích cực” thầy trò trường Tiểu Học Thị Trấn Bến Lức nỗ lực, gắng sực thi đua “Dạy tốt-Học tốt”hoàn thành nhiệm vụ cao Biển học bao la, tri thực vô hạn”.Mỗi người có lực tiềm ẩn, kinh nghiệm xuất chúng Nói nghĩa đề cao thân mà xem thường việc học hỏi kinh nghiệm từ bạn đồng nghiệp Với quan điểm này, muốn chia sẻ với bạn kinh nghiệm nho nhỏ với hy vọng giao lưu học hỏi lẫn nhau, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục lớp, trường Đề tài mang tên “Hướng dẫn học sinh học tốt môn tin học tiểu học” giúp bạn có thêm biện pháp thiết thực nhằm giúp học sinh tiểu học dễ dàng tiếp cận học tốt môn nhiều bỡ ngỡ giáo viên học sinh tiểu học Rất mong góp ý nhiệt tình bạn đồng nghiệp,ban giám hiệu nhà trường lãnh đạo cấp.Xin chân thành cảm ơn! I/ PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: * Tầm quan trọng công nghệ thông tin: Trong thời đại chúng ta, bùng nổ CNTT tác động lớn đến công phát triển kinh tế xã hội người Đảng Nhà nước xác định rõ ý nghĩa tầm quan trọng tin học CNTT, truyền thông yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng CNTT, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH, mở cửa hội nhập, hướng tới kinh tế tri thức nước ta nói riêng - giới nói chung Chỉ thị số: 3398 /CT-BGDĐT giáo dục đào tạo ngày 11/8/2011 rõ nhiệm vụ trọng tâm năm học 2011/2012 “ Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy - học công tác quản lý giáo dục ” Chính xác định tầm quan trọng nên Nhà nước ta đưa môn tin học vào nhà trường từ tiểu học học sinh tiếp xúc với môn tin học để làm quen dần với lĩnh vực CNTT, tạo móng sở ban đầu để học phần nâng cao cấp Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Môn tin học bậc tiểu học bước đầu giúp học sinh làm quen với số kiến thức ban đầu CNTT như: Một số phận máy tính, số thuật ngữ thường dùng, rèn luyện số kỹ sử dụng máy tính, … Hình thành cho học sinh số phẩm chất lực cần thiết cho người lao động đại như: + Góp phần hình thành phát triển tư thuật giải + Bước đầu hình thành lực tổ chức xử lý thông tin + Có ý thức thói quen sử dụng máy tính hoạt động học tập, lao động xã hội đại + Có thái độ sử dụng máy tính sản phẩm tin học + Bước đầu hiểu khả ứng dụng CNTT học tập Đối tượng nghiên cứu: - Môn tin học lớp - Học sinh khối lớp trường Tiểu học Thị Trấn Bến Lức 4.Giới hạn phạm vi nghiên cứu Nội dung môn tin học tiểu học sâu vào trình bày giảng dạy , đề xuất phương pháp giảng dạy môn tin học bậc tiểu học Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu lí luận: Bộ môn tin học môn trường tiểu học chủ yếu sử dụng phương pháp trực quan sinh động để ứng dụng thực hành việc nghiên cứu lí luận thiếu xây dựng đề tài nghiên cứu tài liệu tham khảo sau: Giáo trình Word thực hành, Giáo trình Excel thực hành,Tin Học Thực Hành,Đồ họa thực hành,Hướng dẫn sửa lỗi máy tính, Giáo trình photoshop, Sách giáo khoa Phương pháp ứng dụng thực tiễn - Phương pháp quan sát - Kiểm tra việc học tập học sinh (bài cũ, mới) - Phương pháp điều tra.