BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI PHẠM THỊ MAI BAN QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN MẦM NON MỚI VÀO NGHỀ HUYỆN ỨNG HÒA THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Tuyết Mai Hà Nội, năm 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu không trùng với đề tài nghiên cứu công bố trước Tôi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Phạm Thị Mai Ban LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, tác giả xin trân trọng cảm ơn cán bộ, giảng viên Phòng Sau đại học, Khoa Quản lý Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội quản lý, giảng dạy giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến TS Nguyễn Thị Tuyết Mai - người thầy, người hướng dẫn khoa học tận tình bảo, giúp đỡ tác giả nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Lãnh đạo chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo, Hiệu trưởng, giáo viên trường mầm non thuộc huyện Ứng Hòa, thành phố Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi hợp tác giúp đỡ việc cung cấp số liệu tư vấn khoa học để tác giả hoàn thiện luận văn Cuối xin dành lời cảm ơn chân thành tới gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên, khích lệ, giúp đỡ tạo điều kiện cho tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng chắn Luận văn tốt nghiệp không tránh khỏi thiếu sót Kính mong dẫn, góp ý quý thầy cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 5/2017 Tác giả luận văn Phạm Thị Mai Ban DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL: Cán quản lý CSGD: Chăm sóc giáo dục GD: Giáo dục GDMN: Giáo dục mầm non GD&ĐT: Giáo dục Đào tạo GV: Giáo viên GVMN: Giáo viên mầm non MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài Chương LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN MẦM NON MỚI VÀO NGHỀ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Một số nghiên cứu nước 1.1.2 Một số nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm có liên quan 11 1.2.1 Chuyên môn 11 1.2.2 Bồi dưỡng chuyên môn 11 1.2.3 Giáo viên, giáo viên mầm non 13 1.2.4 Giáo viên mầm non vào nghề 14 1.3 Phòng Giáo dục Đào tạo với vấn đề bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 15 1.3.1 Giáo dục mầm non (GDMN) hệ thống giáo dục quốc dân 15 1.3.2 Vị trí, chức năng, nhiệm vụ Phòng Giáo dục Đào tạo 16 1.3.3 Yêu cầu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non vào nghề 20 1.3.4 Nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 23 1.3.5 Phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm 24 1.3.6 Hình thức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 25 1.4 Quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non vào nghề 26 1.4.1 Lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 30 1.4.2 Tổ chức thực chương trình bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 31 1.4.3 Chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN… …….35 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên mầm non 36 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên vào nghề 38 1.5.1 Yếu tố chủ quan 38 1.5.2 Yếu tố khách quan 39 Kết luận chương 41 Chương 42 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN MẦM NON MỚI VÀO NGHỀ HUYỆN ỨNG HÒA – THÀNH PHỐ HÀ NỘI 42 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục huyện Ứng Hòa 42 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội huyện Ứng Hòa 42 2.1.2 Khái quát giáo dục mầm non huyện Ứng Hòa 44 2.2 Thực trạng giáo viên mầm non vào nghề từ năm 2014 – 2016 50 2.2.1 Số lượng giáo viên mầm non vào nghề huyện Ứng Hòa 50 2.2.2 Chất lượng giáo viên mầm non vào nghề huyện Ứng Hòa 52 2.3 Công tác quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non vào nghề huyện Ứng Hòa 53 2.3.1 Nhận thức khách thể nghiên cứu quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN vào nghề 53 2.3.2 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non vào nghề 56 2.3.3 Việc tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non vào nghề 58 2.3.4 Công tác đạo GVMN vào nghề thực chương trình 65 2.3.5 Công tác kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên mầm non 66 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non vào nghề huyện Ứng Hòa – Thành phố