ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG HỮU SƠN QUẢN LÝ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG HỮU SƠN QUẢN LÝ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Dƣơng Thị Hoàng Yến HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Xin bày tỏ lòng biết ơn tới Lãnh đạo trường Đại học Giáo Dục Hà Nội – Đại học Quốc Gia Hà Nội; Phòng Sau Đại học; Khoa Quản lý giáo dục; Thư viện; Giảng viên Trường nhiệt tình giảng dạy, hướng dẫn, tạo điều kiện thuận lợi cho suốt trình học tập, nghiên cứu làm luận văn Xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Dương Thị Hoàng Yến, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin cảm ơn quan tâm Lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang, Hiệu trưởng trường Trung học sở địa bàn huyện Lục Nam, Thầy Cô giáo trường Trung học cở sở địa bàn huyện tạo điều kiện thuận lợi cung cấp số liệu, tư vấn khoa học cho suốt trình nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn lòng tất người thân yêu, bạn bè đồng nghiệp động viên, khích lệ giúp đỡ suốt trình học tập, nghiên cứu Mặc dù cố gắng chắn luận văn không tránh khỏi sai sót, kính xin góp ý dẫn thêm Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 24 tháng năm 2017 Tác giả Hoàng Hữu Sơn DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Từ, cụm từ viết tắt Từ, cụm từ viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CNH- HĐH Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa CSVC Cơ sở vật chất ĐCSVN Đảng cộng sản Việt Nam GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên HT Hiệu trưởng HS Học sinh KT-XH Kinh tế - Xã Hội KHCN Khoa học công nghệ NXB Nhà xuất NTBM Nhóm trưởng môn PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở TCM Tổ chuyên môn TTCM Tổ trưởng chuyên môn TBDH Thiết bị dạy học UBND Uỷ ban nhân dân MỤC LỤC Lời cảm ơn Danh mục từ viết tắt Danh mục bảng .8 Danh mục sơ đồ 10 MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý .7 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý nhà trường 11 1.2.4 Quản lý nhà trường THCS .13 1.2.5 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn quản lý tổ trưởng chuyên môn .15 1.3 Tổ chuyên môn TTCM trƣờng Trung học sở 16 1.3.1 Tổ chuyên môn trường THCS bối cảnh 16 1.3.2 Tổ chuyên môn trường THCS vấn đề đổi sinh hoạt tổ chuyên môn đáp ứng với yêu cầu .18 1.3.3 Tổ trưởng chuyên môn trường THCS .19 1.4 Hiệu trƣởng trƣờng THCS quản lý tổ trƣởng chuyên môn 24 1.4.1 Vị trí, vai trò, nhiệm vụ, quyền hạn Hiệu trưởng trường THCS .24 1.4.2 Những yêu cầu đặt cho việc Hiệu trưởng trường THCS quản lý tổ trưởng chuyên môn giai đoạn đổi giáo dục phổ thông 26 1.5 Nội dung quản lý tổ trƣởng chuyên môn .27 1.5.1 Quy hoạch tuyển chọn đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn .28 1.5.2 Bổ nhiệm, miễn nhiệm Tổ trưởng chuyên môn theo năm học 28 1.5.3 Đánh giá tổ chức bồi dưỡng lực chuyên môn lực quản lý cho Tổ trưởng chuyên môn 30 1.5.4 Tạo môi trường phát triển đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn 30 1.