ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ VĂN TÀI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TAM HIỆP, HUYỆN THANH TRÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ VĂN TÀI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TAM HIỆP, HUYỆN THANH TRÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quảnlý giáodục Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS TrầnThị Tuyết Oanh HÀ NỘI - 2017 ii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội Tôi xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý thầy cô tận tình giúp đỡ trình học tập tạo điều kiện để hoàn thành luận văn nghiên cứu Đặc biệt xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Phó Giáo sư - Tiến sĩ Trần Thị Tuyết Oanh - Người tận tình giúp đỡ hướng dẫn suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám Hiệu, Chi bộ, đồng chí đồng nghiệp học sinh trường, quý vị phụ huynh trường THCS Tam Hiệp, Thanh Trì, Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi cho có ý kiến đóng góp quý báu trình chuẩn bị tư liệu, nghiên cứu, hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng thời gian nghiên cứu đầu tư thời gian cho việc hoàn thành luận văn, chắn chắn tránh khỏi thiếu sót hạn chế Kính mong nhận động viên, quan tâm, đóng góp chân thành cấp Lãnh đạo, quý Thầy giáo, Cô giáo, bạn bè đồng nghiệp bạn đọc để luận văn có giá trị thực tiễn Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 15 tháng 02 năm 2017 Tác giả Lê Văn Tài i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BPQL Biện pháp quản lý GD Giáo dục GV Giáo viên HS Học sinh GVCN Giáo viên chủ nhiệm Hoạt động GDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp THCS Ủy ban nhân dân TP Thành phố UBND Ủy ban nhân dân ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC iii DANH MỤC BẢNG vii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ viii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm công cụ 1.2.1 Khái niệm Hoạt động giáo dục lên lớp 1.2.2 Khái niệm lực 1.2.3 Khái niệm Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 10 1.2.4 Khái niệm quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 13 1.3 Hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS 13 1.3.1 Mục tiêu HĐGDNGLL trường THCS 13 1.3.2 Nội dung chương trình HĐGDNGLL trường THCS 15 1.3.3 Phương pháp tổ chức HĐGDNGLL trường THCS 17 1.3.4 Hình thức tổ chức HĐGDNGLL trường THCS 17 1.4 Quản lý HĐGDNGLL theo hướng phát triển lực người học trường THCS 23 1.4.1 Đặc điểm quản lý HĐGDNGLL theo hướng phát triển lực 23 1.4.2 Các yếu tố ảnh hưởng quản lý HĐGDNGLL 31 1.5 Những vấn đề lý luận Quản lý HĐGDNGLL theo hướng phát triển lực người học trường THCS 18 1.5.1 Những nội dung quản lý HĐGDNGLL theo hướng phát triển lực người học trường Trung học sở 18 1.5.2 Vai trò chủ thể quản lý HĐGDNGLL theo hướng phát triển lực người học 19 iii Kết luận chương 33 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC Ở TRƢỜNG THCS TAM HIỆP, HUYỆN THANH TRÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 34 2.1 Khái quát trường THCS Tam Hiệp, Thanh Trì, Hà Nội 38 2.1.1 Đặc điểm vị trí địa lý, tình hình kinh tế-xã hội 38 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục 38 2.1.3 Vài nét khái quát nhà trường 38 2.1.4 Quy mô phát triển 38 2.2 Khái quát trình khảo sát 34 2.2.1 Mục đích khảo sát 34 2.2.2 Nội dung khảo sát 34 2.2.3 Phương pháp khảo sát 35 2.2.4 Xử lý kết khảo sát 35 2.2.5.Thời gian khảo sát…….