(Phỏng vấn học sinh khối Sử dụng bảng biểu đối chiếu) - Phương pháp khảo nghiệmThăm lớp, dự Kiểm tra chất lượng sau học Tên đề tài : Xuất phát từ vấn đề nêu chọn đề tài : “ Một số biện pháp để dạy tốt môn Tin học lớp 4.” B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận: + Nghị 40/2000/QH10 thị 14/2001/CT-TTg ngày 9/12/2000 việc đổi chương trình giáo dục phổ thông: Nội dung chương trình tích cực áp dụng cách sáng tạo phương pháp tiên tiến, đại, ứng dụng CNTT vào dạy học + Thông tư số 14/2002/TT-BGD&ĐT ngày 1/4/2002 việc hướng dẫn quán triệt chủ trương đổi giáo dục phổ thông + Chỉ thị 29/CT Trung Ương Đảng việc đưa CNTT vào nhà trường + Trong nhiệm vụ năm học gần Bộ trưởng giáo dục đào tạo nhấn mạnh: Khẩn trương triển khai chương trình phát triển nguồn nhân lực CNTT từ đến năm 2010 phủ đề án dạy Tin học ứng dụng CNTT truyền thông ngành II Cơ sở thực tiễn: Tác dụng CNTT dạy học bậc tiểu học: Qua thực tế giảng dạy môn tin học khối 3, 4, trường tiểu học Thị trấn Bến Lức thấy môn tin học bậc tiểu học bước đầu giúp học sinh làm quen với số kiến thức ban đầu CNTT như: Một số phận máy tính, số thuật ngữ thường dùng, rèn luyện số kỹ sử dụng máy tính, … Hình thành cho học sinh số phẩm chất lực cần thiết cho người lao động đại như: + Góp phần hình thành phát triển tư thuật giải + Bước đầu hình thành lực tổ chức xử lý thông tin + Có ý thức thói quen sử dụng máy tính hoạt động học tập, lao động xã hội đại + Có thái độ sử dụng máy tính sản phẩm tin học + Bước đầu hiểu khả ứng dụng CNTT học tập + Có ý thức tìm hiểu CNTT hoạt động xã hội Đặc biệt học sinh học phần mềm như: + Phần mềm soạn thảo văn bản: Học sinh ứng dụng từ môn học Tập Làm Văn để trình bày đoạn văn cho phù hợp, cách ứng dụng soạn thảo văn để soạn thảo giải toán học bậc tiểu học + Phần mềm vẽ: Học sinh ứng dụng môn Mỹ thuật, học từ môn mỹ thuật để vẽ hình ảnh cho sinh động, hài hoà thẩm mĩ + Trong chương trình tin học bậc tiểu học phân bố xen kẽ vừa học, vừa chơi Điều rèn luyện cho học sinh óc tư sáng tạo trình chơi trò chơi mang tính bổ ích giúp cho học sinh thư giãn sau học căng thẳng lớp … Đó lý chọn đề tài số biện pháp để dạy tốt môn tin học lớp Một số thuận lợi khó khăn thực chuyên đề trường Tiểu học Thị trấn Bến Lức: a Thuận lợi: * Nhà trường: - Tuy môn Tin học môn học tự chọn nhà trường tạo điều kiện để học sinh học từ khối lớp 4, tạo điều kiện sắm sửa máy móc, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học môn Tin học - Được ủng hộ cấp uỷ – UBND – ban ngành, phụ huynh toàn trường hỗ trợ sở vật chất cho nhà trường * Giáo viên: Giáo viên đào tạo kiến thức tin học để đáp ứng yêu cầu cho dạy học môn tin học bậc tiểu học * Học sinh: Vì môn học trực quan, sinh động, môn học khám phá lĩnh vực nên học sinh hứng thú học, tiết thực hành b Khó khăn: * Nhà trường: Trường có hai điểm phụ, nên dạy tin học cho em điểm chính, lớp điểm chưa tham gia học Trường nằm cạnh quốc lộ 1A nên ảnh hưởng tiếng ồn xe cộ làm giáo viên phải nhiều công sức giảng bài, bên cạnh tình hình an ninh trật tự ảnh hưởng đến việc học em Nhà trường có phòng máy vi tính học sinh học hạn chế số lượng chất lượng, ca thực hành có tới – em ngồi máy nên em nhiều thời gian để thực hành làm tập cách đầy đủ Vẫn số máy cấu hình máy cũ, chất lượng không tốt nên hay hỏng hóc, ảnh hưởng nhiều đến chất lượng học tập học sinh Đời sống kinh tế số phụ huynh công nhân gặp nhiều khó khăn, học sinh nhà có máy vi tính, chưa quan tâm mức việc học em * Giáo viên: Môn Tin học chương trình bậc tiểu học nên chương trình phân phối chương trình bước đầu có thống hoàn chỉnh Hơn thực hành, máy móc gặp cố, trục trặc, giáo viên không xử lý kịp thời dẫn đến học sinh thiếu máy, không thực hành * Học sinh: Đa số em học sinh tiếp xúc với máy vi tính trường chủ yếu, tìm tòi khám phá máy vi tính với em hạn chế, nên việc học tập học sinh mang tính chậm chạp c Thực trạng: Trước thực chuyên đề, khảo sát khối lớp thông qua dạy lý thuyết, dạy thực hành, thông qua kiểm tra cũ Khi tổng hợp kết thu được: Mức độ thao tác Thao tác nhanh, Thao tác Thao tác chậm Chưa biết thao tác Trước thực chuyên đề Số Hs Tỷ lệ 51/139 36,7% 39/139 28% 42/139 30,2% 7/139 5% Phương pháp nghiên cứu: - Phỏng vấn học sinh khối - Kiểm tra việc học tập học sinh (bài cũ, mới) - Sử dụng bảng biểu đối chiếu - Thăm lớp, dự - Kiểm tra chất lượng sau học Các giải pháp thực Giáo viên có kế hoạch dạy, xây dựng ý tưởng, thiết kế dạy phù hợp: - Ở học chương trình học Tin học 2, giáo viên phải xác định rõ cho học sinh nhớ lại phận máy tính tác dụng phận cách cho học sinh quan sát, phát huy tính tích cực học sinh giảng lý thuyết Ví dụ: Khi học thông tin lưu máy tính (khối 4) Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại tên thiết bị lưu trữ mà học sinh học sử dụng Giáo viên dạy phần lưu văn bản, mở văn Khi học lý thuyết học sinh hiểu lưu văn vào máy để văn không bị đi, mở Nhưng đến thực hành học sinh thực hiểu lưu văn luôn lưu trữ tồn máy, mở lúc để chỉnh, xem chỉnh sửa - Giáo viên nên tận dụng phương tiện sẵn có môn tin học áp dụng vào giảng dạy lý thuyết để học sinh dễ quan sát nhận biết, giúp cho buổi học thực hành hiệu Qua đợt khảo sát đầu năm học học với học sinh khối dạy thao tác với tệp tin văn Khi tổng hợp kết thu được: Sau thực chuyên đề Sô HS Tỷ lệ 68/139 48,9% 41/139 29,5% 30/139 21,6% 0/139 0% Mức độ thao tác Thao tác nhanh, Thao tác Thao tác chậm Chưa biết thao tác Khi dạy thực hành, giáo viên giao tập cho học sinh cách cụ thể, rõ ràng kết hợp kiến thức học trước, hướng dẫn theo nhóm trước học sinh làm để học sinh quan sát làm tập Ví dụ: Dạy vẽ hình e-líp, hình tròn giáo viên hướng dẫn thực theo bước tương tự hình chữ nhật, hình vuông yêu cầu học sinh nhắc lại bước thực vẽ hình chữ nhật hình vuông Giáo viên thực hành mẫu, sau hướng dẫn (theo nhóm) trực tiếp máy cho học sinh dễ quan sát thao tác thầy lời nói thầy thực hành, em học sinh chưa thực hành được, giáo viên lại hướng dẫn cho em bắt tay em hướng dẫn thao tác Hệ thống tập thực hành, tập phù hợp với nội dung giảng, liên hệ với số môn học khác chương trình học em Các tập không dài, nâng dần từ mức đơn giản đến phức tạp, giáo viên phải kết hợp học trước để học sinh ôn lại vận dụng vẽ cách có hệ thống Ví dụ: Trong ca thực hành với vẽ hình lọ hoa: Ngoài việc sử dụng đường cong để vẽ miệng lọ hoa em dùng công cụ hình E-líp để vẽ miệng lọ hoa cho cân đối qua giáo viên liên hệ thực tế hình bên sống mà em tiếp có hình dạng hình E-líp hình tròn là: hình chén, nắp chai nước,…… từ xem lại cách vẽ giấy môn mĩ thuật Trong thực hành giáo viên nên tạo tranh đua nhóm cách phân công nhóm làm thực hành, sau nhóm nhận xét, chấm điểm (dưới dẫn giáo viên) để tạo hào hứng học tập sáng tạo trình thực hành Tận dụng nguồn tài nguyên sẵn có máy vi tính, truy cập mạng để tìm kiếm thông tin, tìm kiếm tài nguyên Internet phục vụ cho trình dạy học Sưu tầm số trò chơi có ích để rèn luyện tư vận dụng thực tế phần mềm Gold, Toán lớp 4, luyện ngón sử dụng bàn phím (Mario) Giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao kiến thức thân đáp ứng yêu cầu đổi mới, cập nhật thông tin cách đầy đủ, xác Muốn có dạy đạt hiệu cao, thân giáo viên dạy Tin học nhận thức cần phải có kế hoạch bồi dưỡng Tin học cho thân cách tự tìm tòi, tham khảo tài liệu có liên quan hỏi đồng nghiệp trường bạn Bên cạnh tìm hiểu kiến thức Tin học, giáo viên phải tìm hiểu kiến thức khác văn hoá, kinh tế, trị, xã hội, tiếng anh để tự nâng cao nhận thức thân Giáo án minh hoạ Bài 2: VẼ HÌNH CHỮ NHẬT – HÌNH VUÔNG (TIẾT 1) I MỤC TIÊU: - Học sinh biết sử dụng công cụ hình chữ nhật để vẽ hình chữ nhật hình vuông - Biết cách vẽ dạng hình chữ nhật, hình vuông - Thể tính tích cực, chủ động sáng tạo cẩn thận trình vận dụng công cụ vẽ để vẽ II CHUẨN BỊ: - Giáo viên: SGK, giáo án, máy chiếu, số hình ảnh vẽ sẵn từ công cụ vẽ - Học sinh: tập, bút III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ Bài cũ: - Ổn định lớp - Gọi học sinh nhắc lại phận máy tính - Trả lời để bàn phần quan trọng - Em dùng công cụ đường thẳng để vẽ - Chú ý lắng nghe câu hỏi hình chữ nhật không? Nếu trình bày trả lời cách vẽ - Nhận xét - Gọi học sinh lên máy làm - Nhận xét cho điểm Bài mới: - Chú ý lắng nghe Ta ôn lại số công cụ vẽ tiết trước, đến tiết ôn công cụ vẽ Các hoạt động: a Hoạt động 1: Vẽ hình chữ nhật: - Như với công cụ đường thẳng ta vẽ - Quan sát hình dạng công hình chữ nhật cụ - Nhưng làm lâu không xác - Quan sát thao tác giáo Phần mềm Paint hỗ trợ cho công viên cụ để vẽ hình chữ nhật giúp ta vẽ nhanh - Nghe + ghi xác Công cụ cò hình dạng sau : - Các bước tiến hành vẽ: + Chọn công cụ hình chữ nhật hộp công cụ + Chọn kiểu hình chữ nhật cần vẽ 10 + Kéo thả chuột từ điểm bắt đầu đến điểm kết thúc TH1:Vẽ phong bì thư theo mẫu sau: - Quan sát giáo viên thực hành - Thực hành - Cách vẽ: + Chọn công cụ vẽ hình chữ nhật + Chọn kiểu nét vẽ hình chữ nhật (có đường biên tô màu bên trong, kiểu thứ 2) + Vẽ hình chữ nhật + Dùng cụng cụ đường thẳng vẽ nét lại - Làm mẫu TH2:Vẽ tủ lạnh theo mẫu sau: - Chú ý lắng nghe - Ghi - Quan sát + thực hành - Cách vẽ: + Chọn công hình chữ nhật - Nghe + ghi chép vào + Chọn kiểu nét vẽ hình chữ nhật (có đường biên tô màu bên trong, kiểu thứ 2) + Dùng dụng cụ đường thẳng vẽ nét lại - Làm mẫu b Hoạt động 2: Vẽ hình vuông: - Để vẽ hình vuông, em nhấn giữ phím Shift - Quan sát + thực hành kéo thả chuột Chú ý thả nút chuột trước - Chú ý lắng nghe thả phím Shift - Có kiểu vẽ hình vuông giống hình chữ nhật - Quan sát thực hành - Thực hành vẽ trang trí hình vuông - Quan sát thao tác học sinh để kịp tời chỉnh