PHỊNG GD&ĐT HUYỆN BẮC SƠN TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN BẮC SƠN ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN: RÈN MỘT SỐ KỸ NĂNG GIẢNG DẠY BÀI THỰC HÀNH MƠN SINH HỌC NGƯỜI THỰC HIỆN: MA RI NA ĐƠN VỊ: TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN BẮC SƠN Năm học 2016 - 2017 PHỊNG GD&ĐT HUYỆN BẮC SƠN TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN BẮC SƠN ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN : RÈN MỘT SỐ KỸ NĂNG GIẢNG DẠY BÀI THỰC HÀNH MƠN SINH HỌC Người thực : Ma Ri Na Đơn vị: Trường THCS Thị Trấn Bắc Sơn Năm học 2016 - 2017 MỤC LỤC BÌA ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Rèn số kỹ giảng dạy thực hành mơn Sinh học 7” I LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Lý chủ quan Mơn Sinh học mơn khoa học thực nghiệm, nghĩa từ điều mắt thấy, tai nghe, học sinh rút kết luận khoa học, từ phát triển thành khái niệm đặc thù mơn Thực hành học tập góp phần hình thành phát triển khái niệm Trong học sinh tiến hành thực hành, em phát đặc điểm hình thái, giải phẫu, chức Sự phát có ý nghĩa củng cố dấu hiệu khái niệm học lý thuyết, có dấu hiệu chưa đề cập đến Mơn sinh học có đặc thù mơn khoa học tự nhiên với hệ thống lý thuyết tổng qt, với tập tương đối phức tạp vừa mang đặc thù mơn khoa học thực nghiệm, có kết hợp chặt chẽ lý thuyết thực nghiệm Ở cấp độ THCS, kết hợp hệ thống lý thuyết hệ thống thực hành vận dụng tương ứng Trước nước ta, đặc biệt cấp THCS việc gắn lý thuyết thực nghiệm trọng, em thiếu kỹ thực thao tác thực hành, nên số thực hành khơng thực thành cơng Từ học sinh có quan niệm, việc học mơn Sinh đơn học thuộc lòng “mớ” lý thuyết nên dễ gây nhàm chán khơ khan, chí khó hiểu Lý khách quan Trường THCS Thị Trấn trường chuẩn Quốc Gia nằm trung tâm Thị Trấn Đa số học sinh em địa bàn thị trấn, em ln nhận quan tâm gia đình học tập Ít làm cơng việc vặt gia đình, trải nghiệm quan sát, tiếp súc với động vật, nên tham gia tiết thực hành kĩ sử dụng dụng cụ thực hành vụng về, sợ vật thí nghiệm, nên đơi làm kết thực hành thành cơng khơng cao - Đối với mơn Sinh học nói chung động vật học nói riêng mơn khoa học thực nghiệm, lấy quan sát thí nghiệm làm phương pháp nghiên cứu chủ yếu Vì vậy, giảng dạy mơn sinh học tiết thực hành: quan sát thí nghiệm có ý nghĩa quan trọng Việc thực hành góp phần củng cố, phát triển khái niệm động vật học, hình thành biểu tượng cấu tạo, chức năng, hoạt động động vật Giúp em ghi nhớ kiến thức cách tích cực, vững - Đặc trưng mơn sinh học thực hành, thí nghiệm Đối với chương trình sinh học THCS, đặc biệt chương trình lớp học chủ yếu động vật, với mục tiêu cụ thể nhằm hình thành học sinh; cấu tạo, chức năng, hoạt động động vật, hiểu biết giới động vật, mối quan hệ mật thiết người với động vật, vai trò chúng đời sống người, qua góp phần giáo dục tư tưởng, tình cảm, lòng u q ý thức bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ lồi động vật - Thực hành có ý nghĩa phát huy vai trò chủ động học tập, rèn luyện trí thơng minh, bồi dưỡng lực tư cho học sinh Trong thức hành học sinh tự nghiên cứu khảo sát động vật, tự lực tổ chức quan sát kết thí nghiệm, có ý nghĩa tăng cường tính tự lực cho học sinh Mặt khác, học sinh phải rèn luyện tháo tác tư so sánh, phân tích, tổng hợp … nên có tác dụng bồi dưỡng trí thơng minh - Thực hành hội để rèn luyện kỹ mơn, góp phần hình thành kỹ nghiên cứu khoa học Qua thực hành học sinh rèn luyện để sử dụng thành thạo phương tiện thí nghiệm kính lúp, kính hiển vi, đồ mổ… Biết mổ quan sát cấu tạo số loại động vật điển hình; tập tổ chức thí nghiệm nghiên cứu hoạt động sống thực vật, biết vận dụng kiến