BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI ĐINH VĂN THẮNG PHÁT TRIỂN TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG Ở HUYỆN ĐÔNG HÒA, TỈNH PHÚ YÊN THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN CỘNG ĐỒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI ĐINH VĂN THẮNG PHÁT TRIỂN TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG Ở HUYỆN ĐÔNG HÒA, TỈNH PHÚ YÊN THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN CỘNG ĐỒNG Chuyên ngành: Giáo dục phát triển cộng đồng Mã số: Thí điểm LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Lã Thị Thu Thủy HÀ NỘI - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu không trùng với công trình công bố trước Tôi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Phú Yên, ngày tháng năm 2017 Tác giả luận văn Đinh Văn Thắng LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập hoàn thành luận văn, nhận đƣợc động viên khuyến khích, tạo điều kiện cấp lãnh đạo, thầy, cô giáo, gia đình, bạn bè Với tình cảm chân thành xin bày tỏ lòng biết ơn tới Khoa Tâm lý giáo dục phát triển, trƣờng Đại học Sƣ Phạm Hà Nội, thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy lớp cao học Giáo dục phát triển cộng đồng K25 (20152017), gia đình bạn bè giúp đỡ nhiều trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Lã Thị Thu Thủy, người Cô tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, bảo suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo, UBND huyện Đông Hòa, Phòng GD&Đ, huyện Đông Hòa, Hội Khuyến Học huyện Đông Hòa, Ban Giám đốc, Giáo viên, Hƣớng dẫn viên, Học viên, TTHTCĐ, ngƣời dân địa bàn huyện Đông Hòa, tỉnh Phú Yên giúp đỡ trình điều tra, khảo sát, nghiên cứu hoàn thành luận văn Dù cố gắng trình nghiên cứu, song luận văn chắn không tránh khỏi thiếu sót Tôi mong muốn nhận đƣợc ý kiến đóng góp thầy giáo, cô giáo ngƣời quan tâm đến vấn đề phát triển trung tâm học tập cộng đồng Phú Yên, tháng năm 2017 Tác giả Đinh Văn Thắng DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BGĐ CNH-HĐH CBQL CB-GV CBQL-GV CLB CLBPTCĐ CĐ CSHCM CSVC GD GDCĐ GDĐT GDKCQ GDTH GDTX KH - CN KT - XH HDV HĐND HTSĐ HTCĐ NSNN PTCĐ TTHTCĐ TTGDTX TH THCS XMC XHHT UBND Ban giám đốc Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá Cán quản lý Cán giáo viên Cán quản lý giáo viên Câu lạc Câu lạc phát triển cộng đồng Cộng đồng Cộng sản hồ chí minh Cơ sở vật chất Giáo dục Giáo dục cộng đồng Giáo dục Đào tạo Giáo dục không quy Giáo dục tiểu học Giáo dục thƣờng xuyên Khoa học Công nghệ Kinh tế - Xã hội Hƣớng dẫn viên Hội đồng nhân dân Học tập suốt đời Học tập cộng đồng Ngân sách Nhà nƣớc Phát triển cộng đồng Trung tâm học tập cộng đồng Trung tâm giáo dục thƣờng xuyên Tiểu học Trung học sở Xoá mù chữ Xã hội học tập Uỷ ban nhân dân MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN CỘNG ĐỒNG 1.1 Tổng quan công trình nghiên cứu có liên quan 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 11 1.2 Một số khái niệm .15 1.2.1 Phát triển 15 1.2.2 Cộng đồng 16 1.2.3 Giáo dục cộng đồng 17 1.2.4 Phát triển cộng đồng 18 1.2.5 Trung tâm học tập cộng đồng 19 1.2.6 Phát triển trung tâm học tập cộng