Đang tải... (xem toàn văn)
Ôn tập thi viên chức giáo dục Bộ câu hỏi và đáp án kiểm tra năng lực (Trắc nghiệm và Tự luận)Bộ câu hỏi và đáp án.. gồm thi trắc nghiệm và tự luậnCó phần thi vấn đáp. ứng xửÔn tập thi viên chức giáo dục Bộ câu hỏi và đáp án kiểm tra năng lực (Trắc nghiệm và Tự luận)Bộ câu hỏi và đáp án.. gồm thi trắc nghiệm và tự luậnCó phần thi vấn đáp. ứng xử
ĐỀ THI VIÊN CHỨC NĂM 2016 NỘI DUNG BÀI KIỂM TRA NĂNG LỰC PHẦN I: TRẮC NGHIỆM KIỂM TRA NĂNG LỰC TRẮC NGHIỆM : Khoanh tròn phương án A, B C D thầy, cô cho Câu 1: Đánh giá xếp loại học lực xếp thành loại gì? Tốt, Khá, Trung bình, Yếu B Giỏi, Khá,Trung bình , Yếu, Kém B Giỏi, Khá,Trung bình , Yếu Câu 2: Học sinh xếp học lực loại có điều kiện sau: - Điểm TB mơn học từ 8.0 trở lên,trong điểm TB 2mơn Tốn,Ngữ văn từ 8.0 trở lên A - Khơng có mơn học điểm TB 6.5 - Các môn học đánh giá nhận xét đạt loại Đ A-Loại Giỏi B-Loại Khá C-Loại TB Câu : Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” thực trường phổ thông giai đoạn nào? A 2006-2011 B 2010-2015 C 2008-2013 Câu : Thẩm quyền cấp tốt nghiệp THCS là: A Hiệu Trưởng trường sở nơi học sinh theo học B Trưởng Phòng Giáo Dục Đào Tạo C Giám Đốc sở Giáo Dục Đào Tạo D Bộ Giáo Dục Đào Tạo Câu : Theo tiêu chuẩn đánh giá xếp loại dạy bậc trung học, vào tổng số điểm mức độ đạt theo tiêu chí, giáo viên đánh giá theo loại sau: A-2 loại: đạt chuẩn, chưa đạt chuẩn B-3 loại: Xuất sắc, Khá, Trung bình C-4 loại: Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu D-5 loại: Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu, Kém Câu 6: Thông tư số 21/2010/TT/BGDĐT việc ban hành điều lệ hội thi giáo viên dạy giỏi cấp PT GDTX có hiệu lực từ ngày tháng năm nào? a 3/9/2010 b 4/9/2010 c 5/9/2010 d 6/9/2010 Câu 7: Biên chế giáo viên trường THCS cho lớp học là: A không 1,70 giáo viên B không 1,80giáo viên C không 1,90 giáo viên D không 2,0 giáo viên Câu 8: Một HS A trường THCS B có điểm TBM đạt 8.0 trở lên có mơn Văn Tốn đạt 8.0 Trong mơn cịn lại có mơn đạt 6.4 cịn lại đạt 6.5 trở lên môn đánh giá nhận xét xếp loại đạt Học sinh A xếp loại học lực là: A Giỏi B Khá C TB Câu 9: Thông tư 58/2001/TT-BGD&ĐT có hiệu lực thi hành kể từ : A 5/10/2006 B 15/09/2008 C 26/01/2012 Câu 10: Chủ tịch Hội đồng trường do: A Các thành viên Hội đồng trường bầu B Hội đồng sư phạm bầu C Hiệu trưởng bổ nhiệm Câu 11 Theo thông tư 58/2011/TT-BGD-ĐT quy chế đánh giá xếp loại học sinh Ai người trực tiếp ghi kết học tập học sinh sau thi lại: A Văn thư B Giáo viên môn C Giáo viên chủ nhiệm Câu 12: Giữ gìn, bảo vệ truyền thống đạo đức Nhà giáo thuộc điều định số 16: Ban hành qui định đạo đức nhà giáo? A Điều B Điều C Điều Câu 13: Theo QĐ số 26/2001-QĐ-BGD ĐT ban hành qui định tiêu chuẩn, kiểm tra đánh giá công nhận phổ cập giáo dục THCS Đơn vị sở công nhận đạt chuẩn phổ cập giáo dục THCS phải đảm bảo tiêu chí ( trừ xã đặc biệt khó khăn) A Tỉ lệ học sinh TNTHCS năm từ 80% trở lên B Tỉ lệ học sinh TNTHCS năm từ 95% trở lên Tỉ lệ học sinh TNTHCS năm từ 90% trở lên Câu 14: Giáo viên tham gia thi giáo viên giỏi cấp huyện phải đảm bảo điều kiện: C a có thời gian cơng tác từ 01 năm trở lên, có 01 lần đậu GVG cấp trường, có SKKN đạt 6/10 điểm có thời gian cơng tác từ 03 năm trở lên, có 02 lần đậu GVG cấp trường, có SKKN đạt 6/10 điểm b c có thời gian cơng tác từ 05 năm trở lên, có 02 lần đậu GVG cấp trường, có SKKN đạt 6/10 điểm có thời gian cơng tác từ 07 năm trở lên, có 04 lần đậu GVG cấp trường, có SKKN đạt 6/10 điểm Câu 15: Theo điều 30 (Điều lệ trường trung học) Giáo viên trường trung học : A Người làm nhiệm vụ giảng dạy nhà trường, gồm giáo viên môn B Người làm nhiệm vụ giảng dạy nhà trường, gồm giáo viên môn , giáo viên chủ nhiệm C Người làm nhiệm vụ giảng dạy nhà trường, gồm: Hiệu trưởng , Phó hiệu trưởng , giáo viên mơn , giáo viên làm cơng tác Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh (đối với trường trung học có cấp THPT ), giáo viên làm tổng phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh (đối với trường trung học có cấp tiểu học cấp THCS ) D Người làm nhiệm vụ giảng dạy , giáo dục nhà trường, gồm : Hiệu trưởng , Phó hiệu trưởng , giáo viên mơn , giáo viên làm cơng tác Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh (đối với trường trung học có cấp THPT ), giáo viên làm tổng phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh (đối với trường trung học có cấp tiểu học cấp THCS ) Câu 16: Thông tư số 30/2009/TT-BGD ĐT qui định quy trình đánh giá,xếp loại giáo viên theo bước A Giáo viên tự đánh giá,xếp loại – Hiệu trưởng đánh giá xếp loại B Tổ đánh giá-Hiệu trưởng xếp loại Giáo viên tự đánh giá,xếp loại – Tổ đánh giá, xếp loại- Hiệu trưởng đánh giá xếp loại Câu 18: Theo thông tư số 13/2012/TT-BGD ĐT qui định tiêu chuẩn đánh giá trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học có tiêu chuẩn? Tiêu chí C A tiêu chuẩn 30 tiêu chí B tiêu chuẩn 36 tiêu chí C tiêu chuẩn 36 tiêu chí Câu 17: Điểm trung bình mơn