Trường THPT Cái Nước – Cà Mau Gv: Nguyễn Ngọc Thể Tuần 1 Tiết 1 SỰ PHÁT TRIỂN LỊCH SỬ CỦA VĂN HỌC I. Mục tiêu: - Kiến thức: + Có cái nhìn tổng quát về văn học, hình thành ý thức về LLVH. + Thấy được mối quan hệ giữa sự vận động của LSVH & LSXH. - Kỹ năng: Phân biệt được sự vận động của LSVH & LSXH, phân biệt được cái khái niệm. II. Chuẩn bò: - Thầy: Các mốc lòch sử, sự vận động của VH. - Trò: Đọc kỹ bài học trong SGK. III. Tiến trình lên lớp: 1. Ổn đònh lớp: 2’ 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Bài mới: Họat động của Thầy - Trò Nội dung ghi bảng T.g - Vò trí của Văn học trong đời sống? => là một bộ phận văn hóa. - Mối quan hệ giữa LSVH & LSXH? => Những thay đổi trong đsxh kéo theo sự thay đổi về Vh ( tg, tp ngđọc). Vd: các Tkỳ vh: 30-45; 45-54… Muốn tìm hiểu các đtượng vh ngta cần dựa vào nhiều yếu tố. - LSVH & LSXH có đời sống riêng: + ND: LSVH pá xh = ngôn từ. LSXH pá xh = mốc lòch sử. + Thời điểm: không phải mốc lòch sử nào cũng là mốc phân đònh văn học. - Nêu sự phân biệt? Xét trong mối tương quan giữa giai đọan trước và sau. Vd: 30-45; 45-54… - Phân chia thời kì vh dựa trên những cơ sở nào? Phải dựa vào nhiều tiêu chí khác nhau. - Phân biệt th. Kì và giai đọan Vh? => Dựa vào: qđiểm, t tưởng, ngtắc s.tác, cảm hứng s.tạo, cách xd nhvật , cách miêu tả. ( Nêu tên 1 số trào lưu trên th.giới và Việt Nam). - Có sự tương đồng nào về tiến bộ giữa LSVH & LSXH? Họat động của Thầy - Trò 1. Vận động của xã hội và vận động của văn học. - Văn học là một hình thức sinh họat văn hóa, một bộ phận trong đời sống xã hội. - Lòch sử xã hội biến động thường kéo theo những biến động của nền văn học. - Tìm hiểu các hiện tượng văn học, người ta thường tìm hiểu hoàn cảnh ra đời, bối cảnh lòch sử mà nó sinh ra. - Lòch sử vh & lòch sử xh có đời sống riêng, không trùng khớp. 2. Thời kì văn học: - Sự phát triển vh trong một thời kì lòch sử khác với các giai đoạn khác. - Có trường hợp thời kì vh trùng khớp với thời kì lòch sử và cũng có thể không. - Phân biệt thời kì vh cần dựa vào nhiều tiêu chí khác nhau. 3. Trào lưu văn học: - Sự phát triển mạnh mẽ của vh trong một giai đoạn. - Các tác phẩm được sáng tác trên cương lónh chung, có nhiều đặc điểm chung. 4. Tiến bộ trong văn học: - LSXH tiến bộ kéo theo LSVH cũng tiến bộ. Nội dung ghi bảng 10’ 10’ 10’ 10’ T.g - 1 - Trường THPT Cái Nước – Cà Mau Gv: Nguyễn Ngọc Thể ( Hs dựa vào SGK trả lời) LSXH biến động kéo theo LSVH biến động - Văn học luôn thay đổi nhưng không phải cái ra đời sau là tốt hơn cái ra đời trước. 4. Củng cố - dặn dò: 3’ - Những yếu tố cấu thành sự phát triển của Văn học Việt Nam. - Các khái niệm. - Tìm hiểu bài: “ Các giá trò văn học và tiếp nhận văn học”. IV. Rút kinh nghiệm: Tuần 1 Tiết 2, 3 CÁC GIÁ TRỊ VĂN HỌC VÀ TIẾP NHẬN VĂN HỌC I. Mục tiêu: - 2 - Trường THPT Cái Nước – Cà Mau Gv: Nguyễn Ngọc Thể - Kiến thức: + Thấy được giá trò nhiều mặt của một tác phẩm văn học. +Nắm một số khái niệm để xác đònh giá trò tác phẩm. + Nhận thức được giá trò chân – thiện – mó của tác phẩm. - Kỹ năng: Vận dụng kiến thức để tìm hiểu một tác phẩm cụ thể. - Thái độ: II. Chuẩn bò: - Thầy: Hệ thống giá trò các tác phẩm văn học. - Trò: Kiến thức LLVH đã học ở lớp 10, 11. III. Tiến trình lên lớp: 1. Ổn đònh lớp: 2’ 2. Kiểm tra bài cũ: 9’ Hãy nêu các trào lưu văn học ở Việt Nam, thời điểm xuất hiện, tác giả tiêu biểu. - Lãng mạn ( 1930-1945): TLVĐ, Thơ mới… - Hiện thực (1930 về sau): Nam Cao, Ngô Tất Tố, Vũ Trọng Phụng… - Hiệ thực XHCN ( 1930 về sau): Tố Hữu, Hồ Chí Minh, … 3. Bài mới: Họat động của Thầy - Trò Nội dung ghi bảng T.g Thế nào là giá trò nhận thức? Hs dựa vào SGK trả lời. => Trong Tpvh luôn chứa đựng những kiến thức về đ/sống, những điều mới mẻ mà trước đó ng đọc có thể chưa biết. Những tác động từ nhà văn đến người đọc? => Tpvh không những giúp người đọc biết mà còn giúp người đọc hiểu ( Gv giải thích thêm). Gv: Xét về phương diện nào đó, vh là tiếng nói tình cảm, là nơi để con người bộc lộ tình cảm. Hãy lí giải ý trên. Gv: Giá trò tình cảm bộc lộ ntn? Dựa vào sgk trả lời, Gv tổng hợp. Gv: Nhờ những yếu tố nào mà tpvh tồn tại mãi với thgian? Gv: Nói đến giá trò tư tưởng t/c của vh cần nói đến quan điểm, tư tưởng của nhà văn đối với vđề đạo đức. I. Các giá trò văn học: 1. Giá trò nhận thức: - Tác phẩm văn học mang đến cho người đọc những hiểu biết về đời sống, biết thêm nhiều điều mới mẻ. - Nhà văn còn giúp người đọc nhạn biết được những vấn đề đang đặt ra trong xã hội. - Các giá trò văn học giúp người đọc hiểu: hiểu đời, hiểu người, hiểu mình. - Các giá trò văn học được xác đònh dựa vào các khái niệm: + Tính chân thật + Sự sâu sắc + Tầm khái quát. 2. Giá trò tư tưởng – tình cảm. - Nhờ có văn học mà đời sống tình cảm của con người ngày càng phong phú, tinh tế. - Vh không chỉ làm con người có những rung động sâu săc mà đôi khi chỉ là những rung động vẩn vơ nhưng nó chứa đựng tư tưởng, thái độ, nội dung xã hội và nhân văn . - Những tình cảm mà tpvh đem đến cho con người: tc gắn bó, t/c yêu nước - Tpvh sống mãi là nhờ tấm lòng nhân ái, thái độ trân trọng của nhà văn đối với con người. Các k/n liên quan: + Sự chân thật + Lòng nhân ái hay chủ nghóa nhân đạo. + Lòng yêu nước hay tinh thần yêu nước. + Tinh thần chuộng đạo lí. - 3 - Trường THPT Cái Nước – Cà Mau Gv: Nguyễn Ngọc Thể Gv: tên gọi khác của giá trò thẩm mó? => Giá trò nghệ thuật. Gv: Giá trò thẩm mó được thể hiện ntn? => Tài năng của nhà văn, cách tổ chức các yếu tố trong tác phẩm, tạo ra những điều mới mẻ. Gv: Giá trò thẩm mó đích thực? => Tạo ra trong lòng người đọc những rung động thẩm mó . Gv: Mqh giữa tpvc và công chúng? Hs thảo luận trả lời. Nếu không có công chúng thì tpvc có