BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI Quang Thị Thủy ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG VÀ CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THỰC HÀNH NGHỀ CƠ KHÍ CHẾ TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP VIỆT-HUNG Chuyên sâu: Quản lý Đào tạo nghề LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM KỸ THUẬT Chuyên ngành: Lý luận Phương pháp giảng dạy NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS.THÁI THẾ HÙNG HÀ NỘI - 2011 LỜI CẢM ƠN Trong thời gian qua để hoàn thành luận văn tốt nghiệp, nỗ lực phấn đấu thân, tơi cịn giúp đỡ tận tình thầy Khoa Sư phạm kỹ thuật trường Đại học Bách khoa Hà Nội Đặc biệt thường xuyên quan tâm, góp ý giúp đỡ tận tình thầy giáo PGS.TS Thái Thế Hùng, người trực tiếp hướng dẫn luận văn Nhân dịp xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành tới thầy giáo PGS.TS Thái Thế Hùng tạo điều kiện dành thời gian, công sức để sửa chữa, bổ sung trang thảo luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn tới Thầy Cô giáo Khoa Sư phạm kỹ thuật trường Đại học Bách khoa Hà Nội, Giảng viên Viện Nghiên cứu phát triển giáo dục truyền đạt, cung cấp cho kiến thức, kinh nghiệm nghề nghiệp để tơi hồn thành nhiệm vụ học tập đề tài luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu tập thể Cán bộ, Giáo viên, Công nhân viên Trường Cao Đẳng cơng nghiệp Việt- Hung tận tình giúp đỡ tơi cung cấp số liệu, tài liệu, tham gia đóng góp ý kiến quý báu tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận văn Dù cố gắng q tình hồn thành luận văn, thời gian thân hạn chế, luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tôi mong Thầy, Cô giáo hội đồng chấm luận văn bạn đồng nghiệp xem xét, góp ý kiến, bổ sung để luận văn hồn thiện đạt kết tốt Hà Nội, tháng 08 năm 2011 Tác giả Quang Thị Thủy LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan lời mà viết luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân Mọi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác có trích dẫn nguồn gốc cụ thể Luận văn chưa bảo vệ Hội đồng bảo vệ luận văn thạc sỹ chưa công bố phương tiện thơng tin Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm mà tơi cam đoan Hà Nội, tháng 08 năm 2011 Quang Thị Thủy MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cảm ơn Lời cam đoan Mục lục Danh mục ký hiệu chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục sơ đồ MỞ ĐẦU Chương I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO VIÊN VÀ YÊU CẦU BỒI DƯỠNG NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY NGHỀ 13 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 13 1.2 Một số khái niệm 14 1.2.1 Giáo viên đội ngũ giáo viên 14 1.2.2 Đào tạo, đào tạo lại, đào tạo đào tạo người trưởng thành 15 1.2.3 Bồi dưỡng 18 1.3 Cơ sở lý luận giáo viên dạy nghề 19 1.3.1 Dạy học nghề xã hội 19 1.3.2 Đòi hỏi người giáo viên dạy nghề giáo dục đại 19 1.4 Quy định tiêu chuẩn giáo viên dạy nghề Việt Nam 22 1.5 Những vấn đề đặt hệ thống