Ketnooi.com Forum công nghệ Dưới đây là các tiết soạn theo  Phương pháp BÀN TAY NẶN BỘT  trong môn Khoa học lớp 4 (HKII) TUẦN 19:   Bài 37:  TẠI SAO CÓ GIÓ ? I. MỤC TIÊU ­ Làm thí nghiệm để nhận ra không khí chuyển động tạo thành gió ­ Giải thích được nguyên nhân gây ra gió ­ BVMT biển đảo ( liên hệ với cảnh quan vùng biển).  II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC ­ Hình vẽ trang 74, 75 SGK, chong chóng cho mỗi HS ­ Chuẩn bị các đồ dùng thí nghiệm theo nhóm    + Hộp đối lưu như mô tả trong trang 74­ SGK   + Nến, diêm, vài nén hương III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động của GV Hoạt động của HS    A.Bài cũ:    Không khí cần cho sự sống như thế nào? 1 HS lên bảng nêu ­ HS khác nhận xét   B. Bài mới:   HĐ1:Giới thiệu bài: ­ GV chỉ ra ngoài cây và H: Nhờ đâu mà lá ­ HS: Nhờ gió   cây lay động?  HS theo dõi  + Nhờ đâu mà diều bay? Vậy các em có thắc mắc tại sao lại có gió   không? Tiết học hôm nay cô cùng các em    sẽ tìm tòi, khám phá để hiểu được điều        HĐ2:Tiến trình đề xuất: Bước1:Đưa tình huống xuất phát và nêu      vấn đề: Các em vẫn thường bắt gặp những cơn      gió   H:Em hiểu tại sao có gió?   GV ghi câu hỏi lên bảng Bước 2:Làm bộc lộ biểu tượng ban  ­ HS ghi chép hiểu biết ban đầu của  mình vào vở ghi chép : đầu của HS: Chẳng hạn:­ Gió do không khí tạo nên GV yêu cầu HS ghi lại những hiểu biết  ­ Do không khí chuyển động từ nơi lạnh  ban đầu của mình vào vở ghi chép khoa    Ketnooi.com Forum công nghệ học  đến nơi nóng tạo thành gió   ­ Do nắng tạo nên   ­ Do các ngôi nhà chắn nhau tạo nên   HS thảo luận nhóm 6 thống nhất ý kiến    ghi chép vào phiếu   ­HS so sánh sự giống và khác nhau của    các ý kiến ban đầu GV cho HS đính phiếu lên bảng   GV hướng dẫn HS so sánh điểm giống và   khác nhau trong kết quả làm việc của 3  HS  nêu câu hỏi: nhóm Chẳng hạn: ­ Có phái gió do không khí  Bước 3: Đề xuất câu hỏi và phương án tạo nên không? ­ Liệu có phải nắng tạo nên gió không? tìm tòi: Gv:Để tìm hiểu được những điểm giống  và khác nhau đó đúng hay sai các em có      những câu hỏi thắc mắc nào? GV giúp các em đề xuất câu hỏi liên quan    đến nội dung kiến thức tìm hiểu bài học ­ Chẳng hạn: HS đề xuất các phương  án GV tổng hợp câu hỏi của các nhóm và  + Làm thí nghiệm ; Quan sát thực tế chốt các câu hỏi chính: + Hỏi người lớn; Tra cứu trên mạng  ­   Tại sao có gió? GV cho HS thảo luận đề xuất phương án  v.v   tìm tòi  ­Một số HS nêu cách thí nghiệm, nếu  GV chốt phương án : Làm thí nghiệm Bước 4: Thực hiện phương án tìm tòi: chưa khoa học hay không thực hiện  Để trả lời câu hỏi: *  Tại sao có gió?,theo  được GV có thể điều chỉnh: Chẳng hạn: các em chúng ta nên tiến hành làm thí  ­ Đặt một cây nến đang cháy dưới 1  nghiệm như thế nào? ống.  Đặt một vài mẩu hương cháy đã    tắt lửa nhưng còn bốc khói vào dưới    ống còn lại   ­ HS tiến hành làm thí nhiệm, HS thống  nhất trong nhóm tự rút ra kết luận, ghi  chép vào phiếu ­Một HS lên thực hiện lại thí nghiệm­    Cả lớp quan sát.   Bước 5.  Kết luận và hợp thức hóa  *HS trả lời kiến thức: H: Sau thí nghiệm này em rút ra nguyên  ­ Các nhóm trả lời   nhân tại sao có gió? GV tiểu kết: H: Hãy giải thích tại sao ban ngày gió từ  biển thổi vào đất liền và ban đêm gió từ    ­ Cối xay gió, chong chóng quay đất liền thổi ra biển?   Ketnooi.com Forum công nghệ H: Em hãy nêu những ứng dụng của gió    trong đời sống? tiết học  ­ HSKL: Không khí chuyển động từ nơi   H:Tại sao có gió? lạnh đến nơi nóng. Không khí chuyển   động tạo thành gió GVKL và ghi bảng, kết hợp cho 1 số HS  nhắc lại:  Qua chơi chong chóng, cũng như  qua TN  vừa rồi các em biết:  Không khí chuyển động từ  nơi lạnh sang   nơi   nóng.  Sự   chênh   lệch   nhiệt   độ     không   khí     nguyên   nhân   gây       chuyển   động     không   khí   Không   khí   chuyển động tạo thành gió ­ Do sự  chênh lệch về  nhiệt  độ  trong  GV hỏi lại HS:    khí   làm   cho   không   khí   chuyển  ­   Vì     có     chuyển   động     khôngkhông   khí? ­ Không khí chuyển động theo chiềuđ  ộng như thế nào? ( Từ nơi lạnh đến nơi nóng) ­ Tạo ra gió ­ Sự  chuyển động của không khí tạo ra  gì? * Cho HS dùng quạt vẩy ( hoặc GV   bật quạt điện), em thấy thế nào? ( mát) ­ Khi ta vẩy quạt, bật điện (cánh quạt  điện quay)làm không khí chuyển động  ­ Tại sao ta nghe mát?  và gây ra gió * Chuyển tiếp: Trong tự nhiên, dưới ánh  nắng  mặt   trời,     phần  khác     của  trái đất không  nóng lên như  nhau, vì sao  có hiện tượng đó, cô mời các em tiếp tục  tìm hiểu HĐ3 HĐ3:  Sự  chuyển   động của không khí  trong tự nhiên.  * Đính tranh vẽ hình 6 và 7 ( đã phóng to)  ­ H6: Vẽ ban ngày và hướng gió thổi từ  lên bảng, HS quan sát: ­   Hình   vẽ   khoảng   thời   gian     trongbi   ển vào đất liền.  ẽ ban đêm và hướng gió thổi từ  ngày? Mô  tả  hướng  gió được minh họa­ H7: V   đất liến ra biển trong từng hình? ­ Vì: Ban ngày không khí trong đất liền  ển lạnh. Do đó  ­ Tại sao ban ngày gió từ  biển thổi vàonóng, không khí ngoài bi   ển động từ biển  đất liền và ban đêm gió từ đất liền thổi ralàm cho không khí chuy   vào đất liền tạo ra gió từ  biển thổi vào  biển?  đất liền. Ban đêm không khí trong đất  liền   nguội   nhanh     nên   lạnh   hơn  không khí ngoài biển. Vì thế  không khí  chuyển động từ đất liền thổi ra biển.     