đồng 22 1.2.7 Tiếp cận phát triển cộng đồng 28 1.3 Phát triển trung tâm học tập cộng đồng theo tiếp cận phát triển cộng đồng 30 1.3.1 Mục tiêu, nguyên lý tiến trình phát triển trung tâm học tập cộng đồng theo tiếp cận phát triển cộng đồng .31 1.3.2 Nội dung cách thức phát triển Trung tâm học tập cộng đồng theo tiếp cận cộng đồng 33 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động phát triển trung tâm học tập cộng đồng giai đoạn 46 1.4.1 Quan điểm Đảng Nhà nước ta xây dựng phát triển TTHTCĐ hệ thống văn pháp lý liên quan TTHTCĐ yếu tố tác động đến đến hoạt động phát triển trung tâm học tập cộng đồng giai đoạn 46 1.4.2 Nguồn lực TTHTCĐ yếu tố tác động trực tiếp đến hoạt động nâng cao hiệu TTHTCĐ .46 1.4.3 Nhận thức nhu cầu xã hội Trung tâm học tập cộng đồng yếu tố quan trọng tác động đến hoạt động nâng cao hiệu TTHTCĐ 47 KẾT LUẬN CHƢƠNG 48 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG Ở HUYỆN ĐÔNG HÒA, TỈNH PHÚ YÊN THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN CỘNG ĐỒNG 49 2.1 Khái quát tình hình tự nhiên, kinh tế, văn hóa, giáo dục huyện Đông Hòa, tỉnh Phú Yên 49 2.1.1 Điều kiện tự nhiên dân cư .49 2.1.2 Đặt điểm kinh tế xã hội 49 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục .52 2.2 Thực trạng hoạt động trung tâm học tập cộng đồng huyện Đông Hòa, tỉnh Phú Yên 53 2.2.1 Về số lượng, cấu tổ chức Trung tâm học tập cộng đồng .55 2.2.2 Về hiệu hoạt động trung tâm học tập cộng đồng 56 2.3 Thực trạng nội dung hình thức phát triển trung tâm học tập cộng huyện Đông Hòa, tỉnh Phú Yên 58 2.3.1 Công tác lập kế hoạch phát triển trung tâm học tập cộng đồng huyện Đông Hòa, tỉnh Phú Yên 58 2.3.2 Công tác xây dựng mô hình tổ chức máy trung tâm học tập cộng đồng huyện Đông Hòa, tỉnh Phú Yên 62 2.3.3 Nội dung phương thức tổ chức chương trình phổ biến kiến thức tập huấn Trung tâm học tập cộng đồng huyện Đông Hòa, tỉnh Phú Yên .63 2.3.4 Công tác huy động nguồn lực cho phát triển học tập cộng đồng huyện Đông Hòa, tỉnh Phú Yên 67 2.3.5 Công tác đánh giá củng cố phát triển trung tâm .71 2.4 Đánh giá chung thực trạng phát triển trung tâm học tập cộng đồng huyện Đông Hòa, tỉnh Phú Yên theo tiếp cận phát triển cộng đồng 74 2.4.1 Những mặt làm 74 2.4.2 Những mặt chưa làm 75 KẾT LUẬN CHƢƠNG 77 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG Ở HUYỆN ĐÔNG HÒA, TỈNH PHÚ YÊN THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN CỘNG ĐỒNG 79 3.1 Định hƣớng cho việc xác lập biện pháp 79 3.2 Nguyên tắc đề xuất, biện pháp 80 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo lãnh đạo Đảng, quản lý quyền, ủng hộ đồng tình ban ngành đoàn thể, tổ chức trị - xã hội 80 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống đồng biện pháp .81 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn phù hợp với thực tế phát triển GD&ĐT kinh tế xã hội địa phương 82 3.2.4 Nguyên tắc đáp ứng nhu cầu học tập địa phương .82 3.