dạy nghề 26 1.5.1 Sơ lược hệ thống dạy nghề Việt Nam 26 1.5.2 Một số nét kinh tế xã hội Việt Nam 28 1.5.3 Phát triển giáo dục nghề nghiệp kinh tế thị trường 28 1.5.4 Sự mở rộng hội nhập quốc tế 29 1.5.5 Ảnh hưởng phát triển khoa học kỹ thuật khoa học giáo dục nghề nghiệp 29 1.6 Những đặc thù yêu cầu giáo viên dạy nghề Cơ khí chế tạo 31 1.6.1 Mục tiêu đào tạo cơng nhân nghề Cơ khí chế tạo 31 1.6.2 Đặc thù GVDN ngành Cơ khí chế tạo 33 1.7 Những nguyên tắc tiến hành trình bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy nghề 34 1.7.1 Những 34 1.7.2 Những nguyên tắc 34 Chương II: THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY THỰC HÀNH NGHỀ CƠ KHÍ CHẾ TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP VIỆT – HUNG 35 2.1 Một số nét phát triển Trường Cao Đẳng công nghiệp Việt – Hung 35 2.2 Thực trạng trình độ đội ngũ giáo viên dạy nghề 38 2.2.1 Về tuyển chọn đội ngũ GVDN 39 2.2.2 Thực trạng tuổi đời, thâm niên giảng dạy cấp đội ngũ giáo viên 40 2.2.3 Năng lực chuyên môn 44 2.2.4 Năng lực sư phạm 51 2.2.5 Năng lực xã hội 54 2.2.6 Trình độ ngoại ngữ, khả ứng dụng thông tin dạy học 54 2.2.7 Những nguyên nhân khác ảnh hưởng tới trình giảng dạy đội ngũ GVDN 55 2.3 Công tác bồi dưỡng đội ngũ GV dạy thực hành nghề Cơ khí chế tạo Trường CĐCN Việt - Hung 56 2.3.1 Bồi dưỡng chuyên môn 56 2.3.2 Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm 57 2.3.3 Các hình thức bồi dưỡng khác 57 2.4 Công tác quản lý hoạt động giảng dạy GV dạy thực hành nghề 58 2.5 Một số vấn đề cần xem xét đổi cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ GVDN thời gian tới 59 Chương III: MỘT SỐ GIẢI PHÁP BỒI DƯỠNG NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY THỰC HÀNH NGHỀ CƠ KHÍ CHẾ TẠO TẠI TRƯỜNG CĐCN VIỆT - HUNG 62 3.1 Quan điểm bồi dưỡng nâng cao trình độ GVDN 62 3.2 Mục tiêu bồi dưỡng 62 3.3 Nâng cao nhận thức vai trò trách nhiệm lòng tự hào người GVDN nghiệp GD - ĐT 63 3.4 Các giải pháp quản lý 65 3.4.1 Tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy đội ngũ GVDN 65 3.4.2 Xây dựng chiến lược phát triển đội ngũ GVDN 67 3.4.3 Quản lý, tổ chức phát triển công tác bồi dưỡng GVDN 69 3.5 Nâng cao lực tự bồi dưỡng đội ngũ GVDN 70 3.6 Một số giải pháp đổi nội dung bồi dưỡng 71 3.6.1 Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm 71 3.6.2: Bồi dưỡng trình độ tay nghề ĐNGV dạy thực hành 72 3.6.3 Các nội dung bồi dưỡng khác 76 3.7 Một số giải pháp đổi hình thức bồi dưỡng 78 3.7.1 Bồi dưỡng dài hạn (Từ đến năm) 79 3.7.2 Bồi dưỡng ngắn hạn (Dưới năm) 79 3.7.3 Bồi dưỡng thường xuyên 80 3.7.4 Hội thảo, hội giảng 80 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 Phụ lục 1: Phiếu điều tra (dành cho cán quản lý) 85 Phụ lục 2: Phiếu điều tra (dành cho học sinh) 88 Phụ lục 3: Phiếu điều tra (Dành cho giáo viên) 90 MỘT SỐ KÝ HIỆU CHỮ VIẾT TẮT BCN CĐ : Bộ công nghiệp : Cao đẳng CĐMR : Cao đẳng mở rộng CĐCQ : Cao đẳng quy CĐCN : Cao đẳng cơng nghiệp CHLB : Cộng hịa liên bang CNKT : Cơng nhân kỹ thuật CNH-HĐH : Cơng nghiệp hóa- Hiện đại hóa CKLK : Cơ khí luyện kim ĐNGV : Đội ngũ giáo viên ĐH : Đại học ĐHCQ : Đại học quy ĐHTC : Đại học chức ĐT GD-ĐT GV GVDN HS : Đào tạo : Giáo gục đào tạo : Giáo viên : Giáo viên dạy nghề : Học sinh KH-GD : Khoa học- giáo dục KH-CN : Khoa học - công nghệ LĐ-TB&XH : Lao động- Thương binh xã hội THPT : Trung học phổ thông THCS : Trung học sở THCN : Trung học chuên nghiệp DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1 Phân biệt đào tạo, bồi dưỡng đào tạo lại theo tiêu chí 19 Bảng 1.2: Vai trò GV HS loại hình dạy học 21 Bảng 2.1: Con số tuyển sinh hàng năm 37 Bảng 2.2: Số lượng GV năm 37 Bảng 2.3 Đội ngũ GVDN chuyên ngành Cơ khí chế tạo Trường CĐCN 41 Bảng 2.4 Đội ngũ GVDN chuyên ngành Cơ khí chế tạo Trường CĐCN Việt - Hung theo tuổi đời trình độ học vấn 43 Bảng 2.5 Thống kê khả tiếp thu kiến thức lý thuyết HS lớp 46 Bảng 2.6 Thống kê đánh giá lực dạy lý thuyết đội ngũ GV 47 Bảng 2.7 Thống kê kết làm tập thực hành học sinh 49 Bảng 2.8 Thống kê đánh giá lực dạy thực hành GV 49 Bảng 2.9 Đánh giá lực nghiệp vụ sư phạm đội ngũ GVDN 52 Bảng 2.10 Thực trạng tri thức kỹ sư phạm cụ thể đội ngũ GVDN tới hoạt động giảng dạy đội ngũ GVDN 53 Bảng 2.11 Thống kê từ khảo sát thực tế nguyên nhân ảnh hưởng 55 Bảng 2.12 Nhu cầu bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ GVDN 60 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Trang Sơ đồ1.1: Sơ đồ mô tả công việc dạy lý thuyết GVDN ngành Cơ khí chế tạo 33 Sơ đồ1.2: Sơ đồ mô tả công việc dạy thực hành GVDN ngành Cơ khí chế tạo 33 Sơ đồ Sơ đồ tổ chức quản lý hoạt động giảng dạy đội ngũ GVDN 58 Sơ đồ 3.1 Các kỹ sư phạm cần bồi dưỡng cho đội ngũ GVDN 72 Sơ đồ 3.2: Các hình thức bồi dưỡng GVDN 79 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Để đáp ứng phát triển cơng nghiệp hóa, đại hố đất nước, Đảng nhà nước ta coi việc phát triển giáo dục đào tạo đóng vai trị quan trọng chiến lược phát triển kinh tế xã hội quốc gia, nguồn nhân lực đào tạo với chất lượng cao lực cạnh tranh tiến trình hội nhập quốc tế đảm bảo chắn cho phát triển bền vững đất nước Nhận thức rõ vai trò giáo dục với phát triển kinh tế - xã hội đất nước, nghị đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X khẳng định “: "Giáo dục quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục tảng, nguồn nhân lực quan trọng thúc đẩy nghiệp Cơng nghiệp hố, đại hoá, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” [23] Để thực mục tiêu chiến lược cần phải khai thác sử dụng nhiều nguồn lực khác nhau, phải kể đến nguồn lực người.Với Việt Nam, nguồn lực tài chính, vật chất cịn hạn hẹp, nguồn lực người quý báu nhất, có vai trị định nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Nguồn lực người lao động có trí tuệ, có tay nghề cao, có phẩm chất tốt đẹp, đào tạo bồi dưỡng phát huy giáo dục tiên tiến gắn liền với khoa học công nghệ đại Trong đại hội Đảng X đưa kế hoạch nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ, phát triển nguồn nhân lực sau: “Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; đổi cấu tổ chức, nội dung, phương pháp dạy học; thực "chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá", chấn hưng giáo dục Việt Nam Chuyển dần mơ hình giáo dục sang mơ hình giáo dục mở mơ hình xã hội học tập với hệ thống học tập suốt đời, đào tạo liên tục, liên thông bậc học, ngành học; xây dựng phát triển hệ thống học tập cho người hình thức học tập, thực hành linh hoạt, đáp ứng nhu cầu học tập thường xuyên; tạo nhiều khả năng, hội khác cho người học, bảo đảm công xã hội giáo dục” [23] Đồng thời đại hội nhấn mạnh việc phải “phát triển hệ thống hướng nghiệp dạy nghề, đa dạng hố loại hình dạy nghề, phát triển nhanh hình thức đào tạo nghề dài hạn theo hướng đại Tăng nhanh tỉ lệ lao động đào tạo nghề; trang bị cho số đông niên kiến thức sản xuất, kỹ lao động lực tiếp thu công nghệ để chủ động tìm hội lập nghiệp” Đây định hướng chủ yếu cụ thể hóa mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục với nội dung chủ yếu tạo chuyển biến chất lượng giáo dục, ưu tiên chất lượng đào tạo nhân lực, đổi mục tiêu phương pháp, chương trình giáo dục bậc học trình độ đào tạo Trong trình phát triển giáo dục đào tạo, đội ngũ giáo viên giữ vị trí vơ quan trọng, lực lượng định việc phát triển nghiệp giáo dục đào tạo Luật giáo dục Quốc hội thông qua ban hành năm 1998, điều 14 khẳng định: “ Nhà giáo giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục… Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo, có sách bảo đảm điều kiện cần thiết vật chất tinh thần để nhà giáo thực nhiệm vụ mình; giữ gìn phát huy truyền thống quý trọng nhà giáo, tôn vinh nghề dạy học”[22] Chính vậy, để đáp ứng u cầu đổi phát triển dạy nghề, đồng thời thực đồng giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề đến năm 2020 đảm bảo chất lượng, số lượng, đồng cấu ngành nghề đào tạo, đạt chuẩn kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, kỹ nghề vững vàng, việc bồi dưỡng giáo viên nghề có hiệu nhiệm vụ trọng tâm giáo dục đào tạo nước ta Nhiệm vụ đặt cho công tác đào tạo nghề trách nhiệm nặng nề, có trách nhiệm xây dựng nguồn nhân lực cho cơng nghiệp hố, đại hố, đào tạo đội ngũ nhân lực có trình độ cao, nắm vững ứng dụng tri thức thực tiễn, đổi chuyển giao công nghệ, thực thắng lợi nghiệp cơng nghiệp hố - đại hố Để đào tạo nâng cao chất lượng nguồn nhân lực này, trước mắt phải chăm lo xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề Nhìn chung phần đơng đội ngũ giáo viên có tâm huyết với nghề, có lực đáp ứng nhu cầu đào tạo, song trước yêu cầu cao xã hội, TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ giáo dục & Đào tạo (1998) Luật giáo dục NXB trị quốc gia Hà Nội [2] Chỉ thị 40/CT.TW Ban Bí thư, ký ngày 15/6/2004 “về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” [3] Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010, thủ tướng phê duyệt số 201/2002/QĐ - TTg ngày 28/12/2001 [4] Chính phủ nước Cộng hòa XHCN Việt Nam (2005), đề án xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 - 2010, Hà Nội [5] Đảng cộng sản Việt Nam (Hà Nội 1996 Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, NXB trị quốc gia) [6] Luật giáo dục Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 1998 [7] Nguyễn Đức Trí: “Các giải pháp xây dựng đội ngũ CBGV Đại học, Cao đẳng từ đến năm 2020” [8] Nguyễn Hùng Lượng: “Những giải pháp bồi dưỡng GV trường dạy nghề, VNCPTGD Hà Nội 1996” [9] Nguyễn Đức Trí: “Một số vấn đề mục tiêu, giải pháp xây dựng ĐNGVTHCN DN đến năm 2020 năm “kỳ yếu hội thảo 10/1998” NXBGD” [10] Phạm Thành Nghị: Đề tài B92 - 38 - 18, nghiên cứu bồi dưỡng cán giảng dạy giáo viên dạy nghề, viện NCPTGD Hà Nội 1993 [11] Phan Văn Kha: “Phát triển ĐNGV trường DN ĐT BD GV DN/TCDN Hà Nội 3/1998” [12] Nguyễn Xuân Ngọc: “Bài giảng lý luận chuyên ngành, 2001” [13] Nguyễn Đức Trí: “Vấn đề phát triển ĐGVN trường THCN - DN giảng quản lý GD Viện NCPTGD Hà Nội 2000” [14] Nguyễn Trọng Bình: Bài giảng sản xuất - Nghiên cứu - Đào tạo 2001 [15] Nguyễn Minh Đường (1996): “Bồi dưỡng đào tạo lại đội ngũ nhân lực điều kiện mới” - Đề tài KX 07 - 14, Hà Nội 83 [16] Nguyễn Xuân Lạc: “Bài giảng phương pháp luận NCKH - CN 2001” [17] Nguyễn Viết Sự: “Một số nét GVDN, thực trạng phát triển ĐT BDGVDN - THCN Hà Nội - 03/1999” [18] Nguyễn Đức Trí: “Đề tài B99-52-36 (Xây dựng mơ hình ĐTGVKT trình độ ĐH cho trường THCN - DN) 12/2000” [19] Nguyễn Đức Trí (viện nghiên cứu phát triển giáo dục 1997) “Giáo dục học nghề nghiệp” [20] Quyết định số 1672/TH-DN 18/8/1992 việc ban hành chương trình bồi dưỡng sư phạm bậc [21] Quyết định số 2988/GD - ĐT 28/12/1993 việc ban hành chương trình bồi dưỡng sư phạm bậc [22] Quốc hội nước Cộng hòa XHCN Việt Nam (1998) Luật giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội [23] Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X định hướng phát triển nghiệp GD ĐT thời kỳ CNH - HĐH đất nước [24] Vũ Văn Gầu, Nguyễn Anh Quốc Tư tưởng Hồ Chí Minh với nghiệp phát triển giáo dục Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2005 [25] Hortsch, Hanno: Didaktik der Berufsbildung Merkblatter TU Dresden Fakultat Fakultat Eziehungwissenschften, Institut fur Berufspadagodik Hochschulsklipten [26] Kersten, Steffen: Forschung - Produktion - Bildung, Merblatter 2006, TU Dersden Institut fur Berufsfsdagogi 84 PHỤ LỤC Phiếu điều tra (dành cho cán quản lý) Biện pháp bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên, đáp ứng nhu cầu phát triển ngày cao nhà trường Đề nghị đồng chí cho chúng tơi biết số ý kiến theo mẫu câu hỏi sau (Đánh dấu X vào ô trống lựa chọn) Chân thành cảm ơn! * Vài nét thông tin thân Họ tên: Tuổi Nam Nữ a Trình độ cao qua đào tạo Cơng nhân kỹ thuật Cao đẳng Kỹ sư Thạc sỹ b Chức danh quản lý Hiệu trưởng Hiệu phó Trưởng Phịng Phó Phịng Trưởng khoa Phó khoa Tổ trưởng Tổ phó c Thâm niên cơng tác năm Xin đồng chí cho biết ý kiến lực thực tế hồn thành cơng việc đội ngũ giáo viên a Về lực giảng dạy lý thuyết % Tốt % Khá % Trung bình 85 % Kém b Về lực giảng