Ketnooi.com Forum công nghệ GVKết luận:   Sự  chênh lệch nhiệt  độ   vào ban ngày và ban đêm giữa biển và đất   liền đó làm cho chiều gió thay đổi giữa   ngày và đêm BVMT:  ­ Cần có ý thức giữ gìn môi trường biển  ­ Biển mang lại cho ta những  ngọn gió  như: đi chơi biển không nên vứt rác ra  mát lành và là một trong những nơi giúp  bãi biển, không để  dầu tràn ra biển, …  con người ta được nghỉ ngơi, thư giãn sau  mọi người chúng ta cần có ý thức bảo    thời   gian   làm   việc   vất   vả   Vậy  vệ   môi   trường   biển         trong  chúng ta nên làm gì để bảo vệ môi trường  lành biển? C.  Củng cố, dặn dò :   ­   Chúng   ta   vừa   tìm   hiểu   xong     học. ­ HS nhắc lại KL bài Vậy các em hãy cho cô biết, tại sao có  gió?  ­ Làm sạch thóc, căng buồm cho thuyền  ­   Trong cuộc sống, con người ta  đã lợi bè xuôi, làm chạy máy phát điện, chơi  dụng sức gió để làm gì?  chong chóng, chơi thả diều, … ­ Dặn HS: Chuẩn bị bài sau: Gió nhẹ, gió  mạnh. Phòng chống bão ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ TUẦN 21:                                                       Bài 41: ÂM THANH  I. MỤC TIÊU:    Sau bài học HS biết:   ­ Nhận biết được những âm thanh xung quanh   ­ Biết và thực hiện được các cách khác nhau để lam cho vật phát ra âm thanh   ­ Nêu được ví dụ hoặc làm thí nghiệm đơn giản chứng minh về sự liên hệ giữa  rung động và sự phát ra âm thanh II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:   ­ Một số đồ vật khác để tạo ra âm thanh   ­ Chuẩn bị theo nhóm: ống bơ, thước, vài hòn sỏi, trống nhỏ, một ít vụn giấy.  III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động của GV Hoạt động của HS    A.Bài cũ:    + Em hãy nêu một số việc làm để bảo vệ bầu  ­ HS trả lời + Không vứt rác bừa bãi, tiểu tiện  không khí trong sạch đúng nơi quy định, trồng rừng và  ­ GV nhận xét và cho điểm bảo vệ rừng… B. Bài mới:   Ketnooi.com Forum công nghệ HĐ1:Giới thiệu bài:   H: Nêu một số âm thanh mà em biết? ­ HS lần lượt nêu Vậy các em có muốn biết âm thanh được tạo    thành như thế nào không?  Hôm nay cô cùng các   em sẽ tìm tòi, khám phá để tìm hiểu điều đó  HS theo dõi  * HĐ2:Tiến trình đề xuất:   Bước1:Đưa tình huống xuất phát và nêu vấn HS ghi chép hiểu biết ban đầu của  mình vào vở ghi chép : đề: Âm thanh có ở khắp mọi nơi, xung quanh các  Chẳng hạn:­ Âm thanh do không  khí tạo ra em H:Theo các em, âm thanh được tạo thành như  ­ Âm thanh do các vật chạm vào  nhau tạo ra thế nào? Bước 2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu của ­ Âm thanh do các vật phát ra ­ Âm thanh do các vật có tiếng  HS: GV yêu cầu HS ghi lại những hiểu biết ban đầu động phát ra HS thảo luận nhóm  thống nhất ý  của mình vào vở ghi chép khoa học  kiến ghi chép vào phiếu   ­ HS so sánh sự khác nhau của các    ý kiến ban đầu         GV cho HS đính phiếu lên bảng HS  nêu câu hỏi: GV gọi nhóm 1 nêu kết quả của nhóm mình GV yêu cầu các nhóm còn lại nêu những điểm  Chẳng hạn: ­ Không khí có tạo  nên âm thanh không? khác biệt của nhóm mình so với nhóm 1 Bước 3: Đề xuất câu hỏi và phương án