Bộ giáo dục đào tạo trờng đại học bách khoa hµ néi luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục ngành: s phạm kỹ thuật Xây dựng giáo trình môn điện lạnh theo môđun cho hệ đào tạo công nhân kỹ thuật trờng CđCN Việt đức - Thái nguyên Đoàn vân khánh Hà nội 2006 Mục lục Nội dung Mở đầu Trang Chơng 1: Khái quát sở lý luận thực tiễn xây Dựng chơng trình đào tạo theo môđun 1.1 Cơ sở lý luận xây dựng chơng trình đào tạo theo mô đun 8 1.1.1 Đào tạo nghề dựa lực thực 1.1.2 Tích hợp nội dung đào tạo đào tạo nghề 13 1.1.3 Các kiểu cấu trúc chơng trình đào tạo 15 1.1.4 Xây dựng chơng trình đào tạo nghề theo NLTH 21 1.1.5 Những thành phần cấu trúc CTM 24 1.1.6 Mối quan hệ thành phần CTM 33 1.1.7 Quy trình xây dựng CTM 34 1.2 Thực trạng đào tạo nghề theo môđun 38 1.2.1 Thực trạng đào tạo nghề theo môđun giới 38 1.2.2 Thực trạng đào tạo nghề theo môđun Việt Nam 39 Chơng 2: Cấu trúc s phạm Cho môđun dạy học kỹ thuật 2.1 Các bớc chia môn học thành môđun 42 42 2.1.1 Đặt vấn đề 42 2.1.2 Chú ý 42 2.2 Lý thut vỊ mơc tiªu 42 2.2.1 Khái niệm 42 2.2.2 Cách viết mục tiêu 44 Chơng 3: Xây dựng giáo trình môn điện lạnh theo môđun cho hệ đào tạo cnkt trờng CĐCN việt đức 3.1 Giíi thiƯu vỊ tr−êng C§CN ViƯt §øc 47 47 3.1.1 Một số đặc điểm Trờng 47 3.1.2 Phân tích điều kiện đáp ứng cho việc dạy học theo mô đun 50 3.2 Xây dựng giáo trình môn điện lạnh theo mô đun 51 3.2.1 Giới thiệu chơng trình Điện lạnh 51 3.2.2 Chia môn Điện lạnh thành môđun 55 3.2.2.1 Nguyên tắc chia môn Điện lạnh thành môđun 55 3.2.2.2 Các ký hiệu 55 3.2.2.3 Thực chia 55 3.2.3 Sơ đồ lôgic môđun 64 3.3 Xây dựng giáo trình cụ thể số Môđun 3.3.1 Xây dựng giáo tình cụ thể số môđun 67 67 3.3.1.1 Môđun I: Nguyên lý làm lạnh 67 3.3.1.2 Môđun II: Tủ lạnh gia đình 81 3.3.1.3 Môđun III: Máy điều hoà nhiệt độ cửa sổ 108 3.3.2 Yêu cầu để triển khai tổ chức đào tạo Điện lạnh theo môđun 127 3.3.3 Tổng hợp ý kiến cán chuyên gia, giáo viên học sinh 128 3.3.3.1 Tổng hợp ý kiến cán chuyên gia giáo viên 128 3.3.3.2 Tổng hợp ý kiến học sinh 131 Kết luận kiến nghị 134 Tài liệu tham kh¶o 136 Phơ lơc 137 - - Lêi c¶m ơn Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Ban giám Hiệu, Giáo s, Phó Giáo s, Tiến sỹ - Giảng viên trờng Đại học Bách Khoa Hà Nội Giáo s giảng viên thuộc trờng Đại học, Viện nghiên cứu Hà Nội đà tham gia giảng dạy lớp Cao học S phạm kỹ thuật khoá 2004 - 2006 Tác giả xin chân thành cảm ơn Khoa S Phạm Kỹ Thuật, Trung tâm Bồi dỡng Đào tạo sau đại học - Trờng Đại học Bách Khoa Hà Nội đà tạo điều kiện để tác giả thực luận văn Đặc biệt tác giả xin chân thành cảm ơn Tiến sỹ Nguyễn Khang - Phã tr−ëng khoa S− Ph¹m kü thuËt - Tr−êng ĐHBK Hà Nội, ngời trực tiếp hớng dẫn đà dành nhiều thời gian, công sức để dẫn, giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn tốt nghiệp Trong trình thực luận văn, trình độ thân hạn chế nên luận văn không tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận đợc ý kiÕn ®ãng gãp bỉ xung cđa Héi ®ång chÊm ln văn tốt nghiệp để đề tài đợc hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 10 năm 2006 Tác giả Đoàn Vân Khánh - - Lời cam đoan Luận văn Thạc sĩ Xây dựng giáo trình môn điện lạnh theo môđun cho hệ đào tạo Công nhân kỹ thuật Trờng CĐCN Việt đức - Thái Nguyên đợc hoàn thành nỗ lực thân hớng dẫn tận tình TS Nguyễn Khang Tôi xin cam đoan toàn nội dung luận văn kết từ nghiên cứu, phân tích, ứng dụng điều tra thực nghiệm thân Các kết đa có đợc từ trình nghiên cứu điều tra thực nghiệm thực sự, kết tham khảo so sánh đợc nêu với nguồn tài liệu rõ ràng Hà Nội, ngày 30 tháng 09 năm 2006 Tác giả Đoàn Vân Khánh - - Danh mục thuật ngữ viết tắt CĐCN Cao đẳng công nghiệp CNH-HĐH Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá CNKT Công nhân kỹ thuật CTĐT Chơng trình đào tạo CTGD Chơng trình giáo dục CTM Chơng trình đào tạo theo môđun DACUM Develop A Curricumlum DBH Dàn bay DN Dàn ngng ĐTN Đào tạo nghề GD-ĐT Giáo dục - Đào tạo GDNN Giáo dục nghề nghiệp KNTH Kỹ thực hành KTV Kỹ thuật viên KTCS Kỹ thuật sở LT Lý thuyết LTCM Lý thuyết chuyên môn LTCS Lý thuyết sở MĐH Máy điều hoà MKH Môđun kỹ hành nghề NLTH Năng lực thực TCKNN Tiêu chuẩn kỹ nghề đào tạo TH Thực hành THN Thực hành nghề THPT Trung học phổ thông VHPT Văn hoá phổ thông - - Mở đầu Trong trình ®ỉi míi nỊn kinh tÕ tõ c¬ chÕ tËp trung quan liêu bao cấp, sang kinh tế nhiều thành phần với chế thị trờng, công tác đào tạo nghề đà bộc lộ yếu kém, bất cập, đặc biệt chơng trình đào tạo, thiếu linh hoạt, mềm dẻo, tỏ khó thích ứng đợc với biến động kinh tế phát triển §Ĩ thÝch øng víi sù biÕn ®éng cđa nỊn kinh tế giai đoạn mới, công tác đào tạo nghề, đặc biệt chơng trình đào tạo cần đợc mềm hoá, đa dạng hoá nhằm phù hợp với nhu cầu thị trờng lao động, nhu cầu ngời học, hình thành phát triển tốt Năng lực thùc hiƯn cđa hä nghỊ nghiƯp C¸ch tỉ chøc trình đào tạo dựa lực thực hiện, thể phơng thức đào tạo mang tính đại, mềm dẻo, linh hoạt, đào tạo theo kiểu tích luỹ dần kiến thức Các kiến thức đợc bố trí thành giai đoạn có tính phân thành môđun lắp ghép đợc với Do đào tạo nghề dựa lực thực với chơng rình đào tạo đợc xây dựng theo môđun hớng đắn, giải pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lợng đào tạo nghề, đa đào tạo nghề nớc ta bắt kịp với trình tổ chức đào tạo tiên tiến giới Những u việt đào tạo theo môđun