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động quản lý tổ trƣởng chuyên môn Hiệu trƣởng trƣờng trung học sở 31 1.6.1 Các yếu tố thuộc chủ thể quản lý .31 1.6.2 Các yếu tố thuộc đối tượng quản lý 32 1.6.3 Các yếu tố thuộc môi trường quản lý 33 Kết luận chƣơng 34 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG 35 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế-xã hội, dân cƣ huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang .35 2.1.1 Khái quát số đặc điểm tự nhiên, kinh tế-xã hội huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 35 2.1.2 Khái quát tình hình phát triển giáo dục huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 36 2.2 Thực trạng đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng trung học sở địa bàn huyện Lục Nam 41 2.2.1 Thực trạng số lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 41 2.2.2 Thực trạng cấu đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 42 2.2.3 Thực trạng chất lượng đội ngũ TTCM, tổ phó, nhóm trưởng chuyên môn địa bàn huyện Lục Nam 43 2.2.4 Nghiên cứu trường hợp điển hình trường đại diện cho vùng đặc trưng địa bàn huyện Lục Nam 51 2.3 Thực trạng quản lý tổ trƣởng chuyên môn trƣờng trung học sở địa bàn huyện Lục Nam 54 2.3.1 Thực trạng đánh giá tuyển chọn đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS địa bàn huyện Lục Nam 55 2.3.2 Thực trạng bổ nhiệm, miễn nhiệm tổ trưởng chuyên môn theo năm học trường THCS địa bàn huyện Lục Nam 57 2.3.3 Thực trạng đánh giá tổ chức bồi dưỡng lực chuyên môn, lực quản lý cho TTCM trường THCS địa bàn huyện Lục Nam 59 2.3.4 Thực trạng tạo môi trường phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS địa bàn huyện Lục Nam 63 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng tới quản lý tổ trƣởng chuyên môn trƣờng THCS địa bàn huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 66 2.4.1 Nhóm yếu tố thuộc chủ thể quản lý .66 2.4.2 Nhóm yếu tố thuộc khách thể quản lý 67 2.4.3 Nhóm yếu tố thuộc môi trường quản lý .68 2.5 Đánh giá thực trạng quản lý tổ trƣởng chuyên môn trƣờng THCS địa bàn huyện Lục Nam 69 2.5.1 Mặt mạnh 69 2.5.2 Hạn chế, tồn 70 Kết luận chƣơng 72 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG 73 3.1 Định hƣớng đề xuất biện pháp quản lý 73 3.1.1 Định hướng Đảng Nhà nước phát triển Giáo dục & Đào tạo 73 3.1.2 Chiến lược phát triển giáo dục huyện Lục Nam đến năm 2016 định hướng đến năm 2020 73 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 74 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 74 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 75 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 75 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 75 3.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 75 3.3 Các biện pháp quản lý TTCM trƣờng THCS địa bàn huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 76 3.3.1 Kế hoạch hóa việc tuyển chọn, bổ nhiệm, phát triển đội ngũ TTCM .76 3.3.2 Tăng cường phát hiện, tạo nguồn để bổ nhiệm TTCM 79 3.3.3 Đổi quản lý hoạt động đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao lực quản lý cho đội ngũ TTCM 83 3.3.4 Xây dựng chế đãi ngộ, tạo động lực cho đội ngũ TTCM 90 3.4 Mối quan hệ biện pháp đề xuất .92 3.5 Khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 93 3.5.1 Khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết .93 3.5.2 Khảo nghiệm nhận thức tính khả thi 94 3.5.3 Mức độ tương quan tính cần thiết tính khả thi 95 Kết luận chƣơng 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .100 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .104 PHỤ LỤC .107 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Quy mô, mạng lưới trường lớp, học sinh năm học 2016-2017 37 Bảng 2.2: Quy mô phát triển trường lớp, học sinh cấp THCS 37 Bảng 2.3: Chất lượng GD đại trà cấp THCS (xếp loại học lực) 39 Bảng 2.4: Kết học sinh giỏi cấp huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 39 Bảng 2.5: Tình hình CSVC nhà trường cấp học huyện Lục Nam 40 Bảng 2.6: Số lượng, chất lượng đội ngũ CBQL, GV cấp học .40 Bảng 2.7 Thực trạng số lượng đội ngũ tổ trưởng, tổ phó chuyên môn, cấu tổ trưởng chuyên môn 41 Bảng 2.8: Thực trạng thâm niên quản lý TCM đội ngũ tổ trưởng, tổ phó TCM trường THCS 42 Bảng 2.9: Thực trạng độ tuổi đội ngũ tổ trưởng, tổ phó chuyên môn trường THCS địa bàn huyện Lục Nam 43 Bảng 2.10: Thực trạng trình độ đội ngũ tổ trưởng, tổ phó chuyên môn trường THCS địa bàn huyện Lục Lục Nam tỉnh Bắc Giang .43 Bảng 2.11: Thực trạng kết đánh giá phẩm chất trị, đạo đức TTCM trường THCS địa bàn huyện Lục Nam 45 Bảng 2.12: Thực trạng kết đánh giá trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm TTCM trường THCS địa bàn huyện Lục Nam 47 Bảng 2.13: Thực trạng lực quản lý TTCM trường THCS địa bàn huyện Lục nam .48 Bảng 2.14: Thực trạng đánh giá tuyển chọn đội ngũ TTCM trường THCS địa bàn huyện Lục Nam 55 Bảng 2.15: Thực trạng bổ nhiệm, miễn nhiệm TTCM theo năm học trường THCS địa bàn huyện Lục Nam 57 Bảng 2.16: Thực trạng đánh giá tổ chức bồi dưỡng lực chuyên môn lực quản lý cho TTCM trường THCS địa bàn huyện Lục Nam 59 Bảng 2.17: Thực trạng tạo môi trường phát triển đội ngũ TTCM trường THCS địa bàn huyện Lục Nam 63 Bảng 2.18: Thực trạng yếu tố thuộc chủ thể quản lý ảnh hưởng tới hoạt động quản lý TTCM trường THCS địa bàn huyện Lục Nam 66 Bảng 2.19: Thực trạng yếu tố thuộc khách thể quản lý ảnh hưởng tới hoạt động quản lý TTCM trường THCS địa bàn huyện Lục Nam 67 Bảng 2.20: Thực trạng yếu tố thuộc môi trường quản lý ảnh hưởng tới hoạt động quản lý TTCM trường THCS địa bàn huyện Lục Nam 68 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm nhận thức mức độ cần thiết biện pháp quản lý đề xuất 93 Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm nhận thức mức độ khả thi biện pháp quản lý đề xuất 94 Bảng 3.3: So sánh mức độ tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý TTCM trường THCS địa bàn huyện Lục Nam 95 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ 2.1 Thực trạng lực quản lý TTCM trường THCS địa bàn huyện Lục Nam 49 Biểu đồ 2.2 Thực trạng quản lý tổ trưởng chuyên môn trường THCS địa bàn huyện Lục Nam tỉnh Bắc Giang 65 Biểu đồ 3.1 Mức độ tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp .96 Sơ đồ 1.1 Mô hình quản lý .8 Sơ đồ 1.2 Mô hình quan hệ chức quản lý Sơ đồ 1.3 Các cấp quản lý tổ chức 19 Đối với Uỷ ban nhân dân tỉnh Bắc Giang - Cần có chế độ sách đãi ngộ CBQL giỏi, giáo viên giỏi, tạo điều kiện kinh phí cho CBQL, TTCM, giáo viên theo học lớp nâng chuẩn trình độ chuyên môn, lực quản lý - Cần tăng cường nguồn tài đầu tư thoả đáng