MỤC LỤC LỜI CÁM ƠN 02 MỞ ĐẦU .03 NỘI DUNG 05 I BẤT BÌNH ĐẲNG TRONG XÃ HỘI .05 Khái niệm chung bất bình đẳng xã hội 05 Các quan điểm bất bình đẳng xã hội 05 II BẤT BÌNH ĐẲNG XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC 06 Khái niệm chung bất bình đẳng xã hội giáo dục 06 Những hình thức bất bình đẳng xã hội giáo dục 06 2.1 Giữa trường công lập trường dân lập 06 2.2 Giữa giáo viên nam giáo viên nữ 11 2.3 Giữa học sinh nam học sinh nữ 12 2.4 Giữa học sinh /sinh viên gia đình giàu nghèo .15 III KẾT LUẬN .17 TÀI LIỆU THAM KHẢO VÀ PHỤ LỤC GHI CHÚ LỜI CÁM ƠN Để hoàn thành tốt tiểu luận này, trước tiên em xin gửi lời cám ơn chân thành sâu sắc thân đến quý thầy cô, ban giám hiệu trường Đại học Sư Phạm TP Hồ Chí Minh tạo điều kiện học tập thật tốt trình em theo học trường Đặc biệt em xin gởi lời cám ơn chân thành đến: Thầy Dư Thống Nhất – Tiến Sĩ môn Xã Hội Hóa Giáo Dục, khoa Giáo Dục Học, trường Đại học Sư Phạm TP Hồ Chí Minh hướng dẫn em môn Xã Hội Hóa Giáo Dục, giúp em có thêm nhiều kiến thức quý giá bổ ích lĩnh vực xã hội giáo dục Góp phần cho em thêm lòng yêu nghề, nâng cao chuyên môn nhận thức thân nghiệp giáo dục Qua học tập thêm kinh nghiệm từ thầy cô, bạn bè xung quanh để tích lũy cho kiến thức, kinh nghiệm, nguồn sống quý giá để áp dụng vào thực tế công việc ngày để đạt hiểu tốt công việc thân Ngoài ra, em XIN cám ơn sâu sắc đến tập thể lớp Giáo Dục Học khóa 27 em đồng hành suốt khóa học, hỗ trợ giúp đỡ em học tập công việc Trong trình nghiên cứu trình bày tiểu luận, hẳn em tránh khỏi thiếu sót hạn chế lực nguồn tài liệu chưa thật phong phú, nên kính mong nhận quan tâm, giúp đỡ, thông cảm góp ý kiến từ quý thầy cô để em hoàn thiện tốt tiểu luận cách đầy đủ Tp Hồ Chí Minh, ngày… tháng… năm… SVTH NGUYỄN TRẦN ANH DUY MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày nay, để tìm công việc ổn định dễ dàng sau trường, sinh viên thường phải nổ lực việc đạt chuyên môn loại giỏi tốt nghiệp Đối với nhà tuyển dụng nay, không họ yêu cầu tốt nghiệp chuyên môn mà họ để chọn lựa nhân viên cho công ty, họ thường trọng thêm cấp khác mà người sinh viên đạt trình học tập trường học Trong số ngoại ngữ, thước đo lực trình hội nhập với quốc gia khác giới Tuy nhiên, nghịch lý giáo dục xảy rằng, sinh viên dù giỏi lực chuyên môn ngành nghề thân đào tạo, để đạt lực ngoại ngữ thứ hai, chẳng hạn lực tiếng anh lại đạt Từ đó, phát sinh vấn nạn tồn cách nhức nhói môi trường giáo dục “ Vấn nạn cấp giả lực ngoại ngữ” mà nhiều nhà làm giáo dục nhà tuyển dụng phải đau đầu công tác phòng chống lại vấn nạn Cũng từ lý đó, mà em tâm chọn đề tài này, để giúp người hiểu cách rõ ràng thực trạng vấn đề bẳng cấp giả Để từ người có nhìn đáng quan tâm vấn đề Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Với mục đích chọn đề tài: “Vấn nạn cấp giả lực ngoại ngữ”, em làm rõ vấn