năm học( ĐTBcn), theo thơng tư số 58/2011 tính nào? A ĐTBcn trung bình cộng điểm trung bình năm mơn học đánh giá cho B ĐTBcn trung bình cộng điểm trung bình năm môn học đánh giá cho điểm, điểm trung bình mơn Tốn Ngữ văn tính hệ số C ĐTBcn trung bình cộng điểm trung bình mơn HKI HKII, điểm trung bình mơn HK II tính hệ số 2.Câu 20: Theo thơng tư 58/2011/TTBGD-ĐT quy chế đánh giá xếp loại học sinh khuyết tật theo ngun tắc A Tính điểm bình thường B Theo nguyên tắc động viên, khuyến khích, tiến C Theo tiến học sinh Câu 18: Theo thơng tư số 58/2011/TT-BGDĐT số lần kiểm tra thường xun mơn học có từ tiết đến tiết /tuần bao gồm kiểm tra loại chủ đề tự chọn là: A Ít lần B Ít lần C Ít lần Câu 19: Đối tượng phải phổ cập THCS là: A Trẻ em học trường THCS B Trẻ em từ 11 tuổi đến 18 tuổi ,đã tốt nghiệp tiểu học C.Trẻ em từ 11 tuổi đến 18 tuổi Câu 20: Một học sinh cuối năm học đạt kết học tập sau: Mơn T Lý Hóa Sin h ĐTB 8.5 8.2 8.4 V Sử Địa TD AN MT Tin NN CD TB C 7.5 9.0 6.4 Đ Đ Đ 9.8 8.0 9.0 N 8.3 Theo thông tư 58/2011 học sinh xếp loại A Giỏi B Trung Bình HK Tốt C Khá Câu 21: Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT( Điều lệ trường trung học) quy định trình độ chuẩn đào tạo giáo viên THCS là: A.Có tốt nghiệp cao đẳng sư phạm có tốt nghiệp cao đẳng B.Có tốt nghiệp cao đẳng sư phạm có tốt nghiệp cao đẳng chứng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm C.Có tốt nghiệp cao đẳng sư phạm chứng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Câu 22: Theo Quy chế công nhận trường chuẩn quốc gia, tiêu chuẩn chất lượng giáo dục mặt học lực quy định là: A Xếp loại giỏi đạt từ 3% trở lên; loại đạt từ 35% trở lên; loại yếu, không 5% B Xếp loại giỏi đạt từ 3% trở lên; loại đạt từ 30% trở lên; loại yếu, không 5% C.Xếp loại giỏi đạt từ 3% trở lên; loại đạt từ 20% trở lên; loại yếu, không 5% Câu 23: Một mục tiêu phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” trường phổ thông giai đoạn 2008-2013 là: A.Phát huy chủ động, sáng tạo thầy, cô giáo đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp giáo dục điều kiện hội nhập quốc tế B.Phát huy tính chủ động,tích cực, sáng tạo học sinh học tập hoạt động xã hội cách phù hợp hiệu C.Tập trung nguồn lực để giải dứt điểm yếu sở vật chất, thiết bị trường học, tạo điều kiện cho học sinh đến trường an toàn, thân thiện, vui vẻ Câu 24: Giáo viên nữ có nhỏ từ 12 tháng trở xuống số tiết đựơc giảm tuần là: A tiết /tuần B tiết /tuần C tiết/tuần Câu 25: Theo Điều 30 Luật giáo dục năm 2005, sở giáo dục phổ thông gồm: Giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học sau đại học A Trường mẫu giáo, trường tiểu học, trường THCS, trường THPT, trường phổ thơng có nhiều cấp học C Trường tiểu học, trường THCS, trường THPT, trường phổ thơng có nhiều cấp học, trung tâm kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp B Câu 26: Nguyên lý giáo dục : A Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận với thực tiễn, nhà trường kết hợp với gia đình xã hội B Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, nhà trường gắn liền với gia đình xã hội C Học đơi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội Câu27 : Thông tư số 12/2011/TT- BGD ĐT: Điều lệ trường trung học nêu rõ Nhiệm vụ giáo viên trường trung học thuộc điều Thông tư A Điều 32 B Điều 19 C Điều 31 Câu28 : Đánh giá nhận xét kết học tập (sau gọi đánh giá nhận xét) môn Âm nhạc, Mỹ thuật, Thể dục.Theo TT58/2011/BGD-ĐT xếp loại năm đạt yêu cầu (Đ) khi: A Cả hai học kỳ xếp loại CĐ B Học kỳ I xếp loại Đ, học kỳ II xếp loại CĐ C Cả hai học kỳ xếp loại Đ học kỳ I xếp loại CĐ, học kỳ II xếp loại Đ Câu 29: Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành thức Thơng tư 58/2011/TTBGDĐT: Quy chế, đánh giá xếp loại học sinh trung hoc sở trung học phổ thông ngày tháng năm nào? A/ 12/12/2011 B/ 15/12/2011 C/ 12/11/2011 Câu 30: Thông tư 58/2011/TT-BGDĐT quy định môn học đánh giá cho điểm kết học kỳ tính TĐKTtx + x TĐKTđk + x ĐKThk A/ ĐTBmhk = Số KTtx + x Số KTđk + TĐKTtx + TĐKTđk + x ĐKThk B/ ĐTBmhk = Số KTtx + Số KTđk + TĐKTtx + x TĐKTđk + x ĐKThk C/ ĐTBmhk = Số KTtx + x Số KTđk + Câu 31: Thông tư 13/2012/TT-BGDĐT ban hành ngày 06/4/2012: TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ TRƯỜNG TRUNG HỌC có tiêu chuẩn? A B C Câu 32: Thông tư 12/2011/TT BGDDT Ban hành Điều lệ trường THCS,THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học bao gồm chương? Bao nhiêu điều? A Chương với 47 điều B Chương với 46 điều C Chương với 45 điều Câu 33: Thông tư 30/2009/TT BGDDT Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên hiểu nào? A - Là hệ thống yêu cầu lực chuyên môn,nghiệp vụ B - Là hệ thống yêu cầu phẩm chất trị lực chun mơn C - Là hệ thống yêu cầu phẩm chất trị,đạo đức lối sống, lực chun mơn,nghiệp vụ Câu 34: Đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh xếp thành loại gì? A Tốt, Khá, Trung bình, Yếu C- Giỏi, Khá,Trung bình , Yếu, Kém C Giỏi, Khá,Trung bình , Yếu Câu 