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 82 3.2.6 Nguyên tắc tiếp cận phát triển cộng đồng địa phương .83 3.3 Đề xuất số biện pháp phát triển trung tâm học tập cồng đồng huyện Đông Hòa, tỉnh Phú Yên theo tiếp cận phát triển cộng đồng 83 3.3.1 Lập kế hoạch tổng thể phát triển trung tâm với tham gia rộng rãi bên có liên quan .83 3.3.2 Tổ chức hoạt động trung tâm học tập cộng đồng hướng đến nhóm đối tượng 85 3.3.3 Nâng cao lực quản lý Ban Giám đốc Trung tâm học tập cộng đồng .87 3.3.4 Bồi dưỡng nâng cao lực quản lý phát triển cho cán trung tâm 92 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất 94 KẾT LUẬN CHƢƠNG 96 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO .101 PHỤ LỤC 106 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Số lƣợng học viên học TTHTCĐ xã, thị trấn huyện Đông Hòa tỉnh Phú Yên 54 Bảng 2.2 Kết đánh giá công tác lập kế hoạch phát triển TTHTCĐ Bảng 2.3 Nhu cầu học tập ngƣời dân 61 Bảng 2.4 Kết khảo sát hoạt động lãnh đạo thực phát triển TTHTCĐ 62 Bảng 2.5 Đánh giá kết nội dung chƣơng trình phổ biến kiến thức tập huấn hoạt động TTHTCĐ 64 Bảng 2.6 Phƣơng thức tổ chức chƣơng trình phổ biến kiến thức tập huấn Trung tâm học tập cộng đồng 66 Bảng 2.7 Đánh giá điều kiện tổ chức lớp học, việc thực chƣơng trình phổ biến kiến thức, tập huấn chuyển giao khoa học - công nghệ 68 Bảng 2.8 Thực trạng hợp tác, liên kết lực lƣợng tham gia TTHTCĐ 70 Bảng 2.9 Kết đánh giá củng cố bƣớc phát triển hoạt động phát triển TTHTCĐ 71 Bảng 3.1 Kết thăm dò tính cấp thiết khả thi số giải pháp phát triển TTHTCĐ 95 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Xây dựng phát triển Trung tâm học tập cộng đồng đã, xu phát triển nƣớc khu vực Châu Á-Thái Bình Dƣơng Các nƣớc khu vực quan tâm tới việc mở rộng mạng lƣới sở hạ tầng giáo dục thƣờng xuyên tìm kiếm chế, công cụ có hiệu việc tạo hội học tập cho tất ngƣời, nhóm đối tƣợng thiệt thòi, ngƣời mù chữ, biết chữ, phụ nữ, trẻ em gái, ngƣời sống nông thôn Mục đích trung tâm học tập cộng đồng tạo hội học tập suốt đời cho ngƣời dân cộng đồng cộng đồng Mô hình trung tâm học tập cộng đồng cấp xã đƣợc đánh giá cao đƣợc coi giải pháp, công cụ chế có hiệu để tạo hội giáo dục đến tất ngƣời Hiện nay, hầu hết nƣớc khu vực Châu Á-Thái Bình Dƣơng quan tâm tới mô hình giáo dục Ngài Victor Ordonez Tổng giám đốc UNESCO khu vực châu Á - Thái Bình Dƣơng đánh giá "TTHTCĐ coi phát minh quan trọng mà lâu giới tìm kiếm"[58] UNESCO khuyến khích, thuyết phục Chính phủ phát triển nhân rộng mô hình TTHTCĐ Quốc gia, tạo hội học tập thực cho tất ngƣời cộng đồng nhằm tiến tới xây dựng XHHT kỉ XXI, công xoá mù chữ phổ cập giáo dục tiểu học hoàn thành Trung tâm học tập cộng đồng đời phát triển bắt đầu Nhật Bản, thập niên gần phát triển Việt Nam, Thái Lan nƣớc khác Các công trình nghiên cứu nƣớc đề cập đến phƣơng diện lí luận thực tiễn nhằm nêu cần thiết phải tiếp tục phát triển trung tâm học tập cộng đồng Để trung tâm học tập cộng đồng nƣớc ta có phát triển bền vững, TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Nhƣ Ất (2004), Về vị trí giáo dục không quy, giáo dục phi quy tự học giáo dục nói chung xã hội học tập, Báo Giáo dục Thời đại, số 4/2004, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hƣng (2004), Giáo dục Việt Nam hƣớng tới tƣơng lai, vấn đề giải pháp, NXB Giáo dục, Hà Nội Hoàng Chí Bảo (2007), Phát triển xã hội quản lý phát triển