……………………………………………….39 2.3 Thực trạng HĐGDNGLL trường THCS Tam Hiệp, Thanh Trì 39 2.3.1 Nhận thức vai trò HĐGDNGLL cán quản lý giáo viên 39 2.3.2 Thực trạng mức độ thực hình thức HĐGDNGLL trường 42 2.3.3 Thuận lợi, khó khăn tổ chức HĐGDNGLL trường THCS Tam Hiệp, Thanh Trì, Hà Nội 44 2.4 Thực trạng quản lý HĐGDNGLL theo hướng phát triển lực người học trường THCS Tam Hiệp, huyện Thanh Trì, Hà Nội 46 2.4.1 Đánh giá tổng biện pháp quản lý HĐGDNGLL 46 2.4.2 Phân tích biện pháp quản lý HĐGDNGLL trường THCS Tam Hiệp, huyện Thanh Trì, Hà Nội 51 2.5 Đánh giá chung thuận lợi khó khăn cán bộ, GV thực HĐGDNGLL trường THCS Tam Hiệp, Thanh Trì, Hà Nội 60 iv 2.5.1 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐGDNGLL theo hướng phát triển lực người học trường THCS Tam Hiệp, Thanh Trì, Hà Nội 60 2.5.2 Thành công, hạn chế nguyên nhân 63 Kết luận chương 67 Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC Ở TRƢỜNG THCS TAM HIỆP, THANH TRÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 68 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo thực mục tiêu giáo dục THCS 68 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với đặc điểm nhà trường địa phương ……… 69 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống, đồng biện pháp 69 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 69 3.2 Các biện pháp quản lý HĐGDNGLL theo hướng phát triển lực người học trường THCS Tam Hiệp, Thanh Trì, Hà Nội 70 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục tổ chức Hoạt động giáo dục lên lớp hướng vào phát triển lực cho học sinh 70 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ, lực tổ chức Hoạt động giáo dục lên lớp cho giáo viên chủ nhiệm theo hướng phát triển lực người học 73 3.2.3 Biện pháp 3: Tạo môi trường điều kiện thuận lợi cho học sinh phát huy lực, vai trò chủ thể trình tham gia Hoạt động giáo dục lên lớp 76 3.2.4 Biện pháp 4: Phối hợp với lực lượng xã hội sử dụng hiệu sở vật chất để tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 80 3.2.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo thực đa dạng hình thức tổ chức Hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng phát triển lực người học, phù hợp với thực tiễn địa phương 82 v 3.2.6 Biện pháp 6: Đổi kiểm tra, đánh giá HĐGDNGLL theo hướng phát triển lực người học 85 3.3 Mối quan hệ biện pháp khảo sát tính cần thiết, tính khả thi biện pháp 87 3.3.1 Mối quan hệ biện pháp 87 3.3.2 Khảo sát tính cần thiết, tính khả thi biện pháp 88 Kết luận chương 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 101 Khuyến nghị 103 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC 109 vi DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Nhận thức tầm quan trọng HĐGDNGLL nhà trường 39 Bảng 2.2: Vai trò HĐGDNGLL nhà trường THCS 40 Bảng 2.3: Mức độ thực hình thức HĐGDNGLL nhà trường THCS 42 Bảng 2.4: Những thuận lợi tổ chức HĐGDNGLL nhà trường THCS 44 Bảng 2.5: Khó khăn tổ chức HĐGDNGLL nhà trường 45 Bảng 2.6: Mức độ nhận thức tầm quan trọng biện pháp quản lý HĐGDNGLL nhà trường 47 Bảng 2.7: Mức độ thực nội dung quản lý HĐGDNGLL 49 Bảng 2.8: Nhận thức tầm quan trọng mức độ thực nội dung quản lý 50 Bảng 2.9: Thực trạng mức độ thực nội dung quản lý lập kế hoạch 52 Bảng 2.10: Thực trạng mức độ thực phương pháp tổ chức HĐGDNGLL 54 Bảng 2.11 Kết thực quản lý hình thức tổ chức HĐGDNGLL 55 Bảng 2.12 Kết thực kiểm tra đánh giá HĐGDNGLL 57 Bảng 2.13: Kết thực quản lý đội ngũ GVCN tổ chức HĐGDNGLL58 Bảng 2.14: Kết thực quản lý sở vật chất, thiết bị giáo dục 59 Bảng 2.15: Mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan 61 Bảng 2.16: Mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan 62 Bảng 3.1 Kiểm chứng tính cần thiết BPQL HĐGDNGLL theo hướng phát triển lực người học 89 Bảng 3.2 Kiểm chứng mức độ khả thi biện pháp 92 Bảng 3.3 Mối quan hệ tính cần thiết mức độ khả thi BPQL HĐGDNGLL theo hướng phát triển lực người học 96 vii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1: Sơ đồ trình quản lý 11 Biểu đồ 2.1: Mối quan hệ mức độ nhận thức thực nội dung quản lý 51 Biểu đồ 3.1 Tính cần thiết BPQL HĐGDNGLL theo hướng phát triển lực người học trường THCS Tam Hiệp, Thanh Trì, Hà Nội 92 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ khảo sát mức độ khả thi biện pháp quản lý 96 Biểu đồ 3.3.Mối quan hệ tính cần thiết khả thi BPQL HĐGDNGLL theo hướng phát triển lực người học 98 viii DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng Xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Đặng Quốc Bảo (1997), Những vấn đề quản lý giáo dục, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2005), Quản lý nhà trường: Quan điểm chiến lược phát triển; giáo dục phát triển, quan điểm phát triển người số phát triển người HDI; Quản lý nhà nước giáo dục đào tạo, vấn đề quản lý nhà trường – Tập giảng khoa Sư phạm, ĐH quốc gia Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Thành Vinh, (2011) Quản lý nhà trường, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ giáo dục và Đào tạo (2004), Thiết kế mẫu số mô đun giáo dục môi trường lên lớp, Dự án Vie/98/018, Hà Nội Bộ giáo dục và Đào tạo (2011), Điều lệ trường THCS, trường THPT, Trường phổ thông có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ giáo dục và Đào tạo (2011), Thông tư 58/2011/TT “Ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS học sinh THPT” Bộ giáo dục và đào tạo (2014), Tài liệu hội thảo “Xây dựng chương trình giáo dục phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh” Bộ giáo dục và đào tạo (2014), Thông tư 04/2014/TT-BGD&ĐT ban hành quy định quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động khóa 10 Chuẩn nghề nghiệp GV THCS, THPT (Ban hành kèm theo thông tư số 30/2009/T5-BGD&ĐT ngày 22/10/2009 trưởng Bộ GD&ĐT) 105 11 Điều lệ trƣờng THCS, THPT trường PT có nhiều cấp học ban hành theo Thông tư số 12/2011/TT-BGD&ĐT ngày 28/3/2011 Bộ GD&ĐT 12 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc, (2012), Đại cương khoa học quản lý, NXB ĐHQG Hà Nội 13 Nguyễn Đức Chính (Chủ biên) – Vũ Lan Hương, (2015) Phát triển chương trình giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 14.Nguyễn Đức Chính – Đào Thị Hoa Mai, (2016), Giáo trình “Đo lường giáo dục”, Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 15.Vũ Cao Đàm (2006), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB Khoa học Kĩ thuật, Hà Nội 16 Phạm Hoàng Gia, viết “Hoạt động lên lớp học sinh lớp 6”, đăng tạp chí nghiên cứu giáo dục – 1984 17 Phạm Minh Hạc (1986), “Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục” NXB Giáo dục, Hà Nội 18 Phạm Minh Hạc (1997), “Giáo dục nhân cách, đào tạo nhân lực”, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Đặng Xuân Hải – Nguyễn Sỹ Thƣ (2012), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường bối cảnh thay đổi, NXB Giáo dục, Hà Nội 20 Đặng Xuân Hải, (2015), Giáo trình Quản lý thay đổi giáo