đề thực trạng, nguyên nhân việc làm giả / chứng ngoại ngữ giáo dục nước ta Từ đó, việc xác định biểu sai lầm giáo dục giúp cho ta dễ dàng việc đề giải pháp khắc phục tốt vấn đề nan giải Bên cạnh đó, thông qua đề tài tự chọn này, em mong tài liệu nghiên cứu nhỏ giúp cho người muốn tìm hiểu vấn đề thực trạng giáo dục Việt Nam nguồn tư liệu nhỏ giúp ích cho công việc học tập nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài này, em tiến hành nhiều phương pháp nghiên cứu khác Trong chủ yếu phương pháp sau: phương pháp tổng hợp, phương pháp phân tích, phương pháp thu thập liệu phương pháp so sánh • Phương pháp tổng hợp: tổng hợp vấn đề cần nghiên cứu cho đề tài • Phương pháp phân tích: phân tích tư liệu để rút vấn đề cần nghiên cứu • Phương pháp thu nhập liệu: thu thập nguồn tài liệu viết vấn nạn cấp, báo, tư liệu, internet, truyền thông liên quan đến thực trạng diễn công tác Giáo dục Bên cạnh đó, tham khảo, lấy ý kiến từ thầy cô môn Giáo dục học góp ý cho em đề tài để hoàn thành tốt đề tài chọn NỘI DUNG I BẤT BÌNH ĐẲNG TRONG XÃ HỘI Khái niệm chung Bất bình đẳng xã hội Trong phát triển nhân loại loài người, loại xã hội có đặc trưng riêng biệt Trong đó, người đóng vai trò quan trọng xã hội, từ hành vi ứng xử khác vị thế, vai trò, kinh tế hoàn cảnh góp phần tạo nên khác biệt xã hội Từ trình đó, tạo nên bất bình đẳng xã hội, nhóm xã hội kiểm soát nhóm xã hội khác, nhóm xã hội khác lại có hệ thống Bất bình đẳng khác Chính từ đặc điểm ta hiểu rằng: “Bất bình đẳng xã hội không công bằng, không bình đẳng hội lợi ích cá nhân khác nhóm hay nhiều nhóm xã hội” [trích trang 135] Sự xuất nguyên nhân từ vấn đề liên quan đến giai cấp, tôn giáo, chủng tộc, tuổi tác hay gia đình… Chúng ta thấy nguyên nhân bất bình đẳng xã hội có nhiều đa dạng lại chúng xuất phát từ ba vấn đề là: Cơ hội sống; Địa vị xã hội; Ảnh hưởng trị Các quan điểm bất bình đẳng xã hội Quan điểm yếu tố sinh học cá nhân: Mỗi cá nhân thực thể xả hội khác biệt với Chính từ mặt nhân cách khác nên việc bất bình đẳng dễ dàng xảy Ví dụ bé trai có cầu bú sớm nhiều bé gái tạo bình đẳng sinh học Quan điểm yếu tố kinh tế: Một số nhà khoa học quan niệm việc bình đẳng xã hội liên quan đến vấn đề sở hữu cải xã hội Ví dụ: người giàu người nghèo có khác biệt khối lượng tài sản sở hửu thân từ dẫn đến bình đẳng xã hội Quan điểm Marxism: Học thuyết Marx dựa theo vấn đề mối quan hệ giai cấp tạo nên khác biết vị xã hội Quan điểm Max Weber: Ngược với Marx theo quan điểm ông bất bình đẳng xuất phát từ yếu tố tôn giáo trị khác biệt khả thị trường II BẤT BÌNH ĐẲNG XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC Khái niệm chung bất bình đẳng xã hội Giáo dục Trong môi trường Giáo dục, từ lâu vấn đề việc bất bình đẳng khâu công tác quản lý đào tạo tồn suốt trình phát triển Dù biết vấn đề tạo nhiều bất cấp, khó khăn, kìm