ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––––––––– SITTHISOME BOUNSOU SỬ DỤNG BÀI TẬP TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” (VẬT LÍ 10) GÓP PHẦN NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH (CHDCND LÀO) LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2017 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––––––––– SITTHISOME BOUNSOU SỬ DỤNG BÀI TẬP TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” (VẬT LÍ 10) GÓP PHẦN NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH (CHDCND LÀO) Chuyên ngành: LL&PP DẠY HỌC BỘ MÔN VẬT LÝ Mã số : 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN VĂN KHẢI THÁI NGUYÊN 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn hoàn toàn trung thực, chưa công bố công trình tác giả khác Thái Nguyên, tháng năm 2017 Tác giả luận văn SITTHISOME BOUNSOU i LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo hướng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Văn Khải, tận tình hướng dẫn suốt trình thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, khoa Sau đại học, khoa Vật lí, thầy cô giáo giảng dạy toàn thể bạn học viên lớp cao học K23B trườngĐại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên tận tình giảng dạy, góp nhiều ý kiến quý báu cho suốt trình học tập, nghiên cứu khoa học làm luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô giáo em học sinh trường THPT nước CHDCND Lào giúp đỡ trình nghiên cứu Chân thành cảm ơn tình cảm quý báu người thân, bạn bè, đồng nghiệp cổ vũ, động viên, góp ý tiếp thêm động lực để hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, thời gian có hạn lực thân nhiều hạn chế kinh nghiệm nghiên cứu, nên luận văn không tránh khỏi thiếu sót Tôi mong nhận ý kiến đóng góp, bảo thầy, cô giáo bạn đồng nghiệp Thái Nguyên, tháng năm 2017 Tác giả luận văn SITTHISOME BOUNSOU ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục ký hiệu chữ viết tắt iv Danh mục bảng v Danh mục hình vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu đề tài Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIẾN CỦA VIỆC DẠY HỌC BÀI TẬP VẬT LÍ CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (CHDCND LÀO) 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Chất lượng dạy học 1.3 Bài tập vật lí 1.3.1.Khái niệm tập vật lí 1.3.2.Vai trò vị trí tập vật lí dạy học vật lí trường phổ thông 1.3.3 Phân loại tập vật lí 12 1.3.4 Sử dụng dạy tập dạy học vật lí 19 iii 1.4 Cơ sở thực tiến: Nghiên cứu Thực trạng dạy học tập vật lí nói chung sử dụng tập dạy học chương “Động lực học chất điểm” (Vật lí 10) trường phổ thông (CHDCND Lào ) 20 1.4.1 Mục đích nghiên cứu khảo sát 20 1.4.2 Đối tượng, Phương pháp khảo sát 20 1.5 Kết luận chương 23 Chương 2: SỬ DỤNG BÀI TẬP TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” (VẬT LÍ 10) GÓP PHẦN NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CHO HỌC SINH (CHDCND LÀO) 24 2.1 Mục tiêu, nội dung dạy học chương “động lực học chất điểm” 24 2.1.1 Mục tiêu 24 2.1.2 Nội dung chương động lực học chất điểm 26 2.1.3 Cấu trúc logic chương 28 2.2 Thiết kế tiến trình sử dụng tập dạy học số kiến thức chương “động lực học chất điểm” (vật lí 10) góp phần nâng cao kết học tập học sinh (CHDCND lào) 31 2.2.1 Sử dụng tập dạy học kiến thức 31 2.2.2 Bài soạn 3: Sử dụng tập ôn luyện chương “Động lực học chất điểm” 54 2.2.3 Bài soạn 4: Bài tập kiểm tra, đánh giá dạy học chương “Động lực học chất điểm” 61 2.3 Đề kiểm tra 68 2.3.1.