35: Theo thơng tư số 17/2012/TT-BGD ĐT thời hạn cấp giấy phép tổ chức hoạt động dạy học thêm có hiệu lực nhiều là: A 12 tháng B 18 tháng C 24 tháng Câu 36: Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông (Ban hành kèm theo Thông tư số 30 /2009 /TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Gồm có chương? Mấy điều qui định? A/ chương, 14 điều ; B/ chương , 14 điều Câu 37: Quy trình tổ chức đánh giá xếp loại Giáo viên quy định Thông tư 30/2009/TT BGDĐT tiến hành : A - Hiệu trưởng tổng hợp công bố kết giáo viên B - Đánh giá xếp loại Giáo viên thực vào cuối năm học C - Đánh giá xếp loại Giáo viên thực vào cuối học kì Câu 38: Hình thức đánh giá môn GDCD kết học tập học sinh quy định : A Đánh giá nhận xét B Đánh giá cho điểm C Kết hợp đánh giá cho điểm nhận xét Câu 39: Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học là? A/ Hệ thống yêu cầu giáo viên trung học phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; lực chuyên môn, nghiệp vụ b/ Quy định nội dung bản, đặc trưng thuộc lĩnh vực chuẩn NGGV c/ Hệ thống yêu cầu GV trung học lực chuyên môn, nghiệp vụ Câu 40: Điều lệ Trường Phổ thơng gồm có: a/ chương với 47 điều quy định; b/ chương với 47 điều quy định c/ chương với 46 điều quy định Câu 41: Chương II Điều lệ Trường Phổ thông chương nói về: a/ Tổ chức quản lý nhà trường; b/ Chương trình hoạt động giáo dục c/ Quan hệ nhà trường- gia đình xã hội Câu 42: Quy Thông tư số 58/2011/TT-BGD&ĐT định: a/ Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS học sinh THPT b/ Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên Trung học sở c/ Quy định dạy thêm, học thêm Câu 43: Nội dung Quyết định số 16/2008/ QĐBGD&ĐT là: a/ Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên Trung học sở b/ Quy định đạo đức Nhà giáo c/ Điều lệ trường phổ thông Câu 44: Ngày 1/1/2007, Ban Thường vụ Cơng đồn Giáo dục Việt nam Nghị số 442/NQ- CĐN Nội dung Nghị số 442/NQ-CĐN ban hành ngày 1/1/2007 là: a/ Về việc phát động vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” b/ Về phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” c/ Quy định dạy thêm, học thêm Câu 45: Thương yêu, tôn trọng, đối xử công với học sinh, giúp học sinh khắc phục khó khăn để học tập rèn luyện tốt Là tiêu chí, tiêu chuẩn, điều quy định chuẩn nghề nghiệp Gíao viên? a/Tiêu chí Lối sống, tác phong thuộc Tiêu chuẩn Năng lực tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục Điều b/Tiêu chí Ứng xử với học sinh thuộc Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Điều c/ Tiêu chí 2.Đạo đức nghề nghiệp thuộc Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Điều dục Điều Câu 46: Công giảng dạy giáo dục, đánh giá thực chất lực người học; thực hành tiết kiệm, chống bệnh thành tích, chống tham nhũng, lãng phí phẩm chất quy định điều: a/ Điều Phẩm chất trị; b/ Điều Lối sống, tác phong c/ Điều Đạo đức nghề nghiệp Câu 47: Đổi PPDH nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học HS Được quy định trong: a/ Điều Tiêu chuẩn 5: Hoạt động giáo dục kết giáo dục b/ Điều Tiêu chuẩn 4: Quan hệ nhà trường, gia đình xã hội c/ Điều Tiêu chuẩn 1: Tổ chức quản lý nhà trường CÂU 48: Theo qui chế đánh giá 58/2011/TT-BGDĐT, Loại trung bình, có đủ tiêu chuẩn sau đây: A a) Điểm trung bình mơn học từ 5,0 trở lên, điểm trung bình mơn Toán, Ngữ văn từ 5,0 trở lên; riêng học sinh lớp chuyên trường THPT chuyên phải thêm điều kiện điểm trung bình mơn chun từ 5,0 trở lên; b) Khơng có mơn học điểm trung bình 3,5; B.a) Điểm trung bình mơn học từ 5,0 trở lên, điểm trung bình mơn Tốn, Ngữ văn từ 5,0 trở lên; riêng học sinh lớp chuyên trường THPT chun phải thêm điều kiện điểm trung bình mơn chun từ 5,0 trở lên; b) Các môn học đánh giá nhận xét đạt loại Đ C a) Điểm trung bình mơn học từ 5,0 trở lên, điểm trung bình mơn Tốn, Ngữ văn từ 5,0 trở lên; riêng học sinh lớp chuyên trường THPT chuyên phải thêm điều kiện điểm trung bình mơn chun từ 5,0 trở lên; b) Khơng có mơn học điểm trung bình 3,5; c) Các môn học đánh giá nhận xét đạt loại Đ CÂU 49: Theo qui chế đánh giá 58/2011/TT-BGDĐT, ĐTBhk ĐTBcn đạt mức loại K kết mơn học mà phải xuống loại Kém điều chỉnh: A xếp loại Kém B xếp loại Y C xếp loại TB CÂU 50: Theo thông tư số 30/2009/TT-BGD ĐT, qui định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học có mục đích? A mục đích B mục đích C mục đích Câu 51: Rèn luyện kỹ sống cho học sinh nội dung tài liệu nào? A Chỉ thị số 40/2008/CT-BGD ĐT việc phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” B Thơng tư số 58/2011/TT-BGD ĐT : Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS học sinh THPT C Thông tư số 12/2011/TT- BGD ĐT: Điều lệ trường trung học Câu 52: Theo qui chế đánh giá 58/2011/TT-BGDĐT, học sinh có số điểm cuối năm bảng kê xếp loại học lực loại gì? ĐTBm CĐ Đ Tin Học B xếp loại TB Mĩ Thuật A xếp loại Khá Âm Nhạc Thể Dục Công Nghệ GDCD Tiếng Anh Địa Lý Lịch Sử Ngữ Văn Sinh Học Hoá Học Vật Lý Toán 8.3 6.8 5.0 5.2 7.6 5.5 5.1 8.0 