Đang tải... (xem toàn văn)
Nếu như không nắm bắt được nguồn gốc lí luận và ứng dụng cụ thể của đoạn văn trong bài văn vào dựng đoạn cụ thể trong bài làm văn của học sinh thì giáo viên rất dễ nhầm lẫn khi hướng dẫn học sinh viết đoạn văn hoặc có thể không thể giải thích được vì sao trong mỗi phần của bài văn lại có sự khác nhau như vật trong cách thể hiện
BÁO CÁO ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG BÀI VĂN TẢ CẢNH” PHẦN I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu PHẦN II NỘI DUNG A CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN B KHÁI QUÁT VỀ THỰC TRẠNG DẠY HỌC XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC C NỘI DUNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TẢ CẢNH TRONG BÀI LÀM VĂN MIÊU TẢ Ở LỚP Định hướng hoạt động Nghiên cứu sở lí luận giúp thấy phần làm văn cấu trúc theo quy định chặt chẽ đoạn văn văn Ví dụ: Mở làm văn vận dụng cấu trúc diễn dịch Kết làm văn vận dụng cấu trúc quy nạp Thân vận dụng nhiều cấu trúc khác nhau: móc xích, diễn dịch, song song, tổng –phân – hợp… Nếu không nắm bắt nguồn gốc lí luận ứng dụng cụ thể đoạn văn văn vào dựng đoạn cụ thể làm văn học sinh (HS) giáo viên (GV) dễ nhầm lẫn hướng dẫn HS viết đoạn văn giải thích phần văn lại có khác vật cách thể Dưới hướng dẫn GV, HS tiến hành rèn luyện kĩ dựng đoạn theo bước sau: + Tìm hiểu yêu cầu đề + Thực yêu cầu (Thực hành kĩ năng) + Đánh giá, nhận xét kết thực hành + Rút kiến thức cần ghi nhớ đoạn văn Bước 1: Tìm hiểu yêu cầu đề Mục đích: Nhằm giúp HS nắm liệu cho, đồng thới xác định đắn yêu cầu cần thực để từ thực yêu cầu đề Để thực bước này, GV sử dụng phương pháp hỏi đáp giúp HS xác định đối tượng, hoàn cảnh làm sản sinh văn viết….Từ đó, em yêu cầu cụ thể xây dựng đoạn văn cách dựa vào câu mở đoạn hay viết tiếp đoạn văn từ gợi ý cho hặc xây dựng đoạn văn hoàn toàn Bước 2: Thực hành Rèn luyện kĩ Mục đích: giúp HS thực nhiệm vụ theo yêu cầu đề Phương pháp bước thảo luận nhóm, trò chơi, đóng vai…,dưới hình thức tổ chức nhóm, lớp, cá nhân tuỳ theo nội dung cụ thể Bước 3: Nhận xét, đánh giá kết thực hành Mục đích: Giúp HS thấy mức độ đắn phù hợp vần đề đưa hay vấn đề chọn so với liệu yêu cầu đề Vì vậy, việc phân tích, đánh giá tỉ mỉ, chi tiết, HS thấy mức độ phù hợp, đắn cao kết Khi thực bước này, GV định hướng cho HS nội dung cần phân tích Sau đó, GV hướng dẫn HS điều chỉnh, sửa chữa cho số trường hợp Bước 4: Rút kiến thức cần ghi nhớ đoạn văn Mục đích: giúp HS tự ý thức hoá nhiệm vụ viết đoạn văn Từ biết vận dụng để hoàn thiện kĩ làm văn cho Cách thực bước GV dùng câu hỏi để HS rút kết luận sau nội dung học Từ hình thói quen tốt dựng đoạn theo yêu cầu khác 1.1 Đoạn văn tả ngắn Vận dụng cầu trúc Tổng - phân – hợp vào đoạn văn tả ngắn Cấu trúc đoạn phối hợp có mô văn hoàn chỉnh Cấu trúc đoạn phối hợp cấu trúc diễn dịch vớ cấu trúc quy nạp *Mô hình: Câu nêu ý khái quát câu phát triển nội dung Câu kết luận 1.2 Đoạn mở văn miêu tả: 1.2.1.Xây dựng đoạn mở văn miêu tả Việc hoàn thiện kĩ làm văn cho HS lớp 4, bắt đầu việc luyện kĩ dựng đoạn mở cho văn Mở van thuộc thể loại khác thống hài cách mở mở trực tiếp mở gián tiếp - Mở trực tiếp: + Văn kể chuyện: Kể vào