Bộ giáo dục Đào tạo Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội - - Luận Văn Thạc Sỹ Khoa học Phân tích chiến lược số đề xuất chiến lược phát triển giáo dục đào tạo trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định Ngành: Quản trị kinh doanh Mã số: 60.34.05 Phạm Thị Lê Hoa Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Đoàn Hà nội – 2006 Phạm Thị Bộ giáo dục đào tạo Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội - - Mục lục Trang Lời cam đoan Mục lục Danh mục bảng biểu, sơ đồ Lời nói đầu…………………………………………………………………………… Chương 1: Một số lý luận chiến lược hoạch định chiến lược doanh nghiệp 1.1 Chiến lược hoạch định chiến lược doanh nghiệp .5 1.1.1 Chiến lược 1.1.1.1 Các quan niệm chiến lược 1.1.1.2 Phân biệt chiến lược với phạm trù khác 1.1.1.3 Vai trò ý nghĩa chiến lược 1.1.2 Quản trị chiến lược 10 1.1.2.1 Khái niệm quản trị chiến lược 10 1.1.2.2 Quá trình quản trị chiến lược 11 1.1.3 Các loại chiến lược 12 1.1.3.1 Căn vào phạm vi chiến lược kinh doanh: 12 1.1.3.2 Căn vào hướng tiếp cận 13 1.1.4 Các phương pháp phân tích, lựa chọn chiến lược .13 1.4.4.1 Ma trận đánh giá yếu tố bên 13 1.1.4.2 Ma trận đánh giá yếu tố bên 14 1.1.4.3 Ma trận hình ảnh cạnh tranh 14 1.1.4.4 Ma trận SWOT 14 1.1.5 Kế hoạch chiến lược .16 1.1.6 Lựa chọn chiến lược .19 1.2 Phân tích chiến lược kinh doanh 19 1.2.1 Phân tích môi trường vĩ mô 20 1.2.2 Phân tích mơi trường vi mơ ( mơi trường ngành) 22 1.2.3 Phân tích nội doanh nghiệp 25 1.2.3.1 Nguồn nhân lực 26 1.2.3.2 Hệ thống tổ chức quản lý 26 1.2.3.3 Khả sản xuất, nghiên cứu phát triển (R&D) 26 1.2.3.4 Tình hình tài kế toán 27 1.2.3.5 Hoạt động Marketing 27 1.3 Chiến lược giáo dục .29 1.3.1 Khái niệm chiến lược giáo dục 30 1.3.2 Kế hoạch chiến lược giáo dục 30 Chương 2: Phân tích chiến lược lựa chọn chiến lược phát triển Giáo dục đào tạo Tại trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định 34 2.1 Giới thiệu chung trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định 34 2.1.1 Giới thiệu chung trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định 34 2.1.1.1 Quá trình phát triển Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định 34 2.1.1.2 Chức năng, nhiệm vụ 35 2.1.1.3 Cơ cấu máy tổ chức : 36 2.1.1.4 Hoạt động đào tạo Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định 38 2.1.2 Tình hình giáo dục đào tạo Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định 41 2.1.2.1 Xây dựng quản lý kế hoạch: 41 2.1.2.2 Hoạt động đào tạo: 42 2.1.2.3 Công tác quản lý giảng dạy, kết đào tạo 43 2.1.2.4 Công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ 45 2.2 Phân tích chiến lược phát triển giáo dục đào tạo trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định 46 2.2.1 Phân tích mơi trường bên ngồi 46 2.2.1.1 Phân tích mơi trường vĩ mơ 47 2.2.1.2 Phân tích mơi trường vi mơ 48 2.2.2 Phân tích nội lực Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định72 2.2.2.1 Tình hình xây dựng đội ngũ giảng viên 72 2.2.2.2 Kết nghiên cứu khoa học 77 2.2.2.3 Tình hình XD sở vật chất, phịng thí nghiệm thư viện trường 80 2.2.2.4 Kết trình đào tạo 86 2.2.2.5 Cạnh tranh ngành đào tạo 89 2.2.2.6 Tình hình sử dụng tài 91 2.2.2.7 Hoạt động Marketing 92 2.3 Lựa chọn chiến lược 96 2.3.1 Xây dựng ma trận SWOT .96 2.3.2 Đề xuất chiến lược phát triển giáo dục đào tạo trường ĐH Sư Phạm Kỹ Thuật Nam Định 98 2.3.3 Phương án chiến lược 101 2.3.3.1 Kết hợp S/O 101 2.3.3.2 Kết hợp S/T 102 2.3.3.3 Kết hợp W/O 102 2.3.3.4 Chiến lược W/T .102 Chương 3: Một số giải pháp thực Chiến lược Phát triển giáo dục đào tạo trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Nam Định 104 3.1 Mục tiêu tổng quát Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định 104 3.2 Một số giải pháp thực chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định