7.2 6.6 Đ 5.9 6.5 C xếp loại yếu Câu 8: Gần bạn phát lớp bạn chủ nhiệm có lời bàn tán vào học sinh trường hợp bạn H “học chẳng mà mơn Tốn thầy N tồn 8, điểm” Trong bạn khác “phấn đấu chật vật 6, điểm cùng” Là giáo viên chủ nhiệm, bạn phải làm để “trấn an” dư luận học sinh? Chọn cách xử lý đây: GỢI Ý TRẢ LỜI: (Những gọi ý mang tính định hướng, giáo viên có cách xử lí tình hay hơn) Trong buổi sinh hoạt cuối tuần bạn thẳng thắn đưa vấn đề đề nghị em nói trực tiếp, khơng bàn tán sau lưng Sau tuỳ tình hình bạn tìm cách xử lý Phê bình học sinh lớp có tưởng khơng đồn kết, nói xấu bạn thầy giáo Gặp riêng lớp trưởng em học sinh học giỏi có uy tín lớp để xác minh tượng Sau bạn định cách xử lý để đảm bảo tính cơng lớp học - Cập nhật Sự công tiêu chuẩn vô quan trọng suy nghĩ học sinh Chúng quan niệm cách đơn giản môi trường sư phạm thầy phải tuyệt đối cơng cách cư xử với học sinh, có khuyến khích em phấn đấu học tập tốt Một khinguyên tắc bị vi phạm dễ khiến em niềm tin vào thầy giáo Chính lớp bạn chủ nhiệm có dư luận vấn đề này, lại liên quan đến “quyền lợi sát sườn” học sinh (chuyện đánh giá kết học tập điểm) chắn bạn bỏ qua Nếu bạn cố tình cho qua khơng biết dư luận khơng ngấm ngầm mà bùng phát vào ngày chưa biết chừng Bạn sốt sắng với thông tin tâm “làm nhẽ” cách thẳng thắn nêu vấn đề họp tập thể Thậm chí họp dân chủ cơng khai ấy, bạn tỏ ý phê bình em có tượng nói xấu thầy bạn Bạn chọn cách xử lý nóng vội chưa biết độ xác thơng tin đến mức Bạn biết “khơng có lửa có khói”, chắn học sinh bạn không ghen tị đến mức bịa đặt chuyện “tày trời” Nếu bạn vội kết tội học sinh chúng nghĩ bạn bênh vực cho đồng nghiệp khơng đứng phía chúng Hơn nữa, mang chuyện tế nhị công bố trước dư luận điều không nên làm Điều trước tiên cần làm bạn phải tìm cách để thẩm định lại thơng tin cách xác Bạn gặp riêng lớp trưởng em học sinh mẫu mực lớp để khéo léo trị chuyện Bạn “thu thập” thơng tin chuẩn xác nói chuyện với học sinh cởi mở, chân thành, tế nhị không áp đặt Khi xác minh dư luận có thật bạn cần suy nghĩ cách xử lý để đảm bảo công quyền lợi học sinh Nhưng dù lựa chọn giải pháp tế nhị thận trọng nguyên tắc cần tôn trọng Câu Học sinh đánh sau cô giáo rời lớp sớm Giáo viên hướng dẫn bận việc đột xuất nên nhờ N – giáo viên thực tập dạy thay tiết Suốt tiết dạy, bảng cô giảng mặc cơ, lớp nhiều em học sinh nói chuyện, làm việc riêng, bàn tán cười khúc khích Giận dỗi, N bỏ khỏi lớp sớm phút Chẳng may phút có hai em nghịch ngợm lớp trêu dẫn đến đánh lộn khiến lớp học náo loạn lên Vào tình giáo viên N bạn xử lý sao? GỢI Ý TRẢ LỜI: (Những gọi ý mang tính định hướng, giáo viên có cách xử lí tình hay hơn) Bạn làm ngơ thuộc trách nhiệm học sinh Bạn quay lại lớp gay gắt phê bình học sinh vi phạm nội quy lớp học nói báo cáo lại cho giáo viên chủ nhiệm Bạn quay lại lớp ổn định tình hình tìm hiểu rõ nguyên nhân em trật tự học, lại gây lộn, đánh Đồng thời nhận khuyết điểm bỏ tiết học chưa kết thúc dẫn đến tình trang nhốn nháo - Cập nhật Đây thật tình đột xuất xảy ngồi dự đốn bạn Chỉ phút tự ái, nóng vội, bạn khơng kiên trì lại hết tiết mà cho học sinh nghỉ sớm nên xảy chuyện Như dù biện minh trước hết lỗi phải thuộc bạn Thế mà bạn lại làm ngơ cho trách nhiệm thuộc học sinh Rõ ràng có mặt lớp đến hết tiết việc không xảy Xử lý theo cách thứ bạn vơ tình biến thành giáo viên thiếu trách nhiệm với học sinh Bạn quay lại lớp để chấn chỉnh học sinh cho em biết chúng phải chịu hoàn toàn trách nhiệm hành động Trong tình sợ nên học sinh ngoan ngỗn nhận lỗi thực lịng em thừa hiểu bạn phải người có trách nhiệm trước tiên Vậy cách ứng xử hợp lý tình bạn nhanh chóng quay lại lớp học ổn định tình hình Trước lớp, bạn nên thẳng thắn nhận trách nhiệm việc khỏi lớp trước hết giờ, nên lớp xảy tình trạng Đồng thời bạn cần phải nghiêm khắc nhắc nhở em ý thức tự quản khơng có giáo viên lớp Với chia sẻ trách nhiệm này, bạn nhận phê bình từ phía Ban giám hiệu, lần nhắc nhở bạn lịng kiên trì kiềm chế cảm xúc cá nhân Câu 10 Khi học sinh xé kiểm tra Trả kiểm tra tiết cho học sinh xong, bạn quay lên bục giảng để bắt đầu “roạc”, “xoạt, xoạt”, tiếng xé vị giấy bạn quay lại thấy Tiến xé tan làm điểm trước ngơ ngác bạn lớp Khi hỏi em xé bài, Tiến trả lời tỉnh queo: “Bài em em xé” Trước việc đó, bạn phải giải sao? GỢI Ý TRẢ LỜI: (Những gọi ý mang tính định hướng, giáo viên có cách xử lí tình hay hơn) Bạn khơng nói gì, quay trở lại bục giảng để bắt đầu Bắt em đứng dậy, phê bình em gay gắt trước lớp ghi vào sổ đầu ý thức thiếu tơn trọng giáo viên Bạn tạm thời “bỏ qua” nhanh chóng bắt đầu giảng Sau cuối bạn gọi em học sinh lại để hỏi han, tâm giải thích cho em hiểu sai hành động Bạn dành vài phút xuống chỗ em nhẹ nhàng nhắc nhở em, để em nhận khuyết điểm động viên em lần sau cố gắng - Cập nhật Trong q trình giảng dạy, bạn khơng trường hợp phải đối mặt với học sinh có thành tích học tập kém, lại ngang ngạnh nhiều tỏ coi thường kỉ luật, thiếu tôn trọng giáo viên Nếu bạn không thực nghiêm