cho giáo dục để phục vụ hoạt động dạy học giáo dục theo yêu cầu đổi GDPT Đối với UBND huyện Lục Nam tỉnh Bắc Giang - Cần có kế hoạch, hướng dẫn việc quy hoạch, bổ nhiệm đội ngũ TTCM trường THCS giai đoạn 2016 - 2020 Chỉ đạo, tổ chức thực quy hoạch lộ trình - Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cho TTCM để bước bổ nhiệm CBQL đáp ứng yêu cầu nghiệp phát triển giáo dục - Tổ chức hội nghị, hội thảo trao đổi kinh nghiệm công tác quản lý phát triển TTCM toàn ngành - Tăng cường tra, kiểm tra, đánh giá công tác TTCM trường THCS để uốn nắn, điều chỉnh kịp thời hạn chế, đồng thời đưa giải pháp phát triển TTCM trường THCS cho phù hợp với thực tiễn nhà trường - Tham mưu với UBND Tỉnh Sở, Ban, Ngành liên quan để xây dựng chế sách nhằm tạo điều kiện vật chất tinh thần cho đội ngũ cán QLGD có đội ngũ TTCM trường THCS Đối với Phòng GD&ĐT huyện Lục Nam - Kiểm tra, đánh giá thường xuyên lực quản lý TTCM trường địa bàn huyện - Tập huấn nghiệp vụ quản lý cho TTCM hàng năm vào kỳ hè - Xây dựng tiêu chí đánh giá TTCM hàng năm học Đối với Hiệu trƣởng trƣờng THCS - Cần làm tốt công tác xây dựng quy hoạch TTCM; tạo điều kiện cho TTCM đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn lực quản lý; động viên, khuyến khích để đội ngũ TTCM tự học, tự phát triển - Mạnh dạn bố trí giáo viên trẻ, nữ giới, giáo viên người dân tộc thiểu số có trình độ chuyên môn, có lực vào vị trí TTCM có kế hoạch đào tạo bồi dưỡng cán kế cận, dự nguồn 102 - Nắm vững biện pháp quản lý TTCM, vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường - Tổ chức choTTCM giao lưu, tham quan, học tập, trao đổi kinh nghiệm với đơn vị điển hình tỉnh - Tổ chức phổ biến sáng kiến kinh nghiệm quản lý TCM áp dụng thành công để TTCM tham khảo, học tập - Bố trí công việc hợp lý, khoa học cho TTCM phát huy tốt lực quản lý 103 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Đức Bách (2010), “Một số hình thức sinh hoạt chuyên môn trường trung học sở nhằm góp phần đổi phương pháp dạy học”, Tạp chí Giáo dục, (235), tr 58-59 Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị số 40/CTTW Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Hà Nội Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Nghị Hội nghị lần thứ ba (khoá VIII) chiến lược cán thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Ban Chấp hành Trung Ƣơng Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI (số 29-NQ/TW, ngày 04 tháng 11 năm 2013) “Đổi bản, toàn diện giáo dục đáo tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa – đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Đặng Quốc Bảo (2008), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục & Đào tạo (2009), Quy định Chuẩn Hiệu trưởng trường Trung học sở, trường Trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học (ban hành kèm theo Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục & Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học (ban hành kèm theo thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Chuẩn Nghề nghiệp Giáo viên Trung học Nxb Giáo dục Cac Mac – Ph.Anghen (1993), Toàn tập Nxb trị quốc gia Hà Nội 10 Nguyễn Hữu Chí (2003), Đổi chương trình trung học phổ thông yêu cầu đổi công tác