dục, Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 21 Đặng Vũ Hoạt Hà Thế Ngữ (1998), “Giáo dục học” - tập II, NXB Giáo Dục, Hà Nội 22 Đặng Vũ Hoạt (1998), Hoạt động giáo dục NGLL trường THCS, Nxb Giáo dục, Hà Nội 23 Hà Sĩ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học tập II tập III - NXB Giáo Dục 24 Giang Thị Khuyên, (2003), “Thực trạng quản lý HĐGDNGLL trường Tiểu học miền núi huyện Mai Châu - Sơn La” Luận văn 106 25 Nguyễn Văn Lê, (1985), “Khoa học quản lý nhà trường”, NXB TP Hồ Chí Minh 26 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, (2009), “Tâm lý học giáo dục”, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 27 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, (2012), Quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn NXB ĐHQG Hà Nội 28 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, (2012), Đại cương khoa học quản lý, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 29 Nguyễn Thị Mỹ Lộc – Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Trọng Hậu – Nguyễn Sĩ Thƣ và Nguyễn Quốc Oai, (2015), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB ĐHQG Hà Nội 30 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2015), Giáo trình giảng “Quản lý văn hóa nhà trường” 31 Luật giáo dục, ban hành năm 2005, sửa đổi năm 2009, NXB Giáo dục 32 Bernd Meier, Nguyễn Văn Cƣờng (2014), Lý luận dạy học đại Cơ sở đổi mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học, Nxb ĐHSP 33 Nguyễn Thị Phƣơng Nga (2014), “Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT huyện An Dương, Hải Phòng nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục THPT giai đoạn nay”, Luận văn 34 Trần Thị Tuyết Oanh (Chủ biên) – Phạm Khác Chương – Phạm Viết Vượng – Nguyễn Văn Diện – Lê Tràng Định (2012), “Giáo dục học” NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 35 Nguyễn Dục Quang (1999), Đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT, Tạp chí NCGD, số 16 36 Hà Nhật Thăng (2002), Thực hành tổ chức Hoạt động GDNGLL trường THCS, Nxb Giáo dục, Hà Nội 107 37 Hà Nhật Thăng (2007), Hoạt động GDNGLL, Sách giáo viên lớp 6, Nxb Giáo dục 38 Nguyễn Văn Thiềm (2000), Bài viết “Mấy biện pháp giáo dục học sinh lên lớp theo địa bàn dân cư” đăng tạp chí NCGD 39 Từ điển Tiếng Việt (1994), Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 40 Trƣờng THCS Tam Hiệp, kế hoạch năm học 2014-2015, 20152016 CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ LUẬN VĂN Lê Văn Tài (2017) Đổi tổ chức Hoạt động GDNGLL theo hướng phát triển lực người học, Tạp chí Thiết bị Giáo dục, Hà Nội Số 137, tháng 1/2017 108 PHỤ LỤC Mẫu phiếu số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, ban đạo Hoạt động GDNGLL, giáo viên) Để phục vụ việc khảo sát nhận thức Hoạt động GDNGLL theo hướng phát triển lực người học trường THCS Tam Hiệp, Thanh Trì, Hà Nội Mong thầy (cô) vui lòng cho biết số thông tin sau, cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp Vai trò, tầm quan trọng HĐGDNGLL trƣờng THCS nay? a Rất quan trọng c Bình thường b Quan trọng d Không quan trọng Biểu tầm quan trọng Hoạt động GDNGLL trƣờng THCS đƣợc thể nhƣ nào? Hoạt động GD NGLL đường ngắn gắn lý thuyết với thực hành, gắn giáo dục nhà trường với thực tiễn xã hội HĐGDNGLL hỗ trợ hoạt động dạy học, tạo nên cân đối hài hòa trình sư phạm tổng thể nhằm thực mục tiêu cấp học HĐGDNGLL bổ sung hoàn thiện tri thức học lớp Hoạt động GDNGLL điều kiện quan trọng để rèn