khắc có lúc dễ bị học sinh coi thường tiếp tục có hành động khơng mực Chắc chắn thầy cô giáo cảm thấy tức giận trước hành động học sinh Em biện minh bị điểm kém, lại nên em muốn làm làm Nhưng cách “lý cùn” rõ ràng lớp học, cô giáo lên lớp, tập vừa cô giáo chấm điểm mà em có hành động thiếu tơn trọng giáo viên Và bạn bỏ qua cách dễ dàng (như gợi ý 1), dễ khiến học sinh coi thường bạn Các em học sinh khác lớp nghĩ chứng kiến hành động vơ lễ mà giáo lại “khơng dám làm gì” Thái độ nghiêm khắc lúc cần thiết Bạn phê bình em gay gắt trước lớp, để giữ “hịa khí’, bạn nên tìm cách nhẹ nhàng khuyên bảo em Bạn khơng nên để sau buổi học để nói riêng với em hành động cần rút kinh nghiệm để em khác không lặp lại Bạn nên dành vài phút xuống chỗ em học sinh để phân tích hành động vừa em Bạn nói: “Cơ biết hôm em bị điểm em buồn Nhưng em kịp xem lại nghun nhân khơng? Em nói “bài em em xé”, em dù cẩn thận xem xét, đánh giá sai cho em để lần sau em cố gắng Thế mà không ngờ công sức em tiết cô bị em xé toạc thành mảnh giấy vụn Nếu đặt trường hợp em sau giáo viên cơ, có học sinh làm việc trước mặt em em nghĩ sao? Nhưng thơi, dù em trót làm, lần đầu thơng cảm Cơ mong em hiểu điều nói cố gắng làm sau Cô tin em làm được” Đồng thời bạn nên khéo léo nhắc nhở em lớp rút kinh nghiệm để lần sau khơng có phản ứng nóng nảy Câu 11 Em ước nghỉ tiết học cô Ở lớp 7C sau giảng xong, cô giáo Lan hỏi vui: - Nếu cô cho em điều ước khả cô, em ước gì? Cả lớp cười, nghe thấy cuối lớp có tiếng học sinh đáp: - Thưa cơ, em ước nghỉ tiết học cô Là cô giáo Lan, bạn ứng xử nào? GỢI Ý TRẢ LỜI: (Những gọi ý mang tính định hướng, giáo viên có cách xử lí tình hay hơn) Lờ coi không nghe thấy câu nói “đánh trống lảng” sang chuyện khác Tự ái, phê bình em học sinh ý thức học tập Vẫn thái độ vui vẻ, bạn giải thích cho em hiểu bạn khơng thể đáp ứng điều ước em, rút kinh nghiệm việc nói chuyện vui vẻ với em vào lần sau để tránh bị học sinh đẩy vào tính khó xử - Cập nhật Sau học căng thẳng, vài câu chuyện vui hay lời tâm cởi mở trị ăn tinh thần thực q giá Nó sợi giây vơ hình gắn kết tình thầy trị bầu khơng khí gần gũi, thương yêu phút thư giãn hoi để chuẩn bị bước vào tiết học sau Bạn hiểu ý nghĩa cũa việc bắt đầu câu chuyện cách “hồn nhiên” Nhưng ngờ vơ tư lại đặt bạn vào tình khó xử Ai trải qua thời học trò tinh nghịch, ngây thơ hiểu tuổi đơi “lỡ” nói lời vô tư bồng bột Quả thật nghe bạn hỏi, em trả lời cách chân thành không dấu diếm Với học sinh sau 3-4 tiết học căng thẳng “giải lao” hẳn tiết cịn Thế chúng hồn nhiên nói điều ước Nhưng điều làm bạn phật lòng nặng nề lại bị quy kết thiếu ý thức học tập? Cũng Nhưng đừng vội trách mắng học sinh cởi mở chân thành em bị thái độ “nghiêm túc quá” cô làm cho tắt ngấm Và lần sau khó để học sinh biểu lộ chân tình hồn nhiên trẻ đáng yêu Như dù học sinh bạn có trả lời nào, bạn trì dịu dàng gần gũi Sự hóm hỉnh chìa khóa giúp bạn khỏi tình Bạn vui vẻ giải thích cho em hiểu rằng, với tư cách giáo viên, bạn đáp ứng “điều ước” em khơng thể bỏ qua quy định nhà trường Nhưng bạn thể cho học sinh thấy bạn thấu hiểu vất vả công việc học tập học sinh, bạn cố tạo câu chuyện cười, phút thư giãn để động viên tinh thần em Ở vào tình này, cởi mở, chân tình óc hài hước bạn vận dụng tối đa Câu 12 Khi cô giáo ghi nhầm đầu Lớp 4A có phong trào thi đua chữ đẹp học sinh nhiệt tình hưởng ứng Sau kiểm tra cũ, cô giáo ghi đầu tiết học lên bảng Em Long cặm cụi, cẩn thận ghi đầu vào Bỗng giáo phát ghi nhầm đầu thông báo cho học sinh ghi lại đầu lên bảng Em Long cảm thấy bực bội xé trang vừa viết càu nhàu nói: “Viết mà viết” Cô giáo nghe thấy Ở vào tình bạn xử lý đây? GỢI Ý TRẢ LỜI: (Những gọi ý mang tính định hướng, giáo viên có cách xử lí tình hay hơn) Lờ coi khơng nghe thấy câu nói Long Quay sang hỏi em học sinh nói câu phê bình em trước lớp Nhận sơ suất trước em, đồng thời phân tích cho em hiểu sai sót em Long Cơ nói cho em hiểu sống đơi người có lúc nhầm lẫn - Cập nhật Đây tình dễ xảy lớp thuộc bậc tiểu học Với em, phong trào “vở chữ đẹp” có ý nghĩa kích thích lớn việc rèn luyện tính cẩn thận, nghiêm túc học tập Nhưng trẻ đề cao, hiểu cách máy móc nên gây khơng tình khiến cho giáo khó xử Và ví dụ Trước hết bạn phải thừa nhận lỗi thuộc khơng cẩn thận Nhưng học sinh lớp lớn (trung học sở trở lên) chuyện chẳng có to tát giáo có lúc phải nhầm Mà nhầm bỏ viết lại có đâu Sự hiểu biết dễ thông cảm em không làm bạn phải áy náy Nhưng bạn phải đối mặt với học sinh nhỏ Các em chưa ý thức việc cách xác nên dễ “quan trọng hóa vấn đề” Hơn tuổi em vơ tư, bồng bột nên nghĩ nói cách không dự Và dù phản ứng học sinh lỗi nhỏ giáo mà ảnh hưởng đến thành tích thi đua Hiểu đặc điểm tâm lý này, bạn sẵn sàng bỏ qua câu nói bột phát em Và cách bạn “né tránh” phải thú nhận nhầm lẫn Nhưng thái độ im lặng bạn không làm cho học sinh cảm thấy thỏa mãn Có thể lúc “hậm hực” phải viết lại mà khơng lỗi em học sinh nghĩ: “Tại nhầm, sai phải xin lỗi giáo, mà giáo nhầm chẳng thấy nói