BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI -  - LÊ ANH TUẤN BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN ỨNG HÒA THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số:60.14.01.14 Người hướng dẫn: GS.TS Nguyễn Quang Uẩn HÀ NỘI - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: Đây cơng trình nghiên cứu riêng tơi, liệu kết luận văn hoàn toàn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Lê Anh Tuấn LỜI CẢM ƠN Trước hết, em xin chân thành cảm ơnsâu sắc GS, TS Nguyễn Quang Uẩn, người Thầy tận tình hướng dẫn em suốt thời gian thực luận văn Em xin bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc đến Thầy giáo, Cô giáo Khoa Quản lí giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội tận tình giảng dạy hướng dẫn chúng em nghiên cứu khoa học suốt khóa học Em xin chân thành cảm ơn Phòng Sau đại học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi cho việc nghiên cứu bảo vệ luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình Lãnh đạo Phịng Giáo dục Đào tạo, Lãnh đạo trường trung học sở huyện Ứng Hịa, thầy giáo, giáo em học sinh tạo điều kiện thuận lợi trình nghiên cứu, khảo sát để thực luận văn Mặc dù thân cố gắng hồn thiện luận văn chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong q Thầy (Cơ) giáo, đồng chí Lãnh đạo quan, bạn đồng nghiệp đóng góp ý kiến, giúp tác giả hồn thiện luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Học viên Lê Anh Tuấn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BP Biện pháp ĐTB Điểm trung bình ĐLC Độ lệch chuẩn Nxb Nhà xuất MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương1MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VỀ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠOHOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚPỞ CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 12 1.2.1.Khái niệm hoạt động giáo dục 12 1.2.2.Khái niệm hoạt động giáo dục lên lớp 13 1.2.3 Hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở 15 1.2.4 Mối quan hệ hoạt động giáo dục lên lớp với hoạt động giáo dục khác trường trung học sở 17 1.2.5 Biện pháp đạo hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở 18 1.3 Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trường trung học sở 19 1.3.1 Xác định thực mục tiêu hoạt động giáo dục lên lớp 19 1.3.2 Thực chủ đề giáo dục lên lớp 20 1.3.3 Các lực lượng tham gia hoạt giáo dục lên lớp cho học sinh trường trung học sở 21 1.3.4 Các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 22 1.3.5 Các phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 23 1.3.6 Đánh giá hoạt động giáo dục lên lớp học sinh 24 1.4 Chỉ đạo tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trung học sở Phòng Giáo dục Đào tạo 25 1.4.1 Khái niệm, vị trí, chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn Phòng Giáo dục Đào tạo 25 1.4.2 Quan hệ đạo Phòng Giáo dục Đào tạo với lực lượng xã hội tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 29 1.4.3 Các biện pháp đạo tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trung học sở Phòng Giáo dục Đào tạo 30 1.4.3.1 Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh 30 1.4.3.2 Chỉ đạo xây dựng máy tổ chức thực giáo dục lên lớp 31 1.4.3.3 Chỉ đạo việc kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 32 1.4.3.4 Chỉ đạo tổ chức bồi dưỡng lực lượng tham gia hoạt động giáo dục lên lớp 33 1.4.3.5 Chỉ đạo việc xây dựng sử dụng điều kiện, phương tiện phục vụ hoạt động giáo dục lên lớp 35 1.4.3.6 Chỉ đạo phối hợp lực lượng tham gia hoạt động giáo dục lên lớp 36 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc đạo hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở 37 1.5.1 Các yếu tốchủ quan 37 1.5.2 Các yếu tố khách quan 38 Tiểu kết chương 40 Chương 2.THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP VÀ THỰC TRẠNG CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞCỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN ỨNG HÒA 42 2.1.Vài nét tình hình kinh tế, xã hội giáo dục đào tạo huyện Ứng Hòa, thành phố Hà Nội 42 2.1.1 Vài nét huyện Ứng Hòa 42 2.1.2 Vài nét tình hình giáo dục đào tạo trường trung học sở huyện Ứng Hòa 43 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục lên lớp trườngtrung học sở huyện Ứng Hòa 45 2.2.1 Nhận thức mức độ cần thiết tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trung học sở 45 2.2.2 Đánh giá khó khăn tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 46 2.2.3 Tự đánh giá học sinh vai trò cá nhân tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 48 2.2.4 Đánh giá hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trung học sở 50 2.2.4.1 Thực mục tiêu hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trung học sở 50 2.2.4.2 Thực chủ đề giáo dục hoạt động lên lớp cho học sinh trung học sở 51 2.2.4.3 Thực hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 53 2.2.4.4 Thực phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 55 2.2.4.5 Đánh giá hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trường trung học sở 56 2.2.5 Đánh giá chung thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trung học sở trường trung học sở 58 2.3 Chỉ đạo tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trung học sở Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Ứng Hòa 62 2.3.1 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 62 2.3.2 Chỉ đạo xây dựng máy tổ chức thực giáo dục lên lớp trường trung học sở 64 2.3.3 Chỉ đạo việc kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở 66 2.3.4 Chỉ đạo tổ chức bồi dưỡng lực lượng tham gia hoạt động giáo dục lên lớp 68 2.3.5 Chỉ đạo việc xây dựng sử dụng điều kiện, phương tiện phục vụ hoạt động giáo dục lên lớp 69 2.3.6 Chỉ đạo phối hợp lực lượng tham gia hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trung học sở 71 2.3.7 Đánh giá chung thực trạng đạo tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trung học sở Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Ứng Hòa 73 2.4 Mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan, khách quan đến tổ chức đạo hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trung học sở 76 Tiểu kết chương 78 Chương 3CÁC BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤCNGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞCỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN ỨNG HÒA 80 3.1 Nguyên tắc việc đề xuất biện pháp 80 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 80 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 80 3.1.3 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện hệ thống 81 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 82 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính phát triển 82 3.2 Các biện pháp đề xuất 83 3.2.1 Biện pháp 1: Chỉ đạo việc bồi dưỡng nâng cao nhận thức hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở cho cán quản lí, giáo viên 84 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo việc xây dựng máy chế phối hợp lực lượng giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở có kết 86 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo việc triển khai có kết nội dung hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở 88 Các nội dung cụ thể hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở: 89 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo việc xây dựng môi trường, điều kiện, sở vật chất cho việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở 92 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường việc kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở 95 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 97 3.4 Khảo nghiệm nhận thức mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất 99 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 99 3.4.2 Khách thể khảo nghiệm 99 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 99 3.4.4 Các bước tiến hành khảo nghiệm 99 3.4.5 Kết khảo nghiệm 100 Tiểu kết chương 102 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 104 1.Kết luận 104 Kiến nghị 107 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ LIỆU Trang Bảng 2.1 Đánh giá khó khăn tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 46 Bảng 2.2 Tự đánh giá học sinh vai trò cá nhân tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 48 Bảng 2.3 Thực mục tiêu hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trung học sở 50 Bảng 2.4 Thực chủ đề giáo dục hoạt động lên lớp cho học sinh trung học sở 51 Bảng 2.5 Thực hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 53 Bảng 2.6 Thực phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 55 Bảng 2.7 Đánh giá hoạt động giáo dục lên lớp học sinh trung học sở 57 Bảng 2.8 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 62 Bảng 2.9 Chỉ đạo xây dựng máy tổ chức thực giáo dục lên lớp trường trung học sở 64 Bảng 2.10 Chỉ đạo việc kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở 66 Bảng 2.11 Chỉ đạo tổ chức bồi dưỡng lực lượng tham gia hoạt động giáo dục lên lớp 68 Bảng 2.12 Chỉ đạo việc xây dựng sử dụng điều kiện, phương tiện phục vụ hoạt động giáo dục lên lớp 69 Bảng 2.13 Chỉ đạo phối hợp lực lượng tham gia hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trung học sở 72 10 song việc đạo sử dụng sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động giáo dục lên lớp chưa hiệu Kết đạo phối hợp lực lượng tham gia hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trung học sở chủ yếu mối quan hệ diễn nhà trường giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, Tổng phụ trách Đội, với Đoàn niên, Hội phụ nữ, chưa quan tâm dẫn đến kết thực tế thấp + Các yếu tố chủ quan khách quan có ảnh hưởng rõ đến đạo hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Về phía chủ quan, yếu tố có ảnh hưởng nhiều nhận thức lực, kinh nghiệm quản lí đội ngũ cán cán quản lí, phối hợp giáo viên Về phía khách quan, yếu tố quan tâm cấp quản lí, từ Phịng Giáo dục đến trường trung học sở có ảnh hưởng nhiều - Đề xuất biện pháp Trên sở nghiên cứu thực trạng, tác giả luận văn đề xuất biện pháp: Biện pháp 1: Chỉ đạo việc bồi dưỡng nâng cao nhận thức hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở cho cán quản lí, giáo viên, cha mẹ học sinh; biện pháp 2: Chỉ đạo việc xây dựng máy chế phối hợp lực lượng giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở có kết quả; biện pháp 3: Chỉ đạo việc triển khai có kết nội dung hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở; biện pháp 4: Chỉ đạo việc xây dựng môi trường, điều kiện, sở vật chất cho việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở biện pháp 5: Tăng cường việc kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết mức độ khả thi cao, đặc biệt nhận thức mức độ cần thiết Đồng thời, mức độ cần thiết mức độ khả thi có tương quan thuận chặt chẽ 106 Kiến nghị 2.1.VớiSở Giáo dục Đào tạo Sở Giáo dục Đào tạo cần tích cực đạo lãnh đạo cấp phịng lãnh đạo trường trung học sở xây dựng cụ thể hóa kế hoạch đạo hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Tích cực kiểm tra, giám sát việc xây dựng thực kế hoạch đạo hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, có đánh giá kịp thời rút kinh nghiệm, điều chỉnh khắc phục hạn chế 2.2.Với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Ứng Hòa Chỉ đạo phối hợp chặt chẽ với trường xây dựng kế hoạch đạo hoạt động giáo dục lên lớp, cần lấy ý kiến đạo Sở Giáo dục Đào tạo, đồng thời lấy ý kiến tham khảo nội dung kế hoạch từ giáo viên trường Chỉ đạo lãnh đạo trường cụ thể hóa kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp qua hoạt động giảng dạy kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Tăng cường đầu tư sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy học tập hoạt động giáo dục lên lớp 2.3.Với cán quản lí, giáo viên trường trung học sở huyện Ứng Hòa - Với cán quản lí, cần tăng cường kiểm tra, giám