luyện hành vi, kĩ cho học sinh THCS Hoạt động GDNGLL phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo HS THCS HĐGDNGLL góp phần hình thành nhân cách cho học sinh THCS Hoạt động GDNGLL rèn luyện phát triển lực hoạt động, tổ chức, giao tiếp ứng xử, hợp tác, giải vấn đề học sinh tình Hoạt động GDNGLL giúp giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Hoạt động GDNGLL thu hút phát triển tiềm lực lượng giáo dục nhà trường để nâng cao hiệu GD Câu Thầy (cô) hãy đánh giá mức độ tổ chức chủ đề Hoạt động GDNGLL trƣờng THCS? Các chủ đề Mức độ đánh giá Tốt Bình thường Chưa tốt Truyền thống nhà trường Chăm ngoan học giỏi Tôn sư trọng đạo Uống nước nhớ nguồn 109 Mừng Đảng, mừng xuân Tiến bước lên Đoàn Hòa bình hữu nghị Bác Hồ kính yêu Hè vui, khỏe, bổ ích 10 An toàn giao thông 11 Phòng chống tệ nạn xã hội 12 Sức khỏe sinh sản vị thành niên 13 Quyền trẻ em Câu Thầy (cô) hãy đánh mức độ thực các hình thức tổ chức Hoạt động GDNGLL trƣờng THCS Mức độ đánh giá Tốt Bình Chưa tốt thường Các chủ đề Mít tinh kỷ niệm ngày lễ lớn Hội diễn văn hóa, văn nghệ lớp, trường Tham quan danh lam thắng cảnh Hội thi, cắm trại, báo tường, kể chuyện Lao động, vệ sinh lớp – trường chăm sóc công trình măng non Trồng cây, bảo vệ môi trường Giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ Từ thiện, giúp đỡ người khó khăn… Phòng chống TNXH, bạo lực học đường 10 Sinh hoạt Đội, công tác kế hoạch nhỏ 11 Hoạt động tập thể, thể dục, thể thao 12 Tham quan di tích lịch sử Câu 5a Thuận lợi tổ chức các Hoạt động GDNGLL a Các cấp quản lý GD quan tâm, đạo thực với hệ thống văn đạo cụ thể, kịp thời b Cán quản lý, GVCN ý thức tầm quan trọng, vai trò Hoạt động GDNGLL c Cán quản lý GVCN có trình độ chuyên môn, tích cực trau dồi kiến thức, đưa nhiều giải pháp tích cực nâng cao chất lượng Hoạt động GDNGLL d Phối hợp lực lượng, đoàn thể, hội phụ huynh tổ chức Hoạt động GDNGLL 110 e Học sinh hứng thú, động, có kĩ tổ chức HĐGDNGLL Câu 5b Khó khăn tổ chức các Hoạt động GDNGLL a Hoạt động GDNGLL chưa đáp ứng nhu cầu thực tế, chương trình đơn điệu, cứng nhắc b Cán quản lý giáo viên chưa có nhìn toàn diện, phó mặc, coi việc tổ chức đoàn thể Tổng phụ trách Đội, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh c Hình thức tổ chức HĐGDNGLL chưa sáng tạo, phương pháp nghèo nàn, máy móc, lệ thuộc vào văn hướng dẫn từ cấp d Không có đủ kinh phí, sở vật chất chưa đáp ứng nhu cầu tổ chức Hoạt động GDNGLL e Năng lực tổ chức HĐGDNGLL số giáo viên hạn chế Xin thầy (cô) vui lòng cho biết vài thông tin Chuyên ngành đào tạo……………………thâm tác………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác thầy cô! 111 niên công Mẫu phiếu số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, ban đạo Hoạt động GDNGLL, giáo viên) Để có sở đề xuất biện pháp quản lý Hoạt động GDNGLL theo hướng phát triển lực người học trường THCS Tam Hiệp, Thanh Trì, Hà Nội Mong thầy (cô) vui lòng cho biết số thông tin, cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp Câu Vai trò, tầm quan trọng việc quản lý HĐGDNGLL theo hƣớng phát triển lực ngƣời học trƣờng THCS nay? a Rất quan trọng c Bình thường b Quan trọng d Không quan trọng Câu Thầy (cô) đánh giá nhƣ nào tầm quan trọng các biện pháp quản lý Hoạt động GDNGLL Mức độ cần thiết Rất quan Quan Không trọng trọng quan trọng Tên các biện pháp Quản lý lập kế hoạch tổ chức HĐGDNGLL Quản lý phương pháp tổ chức HĐNGLL Quản lý hình thức tổ chức HĐGDNGLL Kiểm tra đánh giá Hoạt động