xã hội: Quan niệm, vấn đề, cần thiết cho Việt Nam xác định logic nghiên cứu; Thông tin Khoa học Xã hội, số 12.2007 Hoàng Chí Bảo (2008), Phát triển xã hội quản lý phát triển xã hội tiến trình đổi mới, Tạp chí Lý luận Chính trị, số 10.2008 Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quyết định số 09/2008/QĐ-BGD&ĐT Ban hành “Quy chế tổ chức hoạt động trung tâm học tập cộng đồng phƣờng, xã, thị trấn” Bộ GD&ĐT (2008) Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý GDTX, Hà nội Báo cáo số 306/BC-HU ngày12/08/2015 huyện Ủy Đông Hòa “Tiếp tục nâng cao lực lãnh đạo sức chiến đấu toàn Đảng bộ, phát huy dân chủ sức mạnh đại đoàn kết toàn dân tập trung nguồn lực đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa, xây dựng Đông Hòa thành Thị xã trƣớc năm 2020” Báo cáo số 408/BC-GDĐT ngày 24/8/2016 phòng Giáo dục Đào tạo huyện Đông Hòa báo cáo Tổng kết năm học 2015-2016, triển khai phƣơng hƣớng, nhiệm vụ trọng tâm năm học 2016-2017 Báo cáo số 10/BC-HKH ngày 05/12/2016 Hội khuyến học, huyện Đông Hòa báo cáo tổng kết công tác khuyến học năm 2016 10 Báo cáo số 112/BC-HU ngày 07/04/2017 Huyện Ủy Đông Hòa báo cáo tổng kết 10 năm thực thị số 11-CT/TW Bộ Chính trị (khóa X) tăng cƣờng lãnh đão Đảng công tác khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập 101 11 Báo cáo số 01 UBND-TTHTCĐ ngày 24/04/2017 TTHTCĐ, Xã Hòa Xuân Tây, huyện Đông Hòa báo cáo kết tổ chức, hoạt động trung tâm học tập cộng đồng từ năm 2013 đến năm 2016 12 Báo cáo số 01 UBND-TTHTCĐ ngày 19/12/2016 TTHTCĐ, Thị trấn Hòa Hiệp Trung, huyện Đông Hòa hoạt động trung tâm học tập cộng đồng năm 2016 13 Chấp hành Trung ƣơng (2007), Chỉ thị số 11-CT/TW Bộ trị “Tăng cƣờng lãnh đạo Đảng công tác khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập” 14 Phạm Tất Dong, (2010), Trung tâm học tập cộng đồng, unescovietnam.vn 15 Phạm Tất Dong, (2014), Thuật ngữ giáo dục ngƣời lớn XHHT; NXB Dân trí 16 Thái Xuân Đào (2000), Xây dựng mô hình thí điểm TTHTCĐ cấp xã, Đề tài cấp Bộ, mã số B.99-49-79 17 Thái Xuân Đào, (2010), Trung tâm học tập cộng đồng – Công cụ thiết yếu để xây dựng XHHT sở, Diễn đàn Việt Nam, Hà Nội 18 Nguyễn Thị Bích Đào, 2009; Quản lý thay đổi tổ chức; Tạp chí Khoa học, Đại học Quốc gia Hà Nội, Kinh tế Kinh doanh 25 (2009) 159-166; http://tapchi.vnu.edu.vn/tckh/news/?1876/567/Quan-ly-nhung- thay-doi-trong-tochuc.htm 19 Nguyễn Xuân Đƣờng (2009), Giải pháp quản lý trung tâm học tập cộng đồng Nghệ An, Luận án tiến sĩ QLGD 20 Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Hội nghị lần thứ VI, BCHTW khoá IX (2002), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 21 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006),(2010), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22 Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI (2011), NXB Chính trị Quốc gia, Hà nội 102 23 Phạm Minh Hạc (chủ biên-2013), Từ điển Bách khoa tâm lý học giáo dục học Việt Nam, NXB Giáo dục, Hà Nội 24 Trần Thị Thanh Hà, 2009, Phát triển cộng đồng cho phát triển kinh tếxã hội nông thôn;http://repositories.vnu.edu.vn/jspui/bitstream/ 123456789/ 3775/1/ Bai%203.1%20Phat%20trien%20cong%20dong%20(TTHA).pdf 