sát việc thực kế hoạch đạo hoạt động giáo dục lên lớp lãnh đạo cấp trường Có chế, sách khen thưởng, động viên giáo viên có thành tích tốt tổ chức thực hoạt động giáo dục lên lớp Tăng cường phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường, lực lượng ngồi nhà trường, nhằm xã hội hóa sở vật chất, nâng cao chất lượng giảng dạy học tập học sinh 107 - Với giáo viên, cần chủ động xây dựng kế hoạch dạy học có ý kiến đề xuất, tham mưu với lãnh đạo nhà trường việc khắc phục khó khăn dạy học hoạt động giáo dục lên lớp 2.4.Với cha mẹ học sinh lực lượng xã hội Cha mẹ học sinh lực lượng xã hội Đoàn niên, Hội phụ nữ, tăng cường phối hợp với nhà trường, tham mưu với nhà trường để phối hợp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Cha mẹ học sinh lực lượng xã hội chủ động phối hợp với nhà trường việc hỗ trợ nhà trường việc xã hội hóa sở vật chất phục vụ cho dạy học nói chung tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp nói riêng 108 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Thúy Anh (1984), Một hướng cải tiến hoạt động tập thể lớp 6, Tạp chí nghiên cứu giáo dục, số 2 Bộ Giáo dục Đào tạo, Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học (ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT) Bộ Giáo dục Đào tạo (2002) chương trình hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lí, giáo viên công tác giáo viên chủ nhiệm trường trung học sở, trung học phổ thông, Tài liệu lưu hành nội bộ, Bộ Giáo dục Đào tạo - Bộ Nội vụ, Thông tư liên tịch, số 11/2015/TTLT-BGDĐT-BNV Hướng dẫn chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Sở Giáo dục Đào tạo thuộc Ủy ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương, Phòng Giáo dục Đào tạo thuộc Ủy ban nhân dân huyện, quận, thị xã, thành phố thuộc tỉnh, ngày 29 tháng 05 năm 2015 Nguyễn LêĐắc (1997), Cơ sở tâm lí học cơng tác giáo dục học sinh lên lớp địa bàn dân cư, Luận án tiến sĩ giáo dục học Phạm Hoàng Gia (1984), Hoạt động lên lớp học sinh lớp 6, Tạp chí nghiên cứu giáo dục, số Đỗ Nguyên Hạnh (1988), Một vài hình thức giáo dục học sinh ngồi lên lớp có hiệu quả, Tạp chí nghiên cứu giáo dục, số Đinh Xuân Huy (1999), Các biện pháp quản lí hoạt động giáo dục ngồi lên lớp hiệu trưởng trường dân tộc nội trú tỉnh Lai Châu, Luận văn thạc sĩ giáo dục Đặng Vũ Hoạt (1996), Hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở, Nxb Giáo Dục, Hà Nội 109 10 Phạm Vũ Kích (1997), Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường phổ thơng dân tộc nội trú, Nxb Giáo Dục, Hà Nội 11 Đảng cộng sản Việt Nam (2015) Nghị 29 Hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành trung ương khóa XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo 12 Đảng cộng sản Việt Nam (2016),Văn kiện Đại hội tồn quốc lần thứ XII, Văn Phịng Trung ương Đảng 13 Phạm Thị Lệ Nhân (2015), Quảnlí hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng xã hội hóa trường trung học phổ thơng thành phố Hồ Chí Minh, Luận án tiến sĩ quản lí giáo dục, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam 14 Luật giáo dục (sửa đổi 2005; bổ sung 2007) 15 Hoàng Phê (2005) (chủ biên), Từ điển Tiếng Việt, Trung tâm Từ điển học, Nxb Đà Nẵng 16 Nguyễn Dục Quang (1991), Đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thơng, Tạp chí nghiên cứu giáo dục, số 17 Nguyễn Dục Quang, Ngơ Quang Quế (2007), Giáo trình giáo dục hoạt động lên lớp, Dự án đào tạo giáo viên trung học sở, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 18 Hà Nhật Thăng, Nguyễn Dục Quang (2000), Thực hành tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, Sách bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ 2000 cho giáo viên trung học sở, Nxb Giáo Dục, Hà Nội 19 Hà Nhật Thăng (2007), Hoạt động giáo dục lên lớp,Sách giáo viên lớp 6, Nxb Giáo Dục, Hà Nội 20 Hà Nhật Thăng (2007), Hoạt động giáo dục lên lớp,Sách giáo viên lớp 7, Nxb Giáo Dục, Hà Nội 21 Hà Nhật Thăng (2007), Hoạt động giáo dục lên lớp,Sách giáo