Hà Nội 71 2.4.1 Yếu tố chủ quan 71 2.4.2 Yếu tố khách quan: 72 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN vào nghề huyện Ứng Hòa – Thành phố Hà Nội 74 2.5.1 Thành công 74 2.5.2 Hạn chế 74 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 75 Kết luận chương 78 Chương 79 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN MẦM NON MỚI VÀO NGHỀ HUYỆN ỨNG HÒA - THÀNH PHỐ HÀ NỘI…………………………………………………………………………… 79 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 79 3.2 Đề xuất số biện pháp quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non vào nghề huyện Ứng Hòa – Thành phố Hà Nội 80 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên mầm non vào nghề công tác bồi dưỡng chuyên môn 80 3.2.2 Đổi công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN vào nghề 83 3.2.3 Đổi nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN vào nghề 86 3.2.4 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn GVMN vào nghề nhiều hình thức 90 3.2.5 Đẩy mạnh công tác thi đua, khen thưởng nhằm khuyến khích GVMN vào nghề học tập, bồi dưỡng chuyên môn 94 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 96 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 97 Kết luận chương 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 Kết luận: 99 Khuyến nghị 101 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC 107 CÁC CÔNG THỨC VÀ KÝ HIỆU DÙNG TRONG XỬ LÝ SỐ LIỆU……………………………………………………………………… 107 PHỤ LỤC 109 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO CBQL, GV 109 PHỤ LỤC 122 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO CBQL, CHUYÊN GIA 122 DANH MỤC HÌNH VẼ Hình 1.1 Ý kiến nhóm khách thể tính cần thiết quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN vào nghề 55 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô trường, lớp, trẻ mầm non bậc học mầm non huyện Ứng Hòa, Thành phố Hà Nội 48 Bảng 2.2 Số lượng, trình độ đào tạo giáo viên mầm non huyện Ứng Hòa, Thành phố Hà Nội 49 Bảng 2.3 Số lượng, trình độ GVMN vào nghề huyện Ứng Hòa 51 Bảng 2.4 Chất lượng GVMN vào nghề huyện Ứng Hòa, Thành phố Hà Nội 52 Bảng 2.5 Đặc điểm nhóm CBQL GVMN vào nghề chọn khảo sát…………… …………… …………………………… …….…53 Bảng 2.6 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN vào nghề .56 Bảng 2.7 Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN vào nghề 59 Bảng 2.8 Các nội dung thực bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN vào nghề… 60 Bảng 2.9 Các phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN vào nghề… 64 Bảng 2.10 Chỉ đạo GVMN vào nghề thực chương trình .… 65 Bảng 2.11 Hình thức kiểm tra, đánh giá xếp loại GVMN vào nghề qua đợt bồi dưỡng chuyên môn GVMN……………… ……… …… 67 Bảng 2.12 Biện pháp kiểm tra, đánh giá xếp loại GVMN vào nghề qua đợt bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN……………… .………… 68 Bảng 2.13 Yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN vào nghề…………… … …71 Bảng 2.14 Yếu tố khách quan ảnh hưởng đến hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN vào nghề …… ………………… 73 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (DÀNH CHO CBQL, GIÁO VIÊN) Để góp phần cải tiến thực trạng công tác quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non vào nghề, kính mong đồng chí giúp đỡ cách đọc kỹ câu hỏi trả lời cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng Xin chân thành cảm ơn đồng chí! A Xin đồng chí cho biết số thông tin cá nhân: - Đơn vị công tác: …………………………………………………… - Trình độ nay: Trung cấp GDMN ; Cử nhân Cao đẳng GDMN ; Cử nhân Đại học GDMN ; Thạc sĩ GDMN ; - Thâm niên công tác : ; Từ 16 đến 25 năm ; Từ đến 15 năm  ; Từ 25 năm trở lên  Dưới năm B Thông tin công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Câu 1: Đồng chí vui lòng tự đánh giá mức độ cần thiết quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN vào nghề? Rất cần thiết  Cần thiết  Ít cần thiết  Không cần thiết  109 Câu 2: Đồng chí vui lòng đánh giá mức độ thực kết thực việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Mức độ thực St t Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn Thườ thườn ng Thỉnh g g xuyê thoảng Bao xuyên n dưỡng chuyên môn cho GVMN vào nghề Thiết lập mục tiêu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Nắm