hãm phát triển Giáo dục sau năm thay đổi liên tục giáo dục vấn đề chưa giải cách triệt để góp phần phát triển công tác đào tạo nước Vậy bất bình đẵng xã hội Giáo dục gì? Theo từ điển bách khoa Wikipedia là: “Sự không bình đẳng, không hội, lợi ích cá nhân khác nhóm nhiều nhóm giáo dục xuất phát từ nguyên nhân sâu xa không ngang mặt cá nhân hay nhóm xã hội” [ trích trang 136] Có nhiều hình thức bất bình đẳng Giáo dục biểu xã hội như: + Bất bình đẳng trường công lập công lập + Bất bình đẳng giới + Bất bình đẳng thành thị nông thôn + Bất bình đẳng người học gia đình giàu có gia đình nghèo Những hình thức bất bình đẳng xã hội giáo dục 2.1 Giữa trường công lập công lập Trong khoảng thời gian dài dư luận xã hội, báo đài truyền thông liên tục đưa tin tức đến vấn đề chọn cho em hai bên trường công lập công lập với ý kiến trái chiều việc bên có chất lượng tốt hơn, đào tạo tốt mang đến nhiều thuận lợi đáp ứng yêu cầu xã hội việc giáo dục hệ trẻ Theo Khoản điều 48 luật Giáo dục 2005 xác định thì: + Trường công lập trường: nhà nước thành lập, đầu tư xây dựng sở vật chất bảo đảm kinh phí hoạt động + Trường công lập trường tư nhân thành lập quản lý kiểm soát quy định chất lượng giảng dạy đào tạo nhà nước Trường gồm hai loại là: trường dân lập trường tư thục Theo số liệu trang web tổng cục thống kê gso.gov.vn đến năm 2015 thì: Tổng số trường Đại học Cao đẳng nước ta là: 445 trường + Trường ĐH CĐ công lập: 357 trường + Trường ĐH CĐ công lập: 88 trường + Giáo viên công lập: 76.100 người + Giáo viên công lập: 17.400 người + Sinh viên công lập: 1.847.100 người + Sinh viên công lập: 271.400 người +Sinh viên công lập tốt nghiệp: 308.700 người + Sinh viên công lập tốt nghiệp: 44.900 người Qua số liệu cho ta thấy cân đối trường công lập công lập hệ thống đào tạo hệ ĐH CĐ nước ta rõ rệt quan niệm nhiều người hướng em vào trường công lập thay chọn trường công lập Ngoài trưởng công lập công lập bất bình đẳng với biểu qua yếu tố sau đây: Bảng 1: Biểu Bất Bình Đẳng trường Công lập công lập Các yếu tố Trường công lập Đầu tư xây - Bằng ngân sách nhà nước hoàn toàn hay phần -Ngoài vốn ngân sách nhà nước -Nhà nước xây dựng - Có không gian học tập giải trí -Mỗi trường tự lo hình thức thuê mướn, hay xây dựng -Thiếu không gian học tập giải trí dựng sở vật Trường công lập chất bảo đảm kinh phí hoạt động Cơ sở đào tạo Ngành nghề đào tạo Chương trình đào tạo Giáo viên, giảng viên Học viên, sinh -Theo phân bố lao động nhà nước -Theo thị trường lao động - Được Bộ quản lý phê duyệt nghiêm ngặt - Chưa Bộ quản lý phê duyệt nghiêm ngặt -Đủ chất lượng số lượng - Đạt chuẩn -Được trả lương từ ngân sách nhà nước, hưởng trợ cấp ưu đãi - Có hội bồi dưỡng chuyên môn -Thiếu giáo viên giảng viên hữu -Một số giáo viên giảng viên chưa đạt chuẩn tương ứng với trình độ đào tạo - Được trả lương theo thỏa thuận trường - Ít có hội bồi dưỡng chuyên môn - Được hỗ trợ 70% từ ngân sách nhà nước - Không hỗ trợ từ ngân sách nhà nước viên Tuyển sinh Chất lượng - Mầm non – trung học phổ thông: Có hộ khu vực quy định - Cao đẳng – Đại học: tuyển đủ theo nguyện vọng chủ yếu -Cao -Thấp ( ngoại trừ số trường quốc tế hay có thương hiệu ) đầu vào Học phí 10 Tài 11 Nộp thuế 12 Bằng cấp -Mầm non – trung học phổ thông: Không phân biệt nơi thường trú - Cao đẳng – Đại học: Ngoại trừ vài trường có tuyển sinh đầu vào đa số trường lại xét tuyển nguyện vọng – chủ yếu - Lượng tuyển sinh thiếu -Thấp -Cao -Nộp ngân sách nhà nước từ nguồn học phí thu Không -Tự chi tiêu từ nguồn học phí thu được, nộp ngân sách nhà nước Có - Được người sử dụng đánh giá cao -Dễ xin việc -Có số địa phương không chấp nhận (Đà Nẵng, Nam Định…) -Khó xin việc Bảng 2: Nguyên nhân biện pháp khắc phục bất bình đẳng trường công lập công lập NGUYÊN NHÂN BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC -Các quan cấp phép chưa làm -Xử lý nghiêm khắc trường hợp chức trách quy phạm -Trường NCL coi trọng lợi nhuận, -Bộ nên quản lý nghiêm việc mở không quan tâm chất lượng đào tạo - Trường NCL thiếu vốn đầu tư ngành trường NCL -Chỉ cấp phép thành lập cho trường đủ điều kiện sở vật chất theo quy định -Trường NCL quan tâm đến chất -Bộ kiểm soát chi tiêu trường lượng đào tạo, lợi nhuận hết NCL Đưa quy định trả lương GV -Kiểm định định kỳ chuẩn GV -Xử lý nghiêm trường mời GV không đạt chuẩn -Nhà nước chưa đủ nguồn vốn tài -Huy động vốn từ quan xí nghiệp sử dụng nguồn lao động qua đào tạo -Mầm non – THPT: thiếu trường lớp -Mầm non – THPT: Xây thêm trường đội ngủ GV đạt chuẩn từ ngân sách nhà nước Các quan xí nghiệp xây dựng mở trường mầm -Cao đẳng – ĐH: Các trường NCL non sở Đào tạo GV đạt chuẩn - Cao đẳng – ĐH: Rà soạt định chất lượng đào tạo thấp, học phí cao, điều kiện học tập trường chất lượng đào tạo thấp Cho phép trường đủ chuẩn tuyển sinh -HSSV trường NCL không hỗ -Hỗ trợ cho người học, đặc biệt trợ từ ngân sách nhà nước Trường NCL GDMN, GDPT trường NCL từ nhiều nguồn muốn thu hồi vốn nhanh ngân sách - Chất lượng đầu vào thấp, chương -Có chương trình bổ sung kiến thức trình đào tạo chưa phù hợp, chưa có thương cho HS có điểm tuyển thấp, nâng cao chất hiệu trường lượng GV, tạo điều kiện cho HSSV trường NCL khẳng định 2.2 Giữa GV Nam GV Nữ Theo số liệu cục thống kê năm 2015 toàn quốc có tổng số GV bậc học từ Mầm non, THPT, Trung cấp chuyên nghiệp ĐH- CĐ là: 1.245.691 người Trong số bậc học Phổ Thông: +GV nam là: 242.500 người +GV nữ là: 618.800 người Đối với bậc Cao đẳng – ĐH: + Giảng viên nam là: 43.300 người + Giảng viên nữ là: 50.200 người Từ số liệu ta thấy riêng ngành giáo dục 70% lực lượng ngành giáo viên nữ ( đặc biệt bậc học Mầm non THPT ) đặc thù công việc đòi hỏi lực lượng giáo viên nữ đóng vai trò nồng cốt công tác giáo dục đào tạo cho học sinh Tuy nhiên, nghịch lý nhận dù đóng vai trò to lớn ngành vị trí chức vụ quan trọng máy lãnh đạo cấp trường, phòng, sở hay quan đào tạo giáo dục nữ giới chiếm phần nhỏ vai trò lãnh đạo quản lý Đơn cử việc Bộ trưởng giáo dục vào đào tạo tính tới thời điểm trải qua thời kỳ có Bộ trưởng Nguyễn Thị Bình ( 1976 – 1987 ) nữ giới nắm giữ vị trí người đứng đầu quan Giáo dục tất Bộ trưởng khác nam giới Từ điều ta phần thấy Bất bình đẳng xã hội Giáo dục vai trò nữ giới Chính từ vấn đề cần có giải pháp thực tiển để nâng tầm vị nữ giáo viên công đổi mới: + Tăng cường nhận thức cán bộ, giáo viên bình đẳng giới, luật bảo vệ phụ nữ trẻ em gia đình nhằm chống lại định kiến coi thường giáo viên nữ hay xem nhẹ vị họ xã hội + Tăng cường đại diện cấp công đoàn việc bảo vệ nâng cao vai trò giáo viên nữ công tác chuyên môn đời sống + Tăng cường vị trí làm việc thật phù hợp cho giáo viên nữ nhằm phát huy tốt lực họ tạo tiền để phát triển vị công việc + Tạo điều kiện thuận lợi mặt công tác gia đình cho giáo viên nữ + Nâng cao hiểu biết phụ huynh vai trò tầm quan trọng GV nữ công tác đào tạo quản lý + Bồi dưỡng liên tục, kịp thời, nâng cao trình độ chuyên môn cho cán GV nữ để không ngừng phát huy lực thân + Tạo sân chơi, thi ngày lễ hội kỷ niệm nhằm tri ân đến đội ngũ giáo viên nữ trường + Luôn tạo môi trường làm việc động, hội cọ xát trau đổi chuyên môn lẫn để học tập kinh nghiệm từ đồng nghiệp khác + Tạo niềm tin lòng yêu nghề đội ngũ giáo viên nữ Chính từ giải pháp hi vọng góp phần vào công thay đổi vấn nạn bất bình đẳng GV nam GV nữ môi trường Giáo dục 2.3 Giữa học sinh nam học sinh nữ 10 Tổng kết năm học 2015 cục thống kê nước có gần 22 triệu học sinh theo học cấp bậc giáo dục hệ thống đào tạo nước Trong bậc học Phổ thông: + Học sinh nam: 7.540.074 người + Học sinh nữ: 7.813.711 người Bậc Cao đẳng ĐH: + Sinh viên nam: 1.033.900 người + Sinh viên nữ: 1.084.600 người Tuy nhiên nhìn vào bảng số liệu sau tình hình học nam nữ từ nam tuổi trở lên ta lại thấy bất bình đẳng giáo dục BẢNG 3: TỶ TRỌNG DÂN SỐ TỪ TUỔI TRỞ LÊN THEO TÌNH TRẠNG ĐI HỌC NĂM 2014 ( Đơn vị % ) ĐANG ĐI HỌC GIỚI CHƯA TỪNG ĐÃ THÔI TÍNH ĐI HỌC HỌC GIÁO DỤC CHUNG PHỔ THÔNG GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP VÀ ĐẠI HỌC NAM 3.0 73.4 23.5 18.8 2.5 NỮ 5.8 72.4 21.7 17.3 2.5 Nguồn: Tổng cục điều tra dân số nhà Việt Nam năm 2014 BẢNG 4: TỶ LỆ DÂN SỐ BIẾT CHỮ TỪ 15 TUỔI TRỞ LÊN CHIA THEO GIỚI TÍNH TỪ 1989 – 2014 ( Đơn vị % ) GIỚI TÍNH 1989 1999 2009 2014 TOÀN QUỐC 88.2 91.1 94.0 94.7 11 NAM 92.8 94.3 96.0 96.4 NỮ 84.2 88.2 92.0 93.0 Nguồn: Năm 1989 1999 2009 theo Ban đạo điều tra dân số nhà Trung Ương, Tổng điều tra dân số nhà Việt Nam năm 2009 Biểu 7.5, trang 92, NXB Thống Kê 2010 Từ số liệu bảng thống kê ta phần thấy bất bình đẳng giới học sinh nam nữ việc tiếp xúc với giáo dục Nguyên nhân hệ lụy xuất phát từ lối suy nghĩ lạc hậu từ thời phong kiến cổ xưa việc “Trọng nam khinh nữ” trở nên trầm trọng vùng núi, cao nguyên, vùng kinh tế khó khăn hay hải đảo, nơi mà trình độ dân trí thấp ảnh hưởng đến việc nhận định vai trò nữ giới việc tiếp xúc với nhu cầu học tập Bên cạnh vấn nạn tảo hôn, kết hôn sớm phần ảnh hưởng đến trình độ học vấn học sinh nữ em phải ngừng học, bỏ học chừng để kết hôn sớm Và vấn nạn nữ giới nên chủ yếu nhà lo công việc nhà tốt làm việc lớn góp phần khiến số học sinh nữ giới tiếp xúc với giáo dục khó khăn Giải pháp cho vấn đề việc vô cần thiết cấp bách nhằm hạn chế bất bình đẳng giới giáo dục: + Tăng cường công tác tuyên truyền, giáo dục giới tính cho hộ gia đình vùng sâu, vùng xa, nông thôn, nơi đồng bào dân tộc người hạn chế khâu nhận thức giới tính + Tăng cường công tác bảo vệ, giúp đỡ cho em học sinh nữ có điều kiện gia đình khó khăn, tích cực vận động cho em đến lớp độ tuổi + Tạo môi trường bình đẳng giới ba môi trường gia đình, nhà trường xã hội để em phát huy thân + Giúp em thấy tầm quan trọng thân, suy nghĩ tự ti, phó mặc cho sống với tư tưởng lỗi thời lạc hậu + Nâng cao công tác đào tạo, tay nghề trình độ chuyên môn, mở thêm lớp học phù hợp với đời sống lao động nữ giới 12 + Trong nhà trường có thi tìm hiểu nữ giới, thi thể kỹ năng, lĩnh học sinh nữ, tạo môi trường lành mạnh, động cho học sinh nữ tham gia vào công tác đoàn hội nhiều để làm chủ vị Từ giải pháp mong tạo phần nhỏ chuyển biến tích cực vấn đề bất bình đẳng học sinh nam học sinh nữ giáo dục 2.4 Giữa học sinh / sinh viên gia đình giàu nghèo Bên cạnh vấn đề bất bình đẳng trường CL trường NCL; GV nam GV nữ; HS nam HS nữ bất cập đáng quan tâm vấn nạn bất bình đẳng giáo dục khoảng cách giàu nghèo học sinh, sinh viên cấp độ giáo dục Vấn nạn ngày thể nhiều thông qua năm lo âu đáng báo động xã hội, làm giảm thiểu hay kìm hãm phát triển giáo dục Thông qua điều tra, khảo sát thống kê vài năm cho thấy phần tranh tổng quát vấn đề này: Nguồn: Tổng cục điều tra dân số nhà Việt năm 2009 Nam 13 Nguồn: Tổng cục điều tra dân số nhà Việt Nam năm 1998 Từ bảng thống kê số liệu ta nhận rằng: Trình độ phân hóa giàu nghèo học sinh sinh viên thể lứa tuổi cấp lí nhờ vào sách phổ cập giáo dục vào lớp phủ Việt Nam mà trình độ phân hóa giàu nghèo khoảng cách xa nhau, gia đình đủ chi tiêu để giúp em tới trường Tuy nhiên lên cao, chi phí học tập tăng cao hơn, nhu cầu học tập điều kiện học tập đòi hỏi cao khiến cho tình trạng gia đình không đủ khả lo cho việc đến trường em tăng mạnh Số liệu cho thấy khoảng cấp ĐH, gia đình có hoàn cảnh khó khăn khó cho việc giúp cho em theo tiếp đường học tập từ dẫn hệ lụy bất bình đẳng sâu sắc học sinh sinh viên gia đình nghèo giàu Bên cạnh đó, nước ta nhiều vùng kinh tế khó khăn, cha mẹ phải lo mưu sinh nên việc tiếp cận giáo dục với em nhiều vấn đề nan giải Chính để giảm thiểu bất bình đẳng ngày to lớn giáo dục vấn đề phân hóa giàu nghèo học sinh sinh viên, Đảng nhà nước cần có biện pháp thiết thức giúp cho em có hội tiếp xúc với giáo dục: + Tăng cường tuyên truyền, vận động, nâng cao nhận thức người dân giáo dục để họ hiểu tầm quan trọng việc học tập + Tạo sách nhằm khuyến khích học tập cho em học sinh khó khăn, miễn giảm học phí, trau tặng học bổng, vốn vay ngân hàng lãi suất thấp cho học tập, cung cấp đội ngũ giáo viên có chất lượng chuyên môn đến vùng khó khăn + Tạo môi trường làm việc, đầu cho em học sinh sau tốt nghiệp để phụ giúp gia đình tạo điều kiện giúp đỡ gia đình + Mở thêm lớp dạy nghề, trung cấp chuyên nghiệp, bổ túc văn hóa để giúp em có nhiều đường lựa chọn tạo đội ngũ lao động chất lượng cung cấp cho xã hội + Tạo môi trường học tập động, đoàn kết, không phân chia hay tạo khoảng cách giàu nghèo môi trường giáo dục Để em cảm thấy giáo dục ngang sách đào tạo nguồn 14 KẾT LUẬN Một đất nước muốn phát triển vững bền giáo dục phải vấn đề trọng tâm cần phải quan tâm sâu sắc phát triển Giáo dục quốc sách hàng đầu tiên góp phần quan trọng việc thúc đẩy trình lên quốc gia dân tộc giới Chính lý đó, việc quan tâm đến giáo dục, xóa vấn đề bất bình đẳng xã hội Giáo dục việc làm cấp thiết, giúp cho Giáo dục không bị kìm hãm, làm giảm tính hiệu công tác chuyên môn, đào tạo quản lý Từ tạo nên động lực to lớn cho việc thúc đẩy nhu cầu dạy học nước Bằng quan tâm, đạo chủ trương Đảng nhà nước em tin có thay đổi, cập nhật biện pháp kịp thời nhằm giúp cho xã hội hóa ngày tốt người dân dễ dàng tiếp cận với giáo dục nhiều TÀI LIỆU THAM KHẢO VÀ PHỤ LỤC GHI CHÚ Võ Thị Ngọc Lan, Xã Hội Học Giáo Dục, NXB Đại học Quốc Gia, TP Hồ Chí Minh, 10/2012 15 Đỗ Thiên Kính, Xã Hội Học Số 1, NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội 2005 Tổng cục điều tra dân số nhà Việt Nam năm 2009; Giáo dục Việt Nam: Phân tích số chủ yếu, Bộ kế hoạch đầu tư tổng cục thống kê, Hà Nội, 2011 Điều tra dân số nhà kì thời điểm 01/04/2014: Các kết chủ yếu , Bộ kế hoạch đầu tư Tổng cục thống kê, Hà Nội 9/2015 Trang web tổng cục thống kê: www gso.gov.vn PHỤ LỤC GHI CHÚ : CL: công lập NCL: công lập GV: giáo viên 16 ... biệt xã hội Từ trình đó, tạo nên bất bình đẳng xã hội, nhóm xã hội kiểm soát nhóm xã hội khác, nhóm xã hội khác lại có hệ thống Bất bình đẳng khác Chính từ đặc điểm ta hiểu rằng: “Bất bình đẳng xã. .. môn Xã Hội Hóa Giáo Dục, khoa Giáo Dục Học, trường Đại học Sư Phạm TP Hồ Chí Minh hướng dẫn em môn Xã Hội Hóa Giáo Dục, giúp em có thêm nhiều kiến thức quý giá bổ ích lĩnh vực xã hội giáo dục. .. nhiều hình thức bất bình đẳng Giáo dục biểu xã hội như: + Bất bình đẳng trường công lập công lập + Bất bình đẳng giới + Bất bình đẳng thành thị nông thôn + Bất bình đẳng người học gia đình giàu