thể tồn tại không? Vì sao? Phân biệt đọc và tiếp nhận Cần lưu ý: tiếp nhận rộng hơn đọc. Thế nào là tiếp nhận tpvh? => Sống với tác phẩm. Dùng trí tưởng tượng. + Sự nhạy cảm và tinh tế. 3. Giá trò thẩm mó: - Là cái hay, cái đẹp của tác phẩm. - Là giá trò thẩm mó của tp thể hiện trước hết ở tài năng của nhà văn trong việc dùng câu chữ, tổ chức bố cục. Đặc biệt là khi tạo ra những cái mới. - Giá trò thẩm mó đích thực là tạo ra trong lòng người đọc những rung động thẩm mó, tình yêu đối với cái đẹp làm cho cảm nhận thẩm mó ngày càng phong phú hơn. Các k/n: + Sự phù hợp giữa hình thức và nội dung. + Sự điêu luyện. + Tính chất mới mẻ. + Tính độc đáo của bút pháp. - Tầm quan trọng của giá trò thẩm mó: gắn các giá trò khác trong tp lại với nhau. II. Tiếp nhận văn học: 1. Tiếp nhận văn học - Tpvh là cầu nối nhà văn và công chúng. - Bất cứ sáng tác văn học nào cũng phải gắn với công chúng. - Đọc và tiếp nhận khác nhau: Đọc dựa trên câu chữ của văn bản ; tiếp nhận là tìm nội dung, cái hay, cái đẹp của tp. - Tiếp nhận vh là sống với tp, rung động với nó, đắm chìm trong thế giới nghệ thuật của nhà văn, lắng nghe tiếng nói của tác giả . - Tiếp nhận dùng trí tưởng tượng, kinh nghiệm sống và tâm hồn của mình vào làm sống dậy hình tượng trong tác phẩm. 4. Củng cố – dặn dò: 3’ - Giá trò của tác phẩm - Tiếp nhận tpvh là gì? - Soạn phần tiếp theo. IV. Rút kinh nghiệm Tuần 2 Tiết 4 CÁC GIÁ TRỊ VĂN HỌC VÀ TIẾP NHẬN VĂN HỌC I. Mục tiêu: - Kiến thức: + Thấy được tầm quan trọng của việc tiếp nhận văn học + Lí giải nguyên nhân của sự phong phú, đa dạng trong tiếp nhận văn học. - 4 - Kí duyệt Trường THPT Cái Nước – Cà Mau Gv: Nguyễn Ngọc Thể - Kỹ năng: Vận dụng lí thuyết để tiếp nhận tp cụ thể. - Thái độ: Có ý thức trau dồi văn hoá tiếp nhận. II. Chuẩn bò: - Thầy: Kiến thức cơ bản cho tiết dạy. - Trò: Đọc kỹ bài học trong SGK. III. Tiến trình lên lớp: 1. Ổn đònh lớp: 2’ 2. Kiểm tra bài cũ: 7’ Trình bày một bài thơ đã gây cho em những ấn tượng sâu sắc. 3. Bài mới: Họat động của Thầy - Trò Nội dung ghi bảng T.g Điểm nổi bật của tiếp nhận vh là tính đa dạng và không thống nhất của nó. Gv:Tại sao lại có sự khác nhau nôi người đọc khi tiếp nhận tpvh? Hs dựa vào sgk: có khen, có chê. Cùng một tpvh nhưng mỗi người lại hiẻu một khía cạnh. Gv: Cho hs cảm nhận một đoạn thơ của Xuân Quỳnh. Sự tri âm, hiểu nhau giữa tác giả và ngời đọc là một điều rất cần thiết và lí tưởng. Giữa người đọc và người sáng tạo còn có mqh tương tác lớn. Người đọc phản hồi những ý kiến để tác giả điều chỉnh lại. 2. Tác phẩm và công chúng - Tpvc như một sự vật nhiều mặt, người đọc mỗi người nhìn ở một khía cạnh khác nhau cho nên có những điểm khác nhau trong cảm nhận. + Do trình độ người tiếp nhận + Tp mang nhiều nghóa, chứa đựng nhiều quan sát. - Tiếp nhận còn phụ thuộc ở môi trường xã hội. 3. Tác giả và người đọc . - Tác giả ( người sáng tạo) và người đọc ( người tiếp nhận) là một quá trình đồng sáng tạo. - Mỗi người đọc có thể chỉ hiểu một hoặc một vài khía cạnh của tác phẩm. - Quan hệ giữa tác giả và độc giả không phải quan hệ một chiều. 