đến năm 2010 105 3.2.1 Chiến lược tăng trưởng sở nâng cao chất lượng đào tạo 105 3.2.1.1 Mục tiêu 105 2.1.2 Giải pháp thực 106 3.2.2 Chiến lược mở rộng thị trường, liên kết hợp tác đào tạo 113 3.2.2.1 Mục tiêu 114 3.2.2.2 Giải pháp thực 114 3.2.3 Chiến lược chun mơn hố 115 3.2.3.1 Mục tiêu 115 3.2.3.2 Giải pháp thực 116 3.3 Các kiến nghị, đề xuất .117 3.3.1 Đối với nhà nước: 117 3.3.2 Đối với Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định 118 Kết luận Tài liệu tham khảo Phụ lục - - Lời nói đầu Sự cần thiết đề tài Chưa lịch sử phát triển mình, lồi người lại phải đối mặt với giới thay đổi nhanh Khi giới bước sang kỷ 21, ngành giáo dục lại phải đối mặt với thách thức lớn chưa có Chúng ta thực bị chống ngợp nhìn vào tồn hệ thống giáo dục từ nhà trường, chương trình học, tài liệu dạy học, tới giáo viên học sinh diễn giới quanh ta Tất đặt đòi hỏi cấp bách giáo dục đào tạo giáo dục người có đủ khả đáp ứng thách thức kỷ Trong nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII khẳng định cơng nghiệp hố - đại hố đường đưa đất nước ta khỏi tình trạng nghèo nàn lạc hậu Thực dân giàu nước mạnh xã hội công văn minh Nghị Trung ương II khố VIII có nói “ Khơng có trình độ dân trí cao, khơng có đội ngũ cơng nhân giỏi, khơng thể cơng nghiệp hố đại hố nước ta tụt hậu ngày xa so với nước Tới đại hội IX Đảng khẳng định mục tiêu tổng quát chiến lược phát triển kinh tế xã hội: Đưa đất nước ta khỏi tình trạng phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất, văn hoá, tinh thần nhân dân tạo tảng để đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại hố” Con đường Cơng nghiệp hố - Hiện đại hố nước ta cần rút ngắn thời gian so với nước trước, vừa có bước vừa có bước nhảy vọt” Trong cơng Cơng nghiệp hố - Hiện đại hố đất nước Đảng ta xác định việc phát huy nguồn lực người yếu tố cho phát triển nhanh bền vững Phát triển nguồn nhân lc cú cht Phạm Thị Lê Hoa Luận văn thạc sü - Líp Cao häc QTKD 2004 - - lượng cao đặc trưng Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá Con người chủ thể nhân tố động sáng tạo mối quan hệ hệ thống kinh tế – xã hội môi trường Trong năm đổi nghiệp giáo dục tiếp tục phát triển quy mô, đáp ứng yêu cầu học tập ngày cao xã hội Chất lượng đào tạo có biến chuyển tích cực nguồn nhân lực đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu nghiệp Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hố đất nước Vì cần “ưu tiên nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đặc biệt trọng nguồn nhân lực khoa học cơng nghệ trình độ cao cán quản lý giỏi cơng nhân kỹ thuật lành nghề góp phần nâng cao sức cạnh tranh kinh tế ” Nhìn chung đội ngũ giảng viên dạy nghề cịn thiếu số lượng, thấp chất lượng Tỷ lệ giáo viên dạy nghề đạt chuẩn thấp chưa đáp ứng yêu cầu vừa tăng quy mô vừa đảm bảo nâng cao chất lượng hiệu hoạt động dạy nghề Để tạo chuyển biến mạnh mẽ chất lượng nguồn nhân lực, cần mở rộng quy mơ đào tạo nâng cao trình độ chuẩn đội ngũ giáo viên dạy nghề Luật giáo dục 2005 xác định đào tạo nghề có cấp trình độ sơ cấp, trung cấp cao đẳng nghề Để đào tạo người lao động có trình độ cao nghề cần bước chuẩn hố đội ngũ giáo viên dạy nghề, đảm bảo tỷ lệ trung bình giáo viên / 15 học sinh vào năm 2010, nâng dần tỷ lệ giáo viên có trình độ sau đại học trường dạy nghề, đặc biệt trường dạy nghề có trình độ cao Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn ý nghĩa quan trọng cần phải nghiên cứu cách khoa học có hệ thống chiến lược phát triển giáo dục đào tạo từ rút đề xuất, giải pháp để thực thành công chiến lược phát triển giáo dục đào tạo trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định Nội dung “Phân tích chiến lược số đề xuất chiến lược phát triển giáo Phạm Thị Lê Hoa Luận văn thạc sỹ - Lớp Cao häc QTKD 2004 - - dục đào tạo trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định” chọn làm đề tài nghiên cứu cho luận văn thạc sỹ quản trị kinh doanh Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục tiêu: Trên sở lý thuyết chung chiến lược hoạch định chiến lược, chiến lược phát triển giáo dục đào tạo phân tích đánh giá kết đạt trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định thời gian qua, xu hướng phát triển giáo dục đào tạo quốc gia khu vực đến năm 2010 từ đưa số đề xuất số giải pháp nhằm phát triển giáo dục đào tạo trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật đến năm 2010 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Phân tích hệ thống vấn đề lý luận chiến lược kinh doanh nói chung chiến lược phát triển giáo dục đào tạo nói riêng Thơng qua việc giới thiệu kết đạt Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định năm gần xu hướng phát triển giáo dục đào tạo Việt nam, luận văn đưa mục tiêu để phát triển giáo dục đào tạo trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định Đề xuất số giải pháp chủ yếu để thực mục tiêu, đáp ứng nhu cầu phát triển giáo dục đào tạo nghề Đối tượng phạm vi nghiên cứu Luận văn nghiên cứu lĩnh vực giáo dục đào tạo Đối tượng nghiên cứu đề tài vấn đề lý luận thực tiễn chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định Phạm vi nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu, phân tích thực trạng phát triển giáo dục đào tạo Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định đến năm 2010 từ rút đề xuất, giải pháp nhằm thực chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định Phạm Thị Lê Hoa Luận văn thạc sỹ - Lớp Cao häc QTKD 2004 - - Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu định tính kết hợp nghiên cứu định lượng, phương pháp thống kê, phân tích, so sánh tổng hợp, phương pháp diễn giải, phương pháp quy nạp, phương pháp biện chứng Việc điều tra khảo sát thực tế dựa sở kế thừa kết nghiên cứu, khảo sát Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định Tên lụân văn kết cấu luận văn 4.1 Tên luận văn: Phân tích chiến lược số đề xuất chiến lược phát triển giáo dục đào tạo trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định 4.2 Kết cấu luận văn: Ngoài phần mở đầu kết luận, tài liệu tham khảo nội dung luận văn gồm chương:: Chương 1: Một số lý luận chiến lược hoạch định chiến lược doanh nghiệp Chương 2: Phân tích chiến lược lựa chọn chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định Chương 3: Một số giải pháp thực chiến lược phát triển giáo dục Trường Đại học Sư phạm K thut Nam nh n nm 2010 Phạm Thị Lê Hoa Luận văn thạc sỹ - Lớp Cao học QTKD 2004 - - Chương 1: Một số lý luận chiến lược hoạch định chiến lược doanh nghiệp Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Việc phát triển giáo dục đào tạo tảng, nguồn nhân lực chất lượng cao động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố đại hố yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo nhằm đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực trình độ cao phù hợp với cấu kinh tế xã hội thời kỳ cơng nghiệp hố đại hoá nâng cao lực cạnh tranh hợp tác bình đẳng trình hội nhập kinh tế quốc tế Tạo điều kiện thuận lợi để mở rộng giáo dục sau trung học thơng qua việc đa dạng hố chương trình đào tạo sở xây dựng hệ thống lưu thơng phù hợp với cấu trình độ, cấu ngành nghề, cấu vùng miền nhân lực lực sở đào tạo Trước nghiên cứu chiến lược phát triển đào tạo tìm hiểu chiến lược hoạch định chiến lược nói chung 1.1 Chiến lược hoạch định chiến lược doanh nghiệp 1.1.1 Chiến lược 1.1.1.1 Các quan niệm chiến lược Thuật ngữ “chiến lược” (Strategy) xuất phát từ lĩnh vực quân theo gốc Hi Lạp có nghĩa “khoa học hoạch định điều khiển hoạt động quân sự” “nghệ thuật để huy phương tiện để chiến thắng đối phương” Như chiến thuật hiểu khoa học hoạch định, điều khiển nghệ thuật sử dụng nguồn lực, phương tiện hoạt động quân có quy mơ lớn, có thời gian dài để tạo ưu nhằm chiến thắng đối thủ, Ph¹m Thị Lê Hoa Luận văn thạc sỹ - Lớp Cao häc QTKD 2004 - - nghệ thuật khai thác chỗ yếu mang lại hội thành công lớn Từ lĩnh vực quân thuật ngữ chiến lược sử dụng nhiều kinh tế phạm vi vĩ mô vi mô: chiến lược phát triển kinh tế xã hội, chiến lược phát triển ngành cơng nghiệp khí, ngành giáo dục, ngành y tế, chiến lược phát triển tổng công ty, công ty đến năm 2010, 2020… với nội dung xác định mục tiêu dài hạn, chương trình hành động phân bổ nguồn lực để thực mục tiêu kinh tế, ngành hay doanh nghiệp tương lai xa Khác với thuật ngữ chiến thuật việc lựa chọn cách thức tiến hành hoạt động cụ thể để thực mục tiêu trước mắt, mục tiêu ngắn hạn Ra đời vào khoảng năm sáu mươi kỷ XX, chiến lược kinh doanh sử dụng phổ biến doanh nghiệp với nhiều quan niệm khác James B Quinn cho “chiến lược dạng thức kế hoạch phối hợp mục tiêu chính, sách trình tự thành tổng thể kết dính lại với William J Glueck giáo trình “Business Policy & Strategic Management” quan niệm “chiến lược kế hoạch mang tính thống nhất, tính tồn diện, tính phối hợp, thiết kế để đảm bảo mục tiêu doanh nghiệp thực hiện” Alfred Chandler đại học Harvard định nghĩa “Chiến lược bao hàm việc ấn định mục tiêu dài hạn doanh nghiệp, đồng thời lựa chọn cách thức tiến trình hành động phân bố tài nguyên thiết yếu để thực mục tiêu đó” Qua phân tích khái niệm ta thấy chiến lược kinh doanh doanh nghiệp cú nhng im chung l: Phạm Thị Lê Hoa Luận văn thạc sỹ - Lớp Cao học QTKD 2004 - 120 - dụng lao động Tạo thành cầu nối tổ chức, doanh nghiệp – trường học, đơn vị đào tạo đối tượng lao động, học sinh sinh viên 3.2.3 Chiến lược chun mơn hố 3.2.3.1 Mục tiêu Hiện kinh tế xã hội đòi hỏi ngành nghề có trình độ chất xám, tay nghề cao… dẫn đến tình trạng khan lao động cao cấp Trong số lượng trường đào tạo tập trung vào ngành mũi nhọn cho kinh tế chưa nhiều Vì mục tiêu trường - Cung cấp cho xã hội đội ngũ giáo viên dạy nghề có trình độ chun mơn, có lực phạm cao - Cung cấp nguồn lao động có trình độ tay nghề có hàm lượng chất xám - Xây dựng sở vật chất khoa học công nghệ đại cho ngành mũi nhọn 3.2.3.2 Giải pháp thực * Tăng cường đầu tư vào ngành mạnh Trong xu hội nhập tăng trưởng nhà trường mở rộng đào tạo thêm ngành nghề bên cạnh cần có sách phát triển bền vững ngành mạnh trường ngành điện - điện tử, khí sở điều kiện đội ngũ cán giảng viên có trình độ chun môn cao, nhiều năm kinh nghiệm, đội ngũ giáo viên trẻ động nhiệt tình sáng tạo kết hợp với sở vật chất có đầu tư đầy đủ đại có uy tín khách hàng Khi đất nước q trình Cơng nghiệp hoá - Hiện đại hoá, nhu cầu xã hội thiếu nhiều đội ngũ giáo viên dạy nghề, kỹ sư, kỹ thuật viên có trình độ ngành mũi nhọn việc tập trung đào tạo chuyên sâu kết hợp với mở rộng chiến lược cn thit v cú tớnh lõu di Phạm Thị Lê Hoa Luận văn thạc sỹ - Lớp Cao học QTKD 2004 - 121 - Cần tăng cường đầu tư thêm trang thiết bị đại, liên tục cập nhật kiến thức khoa học công nghệ cho đội ngũ cán giảng dạy, học sinh sinh viên chuyên ngành Ngoài thường xuyên tổ chức cho sinh viên tham quan thực tế, thực tập trực tiếp xưởng sản xuất, khu công nghiệp tỉnh thơng qua sinh viên kết hợp lý thuyết học đôi với thực tế mang lại hiệu cho trình nhận thức * Đẩy mạnh nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ Hoạt động nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ giúp cho sản phẩm trình nghiên cứu đưa vào ứng dụng thực tế mang lại hiệu kinh tế giảm bớt lãng phí Hoạt động cần có liên kết chặt chẽ nhà trường với viện nghiên cứu, tổ chức, doanh nghiệp nước nước Nhà trường nên đầu tư vào lĩnh vực chuyển giao công nghệ đưa tiến khoa học kỹ thuật vào ứng dụng thực tiến nhằm góp phần phát triển kinh tế – xã hội vùng đồng