Đề 1: Kiểm tra 15 phút 68 2.3.2 Đề 2: Kiểm tra tiết (45 phút) 71 2.4 Kết luận chương 76 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 77 3.1 Mục đích nghiệm vụ thực nghiệm sư phạm 77 iv 3.2 Đối tượng thời gian tiến hành thực nghiệm sư phạm 77 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 77 3.2.2 Thời gian tiến hành thực nghiệm sư phạm 77 3.3 Phương pháp tiến hành thực nghiệm sư phạm 77 3.3.1 Tiến hành dạy học thời gian TNSP 78 3.4 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 79 3.4.1 Đánh giá định tính 79 3.4.2 Đánh giá định lượng 80 3.5 Kết xử lý kết thực nghiệm sư phạm 82 3.5.1 Kết kiểm tra 15 phút 82 3.5.2 Kết kiểm tra 45 phút (1 tiết) 87 3.6 Kết luận chương 92 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ STT Viết tắt BTTN Bài tập thí nghiệm BTVL Bài tập vật lí CHDCND Lào ĐC GD & ĐT GV Giáo viên HS Học sinh NXBGD PGS 10 PPDH Phương pháp dạy học 11 SGK Sách giáo khoa 12 TB 13 THPT Trung học phổ thông 14 TNSP Thực nghiệm sư phạm 15 TS 16 TNKQ Cộng Hòa Dân Chủ Nhân Dân Lào Đối chứng Giáo dục Đào tạo Nhà xuất giáo dục Phó giáo sư Trung bình Tiến sỹ Trắc nghiệm khách quan iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Bảng số liệu xin ý kiến giáo viên 21 Bảng 1.2 Bảng số liệu lấy ý kiến học sinh 22 Bảng 3.1 Bảng tần số kết kiểm tra 15 phút 83 Bảng 3.2 Bảng tần suất kết kiểm tra 15 phút 83 Bảng 3.3 Bảng tần suất lũy tích kết kiểm tra 15 phút 84 Bảng 3.4 Bảng tính kết tham số thống kê kiểm tra 15 phút 86 Bảng 3.5 Bảng tần số kết kiểm tra 45 phút (1 tiết) 87 Bảng 3.6 Bảng tần suất kết kiểm tra 45 phút (1 tiết) 88 Bảng 3.7 Bảng tần suất lũy tích kết kiểm tra 45 phút 89 Bảng 3.8 Bảng tính kết tham số thống kê kiểm tra 45 phút 91 v DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 2.1 Sơ đồ cấu trúc logic chương “Động lực học chất điểm” Vật lí 10 29 Hình 3.1 Biểu đồ tần suất kết kiểm tra 15 phút 83 Hình 3.2 Đồ thị phân phối tần suất điểm kiểm tra 15 phút 84 Hình 3.3 Đồ thị tần suất lũy tích kết kiểm tra 15 phút 85 Hình 3.4 Tần suất kết kiểm tra 45 phút 88 Hình 3.5 Đồ thị phân phối tần suất điểm kiểm tra 45 phút 89 Hình 3.6 Đồ thị tần suất lũy tích kết kiểm tra 45 phút 90 vi kết học tập nhóm ĐC + Đồ thị đường p tần suất nhóm TN nằm bên phải nhóm ĐC chứng tỏ mức độ vận dụng kiến thức chất lượng nhóm TN tốt nhóm ĐC 3.6 Kết luận chương Thực nghiệm sư phạm với mục đích kiểm tra lại giả thuyết khoa học mà luận văn đề ra, để chuẩn bị cho tiến trình tiến hành điều tra, thăm dò để chọn mẫu, sở chuẩn bị giáo án sọan thao theo sử dụng tập vật lý để nâng cao hiệu dạy