đà đợc nhà đào tạo giới khai thác giáo dục, đào tạo tất cấp học, đối tợng, đặc biệt công nghân Nhiều nớc đà áp dụng môđun trình đào tạo công nhân kỹ thuật nớc ta, phơng thức đào tạo nghề theo môđun đợc nhà khoa học thuộc Viện nghiên cứu khoa học Dạy nghề (nay Viện chiến lợc Chơng trình giáo dục) quan tâm nghiên cứu từ thập niên 80 kỷ 20, sau số Trung tâm dạy nghề đà thử nghiệm biên soạn tài liệu đào tạo nghề ngắn - - hạn theo phơng thức môđun Tuy nhiên phơng thức đào tạo mẻ, cha đợc tổ chức thực cách cã hƯ thèng vµ phỉ biÕn réng r·i ë ViƯt Nam, đào tạo dài hạn Xuất phát từ nhu cầu tình hình thực tế, việc nghiên cứu đề tài "Xây dựng giáo trình môn điện lạnh theo môđun cho hệ đào tạo CNKT Trờng CĐCN Việt Đức - Thái Nguyên" cần thiết, giúp nhà trờng chủ động việc tổ chức đào tào theo môđun cho môn Điện lạnh, làm tiền đề để triển khai rộng rÃi đào tạo nghề theo môđun cho môn học khác ngành Điện nh tất ngành nghề đào tạo trờng, bớc đáp ứng nhu cầu ngời học xà hội, góp phần thúc đẩy phát triển phơng thức đào tạo nghề theo môđun cho toàn bé hƯ thèng gi¸o dơc nghỊ nghiƯp ë n−íc ta Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, tiến hành xây dựng giáo trình đào tạo Điện lạnh theo môđun vận dụng vào giảng dạy Trờng Cao Đẳng Công Nghiệp Việt Đức - Thái Nguyên Giả thuyết khoa học Hiện nay, giáo trình đào tạo Điện lạnhôch hệ CNKT Trờng CĐCN Việt Đức theo kiểu truyền thống Giáo trình này, ngày bộc lộ nhợc điểm trớc phát triển khoa học công nghệ Giáo trình đào tào Điện lạnh dựa lực thực hiện, theo cấu trúc môđun khắc phục đợc nhợc điểm giáo trình đào tạo Điện lạnh theo kiểu truyền thống trớc Đối tợng nghiên cứu Giáo trình đào tạo Điện lạnh theo mô đun cho hệ CNKT trờng Cao Đẳng Công Nghiệp Việt Đức - Thái Nguyên - - Nhiệm vụ phạm vi nghiªn cøu 4.1 NhiƯm vơ - Nghiªn cøu tỉng quan dạy học theo phơng pháp tiếp cận mô đun - Nghiên cứu để áp dụng phơng pháp cho môn học Điện lạnh 4.2 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Do điều kiện mặt thời gian nên đề tài tập chung nghiên cứu xây dựng giáo trình đào tạo điện lạnh theo mô đun, cụ thể: - Nghiên cứu phân chia môn học thành mô đun - Phân chia mô đun thành mô đun (tiểu mô đun) - Xác định kết cấu logic mô đun - Soạn chi tiết số mô đun điển hình Phơng pháp nghiên cứu Nghiên cứu lý luận: Khái niệm mô đun, cấu trúc mô đun Nghiên cứu phân tích hệ thống: Chia môn học thành mô đun dựa sở nào? Cấu trúc mô đun Phơng pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phơng pháp chuyên gia: Tổ chức khảo sát, trao đổi lấy ý kiÕn cđa nh÷ng ng−êi cã kinh nghiƯm thùc tiễn đào tạo, sản xuất, ý kiến chuyên gia có kinh nghiệm việc xây dựng chơng trình - Điều tra khảo sát phiếu thăm dò - - Chơng 1: Khái quát sở lý luận thực tiễn xây Dựng chơng trình đào tạo theo môđun 1.1 Cơ sở lý luận xây dựng chơng trình đào tạo theo mô đun 1.1.1 Đào tạo nghề dựa lực thực 1.1.1.1 Các khái niệm a Năng lực thực "Năng lực thực hiện" (NLTH) thuật ngữ khoa học xà hội, dịch từ tiếng Anh dùng tài liệu nhiều tác giả trình bày quan điểm "Giáo dục Đào tạo dựa NLTH" NLTH liên quan đến nhiều thành tố tạo nên nhân cách ngời, thể phù hợp mức độ định thuộc tính tâm, sinh lý cá nhân với hay số hoạt động Nhờ có phù hợp nh mà ngời thực có kết hoạt động Chỉ thông qua thực có hiệu quả, ngời khác công nhận ngời có lực hoạt động Trong kết nghiên cứu đề tài "Tiếp cận đào tạo nghề dựa lực thực việc xây dựng tiêu chuẩn nghề" tập thể nhà khoa học giáo dục PGS TS Nguyễn Đức Trí chủ nhiệm đề tài, đà đa định nghĩa ngắn gọn NLTH: "Năng lực thực khả thực đợc hoạt động (nhiệm vụ, công việc) nghề theo tiêu chuẩn đặt ®èi víi tõng nhiƯm vơ c«ng viƯc ®ã" Theo chóng tôi, khái niệm NLTH dùng nghiên cứu đề tài luận văn hiểu nh sau: Năng lực thực khả thực đợc công việc nghề dựa sở kiến thức, kỹ năng, thái độ theo tiêu chuẩn đặt công việc cụ thể b Đào tạo nghề (ĐTN) dựa NLTH "Đào tạo nghề dựa NLTH" đợc sử dụng để mô tả phơng thức đào tạo -132- Bảng tổng hợp ý kiến học sinh sau học xong chơng trình điện lạnh theo phơng pháp môđun: ý kiến trả lời Câu hỏi a 38 30 35 29 35 32 28 8 10 11 12 b 10 11 12 32 c d 28 28 40 37 0 Møc ®é (%) 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 a b c d 10 11 12 C©u hái -133- Tỉng kết hai kiểm tra cho hai đối tợng học sinh: Một học điện lạnh theo phơng pháp truyền thống, học điện lạnh theo phơng pháp môđun Tác giả đà có kết sau: Lớp K33ĐA (40 học sinh) Học theo phơng pháp truyền thống Điểm Số học sinh 14 12 1-2-3 10 Líp K33§B (40 học sinh) Học theo phơng pháp môđun Tỉ lệ (%) 2,5 10 35 30 17,5 Sè häc sinh 0 15 12 TØ lÖ (%) 0 2,5 17,5 37,5 30 10 2,5 Møc ®é (%) 40 35 30 25 20 15 10 5 Líp häc theo truyền thống Lớp học theo môđun 10 Điểm -134- Kết luận kiến nghị Trong khoảng thời gian cho phép, hớng tới việc xây dựng giáo trình điện lạnh theo mô đun cho hệ CNKT Trờng CĐCN Việt Đức, thông qua nghiên cứu tài liệu nh phân tích, kế thừa kết nghiên cứu đà có, đồng thời qua nghiên cứu khảo sát thực tiễn, hạn chế nhng luận văn đà hoàn thành đợc nhiệm vụ, nội dung nghiên cứu đặt Dới số kết luận chủ yếu luận văn: Luận văn đà xác định đợc sở lý luận xây dựng chơng trình đào tạo theo môđun, thông qua việc tập trung nghiên cứu chất đào tạo nghề dựa lực thực nguồn gốc, tảng phơng pháp dạy học tích cực, phơng thức đào tạo nghề tiên tiến Ngoài đề tài làm rõ kiểu chơng trình đào tạo đợc áp dụng, kiểu chơng trình đào tạo theo môđun, quy trình xây dựng chơng trình Với phơng pháp nghiên cứu thực tiễn phong phú sát thực, luận văn đà nêu lên đợc thực trạng đào tạo nghề theo môđun Việt Nam, từ phơng thức chuyển giao đến vấn đề tồn nguyên nhân tồn Từ sở lý luận thực tiễn, luận văn đà tiến hành xây dựng giáo trình điện lạnh theo môđun cho hệ CNKT Trờng CĐCN Việt Đức Luận văn đà đợc tác giả giảng d¹y thư nghiƯm víi mét líp häc sinh t¹i tr−êng Kết khả quan, so với phơng pháp dạy học truyền thống dạy học theo phơng pháp môđun có tiến nhiều Bằng chứng học sinh nhanh nắm đợc mục tiêu dạy có høng thó häc tËp §· cã häc sinh tù sưa tủ lạnh cho gia đình Xây dựng tổ chức thực đào tạo điện lạnh theo mô đun trờng CĐCN Việt Đức hớng đúng, có tính khả thi cao, làm mô hình thử nghiệm để mô đun hoá toàn chơng trình đào tạo cho môn học nghề đào tạo trờng -135- Để khắc phục đợc tồn đào tạo nghề theo mô đun, tác giả xin đề nghị số vấn đề sau: Tăng cờng đầu t sở vật chất, trang thiết bị tối thiểu cho đào tạo theo mô đun Tăng cờng bồi dỡng cho cán quản lý đào tạo, giáo viên phơng thức đào tạo theo mô đun, song song với việc đẩy mạnh tuyên truyền, nâng cao nhận thức thành viên xà hội mô đun đào tạo Bộ lao động - Thơng binh Xà hội, Bộ Giáo dục Đào tạo cần đề xuất với phủ sách nhằm khuyến khích phát triển phơng thức đào tạo nghề theo mô đun phạm vi quốc gia, nhanh chóng góp phần đa giáo dục nghề nghiệp nớc nhà bắt kịp với giáo dục nghề nghiệp giới -136- Tài liệu tham khảo Phạm Lê Dần, Bùi Hải (2000), Nhiệt Động kỹ thuật, NXB Khoa học kỹ thuật Phạm Lê Dần, Đặng Quốc Phú (2005), Cơ sở kỹ thuật nhiệt, NXB Giáo dục Nguyễn Minh Đờng (1993), Môđun kỹ hành nghề Phơng pháp tiếp cận, hớng dẫn biên soạn áp dụng, NXB Khoa häc vµ kü thuËt, Hµ Néi Bïi Hải, Trần Thế Sơn (2006), Kỹ thuật nhiệt, NXB Khoa học kỹ thuật Lê Chí Hiệp (1998), Kỹ thuật điều hoà không khí, NXB Khoa học kỹ thuật Nguyễn Đức Lợi, Phạm Văn Tuỳ (2000), Tủ lạnh - Máy kem máy đá - Máy điều hoà nhiệt độ, NXB Khoa học kỹ thuật Nguyễn Đức Lợi, Phạm Văn Tuỳ (1999), Máy thiết bị lạnh, NXB giáo dục Bùi Văn Quân (2001), Thiết kế nội dung môn học theo Môđun, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học Tổng cục dạy nghề (2002), Tài liệu giới thiệu chơng trình đào tạo nghề theo môđun, Dự án tăng cờng trung tâm dạy nghỊ, TP Hå ChÝ Minh 10 Ngun §øc TrÝ (1995), Nghiên cứu ứng dụng phơng thức đào tạo nghề theo môđun kỹ hành nghề, Báo cáo tổng kết đề tài cấp Bộ B94-5210PP, Viên nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội 11 Nguyễn Đức Trí (1996), Tiếp cận đào tạo nghề dựa lực thực việc xây dựng tiêu chuẩn nghề, Báo cáo tổng kết đề tài cấp Bộ B93-52-24, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội 12 Nguyễn Đức Trí (2004), Phát triển chơng trình đào tạo nghề theo lực thực hiện, Tài liệu tập huấn xây dựng chơng trình ĐTN, Bộ Giao thông vận tải, Hà Nội 13 Trờng CNKT Việt Đức (1996), Chơng trình môn học Điện Lạnh - Hệ CNKT, Thái Nguyên 14 Trờng CNKT Việt Đức (1996), Giáo trình Điện Lạnh - Hệ CNKT, Thái Nguyên -137- Phụ lục TT Phụ lục 1: Nội dung Cơ sở vật chất, thiết bị trờng CĐCN Việt Đức Trang 138 Phụ lục 2: Phiếu thăm dò ý kiến việc vận dụng phơng pháp môđun vào giảng dạy môn điện lạnh trờng CĐCN Việt Đức Thái Nguyên (Dùng cho cán gáo viên) 141 Phụ lục 3: Phiếu thăm dò ý kiến việc vận dụng phơng pháp môđun vào giảng dạy môn điện l¹nh (Dïng cho häc sinh) 144 -138- Phơ lơc sở vật chất, thiết bị trờng CĐCN Việt Đức Các công trình xây dựng bản: STT Tên công trình Số lợng Ghi Phòng học lý thuyết 50 Phòng học trị (Theo chuẩn) Phòng học thực hành, thực nghiệm 15 (Cho nghề) Phòng học vi tính 100 máy Phòng học ngoại ngữ 30 cabin Phòng thí nghiệm hoá Phòng học điện tử, kỹ thuật số Phòng học điện lạnh Phòng thí nghiệm máy điện 10 Phòng học CNC 11 Trung tâm thực hành s/c máy công cụ 12 Trung tâm thực hành s/c ôtô, xe m¸y 13 X−ëng thùc tËp 14 Th− viƯn 15 Nhà tập sân bÃi thể thao 3862 m2 Có nhà tập Thiết bị: STT Chủng loại Số lợng Nớc sản xuất Máy tiện TUD 17 Ba Lan M¸y tiƯn T616 04 ViƯt Nam M¸y tiƯn E3N 03 Hungari M¸y tiƯn Rovonve 02 Liên Xô Máy tiện Mini 02 Việt Nam -139- Máy tiện 1M63 01 Liên Xô Máy tiện CNC 01 Nhật Máy phay vạn 08 Đức Máy phay lăn 01 Đức 10 Máy phay đứng 03 Đức 11 Máy phay CNC 01 Nhật 12 Máy bào kim loại 04 Hungari 13 Máy bào xọc 01 Liên Xô 14 Máy mài tròn vạn 02 Đức 15 Máy mài dụng cụ cắt 02 Đức, Liên Xô 16 Máy mài đá 01 Đức 17 Máy mài đá 13 Đức 18 Máy mài mũi khoan 01 Đức 19 Máy doa ngang 01 Đức 20 Máy khoan trụ 07 ĐứcĐức 21 Máy khoan bàn 04 §øc 22 CÈu quay b»ng tay 02 §øc 23 Máy hàn điểm 02 Đức 24 Máy lốc tôn, gấp tôn 05 Đức 25 Máy cắt tôn 04 Đức 26 Máy viền gân 01 Đức 27 Kéo cắt thép vạn 01 Đức 28 Máy ca cần 02 Hungari 29 Máy ép vít 10 03 Đức 30 Êtô bàn nguội 120 Đức 31 Máy nén khí 02 Đức 32 Máy phun cát làm chi tiết 01 Đức -140- 33 Máy búa rèn nén không khí 03 Liên Xô 34 Máy dập trục khuỷu 02 Việt Nam 35 Máy hàn điện 07 Đức 36 Máy hàn điện có khí bảo vệ 08 Đức 37 Tổng thành xe Zin 130 02 Liên Xô 38 Tổng thành xe Niva 02 Liên Xô 39 Tổng thành xe U oat 02 Liên Xô 40 Động dầu D 100 01 Liên Xô 41 Động dầu D 50 01 Việt Nam 42 Động dầu D 12 02 Việt Nam 43 Cầu nâng trụ 01 Đức 44 Cầu nâng trụ 01 Đức 45 Máy cân bơm cao áp 01 Đức 46 Máy lốp xe ô tô 01 Đức 47 Máy kiểm tra thông số xe 01 Đức 48 Máy rửa xe ô tô 01 Đức 49 Máy chiếu qua đầu (Overhead) 30 Mỹ, Đức 50 Projector 05 Mỹ -141- Phiếu thăm dò ý kiến Phụ lục 2: việc vận dụng phơng pháp môđun vào giảng dạy môn điện lạnh trờng CĐCN Việt Đức - Thái Nguyên (Dùng cho giáo viên) Trên sở tài liệu đề tài nghiên cứu, mong Ông (Bà) cho biết ý kiến riêng cá nhân việc vận dụng phơng pháp môđun vào giảng dạy môn Điện lạnh trờng, vấn đề sau: (Xin vui lòng đánh dấu (x) vào ô phù hợp ghi thêm vào dòng ( ) có ý kiến khác) I Về quan điểm xây dựng chơng trình: Xin Ông (Bà) cho biết ý kiến đánh giá đào tạo theo môđun giáo dục nghề nghiệp nớc ta là: a- Rất cần b- Cần c- Không cần d- ý kiến khác: . Đào tạo Điện lạnh trờng theo môđun là: a- Rất cần b- Cần c- Không cần d- ý kiến khác: . II Về đề tài nghiên cứu: Xin Ông (Bà) cho ý kiến nhËn xÐt vỊ c¬ së lý ln cđa viƯc vËn dụng phơng pháp môđun vào giảng dạy môn Điện lạnh hệ CNKT trờng nh đà đợc trình bày ®Ị tµi lµ: a- Khoa häc, cã tÝnh thut phơc cao -142- b- Chấp nhận đợc c- Cha khoa học, ch−a cã tÝnh thut phơc cao d- CÇn bỉ xung, điều chỉnh Nhận xét Ông (Bà) sở thực tiễn vấn đề a- Phản ánh xác, đầy đủ, sâu sắc, thực tiễn b- Phản ánh thực tiễn, nhng cha đủ c- Phản ánh không ®óng thùc tiƠn d- CÇn bỉ xung: …….……………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ý kiến chung Ông (Bà) việc cấu trúc xây dựng chơng trình đào tạo môn Điện lạnh theo môđun trờng: a- Thể tính khoa học, sáng tạo b- Đảm bảo yêu cầu c- Không đạt yêu cầu đề d- Cần bổ xung, điều chỉnh: . Theo Ông (Bà) cấu trúc chơng trình đợc xây dựng đề tài so với thực tiễn là: a- Phù hợp b- Phù hợp c- Không phù hợp d- ý kiÕn kh¸c: …….………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… III VỊ tỉ chøc triĨn khai đào tạo theo môn Điện lạnh môđun : Theo Ông (Bà) khả tổ chức đào tạo Điện Lạnh theo môđun là: a- áp dụng đợc b- Khó áp dụng c- Không áp dụng đợc -143- Quản lý trình đào tạo theo môđun là: a- Quản lý đợc b- Khó quản lý c- Không quản lý đợc Những lý sau ảnh hởng đến việc tổ chức triển khai đào tạo: a- Điều kiƯn c¬ së vËt chÊt b- Kinh phÝ cho viƯc biên soạn tài liệu dạy học c- Đội ngũ giáo viên * Xin Ông (Bà) cho biết thêm số thông tin cá nhân để tiện liên hệ cần thiết: - Họ tên: Chức vụ: - Đơn vị công tác: - Điện thoại: Email: Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Ông (bà)! Địa liên hệ: Đoàn Vân Khánh Khoa Điện - Điện tử - Điện lạnh Trờng CĐCN Việt Đức - Thái Nguyên Tel: 0983.121.127 Mail: Vankhanh187@yahoo.com -144- Phiếu thăm dò ý kiến Phụ lục 3: việc vận dụng phơng pháp môđun vào giảng dạy môn điện lạnh trờng CĐCN Việt Đức - Thái Nguyên (Dùng cho học sinh) Sau học xong môn điện lạnh phơng pháp môđun, anh (chị) cho biết nhận xét cá nhân vấn đề sau: (Xin vui lòng đánh dấu (x) vào ô phù hợp ) Học theo phơng pháp môđun, ngời học: a- Dễ đạt đợc mục tiêu học tập b- Khó đạt đợc mục tiêu c- Không thể đạt đợc mục tiêu Để học môđun, ngời học phải có điều kiện tiên quyết: a- Kiến thức b- Kỹ c- Thái độ d- Cả điều kiện Học xong môđun, ngời học: a- Có khả ứng dụng kiến thức đà học vào thực tế b- Cha đủ khả c- Không có khả ứng dụng vào thực tế Học theo phơng pháp môđun, dới hớng dẫn giáo viên, ngời học: a- Có khả thiết kế đợc chơng trình học tập riêng b- Khó có khả c- Không có khả năng: -145- Học theo phơng pháp môđun, cần chuyển sang ngành khác, ngời học có khả sử dụng môđun phù hợp ghép thêm vào mô đun để đạt tới mục tiêu mà không cần học lại từ đầu? a- Đúng b- Sai Học theo phơng pháp môđun, ngời học đợc tiếp cận nhiều với: a- Sách giáo khoa b- Tài liệu học tập c- Dụng cụ nghiên cứu, thực nghiệm d- Cả ba Nhờ học theo phơng pháp môđun, ngời học phát huy đợc tính: a- Tự học đợc b- Độc lập t c- Cả hai Học theo phơng pháp môđun, thời điểm, ngời học đợc: a- Nghe ph©n tÝch lý thut b- H−íng dÉn lun tËp thùc hành c- Cả hai điều Học theo phơng pháp môđun, ngời học: a- Tốn thời gian b- Tốn nhiều thời gian 10 Học theo phơng pháp môđun, ngời học ứng dụng kiến thức: a- Đạt hiệu cao b- Đạt hiệu thấp c- Không đạt hiệu -146- 11 Học theo phơng pháp môđun, ngời học phát huy đợc khả hệ thống kiến thức so với học theo phơng pháp truyền thống: a- Đúng b- Sai 12 Anh (chị) thấy khó khăn tham gia học tập theo phơng pháp môđun: a- Trang thiết bị học tập b- Tài liệu phục vụ học tập c- Phơng pháp giảng dạy d- Thời gian đầu t cho việc học tập * Xin anh (chị) cho biết thêm số thông tin cá nhân: - Họ tên: năm sinh: - Lớp: - Nghành học: Điện công nghiệp Điện dân dụng Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ anh (chị)! Địa liên hệ: Đoàn Vân Khánh Khoa Điện - Điện tử - Điện lạnh Trờng CĐCN Việt Đức - Thái Nguyên Tel: 0983.121.127 Mail: Vankhanh187@yahoo.com ... Xây dựng giáo trình môn điện lạnh theo mô đun cho hệ đào tạo công nhân kỹ thuật trờng CĐCN việt đức 3.1 Giới thiệu trờng CĐCN Việt Đức 3.1.1 Một số đặc điểm Trờng Trờng Cao Đẳng Công Nghiệp Việt. .. tài "Xây dựng giáo trình môn điện lạnh theo môđun cho hệ đào tạo CNKT Trờng CĐCN Việt Đức - Thái Nguyên" cần thiết, giúp nhà trờng chủ động việc tổ chức đào tào theo môđun cho môn Điện lạnh, ... viết tắt CĐCN Cao đẳng công nghiệp CNH-HĐH Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá CNKT Công nhân kỹ thuật CTĐT Chơng trình đào tạo CTGD Chơng trình giáo dục CTM Chơng trình đào tạo theo môđun DACUM Develop