gì” Nếu để suy nghĩ tồn thật tai hại Dù em cịn nhỏ khơng mà nghĩ chúng không để ý, dễ bỏ qua chuyện Ngược lại trẻ em đặc biệt tinh tế việc thiết lập công quan hệ với bạn bè, thầy cơ, hay xuất tâm lý so sánh, xét đốn Nếu chúng khơng nhận đối xử cơng người lớn lần sau khó khiến chúng nghe lời Vì tình thái độ im lặng bạn hồn tồn khơng có lợi Là giáo viên chắn bạn khơng vừa lịng nghe học sinh nói câu dù bột phát Nhưng bạn trách mắng học sinh lỗi thực thuộc mình? Nếu bạn cẩn thận chút khơng thể có chuyện xảy Chính vậy, nghiêm khắc bạn lúc làm em nể sợ lịng chúng khơng thực lịng cảm giác bị mắng oan Khơng có cách khác dù không muốn bạn phải thành thật nhận lỗi trước học sinh có nhầm lẫn Bạn đưa lý để giải thích mong em thơng cảm Nhưng chưa đủ Bạn phải phân tích cho em Long bạn khác lớp thấy chỗ khơng phải cách phản ứng Bạn nên nói cho em hiểu đời khơng khơng lần có sơ xuất Cơ nhầm em Long khơng nên có phản ứng mạnh Thành tích thi đua quan trọng, điều ý nghĩa rèn luyện cho em tính kiên trì, cẩn thận ý thức nghiêm túc học tập Khơng thầy trừ điểm thi đua em q trình rèn luyện em có nhầm lẫn nhỏ Khi em hiểu thực bạn thành công việc giúp em biết cách kiềm chế thân tình giao tiếp xã hội để tránh có biểu lời nói khơng phù hợp Câu 12 Nỗi ân hận muộn màng Thùy Linh lớp trưởng lớp có nề nếp, thường xuyên tuyên dương cờ vào sáng thứ hai hàng tuần Giờ kiểm tra tiết môn sinh cô Kim Chi, lớp im lặng, nghiêm túc làm Cô Kim Chi rời bục giảng đứng tán bàng sân trường xầm xì chuyện gẫu với thầy giáo trường Khi quay trở vào lớp bắt gặp Thùy Linh nói to với bạn ngồi bàn Một tiếng quát đanh gọn vang lên: GỢI Ý TRẢ LỜI: (Những gọi ý mang tính định hướng, giáo viên có cách xử lí tình hay hơn) - Thùy Linh Đưa làm lên cho - Th…ưa…ưa cô - Thùy Linh đỏ mặt, giọng lạc - Khơng thưa gửi gì! Tơi khơng ngờ lớp trưởng cô mà lại thiếu nghiêm túc kiểm tra Nộp xong cho cô, Thùy Linh chạy thụp xuống chỗ ngồi ôm đầu khóc nấc Một phút trơi qua Bỗng Thùy Linh đứng dậy xin phép ngồi -Vâng! Cứ việc - Lời cô Kim Chi chưa hết vẻ tức giận Và đến đến Thùy Linh vĩnh viễn khơng cịn trở lại lớp 81 thân yêu sau cú nhảy lầu từ tầng ba em vừa bước khỏi lớp Sau ngày Linh chuyện vỡ lẽ Giờ kiểm tra sinh hôm giáo ngồi lớp, thấy Nghĩa bàn mở sách cóp bài, với trách nhiệm lớp trưởng Linh nhắc nhở bạn nhiều lần việc làm sai trái hồn tồn khơng phải em trao đổi làm với bạn cô Kim Chi nghĩ Biết chuyện Kim Chi ân hận, day dứt khôn Nhưng tất muộn 1- Với góc nhìn sư phạm kinh nghiệm bạn thổ lộ xúc trước thái độ việc làm cô Kim Chi? 2- Câu chuyện gợi bạn nhớ lại kỷ niệm khó qn đồng nghiệp Từ bạn suy nghĩ học kỷ cương, tình thương, trách nhiệm người thầy khơng khí toàn ngành bước vào năm học 2007-2008 với vận động thực thêm hai không mới: không vi phạm đạo đức nhà giáo khơng có học sinh ngồi nhầm lớp - Cập nhật -Thật xót xa em Thùy Linh lựa chọn lối thoát đáng buồn đến Em mãi, chuyện xảy khơng thể sửa đổi Thật tiếc cho cách giải bồng bột em Cơ giáo có trách mắng em cách oan uổng em phân trần, nói lại cho cô Kim Chi hiểu mà! Mọi chuyện không nghiêm trọng em có cách ứng xử tốt cho đời em Thực tế có trường hợp em Thùy Linh sống đời thường Có em tự vận để thầy hiểu nỗi lịng em Và thầy hiểu em bị oan khiên em mất, khơng cịn diện cõi đời Em Thùy Linh trả giá đắt cho hành vi em Nơi “suối vàng” em có ân hận muộn màng rồi, khơng thể sửa sai nữa! Cô Kim Chi dĩ nhiên sai lầm, sai phạm rõ, em Linh sai lầm lớn nhiều định chọn lấy chết để giải thoát đời em Em Thùy Linh dại dột định từ giã cõi đời Cái chết em làm sáng tỏ sai phạm nghiêm trọng cô Kim Chi Chuyện cô Kim Chi bỏ lớp xuất trở lại lớp cách bất ngờ, cô Chi lại trách oan, mắng oan em Thùy Linh với lời lẽ nặng nề Em Linh bị sốc em ứng xử nhắc nhở người bạn, mà cô Chi lại hiểu lầm em Chuyện em ứng xử trở thành ứng xử sai cảm nhận cô Chi khiến cho em Linh uất ức mà phải bày tỏ Kết sau em quyên sinh để cô Kim Chi hiểu nỗi lịng em Cơ giáo viên, phải có cách ứng xử mềm mỏng, linh hoạt, để cô trị thêm hiểu Tơi dạy học nên hiểu tâm lý giáo viên Đúng lý sau cô Chi bỏ lớp cô quay lớp, phải biết cách hịa nhã với học trò với tâm trạng thoải mái, vui vẻ, chân thành Về phía Linh, lứa tuổi em ý thức sống, đời thân quý giá đến mức Em Linh phân trần với Chi, em cịn phản ánh với thầy cô hiệu trưởng cách cư xử không - không hay cô Chi Cụ thể sau tiết học em nên đến văn phịng để trình báo “nỗi oan” em Thậm chí em cịn nhờ bố mẹ em đến trường để phản ánh chuyện không cô Chi Sau em chuyển lớp, khơng học lớp có Chi giảng dạy em khơng hài lòng với cách ứng xử phi sư phạm Chi… Rất nhiều cách để em ngi giận cô Chi xúc phạm đến em Theo tâm lý giáo viên Chi trở lớp vui vẻ hỏi học trò: “Các em làm khơng có Thơi em bắt đầu học tập, làm nào? Ủa! Thùy Linh, em nói chuyện với bạn thế, nói lại cho nghe xem nào?” Nét vui vẻ, hịa nhã, chan hịa với lớp Chi khiến cho lớp vui hẳn lên dĩ nhiên em Linh báo cáo cho cô Chi biết rằng: “Thưa cô, em nhắc bạn phải nghiêm túc học, em