thức vào thực tế sống, góp phần giáo dục kỹ thuật hướng nghiệp cho em - Chính thế, điều cấp thiết giáo dục THCS phải nhanh chóng thay đổi phương pháp giảng dạy vừa kế thừa ưu điểm phương pháp truyền thống vừa đổi nhiều mặt như: Đổi cách sử dùng đồ dung dạy học, đổi cách xây dựng giảng, người dạy với vai trò hướng dẫn gợi mở, giúp người học tự tìm tòi khám phá giới động vật từ hình thành người học tinh thần chủ động tích cực đầy sáng tạo q trình học tập mơn sinh học lớp - Năm học 2014 - 2015 tơi nghiên cứu đề tài “Rèn số kỹ thực hành mơn sinh cho học sinh lớp 7” qua nghiên cứu thực tơi nhận thấy để tiêt thực hành hồn tồn thành cơng khơng phụ thuộc vào kỹ thực hành giáo viên học sinh, mà phụ thuộc vào kỹ thuật xây dựng kiểu bài, phương pháp lên lớp để thu hút học sinh tham gia cách tích cực đạt hiệu cao - Vai trò thực hành q trình nhận thức học sinh quan trọng Buộc giáo viên phải nghiên cứu để giảng dạy đạt hiệu tốt, động lực để tơi nghiên cứu đề tài “RÈN MỘT SỐ KĨ NĂNG GIẢNG DẠY BÀI THỰC HÀNH MƠN SINH HỌC 7” II THỰC TRẠNG Thuận lợi 1.1 Về sở vật chất - Trường THCS Thị Trấn trường chuẩn Quốc Gia nằm trung tâm địa bàn Thị Trấn, quan tâm cấp ủy Đảng, quyền địa phương ngành giáo dục - Nhà trường có trang bị phòng thực hành, dụng cụ thực hành, tranh ảnh đồ dùng dạy học, máy chiếu, tivi tương đối thuận tiện Bên cạnh giáo viên có nhiều cố gắng việc tự làm đồ dùng sử dụng đồ dùng nhằm minh họa cho tiết học 1.2 Về giáo viên - Trong hội đồng giáo dục nhà trường có giáo viên giảng dạy mơn sinh học nên thuận lợi việc trao đổi kinh nghiệm Giáo viên có trình độ đạt chuẩn trở lên mắn vững chuẩn kiến thức kĩ nên truyền thụ đầy đủ kiến thức theo chuẩn kiến thức kĩ 1.3 Về học sinh - Học sinh gia đình tạo điều kiện thuận lợi cho việc học - Trong nhà trường có nhiều học sinh u thích mơn học, thích nghiên cứu thí nghiệm thực hành mơn sinh Khó khăn Thực trạng việc hướng dẫn học sinh tiết thí nghiệm thực hành gặp khó khăn như: 2.1 Cơ sở vật chất: - Đồ dùng thí nghiệm chưa đầy đủ - Đồ dùng thí nghiệm lâu năm nên xuống cấp - Mất nhiều thời gian chuẩn bị - Chuẩn bị cho tiết lên lớp tốn (Phiếu tập, mẫu vật ) - Theo đặc trưng mơn, chuẩn bị học sinh tự làm nhà, giáo viên khơng thể theo sát nên nhiều mẫu vật chuẩn bị chưa đạt u cầu - Số lượng học sinh lớp đơng, học lực khơng đồng - Thao tác thí nghiệm chưa linh hoạt nên nhiều thời gian - Các hình ảnh, tranh ảnh thí nghiệm hạn chế mơn sinh 2.2 Mẫu vật: Học sinh đa số em địa bàn Thị Trấn nên việc tìm, chuẩn bị mẫu vật khó 2.3 Học sinh: - Sợ cầm mẫu vật thực hành như: Giun, Ếch, cá - Kỹ sử dụng dụng cụ thực hành (dao, kéo ) vụng - Một số em sợ khơng dám nhìn trực tiếp mổ động vật 2.4 Giáo viên - Số tiết thực giảng giáo viên nhiều, nhà trường chưa có nhân viên phụ trách phòng đồ dùng nên đơi việc chuẩn bị đồ dùng cho tiết thực hành gặp khó khăn, nhiều thời gian - Một số thực hành giáo viên lúng túng việc xây dựng kiểu lên lớp, phương pháp thực số ngun nhân như: số lượng học sinh lớp q động, dụng cụ thực hành xuống cấp nên khơng đầy đủ cho học sinh tiến hành, số em khơng dám tiến hành thí nghiệm - Thấy thuận lợi, khó khăn giảng dạy tiết thực hành, thí nghiệm nhà trường, chúng tơi đưa vấn đề vào nhiệm vụ tổ chun mơn để tìm giải pháp thực Từ năm học 2015- 2016, việc giảng dạy tiết thực hành chúng tơi ý hướng tới phát triển lực tích cực, độc lập hoạt động học sinh học tập Điều đồng nghĩa với việc làm cho học sinh thích thú với tiết thực hành, hăng say với đề tài phân cơng nguồn dẫn đến kiến thức đường khám phá Cơ sở khoa học đề tài: - Mục tiêu Giáo dục khơng đơn giúp giúp học sinh ( HS) cách nắm bắt, tiếp thu kiến