sông Hồng Tăng cường tổ chức hội thảo khoa học công nghệ mới, tạo điều kiện trao đổi, cập nhật kiến thức khoa học kỹ thuật áp dụng vào thực tiễn 3.3 Các kiến nghị, đề xuất Để thực mục tiêu, chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định đến năm 2010 cần phải có giải pháp mang tầm vĩ mơ Nhà nước, Bộ Lao động Thương binh – Xã hội, Bộ Giáo dục Đào tạo, luận văn đưa số kiến nghị, đề xuất để thực giải pháp sau: 3.3.1 Đối với nhà nước: - Nhà nước cần có sách cải cách giáo dục mạnh nữa, hoàn chỉnh hệ thống giáo dục quốc dân, phát triển mạng lưới trường, lớp, sở giáo dục Trao quyền tự chủ cho trường i hc, Cao ng Phạm Thị Lê Hoa Luận văn thạc sỹ - Lớp Cao học QTKD 2004 - 122 - đề giáo dục đào tạo nhằm đáp ứng nhu cầu số lượng chất lượng cho xã hội - Cần có sách khuyến khích mối liên kết chặt chẽ đầu vào đầu trình đào tạo, doanh nghiệp với hệ thống giáo dục đào tạo Nên tổ chức Diễn đàn giáo dục đào tạo phục vụ phát triển doanh nghiệp - Tăng cường nguồn tài chính, sở vật chất cho giáo dục Có sách hỗ trợ phát triển giáo dục đào tạo nghề vùng nông thôn, vùng sâu, vùng xa - Cần tăng cường đổi chế quản lý Nhà nước Xây dựng hệ thống tiêu chuẩn để thực chuẩn hoá, xã hội hoá giáo dục - Đưa giải pháp cụ thể điều kiện để đảm bảo thực nhiệm vụ giáo dục đại học giáo dục nghề nghiệp, chương trình đào tạo đại học ngắn hạn, nâng cao lực hợp tác quốc tế - Cho phép thành lập học viện, trường đại học… để đón kiến thức kinh nghiệm giới vào Việt Nam Bên cạnh đó, đưa chất xám từ viện nghiên cứu, từ nhà khoa học vào doanh nghiệp để nhà nước, doanh nghiệp nhà khoa học có liên kết chặt chẽ với Nhà nước cần tạo chế để chất xám nhà khoa học chảy vào doanh nghiệp - Nhà nước cần có sách đặc biệt để khuyến khích cho kiến thức, chất xám giới vào Việt Nam nhiều tốt thông qua kênh: tư vấn, giảng dạy, làm việc… - Cần có sách để thực liên thông hệ thống giáo dục, xây dựng chiến lược giáo dục dài hạn chiến lược kinh tế từ 20 – 30 năm 3.3.2 Đối với Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định - Tăng cường đầu tư sở hạ tầng, trang thiết b hin i: Phạm Thị Lê Hoa Luận văn thạc sü - Líp Cao häc QTKD 2004 - 123 - + Xây dựng thêm nhà học, xưởng thực hành với trang thiết bị đại tiên tiến + Đưa công nghệ đại vào ứng dụng hoạt động dạy học + Cần có hoạt động nhằm thu hút vốn đầu tư từ dự án tổ chức doanh nghiệp nước - Tăng cường hoạt động nghiên cứu khoa học đưa nghiên cứu vào hoạt động sản xuất phục vụ cho việc thực tập học sinh - sinh viên nghiên cứu giáo viên - Tiếp tục hồn thiện việc biên soạn giáo trình, giảng Cần tổ chức lấy ý kiến phản hồi chương trình đào tạo từ nhà tuyển dụng, người tốt nghiệp, tổ chức giáo dục tổ chức khác để bổ sung, điều chỉnh chương trình đào tạo - Liên tục nâng cao trình độ đội ngũ cán quản lý, trình độ giảng viên coi trọng chất lượng đạo đức sư phạm, cải thiện chế độ đãi ngộ có sách thu hút người tài cống hiến cho nhà trường - Tập trung dầu tư phát triển theo chiều sâu ngành mạnh trường kết hợp mở rộng thêm số ngành nghề - Tăng cường hoạt động quảng bá, tạo uy tín cho trường thu hút học sinh theo học qua tuyển chọn đầu vào có chất lượng - Có hoạt động giao lưu nhà trường với học sinh sinh viên, người thành đạt nhằm giúp cho học sinh sinh viên hiểu rõ ngành nghề đào tạo có định hướng lựa chọn đắn cho thân - Đối với hoạt động tài cần chuẩn hố quy trình chi tiết tài chính, lập kế hoạch đánh giá thực kế hoạch cách hiệu Cần có chiến lược khai thác nguồn tài khác để đáp ứng có hiệu hoạt động trường tái u t phỏt trin Phạm Thị Lê Hoa Luận văn th¹c sü - Líp Cao häc QTKD 2004 - 124 - Kết luận Trong thập niên đầu kỷ XXI với tác động ngày mạnh mẽ q trình tồn cầu hố đặt hội phát triển chưa có cho phát triển giáo dục đại học nước giới nói chung Việt Nam nói riêng, đồng thời thách thức to lớn chất lượng hiệu giáo dục nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế – xã hội bền vững quốc gia Vượt qua thách thức không yêu cầu mà đòi hỏi cấp bách quốc gia, nước ta khơng nằm ngoại lệ Trong chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2001 – 2010, mục tiêu giáo dục đại học xác định là: “Đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực trình độ cao phù hợp với cấu kinh tế – xã hội thời kỳ CNH – HĐH, nâng cao lực cạnh tranh hợp tác bình đẳng trình hội nhập kinh tế, quốc tế Tăng cường lực thích ứng với việc làm xã hội, lực tự tạo việc làm cho cho người khác” Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Phạm Thị Lê Hoa Luận văn thạc sỹ - Lớp Cao häc QTKD 2004 - 125 - Nam Định trường Đại học, Cao đẳng, trường đào tạo nghề khác muốn tồn phát triển bền vững cần phải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, nâng cao lực cạnh tranh thu hút nhà đầu tư học sinh sinh viên nước quốc tế theo học Giáo dục đào tạo lĩnh vực ngày tạo nhiều loại hình đào tạo khác nhau, nhiều đối thủ có tầm cỡ tham gia vào hoạt động Vì vậy, Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định cần phải có chiến lược cụ thể để tham gia cạnh tranh điều kiện Việc phân tích mơi trường kinh doanh, nắm bắt thị trường trở nên cần thiết tạo sở cho định chiến lược, việc thực chiến lược cần theo dõi có điều chỉnh phù hợp với biến động môi trường kinh doanh Với mục tiêu nghiên cứu, phân tích đưa giải pháp nhằm thực chiến lược phát triển giáo dục đào tạo trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định, luận văn có có gắng nghiên cứu số điểm sau: - Khái quát số lý luận chiến lược phân tích chiến lược doanh nghiệp - Dựa vào sở lý luận trên, luận văn phân tích tổng quan, thực trạng phát triển giáo dục đào tạo Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định môi trường giáo dục đào tạo Việt Nam nay, phân tích chiến lược lựa chọn chiến lược phát triển giáo dục đào tạo trường - Luận văn đề xuất số giải pháp thực chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định đến năm 2010 kiến nghị với nhà nước, với trường nhằm thực thành công chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định đến năm 2010 Mong luận văn góp phần vào việc hồn thiện sách phát triển giáo dục đào tạo Việt Nam nói chung và Trường Đại học Phạm Thị Lê Hoa Luận văn thạc sỹ - Lớp Cao häc QTKD 2004 - 126 - Sư phạm Kỹ thuật Nam Định nói riêng Bên cạnh kết đạt được, nguyên nhân chủ quan khách quan, nên kết nghiên cứu đưa luận văn không tránh khỏi hạn chế định Tuy nhiên, nhận thấy cơng trình khoa học có ý nghĩa lý luận thực tiễn Kính mong nhận thơng cảm đóng góp ý kiến nhà khoa học, nhà chuyên mơn để tiếp tục nghiên cứu hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn tận tình hướng dẫn PGS TS Nguyễn Đoàn, quan tâm giúp đỡ thầy cô giáo Khoa Kinh tế Quản lý, Trung tâm đào tạo Sau đại học Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội, Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định, bạn bè đồng nghiệp giúp tơi hồn thành luận văn Tài liệu tham khảo PGS TS Nguyễn Thừa Lộc – TS Trần Văn Bão Chiến lược kinh doanh doanh nghiệp thương mại NXB Lao Động – Xã Hội, Hà nội 2005 PGS TS Nguyễn Văn Nghiến Chiến lược kinh doanh - Đại học Bách Khoa Hà Nội 2005 PGS TS Phan Thị Ngọc Thuận Chiến lược kinh doanh kế hoạch hoá nội doanh nghiệp NXB Khoa học Kỹ thuật 2003 Nghiêm Đình Vì - Nguyễn Đắc Hưng Phát triển giáo dục đào tạo nhân tài NXB Chính trị quốc gia Đề án Phát triển Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định Chiến lược phát triển giáo dục giai on 2001 - 2010 Phạm Thị Lê Hoa Luận văn th¹c sü - Líp Cao häc QTKD 2004 - 127 - Quyết định số 01/2003/QĐ-UB ngày 01/01/2003 UBND tỉnh Nam Định việc ban hành số chế sách khuyến khích đầu tư phát triển khu công nghiệp địa bàn tỉnh Nam Định Báo