BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI TRẦN THỊ NGỌC ÁNH XÁC ĐỊNH THANG ĐO KỸ NĂNG DẠY HỌC CỦA SINH VIÊN SƢ PHẠM SINH HỌC ĐỂ ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG BẰNG DẠY HỌC VI MÔ LUẬN VĂN THẠC SĨ: SINH HỌC HÀ NỘI, NĂM 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI TRẦN THỊ NGỌC ÁNH XÁC ĐỊNH THANG ĐO KỸ NĂNG DẠY HỌC CỦA SINH VIÊN SƢ PHẠM SINH HỌC ĐỂ ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG BẰNG DẠY HỌC VI MƠ Chun ngành: LL & PPDH mơn Sinh học Mã số : 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ: SINH HỌC Người hướng dẫn khoa học: TS Trần Khánh Ngọc HÀ NỘI, NĂM 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu trích dẫn luận án trung thực Kết nghiên cứu khơng trùng với cơng trình cơng bố trước Tơi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Trần Thị Ngọc Ánh Lời cảm ơn Em xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đến cô giáo hướng dẫn khoa học TS Trần Khánh Ngọc hướng dẫn, giúp đỡ tạo điều kiện cho em hoàn thành luận văn văn Em xin chân thành cảm ơn tập thể thầy cô giáo khoa Sinh học – ĐHSP Hà Nội đặc biệt thầy cô chuyên ngành LL&PPDH môn Sinh học tạo điều kiện, giúp đỡ q trình em nghiên cứu hồn thành luận văn Xin chân thành gửi lời cảm ơn nhóm SV thực nghiệm K63A K63C (khóa 2013-2017) - Trường ĐHSP Hà Nội tham gia thực nghiệm trả lời câu hỏi ý kiến để tơi có sở thực tiễn, thực nghiệm sư phạm đóng góp cho việc triển khai luận văn Xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp giúp đỡ tơi mặt để tơi hồn thành khóa luận Hà Nội, tháng 6, năm 2017 Tác giả Trần Thị Ngọc Ánh DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN DHVM Dạy học vi mô GV Giáo viên HS Học sinh KN Kỹ KNDH Kỹ dạy học DHVM Dạy học vi mô LLDH Lý luận dạy học PPDH Phương pháp dạy học NST Nhiễm sắc thể MỤC LỤC Mở đầu 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan nghiên cứu kỹ dạy học dạy học vi mô 1.1.1 Các nghiên cứu kỹ dạy học 1.1.2 Nghiên cứu dạy học vi mô 1.2 Kỹ dạy học 12 1.2.1 Khái niệm kỹ dạy học 13 1.2.2 Các nhóm kỹ dạy học 15 1.2.3 Thang đo kỹ dạy học 18 1.3 Dạy học vi mô 23 1.3.1 Khái niệm dạy học vi mô 23 1.3.2 Vai trò dạy học vi mô 24 1.3.3 Cách tiến hành dạy học vi mô 25 1.4 Thực trạng rèn luyện kỹ dạy học sinh viên sƣ phạm Sinh học trƣờng ĐHSP Hà Nội 27 1.4.1 Việc đào tạo kỹ dạy học Sinh học trường sư phạm 27 1.4.2 Vai trò bồi dưỡng tự bồi dưỡng kỹ dạy học Sinh học sinh viên sư phạm 28 Kết luận chƣơng 33 Chƣơng 2: XÁC ĐỊNH THANG ĐO KỸ NĂNG DẠY HỌC CỦA SINH VIÊN SƢ PHẠM SINH HỌC 34 2.1 Phân tích học phần PPDH Sinh học 12 34 2.1.1 Xác định kỹ dạy học cần đo sinh viên Sinh học trường ĐHSPHN 36 2.2.1.1 Kỹ sử dụng bảng 37 2.2.1.2 Kỹ thuyết trình 41 2.2.1.3 Kỹ sử dụng câu hỏi 45 2.2 Nguyên tắc xây dựng