quản lý hiệu trưởng, (Tài liệu ban đạo xây dựng chương trình biên soạn sách giáo khoa trung học phổ thông), Viện Khoa học giáo dục Việt Nam, Hà Nội 104 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ Nxb Sự thật – Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ 21 Nxb GDVN 14 Đoàn Thị Thu Hà, Nguyễn Thị Ngọc Huyền (2011), Quản trị học Nxb Tài 15 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục Nxb Giáo dục, Hà nội 16 Vũ Ngọc Hải (2003), Hệ thống giáo dục đại năm đầu kỷ XXI Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Vũ Ngọc Hải, Đặng Bá Lãm, Trần Khánh Đức (2002), Giáo dục Việt Nam đổi phát triển đại hóa Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 Nguyễn Kế Hào (2006), Tư giáo dục Nxb Giáo dục 19 Vũ Hào Quang (2001), Xã hội học quản lý Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 20 Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heinz Weihrieh (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý Nxb Khoa học kỹ thuật 21 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục Nxb Đại học Sư phạm 22 K.B.Everard (2009), Quản lý hiệu trường học Nxb Giáo dục Việt Nam 23 Phan Văn Kha (1999), Quản lý giáo dục Việt Nam, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục 24 Phan Văn Kha, Nguyễn Lộc (2011), Khoa học giáo dục Việt Nam từ đổi đến Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 25 Trần Kiểm – Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý lãnh đạo nhà trường Nxb Đại học Sư phạm 26 Trần Kiểm (2003), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 27 Trần Kiểm (2007), Tiếp cận đại quản lý giáo dục Nxb Đại học Sư phạm 28 Trần Kiểm (2009), Những vấn đề Khoa học quản lý giáo dục Nxb Đại học Sư phạm 105 29 Nguyễn Văn Lê (1985), Khoa học quản lý nhà trường Nxb Thành phố Hồ Chí Minh 30 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Đại cương quản lý giáo dục học đại cương Nxb Giáo dục 31 Trần Thị Tuyết Oanh (2008), Giáo dục học Nxb Đại học Sư phạm 32 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 33 Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2012), Luật giáo dục Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 34 Trần Quốc Thành (2009), Khoa học quản lý đại cương, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 35 Thủ tƣớng Chính phủ (2012), Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020” 36 Trần Thị Thu – Vũ Hoàng Ngân (2011), Quản lý nguồn nhân lực tổ chức công Nxb Đại học kinh tế quốc dân 37 Trƣờng THCS Vô Tranh (2012), Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2012-2013, 2013-2014, 2014-2015, 2015-2016 38 Từ điển tiếng Việt (2002), Nxb Đà Nẵng 39 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại vấn đề Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 40 Ủy ban nhân dân tỉnh Bắc Giang (2011), Quyết định số 1531/QĐ-UBND ngày 28 tháng 10 năm 2011 phê duyệt quy hoạch phát triển nhân lực tỉnh Bắc Giang giai đoạn 2011-2020, Bắc Giang 41 Văn phòng TW Đảng, Vụ xã hội (2012), Hội thảo “Đổi nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông”, tổ chức vào tháng năm 2012 42 Phạm Viết Vƣợng (2000), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 106 PHỤ LỤC MẪU Phụ lục 