sữa chỗ sai - Lắng nghe 11 Củng cố - dặn dò: - Nhắc lại cách vẽ hình chữ nhật, hình vuông * Dự kiến sai lầm học sinh hay mắc phải: - Học sinh vẽ hình vuông mà chưa nhấn Shift kéo thả chuột III KẾT LUẬN Kết Qua trình áp dụng vào giảng dạy tin học khối 4, so sánh với bảng tổng hợp trước thu kết sau: Trước thực Mức độ thao tác chuyên đề Số Hs Tỷ lệ Thao tác nhanh, 36,7 51/139 % Thao tác 39/139 28% 30,2 Thao tác chậm 42/139 % Chưa biết thao 7/139 5% tác Sau thực chuyên đề Sô HS Tỷ lệ Mức độ tăng giảm Tỉ lệ 68/139 48,9% Tăng 12,2% 41/139 29,5% Tăng 1,5% 30/139 21,6% Giảm 8,6 % 0/139 0% Giảm 5% Từ bảng kết cho thấy biện pháp áp dụng vào việc dạy học Tin học lớp trình bày em nắm kiến thức mà thấy em học tập phấn khởi hơn, tiếp thu nhanh hơn, có chất lượng thực có trường hợp không hiểu bài, phần đông thuộc làm lớp, giảm thiểu tối đa thời gian học thêm nhà Một số học kinh nghiệm - Tìm tòi sáng tạo cách dạy, cách học tạo hứng thú tiếp thu - Yêu nghề, mến trẻ, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ… - Thăm lớp dự giờ, hội thảo phương pháp giảng dạy môn khác - Tuỳ theo tình hình thực tế lớp, giáo viên trò bàn bạc thảo luận xem bạn thực chậm chưa đầy đủ, lúc giáo viên đề nghị học sinh nhanh nhất, làm tốt tới hướng dẫn trực tiếp cho học sinh 12 - Tích cực tham mưu với nhà trường để tăng cường nâng cấp máy tính, trang thiết bị dạy học - Thực tốt quy định ngành đề Đề xuất kiến nghị Trong công việc nói chung công tác giảng dạy tin học nói riêng, việc tự rút kinh nghiệm khắc phục khó khăn hình thức trợ giúp khác cần thiết thân người làm công tác đó, nhằm giúp hạn chế tối đa việc lặp lặp lại để giải thích mà không rõ ràng nghĩa công tác giảng dạy việc lặp lặp lại gây nhàm chán cho giáo viên, cho học sinh, học tập mệt mỏi hiệu hạn chế, lần vấp phải ghi chép để lần sau tìm cách khắc phục, tất mong muốn cho thân thoải mái việc giảng dạy đồng thời học sinh tiếp thu kiến thức nhanh chóng tốt Qua kinh nghiệm này, hy vọng Bộ Giáo dục - Đào tạo, Phòng Giáo dục - Đào tạo ban ngành có liên quan tới trường học ngày quan tâm nhiều đầu tư trang, thiết bị đồ dùng dạy học đại, để nâng cao chất lượng giảng dạy đào tạo cho học sinh Trên số biện pháp mà áp dụng vào dạy tin học khối nhiên nhiều yếu tố khách quan chủ quan nhiều mặt hạn chế Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để chuyên đề có hiệu Xin chân thành cảm ơn! Thị trấn Bến Lức, ngày 20 tháng 10 năm 2016 Người viết Đánh giá xếp loại quan đơn vị Võ Minh Quân 13 ... Môn tin học lớp - Học sinh khối lớp trường Tiểu học Thị Trấn Bến Lức 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu Nội dung môn tin học tiểu học sâu vào trình bày giảng dạy , đề xuất phương pháp giảng dạy môn tin. .. vấn đề nêu chọn đề tài : “ Một số biện pháp để dạy tốt môn Tin học lớp 4. ” B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận: + Nghị 40 /2000/QH10 thị 14/ 2001/CT-TTg ngày 9/12/2000 việc đổi chương trình giáo dục... dạy Tin học ứng dụng CNTT truyền thông ngành II Cơ sở thực tiễn: Tác dụng CNTT dạy học bậc tiểu học: Qua thực tế giảng dạy môn tin học khối 3, 4, trường tiểu học Thị trấn Bến Lức thấy môn tin