GDNGLL Quản lý đội ngũ GVCN tổ chức Hoạt động GDNGLL Quản lý sở vật chất, trang thiết bị cho Hoạt động GDNGLL Câu Thầy (cô) đánh giá nhƣ nào mức độ thực các biện pháp quản lý Hoạt động GDNGLL Mức độ thực Tốt Bình thường Chưa tốt Tên các biện pháp Quản lý lập kế hoạch tổ chức Hoạt động GDNGLL 112 Quản lý phương pháp tổ chức HĐNGLL Quản lý hình thức tổ chức HĐGDNGLL Kiểm tra, đánh giá Hoạt động GDNGLL Quản lý đội ngũ GVCN tổ chức Hoạt động GDNGLL Quản lý sở vật chất, trang thiết bị cho Hoạt động GDNGLL Câu Thầy (cô) đánh giá nhƣ nào mức độ thực các biện pháp sau? stt Tên các biện pháp a Quản lý lập kế hoạch tổ chức HĐGDNGLL - Xây dựng kế hoạch theo tuần, tháng, năm Hoạt động GDNGLL - Xây dựng kế hoạch tham gia lớp tập huấn HĐGDNGLL trường, Phòng, Sở tổ chức - Xây dựng kế hoạch sử dụng sở vật chất, thiết bị, kinh phí chi cho tổ chức HĐGDNGLL - Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường tổ chức Hoạt động GDNGLL b Quản lý phương pháp tổ chức HĐGDNGLL - Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, nhận thức đổi PP tổ chức Hoạt động GDNGL - Bồi dưỡng kĩ năng, lực sử dụng phương tiện, kỹ thuật tổ chức HĐGDNGLL - Tổ chức thao giảng đổi phương pháp tổ chức Hoạt động GDNGLL - Tổ chức cho giáo viên rút kinh nghiệm, đánh giá áp dụng đổi phương pháp tổ chức Hoạt động GDNGLL c Quản lý hình thức tổ chức HĐGDNGLL - Tổ chức triển khai nội dung chủ đề Hoạt động GDNGLL - Tổ chức hoạt động theo chủ điểm bắt buộc 113 Mức độ khả thi Rất Chưa Tốt tốt tốt - Tổ chức hoạt động tự chọn phù hợp với điều kiện, lực học sinh - Quản lý phối hợp hoạt động lực lượng nhà trường tổ chức Hoạt động GDNGLL d Kiểm tra đánh giá HĐGDNGLL - Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch Hoạt động GDNGLL qua hồ sơ, sổ sách, giáo án - Kiểm tra thực kế hoạch qua dự sinh hoạt lớp, Hoạt động GDNGLL, chào cờ, ngoại khóa - Kiểm tra kết Hoạt động GDNGLL trình rèn luyện, lực học sinh huy động, kết thi đua - Kiểm tra chất lượng giai đoạn tổ chức Hoạt động GDNGLL, trình vận hành ban đạo, giáo viên, lực lượng GD e Quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm - Chỉ đạo GVCN xây dựng kế hoạch - Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ, lực tổ chức cho GVCN - Tổ chức GVCN xây dựng chủ điểm giáo dục, hoạt động tự chọn, - Phối hợp GVCN lực lượng Giáo dục nhà trường f Quản lý sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí - Quản lý phòng chức phục vụ tổ chức Hoạt động GDNGLL: đa năng, phòng Đoàn Đội, phòng truyền thống, nhà thể chất, phòng Tin học, … - Tổ chức sử dụng có hiệu thiết bị máy tính, loa đài, máy chiếu, máy đa vật thể, băng đĩa tuyên truyền…để tổ chức HĐGDNGLL - Quản lý lưu trữ, sử dụng tài liệu, văn hướng dẫn, sách báo, tranh ảnh phục vụ xây dựng nội dung, hình thức tổ chức Hoạt động GDNGLL - Chỉ đạo sử dụng kinh phí tổ chức Hoạt động GDNGLL 114 Câu 5: Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý Hoạt động GDNGLL theo hƣớng phát triển lực ngƣời học? Ảnh Ảnh Không stt hưởng hưởng ảnh Các yếu tố ảnh hƣởng Nhiều Ít hưởng Yếu tố chủ quan - Nhận thức vai trò HĐGDNGLL -Tinh thần trách nhiệm, nhiệt tình hiệu trưởng lực lượng thực Hoạt động GDNGLL - Năng lực, trình độ chuyên môn lực lượng tham gia tổ chức HĐGDNGLL - Ý thức học sinh tham gia Hoạt động GDNGLL Yếu tố khách quan - Sự phát triển văn hóa –kinh tế-xã hội địa phương - Sự phối hợp gia đình-nhà trường xã hội - Cơ sở vật chất, trang thiết bị, công nghệ đại, tài phục vụ HĐGDNGLL - Sự