thức mà cần hướng dẫn em cách vận dụng kiến thức nào? Giúp em có lực phát hiện, biết ghi chép đề xuất ý kiến số vấn đề có liên quan kiến thức học, đồng thời góp phần hình thành nhân cách cho em, hình thành số kĩ cần thiết - Phương pháp thực hành phương pháp dạy học khám phá có hướng dẫn, có tác dụng rèn luyện tập dượt cho học sinh làm quen dần với phương pháp nghiên cứu khoa học thực nghiệm, đồng thời trau dồi cho em phương pháp nhận thức tích cực, giúp em tích cực chiếm lĩnh kiến thức khơng phải thầy truyền đạt, khơng phải tiếp thu cách thụ động Ngồi ra, giáo dục em có tính kiên trì, bền bỉ, trung thực học tập III NỘI DUNG: Các văn đạo cấp - Tiếp tục đẩy mạnh thực kế hoạch số 96/KH-UBND ngày 30/10/2014 UBND tỉnh thực chương trình hành động số 100-CT/TU ngày 23/01/2014 BCH Đảng tỉnh thực nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 BCH TW (Khóa XI) đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo - Chỉ đạo triển khai thực thị 05-CT/TƯ ngày 15/5/2016 trị đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh gắn với vận dộng, phong trào thi đua tồn ngành cách thiết thực, hiệu nhằm thực thắng lợi Nghị Đại hội Đảng tồn quốc lần XII, nghị Đại hội Đảng cấp Mục tiêu - Đề tài nghiên cứu nghiên cứu nhằm xây dựng học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm q trình Dạy - Học, xây dựng tiết dạy thực hành - thí nghiệm, thực hành - quan sát theo hướng nghiên cứu, hạn chế dạy minh họa qua rèn kỹ thực nghiệm cho học sinh, kích thích óc tìm tòi, nghiên cứu, tích cực tham gia q trình học tập Học sinh nắm mục tiêu, đối tượng, bước tiến hành, tự lực giải thích kết thực hành, sở khám phá kiến thức củng cố kiến thức lý thuyết biết vận dụng vào giải thích thực tế sản xuất gia đình, địa phương Những nhận định thực hành Bộ môn sinh học trường THCS có từ lớp đến lớp Một kiến thức quan trọng môn GV phải phát huy kó quan sát thí nghiệm thực hành học sinh Từ thực trạng cần thiết phải có đổi phương pháp dạy – học để phát huy tính tích cực người học Với kinh nghiệm giảng dạy thân, qua học tập, trao đổi với đồng nghiệp tổ đưa số ý kiến giảng dạy sinh học có sử dụng thí nghiệm thực hành mà cụ thể hướng dẫn học sinh tiến hành thí nghiệm nghiên cứu tài liệu đạt hiệu cao Cụ thể là: * Giáo viên: - Giáo viên cần xác định rõ tiết thực hành dạy thuộc loại thực hành nào, từ phát huy ưu điểm nhược điểm hạn chế khuyết điểm loại thực hành - Để tiết thực hành thành cơng khâu chuẩn bị đóng vai trò quan trọng giáo viên cần cụ thể hóa nhiệm vụ thầy trò để chuẩn bị cho tốt, từ chuẩn bị mẫu vật đến chuẩn bị đồ dùng thực hành - Tổ chức hoạt động học sinh, phân công hợp lí - Kết hợp hợp lí phương tiện dạy học - Cuối bước tiến hành thực hành phải theo quy trình hợp lý, nghiêm túc Giáo viên linh hoạt phương pháp dạy học, chuẩn bò phương tiện bố trí thí nghiệm * Học sinh: - Học sinh nắm bắt mục đích thí nghiệm  nhóm học sinh làm thí nghiệm  quan sát tượng  giải thích tượng  rút kết luận * Một số u cầu thực hiện: - Dụng cụ thực hành đầy đủ - Cần ý đặc điểm hoạt động theo mùa động vật, thực vật… để có kế hoạch chủ động chuẩn bị mẫu vật - Để đảm bảo u cầu rèn luyện kỹ cho học sinh cần cố gắng thực theo nhóm nhỏ, cố định năm học để quay vòng nhiệm vụ thành viên nhóm qua tiết thực hành khác - Trong q trình học sinh tiến hành thực hành, giáo viên u cầu em cất gọn sách vở, đồ dùng học tập, tránh để bừa bãi bàn - Cần ý phân phối thời gian cho hoạt động thực hành hợp lý để đảm bảo học sinh làm hết nội dung thực hành Muốn giáo viên cần làm thử, được thời gian hoạt động, sở thực lớp, giáo viên theo dõi thời gian để nhắc nhở học sinh thực - u cầu học sinh báo cáo