4. Cách cảm thụ văn học - Tập trung vào cốt truyện. - Chú ý đến nội dung tư tưởng của tác phẩm. - Chú ý đến nội dung nhận thức, tình cảm. - Có lòng yêu, vốn sống, sự nhạy cảm. 4. Củng cố – dặn dò: 3’ - Các vấn đề của tiếp nhận văn học. - Làm bài tập sgk. - Soạn phần tiếp theo. IV. Rút kinh nghiệm Tiết 5 LẬP Ý VÀ LẬP DÀN Ý TRONG VĂN NGHỊ LUẬN I. Mục tiêu: - Kiến thức: + Hệ thống hoá những kiến thức về lập ý và lập dàn ý. + Nhận ra những lỗi thường gặp. - Kỹ năng: Có thói quen phát hiện và sửa chữa những lỗi khi hành văn - Thái độ: Có thói quen lập ý và lập dàn ý. II. Chuẩn bò: - Thầy: Kiến thức cơ bản cho tiết dạy. - 5 - Trường THPT Cái Nước – Cà Mau Gv: Nguyễn Ngọc Thể - Trò: Đọc kỹ bài học trong SGK. III. Tiến trình lên lớp: 1. Ổn đònh lớp: 2’ 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Bài mới: Họat động của Thầy - Trò Nội dung ghi bảng T.g Gv: Lập ý là một bước cần thiết và quan trọng trong làm văn. Có bao nhiêu căn cứ lập ý? => Có 2 căn cứ. Gv: Có mấy dạng đề? => Có 2 dạng. - Đề có đònh hướng - Đề không có đònh hướng. Gv: căn cứ sắp xếp ntn? Có mấy cách? => Có 3 cách. Hs đọc kỹ sgk. Hs thảo luận – Làm tại lớp. I. Lập ý 1. Căn cứ lập ý. - Những chỉ dẫn trong đề bài. - Kiến thức văn học và xã hội của học sinh 2. Các bước lập ý. - Xác lập ý lớn. + Dựa vào yêu cầu của đề: mỗi y/c là một ý. + Nếu đề chỉ có một yêu cầu thì mỗi ý đáp ứng yêu cầu là một ý lớn. - Xác lập ý nhỏ. II. Lập dàn bài: 1. Sắp xếp ý. - Từ dễ đến khó. - Tránh hiện tượng lặp ý. - Theo trật tự trong đề bài. 2. Xác đònh mức độ trình bày mỗi ý. III. Một số kiểu lỗi. 1 Lạc ý ( lạc đề) - Có những ý lớn không có trong y/c. - Ý nhỏ không phù hợp với ý lớn. - Cho d/c không phù hợp. 2. Thiếu ý. - Thiếu ý lớn. - Thiếu ý nhỏ. 3. Lặp ý. - Lặp hoàn toàn. - Ý bao trùm nhau. 4. Sắp xếp ý lộn xộn. - Không theo trật tự. - Trật tự ý không thích hợp. Luyện tập Hs làm bài tập 2 trang 11 4. Củng cố – dặn dò: 3’ - Nắm vững kiến thức lí thuyết. - Làm bài tập 3 sgk trang 14. - 6 - Trường THPT Cái Nước – Cà Mau Gv: Nguyễn Ngọc Thể - Soạn phần tiếp theo. IV. Rút kinh nghiệm Tiết 8 Tác gia NGUYỄN ÁI QUỐC – HỒ CHÍ MINH I. Mục tiêu: - Kiến thức: + Nắm được quan điểm sáng tác của Hồ Chí Minh. + Hiểu được phong cách nghệ thuật. - Kỹ năng: Nhận ra bức chân dung của Nguyễn i Quốc – Hồ Chí Minh qua các tp. - Thái độ: Yêu q tp Hồ Chí Minh. II. Chuẩn bò: - Thầy: Kiến thức cơ bản cho tiết dạy. - Trò: Đọc kỹ bài học trong SGK. III. Tiến trình lên lớp: 1. Ổn đònh lớp: 2’ 2. Kiểm tra bài cũ: 7’ - 7 - Trường THPT Cái Nước – Cà Mau Gv: Nguyễn Ngọc Thể Tại sao phải học Văn