quan tâm chủ thể quản lý GD việc đưa phương hướng nội dung HĐGDNGLL thay đổi xã hội Xin thầy (cô) vui lòng cho biết vài thông tin Chuyên ngành đào tạo……………………thâm tác………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác thầy cô! 115 niên công Mẫu phiếu số PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, ban đạo HĐGDNGLL) Để có sở đề xuất biện pháp quản lý Hoạt động GDNGLL theo hướng phát triển lực người học trường THCS Tam Hiệp,Thanh Trì, Hà Nội Mong thầy (cô) vui lòng cho biết số thông tin sau, cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp Biện pháp quản lý Mức độ cần thiết Rất Cần Không cần thiết cần thiết thiết Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục tổ chức Hoạt động giáo dục lên lớp hướng vào phát triển lực cho học sinh Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ, lực tổ chức Hoạt động GDNGLL cho GVCN theo hướng phát triển lực người học Tạo môi trường điều kiện thuận lợi cho học sinh phát huy lực, vai trò chủ thể trình tham gia Hoạt động GDNGLL 116 Mức độ khả thi Rất Khả Không khả thi thi khả thi Phối hợp lực lượng xã hội sử dụng hiệu sở vật chất để tổ chức Hoạt động GDNGLL Chỉ đạo thực đa dạng hình thức tổ chức Hoạt động GDNGLL theo hướng phát triển lực người học, phù hợp với thực tiễn địa phương Đổi kiểm tra, đánh giá Hoạt động GDNGLL theo hướng phát triển lực người học Xin chân thành cảm ơn hợp tác thầy cô! 117 Công thức toán thống kê sử dụng nghiên cứu luận văn Hệ số tương quan thứ bậc Spec man Trong đó: Rr: Hệ số tương quan D: Hệ số thứ bậc hai địa lượng đem so sánh N: Số đơn vị nghiên cứu Kết luận: r mang dấu (+) -> Tương quan thuận r mang dấu (-) -> Tương quan nghịch r tiến tới -> Tương quan chặt chẽ r xa -> Tương quan lỏng lẻo, chặt chẽ Các khoảng định lượng tương quan r = 0,7 -> (Tương quan chặt) r = 0,5 -> 0,69 (Tương quan chặt chẽ) r < 0,5 (Tương quan lỏng, không chặt chẽ) 118 Phụ lục phân phối chƣơng trình HĐGDNGLL trƣờng THCS Tháng Chủ đề họat động Truyền thống nhà trường Chăm 10 ngoan học giỏi 11 Tôn sư trọng đạo Uống 12 nước nhớ Tiết Tên hoạt động Thảo luận nhiệm vụ người HS Thi viết, vẽ ca ngợi truyền thống nhà trường Lễ đăng ký thi đua học tốt Thi tài văn nghệ Lễ đăng ký “Tuần học tốt, tháng học tốt” Biểu diễn văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11 Thi văn nghệ ca ngợi truyền thống cách mạng quê hương, đất nước nguồn Hội vui học tập Mừng Tìm hiểu đổi đất nước Đảng, 10 Trồng lưu niệm trường mừng 11 Giao lưu với Đảng viên tiêu biểu địa phương xuân 12 Sinh hoạt văn nghệ mừng Đảng, mừng xuân Tiến bước 13 lên Đoàn Hòa bình hữu nghị 14 15 16 Toạ đàm vai trò Đoàn lý tưởng niên Sinh hoạt chào mừng ngày thành lập Đoàn 26-3 Tổ chức diễn đàn niên chủ đề “Hòa bình hữu nghị” Sinh họat văn nghệ chào mừng ngày giải phóng Miền Nam, thống đất nước Bác Hồ 17 Thảo luận chủ đề “ Bác Hồ với niên” kính yêu 18 Sinh hoạt văn nghệ mừng sinh nhật Bác 19-5 Tháng 6,7,8 : Hè vui, khỏe bổ ích 119 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ VĂN TÀI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TAM HIỆP, HUYỆN THANH TRÌ,... pháp quản lý Hoạt động GDNGLL theo hướng phát triển lực người học trường THCS Tam Hiệp, Huyện Thanh Trì, Hà Nội Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO. .. HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC Ở TRƢỜNG THCS TAM HIỆP, HUYỆN THANH TRÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 34 2.1 Khái quát trường THCS Tam Hiệp, Thanh Trì,