thang đo KNDH cần đo sinh viên Sinh học trƣờng ĐHSPHN 48 2.3 Quy trình xây dựng thang đo kỹ dạy học cần đo sinh viên Sinh học trƣờng ĐHSPHN 49 2.4 Xác định thang đo kỹ dạy học cần đo sinh viên Sinh học trƣờng ĐHSPHN 51 2.4.1 Xác định thang đo KNDH chung 51 2.4.1 Xác định thang đo KN trình bày bảng 53 2.4.1 Xác định thang đo KN thuyết trình 54 2.4.1 Xác định thang đo KNDH đặt câu hỏi 55 Kết luận chƣơng 57 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 58 3.1 MỤC ĐÍCH CỦA THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 58 3.2 NỘI DUNG THỰC NGHIỆM 58 3.3 PHƢƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM 59 3.3.1 Chọn lớp thực nghiệm 59 3.3.2 Bố trí thí nghiệm 59 3.3.3 Phương pháp thu thập liệu đo lường 60 3.4 KẾT QUẢ VÀ BIỆN LUẬN 60 3.4.1 Phân tích kết mặt định lượng 60 3.4.1.1 Kết thực nghiệm kỹ viết bảng 60 3.4.1.2 Kết thực nghiệm kỹ thuyết trình 62 3.4.1.3 Kết thực nghiệm kỹ đặt câu hỏi 64 3.4.1.2 Một số giảng tiêu biểu 65 3.4.2 Phân tích kết mặt định tính 65 Kết luận chƣơng 69 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 70 TÀI LIỆU THAM KHẢO 71 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 1.1 Hệ thống kỹ dạy học lớp môn Giáo dục học 15 Bảng 1.2 Kết điều tra mức độ tự tin SV giảng dạy môn Sinh học 29 Bảng 1.3 Kết điều tra rèn luyện KNDH SV dạy học Sinh học 31 Bảng 1.4 Kết điều tra vềnhững yếu tố ảnh hưởng 32 đến thành công tiết dạy SV môn Sinh học 32 Bảng 2.1 Quá trình rèn luyện kỹ dạy học 34 Bảng 2.2 Các bước lưu ý trình bày bảng 40 Bảng 2.4 Thực thuyết trình 44 Bảng 2.5 Tiêu chí dành cho kỹ viết bảng 50 Bảng 2.6 Tiêu chí dành cho kỹ thuyết trình 50 Bảng 2.7 Tiêu chí dành cho kỹ đặt câu hỏi 51 Bảng 2.8.: Bảng mô tả hành vi mức độ cần đạt sinh viên KNDH 52 [Bộ 2014; James H Strong, , Trương Thị Thanh Mai tr 80] 52 Bảng 2.9 Thang đo KN trình bày bảng 53 Bảng 2.10 Thang đo KN thuyết trình 54 Bảng 2.11 Thang đo KN đặt câu hỏi 55 Bảng 3.1 Kế hoạch thực nghiệm sư phạm 59 Bảng 3.2 Kết thực nghiệm KN trình bày bảng 60 Bảng 3.3 Kết KN thuyết trình 62 Bảng 3.3 Kết KN đặt câu hỏi 64 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Trang Biểu đồ 3.1 Biểu đồ kết đo KN viết bảng Bài dạy 61 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ kết đo KN viết bảng Bài dạy 62 Biểu đồ 3.4 Biểu đồ kết điều tra KN thuyết trình Bài dạy 63 Biểu đồ 3.4 Biểu đồ kết điều tra KN thuyết trình Bài dạy 63 Biểu đồ 3.5 Biểu đồ kết điều tra KN thuyết trình Bài dạy 64 Biểu đồ 3.6 Biểu đồ kết điều tra KN đặt câu hỏi Bài dạy 65 Phụ lục CÁC MẪU PHIẾU QUAN SÁT DHVM Mẫu phiếu Rating schedules (Phiếu đánh giá tiến bộ) Mức độ đạt đƣợc STT Nội dung kỹ 2 Checklist (danh mục kiểm soát) Hãy đánh dấu vào xuất yếu tố kỹ STT Các yếu tố kỹ … Xuất Phiếu quan sát tự Phiếu quan sát dành