viên lớp 8, Nxb Giáo Dục, Hà Nội 110 22 Hà Nhật Thăng (2007), Hoạt động giáo dục lên lớp,Sách giáo viên lớp 9, Nxb Giáo Dục, Hà Nội 23 Nguyễn Thị Thành (2005), Các biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh Trung học phổ thông, Luận án tiến sĩ giáo dục học 24 Bùi Sĩ Tụng, Lê Văn Cầu, Lê Thanh Sử, Đỗ Tường Vi (2007), Hoạt động giáo dục lên lớp, Sách gáo viên lớp 11, Nxb Giáo Dục, Hà Nội 25 Viện khoa học xã hội Việt Nam (1992), Từ điển tiếng Việt Nxb Khoa học Xã hội 26 Đặng Thị Xường (2008), Biện pháp quảnlí hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường Trung học phổ thông Đồ Sơn, thành phố Hải Phịng,Luận văn thạc sĩ quản lí giáo dục, Trường Đại học Giáo dục 111 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ HÀ NỘI PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN ỨNG HÒA PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Các em học sinh thân mến! Để giúp cho việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở huyện nhà, em vui lòng cho biết ý kiến thân vấn đề nêu cách đánh dấu x ô cột phù hợp với ý kiến đồng chí ý câu hỏi Câu Em thấy có thần thiết phải tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở: Cần thiết Có được, khơng Khơng cần thiết □ □ □ Câu Em tự đánh giá mức độ tham gia vào chủ đề sau hoạt động giáo dục lên lớp TT Mức độ tham gia Ít Tích Vừa tham cực phải gia Các chủ đề 10 11 Truyền thống nhà trường Chăm ngoan học giỏi Tôn sư trọng đạo Uống nước nhớ nguồn Mừng Đảng mừng xuân Tiến bước lên Đoàn Hịa bình, hữu nghị Bác Hồ kính u Hè vui khỏe, bổ ích An tồn giao thơng Phịng, chống tệ nạn xã hội, bạo lực học đường, ma túy học đường 12 Sức khỏe sinh sản vị thành niên 13 Kỹ sống 14 Truyện cho trẻ em Câu Em tự đánh giá mức độ tham gia hình thức giáo dục ngồi lên lớp nêu Mức độ tham gia Ít Tích Vừa tham cực phải gia TT Các hình thức hoạt động Tiết chào cờ đầu tuần, tiết sinh hoạt cuối tuần Nghe báo cáo hoạt động giáo dục lên lớp Sinh hoạt câu lạc Tham quan Thi tìm hiểu theo chủ đề hoạt động giáo dục lên lớp Thi múa hát, kể chuyện Trị chơi Câu Có nhiều người tham gia tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, theo em người nêu có vai trị nào? TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Mức độ phát huy vai trị Ít Tích Vừa tích cực phải cực Người tham gia tổ chức Giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên giảng dạy môn Giáo viên Tổng phụ trách Đội Cán Đoàn địa phương Cán địa phương (Đoàn niên, Hội phụ nữ, ) Cán huy Đội Cán lớp Bản thân học sinh Cha mẹ học sinh Cuối cùng, em vui lịng cho biết số thơng tin thân □ Họ sinh lớp:Lớp 6□ Học lực:Giỏi □ □ Giới tính: Nam Nữ □ Khá □ Lớp □ Lớp □ Trung bình□ Lớp Hạnh kiểm □ □ Tốt Khá Trung bình Xin chân thành cảm ơn em! □ Yếu □ SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ HÀ NỘI PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN ỨNG HÒA PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lí, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên Tổng phụ trách Đội, cha mẹ học sinh) Kính thưa đồng chí! Để giúp cho việc quản lí hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cho học sinh trung học sở địa phương, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề nêu cách đánh dấu x ô cột phù hợp với ý kiến đồng chí ý câu hỏi A ĐÁNH GIÁ VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP HỌC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở CÁC TRƯỜNG Câu Mức độ cần thiết khó khăn tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trung học sở: a) Theo đồng chí, việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trung học sở cần thiết mức độ nào: Cần thiết Bình thường Ít cần thiết □ □ □ b) Việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp có khó khăn mức độ nào: TT Các khó khăn có Chưa có quan tâm thích đáng cấp quản lí, lãnh đạo từ phịng giáo dục huyện đến trường trung học sở, địa phương Tuy có tổ chức hoạt động thiếu phối hợp đồng quản lí đạo Thiếu thời gian dành cho hoạt động