1: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Phiếu khảo sát thực trạng đội ngũ TTCM Tại trƣờng THCS địa bàn Huyện Lục Nam, Tỉnh Bắc Giang (Dành cho Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, TTCM giáo viên) Để có sở thực tiễn cho việc nghiên cứu vấn đề “Quản lý TTCM trường THCS địa bàn Huyện Lục Nam, Tỉnh Bắc Giang”, xin Ông (Bà) vui lòng cho biết ý kiến cá nhân nội dung (bằng cách điền số đánh dấu X vào ô phù hợp) Chúng cam kết sử dụng thông tin phiếu vào mục đích nghiên cứu, không sử dụng cho mục đích khác Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp quý báu Ông (Bà) Câu Ông (Bà) vui lòng cho biết vài nét thân Họ tên: ……………………………………………………………… Đơn vị công tác: ………………………………………………………… Tuổi:  Dân tộc:  Giới tính: Nam  Nữ  Trình độ chuyên môn cao mà Ông (Bà) đạt nay: ĐHSP  Thạc sĩ  Tiến sĩ  Đào tạo khác  Trình độ lý luận trị Ông (Bà) nay: Sơ Cấp Đảng viên  Trung cấp  Cao cấp   Chưa vào Đảng  Thâm niên công tác: - Số năm vào ngành:  - Số năm trực tiếp đứng lớp:  - Số năm giữ chức Tổ trưởng Tổ phó CM:  - Mức lương hưởng:  Trung bình số tiết dạy tuần:  Trình độ ngoại ngữ: Chứng A:  B:  C:  Đại học:  10 Trình độ tin học: Chứng A:  B:  C:  Cao hơn:  11 Ông (Bà) bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý Giáo dục chưa? Có:  Chưa:  107 - Năm hoàn thành chương trình (nếu có):  - Thời gian bồi dưỡng: + Dưới tháng:  + Từ tháng đến năm:  + Trên năm:  12 Số năm đạt giáo viên giỏi: Cấp Trường:  Cấp Tỉnh:  13 Theo ông/ bà, thân cần đào tạo, bồi dưỡng thêm về: - Trình độ trị:  - Trình độ chuyên môn:  - Trình độ nghiệp vụ quản lý:  Câu Ông (Bà) cho ý kiến đánh giá phẩm chất trị, đạo đức TTCM trƣờng THCS địa bàn huyện Lục Nam Mức độ đạt đƣợc Các biểu Tốt Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % Hiểu chấp hành tốt đường lối, chủ trương, sách, pháp luật Đảng Nhà nước Tính dân chủ quản lý Biết phê bình tự phê bình Gương mẫu, giản dị lối sống Có ý thức chấp hành tổ chức, chấp hành kỷ luật lao động Tận tuỵ, hết lòng với công việc chung Quan tâm đến đời sống vật chất tinh thần GV HS, sẵn sàng giúp đỡ, chia sẻ Có quan điểm, lập trường, tư tưởng vững vàng, có kiến biết bảo vệ kiến Tự tin, lạc quan, có ý thức ủng hộ, chấp nhận thay đổi Có mối quan hệ chân thành, cởi mở mực 10 Trung thực báo cáo với cấp trên, công đánh giá cấp 108 Câu Ông (Bà) cho ý kiến đánh giá Thực trạng lực quản lý TTCM trƣờng THCS địa bàn huyện Lục Nam Mức độ đánh giá Các biểu Tốt SL % Khá SL % TB SL Có lực lập kế hoạch, biết đưa hoạt động tổ vào kế hoạch Có lực hướng dẫn điều hành, tổ chức thực sách, nội quy, quy chế Có lực xác định hệ thống mục tiêu phấn đấu tổ CM xác định thứ bậc ưu tiên mục tiêu chọn Có lực tổ chức thực mục tiêu đề cách hiệu Có khả tập hợp người, xây dựng tập thể đoàn kết thực nhiệm vụ chung Có cách thức làm việc động, sáng tạo, xác, khoa học Có lực tổng kết, đúc rút kinh nghiệm Có khả nắm bắt, xử lý thông tin kịp thời Có lực kiểm tra, đánh giá mặt hoạt động tổ chuyên môn nhà trường 10 Có lực ứng xử, giao tiếp tốt, xử lý tình khéo léo, phù hợp 11 Có lực am hiểu tình hình trị, kinh tế, văn hoá xã hội để vận dụng vào công việc Trân trọng cám ơn cộng tác ông/ bà! 109 Chƣa đạt % SL % Phụ lục 2: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN MẪU Phiếu khảo sát thực trạng quản lý đội ngũ TTCM (Dành cho Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, TTCM giáo viên) Để có đánh giá thực trạng sử dụng biện pháp quản lý TTCM hiệu trưởng trường THCS địa bàn huyện Lục Nam, xin Ông (Bà) vui lòng cho biết ý kiến cá nhân nội dung (bằng cách đánh dấu X vào ô phù hợp) - Họ Tên: - Chức vụ công tác: Câu 1: Ông (Bà) cho ý kiến đánh giá thực trạng đánh giá tuyển chọn đội ngũ TTCM trƣờng THCS địa bàn huyện Lục Nam Mức độ thực TT Đánh giá tuyển chọn đội ngũ TTCM nhà trƣờng Khá Chưa Thường Thỉnh thường bao xuyên thoảng xuyên Điều tra, khảo sát chất lượng đội ngũ Tuyển chọn giáo viên có đủ phẩm chất, lực, trình độ Cân đối cấu TTCM tổ ghép Câu 2: Ông (Bà) cho ý kiến đánh giá thực trạng bổ nhiệm, miễn nhiệm TTCM theo năm học trƣờng THCS địa bàn huyện Lục Nam Mức độ thực TT Bổ nhiệm, miễn nhiệm TTCM Bổ nhiệm đội ngũ TTCM quy trình, công khai, dân chủ Phối hợp Chi bộ, lãnh đạo nhà trường tổ chức đoàn thể bổ nhiệm TTCM Miễn nhiệm quy trình TTCM khả hoàn thành nhiệm vụ 110 Khá Chưa Thường Thỉnh thường bao xuyên thoảng xuyên Câu 3: Ông (Bà) cho ý kiến đánh giá thực trạng tổ chức bồi dƣỡng lực chuyên môn lực quản lý cho TTCM trƣờng THCS địa bàn huyện Lục Nam TT Đánh giá tổ chức bồi dƣỡng lực chuyên môn lực quản lý cho TTCM Đánh giá phân loại TTCM để có biện pháp đào tạo bồi dưỡng, sử dụng hợp lý Giúp cho TTCM nắm bắt chủ trương cấp liên quan đến hoạt động tổ Tổ chức bồi dưỡng lực chuyên môn Tổ chức bồi dưỡng lực quản lý mục tiêu ưu tiên để huy động nguồn lực tổ CM Tổ chức bồi dưỡng lực phân công, hướng dẫn GV tổ hợp tác với phát triển nghề nghiệp cho giáo viên Cử đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Mức độ thực Thường xuyên Khá thường xuyên Chưa Thỉnh bao thoảng Câu 4: Ông (Bà) cho ý kiến đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý đội ngũ TTCM trƣờng THCS địa bàn huyện Lục Nam TT Tạo môi trƣờng phát triển đội ngũ TTCM Hoàn thiện chế độ sách, tiền lương Thực lương nhanh chóng TTCM Khuyến khích, đãi ngộ TTCM muốn nâng cao trình độ, ưu tiên việc cử học, bồi dưỡng CMNV 111 Mức độ thực Thường Khá Chưa Thỉnh xuyên thường bao thoảng xuyên Tạo chế độ khen thưởng hợp lý TTCM đạt thành tích cá nhân thành tích chung tổ Tổ chức hoạt động tham quan, giao lưu cho TTCM với trường THCS huyện Xây dựng, nhân rộng điển hình TTCM giỏi Trân trọng cám ơn cộng tác ông/ bà! 112 Phụ lục 3: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN MẪU Về thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý đội ngũ TTCM trƣờng THCS địa bàn huyện Lục Nam (Dành cho Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, TTCM giáo viên) Để có đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đội ngũ TTCM trường THCS địa bàn huyện Lục Nam, xin Ông (Bà) vui lòng cho biết ý kiến cá nhân nội dung (bằng cách đánh dấu X vào ô phù hợp) Câu 1: Ông (Bà) cho ý kiến đánh giá thực trạng yếu tố thuộc chủ thể quản lý ảnh hƣởng tới hoạt động quản lý TTCM trƣờng THCS địa bàn huyện Lục Nam TT Nhóm yếu tố thuộc chủ thể quản lý Mức độ ảnh hưởng Ảnh Không Ảnh hưởng ảnh hưởng nhiều hưởng SL % SL Trình độ, lực chủ thể Hệ thống văn đạo Xây dựng kế hoạch; tổ chức