học? 3. Bài mới: Họat động của Thầy - Trò Nội dung ghi bảng T.g Yêu cầu Hs đọc sgk. Quan điểm thơ phải có “chất thép”, văn chương nghệ thuật là một mặt trận, văn nghệ só cũng là chiến só trên mặt trận ấy. Gv: Lí giải “ chất thép” trong thơ. => Đó là tinh thần cách mạng. Gv: Đối tượng thưởng thức trong thời kì cách mạng? => Đó là quảng đại quần chúng nhân dân. Hồ Chí Minh đã để lại một sự nghiệp văn học vô cùng phong phú về thể loại, lớn lao về tầm vóc, được viết bằng nhiều thứ tiếng. Hs dựa vào sgk kể tên tác phẩm của từng thể loại. Gv: nét chính trong phong cách nghệ thuật của Hồ Chí Minh? Các tác phẩm đa dạng nhưng thống nhất, mỗi thể loại đều có nét độc đáo. 1. Vài nét về tiểu sử ( Hs đọc sgk). 2. Quan điểm sáng tác văn học. - Xem văn nghệ là một hoạt đọng tinh thần phong phú. - Chú ý đặc biệt đến đối tượng thưởng thức. + Viết cho ai? ( đối tượng). + Viết để làm gì? ( mục đích). + Viết cái gì? ( nội dung). + Viết như thế nào? ( hình thức). - Người quan niệm văn chương phải có tính chân thật. 3. Sự nghiệp văn học. - Văn chính luận: Bản án chế đọ thực dân Pháp. Tuyên ngôn độc lập. Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến. - Truyện – kí. Pari Lời than vãn của bà Trưng Trắc. Vi hành. - Thơ ca Nhật kí trong tù ( 133 bài). Thơ Hồ Chí Minh ( 86 bài). Thơ chữ Hán Hồ Chí Minh ( 36 bài). 4. Phong cách nghệ thuật: - Kết hợp giữa chính trò và văn chương. - Văn chính luận: Tư duy sắc sảo. - Truyện – kí: mang nhiều giọng điệu khác nhau. - Thơ ca: Kết hợp giữa cổ điển và hiện đại. 4. Củng cố – dặn dò: 3’ - Nắm vững quan điểm sáng tác, phong cách nghệ thuật. - Tìm hiểu một số tác phẩm. - Soạn tác phẩm “ Vi hành”. IV. Rút kinh nghiệm - 8 - Kí duyệt Trường THPT Cái Nước – Cà Mau Gv: Nguyễn Ngọc Thể Tuần 3 Tiết 6 -7 BÀI VIẾT SỐ 1 I. Mục tiêu: - Kiến thức: + Kiểm tra chất lượng đầu năm của học sinh + Kiểm tra chất lượng kiến thức hs. - Kỹ năng: Kiểm tra mức độ vận dụng kiến thức của hs. - Thái độ: II. Chuẩn bò: - Thầy: Đề, đáp án, thang điểm. - Trò: Kiến thức văn học 11. III. Đề ra: Đề 1: Phân tích truyện ngắn “ Hai đứa trẻ” của nhà văn Thạch Lam. Đề 2: Phân tích truyện ngắn “ Hai đứa trẻ” của nhà văn Thạch Lam để thấy rõ số phận, ước mơ, khát vọng của những người dân nghèo nơi phố huyện. - 9 - Trường THPT Cái Nước – Cà Mau Gv: Nguyễn Ngọc Thể IV. Đáp án – Thang điểm: Đáp án: Đề 1: Yêu cầu hs làm rõ những nội dung sau: - Tâm trạng, số phận, ước mơ, khát vọng của những con người nơi phố huyện nghèo. - Nghệ thuật miêu tả tâm trạng của tác giả. - Tấm lòng nhân đạo của nhà văn Thạch Lam. Đề 2: Hs cần làm rõ những ý sau; - Những người dân nơi phố huyện có một số phận nhỏ nhoi, sống cuộc sống bế tắc, tối tăm, không lối thoát. - Họ luôn có những ước mơ bình dò nhưng lại cháy bỏng. - Họ mong đợi số phận mình sẽ thay đổi. - Họ có một niềm tin mãnh liệt vào cuộc sông, niềm tin ấy họ đã gởi toàn bộ vào hình ảnh con tàu. Thang điểm: - Điểm 9 – 10: Đáp ứng đầy đủ các yêu cầu của đề, văn viết trôi chảy, mạch lạc, giàu cảm xúc, không mắc lỗi diễn đạt. - Điểm 7 – 8: Đáp ứng các yêu cầu ( có thể thiếu 1,2 ý nhỏ). Văn viết tốt, có cảm xúc, mạch lạc, mắc ít lỗi diễn đạt. - điểm 5- 6: Đáp ứng tương đối đầy đủ các yêu cầu. Văn viết mạch lạc, đôi chỗ có thể kể, mắc một vài lỗi hành văn. - Điểm 3 – 4: Đáp ứng được ½ yêu cầu. Văn viết đôi chỗ lúng túng, thiếu mạch lạc, sai nhiều lỗi hành văn. - Điểm 1 – 2: Cho điểm đối với những bài chỉ viết được một đoạn ngắn - Điểm 0: Lạc đề IV. Rút kinh nghiệm Tiết 9 “VI HÀNH” – Nguyễn Ái Quốc I. Mục tiêu: - Kiến thức: + Hiểu được hoàn cảnh sáng tác, ý nghóa nhan đề tác phẩm. + Hiểu được phong cách nghệ thuật. - Kỹ năng: Hiểu được giá trò đả kích của tác phẩm. - Thái độ: Hiểu tâm trạng và lòng yêu nước của Nguyễn Ái Quốc thể hiên trong tác phẩm. II. Chuẩn bò: - Thầy: Kiến thức cơ bản cho tiết dạy. - Trò: Đọc kỹ bài học trong SGK. III. Tiến trình lên lớp: 1. Ổn đònh lớp: 2’ 2. Kiểm tra bài cũ: 7’ Nêu một số mốc lòch sử quan trọng liên quan đến cuộc đời của Nguyễn Ái Quốc – Hồ Chí Minh. 3. Bài mới: - 10 - [...]... cánh chim, chòm mây 2 Câu 3-4 (chuyển- hợp): - Bức tranh đẹp về cuộc sống lao động của con người miền núi - Hình ảnh ánh lửa từ lò than: tạo cảm giác ấm áp, đem lại ánh sáng và nièm tin - Hình ảnh cô gái xay ngô bên lò than thể hiện cuộc sống lao động bình dò của người dân miền núi 3 Nghệ thuật: - Nghệ thuật tả cảnh bằng điểm xuyết, gợi nhiều hơn tả -Hình tượng thơ vận động đi từ bóng tối đến ánh sáng... ghi bảng T.g Tình hình văn học sau cách mạng? I Tiền đề chung Văn học đã trở thành một bộ phận 1 Đường lối lãnh đạo đúng đắn của Đảng và sự đóng trong sự nghiệp cách mạng, trong đấu góp sáng tạo của các nhà văn tranh và phát triển xã hội - Văn học sau cách mạng tháng Tám là nền văn học Thế nào là lập trường nhân dân? thống nhất dưới sự lãnh đạo của Đảng Nhân dân là nguồn cảm hứng sáng - Đường lối lãnh... tạo, đối tượng của văn nghệ viết lập trường tư tưởng nhân dân Đường lối lãnh đạo của Đảng giúp văn nghệ só phát huy năng lực Đời sống chiến đấu đã đi vào văn học Nhiều nhân vật đã đi vào văn học như Anh Núp, chò Tư Hậu, chò t Tòch Dựa vào Sgk hãy thống kê các nhà văn lên đường đi theo tiếng gọi của cách mạng 2 Hiện thực cách mạng khơi nguồn sáng tạo và là đối tượng của nhiều tác phẩm văn chương - Hiện... phối Văn học nghệ thuật đã trở thành vũ khí sắc bén những tác phẩm văn chương phục vụ kòp thời và sát sao nhiệm vụ cách mạng Hãy lí giải tính nhân dân là gì? 2 Nền văn học mang tính nhân dân sâu sắc Nhân dân vượt lên trăm ngàn khó Nền văn học mới miêu tả nhiều vẻ đẹp của con khăn, tren trang văn con người không người mang dáng vẻ lầm than mà mang 3 Một nền văn học có nhiều thành tựu về sự phát dáng... cuộc sống của người dân bên dòng sống Đuóng những tháng ngày thanh bình 2 Quê hương kinh Bắc những ngày bình yên: Có: Cuộc sống thanh bình, yên ả m no hạnh phúc Những cuộc vui: hội hè, đình đám Danh lam thắng cảnh Cuộc sống của con người khi có giặc? Khi giặc đến:  Cuộc sống tang tóc  Con người đói khổ  Kiệt cùng ngõ thẳm bờ hoang  Tất cả đã không còn như trước Những con người đáng thương, đáng... bảng T.g Đối tượng phê phán của tác giả? 2 Ý nghóa phê phán: Đó là: Khải Đònh, người dân Pháp và - Khải Đònh: + một tên vua ăn chơi Chính phủ Pháp + là chiêu bài của chính phủ pháp - 12 - Trường THPT Cái Nước – Cà Mau Người dân Pháp qua ngòi bút của tác giả? Hs tìm các chi tiết trong SGK Những điểm đáng phê phán ở Chính phủ Pháp? Giọng văn và tâm trạng của tác giả? => Giọng văn tỉnh táo, bông đùa nhưng... chương - Hiện thực cách mạng phong phú và mở ra trên nhiều trận tuyến - Đời sống hiện thực sau cách mạng hiện lên nhiều vẻ đẹp, gợi niềm vui, mơ ước, dễ nảy sinh cảm hứng 3 Một đội ngũ nhà văn giàu nhiệt tình cách mạng và giàu sức sáng tạo -Một số nhà văn lên đường tham gia chiến đấu và đã hi sinh như: Nam Cao, Trần Đăng… - Một số nhà văn đã lên đường vào Nam chiến đấu như: Lê Anh Xuân, Nguyễn Thi, Nguyễn... bài 1 Lập dàn bài của bài viết đã làm Cả lớp theo dõi và nhận xét Gv thông báo thang điểm và đáp án 2 Thang điểm và đáp án: ( Giáo án tiết 6-7) 3 Trả bài 4 Sửa lỗi: a Lỗi nội dung: - Hs không nắm được nội dung tác phẩm nên có nhiều chỗ sai đáng tiếc như: Tên nhân vật không đúng, cốt truyện không đúng Điểm Số lượng % - Hs không nắm được yêu cầu của đề nên có trường 0 hợp kể lại tác phẩm nhưng cũng không... sững về người lính trong kháng chiến chống Pháp - Nhà thơ không hề che giấu những gian lao khổ cực của người lính Tây Tiến Đó là những cơn sốt rét rừng khốc liệt, đó là những tháng ngày dầm mưa dãi nắng, đó là những cái chết rải rác biên cương thế nhưng người lính vẫn kiên quyết đấu tranh vì dân tộc -Người lính Tây Tiến mang một dáng vẻ “ dữ oai hùm”- dáng dấp của những tráng só ngày xưa xung trận Vẻ... Nguyễn Ngọc Thể II Thành tựu qua các giai đoạn 1 Giai đoạn kháng chiến chống Pháp: a Truyện, kí là hai thể loại mở đầu Ưu: Phản ánh chân thực nhiều mặt của cuộc sống, nổi bật là hình ảnh người chiến só Nhược: Chưa phản ánh đầy đủ các mặt cuộc sống Viết về đám đông thành công hơn viết về cá nhân riêng lẻ Tập trung miêu tả nhân dân trong kháng chiến, thể hiện những tình cảm b Thơ ca: Giai đoạn này thơ . tp lại với nhau. II. Tiếp nhận văn học: 1. Tiếp nhận văn học - Tpvh là cầu nối nhà văn và công chúng. - Bất cứ sáng tác văn học nào cũng phải gắn với công. niệm văn chương phải có tính chân thật. 3. Sự nghiệp văn học. - Văn chính luận: Bản án chế đọ thực dân Pháp. Tuyên ngôn độc lập. Lời kêu gọi toàn quốc kháng