đâu có nói chuyện riêng đâu ạ!” Thế chuyện giải xong khoảnh khắc Cơ, trị thêm hiểu đâu có chuyện buồn bã xảy Tiếc cho cách ứng xử cô Kim Chi em Thùy Linh quá! Chuyện có đáng nói đâu mà kết lại buồn thảm đến Cả hai - trị có sai lầm thật đáng trách Đúng lý chuyện có kết hậu hĩ đáng tiếc quá, tình xấu xảy rồi! Không thể thay đổi Qua câu chuyện xin kiến nghị sau: giáo viên: - Khơng nên có lời lẽ căng thẳng, “mỉa mai”, trách vô cớ em học sinh Tuyệt đối không nên có chuyện miệt thị, la mắng học trị cách đáng, học trò độ tuổi teen, tuổi lớn Ở độ tuổi tâm lý em bất ổn Một chuyện không hài lịng, khơng vừa lịng em phạm sai lầm to tát chuyện em Thùy Linh Các giáo viên phải nghiêm túc lên lớp, cư xử với trò phải hòa đồng, hòa nhã, chan hịa, thơng cảm, thương u trị thương yêu người thân Đối với học trị: qua chuyện buồn Linh, em phải ln bình tĩnh, tỉnh táo, chuyện đâu cịn có đó, em phải biết phân trần - giãi bày với thầy cô em bị la mắng cách oan ức Các em cịn trình bày với ban giám hiệu, với phụ huynh em để phụ huynh phản ánh chuyện không hay thầy cô Thậm chí em viết thư phản ánh đến Báo Giáo Dục TP.HCM (300 Điện Biên Phủ, Q.3, TP.HCM) mà! Câu 14 Cô giáo em không dạy Trong học tiếng anh lớp 6.Khi cho em học sinh luyện đọc, có số em học sinh quay sang thầm với Tôi gọi em lớp đứng dậy hỏi " Tại em không ý?" em học sinh trả lời " thưa thầy , em học thêm cô giáo em không dạy đọc vây cô đọc khác cơ?", theo bạn lên xử lý tình n GỢI Ý TRẢ LỜI: (Những gọi ý mang tính định hướng, giáo viên có cách xử lí tình hay hơn) Hãy giải thích cho hs : Chỉ có Tiếng anh người anh thơi khơng có Tiếng anh lớp hay cô học thêm Và người đứng bục giảng bạn phải biết dạy cho hs phải đảm bảo bạn nói ln ln (Nếu khơng nên coi lại, lý cần phải soạn giáo án) Câu 15 Bài kiểm tra xuất sắc “đột xuất" Trong chấm kiểm tra viết tiết, bạn nhận thấy có trường hợp xuất sắc “đột xuất”: em có sức học vào loại trung bình yếu lại tốt, xứng đáng nhận điểm tuyệt đối Trong trả bài, bạn chọn cách xử lý sau đây: Cho điểm cao thể khen ngợi em học sinh trước tồn lớp Tỏ thái độ nghi ngờ, khơng cho điểm vào lý em quay cóp chép người khác Khen ngợi em có kết làm tốt mời em lên bảng trình bày lại cho lớp nghe để học tập Cách khác GỢI Ý TRẢ LỜI: (Những gọi ý mang tính định hướng, giáo viên có cách xử lí tình hay hơn) Trong trường hợp này, trước hết bạn nên cho điểm làm em theo mà em viết cách xác, cơng chí thưởng điểm xét thấy cách giải thực hay, độc đáo em học sinh trung bình mà biết cố gắng vượt bậc Không phải chọn cách làm nhiều giáo viên thường có quan niệm đơn giản rằng, học sinh giỏi tốt, cịn học sinh yếu thì… mn đời mà thơi Chính tư tưởng mà thầy giáo chưa có động viên khích lệ xứng đáng trường hợp có cố gắng để cải thiện sức học Nhưng bạn nên nhớ lời động viên em có tiến nhiều có tác dụng lớn làm thay đổi hẳn người Nhưng trường hợp xuất sắc “đột xuất” em học sinh bạn cần phải xem xét cẩn thận Cách xử lý e chủ quan Khen ngợi, động viên học sinh, người có tiến điều nên làm, phải lúc, thích hợp có tác dụng Bạn chưa biết thực chất có phải em học sinh tự làm hay chép cần phải tìm hiểu kỹ Vì thực “bản sao” lời khen bạn làm cho học sinh xấu hổ, ngược lại cũng “khuyến khích” em lần sau tiếp tục… chép Nếu chọn cách giải thứ thật sai lầm Nếu em có chép thật cảm thấy “bực tức” bị giáo mỉa mai, phê bình trước lớp, khiến cho mối quan hệ thầy trò bạn bè lớp xấu Mà thực bạn đâu có “chứng cớ” Chỉ kết luận theo cảm tính, hay định kiến thực khó làm học sinh tâm phục phục Còn làm thực kết cố gắng cách xử lý bạn thật tệ hại bạn mắc phải sai lầm lớn Những lời nói thiếu “thiện chí”, coi thường cô giáo dập tắt cố gắng em, chí em cảm thấy bị xúc phạm Là bậc “cha mẹ thứ hai”, đừng bạn để học sinh rơi vào tâm trạng Bạn nên chọn cách giải Khi trả trước lớp bạn phải khen ngợi người làm kiểm tra trước lớp có cách giải hay, độc đáo Đồng thời bạn phải khéo léo kiểm tra xem làm thực em hay không cách gọi em lên bảng để chữa cho bạn khác học tập Đó hội em chứng minh tiến trước lớp Và bạn làm sáng tỏ vấn đề băn khoăn Nếu em trình bày cách trơn tru, thể hiểu biết sâu sắc vấn đề khơng cịn điều phải bàn nữa, chuyện rõ ràng (và điều bạn mong muốn) Còn em tỏ lúng túng, không làm chủ phần kiến thức, chứng tỏ khơng phải em tự làm mà chép Nhưng dù bạn khơng nên phê bình em học sinh trước lớp mà phải thực tế nhị Bạn tạm thời chưa cho điểm vào làm đó, cho em học sinh nợ hôm sau kiểm tra lại, đồng thời không quên nhắc nhở em cố gắng học tập Câu 16 Khi học sinh từ chối thực yêu cầu cô Khi bước vào dạy tiết 2, bạn nhìn thấy bảng chưa lau mẩu giấy vụn nằm rải rác lớp học, bạn gọi học sinh ngồi đầu bàn lên xóa bảng nhặt mẩu giấy vụn Nhưng vừa dứt lời em học sinh đứng lên nói: “Thưa cơ, em khơng vứt giấy lớp hôm đến phiên em trực nhật” Nói xong, học sinh ngồi xuống GỢI Ý TRẢ LỜI: (Những gọi ý mang tính định hướng, giáo viên có cách xử lí tình hay hơn) Phê bình em học sinh dứt khốt u cầu em phải lên nhặt giấy vụn