tìm  ­ Có phải âm thanh do các vật  chạm vào nhau tạo ra không? tòi: ­ Bạn có chắc âm thanh do các vật  Gv: Như vậy, qua kết quả này, nhóm nào có  phát ra không? thắc mắc gì không? Nếu có thắc mắc thì chúng  ­ Vì sao các bạn cho rằng âm  ta cùng nêu câu hỏi nào thanh do các vật phát ra tiếng  GV giúp các em đề xuất câu hỏi liên quan đến  động? nội dung kiến thức tìm hiểu bài học ­Chẳng hạn: HS đề xuất các  GV tổng hợp câu hỏi của các nhóm và chốt các  phương án câu hỏi chính: + Làm thí nghiệm ; Quan sát thực  ­   Âm thanh được tạo thành như thế nào? tế GV cho HS thảo luận đề xuất phương án tìm  + Hỏi người lớn; Tra cứu trên  tòi  mạng v.v GV chốt phương án : Làm thí nghiệm  ­Một số HS nêu cách thí nghiệm,    nếu chưa khoa học hay không    thực hiện được GV có thể điều    chỉnh: Bước 4: Thực hiện phương án tìm tòi: ­ HS tiến hành làm thí nhiệm, HS  Để trả lời câu hỏi: * Âm thanh được tạo thành  thống nhất trong nhóm tự rút ra    Ketnooi.com Forum công nghệ như thế nào?, theo các em chúng ta nên tiến  hành làm thí nghiệm như thế nào? ­ GV cho HS làm thí nghiệm thứ nhất: Rắc một  kết luận, ghi chép vào phiếu ít giấy vụn lên mặt trống. Gõ trống và quan sát  ­ Một HS lên thực hiện lại thí  xem hiện tượng gì xảy ra nghiệm­ Cả lớp quan sát.  ­ HS vừa làm thí nghiệm, GV vừa đưa ra câu  *HS trả lời hỏi tìm hiểu: + Các mẩu giấy vụn rung động.  + Khi gõ trống, em thấy điều gì xảy ra?Nếu gõ  Nếu gõ mạnh hơn thì mặt trống  mạnh hơn thì các vụn giấy ntn? rung mạnh hơn nên âm thanh to    + Nếu đặt tay lên mặt trống rồi gõ thì âm thanh  + Nếu đặt tay lên mặt trống rồi gõ  ntn? thì mặt trống ít rung nên kêu nhỏ + Từ thí nghiệm này, em rút ra kết luận gì? + Âm thanh do các vật rung động    phát ra * GV đưa ra thí nghiệm khác: Hãy đặt tay lên  ­ HS thực hành theo nhóm và rút ra  cổ, khi nói tay các em có cảm giác gì? kết luận ­ Gọi 1 HS trả lời + Khi nói tay em thấy rung ­ GV giải thích thêm: Khi nói, không khí từ phổi  ­ Nghe đi lên khí quản, qua dây thanh quản làm cho các    dây thanh rung động. Rung động này tạo ra âm      Bước 5:Kết luận kiến thức: HS đính phiếu – nêu kết quả làm   GV cho HS đính phiếu kết quả sau quá trình  việc làm thí nghiệm HS so sánh kết quả với dự đoán  GV: Như vậy âm thanh do các vật rung động  ban đầu phát ra. Đa số trường hợp sự rung động này rất    nhỏ và ta không thể nhìn thấy trực tiếp   ­ GV dán nội dung HS đọc lại kết luận * Trò chơi: Tiếng gì, ở phía nào thế?   ­ GV chia lớp thành 2 nhóm 1 nhóm thực hiện  ­ Các nhóm chơi tiếng  động, nhóm còn lại đoán xem do vật nào    tạo ra   ­ GV nhận xét và tuyên dương nhóm thực hiện  HS nêu lại bài học tốt C. Tổng kết : GV nhận xét tiết học  H:Âm thanh được tạo thành như thế nào?                                       ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ TUẦN 21:   I/ MỤC TIÊU :    BÀI 42: SỰ LAN TRUYỀN ÂM THANH Ketnooi.com Forum công nghệ ­ Nêu ví dụ về âm thanh có thể lan truyền qua chất rắn, chất lỏng, chất khí II/ PHƯƠNG ÁN TÌM TÒI: ­ Phương pháp thí nghiệm III/ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:  ­ Chuẩn bị theo nhóm : 2 ống bơ (lon) ; vài vụn giấy ; 2 miếng ni lông ; dây   chun ; một sợi dây mềm (bằng sợi gai, bằng đồng,…) ; trống ; đồng hồ, túi ni  lông (để bọc đồng hồ), chậu nước ; máy tính xách tay IV/ TIẾN TRÌNH ĐỀ XUẤT : Hoạt động của GV Hoạt động của HS  A.Bài cũ:    Âm thanh được tạo thành như thế nào? ­ Gọi 1 HS lên thực hiện 1 VD để chứng tỏ âm  thanh do các vật rung động phát ra B. Bài mới: 1 HS lên bảng nêu ­ HS khác nhận  xét HĐ1:Giới thiệu bài Tai ta nghe được âm thanh là do âm thanh  truyền qua nhiều môi trường và truyền đến tai  ta Vậy các em có muốn biết âm thanh truyền qua những môi trường nào không? Bài học hôm  HS theo dõi  nay cô và các em sẽ cùng tìm tòi, khám phá   ­ Các nhóm thực hiện HĐ2:Tiến trình đề xuất: Bước1:Đưa tình huống xuất phát và nêu      vấn đề: HS ghi chép hiểu biết ban đầu của  Âm thanh có ở xung quanh các con H:Theo các em, âm thanh lan truyền được qua  mình vào vở ghi chép : Chẳng hạn:­ Âm thanh truyền được  những môi trường nào? Bước 2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu  qua cửa sổ ­ Âm thanh truyền được qua không  của HS: GV yêu cầu HS ghi lại những hiểu biết ban  khí ­ Âm thanh không truyền được qua  đầu của mình vào vở ghi chép khoa học  nước   ­ Âm thanh truyền được qua bàn    ghế, cửa, nền nhà   ­ Ở gần nghe âm thanh to   HS thảo luận nhóm  thống nhất ý    kiến ghi chép vào phiếu   ­ HS so sánh sự khác nhau của các ý    kiến ban đầu GV cho HS đính phiếu lên bảng GV gọi nhóm 1 nêu kết quả của nhóm mình HS  nêu câu hỏi: GV yêu cầu các nhóm còn lại nêu những điểm  Chẳng hạn: ­ Âm thanh truyền  được qua không khí không? khác biệt của nhóm mình so với nhóm 1   Ketnooi.com Forum công nghệ   ­ Liệu âm thanh có truyền được qua    cửa sổ không? Bước 3: Đề xuất câu hỏi và phương án tìm  ­ Bạn có chắc đứng ở gần nghe âm  thanh to hơn không? tòi: Gv: Như vậy, qua kết quả này, nhóm nào có    ­Chẳng hạn: HS đề xuất các  thắc mắc gì không? Nếu có thắc mắc thì  phương án chúng ta cùng nêu câu hỏi nào GV giúp các em đề xuất câu hỏi liên quan đến  + Làm thí nghiệm ; Quan sát thực  tế nội dung kiến thức tìm hiểu bài học GV tổng hợp câu hỏi của các nhóm và chốt  + Hỏi người lớn; Tra cứu trên  mạng v.v các câu hỏi chính: ­ Âm thanh truyền được qua không khí không?  ­Một số HS nêu cách thí nghiệm,  ­ Âm thanh truyền được qua chất lỏng không? nếu chưa khoa học hay không thực  ­ Âm thanh truyền được qua chât rắn không? hiện được GV có thể điều chỉnh: ­ Âm thanh yếu đi hay mạnh lên khi khoảng  ­ HS tiến hành làm thí nhiệm, HS  thống nhất trong nhóm tự rút ra kết  cách đến nguồn âm xa hơn? GV cho HS thảo luận đề xuất phương án tìm  luận, ghi chép vào phiếu ­ Một HS lên thực hiện lại thí  tòi  nghiệm­ Cả lớp quan sát.  GV chốt phương án : Làm thí nghiệm *HS trả lời Bước 4: Thực hiện phương án tìm tòi: * Để trả lời câu hỏi Âm thanh truyền được    qua không khí không, theo các em chúng ta nên  + Âm thanh truyền được qua không  khí tiến hành làm thí nghiệm như thế nào? ­ HS vừa làm thí nghiệm, GV vừa đưa ra câu  ­ HS nêu cách làm thí nghiệm ­ Các nhóm làm thí nghiệm và đưa  hỏi tìm hiểu: ra kết luận + Khi bạn gõ trống, điều gì xảy ra? + Tại sao các mẫu giấy vụn lại rung động? ­ HS trình bày lại thí nghiệm và trả  lời câu hỏi H: Từ thí nghiệm trên chứng tỏ điều gì? + Âm thanh truyền được qua chất  GV tiểu kết  * Để trả lời câu hỏi Âm thanh truyền được  lỏng qua chất lỏng không, theo các em chúng ta nên  ­ Tương tự   tiến hành làm thí nghiệm như thế nào? ­ HS vừa làm thí nghiệm, GV vừa đưa ra câu      hỏi tìm hiểu       H: Từ thí nghiệm trên chứng tỏ điều gì?   GV tiểu kết * Để trả lời câu hỏi Âm thanh truyền được    qua chất rắn không, theo các em chúng ta nên    ­ Quan sát và thảo luận thống nhất  tiến hành làm thí nghiệm như thế nào? ­ HS vừa làm thí nghiệm, GV vừa đưa ra câu  ý kiến   hỏi tìm hiểu       Ketnooi.com Forum công nghệ H: Từ thí nghiệm trên chứng tỏ điều gì? GV tiểu kết * Để trả lời câu hỏi: Âm thanh yếu đi hay  mạnh lên khi khoảng cách đến nguồn âm xa  hơn cô sẽ cho các em xem một thí nghiệm.  ­ Âm thanh yếu đi Các em hãy quan sát tiếng chuông điện thoại  HS đính phiếu – nêu kết quả làm  khi cô đứng ở đây và khi cô đứng ở ngoài cửa  việc lớp HS so sánh kết quả với dự đoán  Bước 5:Kết luận kiến thức: ban đầu  GV cho HS đính phiếu kết quả sau quá trình  HS đọc lại kết luận làm thí nghiệm           GV rút ra tổng kết HS nêu :­ Đi nhẹ nói khẽ ở bệnh  GV: Có những âm thanh rất tốt cho cuộc sống  viện của con người như: tiếng trống trường báo  ­ Không bẫm chuông, còi inh ỏi dọc  hiệu giờ ra chơi, vào học; tiếng đồng hồ báo  đường thức giúp em thức dậy đúng giờ Bên cạnh đó  ­ Khi mở nhạc hay ti vi nên mở âm  cũng có những âm thanh có tác động không tốt  thanh vừa phải đến những người xung quanh. Vậy chúng ta  HS nêu lại bài học nên hạn chế những âm thanh ntn để không  ảnh hưởng đến những người xung quanh? C. Tổng kết : GV nhận xét tiết học  H:Âm thanh truyền được qua những môi  trường nào? ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ TUẦN 23:        Bài 45: ÁNH SÁNG I/ MỤC TIÊU : ­ Nêu được ví dụ về  các vật tự phát sáng và các vật được chiếu sáng  + Vật tự phát sáng : Mặt trời, ngọn lửa,…  + Vật được chiếu sáng : Mặt trăng, bàn ghế , … ­ Nêu được một số vật cho ánh sáng truyền qua và một số vật không cho  ánh sáng truyền qua ­ Nhận biết được ta chỉ nhìn thấy vật khi có ánh sáng từ vật truyền tới  mắt.  