việc mở đầu câu chuyện + Văn miêu tả: Giới thiệu khái quát đối tượng miêu tả - Mở gián tiếp: + Kể chuyện: Nói chuyện khác để dẫn vào câu chuyện định kể + Văn miêu tả: Từ vật, tượng xung quanh để đến giới thiệu đối tượng miêu tả * Mô hình: Câu nêu ý khái quát câu phát triển nội dung 1.2.2 Phương pháp xây dựng dựng đoạn mở văn miêu tả Quy trình: - Bước 1: Xác định yêu cầu Thao tác: + Đọc nội dung + Xác định kiệu cho + Xác định lệnh - Bước 2: Thực hành kĩ Thao tác: + Nhắc lại kiến thức cũ hai ách mở + Đưa mô hình đoạn văn + HS làm mẫu phân tích + Viết đoạn văn Bước 3: Nhận xét, đánh giá kết thực hành Thao tác: + GV nêu tiêu chuẩn nhận xét, đánh giá + HS thể làm + HS nhận xét, bổ sung lựa chọn viết tốt + GV nhận xét, tuyên dương HS Bước 4: Rút tri thức cần ghi nhớ Thao tác: GV đặt câu hỏi, HS trả lời.Chẳng hạn: + Có cách mở nào? + Mở thường nêu nội dung gì? + Khi trình bày đoạn mở cẩn ý điều gì? 1.3 Đoạn thân văn miêu tả 1.3.1 Hướng dẫn HS xây dựng đoạn thân cho văn miêu tả Thân phần văn Thân tập hợp đoạn văn khác nhau, việc vận dụng nhiều kiểu cấu trúc đoạn góp phần làm nên phong phú, sinh động cấu trúc linh hoạt đoạn văn phần thân Các đoạn văn phần thân ứng dụng cấu trúc đoạn văn sau đây: - Cấu trúc diễn dịch: Đây cấu trúc đoạn văn ứng dụng phổ biến hướng dẫn HS dựng đoạn làm văn Tiểu học Trong đoạn này, tiểu chủ đề thể đoạn phát triển theo hướng từ khái quát đến cụ thể, từ chung đến riêng GV lên lớp học thường yêu cầu HS tìm câu mở đoạn ngữ liệu đưa ra, đồng thời viết bài, GV thường yêu cầu HS viết đoạn văn phải có chứa câu mở đoạn Ví dụ: Thân sau cấu trúc theo đoạn diễn dịch: Dòng sông lúc bình minh lên thật đẹp đẽ, tinh khiết, ngần nhộn nhịp Sương đọng hai hang ven song Thuyền bè bắt đầu lại ngược xuôi Những tiếng cười nói hỏi han không ngớt Mặt song không vẻ tĩnh mịch đêm (Tả dòng sông – Bài làm HS lớp 5/6) Ở ví dụ trên, câu nêu ý khái quát nội dung thể phần sau, câu cụ thể hoá nội dung câu mở đầu - Cấu trúc quy nạp: Cấu trúc loại đoạn có câu cuối câu thể khái quát tiểu chủ đề toàn đoạn Trong chương trình, phân tích ngữ liệu đưa thường yêu cầu HS tìm câu kết đoạn viết tiếp để hoàn thiện văn (chưa có câu kết đoạn) Có thể hình dung cấu trúc loại đoạn sau: Các câu khai triển nội dung câu khái quát nội dung - Cấu trúc song song: Khi đoạn văn mà HS xây dựng câu có tầm quan trọng ngang nhau, câu khái quát tiểu chủ đề đoạn, tập hợp tất câu lại thấy rõ tiểu chủ đề Khi đó, đoạn văn xây dựng theo cấu trúc song song Đây đoạn phổ biến mà HS xây dựng làm Mô hình chung : Câu phát triển nội dung câu phát triển nội dung Ví dụ: Sân trường vắng vẻ quá, tiếng ve kêu râm ran Cây phượng vĩ nở hoa đỏ rực góc trời Đâu đâu, văng vẳng tiếng thầy cô giảng Bác bảo vệ chậm rãi phía trống, có lẽ chơi Đây đoạn thân văn tả cảnh sân trường em vào học Các câu đoạn có vai trò ngang Chúng đứng liền đoạn văn góp phần thể tiểu chủ đề đoạn: “Sự vắng lặng sân trường vào học” - Cấu trúc tổng – phân – hợp: Là mô hình văn thu nhỏ Đoạn tổng – phân – hợp vận dụng để xây dựng đoạn văn làm phần thân 1.3.2 Phương pháp dựng đoạn thân cho văn miêu tả Quy trình xây dựng đoạn văn sau: - Bước 1: Xác định yêu cầu Thao tác: + Phân