cho kỹ Thông tin chung Người dạy: …………………………………………………………………………… Lần dạy: ……………………………………………………………………………… Người quan sát: …………………………………………………………………… Ngày: …………… , ……………, tháng………………, năm……………… Các yếu tố quan sát …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Phiếu quan sát gồm câu hỏi mở Người dạy: …………………………………………………………………………… Lần dạy: ……………………………………………………………………………… Người quan sát: …………………………………………………………………… Ngày …………… , ……………, tháng………………, năm……………… Câu 1: Giáo viên giải thích thấu đáo câu hỏi chưa? Câu 2: Câu hỏi giáo viên có đào sâu kiến thức hay không? …………………………………………………………………………………………… Phiếu quan sát xếp hạng Mức độ Trung Tốt bình Yếu tố kỹ STT Cần RL Phiếu mã hóa kiểu Stirling Dành cho kỹ giải thích Phân q qx tích, tổng hợp Áp q q qx q dụng Bậc thấp q q q q q   x x PHỤ LỤC DANH SÁCH SINH VIÊN TIẾN HÀNH NGHIÊN CỨU (Nghiên cứu sinh viên năm trường ĐHSP Hà Nội, khóa 2013-2017) STT Họ tên Lớp Bài dạy Trần Thị Vân K63A Anh K63A Đào Tuấn Anh Nguyễn Anh Đỗ Thị Vân Anh Bài dạy Tuấn K63A K63A Trần Thị Ngọc K63A Ánh Nguyễn Ngọc K63A Bích K63A Bài Đột biến số Bài 12 Di truyền liên lượng NST – II Đột kết với giới tính di Nguyễn Thị Ngọc Châm biến đa bội – Khái truyền nhân – niệm chế phát II Di truyền sinh thể tự đa bội 11 Đỗ Thị Thúy K63A Diệp Nguyễn Thị K63A Duyên Nguyễn Thị K63A Hương Giang K63A Lại Ngọc Hà 12 Vì Thị Hà 10 nhân K63A K63A Bài 17 Cấu trúc di Bài 11 Liên kết gen 13 Vi Thị Hải truyền quần thể hoán vị gen – I (tiếp theo) – III Cấu Liên kết gen trúc di truyền quần thể ngẫu phối – Quần thể ngẫu phối K63A Bài 35 Môi trường Bài 27 Quá trình hình sống nhân tố thành quân thể thích sinh thái – II Giới hạn nghi – II Quá trình 14 sinh thái ổ sinh thái hình thành quần thể Trần Minh Hải – Giới hạn sinh thái thích nghi – Cơ sở di truyền q trình hình thành thể thích nghi K63A Bài 24 Các Bài 25 Học thuyết chứng tiến hóa – I Lamac học tuyết 15 Bằng chúng giải phẫu Đacuyn – II Học Trần Thị Hiền so sánh thuyết tiến hóa Đacuyn K63A Bài 43 Trao đổi chất Bài 11 Liên kết gen 16 hệ sinh thái – I hoán vị gen – I Mai Thị Hiền Trao đổi chất Liên kết gen quẫn xã sinh vật 17 Trần Thị Hoa K63A 18 Hoàng Thị Huế K63A 19 Mai Thu Hương K63A 20 21 Nguyễn Hương Nguyễn Hường Thu K63A Thu K63A 22 Phạm Thị Hương K63A 23 Cao Thị Hương K63A Bài Điều hòa hoạt Bài 41 Diễn sinh động gen – II Điều thái – I Khái niệm hòa gen cở sinh vật diễn sinh thái nhân sơ – Sự điều hòa hoạt động operon Lac 25 Nguyễn Thị Thu K63A Hường K63A Bùi Thị Huyền 26 Đoàn Ngọc Lâm 24 27 K63A Nguyễn Thị Nhật K63A Lệ K63A Bài Quy luật Bài Quy luật Menđen: Quy luật phân Menđen: 28 Quy luật li – I Phương pháp phân li - II Hình Phạm Nhật Lệ nghiên cứu di truyên thành học thuyết khoa học Menđen 29 Nguyễn Thanh Liên 30 Vũ Phương Liên học Thị K63A