vững kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho GV Sở GD&ĐT, phòng GD&ĐT Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho GV kế hoạch năm học trường Xác định nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho năm học Hướng dẫn tổ chuyên Khôn Rất Tìm hiểu nhu cầu bồi Kết thực môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn 110 Rất hiệu Hiệu Ít Không hiệu hiệu quả Câu 3: Đồng chí vui lòng đánh giá mức độ thực hiệu việc tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN vào nghề Mức độ thực St Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn t Rất Thườ thườn ng g xuyê xuyên n Tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn tập trung theo kế hoạch tập huấn Sở GD&ĐT, phòng GD&ĐT Tổ chức thực chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên trường Tổ chức thực chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên tổ chuyên môn Tổ chức tọa đàm, giao lưu, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm với trường bạn Theo dõi, đôn đốc, giám sát việc thực hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV Phối hợp lực lượng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn 111 Thỉnh thoản g Khôn g Bao Mức độ hiệu Rất hiệu Hiệu Ít Không hiệu hiệu quả Câu 4: Đồng chí vui lòng đánh giá mức độ thực phù hợp nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN vào nghề Mức độ thực Stt Nội dung bồi dưỡng Rất thường xuyên Cập nhật thức Thỉnh Không xuyên thoảng Bao kiến Thường đại chương trình CS GD trẻ MN Lựa chọn vận dụng phương pháp tổ chức hoạt động kích thích nhu cầu khám phá, sáng tạo trẻ MN Ứng dụng công nghệ thông tin công tác CS- GD trẻ MN Kỹ thiết kế kế hoạch năm, tháng, tuần, ngày theo hướng đổi 112 Mức độ phù hợp Rất phù hợp Phù hợp Ít phù hợp Không phù hợp Mức độ thực Stt Nội dung bồi dưỡng Rất thường xuyên Thường Thỉnh Không xuyên thoảng Bao Kiến thức tâm sinh lý lứa tuổi MN Kỹ tổ chức thực hoạt động chăm sóc sức khoẻ, xử lý tai nạn trường, lớp MN Thiết kế tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ MN theo chương trình GDMN Kỹ quản lý lớp học đảm bảo an toàn cho trẻ MN Kỹ thực hành chuyên đề CS- GD trẻ 10 Bồi dưỡng 113 Mức độ phù hợp Rất phù hợp Phù hợp Ít phù hợp Không phù hợp Mức độ thực Stt Nội dung bồi dưỡng Rất thường xuyên chương nhằm Thường Thỉnh Không xuyên thoảng Bao trình đại hoá ngành học MN Đổi phương 11 pháp đánh giá trẻ theo độ tuổi Tổ 12 chức môi trường học tập theo chủ đề cho trẻ MN Giáo dục bảo vệ 13 môi trường trường MN 14 GD hoà nhập trẻ khuyết tật Kỹ giao 15 tiếp, ứng xử với trẻ Bồi dưỡng 16 thường xuyên theo chu kỳ 17 Bồi dưỡng 114 Mức độ phù hợp Rất phù hợp Phù hợp Ít phù hợp Không phù hợp Mức độ thực Stt Nội dung bồi dưỡng Rất thường xuyên Thường Thỉnh Không xuyên thoảng Bao môn khiếu Bồi dưỡng phương pháp tổ 18 chức hoạt động tuyên truyền cho ngành học 115 Mức độ phù hợp Rất phù hợp Phù hợp Ít phù hợp Không phù hợp Câu 5: Đồng chí vui lòng đánh giá mức độ thực hiệu phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN vào nghề Mức độ thực St Phương pháp bồi dưỡng t chuyên môn Rất Thườ thườn ng g xuyê xuyên n Thuyết trình báo cáo viên Thuyết trình kết hợp minh họa hình ảnh Thuyết trình kết hợp luyện tập, thực hành Nêu vấn đề, thảo luận theo nhóm Nêu tình huống, tổ chức giải theo nhóm Nêu vấn đề cá nhân nghiên cứu tài liệu, trình bày báo cáo Tọa đàm, trao đổi Phối hợp phương pháp 116 Thỉnh thoản g Khôn g Bao Mức độ hiệu Rất hiệu Hiệu Ít hiệu Khôn g hiệu Câu 6: Đồng chí vui lòng đánh giá mức độ thực hiệu việc đạo GVMN vào nghề thực chương trình St t Mức độ thực Chỉ đạo giáo viên thực Rất Thườ chương trình thườn ng Thỉnh GDMN g xuyê thoảng xuyên n Xây dựng văn đạo GVMN thực chương trình nhà trường Hướng dẫn, đạo cụ thể nội dung cách thức tổ chức thực chương trình GDMN Hướng dẫn, đạo, tạo điều kiện cho GVMN thực chương trình 117 Mức độ hiệu Không Rất Bao hiệu Hiệu Ít Không hiệu hiệu quả Câu 7: Đồng chí vui lòng cho biết mức độ thực phù hợp hình thức kiểm, đánh giá xếp loại GVMN sau đợt bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN vào nghề Mức độ thực Stt Hình thức kiểm tra, đánh giá Mức độ phù hợp Rất Thườn Thỉnh Không Rất thường g thoản Bao phù xuyên xuyên g hợp Làm thu