học tiến hành thực nghiệm sư phạm, đánh giá kết thực nghiệm sư phạm Thông qua trình TNSP, qua việc phân tích, theo dõi đánh giá diễn biến học tiến trình làm thí nghiệm HS, kết hợp với trình trao đổi cụ thể với GV HS, đặc biệt thông qua xử lí kết kiểm tra theo thống kê toán học rút kết luận sau đây: - Tiết học theo sư dụng tập vật lý chương “Động lực học chất điểm” gây hứng thú cho HS hơn, tính tích cực tự lực cho HS phát huy Số HS tham gia phát biểu nhiều hơn, số lượng họat động HS tăng lên so với hình thức dạy học truyền thống, Sự trao đổi, tự giải tập nên HS hiểu sâu sắc tượng, mô hình điều làm HS tự tin vào kiến thức thu thân Qua hình thành cho HS tư lôgíc, tư kĩ thuật , ứng dụng thực tiễn học diễn sôi - Qua phân tích điểm số từ kiểm tra cho thấy kết học tập lớp TN nâng cao, đồng thời kết kiểm định cho thấy tính đắn giả thuyết khoa học, chứng tỏ tính khả thi luận văn  Bên cạnh kết thu mặt hạn chế: - Chúng tiến hành thực nghiệm với lớp có trình độ tương đương Do đối tượng thực nghiệm nằm phạm vi hẹp nên cần phải tiếp tục thực nghiệm đối tượng HS khác để chỉnh sửa cho tiến trình DH phù hợp với nhiều đối tượng HS 92 - Số lượng học sinh lớp trường THPT đông (hơn 70 HS/lớp) nên GV không theo dõi hướng dẫn HS kịp thời, gây gặp nhiều khó khăn việc quản lý lớp, việc chuyển đạt kiến thức cho HS chưa đầy đủ, việc kiểm tra chưa xác 93 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận Đối chiếu với mục đích nhiệm vụ kết nghiên cứu trình thực đề tài: “SỬ DỤNG BÀI TẬP TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” (VẬT LÍ 10) GÓP PHẦN NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH (CHDCND LÀO)” Chúng đạt kết sau đây: Nghiên cứu, hệ thống góp phần làm rõ vấn đề lí luận tập việc vận dụng lý thuyết DH vật lí Kết hợp nghiên cứu lí luận với điều tra khảo sát thực tế GV HS diện rộng, phân tích, khả thực tiễn việc vận dụng tập DH vật lí, nhằm nâng cao chất lượng nắm vững kiến thức HS trung học phổ thông Trên sở khảo sát thực trạng rõ khó khăn, hạn chế GV HS dạy - học kiến thức chương “Động lực học chất điểm” - Vật lí 10, tìm số quan niệm sai HS chương Cụ thể hóa việc vận dụng tập DH vật lí việc xây dựng tiến trình DH số nội dung kiến thức chương “Động lực học chất điểm”, phù hợp với lôgíc nội dung, trình độ nhận thức hiểu biết quan niệm phổ biến HS Theo tiến trình quan niệm HS quan tâm, có hội để bộc lộ, thay đổi phát triển kỹ Quá trình TNSP chứng tỏ tính khả thi tiến trình DH soạn thảo việc đem lại hiệu phát triển kĩ giải tập HS trường trung học phổ thông Thông Pông (CHDCND Lào) Với kết trên, luận án hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu đạt mục đích đề II Kiến nghị - Đề tài nêu phương pháp giải tập vật lí nói chung tập chương động lực chất điểm nói riêng 94 - Xây dựng hệ thống tập chương động lực học chất điểm phương pháp giải tập đó; nguồn tài liệu hữu ích cho học sinh việc nắm bắt kiến thức động lực học chất điểm nói riêng tài liệu dùng cho học sinh ôn tập nói chung - Xây dựng số giáo án để dạy tập sở tập