thực hành cần phải vẽ hình quan sát thích đầy ccur theo u cầu Xác định dạng thực hành 4.1 Bài thực hành quan sát cấu tạo ngồi (bài khảo sát) - Là loại thực hành giúp học sinh phát kiến thức Nó tiến hành nội dung mà học sinh chưa biết loại thường thực lên lớp lý thuyết kiểu thực hành - Đối với loại giáo viên cần hướng dẫn bước thao tác thực hành, hướng dẫn đến đâu học sinh làm theo đến thực theo nội dung riêng biệt, sau nội dung, hướng dẫn học sinh rút kết luận khoa học + Khi hướng dẫn cách tiến hành thực hành: Giáo viên sử dụng phương pháp giảng giải để thuyết trình cách tiến hành, hướng dẫn học sinh vận dụng thơng tin SGK, hình vẽ, kiến thức liên quan chương để hồn thành thực hành câu hỏi định hướng + Khi học sinh tiến hành thực hành: Giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động thảo luận nhóm để: mổ, quan sát, nhận biết phận, quan mẫu mổ, hồn thành phiếu tập, hình vẽ + Khi tổng kết: Giáo viên u cầu nhóm trình bày kết thảo luận nhóm, nhóm khác nhận xét, bổ sung rút kiến thức mới, giáo viên tổng kết lại cấu tạo hệ quan 10 + Khi củng cố: Giáo viên đặt hệ thống câu hỏi để kiểm tra khả tiếp thu mới, khắc sâu kiến thức thực hành để học sinh vận dụng vào lý thuyết có hiệu quả, xác, từ chất lượng mơn học nâng lên Ví dụ: 15 Giun đất, 22 Tơm sơng(sinh học 7) 4.2 Bài thực hành củng cố, minh họa - Sau học xong lý thuyết, học sinh tiến hành thực hành để kiểm tra lý thuyết, đào sâu khắc sâu kiến thức Đây loại thực hành thực học sinh có vốn kiến thức lý thuyết chương trình, thực hành bố trí cuối chương Như vậy, tiết thực hành nhằm giúp học sinh củng cố kiểm chứng kiến thức học - Dạng khơng kích thích tính ham muốn tìm tòi cho học sinh, chủ động, sáng tạo tiếp thu tri thức học sinh bị hạn chế Do đó,giáo viên cần thiết kế thực hành thật sinh động, khuyến khích học sinh ham muốn thực hành + Khi hướng dẫn cách tiến hành thực hành: Giáo viên sử dụng phương pháp giảng giải để thuyết trình cách tiến hành, hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức học trước để hồn thành thực hành + Khi học sinh tiến hành thực hành: Giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm để mổ, quan sát, xác định hệ quan hồn thành phiếu học tập, vẽ hình + Khi tổng kết: Giáo viên u cầu nhóm trình bày mẫu mổ, báo cáo kết thảo luận, nhận xét, bổ sung rút kiến thức Sau giáo viên tổng kết lại kiển thức cho học sinh nắm + Khi củng cố: giáo viên sử dụng phương pháp hỏi đáp để củng cố kiến thức cho học sinh, đồng thời qua giáo viên khắc sâu kiến thức, vừa kiểm tra khả tiếp thu tri thức học sinh Ví dụ: 32 thực hành: mổ cá, Bài 19 thực hành: Quan sát số thân mềm (Sinh 7) Về việc chuẩn bị lên lớp: 11 Tất giảo viên cho khâu quan trọng, định tiết học có thành cơng hay khơng Thành cơng mức nào, đặc biệt tiết học có tiến hành thí nghiệm: * Về giáo viên - Chuẩn bị đồ dùng dạy học: giáo viên cần chuẩn bị thật đầy đủ dụng cụ thí nghiệm, mẫu vật thí nghiệm, hóa chất thí nghiệm Nhất giáo viên cần phải tiến hành thí nghiệm trước, thí nghiệm khó cần thực nhiều lần Bên cạnh tìm ngun nhân dẫn đến thí nghiệm khơng thành cơng để tìm biện pháp khắc phục - Bên cạnh giáo cần chuẩn bị câu hỏi gợi mở để học sinh cần phát vấn đề cần giải Ngồi ra, sử dụng phiểu học tập để học sinh ghi kết thí nghiệm từ rút chất tượng - Hướng dẫn học sinh chuẩn bị khâu khơng thể thiếu trước dạy có thí nghiệm học sinh + Bước 1: Thơng báo mục tiêu tiết học tới + Bước 2: u cầu học sinh nghiên cứu trước mới, nghiên cứu kĩ thao tác thí nghiệm, chuẩn bị mẫu vật (Giun đất), thực thao tác thí nghiệm làm trước nhà + Bước 3: HS ghi kết thí nghiệm vào phiếu tập( tiết làm thí nghiệm trước nhà) - Như tiết học bớt thời gian hướng dẫn thí nghiệm, học sinh chủ động hoạt động học tập, có trách nhiệm với tìm tòi kiến thức, kích thích em phám phá vấn đề cần giải * Về học sinh: chuẩn bị đầy đủ mẫu vật theo bài, làm trước số thí nghiệm theo u cầu học, xem trước mục tiêu thí nghiệm Xác định phương pháp thực hành: - Để hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm thành cơng đạt hiệu tiết học việc xác định phương pháp thực hành cần có phối hợp khéo léo, 12 linh hoạt phương pháp dạy học đóng vai trò quan trọng định nửa thành cơng tiết dạy - Phương pháp phải phù hợp, vận dụng linh hoạt, khéo léo phương pháp cho phát huy tính tích cực, chủ động tư duy, phát triển lực cá nhân mức độ cao việc tìm kiến thức Về tổ chức Dạy - Học 7.1 Thực dạy thực hành sinh * Chuẩn bị: - Giáo viên lập kế hoạch giảng Trong xác định rõ: Mục đích, yếu cầu, hình thức thực hành, cách tổ chức, dụng cụ, mẫu vật, nội dung phương pháp -Xác định rõ học sinh cần phải chuẩn bị gì, nhận định rõ nội dung phải làm trước * Khâu tiến hành thực hành - Tổ chức thực hành: + Giáo viên chia nhóm (khoảng em) kiểm tra chuẩn bị học sinh + Giáo viên giới thiệu dụng cụ sử dụng thực hành, nêu u cầu tiết thực hành - Tiến hành thực hành + Giáo viên hướng dẫn cách tiến hành thực hành cách cụ thể, rõ ràng, có tranh ảnh, mẫu vật kèm theo để minh họa + Hướng dẫn học sinh viết thu hoạch: giáo viên đặt hệ thống câu hỏi gợi mở để học sinh dựa vào viết thu hoạch + Học sinh tiến hành thực hành: Học sinh thực theo hướng dẫn giáo viên Giáo viên quan sát, theo dõi giúp đỡ, động viên học sinh + Học sinh báo cáo kết thực hành: Đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác nhận xét bổ sung rút kết luận Giáo viên tổng kết kết thực hành - Khâu tổng kết, đánh giá rút kinh nghiệm 13 + Giáo viên phân tích kết thực hành học sinh, giải đáp thắc mắc học sinh nêu Nhận xét kĩ thực hành học sinh + Biểu dương cá nhân, nhóm làm tốt, tích cực Phê bình nhắc nhở cá nhân, nhóm có sai sót thái độ, ý thức học tập Ý thức chuẩn bị mẫu vật thực hành + Thu thu hoạch để đánh giá cho điểm + Rút kinh nghiệm cho thực hành sau, dọn vệ sinh phòng học, dụng cụ 7.2 Những điều cần lưu ý tổ chức tiết thực hành * Kiến thức: - Chuẩn bị thí nghiệm: GV phải có kế hoạch bảo đảm chuẩn bị đầy đủ, dụng cụ, hóa chất vật mẫu điều kiện cần thiết khác để thí nghiệm thành cơng GV giao cho học sinh phải kiểm tra - Tiến hành thí nghiệm: + Bước 1: GV nêu mục tiêu thí nghiệm, phải bảo đảm cho học sinh nhận thức rõ mục tiêu thí nghiệm để làm gì? + Bước 2: GV hướng dẫn học sinh cách tiến hành thí nghiệm học sinh nhận thức rõ làm thí nghiệm nào? ( Lưu ý HS thực nội quy thực hành, an tồn phòng thí nghiệm) + Bước 3: Mơ tả thí nghiệm: học sinh viết đọc kết mà em quan sát thấy trong q trình làm thí nghiệm - GV cần giải thích tượng quan sát giai đoạn có nhiều thuận lợi để tổ chức học sinh theo phương pháp dạy học tích cực, đồng thời rèn kỹ sống cho HS, để HS xử trí cách có hiệu đòi hỏi thử thách sống thường ngày * Kỹ năng: - Thơng qua thí nghiệm thực hành rèn cho em số kỹ sống sau:  Kó hợp tác, lắng nghe tích cực chia sẻ thông tin hoạt động nhóm 14  Kó đảm nhận trách nhiệm quản lý thời gian thực hành  Kó tìm kiếm xử lý thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu đặc điểm cấu tạo hoạt động sống số loài thực vật, động vật  Kó tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm Gv dùng hệ thống câu hỏi dẫn dắt theo kiểu đặt vấn đề giúp học sinh tự giải thích kết * Khi rút kết luận: Gv u cầu học sinh vào mục tiêu trước làm thí nghiệm để đánh giá cơng việc làm Chú ý: Các thí nghiệm khơng nên q tiết kiệm vật mẫu ( mua vật mẫu q nhỏ) khó quan sát kết Để có kết rõ q trình tiến hành thí nghiệm cần trọng thao tác, nhiều sai sót khâu kết thí nghiệm khơng mong muốn Ví dụ Bài 21 thực hành: Quan sát số thân mềm Việc chuẩn bị chu đáo cho thực hành có ý nghĩa định thành cơng giảng Trong khâu chuẩn bị cần phối hợp chuẩn bị thầy trò Học sinh tham gia chuẩn bị thực hành có ý nghĩa giáo dục ý thức trách nhiệm đồng thời giảm nhẹ cơng việc giáo viên, chuẩn bị vật mẫu Trong sưu tầm mẫu vật, học sinh có điều kiện tìm hiểu đời sống, hoạt động động vật, sơ quan sát đặc điểm hình thái động vật nên bước vào thực hành bị bỡ ngỡ a Những cơng việc chuẩn bị người học bao gồm: - Chuẩn bị mẫu vật: Nêu cụ thể số lượng, quy cách vật mẫu giao cho nhóm cá nhân Ví dụ: để chuẩn bị cho thực hành : quan sát số thân mềm, giáo viên u cầu học sinh chuẩn bị mẫu vật trai sơng sống, ốc sên…… Giáo 15 viên u cầu em chuẩn bị mẫu vật phải tươi sống, ngun vẹn, đồng thời quan sát cấu tạo ngồi di chuyển trai sơng, ốc sên - Chuẩn bị phương tiện thực hành: Một số dụng cụ phục vụ cho thực hành khơng đòi hỏi chuẩn bị mức độ cao mà phổ biến chậu ni trai, bình ni ốc sên… b Giáo viên chuẩn bị: - Giáo án: Xác định rõ mục tiêu, nội dung cần hành học thực hành, cách hướng dẫn thao tác thực hành thiết kế giáo án - Vật mẫu: Tuy giao cho học sinh chuẩn bị, giáo viên cần chuẩn bị dự phòng trường hợp học sinh khơng chuẩn bị Ngồi giáo viên nên chuẩn tiêu bản, mẫu mổ trước thực hành để học sinh có điều kiện đối chiếu, so sánh mẫu với mẫu thầy Ví dụ giáo viên mổ sẵn mẫu mổ trai sơng phát cho nhóm Chuẩn bị tranh vẽ liên quan đến để qua học sinh dễ dạng nhận biết số phận thể bị che khuất - Dụng cụ thực hành: Bộ đồ mổ, khau mổ, kính lúp, chậu ni… Phải đầy đủ - Dự kiến chia nhóm: Việc chia nhóm nên làm từ thực hành cố định suốt q trình học để tạo điều kiện cho học sinh quay vòng thực hành (Giáo viên cần lưu ý chia nhóm nhỏ tốt để giúp tất học sinh có điều kiện thực hành nhau, đồng thời tránh ồn ào, lộn xộn) Ở nhóm, cần xác định nhiệm vụ cụ thể thành viên nhóm Chẳng hạn, với nhóm có khoảng học sinh (tùy điều kiện lớp), phân cơng sau: + Sắp xếp dụng cụ ; lắp đặt thí nghiệm để nhóm tiến hành ; quan sát phân tích đặc điểm cấu tạo ngồi ; vẽ hình (2 Học sinh) + Thực mổ động vật ; hướng dẫn nhóm quan sát cấu tạo (3 Học sinh ) + Lau chùi, vệ sinh dụng cụ, vệ sinh nơi làm việc (1 Học sinh) + Thư kí nhóm, ghi chép nội dung thực hành ý kiến trả lời nhóm vấn đề giáo viên đặt ra.(1 Học sinh) 16 Ở thực hành nhiệm vụ học sinh thay đổi học sinh làm nhiệm vụ 4, học sinh làm nhiệm vụ 1, học sinh làm nhiệm vụ 2, học sinh làm nhiệm vụ Cứ xoay vòng tròn cho kết thúc chương trình, học sinh tham gia đầy đủ hoạt động thực hành c Tiến hành thực hành Giờ thực hành tiến hành theo quy trình sau: Bước Ổn định tổ chức lớp: bố trí chỗ ngồi, phân phát dụng cụ mẫu vật, kiển tra chuẩn bị học sinh Hoạt động khẩn trương vòng 2- phút Bước Giáo viên giới thiệu mục tiêu thực hành, hướng dẫn thao tác thực hành Khi giới thiệu thao tác cần ngắn gọn tròng vòng khoảng -7 phút, cần chuẩn bị kĩ ghi tóm tắt bước tiết hành quan sát mổ, việc hướng dẫn nội dung quan sát cần suy nghĩ xếp hồn chỉnh hợp lý để tiết kiệm mẫu, đồng thời xác định hệ thống câu hỏi hướng học sinh vào hoạt động quan sát kết hợp với suy nghĩ tìm tòi lời giải thích hợp Ví dụ: hoạt động mổ quan sát cấu tạo giun đất nên thực quan sát quan sau: + Hệ tiêu hóa: xác định hình dạng phần ống tiêu hóa Đặc điểm ruột giun thể đặc điểm quan trọng ngành giun đốt ? (Phân đốt) + Hệ tuần hồn: xác định mạch máu lưng, mạch bụng, mạch ruột, tim bên Tim bên có chức gì? Sự vận chuyển máu mạch theo chiều nào? Sau quan sát