K63A K63A Bài Nhiễm sắc thể Bài Quy luật đột biến cấu trúc Menđen: 31 Nguyễn Linh luật NST – II Đột biến cấu phân li – I Phương Diệu trúc NST pháp nghiên cứu di truyên Menđen 33 Nguyễn Thị K63A Thanh Loan K63A Lê Ngọc Mai 34 Vũ Thị Như Mai 32 Quy K63A học K63A Bài 34 Quá trình phát Bài 35 Mơi trường sinh lồi người – I Q sống nhân tố trình phát sinh lồi sinh thái – I Mơi 35 Hồng Mẫn Trường người đại – trường sống Bằng chứng nguồn nhân tố sinh thái gốc động vật loài người K63A 36 Chu Hoàng Nam 37 Nguyễn Hải Nam K63A 38 Phạm Thị Nguyệt K63A Nga K63A Bài Quy luật Bài Gen – Mã di Menđen: Quy luật phận truyền q trình 39 Vũ Thị Ngọc Bích li - I Phương pháp nhân đôi AND - I nghiên cứu di truyền Gen Menđen K63A Bài Quy luật Bài Quy luật Menđen: Quy luật phân Menđen: 40 Quy luật li – I Phương pháp phân li - II Hình Trương Thị Nhàn nghiên cứu di truyên thành học thuyết khoa học Menđen 41 Đặng Thị Nhung K63A 42 Tô Hồng Nhung K63A 43 Nguyễn Niêm học Thị K63A K63A Bài 43 Trao đổi chất Bài 39 Biến động số 44 Lê Thị Phương hệ sinh thái – I lượng cá thể quần Trao đổi chất thể sinh vật – II quẫn xã sinh vật Nguyên nhân gây biến động điều chỉnh số lượng cá thể quần thể - Nguyên nhân gây biến động số lượng cá thể quần thể 45 46 47 48 Tô Thị Phương Hoàng Phương Nguyễn Phượng Đặng Phượng Mai K63A Thị K63A Thị K63A 49 Vũ Thị Phượng 50 Phan Phương 51 Trần Thị Quyên 52 53 54 55 56 57 58 59 K63A K63A Thanh K63A K63A Nguyễn Thị Như K63A Quỳnh K63A Hoàng Thị Son Nguyễn Trung K63A Thắng Nguyễn Thị Anh K63A Thơ Nguyễn Thu K63A Thủy K63A Tơ Thái Tồn Phạm Thị Huyền K63A Trang K63A Bài 11 Liên kết gen Bài 43 Trao đổi chất Lê Thu Trang hoán vị gen – I Liên hệ sinh thái – I kết gen Trao đổi chất quẫn xã sinh vật 60 Vũ Thùy Vân K63A 61 Triệu Thị Xuân K63A 62 Trần Thị Yến K63A 63 64 Nguyễn Thị Hải K63A Yến Đặng Thị Minh K63A Yến K63C Bài Đột biến số Bài 19 Tạo giống lượng NST - I Đột biến lệch bội 65 Hà Thị Ngọc Anh phương pháp gây đột biến công nghệ tế bào – II Tạo giống công nghệ tế bào K63C Bài 17 Cấu trúc di Bài 12 Di truyền liên truyền quần thể (tiếp kết với giới tính di 66 theo) – III Cấu trúc di truyền nhân – Hoàng Thị Ngọc Anh truyền quần thể ngẫu II Di truyền phối – Quần thể nhân ngẫu phối K63C Bài 17 Cấu trúc di Bài NST đột truyền quần thể (tiếp biến cấu trúc NST – theo) – III Cấu trúc di II Đột biến cấu trúc 67 Nguyễn Dung Thanh truyền quần thể ngẫu NST phối – Trạng thái cân di truyền quần thể 68 Nguyễn Hồng Hà 69 Nguyễn K63C Thanh K63C Huyền K63C Bài Gen – Mã di Bài 43 Trao đổi chất truyền trình hệ sinh thái – I 70 nhân đôi AND – III Trao đổi chất Nguyễn Thị Liên Q trình nhân đơi quẫn xã sinh vật ADN 71 72 73 74 Phạm Thị Linh K63C Nguyễn Phùng K63C Thanh Mai K63C Bài 42 Hệ sinh thái – Bài Đột biến số Nguyễn