phân loại tiến hành dạy thực nghiệm số lớp học sinh 10 - Kết thực nghiệm sư phạm nói lên vai trò tập tiến trình áp dụng vào dạy học có tính khả thi hiệu Trong giới hạn chương trình THPT, dạng tập động lực chất điểm đề cập đến Trên sở đóng góp đề tài mong muốn, phần lý luận chung minh hoạ nêu góp phần bổ sung vào lý luận dạy học tập vật lí Các dạng tập phần động lực học chất điểm phương pháp giải mà đề tài xây dựng ứng dụng dạy học thân đồng nghiệp để không ngừng nâng cao hiệu trình dạy học 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO I Tiếng Việt: A.V.Muraviep (1978), Dạy cho học sinh tự lực nắm vững kiến thức vật lý, NXB Giáo dục, Hà Nội Lương Duyên Bình, Nguyễn Xuân Chi (2015), Bài tập Vất lí 10, NXB Giáo dục VN Bộ giáo dục Đào tạo (2013), SGK Vật lý 10, NXB Giáo dục VN Bùi Thị Liên Chi, Ngô Văn Thành, Nguyễn Văn Ngôn, Huỳnh Tố Trân (2007), Bài tập trắc nghiệm Vật lí 10, NXB Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh Nguyễn Thành Hải (2006): Câu hỏi tập trắc nghiệm Vậy lí 10 NXB Đại học Sư phạm Phùng Thị Hạnh (2016), Xây dựng sử dụng tập theo định hướng phát triển lực cho học sinh dạy chương Dòng điện xoay chiều - Vật lí 12, ĐHSP ĐH Thái Nguyên Trần Trọng Hưng (2014), 400 toán Vật lí 10, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Văn Khải (2008), Lí luận dạy học vật lí trường phổ thông, NXB Giáo dục Lasasan Insong (2015), Nâng cao lực chế tạo sử dụng thí nghiệm đơn giản cho sinh viên Cao đẳng sư phạm nước CHDCND Lào dạy học phần Điện học Khoa học tự nhiên lớp 8, ĐHSP ĐH Thái Nguyên 10 L Reznikôp, A.V Pêrưskin, P.A.Znamenxki (1973), Những sở phương pháp giảng dạy vật lí, NXB GD, Hà Nội 11 Trương Thọ Lương, Nguyễn Hùng Mãnh, Trương Thị Kim Hồng, Trần Tấn Minh (2006), Để học tốt Vật lí nâng cao 10, NXB Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh 12 Phonchanh Vongkham KHAMBOUNPHAN, SENSATHID, Manosin Chanthala PHYLOMLASAK, MASAVONGDY, Sounthon SENGSULIYAVONG (chủ biên) (2006), SGK Vật lí lớp10, Viện nghiên cứu khoa học giáo dục, Bộ Giáo dục Thể thao Lào 96 13 Nguyễn Đức Phúc (2003), Bồi dưỡng lực giải tập Vật lý định tính sở vận dụng yếu tố dạy học giải vấn đề cho học sinh THPT miền núi, Luận văn khoa học giáo dục 14 Nguyễn Thế Phương (2006), Luyện giải tập Vật lí 10, NXB Giáo dục 15 Nguyễn Hoàng Quang (2011), Xây dựng sử dụng hệ thống tập nhằm nâng cao chất lượng dạy học chương Động lực học chất điểm, Vật lí 10 chương trình chuẩn, Trường ĐH Vinh 16 Simisay Chanthavong (2015), Tổ chức dạy học số kiến thức “các định luật bảo toàn” (vật lí THPT) nhằm phát triển kĩ vận dụng phương pháp thực nghiệm vật lí cho học sinh trường khiếu (CHDCND LÀO), ĐHSP ĐH Thái Nguyên 17 Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng (1999), Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học vật lý trường phổ thông, NXB ĐHQG Hà Nội 18 Nguyễn Đức Thâm (Chủ biên), Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế (2002), Giáo trình phương pháp dạy học vật lí trường phổ thông, NXB ĐHSP Hà Nội 19 Lê văn