thực Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ TTCM Công tác kiểm tra, đánh giá, phân loại đội ngũ Thực sách, chế độ ưu đãi 113 SL % SL ∑  Thứ bậc Câu 2: Ông (Bà) cho ý kiến đánh giá vêthực trạng yếu tố thuộc khách thể quản lý ảnh hƣởng tới hoạt động quản lý TTCM trƣờng THCS địa bàn huyện Lục Nam TT Nhóm yếu tố thuộc khách thể quản lý Mức độ ảnh hƣởng Ảnh Ảnh Không hưởng hưởng ảnh nhiều hưởng  ∑ Thứ bậc SL % SL SL % SL Phẩm chất trị, đạo đức tác phong, lối sống Trình độ, lực Khả gây ảnh hưởng tích cực đến người xung quanh Động phấn đấu, tự học, tự nghiên cứu Ý thức tổ chức kỷ luật Câu 3: Ông (Bà) cho ý kiến đánh giá thực trạng yếu tố thuộc môi trƣờng quản lý ảnh hƣởng tới hoạt động quản lý TTCM trƣờng THCS địa bàn huyện Lục Nam TT Nhóm yếu tố thuộc môi trƣờng thể quản lý Mức độ ảnh hƣởng Ảnh Không Ảnh hưởng ảnh hưởng nhiều hưởng SL % SL SL % SL Môi trường làm việc (CSVC, khí hậu…) Sự quan tâm lãnh đạo ngành GD Sự quan tâm lãnh đạo địa phương Trân trọng cám ơn cộng tác ông/ bà! 114 ∑  Thứ bậc MẪU Phụ lục 4: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN biện pháp quản lý đội ngũ TTCM đƣợc đề xuất (Dành cho chuyên gia, Hiệu trưởng, Phó HT, TTCM giáo viên trường) Xin ông/bà vui lòng cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản TTCM trường THCS địa bàn huyện Lục Nam thời gian tới (đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến ông/bà) Câu 1: Ông (Bà) cho ý kiến đánh giá kết khảo nghiệm nhận thức mức độ cần thiết biện pháp quản lý đƣợc đề xuất trƣờng THCS địa bàn huyện Lục Nam Mức độ cần thiết TT Các biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Σ  Kế hoạch hóa việc tuyển chọn, bổ nhiệm, phát triển đội ngũ TTCM Tăng cường phát hiện, tạo nguồn để bổ nhiệm đội ngũ TTCM Đổi quản lý hoạt động đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao lực quản lý cho đội ngũ TTCM Xây dựng chế đãi ngộ, tạo động lực cho đội ngũ TTCM Ngoài biện pháp nêu trên, theo ông/ bà cần có biện pháp để phát triển TTCM nhằm đáp ứng yêu cầu đổi GDTHPT nói riêng nghiệp Giáo dục nói chung giai đoạn nay: 115 Câu 2: Ông (Bà) cho ý kiến đánh giá kết khảo nghiệm nhận thức mức độ khả thi biện pháp quản lý đƣợc đề xuất trƣờng THCS địa bàn huyện Lục Nam TT Mức độ khả thi Rất khả Khả Không thi Thi khả thi Các biện pháp Kế hoạch hóa việc tuyển chọn, bổ nhiệm, phát triển đội ngũ TTCM Tăng cường phát hiện, tạo nguồn để bổ nhiệm đội ngũ TTCM Đổi quản lý hoạt động đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao lực quản lý cho đội ngũ TTCM Xây dựng chế đãi ngộ, tạo động lực cho đội ngũ TTCM Trân trọng cám ơn cộng tác ông/ bà! 116 Σ  ... ngũ tổ trưởng, tổ phó chuyên môn trường THCS địa bàn huyện Lục Nam 43 Bảng 2.10: Thực trạng trình độ đội ngũ tổ trưởng, tổ phó chuyên môn trường THCS địa bàn huyện Lục Lục Nam tỉnh Bắc Giang. .. bàn huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang Chƣơng 3: Biện pháp quản lý tổ trưởng chuyên môn trường THCS địa bàn huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN TẠI TRƢỜNG... chuyên môn hóa cao quản lý chuyên môn trường THCS phải tổ chức theo tổ chuyên môn, quản lý tổ chuyên môn hoạt động quản lý đặc thù trường THCS Tóm lại, quản lý trường học nói chung quản lý trường THCS