Thiếu điều kiện, phương tiện, kinh phí, sở vật chất Hình thức tổ chức chưa hợp lí Mức độ khó khăn Vừa Ít khó Nhiều phải khăn Câu Đồng chí đánh hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trung học sở địa phương mình: Mức độ thực Vừa Tốt Yếu phải I Thực mục tiêu hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trung học sở Củng cố, bổ sung kiến thức, liên hệ, vận dụng vào thực tiễn giúp học sinh trung học sở trải nghiệm Rèn luyện kỹ bản: kỹ sống, kỹ giao tiếp, kỹ hoạt động tập thể Có thái độ mực, coi trọng, hứng thú tham gia hoạt động giáo dục lên lớp II Tiến hành chủ đề giáo dục (Nội dung hoạt động lên lớp cho học sinh trung học sở) 15 Truyền thống nhà trường 16 Chăm ngoan học giỏi 17 Tôn sư trọng đạo 18 Uống nước nhớ nguồn 19 Mừng Đảng mừng xuân 20 Tiến bước lên Đồn 21 Hịa bình, hữu nghị 22 Bác Hồ kính yêu 23 Hè vui khỏe, bổ ích 24 An tồn giao thơng 25 Phịng, chống tệ nạn xã hội, bạo lực học đường, ma túy học đường 26 Sức khỏe sinh sản vị thành niên 27 Kỹ sống 28 Chuyên trẻ em III Các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Tổ chức tiết chào cờ đầu tuần, tiến hành sinh hoạt cuối tuần Nghe báo cáo Tổ chức diễn đàn Tổ chức sinh hoạt câu lạc Tổ chức trò chơi Tổ chức tham quan Thi tìm hiểu theo chủ đề Thi hát, múa, kể chuyện IV Các phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Thuyết trình Thảo luận Đóng vai Trị chơi Trải nghiệm thực tế qua hồn thành nhiệm vụ giao TT Thực vấn đề Tập giải tình hoạt động lên lớp V Đánh giá hoạt động giáo dục lên lớp học sinh Qua kiểm tra, thi Qua theo dõi chuyên cần Qua nhận xét giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên Tổng phụ trách Đội Học sinh tự đánh giá B ĐÁNH GIÁ VIỆC CHỈ ĐẠO TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ CẢU PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CẤP HUYỆN Câu Đánh giá mức độ thực đạo hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trung học sở Phòng Giáo dục Đào tạo huyện nhà 3.1 Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh TT Các nội dung đạo Mức độ thực đạo Bình Tốt Yếu thường Xây dựng loại kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp: kế hoạc theo năm học, kế hoạch theo học kỳ, kế hoạch theo chủ điểm, Xây dựng loại kế hoạch đột xuất cho tình thực tế nảy sinh 10 Chỉ nêu kế hoạch có tính tổng thể chung cho năm học 3.2 Chỉ đạo xây dựng máy tổ chức thực giáo dục lên lớp trường trung học sở TT Các nội dung đạo Xây dựng máy tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp gồm phận chức năng: nhà trường trung học sở, đại diện cha mẹ học sinh, lực lượng xã hội, Phân công công việc cụ thể, rõ ràng cho phận chức Chỉ đạo việc triển khai thực kế hoạch có kết Phát huy vai trị chủ động, tích cực phận Mức độ thực đạo Bình Tốt Yếu thường 3.3 Chỉ đạo việc kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở TT Các nội dung đạo Theo dõi, kiểm tra, nhắc nhở, động viên, góp ý với trường Kiểm tra việc đánh giá hoạt động giáo dục lên lớp từ cấp trường đến cấp phịng đảm bảo tính khách quan, trung thực, có hiệu Coi trọng đánh giá từ phía giáo viên đánh giá học sinh Rút kinh nghiệm kịp thời việc quản lí, đạo hoạt động giáo dục lên lớp Mức độ thực đạo Bình Tốt Yếu thường 3.4 Chỉ đạo tổ chức bồi dưỡng lực lượng tham gia hoạt động giáo dục lên lớp TT Các nội dung đạo Mức độ thực đạo Bình Tốt Yếu thường Bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm lớp Bồi dưỡng giáo viên Tổng phụ trách Đội Bồi dưỡng cán quản lý trường THCS, cán quản lí cấp phịng Bồi dưỡng lực lượng xã hội tham gia hoạt động giáo dục lên lớp Bồi dưỡng cán lớp, cán huy Đội 3.5 Chỉ đạo việc xây dựng sử dụng điều kiện, phương tiện phục vụ hoạt động giáo dục lên lớp TT Các nội dung đạo Đầu tư xây dựng sân chơi, bãi tập phục vụ hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Đầu tư kinh phí, trang thiết bị cho hoạt động giáo dục lên lớp Huy động tham gia đóng góp lực lượng xã hội qua xã hội hóa giáo dục Mức độ thực đạo Bình Tốt Yếu