để đảm bảo uy tín Gọi em khác em trực nhật lên dọn Khơng nói thêm mà bước lên bục giảng xóa bảng cúi xuống nhặt mẩu giấy vụn bỏ vào sọt rác Sau bạn bắt đầu giảng cách bình thường khơng có chuyện xảy Bạn nói rằng: “Vậy em làm giúp khơng?” Sau bạn nên khen ngợi em học sinh đồng thời nhắc nhở người trực nhật lần sau rút kinh nghiệm Câu 17 Khi học sinh thắc mắc thầy cho điểm thấp Trong lần trả kiểm tra lớp 9B thầy Việt, có học sinh đứng lên thắc mắc với thầy kết điểm thầy chấm với lý do: “Bài em làm giống hệt bạn Thắng, bạn lại điểm mà em có 5?” Đặt vào tình thầy Việt, bạn xử lý sao? GỢI Ý TRẢ LỜI: (Những gọi ý mang tính định hướng, giáo viên có cách xử lí tình hay hơn) Trả lời qua loa vào giảng Yêu cầu học sinh xem lại khơng thắc mắc thầy chấm kỹ khơng có chuyện nhầm lẫn u cầu em ngồi xuống bình tĩnh xem lại Sau bạn thu lại hai làm để xem xét cho kỹ Nếu thực có sai sót, bạn thành thật xin lỗi trước em hứa chấm lại cho em Nếu sau kiểm tra thấy làm nên giải thích cặn kẽ cho em hiểu kết Câu 18 Khi học sinh đề nghị đổi thầy giáo Bạn giáo viên chủ nhiệm lớp 12A – lớp ngoan học giỏi Nhưng học kỳ I, lần sinh hoạt lớp, em lớp trưởng đứng lên thay mặt lớp đề đạt với cô giáo chủ nhiệm việc đổi thầy giáo dạy Lý GỢI Ý TRẢ LỜI: (Những gọi ý mang tính định hướng, giáo viên có cách xử lí tình hay hơn) Lý em đưa thầy dạy khó hiểu, lại hay có lời mạt sát, xúc phạm đến em Bạn biết lời nói em thầy dạy Lý khơng hồn tồn sai thật Hơn nữa, với cương vị giáo viên chủ nhiệm lớp cuối cấp, bạn lo lắng cho kết học tập em, mà kỳ thi tốt nghiệp THPT kỳ thi Đại học đến Bạn phải làm để vừa giữ mối quan hệ tốt đẹp với đồng nghiệp, vừa đảm bảo quyền lợi học sinh? Có cách xử lý: Bạn gạt đề nghị em, cho em thiếu tôn trọng thầy giáo mình, lười học, lười suy nghĩ đổ lỗi cho thầy Khơng kiềm chế có giáo viên cịn “chua cay”: “Sao anh chị khơng đề nghị Ban Giám hiệu (BGH) đổi đi?” Bạn tỏ thơng cảm với nỗi khổ học sinh phải chịu đựng hứa đề nghị lên BGH đổi giáo viên khác dạy giỏi Và bạn tranh thủ (có giáo viên này) “bồi thêm” câu không tốt đồng nghiệp trước mặt học sinh Bạn tổ chức họp lớp, tìm hiểu thêm ý kiến, nguyện vọng em Nhưng dù bạn giữ vững nguyên tắc không đổi giáo viên Bạn dùng lời lẽ đầy thuyết phục để phân tích cho em hiểu thông cảm với thầy dạy Lý Bạn hứa có biện pháp góp ý với thầy giáo không quên nhắc nhở em cần chủ động suy nghĩ, không nên ỷ lại vào thầy giáo 12 Khi phát học sinh yêu Theo dư luận học sinh, bạn phát lớp bạn chủ nhiệm có đơi “đã yêu nhau” Bạn thấy hai thường không ý nghe giảng lớp Và lần bạn gặp họ xem phim bạn hoàn toàn khẳng định tin “đồn thổi” thật GỢI Ý TRẢ LỜI: (Những gọi ý mang tính định hướng, giáo viên có cách xử lí tình hay hơn) Điều đáng nói năm cuối cấp, sức học hai học sinh có chiều hướng xuống, cậu trai từ học sinh giỏi tụt xuống mức trung bình Là chủ nhiệm lớp, trước tình bạn xử lý sao? (chọn cách xử lý đây) Biết rõ tượng đó, nghĩ chúng lớn, có tự cá nhân cần phải tự lo cho thân nên bạn coi khơng biết Thậm chí bạn cịn nghĩ: “Nếu “nhúng tay vào” chúng khơng hiểu lại bảo “lắm chuyện” can thiệp vào đời tư người khác, vừa thời gian lại vừa khiến chúng coi thường Bạn tìm cách để “phanh phui” việc trước lớp nhắc nhở gay gắt hai học sinh có ý muốn cấm đốn khơng yêu đương học sinh Bạn khéo léo tìm gặp riêng học sinh có cách nhắc nhở nhẹ nhàng, tế nhị để chúng quan tâm đến chuyện học tập, vừa không ảnh hưởng đến kết thân vừa không ảnh hưởng đến thành tích chung lớp Bạn làm khơng biết chuyện hai em có tình cảm với nhau, cho lớp tổ chức buổi thảo luận “tình u tuổi học trị” để định hướng đắn cho em qua lời tâm bạn Sau bạn gặp riêng em, ân cần tâm hỏi han xem lý khiến em học hành sa sút để em giãi bày bạn đưa lời khuyên chân tình, xác đáng 13 Hai làm giống chữ Trong chấm kiểm tra viết cho học sinh, bạn phát có hai giải giống chữ Bạn chọn cách xử lý ba cách sau? GỢI Ý TRẢ LỜI: (Những gọi ý mang tính định hướng, giáo viên có cách xử lí tình hay hơn) 2.Nêu tên hai em đó, phê bình trước lớp cho hai điểm để làm gương cho em khác 3.Nêu tượng trước lớp, yêu cầu hai em tự giác đứng lên nhận lỗi (bạn nêu tên cụ thể hai em học sinh đó) Sau bạn phê bình em cho lớp nghe giáo dục đạo đức tính khơng trung thực 4.Trả bình thường nêu chung chung có tượng chép lớp Bạn khơng nêu tên hai em sau gặp riêng hai em để tìm hiểu nguyên nhân nhắc nhở ... A-Hạnh kiểm học lực từ TB trở lên B-Hạnh kiểm học lực TB C-Nghỉ 45 buổi học năm học CÂU 81: Có hình thức kiểm tra môn học? A -Kiểm tra miệng ,kiểm tra viết B -Kiểm tra viết ,kiểm tra thực hành C -Kiểm. .. C -Kiểm tra miệng ,kiểm tra viết ,kiểm tra thực hành CÂU 82: Hệ số tính cho loại kiểm tra nào: A-Điểm kiểm tra viết kiểm tra thực hành từ tiết trở lên B-Điểm kiểm tra học kỳ C-Điểm kiểm tra thường... tổ chức đánh giá xếp loại Giáo viên quy định Thông tư 30/2009/TT BGDĐT tiến hành : A - Hiệu trưởng tổng hợp công bố kết giáo viên B - Đánh giá xếp loại Giáo viên thực vào cuối năm học C - Đánh