song hai hệ quan tiến hành quan sát hệ thần kinh hệ sinh dục Bước Học sinh tiến hành thực hành: hoạt động chủ yếu thực hành, thực hành quy định tiết thời gian dành cho hoạt động từ 25 – 30 phút Hoạt động thực hành hai nội dung: + Học sinh báo cáo kết quan sát, thí nghiệm nhà 17 + Học sinh thực hành mổ thí nghiệm quan sát cấu tạo Vẽ hình… - Trong q trình học sinh thực hành, giáo viên thường xun theo dõi làm việc nhóm Nhắc nhở em chưa cố gắng, động viên khích lệ học sinh làm tốt uốn nắn sửa chữa thao tác chưa xác Cũng đến nhóm lắng nghe trao đổi học sinh vấn đề giáo viên đặt trả lời thắc mắc học sinh nảy sinh q trình thức hành - Học sinh làm báo cáo tường trình theo u cầu Bước Tổng kết đánh giá thực hành: thời gian khoảng – 10 bao gồm cơng việc + Phân tích kết thí nghiệm, nhắc nhở rút kinh nghiệm thao tác chưa xác, giải đáp thắc mắc sinh thực hành + Nhận xét biểu dương cá nhân, nhóm làm tốt, giáo viên cho điểm khuyến khích, nhắc nhở học sinh chưa cố gắng chuẩn bị mẫu, thực hành + Thu báo cáo tường trình + Thu dọn dụng cụ, mẫu vật vệ sinh phòng học - Cần ý đặc điểm hoạt động theo mùa thời tiết động vật để có kế hoạch chuẩn bị chủ động mẫu vật cho tiết thực hành năm - Tổ chức thực hành theo nhóm nhỏ, phân chia nhóm nhỏ hợp lý, khơng q nhiều để học sinh tự tay làm bước thực hành - Giáo viên có kế hoạch theo dõi, kiểm tra đánh giá xác kịp thời cơng việc học sinh, nhiều khơng phải câu uốn nắn mà câu xác nhận cách tiến hành học sinh khen ngợi, có tác dụng kích thích học sinh cố gắng tốt Việc đánh giá cuối buổi để tun dương học sinh làm tốt, nghiêm túc, trật tự phê bình học sinh có ý thức chưa tốt, cần cố gắng - Đa số phần thu hoạch thực hành có phần vẽ hình, nên u cầu học sinh: 18 + Vẽ hình trung thực: vẽ em thấy quan sát vật thật + Hình vẽ phải tỉ lệ tương đối phần vật phận quan Có thíchĐề tài trao đổi số vấn đề + Nêu vẽ bút chì đen 7.3 Các biện pháp xử lý: Giáo viên cần dự kiến số tình xảy q trình thực hành để có biện pháp xử lý kịp thời, phù hợp - Tình 1: Học sinh khơng chuẩn bị mẫu vật Giáo viên cần kiến số nhóm lớp để chuẩn bị mẫu vật dự trù, dự phòng học sinh khơng chuẩn bị kịp - Tình 2: Học sinh làm mất, làm hỏng dụng cụ Khi chuẩn bị dụng cụ thực hành cho học sinh, giáo viên cần chuẩn bị dư số dụng cụ (như lam men, dao ) phòng trường hợp học sinh làm hỏng, làm giáo viên phát kịp thời - Tình 3: Những nhóm có học sinh yếu kém, chưa thực tốt thao tác thực hành, giáo viên cần thường xun đến nhóm để hỗ trợ, giúp đõ kịp thời cho em, để em ln có cảm giác khơng bị bỏ rơi, từ hứng thú việc học Điểm đề tài Từ thực trạng nêu trên, qua tìm tòi nghiên cứu, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp làm để dạy tiết thực hành đạt kết cao nhất? thân nhận thấy vai trò thí nghiệm thực hành dạy học Sinh học Rèn học sinh kĩ cần thiết liên quan, có số kĩ giáo viên cần đặc biệt quan tâm: Kĩ quan sát, thực hành, thu thập thơng tin, viết báo cáo, báo cáo, hợp tác nhóm tơi đúc rút số kinh nghiệm, xem tính đề tài: * Vai trò giáo viên: - Xác định rõ mục tiêu thực hành, xây dựng kiểu phù hợp với đối tượng học sinh, dự kiến tình sảy cách khắc phục 19 - Giáo viên phải có kỹ thực hành thành thục để hướng dẫn học sinh tiết thực hành - Chất lượng dụng cụ đảm bảo đầy đủ dụng cụ thực hành cho nhóm học sinh - Chuẩn bị mẫu vật, mẫu mổ - Kết hợp nhịp nhàng phương tiện dạy học - Phân cơng hợp lý, nhiều nội dung thực hành, quan sát chia nhóm thực số u cầu định - Phân nhóm học sinh hoạt động (Nhóm hoạt động nên trì thời gian1 học kỳ năm để em có điều kiện ln phiên làm thực hành) nhóm khơng q đơng (khoảng em nhóm) nhiệm vụ em thực hành * Vai trò học sinh: - Là chủ thể q trình nhận thức nên em phải chủ động, tích cực hoạt động giáo dục giáo viên hướng dẫn IV KẾT QUẢ ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Thời gian thực hiện: Từ tháng 9/ 2016 đến tháng 12 năm 2016 Đối tượng nghiên cứu: - Căn vào đặc điểm tình hình điều kiện cho phép tập trung nghiên cứu học sinh lớp 7A1 trường THCS Thị Trấn, 7A2 (lớp đối chứng ) - Một số phương pháp giảng dạy loại thực hành hướng dẫn học sinh số kỹ cần thiết q trình giảng dạy phần động vật học Phạm vi nghiên cứu - Kiến thức mơn Sinh họ c rộng, số thực hành mơn sinh có 14 tiết (trong có số tiết xem băng hình ) thời gian nghiên cứu hạn chế nên đề tài nghiên cứu số phương pháp giảng dạy loại thực hành hướng dẫn học sinh số kỹ thực hành q trình giảng dạy sinh học lớp 7A1 trường THCS Thị Trấn Phương pháp nghiên cứu 20 - Điều tra, quan sát qua tiết thực hành để nắm bắt kỹ thực hành học sinh, từ đưa có phương pháp phù hợp với thực trạng học sinh - Phương pháp thực nghiệm - Tham gia dự đồng nghiệp để học hỏi kinh nghiệm tự rút kinh nghiệm cho thân - Tham khảo tài liệu từ kênh thơng tin như: sách giáo khoa, sách giáo viên, Internet - Tìm hiểu thực trạng nhận thức học sinh mơn sinh học trường THCS để rút kinh nghiệm giảng dạy - Kết hợp với nhiều phương pháp hỗ trợ khác Hiệu đề tài Sau thời gian thực áp dụng đề tài lớp 7A1, nhận thấy lượng mơn học tăng lên rỗ rệt, học sinh hứng thú với mơn học Sau bảng kết đạt học sinh lớp 7A1, 7A2 trường THCS Thị Trấn + Kiểm tra 15 phút (1) + Kiểm tra tiết (2) Lớp 7A1 7A2 Lần kiểm tra 15 phút tiết 15 phút tiết TS học sinh 34 34 35 35 Trên trung bình Tổng số % 30 88.2 32 94.1 28 80 31 88.6 Dưới trung bình Tổng số % 11.8 5.9 20 11.4 Năm học 2015 - 2016 nhà trường Thành lập đội học sinh tham gia hội thi thí nghiệm thực hành mơn sinh cấp huyện đạt giải tồn đồn, tham gia hội thi thí nghiệm thực hành mơn sinh cấp tỉnh đạt giải khuyến khích Xuất phát từ thực tế đó, thân tơi tiếp tục nghiên cứu ứng dụng đề tài sáng kiến Rèn số kĩ giảng dạy thực hành mơn sinh học cho học sinh q trình dạy học Sinh học nhà trường Qua quan sát học sinh tiến hành thực hành, điều tra vấn vào kết kiểm tra tơi nhận thấy tiết dạy thực hành làm cho học sinh nắm kỹ hơn, nhớ lâu Khi thức hành, em có hứng thú học tập, làm “trỗi 21 dậy” em tính tò mò, khám phá từ phát huy tính sáng tạo có kỹ quan sát, nhận biết, giải phẫu, phân biệt, vẽ hình, vận dụng - Học sinh ngày hứng thú học tập, u thích mơn Sinh vật - Các em hiểu nắm vững khái niệm sinh học chương trình - Biết sử dụng thành thạo phương tiện thí nghiệm thực hành, tự tin, nghiêm túc, cẩn thận nghiên cứu động vật - Tỉ lệ học sinh giỏi tăng cao, tỉ lệ học sinh yếu giảm, tỉ lệ học sinh trung bình tăng năm Thủ trưởng đơn vị Người viết Nhận xét xác nhận Ma Ri Na ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ NGƯỜI ĐÁNH GIÁ/ XÁC NHẬN (Ký tên, đóng dấu) TÀI LIỆU THAO KHẢO 22 Sách giáo khoa, sách giáo viên mơn sinh học Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS Tài liệu bồi dưỡng thường xun mơn sinh 23 ... để học sinh dựa vào viết thu hoạch + Học sinh tiến hành thực hành: Học sinh thực theo hướng dẫn giáo viên Giáo viên quan sát, theo dõi giúp đỡ, động viên học sinh + Học sinh báo cáo kết thực hành: ... số kỹ thực hành mơn sinh cho học sinh lớp 7” qua nghiên cứu thực tơi nhận thấy để tiêt thực hành hồn tồn thành cơng khơng phụ thuộc vào kỹ thực hành giáo viên học sinh, mà phụ thuộc vào kỹ thuật... dẫn học sinh vận dụng kiến thức học trước để hồn thành thực hành + Khi học sinh tiến hành thực hành: Giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm để mổ, quan sát, xác định hệ quan hồn thành