thường Sử dụng có hiệu sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động giáo dục lên lớp 3.6 Chỉ đạo phối hợp lực lượng tham gia hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trung học sở TT Các nội dung đạo Phối hợp lực lượng nhà trường: giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, Tổng phụ trách Đội, cán huy Đội Phối hợp với cha mẹ học sinh, lực lượng xã hội địa phương (Đoàn niên, Hội phụ nữ, ) Mức độ thực đạo Bình Tốt Yếu thường Câu Đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan, khách quan đến việc tổ chức quản lí hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trung học sở địa phương TT Các yếu tố ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng Vừa Ít ảnh Nhiều phải hưởng Các yếu tố chủ quan Nhận thức cán quản lí cấp từ Phịng Giáo dục đến trường trung học sở, cán quản lí địa phương, giáo viên học sinh việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trung học sở Năng lực, kinh nghiệm quản lí đội ngũ cán giáo viên tham gia tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh Tính tích cực, chủ động, sáng tạo phối hợp lực lượng tham gia hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh Các yếu tố khách quan Sự quan tâm cấp quản lí, từ Phịng Giáo dục đến trường trung học sở Sự quan tâm lực lượng xã hội, cha mẹ học sinh Các điều kiện, phương tiện, môi trường, sở vật chất, kinh phí dành cho hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Cơng tác xã hội hóa giáo dục địa phương Câu Để góp phần nâng cao hiệu quản lí, đạo hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cho học sinh trung học sở, xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lí nêu Mức độ cần thiết Cần Vừa Ít thiết phải cần thiết TT Các biện pháp đề xuất Chỉ đạo việc bồi dưỡng nâng cao nhận thức hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở cho cán quản lí, giáo viên, cha mẹ học sinh Chỉ đạo việc xây dựng máy chế phối hợp lực lượng giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở có kết Chỉ đạo việc triển khai có kết nội dung hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở Chỉ đạo việc xây dựng môi trường, điều kiện, sở vật chất cho việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở Tăng cường việc kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở Mức độ khả thi Khả Vừa Ít thi phải khả thi Cuối cùng, xin đồng chí vui lịng cho biết số thơng tin thân Giới tính: Nam □ Trình độ đào tạo: CĐSP Thâm niên công tác □ □ Nữ □ □ Đại học □ < năm 5-10 năm > 10 năm Xin chân thành cảm ơn đồng chí cơng tác! □ □ Sau ĐH SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ HÀ NỘI PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN ỨNG HÒA PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho CBQL, GV cha mẹ học sinh) Câu 1: Xin đồng chí cho biết thêm việc tổ chức nội dung hoạt động giáo dục phong phú đem lại hiệu ? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 2: Theo đồng chí việc phối hợp lực lượng giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có tác dụng ? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 3: Đồng chí cảm thấy việc áp dụng biện pháp lực lượng giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp học kỳ vừa qua ? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! ... trạng hoạt động giáo dục lên lớp thực trạng đạo hoạt động giáo dục lên lớp? ?? trường trung học s? ?của Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Ứng Hòa Chương 3 :Các biện pháp đạo hoạt động giáo dụcngoài lên lớp trường. .. cứu: hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học s? ?huyện Ứng Hòa, thành phố Hà Nội 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp đạo hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở phòng giáo dục đào tạo. .. TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP VÀ THỰC TRẠNG CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞCỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN ỨNG HÒA 42 2.1.Vài