25 Nguyễn Thị Tuyết Hạnh, 2011, Bài giảng Quản lý thay đổi, http://118.70.128.38/moodle/file.php/1/Khoa_Quan_ly/BAI_GIANG/HP_ QUAN_LY_SU_THAY_DOI_-HANH_2011.pd 26 Hội khuyến học Việt Nam (2001), Tài liệu tập huấn tổ chức hoạt động khuyến học, Hà Nội 27 Hội khuyến học Việt Nam (2005) Chỉ đạo xây dựng, phát triển Trung tâm học tập cộng đồng Thái Bình số tỉnh, thành phố (tài liệu lƣu hành nội bộ) 28 Hội khuyến học Việt Nam (2005), Tổ chức hoạt động số trung tâm học tập cộng đồng vùng kinh tế - xã hội (tài liệu lƣu hành nội bộ) 29 Hội Khuyến học Việt Nam, (2014), Bộ tiêu chí đánh giá, công nhận “Cộng đồng học tập” (Thôn/ bản/ ấp/ tổ dân phố tƣơng đƣơng); Theo CV 288/ CV-KHVN ngày 06/8/2014 30 Kế hoạch số: 97/ KH-UBND ngày 17/7/ 2013 UBND tỉnh Phú Yên kế hoạch triển khai đề án xây dựng xã hội học tập giai đoạn 2012-2020 tỉnh Phú Yên 31 Kế hoạch số 90/KH-UBND ngày 23/10/2014 UBND huyện triển khai thực Đề án “ Đẩy mạnh phong trào học tập suốt đời gia đình, dòng họ, cộng đồng đến năm 2020” huyện Đông Hòa 32 Kế hoạch số 61/KH-UBND ngày 29/4/2016 UBND huyện triển khai vận động xây dựng đánh giá, công nhận mô hình học tập địa bàn huyện Đông Hòa giai đoạn 2016-2020 33 Lý thuyết phát triển cộng đồng, nguồn: http://www.slideshare.net/foreman/phttrin-cng-ng 103 34 Nguyễn Văn Nghĩa (2005), Trung tâm học tập cộng đồng - Mô hình lý tƣởng cho xã hội học tập, Báo Nhân dân, số 18278, ngày 21/8 35 Quyết định số 1791A/2011/QĐ-UBND ngày 28 tháng 10 năm 2011 UBND tỉnh Phú Yên việc quy định mức hỗ trợ kinh phí từ ngân sách nhà nƣớc cho TTHTCĐ địa bàn tỉnh phú yên 36 Quyết định số 1328/QĐ-UBND ngày 19/8/2014 UBND tỉnh Phú Yên việc “Phê duyệt Đề án Đẩy mạnh phong trào học tập suốt đời gia đình, dòng họ, cộng đồng đến năm 2020” 37 Hoàng Minh Luật (2007), Định hƣớng chiến lƣợc phát triển Giáo dục thƣờng xuyên xây dựng TTHTCĐ, Hội thảo KH: “Giáo dục thƣờng xuyên Việt Nam - tầm nhìn thập kỷ đầu kỷ XXI”, Hà Nội 38 Nguyễn Thị Oanh, Phát triển cộng đồng, ĐH mở bán công Tp HCM, 1995 39 Nguyễn Ngọc Phú (Chủ biên - 2006), Tiến tới XHHT Việt Nam, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 40 Hoàng Phê (2007), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 41 Ngô Quang Sơn (2003), Tổng quan xu xây dựng phát triển trung tâm học tập cộng đồng bền vững số nƣớc khu vực châu Á – Thái Bình Dƣơng Việt Nam: thực trạng giải pháp, Thông tin Quản lý giáo dục, Trƣờng Cán quản lý Giáo dục Đào tạo, số 42 Ngô Quang Sơn (2010), Báo cáo tổng kết Đề tài “Một số giải pháp quản lý phát triển hệ thống TTHTCĐ góp phần xây dựng XHHT Việt Nam”, Đề tài cấp Bộ mã số B2008-29-30TĐ, Hà Nội 43 Thủ tƣớng Chính phủ, Quyết định 281/QĐ-TTg, ngày 20/02/2014, phê duyệt Đề án "Đẩy mạnh phong trào học tập suốt đời gia đình, dòng họ, cộng đồng đến năm 2020" 44 Trịnh Công Thái (2008), Đề tài:“Thực trạng hoạt động TTHTCĐ”, Tỉnh Hội khuyến học Hòa Bình 104 45 Trịnh Minh Tứ (2002), Giáo dục thƣờng xuyên góp phần xây dựng XHHT, Tạp chí giáo dục, số 78/2002, HN 46 Tô Bá Trƣợng - Thái Xuân Đào, (2000), TTHTCĐ cấp làng xã - mô hình giáo dục Việt Nam, tạp chí phát triển KHGD số 78 47 Tô Bá Trƣợng, (2010), Hệ thống giáo dục thƣờng xuyên Việt Nam năm đầu thể kỷ XXI, Đề tài KH &CN mã số B2007-37-33TĐ, Hà Nội 48 Từ điển triết học, NXB Tiến bộ, Hà Nội, 1986 49 Từ điển tiếng Việt (1998), Nhà xuất Đà Nẵng 50 Lập kế hoạch quản lý TTHTCĐ, UNESCO-APPEAL, 2002 51 UNESCO (1995), Báo cáo năm 1995 52 UNESCO (2008), Báo cáo Bangkok 2008 53 Nguyễn Đức Vinh Đinh Thị Vinh, Tài liệu tập huấn phƣơng pháp tiếp cận cộng đồng dựa vào nội lực ngƣời dân làm chủ, 2012 54 Viện Chiến lƣợc Chƣơng trình giáo dục (2004), Báo cáo tổng kết đề tài cấp “Nghiên cứu đổi phƣơng pháp dạy học ngƣời lớn giáo dục không quy” Mã số B2002-49-34 55 Vụ giáo dục Thƣờng xuyên, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hiệp hội Quốc gia tổ chức UNESCO Nhật Bản (2004), Sổ tay thành lập quản lý trung tâm học tập cộng đồng (Tài liệu lƣu hành nội bộ) 56 Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam (2001), Giáo dục thƣờng xuyên, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 57 Viện ngôn ngữ (2003), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 58 www unescovietnam.vn/vnf/index.php II Các tài liệu xuất Tiếng Anh 59 Angelika Kruger (2009), Approach to community development, Youth 60 Empowerment partnership programme/YEP 61 Teuchi Akitoshi (2014), Kỷ yếu Hội thảo:“Kominkan học thực tiễn trung tâm học tập cộng đồng”, TP Hồ Chí Minh 105 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Bảng thống kê số lƣợng học viên học TTHTCĐ xã, thị trấn huyện Đông Hòa, Phú Yên ST T Năm 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017 Tổng số lớp Tổng số ngƣời mở học Chi phí TỔNG CỘNG Đơn vị tính: Lƣợt ngƣời 106 Phụ lục: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Dành cho: - Cán lãnh đạo Đảng, quyền, ban ngành đoàn thể huyện sở - Cán quản lý giáo dục cấp, CB-GV- cộng tác viên TTHTCĐ Với mục đích đổi tăng cƣờng hiệu hoạt động để phát triển TTHTCĐ huyện Đông Hòa, kính mong ông (bà) trí tuệ tâm huyết việc phát triển TTHTCĐ huyện Đông Hòa, xin vui lòng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp với ý kiến viết thêm vào dòng bỏ trống ( ) Những ý kiến ông (bà) để sử dụng với mục đích nghiên cứu khoa học, không sử dụng cho mục đích khác Xin trân trọng cảm ơn ông (bà)! Câu hỏi 1: Một số thông tin cá nhân Năm sinh …………………Nam (nữ)………………………………………… Quê quán xã………………huyện ………………….tỉnh……………………… Trình độ văn hoá phổ thông …………Trình độ chuyên môn………………… Công việc đảm nhiệm………………………Tại… ……………… Câu hỏi 2: Ông (bà) nghiên cứu kỹ chọn nội dung để trả lời vềviệc đánh giá thực trạng lập kế hoạch phát triển TTHTCĐ? 107 STT Đánh giá thực trạng Lập kế hoạch phát triển TTHTCĐ Kế hoạch hƣớng tới góp phần củng cố, nâng cao hiệu công tác xóa mù chữ, hỗ trợ việc phổ cập GDTH, THCS Kế hoạch tạo điều kiện học tập thƣờng xuyên, suốt đời cho ngƣời dân Kế hoạch hƣớng tới việc đào tạo nghề cho ngƣời dân gắn với nhu cầu thực tế địa phƣơng chuyển giao ứng dụng khoa học công nghệ cho cộng đồng Kế hoạch hƣớng tới việc phát triển kinh tế, văn hóa xây dựng nông thôn địa phƣơng Kế hoạch nhằm khảo sát, xác định, phân loại nhu cầu học tập ngƣời dân Xây dựng kế hoạch TTHTCĐ dựa vào cộng đồng để chọn nhu cầu phù