dạy thực hành: % Tốt % Khá % Trung bình % Kém % Trung bình % Kém % Trung bình % Kém c Về lực sư phạm: % Tốt % Khá d Về ý thức trách nhiệm kỷ luật: % Tốt % Khá e Về tiềm phát triển giáo viên thời gian tới: % Tốt % Khá % Trung bình % Kém Xin đồng chí cho biết nội dung cần quan tâm công tác bồi dưỡng cho đội ngũ GVDN (Đánh số theo thứ tự ưu tiên 1, 2, ) Bồi dưỡng lý thuyết chuyên môn Bồi dưỡng lực thực hành Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Bồi dưỡng tin học Bồi dưỡng ngoại ngữ Bồi dưỡng công nghệ Bồi dưỡng trị - xã hội Bồi dưỡng học tiếp tục, học tập nâng cao trình độ (cao học) Đồng chí cho biết hình thức bồi dưỡng thích hợp đội ngũ giáo viên (Theo thứ tự ưu tiên 1, 2, ) Tự động bồi dưỡng Tự bồi dưỡng (có hỗ trợ tài liệu thiết bị thực hành) Tự bồi dưỡng (có quản lý đánh giá thường xuyên khoa tổ môn) Tạo điều kiện để giáo viên giỏi bồi dưỡng thường xuyên Mời chuyên gia giỏi trường đại học để bồi dưỡng cho giáo viên, gửi giáo viên học 86 Xin đồng chí cho biết nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên bồi dưỡng nâng cao trình độ (Đánh dấu X vào ô trống): Mua thêm tài liệu thiết bị thực hành để giáo viên tự nghiên cứu Có chế độ đãi ngộ để giáo viên giỏi bồi dưỡng số giáo viên yếu Thuê chuyên gia trường giảng dạy Tạo điều kiện thời gian học, bồi dưỡng tỉnh Hỗ trợ phần kinh phí (ngồi lương) để giáo viên học tập nâng cao trình độ tỉnh khác Đồng chí có ý kiến đề xuất cơng tác bồi dưỡng trình độ giáo viên để nâng cao chất lượng đào tạo nghề: Xin chân thành cảm ơn ! 87 PHỤ LỤC Phiếu điều tra (dành cho học sinh) Để có sở bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy nghề, nhằm giảng dạy học sinh tốt Đề nghị anh chị cho biết số ý kiến theo mẫu sau (Đánh dấu X vào ô trống lựa chọn): Nghề theo học: Năm thứ Trình độ văn hóa: Nhận xét sở vật chất phục vụ cho hoạt động đào tạo: * Phòng học lý thuyết: Rất tốt Tốt Bình thường Kém Tốt Bình thường Kém * Phòng học thực hành: Rất tốt * Tài liệu, sách giáo khoa để học sinh tham khảo: Đầy đủ Chưa đầy đủ Khơng có Chưa đầy đủ Khơng có * Về thiết bị học thực hành: Đầy đủ * Về phương tiện dạy học (Như sơ đồ, mơ hình thiết bị nghe nhìn, phim ảnh ): Đầy đủ Chưa đầy đủ Khơng có Nhận xét giảng dạy học tập lý thuyết: * Khả tiếp thu kiến thức lớp (Hiểu bài): Hiểu 100% Hiểu 50% Hiểu 15% Hiểu 75% Hiểu 30% Không hiểu Nhận xét giảng dạy học tập thực hành: * Khả xử lý cố máy móc thiết bị Xử lý 100% Xử lý 50% Xử lý 15% Xử lý 75% Xử lý 30% Không xử lý * Nguyên nhân: Do giáo viên Do thân 88 Do trang T/Bị cũ, lạc hậu Bản thân anh chị cảm thấy nghề học: Rất thích Thích Khơng thích Nếu cung cấp tài liệu tham khảo, anh chị có điều kiện bỏ tiền phơtơ khơng: Có Khơng Anh chị có nguyện vọng đề đạt để việc học tốt hơn: Xin chân thành cảm ơn ! 