cáo hội nghị Hiệu trưởng Đại học, Cao đẳng Báo cáo tình hình sử dụng tài trường ĐHSPKT Nam Định 10 Số liệu Phịng thống kê thành phố Nam Định 11 Tạp chí Giáo dục thời đại Số 31 chủ nhật 30.07.06 12 Tạp chí Khoa học giáo dục - Viện Chiến lược chương trình giáo dục Bộ Giáo dục đào tạo số 4, 5, / 2006 13 Tập số liệu phục vụ Đại hội Đại biểu Đảng thành phố lần thứ XIV 14 Tạp chí, báo, thời báo, thơng tin mạng, trang web… Phụ lục Phụ lục 1: Mẫu phiếu Ph lc 2: Mu phiu Phạm Thị Lê Hoa Luận văn thạc sỹ - Lớp Cao học QTKD 2004 - 128 - Mẫu phiếu 1: Lấy ý kiến chuyên gia Với mục đích tham khảo lấy ý kiến chuyên gia ngành để có số liệu khách quan việc thực luận văn tốt nghiệp với đề tài: Phân tích chiến lược số đề xuất chiến lược phát triển giáo dục đào tạo trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định đến năm 2010, xin gửi đến Thầy/ Cô phiếu khảo sát mong Thầy/ Cô bớt chút thời gian q báu đóng góp cho chúng tơi ý kiến có giá trị Xin chân thành cảm ơn gự giúp đỡ Thầy/ Cô Họ tên : …………………………………………………… Chức vụ : …………………………………………………… Đơn vị công tác : …………………………………………………… Xin Thầy/ Cơ đánh dấu vào thích hợp Phạm Thị Lê Hoa Luận văn thạc sỹ - Lớp Cao häc QTKD 2004 - 129 - Thầy/ Cô cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố sau đến thành công Trường đào tạo giáo viên dạy nghề, đào tạo nghề (1: không ảnh hưởng; 2: ảnh hưởng; 3: có ảnh hưởng; 4: ảnh hưởng nhiều) - Luật giáo dục đào tạo - Các văn liên quan đến giáo dục đào tạo - Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo - Sự hội nhập kinh tế Việt Nam với nước - Nhu cầu tăng trưởng kinh tế CNH, HĐH - Sự phát triển nhanh chóng khoa học kỹ thuật cơng nghệ - Mơi trường kinh tế xã hội vùng - Chính sách sử dụng lao động quốc gia - Chế độ sách nguồn nhân lực trường ĐH, CĐ kỹ thuật công nghệ - Sự quan tâm xã hội trường ĐH, CĐ khối ngành kỹ thuật công nghệ - Công tác quản lý giáo dục đào tạo - Chất lượng giáo dục đào tạo - Chương trình đào tạo kỹ thuật cơng nghệ - Cơ hội tìm kiếm việc làm sinh viên sau tốt nghiệp trường kỹ thuật công nghệ - Cơ hội thăng tiến thu nhập kỹ sư ngành kỹ thuật công nghệ - Nguồn kinh phí đầu tư cho cơng tác giảng dạy nghiên cứu khoa học - Cơ sở vật chất thiết bị phục vụ cho dạy học - Hoạt động thu hút đầu tư từ bên - Cơ chế quản lý ti chớnh Phạm Thị Lê Hoa Luận văn thạc sü - Líp Cao häc QTKD 2004 - 130 - - Sự đồn kết nội - Uy tín trường khách hàng - Hoạt động quảng bá thương hiệu - Sự hợp tác đối thủ cạnh tranh - Chất lượng đội ngũ giảng viên - Công tác quản lý hoạt động đào tạo Mẫu phiếu 2: Lấy ý kiến chuyên gia Với mục đích tham khảo lấy ý kiến chuyên gia ngành để có số liệu khách quan việc thực luận văn tốt nghiệp với đề tài: Phân tích chiến lược số đề xuất chiến lược phát triển giáo dục đào tạo trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định đến năm 2010, xin gửi đến Thầy/ Cô phiếu khảo sát mong Thầy/ Cơ bớt chút thời gian q báu đóng góp cho chúng tơi ý kiến có giá trị Xin chân thành cảm ơn gự giúp đỡ Thầy/ Cô Họ tên : …………………………………………………… Chức vụ : …………………………………………………… n v cụng tỏc : Phạm Thị Lê Hoa Luận văn thạc sỹ - Lớp Cao học QTKD 2004 - 131 - Xin Thầy/ Cô đánh dấu vào ô thích hợp Thầy/ Cơ cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố sau đến thành công Trường đào tạo giáo viên dạy nghề, đào tạo nghề Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo sư phạm kỹ thuật Thầy/ Cơ có biết trường đào tạo Sư phạm kỹ thuật sau khơng: Có biết – Có quan hệ cơng tác – Khơng biết 1/ Trường ĐH SPKT Nam Định 2/ Trường ĐH SPKT TPHCM 3/ Trường ĐH SPKT Hưng Yên 4/ Trường ĐH SPKT Vinh Nếu câu trả lời có, Thầy/ Cơ cho biết đánh giá vấn đề sau: Theo Thầy/ Cô, Năng lực công nghệ, sở vật chất trường sau mức độ nào? Tốt – Khá - TB – Kém – Không ý kiến 1/ Trường ĐH SPKT Nam Định 2/ Trường ĐH SPKT