hợp với mục tiêu phát triển kinh tế, xã hội Tổ chức xây dựng kế hoạch, nội dung chƣơng trình giới thiệu, định hƣớng nhu cầu nghĩa vụ học tập ngƣời dân Kế hoạch tạo điều kiện cho thành viên cộng đồng bày tỏ nhu cầu học tập kế hoạch đƣợc xây dựng tham gia tất bên có liên quan đến TTHTCĐ 108 Kết đánh giá Tốt Bình Chƣ thƣờng a tốt Câu hỏi 3: Ông (bà) cho biết có nhu cầu học tập TTHTCĐ địa phương? Mức độ đánh giá TT Nội dung trả lời Rất mong Mong muốn TTHTCĐ cần có phòng đọc sách báo, có nơi sinh hoạt, giải trí, thể dục- thể thao cho ngƣời dân TTHTCĐ cần có đầy đủ phƣơng tiện nghe, nhìn, sách, báo, tài liệu cho ngƣời dân TTHTCĐ cần có đội ngũ hiểu biết rộng rãi đáp ứng đƣợc thắc mắc, khó khăn sống, sản xuất – kinh doanh cho ngƣời dân TTHTCĐ cần mở nhiều lớp kiến thức sách, pháp luật, khoa học kỹ thuật, dạy nghề cho nhân dân 109 muốn Không mong muốn Câu hỏi 4: Ông (bà) cho biết hoạt động TTHTCĐ lãnh đạo, quản lý phát triển TTHTCĐ câu hỏi sau? Kết đánh giá STT Nội dung câu hỏi Tốt Các hoạt động TTHTCĐ đƣợc đƣa đến tận thôn, xóm, liên thôn, tổ dân phố xã, thị trấn Tổ chức máy TTHTCĐ đƣợc cấu theo nhóm chuyên môn hóa (ví dụ: có nhóm: Nhóm trị, thời sự, tuyên truyền pháp luật; Nhóm chuyển giao khoa học - công nghệ dạy nghề; Nhóm phổ cập giáo dục; Nhóm văn hóa văn nghệ, y tế, thể thao, …) Lãnh đạo TTHTCĐ cán chuyên trách đáp ứng tiêu chuẩn đƣợc đề Lãnh đạo, quản lý TTHTCĐ thực đầy đủ quyền hạn trách nhiệm theo Quy chế tổ chức hoạt động trung tâm học tập cộng đồng Lãnh đạo, quản lý TTHTCĐ ngƣời đƣợc cộng đồng lựa chọn, giới thiệu 110 Bình Chƣa thƣờng tốt Câu hỏi 5: Về kết tổ chức thực nội dung hoạt động TTHTCĐ đạt mức độ nào? đánh giá thực như: Tốt, bình thường, chưa tốt? Mức Độ Nội dung hoạt động Thƣờng Xuyên Thực củng cố, nâng cao hiệu công tác xóa mù, hỗ trợ việc phổ cập GDTH, THCS Nâng cao dân trí, lực sản xuất, bƣớc giúp ngƣời dân có tri thức kĩ xóa đói, giảm nghèo Đào tạo dạy nghề, nghề phụ, cho ngƣời dân, giúp ngƣời dân tăng thu nhập Trang bị kiến thức cho ngƣời dân Hiến pháp, pháp luật văn khác… Cung cấp cho ngƣời dân kiến thức y tế, phòng bệnh, chữa bệnh… Giáo dục truyền thống văn hoá, lịch sử địa phƣơng 111 Đánh giá kết thực K thƣờng Xuyên Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Câu hỏi 5: Theo ông (bà) phương thức hoạt động TTHTCĐ thực hiệu nào? Đánh giá thực Phƣơng thức hoạt động STT TTHTCĐ tổ chức tuyên truyền, phổ biến kiến thức…theo phƣơng thức dạy học truyền thống TTHTCĐ tạo điều kiện cho ngƣời dân trao đổi phổ biến sáng kiến, kinh nghiệm cộng đồng xã lân cận TTHTCĐ khuyến khích, công nhận tất hình thức học tập khác nhau: Học nhà, học TTHTCĐ, Lựa chọn nội dung, hình thức, địa điểm học tập - sinh hoạt, phƣơng pháp giảng dạy, phù hợp theo hoạt động TTHTCĐ Mời ngƣời dân tham gia học tập, sinh hoạt theo đối tƣợng, nhu cầu 112 Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Câu hỏi 6: Ông (bà) đánh giá điều kiện tổ chức lớp học, việc thực chương trình phổ biến kiến thức, tập huấn chuyển giao khoa học – công nghệ TTHTCĐ địa phương? Kết đánh giá STT Đánh giá thực trạng TTHTCĐ có chủ trƣơng, biện pháp lựa chọn tuyên truyền viên, báo cáo viên, giáo viên có kinh nghiệm chuyên môn tốt; tạo điều kiện cho tuyên truyền viên, báo cáo viên tham gia hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ phòng GD&ĐT tổ chức hội nghị chia sẻ kinh nghiệm trung tâm Cơ sở vật chất, trang thiết bị bảo đảm cho nhu cầu hoạt động trung tâm TTHTCĐ có nguồn tài ổn định, đáp ứng hoạt động phổ biến kiến thức tập huấn chuyển giao KH-CN hoạt động hợp pháp khác trung tâm TTHTCĐ tổ chức thu hút tham gia ngƣời dân vào việc đề xuất nhu cầu học tập, thực kế hoạch phát triển TTHTCĐ quản lý địa điểm học tập, nguồn lực phục vụ cho học tập cộng đồng TTHTCĐ thiết lập đƣợc mối quan hệ trung tâm với sở văn hoá, giáo dục, thể dục thể thao, thông tin đại chúng cộng đồng, địa phƣơng Tổ chức Đảng, quyền có đạo chặt chẽ đối việc học tập cộng đồng, đƣa tiêu xây dựng “Cộng đồng học tập” vào kế hoạch năm chi bộ, thôn, tổ dân phố, xã, thị trấn tổ chức, đoàn thể khu dân cƣ 113 Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Câu hỏi 7: Về thực trạng hợp tác, liên kết lực lượng tham gia ông (bà) cho ý kiến nội dung sau? STT Mức độ liên kết, phối hợp hoạt động Câu hỏi Tốt Khá T.Bình Yếu Có liên kết, phối hợp hoạt động TTHTCĐ với mô hình GDCĐ khác Có liên kết phối hợp TTHTCĐ với Câu hỏi 8: Kết thực đánh giá điều chỉnh, củng cố bước phát triển hoạt động quản lý phát triển TTHTCĐ thể (tốt, bình thường, chưa tốt) nội dung hỏi sau đây? Kết đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt TTHTCĐ lập kế hoạch đánh giá cho năm kỳ hoạt động TTHTCĐ viết báo cáo, công khai kết đánh giá thực điều chỉnh hoạt động TTHTCĐ dựa kết đánh giá Sự tham gia đánh giá TTHTCĐ Sự tham gia đánh giá cộng đồng dân cƣ Sự tham gia đánh giá: CQ xã, đoàn thể, ban ngành khác TTHTCĐ kịp thời động viên, khích lệ cá nhân, tập thể TTHTCĐ TTHTCĐ tạo dựng hợp tác mối quan hệ tốt đẹp thành viên, tập thể cộng đồng 114 Bình thƣờng Chƣa tốt Câu hỏi 9: Trên sở nghiên cứu thực tiễn giải pháp quản lý phát triển trung tâm học tập cộng đồng theo định hướng tiếp cận phát triển cộng đồng, ông (bà) vui lòng cho biết ý kiến cấp thiết tính khả thi giải pháp nêu sau đây, cách đánh dấu (X) vào lựa chọn Mỗi giải pháp đánh giá hai khía cạnh: Tính cấp thiết tính khả thi; (chọn phương án) Tính cần thiết STT Nội dung giải pháp Rất cần thiết Lập kế hoạch tổng thể phát triển TTHTCĐ với tham gia rộng rãi bên có liên quan Tổ chức hoạt động TTHTCĐ hƣớng đến nhóm đối tƣợng Nâng cao lực quản lý BGĐ TTHTCĐ Bồi dƣỡng nâng cao lực quản lý phát triển cho cán trung tâm 115 Cần thiết Tính khả thi Không Rất cần khả thiết thi Khả Không thi khả thi ... cộng đồng Chương Thực trạng phát triển Trung tâm học tập cộng đồng huyện Đông Hòa, tỉnh Phú Yên theo tiếp cận phát triển cộng đồng Chương Một số biện pháp phát triển Trung tâm học tập cộng đồng huyện. .. triển trung tâm học tập cộng đồng 22 1.2.7 Tiếp cận phát triển cộng đồng 28 1.3 Phát triển trung tâm học tập cộng đồng theo tiếp cận phát triển cộng đồng 30 1.3.1 Mục tiêu, nguyên... tiến trình phát triển trung tâm học tập cộng đồng theo tiếp cận phát triển cộng đồng .31 1.3.2 Nội dung cách thức phát triển Trung tâm học tập cộng đồng theo tiếp cận cộng đồng