89 PHỤ LỤC Phiếu điều tra (Dành cho giáo viên) Để góp phần đổi cơng tác quản lý, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo chung nhà trường giai đoạn mới, xin đồng chí vui lịng cung cấp thơng tin đóng góp ý kiến theo mẫu câu hỏi sau: (Hoặc đánh dấu X vào ô trống lựa chọn) A Phần cá nhân: Họ tên: Ngày sinh: Giới tính: Nam Nữ Dân tộc: Đã gia nhập Đảng cộng sản Việt Nam: Đã Chưa Thời điểm vào biên chế nhà nước: Thời điểm bố trí làm giáo viên: Về chế độ: a Mã ngạch lương: b Phụ cấp đứng lớp: Đã có Chưa Chức vụ cơng tác (chun mơn, đồn thể): 10 Danh hiệu nhà giáo: 11 Sức khỏe nay: Tốt Trung bình Yếu 12 Văn (Cao nhất) đạt qua đào tạo: Trung học chuyên nghiệp Đại học Cao đẳng Cao học 13 Chuyên ngành đào tạo: 14 Hình thức đào tạo: Tập trung Tại chức Các hình thức đào tạo khác: 15 Hệ đào tạo: Chính quy Mở rộng Các hình thức đào tạo khác: 90 16 Thời gian đào tạo (Mấy năm, từ .đến ): 17 Cơ sở đào tạo (Trường, viện): 18 Nơi đào tạo: 19 Bằng chứng lý luận Mác - Lê Nin: Chưa có Sơ cấp Trung cấp Cao cấp 20 Các lớp quản lý qua đào tạo: 21 Chứng nghiệp vụ sư phạm: Chưa có Sư phạm bậc I Sư phạm bậc II Các hình thức đào tạo khác: 22 Trình độ ngoại ngữ: Tiếng: A B C Các hình thức đào tạo khác: 23 Trình độ thực hành máy tính: Trình độ A Trình độ B Trình độ C Các hình thức đào tạo khác: 24 Các khóa bồi dưỡng sau tốt nghiệp (Ghi rõ tên chuyên ngành, lý thuyết hay thực hành, thời gian nơi bồi dưỡng): 25 Các nghiên cứu chuyên đề phục vụ giảng dạy nghề: a Theo loại hình nghiên cứu: Lý thuyết Thực hành b Chuyên ngành nghiên cứu: c Kết nghiên cứu: d Chuyên đề nghiên cúu nghiên cứu nghiệm thu: 26 Những khó khăn việc nghiên cứu chuyên đề: Về khả Về tài liệu, sở vật chất phục vụ Về kinh phí Về phương pháp 91 27 Hoạt động giảng dạy: a Số tiết giảng dạy trung bình năm (Tính từ năm học 2005 đến 2010): b Số mơn số lần dạy mơn từ 2005 đến 2010: 28 Trung bình năm (Từ 2003 đến 2010) dạy: môn 29 Anh chị cảm thấy giảng dạy tốt nhất: Lý thuyết Thực hành Cả lý thuyết thực hành Môn: 30 Theo ý kiến đồng chí: Để giảng dạy tốt giáo viên năm nên dạy tối đa môn: môn môn môn Khác: 31 Theo ý kiến đồng chí: a Để giảng dạy tốt lý thuyết chuyên ngành đào tạo có cần lực thực hành khơng ? Có Khơng b Để giảng dạy tốt thực hành cần am hiểu sâu lý thuyết chuyên ngành hay không? Có Khơng 32 Trong mơn chun ngành giảng dạy: a Về lý thuyết: Khi phân tích quy trình cơng nghệ (QTCN) đồng chí hiểu được: 100% bước công việc QTCN 75% bước công việc QTCN 50% bước công việc QTCN 25% bước công việc QTCN 92 b Về thực hành: Xử lý tất sai hỏng, giải thích nguyên nhân cách khắc phục Xử lý 100% sai hỏng, giải thích nguyên nhân cách khắc phục Xử lý 75% sai hỏng , giải thích nguyên nhân cách khắc phục Xử lý 50% sai hỏng , giải thích nguyên nhân cách khắc phục Xử lý 25% sai hỏng, giải thích nguyên nhân cách khắc phục 33 Về công việc đồng chí có phù hợp với ngành nghề đào tạo không: Phù hợp Tương đối phù hợp Không pbù hợp 34 Về tình cảm nghề giáo viên: u nghề Bình thường Khơng u nghề 35 Đồng chí thường xuyên nghiên cứu tài liệu chuyên mơn: Thường xun Rất 36 Đồng chí cảm thấy đọc tài liệu chun mơn: Hiểu Năng lực hạn chế Rất khó khăn 37 Trung bình hàng năm đồng chí dự giáo viên tiết: 38 Đồng chí đánh giá việc đào tạo (Từ năm 2003 đến nay) trường Học sinh sau tốt nghiệp sử dụng kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo truyền đạt trường để hành nghề 75% số học sinh trường hành nghề 50% số học sinh trường hành nghề 25% số học sinh trường hành nghề 15% số học sinh trường hành nghề 10% số học sinh trường hành nghề 5% số học sinh trường hành nghề 39 Những khó khăn đồng chí thường gặp giảng dạy: Về nội dung môn học 93 Về phương pháp giảng dạy Về phương tiện dạy học Về kiểm tra đánh giá Về hạn chế người học Khác (Ghi cụ thể): 40 Về phần đội ngũ giáo viên: A Đồng chí đánh giá đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề mặt sau: Về lý thuyết: % Giáo viên dạy tốt % Giáo viên dạy trung bình % Giáo viên dạy % Giáo viên dạy Về thực hành: % Giáo viên dạy tốt % Giáo viên dạy trung bình % Giáo viên dạy % Giáo viên dạy Về lực sư phạm: % Giáo viên dạy tốt % Giáo viên dạy trung bình % Giáo viên dạy % Giáo viên dạy Các tri thức, kỹ sư phạm: % Tốt % Khá % Trung bình % Yếu * Khả xác định mục tiêu, yêu cầu học: % Tốt % Khá % Trung bình % Yếu * Khả lựa chọn kiến thức chuẩn bị giảng: % Tốt % Khá % Trung bình % Yếu * Năng lực sử dụng phương pháp dạy học: % Tốt % Khá 94 % Trung bình % Yếu * Năng lực sử dụng phương tiện dạy học: % Tốt % Khá % Trung bình % Yếu *Năng lực truyền đạt ngôn ngữ: % Tốt % Khá % Trung bình % Yếu * Năng lực giải tình có vấn đề: % Tốt % Khá % Trung bình % Yếu * Năng lực thuyết phục, thu hút học sinh: % Tốt % Khá % Trung bình % Yếu * Năng lực tổ chức, điều khiển hoạt động dạy học: % Tốt % Khá % Trung bình % Yếu * Năng lực kiểm tra, đánh giá: % Tốt % Khá % Trung bình % Yếu Về ý thức tổ chức kỷ luật: % Tốt % Khá % Trung bình % Yếu B Nguyện vọng cá nhân: Đồng chí có nguyện vọng để hoàn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy (Đánh số theo thứ tự ưu tiên 1, 2, ): Bồi dưỡng tay nghề Bồi dưỡng lý thuyết chuyên môn Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Được bồi dưỡng sử dụng máy vi tính 95 Được cung cấp thiết bị dạy học đại Tham gia nghiên cứu chuyên đề Những hạn chế đồng chí việc học tập nâng cao trình độ: Kinh tế gia đình Chính sách hỗ trợ nhà trường khơng thỏa đáng Hình thức bồi dưỡng khơng phù hợp Tuổi tác Khả tiếp thu Sức khỏe Khác (Ghi cụ thể): Ý kiến cá nhân lực giảng dạy đội ngũ giáo viên hướng giải quyết: Xin chân thành cảm ơn ! Người điều tra Thủ trưởng đơn vị 96 97 ... dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề - Khảo sát thực trạng trình độ đội ngũ giáo viên trường Cao đẳng công nghiệp Việt – Hung 10 - Đưa giải pháp bồi dưỡng nâng cao trình độ. .. đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề qua khảo sát Đối tượng phạm vi nghiên cứu Thực trạng đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề số giải pháp nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề. .. Chế tạo Trường Cao Đẳng công nghiệp Việt – Hung Chương 3: Một số giải pháp bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề Cơ khí chế tạo Trường Cao Đẳng công nghiệp Việt – Hung