Thông (2006), Vật lí nâng cao 10, NXB Hà Nội 20 Phạm Hữu Tòng (2001), Lí luận dạy học vật lí trường Trung học, NXB Giáo dục 21 Thái Duy Tuyên (2008), Phương pháp dạy học - Truyền thống đổi mới, NXB Giáo dục 22 Lê Trọng Tường (2010), Bài tập Vất lí 10 nâng cao, NXB Giáo dục VN 23 Văn Bộ Giáo Dục chiến lược phát triển nguồn nhân lực từ năm 20062015, Văn kiện Đại Hội Đảng NDCM Lào lần thứ IX (17-21/03/2011), Viêng Chăn 24 Viện Hàn lâm khoa học sư phạm Liên Xô, Viện hàn lâm khoa học sư phạm CHDC Đức (1983), Phương pháp giảng dạy vật lí trường phổ thông Liên Xô CHDC Đức, NXB Giáo dục 97 25 Vylaychit Xaypaseuth, Xây dựng sử dụng thí nghiệm vật lý dạy học chương "Năng lượng học” chương trình lớp THCS Nước Cộng Hòa Dân Chủ Nhân Dân Lào nhằm nâng cao hiệu dạy học ĐHSP Thành Phố Hồ Chí Minh II Tiếng Lào 26 ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກິລາ (2015): ວິໄສທັດຮອດປີ2030 ຍຸດທະສາດຮອດປີ 2025 ແລະ ແຜນພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ກິລາ ປີ ຄັ້ັ ງທີ VIII (2016-2020) 27 ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກິລາ (2014) ແບບຮຽນຟີຊິກສາດຊັ້ັ ນມັດທະຍົມປີທີ 28 ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກິລາ (2011) ແບບຮຽນຟີຊິກສາດຊັ້ັ ນມັດທະຍົມປີທີ 7(ສະບັບຊົ່ົ ວຄາວ) III Các tài liệu Internet 29 www.meo.gov.la 30 http://123doc.org 31 http://doan.edu.vn 32 http://thuvienvatly.com 33 http://thuviengiaoan.vn 34 http://vndoc.com 35 http://vatlypt.com 36 http://giaoan.co 37 http://tailieu.vn 38 http://zbook.vn 98 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN GIÁO VIÊN (Phiếu dùng vào mục đích nghiên cứu khoa học, không dùng vào việc đánh giá giáo viên) Câu 1: Trong trình dạy môn Vật lí, Thầy (cô) thấy học sinh có yêu thích môn vật lí không? - Rất thích: - Thích: - Bình thường: - Không thích: - Rất không thích: Câu 2: Trong trình dạy môn Vật lí, Thầy (cô) có thường xuyên sử dụng tập vật lí không? - Rất thường xuyên: - Thường xuyên: - Thỉnh thoảng: - Rất khi: - Hoàn toàn không: Câu 3: Trong trình dạy môn Vật lí, Thầy (cô) có thường xuyên cho học sinh giải tập vật lí không? - Rất thường xuyên: - Thường xuyên: - Thỉnh thoảng: - Rất khi: - Hoàn toàn không: Câu 4: Theo Thầy (cô), tập vật lí có vai trò việc nâng cao chất lượng kiến thức học sinh? - Rất quan trọng: - Quan trọng: - Bình thường: - Ít quan trọng: - Không quan trọng: Xin trân trọng cám ơn! Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN HỌC SINH VỀ HỌC MÔN VẬT LÍ (Phiếu dùng cho nghiên cứu khoa học, không dùng vào việc đánh giá học sinh) CÂU 1: Em có yêu tích môn vật lí không? - Rất thích: - Thích: - Bình thường: - Không thích: - Rất không thích: CÂU 2: Em có thường xuyên hướng dẫn giải tập vật lí không? - Rất thường xuyên: - Thường xuyên: - Thỉnh thoảng: - Rất khi: - Hoàn toàn không: CÂU 3: Em có thường xuyên tự giải tập vật lí không? - Rất thường xuyên: - Thường xuyên: - Thỉnh thoảng: - Rất khi: - Hoàn toàn không: Xin cám ơn em! Phụ lục MỘT SỐ BÀI LÀM KIỂM TRA CỦA HS Phụ lục MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM