BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI HOÀNG THỊ PHƯƠNG THANH GIÁO DỤC HÀNH VI ỨNG XỬ CÓ VĂN HÓA CHO CỘNG ĐỒNG DÂN CƯ QUẬN ĐỒ SƠN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI HOÀNG THỊ PHƯƠNG THANH GIÁO DỤC HÀNH VI ỨNG XỬ CÓ VĂN HÓA CHO CỘNG ĐỒNG DÂN CƯ QUẬN ĐỒ SƠN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG Chuyên ngành: Giáo dục Phát triển cộng đồng Mã ngành: Thí điểm LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học TS Vũ Thị Ngọc Tú HÀ NỘI, 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài nghiên cứu “Giáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng” hướng dẫn TS Vũ Thị Ngọc Tú cơng trình nghiên cứu khoa học riêng tơi Các số liệu có trích dẫn nguồn xác, kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, chưa công bố nghiên cứu khác Tác giả Hoàng Thị Phương Thanh LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, em xin gửi lời cảm ơn đến TS Vũ Thị Ngọc Tú, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ động viên em suốt trình nghiên cứu đề tài luận văn tốt nghiệp Em xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành tới thầy, cô Khoa Tâm lý – Giáo dục học, trường ĐHSP Hà Nội, đồng công tác đơn vị…., gia đình, bè bạn giúp đỡ, động viên, tạo điều kiện cho em suốt trình nghiên cứu Mặc dù dành nhiều thời gian, công sức cố gắng nhiều, khả thân hạn chế, kinh nghiệm nghiên cứu khoa học chưa nhiều nên luận văn tốt nghiệp em cịn nhiều thiếu sót, kính mong thầy, góp ý bảo để em tiến trưởng thành chuyên môn công tác nghiên cứu khoa học Hà Nội, ngày … tháng … năm 2017 Tác giả luận văn Hoàng Thị Phương Thanh DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GD : Giáo dục NXB : Nhà xuất VH : Văn hóa MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Con người có hai dịng hoạt động quện chặt vào nhau: Hoạt động với đối tượng (Phản ánh quan hệ chủ thể - khách thể), hoạt động giao tiếp (Phản ánh quan hệ chủ thể - chủ thể) Hoạt động giao tiếp diễn thường nhật người, không gian thời gian Hiệu giao tiếp tùy thuộc vào cung cách ứng xử, nội dung hình thức biểu Mọi ứng xử người có nguyên tắc định, cá nhân buộc phải tuân theo đạt hiệu điều khiển nhận thức, thái độ hành vi người khác Đối với cá nhân thời điểm, hồn cảnh, cần có hành vi ứng xử phù hợp Khơng thể có cách ứng xử chung cho tất người, thân ta tùy hoàn cảnh, tâm trạng, mục đich khác có cách ứng xử khác Tuy nhiên, nét chung dễ nhận thấy, giao tiếp ứng xử người - nhân tố trung tâm xã hội loài người phải tuân theo chuẩn mực đạo đức, văn hóa xã hội [4] Ứng xử phản ánh người tác động người khác đến tình cụ thể định Nó thể chỗ người không chủ động giao tiếp mà chủ động phản ứng có lựa chọn, có tính tốn, thể qua thái độ, hành vi, cử chỉ, cách nói - tùy thuộc vào tri thức, kinh nghiệm nhân cách người nhằm đạt kết giao tiếp cao Ứng xử đề tài muôn thủa phép “đối nhân xử thế” người đời Ở thời đại, quốc gia, văn hóa nói đến phép ứng xử người với người lĩnh vực sống Ứng xử biểu giao tiếp, phản ứng người trước tác động người khác với tình định thể qua thái độ, hành vi, cử chỉ, cách nói người nhằm đạt kết tốt mối quan hệ người với Xét bình diện nhân cách chất ứng xử đặc điểm tính cách cá nhân thể qua thái độ, hành vi, cử cách nói cá nhân với người xung quanh Văn hóa (VH) tổng thể giá trị vật chất tinh thần người sáng tạo trình lịch sử Chỉ riêng VH ứng xử, hình thức làm nên vẻ đẹp kiêu sa nội tâm làm nên vẻ đẹp phải cảm nhận thấy Nhiều thập kỉ qua với lí hay lí khác, cách cách khác nhiều thói quen tốt tập quán tốt bị lãng quên mà cần phải “tái sinh”, “VH xếp hàng”, “VH gõ cửa”, “VH cảm ơn - xin lỗi” với người dân xã hội Người có VH khơng thiết phải người có học vấn Nền tảng VH phổ cập mà người ta thường dẫn để xem xét “phông VH”, văn hóa ứng xử Người xây dựng cho thói quen tập qn tốt đời sống thường nhật mà ta gọi nếp sống VH, tự tin biết tự trọng, không đành lịng làm việc xấu xa vơ liêm sỉ, rức, xấu hổ khôn nguôi nghĩ tới việc lần làm việc xấu xa Hành vi ứng xử người chịu chi phối nhiều yếu tố, đó, kết nghiên cứu nhiều nhà khoa học rằng, nhu cầu tham gia vào mối quan hệ xã hội, mức độ gắn bó thân thuộc ảnh hưởng trực tiếp đến hành vi ứng xử người mối quan hệ với người khác Hành vi ứng xử có VH biểu hoạt động bên người, thể lối sống, nếp sống, suy nghĩ cách ứng xử người thân, với người chung quanh, công việc môi trường hoạt động ngày Tuy nhiên hành vi ứng xử có VH cá nhân khác nhau, hình thành qua trình học tập, rèn luyện trưởng thành cá nhân xã hội Hành vi ứng xử có VH coi giá trị VH, đạo đức, thẩm mỹ cá nhân thể thông qua thái độ, hành vi, cử chỉ, lời nói cá nhân Nó biểu mối quan hệ với người xung quanh, học tập, công tác, với bạn bè trang lứa chí với thân họ Giáo dục (GD) hành vi ứng xử có VH q trình tổ chức, u cầu, khuyến khích người giáo dục thực hành động, việc làm sống phù hợp với chuẩn mực hành vi giao tiếp, ứng xử xã hội qui định Đồ Sơn quận có nhiều tiềm phát triển kinh tế - xã hội thành phố Hải Phịng, bật hoạt động dịch vụ, du lịch ngày gia tăng Bên cạnh thành tựu đó, ảnh hưởng kinh tế thị trường mối quan hệ người với người, hành vi ứng xử tồn nhiều nhược điểm tượng ứng xử vi phạm yêu cầu, chuẩn mực đạo đức xã hội ngày gia tăng Việc nghiên cứu bổ sung lí luận, đánh giá thực trạng đề xuất số biện pháp giáo dục hành vi ứng xử có VH cho cộng đồng dân cư vấn đề có ý nghĩa cấp thiết Đặc biệt, Việt Nam chưa có cơng trình nghiên cứu sâu vấn đề địa bàn quận Đồ Sơn thành phố Hải Phịng Xuất phát từ lí nêu trên, lựa chọn đề tài “Giáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng” để tiến hành nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng, đề xuất biện pháp giáo dục hành vi ứng xử có VH cho cộng đồng dân cư quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Giáo dục hành vi có văn hóa cho cho cộng đồng dân cư quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp giáo dục hành vi có VH cho cộng đồng dân cư quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng Giả thuyết khoa học Hành vi ứng xử cộng đồng dân cư quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng nhiều hạn chế, điều ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng hiệu trình giao tiếp, hoạt động địa phương - nơi có tiền dồi phát triển kinh tế, đặc biệt du lịch Nếu ban, ngành, đoàn thể nghiên cứu, xây dựng áp dụng biện pháp mang tính khoa học hợp lí góp phần nâng cao hiệu công tác giáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư, nâng cao lực cạnh tranh, góp phần phát triển kinh tế - xã hội quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa vấn đề lí luận GD hành vi ứng xử có VH cho cộng đồng dân cư 5.2 Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng GD hành vi ứng xử có VH cho cộng đồng dân cư quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng 5.3 Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu GD hành vi ứng xử có VH cho cộng đồng dân cư quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng Giới hạn nghiên cứu 6.1 Về nội dung nghiên cứu Đề tài sâu nghiên cứu giáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho người làm lĩnh vực dịch vụ du lịch cộng đồng dân cư quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phịng, từ bước đầu đề xuất, khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 6.2 Về địa bàn nghiên cứu Đề tài khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng 6.3 Về khách thể khảo sát - Tổng số khách thể: 500 người, đó: + Người dân: 200 người (100 người làm lĩnh vực dịch vụ du lịch 100 người không làm lĩnh vực này) + Cán quản lý: 50 người 6.4 Về thời gian nghiên cứu Từ tháng năm 2016 đến tháng năm 2017 Phương pháp nghiên cứu 7.1.Các phương pháp nghiên cứu lý luận Để giải nhiệm vụ nghiên cứu, đề tài sử dụng phối hợp phương pháp sau: * Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phân tích, tổng hợp thông tin liên quan đến vấn đề nghiên cứu có văn kiện, văn bản, tài liệu - Hệ thống hóa khái niệm để xây dựng sở lý luận cho đề tài - Mơ hình hóa lí thuyết 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra Đề tài xây dựng phiếu hỏi nhằm thu thập thông tin, số liệu thực trạng GD hành vi ứng xử có VH cho cộng đồng dân cư quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng 7.2.2 Phương pháp vấn Đề tài thực vấn nhằm thu thập thông tin nhận thức, nguyện vọng giáo viên,cán quản lí học viên thực trạng GD hành vi ứng xử có VH cho cộng đồng dân cư quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng Đồng thời bổ sung, kiểm tra làm rõ thông tin thu thập thông qua điều tra phiếu hỏi 7.2.3 Phương pháp quan sát Quan sát hình thức biểu hoạt động GD hành vi ứng xử có VH cho cộng đồng dân cư quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng 7.2.4 Phương pháp xin ý kiến chuyên gia biện pháp đề xuất công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng 10 Câu 10 Đánh giá ông/bà mức độ thực lực lượng giáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng? Mức độ thực STT Đội ngũ cán quản lí, giáo viên nhà Bình Chưa thường tốt SL SL SL       Tốt Lực lượng giáo dục trường Lãnh đạo cấp ủy Đảng, quyền địa phương Cán Phịng Văn hóa - Thơng tin    Cán Phòng Tư pháp       Cán công an đại diện quan thực thi pháp luật Cán quan quân đội    Cán Hội nông dân    Cán Hội Liên hiệp phụ nữ    Câu 11 Đánh giá ông/bà mức độ phối hợp lực lượng tham gia giáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng?  Thường xuyên  Chưa thường xuyên  Chưa Câu 12 Ơng/bà cho biết ý kiến hiệu giáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng?  Rất hiệu  Hiệu  Ít hiệu  Khơng hiệu Câu 13 Đánh giá ông/bà yếu tố ảnh hưởng đến kết giáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phịng? 92 Rất Yếu tố Khơng Ảnh Ít ảnh hưởng hưởng                                     ảnh hưởng ảnh hưởng Cơ chế sách có liên quan đến gáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư Trình độ chun mơn nghiệp vụ ý thức trách nhiệm lực lượng gáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư: Nội dung gáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư Phương pháp gáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư Hình thức tổ chức gáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết gáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư CSVC, trang thiết bị, phương tiện gáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư Kinh phí tổ chức hoạt động gáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư Tính tích cực người dân hoạt động bảo vệ môi trường 93 Mong ơng/bà vui lịng cho biết thêm số thông tin cá nhân: Họ tên: .Giới tính : Cơ quan công tác: Chức vụ công tác: Trình độ đào tạo: 94 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho người dân quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng) Kính thưa ơng/bà! Nhằm giúp chúng tơi khảo sát thực trạng giáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phịng, mong ơng/bà vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách ghi ý kiến vào chỗ ( ) đánh dấu () vào ô trống mà ông/bà cho phù hợp với ý kiến Xin chân thành cảm ơn ông/bà hợp tác, giúp đỡ! Câu 1.Theo ơng/bà, hành vi ứng xử văn hóa có tầm quan trọng cá nhân cộng đồng dân cư?  Rất quan trọng  Quan trọng  Bình thường  Khơng quan trọng Tại sao? Câu 2: Ông/bà đánh tình trạng hành vi ứng xử động đồng dân cư địa phương nay? Tồn người dân có thực hành vi ứng xử phù hợp với yêu cầu, chuẩn mực xã hội Đa số người dân có thực hành vi ứng xử phù hợp với yêu cầu, chuẩn mực xã hội Một phận nhỏ người dân có thực hành vi ứng xử phù hợp với yêu cầu, chuẩn mực xã hội    Ý kiến khác? 95 Câu 3: Theo ông/bà, việc người dân thực hành vi ứng xử chưa phù hợp với chuẩn mực xã hội nguyên nhân nguyên nhân gây ra? Hạn chế nhận thức văn hóa, ứng xử, hành vi ứng xử có văn hóa  Do hạn chế môi trường hoạt động, giao tiếp địa phương  Do ảnh hưởng từ người thân người xung quanh  Do chất thải từ sở chăn nuôi, chế biến thủy, hải sản  Do chất thải từ sinh hoạt đời sống người  Khơng có chế tài cụ thể, phù hợp hành vi ứng xử chưa có văn hóa  Các nguyên nhân khác: Câu Ông/bà đánh tầm quan trọng công tác giáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng?  Rất quan trọng  Quan trọng  Bình thường  Khơng quan trọng Tại sao? Câu 5.Theo ông/bà, giáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phòngnhằm mục tiêu mục tiêu đây?  Những kiến thức có liên quan đến văn hóa, ứng xử, hành vi ứng xử có văn hóa  Ý nghĩa cần thiết việc thực hành vi ứng xử có văn hóa 96  Các cách thức thực hành vi ứng xử có văn hóa  Tự nhận xét, đánh giá hành vi ứng xử thân  Nhận xét, đánh giá hành vi ứng xử người khác  Xử lí tình liên quan đến giao tiếp, ứng xử  Đánh giá thực trạng hành vi ứng xử cộng đồng dân cư  Thực hành động cụ thể để xây dựng phát triển đời sống văn hóa cộng đồng dân cư  Thái độ tự giác, tích cực thực hành vi ứng xử có văn hóa   Đồng tình hành vi ứng xử có văn hóa; phê phán hành vi ứng xử thiếu văn hóa u q, tơn trọng người xung quanh, u quý thiên nhiên, đất nước Câu Ông/bà cho biết ý kiến thực trạng thực nội dung giáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phịng? Nội dung TT Tốt Bình Chưa thường tốt Bồi dưỡng cho cộng đồng dân cư hệ thống kiến thức văn hóa, ứng xử, hành vi ứng xử có văn hóa Hình thành cho cộng đồng dân cư thói quen thực hành vi ứng xử có văn hóa Giáo dục cho cộng đồng dân cư ý thức tham gia tích cực vào hoạt động giữ gìn phát triển cộng đồng văn hóa địa phương Giáo dục cho cộng đồng dân cư ý thức tuyên truyền, vận động người gia đình, đồn 97 thể, làng xóm, địa phương thực hành vi ứng xử có văn hóa nơi, lúc, xây dựng cộng đồng văn minh, văn hóa 98 Câu 7: Ơng/bà cho biết ý kiến thực trạng sử dụng phương pháp giáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng? TT Phương pháp GDMT cho CĐDC Đàm thoại Giảng giải Tranh luận Nêu gương Tốt Bình Chưa thường tốt Tổ chức cho người dân tham gia hoạt động thực tiễn Khen thưởng Trách phạt Thi đua Câu 8: Ông/bà cho biết ý kiến thực trạng sử dụng hình thức giáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phịng? TT Hình thức tổ chức GDMT cho CĐDC Tốt Bình Chưa thường tốt Giáo dục hành vi ứng xử văn hóa cho cộng đồng dân cư thông qua hoạt động tuyên truyền giáo dục văn hóa, ứng xử, hành vi ứng xử có văn hóa thông qua phương tiện thông tin đại chúng; Giáo dục hành vi ứng xử văn hóa cho cộng đồng dân cư thông qua buổi tọa đảm, hội thảo, sinh 99 hoạt chuyên đề về văn hóa, ứng xử, hành vi ứng xử có văn hóa địa phương Giáo dục hành vi ứng xử văn hóa cho cộng đồng dân cư thông qua hội thi tìm hiểu văn hóa, ứng xử, hành vi ứng xử có văn hóa Giáo dục hành vi ứng xử văn hóa cho cộng đồng dân cư thơng qua hoạt động khen thưởng kỉ luật có liên quan đến việc thực hành vi ứng xử Câu 9: Ơng/bà cho biết ý kiến thực trạng lực lượng tham gia giáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng? Tham gia STT Các lực lượng GDMT cho CĐDC Đội ngũ cán quản lí, giáo viên nhà trường Lãnh đạo cấp ủy Đảng, quyền địa phương Không tham gia GDMT cho CĐDC     Cán Phịng Văn hóa - Thơng tin   Cán Phòng Tư pháp     Cán công an đại diện quan thực thi pháp luật Cán quan quân đội   Cán Hội nông dân   Cán Hội Liên hiệp phụ nữ   100 Câu 10 Đánh giá ông/bà mức độ thực lực lượng giáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng? Mức độ thực STT Đội ngũ cán quản lí, giáo viên nhà Bình Chưa thường tốt SL SL SL       Tốt Lực lượng giáo dục trường Lãnh đạo cấp ủy Đảng, quyền địa phương Cán Phịng Văn hóa - Thơng tin    Cán Phòng Tư pháp       Cán công an đại diện quan thực thi pháp luật Cán quan quân đội    Cán Hội nông dân    Cán Hội Liên hiệp phụ nữ    Câu 11 Đánh giá ông/bà mức độ phối hợp lực lượng tham gia giáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng?  Thường xuyên  Chưa thường xuyên  Chưa Câu 12 Ông/bà cho biết ý kiến hiệu giáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng?  Rất hiệu  Hiệu  Ít hiệu  Không hiệu Câu 13 Đánh giá ông/bà yếu tố ảnh hưởng đến kết giáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng? 101 Rất Yếu tố Khơng Ảnh Ít ảnh hưởng hưởng                                     ảnh hưởng ảnh hưởng Cơ chế sách có liên quan đến gáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư Trình độ chun mơn nghiệp vụ ý thức trách nhiệm lực lượng gáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư: Nội dung gáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư Phương pháp gáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư Hình thức tổ chức gáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết gáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư CSVC, trang thiết bị, phương tiện gáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư Kinh phí tổ chức hoạt động gáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư Tính tích cực người dân hoạt động bảo vệ môi trường 102 Mong ông/bà vui lòng cho biết thêm số thông tin cá nhân: Họ tên: .Giới tính : Cơ quan công tác: Chức vụ công tác: Trình độ đào tạo: 103 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quan, ban, ngành, đoàn thể quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phịng) Kính thưa ơng/bà! Nhằm giúp chúng tơi khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp giáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phịng, xin ơng/bà đóng góp ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô trống mà ông/bà cho phù hợp với ý kiến Xin chân thành cảm ơn ơng/bà hợp tác, giúp đỡ! Câu 1.Đánh giá ông/bà mức độ cần thiết biện pháp giáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng? Mức độ cần thiết Biện pháp TT Cần Bình thiết thường Không cần thiết Bồi dưỡng, nâng cao nhận thức tầm quan trọng hành vi ứng xử có văn hóa Tham mưu với cấp ủy Đảng, quyền địa phương hồn thiện chế, sách có liên quan đến cơng tác giáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư Hồn thiện nội dung chương trình, phương pháp giáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư Tổ chức hoạt động mang tính phong phú, đa dạng giáo dục hành vi ứng xử có văn hóa 104 cho cộng đồng dân cư Nâng cao tính tích cực người dân công tác giáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư Phát huy sức mạnh LLXH tham gia giáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết giáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư Câu Đánh giá đồng chí tính khả thi biện pháp giáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phịng? Tính khả thi Biện pháp TT Khả Bình thi thường Không khả thi Bồi dưỡng, nâng cao nhận thức tầm quan trọng hành vi ứng xử có văn hóa Tham mưu với cấp ủy Đảng, quyền địa phương hồn thiện chế, sách có liên quan đến cơng tác giáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư Hồn thiện nội dung chương trình, phương pháp giáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư Tổ chức hoạt động mang tính phong phú, đa dạng giáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư 105 Nâng cao tính tích cực người dân công tác giáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư Phát huy sức mạnh LLXH tham gia giáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết giáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư Nếu đồng chí vui lòng cho biết thêm: Họ tên: Tuổi: ………… Giới tính:……………… Cơ quan cơng tác: Chức danh nghề nghiệp:……………………… Học hàm, học vị:……………………… 106 ... thực giáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng Bảng 2.6 Thực trạng thực giáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư quận Đồ Sơn, thành phố. .. thức giáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng - Khảo sát thực trạng thực giáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư quận Đồ Sơn, thành. .. tiêu giáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư quận Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng Bảng 2.5 Nhận thức mục tiêu giáo dục hành vi ứng xử có văn hóa cho cộng đồng dân cư quận Đồ Sơn, thành