Thị Ngọc I Khái niệm hệ sinh lượng NST - I Đột Mai thái biến lệch bội Phạm Thị Phương K63C K63C Bài 12 Di truyền liên Bài 36 Quần thể sinh kết với giới tính di vật mối quan hệ truyền nhân – I cá thể 75 Di truyền liên kết giới quân thể - I Quần thể Nguyễn Thị Thảo tính – Di truyền liên sinh vật trình kết với giới tính hình thành quần thể sinh vật 76 Phan Anh Thư 77 Chu Quỳnh Trang K63C 78 Đỗ Thị Trang K63C Mai K63C K63C Bài Gen – Mã di Bài 16 Cấu trúc di truyền trình truyền quần thể - 79 Nguyễn Trung Nam nhân đôi AND – III I Các đặc trưng di Quá trình nhân đôi truyền quần thể ADN PHỤ LỤC PHIẾU TÌM HIỂU THƠNG TIN Về rèn luyện kỹ dạy học sinh học sinh viên năm trường ĐHSPHN Xin chào bạn sinh viên! Hiện thực đề tài “Xác định thang đo kỹ dạy học sinh viên sư phạm sinh học để đánh giá hiệu rèn luyện kỹ dạy học vi mơ” Để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên đại học sư phạm, mong hợp tác bạn để chúng tơi hồn thành tốt đề tài Chúng tơi xin cam đoan thông tin ghi phiếu đề bảo mật để dùng cho mục đích nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn bạn! Thông tin phiếu đƣợc giữ bí mật Thơng tin cá nhân Họ tên: ………………………………………………………… (không bắt buộc) Giới tính: …………………………………………………………………………… Ngày sinh: …………………………………………………………………………… Quê quán: …………………………………………………………………………… Đơn vị thực tập sư phạm: …………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Lớp thực tập: ………………………………………………………………………… Câu 1: Các bạn có nghĩ việc rèn luyện kỹ dạy học cho sinh viên cần thiết hay khơng? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Câu 3: a Bạn có cố gắng để giảng để giống phong cách giáo viên hướng dẫn bạn khơng? A Có B Khơng b Nếu đáp án có mức độ bạn muốn giống giáo viên hướng dẫn bạn theo mức độ  Không giống  Giống phương pháp giảng dạy, khác phong cách  Giống hoàn toàn  Các ý kiến khác …………………………… ……………………………………………………………………………… Câu Theo bạn đa số tiết dạy đạt mức  Rất thành công  Thành công  Tương đối thành cơng  Bình thường  Khơng thành cơng Câu Những tiết dạy có chấm điểm đánh giá, bạn nhận thấy đạt mức  Rất thành công  Thành công  Tương đối thành cơng  Bình thường  Không thành công Câu Trong kỹ sau, bạn cảm thấy mức độ tự tin đạt: STT 10 Kỹ Rất tự tin Mức độ Tƣơng Tự tin đối tự tin Không tự tin Rất không tự tin Soạn dạy Mở bài/ Đặt vấn đề Đứng lớp Thuyết giảng Giao tiếp sư phạm Liên hệ thực tiễn ví dụ Sự dễ dàng việc đặt câu hỏi Trình bày bảng Sử dụng thiết bị dạy học (máy chiếu…) Tổng kết nội dung Câu Trong trình thực tập rèn luyện kỹ dạy học bạn STT Kỹ Mức độ Rất thƣờng xuyên 10 Thƣờng xuyên Thi thoảng Hiếm Không Soạn dạy Mở bài/ Đặt vấn đề Đứng lớp Thuyết giảng Giao tiếp sư phạm Liên hệ thực tiễn ví dụ Sự dễ dàng việc đặt câu hỏi Trình bày bảng Sử dụng thiết bị dạy học (máy chiếu…) Tổng kết nội dung Câu Theo bạn yếu tố có ảnh hưởng đến thành công tiết dạy bạn Mức dộ ảnh hƣởng Bình Ít ảnh Các yếu tố Rất lớn Lớn thƣờng hƣởng Sự tự tin Kiến thức Kỹ dạy học Giáo án Sự luyện tập trước Câu Bạn có cho rằng, rèn luyện kỹ dạy học giúp bạn có dạy thành cơng khơng? A Có B Khơng C Ý kiến khác (………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………) Xin chân thành cảm ơn bạn! Chúc bạn mạnh khỏe, hạnh phúc gặt hái nhiều thành công sống! Tác giả PHỤ LỤC Phiếu quan sát KN viết bảng, KN thuyết trình, KN đặt câu hỏi Đánh giá STT Các tiêu chí Yếu (1) TB Khá Tốt (2) (3) (4) Kỹ viết bảng GV phân chia bố cục bảng hợp lý Chữ viết to, rõ ràng, thẳng hàng, dễ nhìn Dễ dàng dùng phấn để viết Trình bày kiến thức sơ đồ dễ hiểu Tư viết bảng nghiêng người để HS quan sát nội dung ghi bảng, tay đặt sau lưng Tốc độ viết bảng Phiếu nhận xét: Có vừa viết bảng vừa nói khơng? Có thay đổi cách trình bày nội dung học hay khơng? Khi trình bày bảng có lúng túng hay khơng? Khi viết bảng có để ý đến ghi chép học sinh hay khơng? Kỹ thuyết trình Rất tốt (5) Đặt/ Mở đầu vấn đề rõ ràng Nói lưu lốt, rõ ràng, dễ nghe Giọng truyền cảm, có độ nhấn nhá trọng tâm Nói ngọng “n” “l” Ngơn ngữ khoa học xác Biểu đạt ý rõ ràng, dễ hiểu Giải thích vấn đề rõ ràng Xử lý nhanh tình Tự tin giảng 10 Có kết hợp lời nói cử chỉ, hành động 11 GV có nhấn mạnh nội dung quan trọng giúp HS ghi nhớ Phiếu nhận xét GV có thường xuyên phải diễn đạt lại ý khơng? GV có cầm sách giảng hay khơng? GV có nói nhiều qn ngữ khơng hợp lý không? Kỹ sử dụng câu hỏi Câu hỏi GV có rõ ràng để học sinh hiểu Câu hỏi chứa đủ phần thông tin nội dung hỏi Câu hỏi có đạt mục tiêu dạy học GV dành đủ thời gian cho học sinh suy nghĩ Sự lắng nghe GV câu trả lời HS Câu trả lời giáo viên làm học sinh thỏa đáng Sự dễ dàng đặt câu hỏi GV Biết gọi cho HS câu trả lời Phiếu nhận xét GV có nhắc lại câu hỏi nhiều lần khơng? GV có hỏi thêm câu hỏi phụ khơng A Khơng B Có khơng làm khó HS C Có làm khó cho HS Trong lớp, có thắc mắc HS hay khơng? Nếu câu chọn đáp án “có”, GV có trả lời thấu đáo vấn đề hay không? Tại sao? Có điều chỉnh việc đặt câu hỏi hay không? ... kỹ dạy học sinh vi? ?n Sư phạm Sinh học dạy học vi mô 5.5 Xác định thang đo kỹ dạy học cho sinh vi? ?n sư phạm Sinh học dạy học vi mô 5.6 Thực nghiệm sư phạm: đưa quy trình để đo kỹ dạy học cho sinh. .. kỹ dạy học Sinh học sinh vi? ?n sư phạm để đánh giá trình rèn luyện kỹ dạy học sinh vi? ?n sư phạm Sinh học - Chứng minh hiệu vi? ??c rèn luyện kỹ dạy học Sinh học thông qua phương pháp dạy học vi mô. .. vi? ?n sư phạm Sinh học tiến hành đo để kiểm tra hiệu rèn luyện kỹ dạy học sinh vi? ?n sư phạm Sinh học dạy học vi mô Giới hạn phạm vi nghiên cứu Vi? ??c phân tích khái niệm kỹ dạy học, dạy học vi mô