tích đề + Xác định kiện cho + Xác định lệnh - Bước 2: Thực hành kĩ Thao tác: + Hướng dẫn hoạt động + HS làm phân tích mẫu + HS thực hành viết - Bước 3: Nhận xét, đánh giá: + GV đưa tiêu chí nhận xét, đánh giá + HS nhận xét lẫn theo nhóm bàn + HS GV nhận xét số cụ thể trước lớp - Bước 4: Rút tri thức cần ghi nhớ Từ kết phù hợp nhất, GV hướng dẫn Hs rút kiến thức cần ghi nhớ viết đoạn văn GV dùng câu hỏi để HS tự rút kiến thức học cách nhẹ nhàng, tự nhiên 1.4 Đoạn kết văn miêu tả 1.4.1 Hướng dẫn HS xây dựng đoạn kết cho văn miêu tả Các làm văn thuộc thể loại khác thống với hai cách kết kết mở rộng kết không mở rộng + Kết mở rộng: cách kết nêu lên ý nghĩa , tác dụng đối tượng nêu tình cảm người viết đối tượng miêu tả (trong văn miêu tả) + Kết không mở rộng: Chỉ nêu tinh cảm người viết đối trượng miêu tả Với ý nghĩa đó, kết văn ứng dụng cấu trúc đoạn quy nạp Viết theo cấu trúc này, vừa có ý nghĩa khái quát tiểu chủ đề đoạn, vừa góp phần khái quát toàn văn 1.4.2 Phương pháp dựng đoạn kết cho văn tả cảnh Quy trình thực - Bước 1: Xác định yêu cầu Thao tác: + Đọc nội dung đề + Xác định liệu cho + Xác định lệnh - Bước 2: Thực hành kĩ năng: + Nhắc lại kiến thức học hai cách kết + HS làm mẫu phân tích mẫu + GV đưa mô hình đoạn văn cần thể + HS viết đoạn văn - Bước 3: Nhận xét, đánh giá kết + GV đưa tiêu chí đánh giá, nhận xét + Thi đua tổ + HS nhận xét, đánh giá sửa lỗi + GV kết luận, tuyên dương - Bước 4: Rút tri thức cần ghi nhớ + Cách trình bày viết đoạn kết + Ý nghĩa đoạn kết văn Tạo nhu cầu viết văn cho HS Muốn tạo nhu cầu viết em, giống biện pháp tạo nhu cầu nói HS, cần phải đặt HS vào tình giả định mà làm xuất nhu cầu viết Vấn đề đặt yêu cầu GV phải tạo nhiều tình hướng giao tiếp thật sinh động chân thực để kích thích nhu cầu viết HS Rèn luyện kĩ viết cho HS Để tạo hiệu trình rèn luyện kĩ thể viết, GV cần sử dụng phối hợp nhiều phương pháp dạy học, vào nội dung học, thêm vào ý tưởng tổ chức GV Có thể áp dụng số phương pháp sau để lên lớp: - Phương pháp vấn đáp trao đổi - Phương pháp luyện tập - Phương pháp trò chơi Đánh giá làm văn HS theo Thông tư 30/2015 Bộ giáo dục Khi đánh giá sản phẩm HS, GV vừa đánh giá chất lượng viết, vừa đánh giá cách trình bày, thể làm ngôn ngữ viết Trong viết đó, cách sử dụng từ ngữ, câu quy tắc chưa, phù hợp với nội dung hay chưa? Sự đánh giá GV vừa động viên, vừa khuyến khích HS đồng thời cho em lỗi mà mắc phải Từ giúp em nhìn nhận khắc phục hạn chế thân việc làm văn D HIỆU QUẢ Qua giảng dạy thực nghiệm bước xây dựng đoạn văn lớp 5/6 Trường Tiểu học Phú Hoà 2, thu kết khả quan Các em tự nguyện, tích cựa chủ động tham gia hoạt động xây dựng đoạn văn Không tình trạng mà số em có lực tham gia hoạt động, hạn chế tình trạng phải hoàn thành để đối phó theo yêu cầu GV Tuy vài HS gặp khó khăn, lúng túng trình bày viết giúp đỡ em hoàn thành đạt yêu cầu Thành mà đạt việc mà 100% HS lớp 5/6 đạt yêu cầu môn Tiếng Việt qua kì kiểm tra học kì I – năm học 2015 -2016 Kết thực nghiệm chứng tỏ quy trình xây dựng đoạn văn dạy học tập làm văn mà đưa nâng cao kết học tập HS, giúp em tham gia học tập tích cực tự giác, quen dần với kĩ xây dựng đoạn văn để hoàn thành kĩ làm văn cho