II/ PHƯƠNG ÁN TÌM TÒI: ­ Phương pháp thí nghiệm III/ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:    Ketnooi.com Forum công nghệ ­ Chuẩn bị theo nhóm: hộp kín màu đen; đèn pin ; tấm kính; nhựa trong;  ống nhựa mềm ; tấm gỗ IV/ TIẾN TRÌNH ĐỀ XUẤT : Hoạt động của GV Hoạt động của HS  A.Bài cũ:    + Gọi 2 HS lên bảng trả lời câu hỏi: 1. Tiếng ồn có tác hại gì đối với con người? 2. Hãy nêu những biện pháp để phòng chống ô 1 HS lên bảng nêu ­ HS khác nhận  nhiễm tiếng ồn? xét + Nhận  xét và ghi điểm cho HS B. Bài mới: HĐ1:Giới thiệu bài HĐ2:Tiến trình đề xuất: HS theo dõi  Bước1:Đưa tình huống xuất phát và nêu vấn    đề: ­ Các nhóm thực hiện ­ GV yêu cầu HS so sánh khi tắt hết đèn, đóng    kín cửa sổ và khi bật đèn mở cửa sổ thì hìn    thấy các dòng chữ trên bảng ntn? Vì sao? HS ghi chép hiểu biết ban đầu của  H:Em biết gì về ánh sáng? mình vào vở ghi chép : Bước 2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu của  Chẳng hạn:­ Có ánh sáng ta sẽ nhìn  HS: thấy mọi vật GV yêu cầu HS ghi lại những hiểu biết ban  ­ Ánh sáng có thể xuyên qua một số  đầu của mình vào vở ghi chép khoa học  vật   ­ Ánh sáng giúp cây cối phát triển   ­ Không có ánh sáng, ta không nhìn    thấy mọi vật   ­ Ánh sáng quá mạnh sẽ có hại cho    mắt   HS thảo luận nhóm  thống nhất ý    kiến ghi chép vào phiếu GV cho HS đính phiếu lên bảng ­ HS so sánh sự khác nhau của các ý  GV gọi nhóm 1 nêu kết quả của nhóm mình kiến ban đầu GV yêu cầu các nhóm còn lại nêu những điểm HS  nêu câu hỏi: khác biệt của nhóm mình so với nhóm 1 Chẳng hạn­ Ánh sáng có thể xuyên    qua được các vật không?   ­ Ánh sáng có thể xuyên qua được  Bước 3: Đề xuất câu hỏi và phương án tìm  các vật nào? tòi: ­ Ánh sáng mạnh có gây hại cho  Gv: Như vậy, qua kết quả này, nhóm nào có  mắt không? thắc mắc gì không? Nếu có thắc mắc thì  ­ Vì sao khi có ánh sáng, ta có thể chúng ta cùng nêu câu hỏi nào nhìn thấy mọi vật? GV giúp các em đề xuất câu hỏi liên quan đến  ­ Ánh sáng có giúp cây cối phát    10 ...     Bài 45 : ÁNH SÁNG I/ MỤC TIÊU : ­ Nêu được ví dụ về  các vật tự phát sáng và các vật được chiếu sáng  + Vật tự phát sáng : Mặt trời, ngọn lửa,…  + Vật được chiếu sáng : Mặt trăng, bàn ghế , …... Chẳng hạn:­ Có ánh sáng ta sẽ nhìn  HS: thấy mọi vật GV yêu cầu HS ghi lại những hiểu biết ban  ­ Ánh sáng có thể xuyên qua một số  đầu của mình vào vở ghi chép khoa học vật   ­ Ánh sáng giúp cây cối phát triển... ­ Nêu được một số vật cho ánh sáng truyền qua và một số vật không cho  ánh sáng truyền qua ­ Nhận biết được ta chỉ nhìn thấy vật khi có ánh sáng từ vật truyền tới  mắt.  II/ PHƯƠNG ÁN TÌM TÒI: ­ Phương pháp thí nghiệm