hoạch cá nhân Kiểm tra trắc nghiệm Đánh giá sản phẩm theo nhóm Thao giảng Viết sáng kiến kinh nghiệm 118 Phù Ít phù hợp hợp Không phù hợp Câu 8: Đồng chí vui lòng đánh giá mức độ thực thực việc kiểm tra, đánh giá xếp loại GVMN sau đợt bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN vào nghề Mức độ thực St Kiểm tra, đánh giá t xếp loại GVMN Quy định hình Rất Thư thườn ờng Thỉnh Không g xuyê thoảng Bao xuyên n thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá xếp loại Quy định tiêu chí kiểm tra, đánh giá xếp loại Phối hợp lực lượng có liên quan kiểm tra, đánh giá Tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm sau đợt kiểm tra, đánh giá Xử lý GV không đạt yêu cầu sau đợt kiểm tra, đánh giá 119 Kết thực Rất hiệu Hiệu Ít hiệu Khôn g hiệu Câu 9: Đồng chí vui lòng đánh giá mức độ chủ quan tác động đến hiệu quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN vào nghề Mức độ tác động Stt Yếu tố tác động Rất nhiều Lãnh đạo nhà trường nhận thức cần thiết việc bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Nhận thức chưa đồng giáo viên (về nhu cầu, động thái độ học tập) Việc xây dựng kế hoạch chưa sát với nhu cầu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Sự tổ chức, đạo sâu sát cấp quản lý giáo dục bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Nội dung, phương pháp hình thức tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên chưa thiết thực Đội ngũ giảng viên thiếu thuyết phục, chưa phát huy tính tự học học viên 120 Nhiều Ít Không Câu 10: Đồng chí vui lòng đánh giá mức độ khách quan tác động đến hiệu quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN vào nghề Mức độ tác động Stt Yếu tố tác động Rất nhiều Nhiều Ít Cơ sở vật chất, điều kiện phương tiện chưa đáp ứng đủ cho hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Xây dựng chế độ sách chưa thỏa đáng cho hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Sự phối hợp với đơn vị liên ngành tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Xây dựng máy nhân lực tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN — Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ, cộng tác đồng chí — 121 Không PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (DÀNH CHO CBQL, CHUYÊN GIA) Để góp phần cải tiến thực trạng công tác quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non, kính mong đồng chí giúp đỡ cách đọc kỹ câu hỏi trả lời cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng Xin chân thành cảm ơn đồng chí! A Xin đồng chí cho biết số thông tin cá nhân: - Đơn vị công tác: …………………………………………………… - Trình độ nay: Cử nhân Đại học GDMN ; Thạc sĩ GDMN ; Tiến sĩ ; PGS.TS ; - Thâm niên công tác : Từ 15 đến 25 năm ; Từ 25 năm trở lên  B Đồng chí vui lòng đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN vào nghề Mức độ cần thiết Nội dung Rất cần Cần thiết thiết Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên mầm non vào nghề công tác bồi dưỡng chuyên môn 122 Không cần thiết Mức độ khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi Mức độ cần thiết Nội dung Rất cần Cần thiết thiết Không cần thiết Mức độ khả thi Rất khả thi Khả thi Đổi công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN vào nghề Đổi nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN vào nghề Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn GVMN vào nghề nhiều hình thức Đẩy mạnh công tác thi đua, khen thưởng nhằm khuyến khích GVMN vào nghề học tập, bồi dưỡng chuyên môn — Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ, cộng tác đồng chí — 123 Không khả thi ... luận quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non vào nghề 3.2 Đánh giá thực trạng quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non vào nghề trường mầm non huyện Ứng Hòa – Thành phố Hà Nội. .. Hình thức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 25 1.4 Quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non vào nghề 26 1.4.1 Lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 30 1.4.2... trạng quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non vào nghề huyện Ứng Hòa – Thành phố Hà Nội (từ năm 2014 đến năm 2016) Chương 3: Biện pháp quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non