TPHCM 3/ Trường ĐH SPKT Hưng Yên 4/ Trường ĐH SPKT Vinh Theo Thầy/ Cô, Trình độ đội ngũ cán bộ, giảng viên trường sau mức độ nào? Tốt – Khá - TB – Kém – Không ý kiến 1/ Trường ĐH SPKT Nam Định 2/ Trường ĐH SPKT TPHCM 3/ Trường ĐH SPKT Hưng Yên 4/ Trường ĐH SPKT Vinh Ph¹m Thị Lê Hoa Luận văn thạc sỹ - Lớp Cao häc QTKD 2004 - 132 - Thầy/ Cô cho biết Quy mô đào tạo trường sau khu vực phía Bắc Tốt – Khá - TB – Kém – Không ý kiến 1/ Trường ĐH SPKT Nam Định 2/ Trường ĐH SPKT TPHCM 3/ Trường ĐH SPKT Hưng Yên 4/ Trường ĐH SPKT Vinh Thầy/ Cô đánh giá Năng lực tài trường sau Tốt – Khá - TB – Kém – Không ý kiến 1/ Trường ĐH SPKT Nam Định 2/ Trường ĐH SPKT TPHCM 3/ Trường ĐH SPKT Hưng Yên 4/ Trường ĐH SPKT Vinh Thầy/ Cơ đánh giá Uy tín khách hàng trường sau Tốt – Khá - TB – Kém – Không ý kiến 1/ Trường ĐH SPKT Nam Định 2/ Trường ĐH SPKT TPHCM 3/ Trường ĐH SPKT Hưng Yên 4/ Trường ĐH SPKT Vinh Thầy/ Cô cho biết Hoạt động quảng bá, marketing trường sau mức độ nào? Tốt – Khá - TB – Kém – Không ý kiến 1/ Trường ĐH SPKT Nam Định 2/ Trường ĐH SPKT TPHCM 3/ Trường ĐH SPKT Hưng Yên 4/ Trường ĐH SPKT Vinh Thầy/ Cô cho biết Khả cạnh tranh chất lượng đào tạo trường sau: Tốt – Khá - TB – Kém – Không ý kiến 1/ Trường ĐH SPKT Nam nh 2/ Trng H SPKT TPHCM Phạm Thị Lê Hoa Luận văn thạc sỹ - Lớp Cao học QTKD 2004 - 133 - 3/ Trường ĐH SPKT Hưng Yên 4/ Trường ĐH SPKT Vinh Danh mục bảng biểu, sơ đồ Bảng 1.1 Ma trận tổng hợp yếu tố bên 14 Bảng 1.2 Ma trận SWOT 15 Sơ đồ 1.1 Quy trình lập kế hoạch 17 Sơ đồ 1.2: Các tác lực môi trường vi mô 25 Sơ đồ 1.3 Mối quan hệ cấp độ môi trường 30 Bảng 2.1 Chỉ tiêu đào tạo 41 Bảng 2.2 Cơ cấu tổng sản phẩm 55 Bảng 2.3 Thực trạng dân số lao động thành phố Nam Định 57 Bảng 2.4 Số liệu trường đào tạo năm học 2005 58 Bảng 2.5 Số liệu trường đào tạo nghề quanh vùng 59 Bảng 2.6 Cơ cấu độ tuổi 59 Bảng 2.7 Dự báo nhu cầu tăng trưởng thành phố Nam Định 63 Bảng 2.8 Dự báo nhu cầu vốn đầu tư Thành phố Nam Định 63 Bảng 2.9 Trình độ cán giảng viên Trng HSPKT TPHCM 65 Phạm Thị Lê Hoa Luận văn thạc sỹ - Lớp Cao học QTKD 2004 - 134 - Bảng 2.10 Trình độ giảng viên hữu Trường ĐHSPKT Hưng Yên 67 Bảng 2.11 Ngành nghề, quy mô đào tạo trường ĐHSPKT Hưng Yên 67 Bảng 2.12 Ma trận hình ảnh cạnh tranh trường 69 Bảng 2.13 Ma trận đánh giá yếu tố bên 71 Bảng 2.14: Trình độ Cán giảng viên trường Đại học SPKT Nam Định 77 Bảng 2.15: Cơ cấu trình độ giảng viên hữu Khoa & Bộ môn 77 Bảng 2.16: Thống kê Độ tuổi, Năm công tác giảng viên trường 78 Bảng 2.17: Thống kê Trình độ ngoại ngữ, tin học giảng viên trường 78 Bảng 2.18 Kết hội giảng 79 Bảng 2.19 Thống kê tình hình nghiên cứu khoa học giai đoạn 2001-2005 82 Bảng 2.20 Diện tích sử dụng: 84 Bảng 21 Tình hình học sinh - sinh viên trường Đại học SPKT Nam Định 89 Bảng 2.22 Tổng hợp kết học tập từ năm 2002-2005 89 Bảng 2.23 Tình hình sử sụng vốn 94 Bảng 2.24 Ma trận đánh giá yếu tố bên 96 Bảng 2.25 Xây dựng ma trận SWOT 100 Bảng 2.26 Kết hợp SWOT đề xuất chiến lược phát triển giáo dục đào tạo 102 Phạm Thị Lê Hoa Luận văn thạc sỹ - Líp Cao häc QTKD 2004 ... chung trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định 2.1.1 Giới thiệu chung trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định 2.1.1.1 Quá trình phát triển Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định + Trường Đại học. .. Giáo dục đào tạo Tại trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định 34 2.1 Giới thiệu chung trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định 34 2.1.1 Giới thiệu chung trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định. .. cứu, phân tích thực trạng phát triển giáo dục đào tạo Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định đến năm 2010 từ rút đề xuất, giải pháp nhằm thực chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Trường Đại học