Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo dục là một hiện tượng xã hội đặc biệt, bản chất của nó là sự truyền đạt và lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử xã hội, nền văn hóa của các thế hệ đi trước. Nhờ có giáo dục mà các thế hệ nối tiếp nhau phát triển, tinh hoa văn hóa dân tộc và nhân loại được kế thừa, bổ sung và trên cơ sở đó mà xã hội loài người không ngừng tiến lên. Lịch sử phát triển giáo dục, các quốc gia muốn phát triển bền vững thì vấn đề quan trọng là phải tập trung đầu t¬ư cho phát triển giáo dục; trong đó có sự quan tâm rất lớn đến sự phát triển cơ sở vật chất và quản lý cơ sở vật chất giáo dục phục vụ cho nhiệm vụ giáo dục nhà trường. Vì vậy, các nhà khoa học đã đầu t¬ư nghiên cứu trên nhiều phương diện khác nhau và đ¬ã đưa ra những kết luận có giá trị về lý luận và thực tiễn của cơ sở vật chất vai trò của nó và việc quản lý cơ sở vật chất trường học nâng cao hiệu quả sử dụng.
MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Những khái niệm đề tài 1.2 Nội dung quản lý sở vật chất giáo dục trường 1.3 Chương mầm non Nhân tố tác động đến quản lý sở vật chất giáo dục trường mầm non quận Ba Đình, thành phố Hà Nội CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN BA ĐÌNH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Trang 13 13 25 29 34 2.1 Khái quát trường mầm non quận Ba Đình, thành phố Hà Nội 2.2 Thực trạng sở vật chất giáo dục trường mầm non quận Ba Đình, thành phố Hà Nội 2.3 Thực trạng quản lý sở vật chất giáo dục trường mầm non quận Ba Đình, thành phố Hà Nội Chương YÊU CẦU VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN BA ĐÌNH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 34 40 42 61 3.1 Yêu cầu quản lý sở vật chất giáo dục trường mầm non quận Ba Đình, thành phố Hà Nội 3.1 Những biện pháp quản lý sở vật chất giáo dục trường mầm non quận Ba Đình, thành phố Hà Nội 3.3 Khảo nghiệm cần thiết, tính khả thi biện pháp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 61 64 84 91 94 97 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục tượng xã hội đặc biệt, chất truyền đạt lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử - xã hội, văn hóa hệ trước Nhờ có giáo dục mà hệ nối tiếp phát triển, tinh hoa văn hóa dân tộc nhân loại kế thừa, bổ sung sở mà xã hội loài người không ngừng tiến lên Lịch sử phát triển giáo dục, quốc gia muốn phát triển bền vững vấn đề quan trọng phải tập trung đầu tư cho phát triển giáo dục; có quan tâm lớn đến phát triển sở vật chất quản lý sở vật chất giáo dục phục vụ cho nhiệm vụ giáo dục nhà trường Vì vậy, nhà khoa học đầu tư nghiên cứu nhiều phương diện khác đưa kết luận có giá trị lý luận thực tiễn sở vật chất vai trò việc quản lý sở vật chất trường học nâng cao hiệu sử dụng Ngày nay, trước phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin hội nhập quốc tế đem đến cho Việt Nam kinh nghiệm hội quý đầu tư, phát triển giáo dục Một học lớn nước có giáo dục tiên tiến đầu tư có hiệu sở vật chất giáo dục phương tiện kỹ thuật dạy học cho nhà trường Bởi vì, muốn có chất lượng giáo dục tốt, người phải đào tạo giỏi kỹ nghề nghiệp, với phải tăng cường đầu tư, phát triển sở vật chất giáo dục phương tiện kỹ thuật dạy học, thành tố thiếu trình giáo dục đại Cùng với trình đổi toàn diện giáo dục đào tạo điều kiện mới, việc nghiên cứu cải tiến, ứng dụng, phát triển sở vật chất giáo dục phương tiện kỹ thuật dạy học trở thành chủ đề thu hút quan tâm nhà khoa học, nhà giáo nhằm nâng cao chất lượng đào tạo gắn liền lý thuyết với thực hành Việc nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục, nhiều nước giới quan tâm đến Tuy nhiên vấn đề: "Quản lý sở vật chất giáo dục trường mầm non" giống sở giáo dục Vấn đề “quản lý sở vật chất giáo dục trường mầm non” nghiên cứu cách toàn diện sâu sắc Đặc biệt trường mầm non quận Ba Đình, thành phố Hà Nội chưa có đề tài, công trình sâu nghiên cứu Vì sở giáo dục, cấp quản lý, cấp học có điều kiện, đặc điểm riêng mục tiêu giáo dục khác Hơn việc nghiên cứu biện pháp quản lý sở vật chất giáo dục trường mầm non địa bàn Trung tâm thành phố Hà Nội khác với trường tiểu học, phổ thông hay trường dạy nghề, trường cao đẳng đại học hệ thống giáo dục quốc dân Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục mầm non bậc học quan trọng bao gồm chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục nhằm hình thành trẻ sở nhân cách người Theo chuyên gia ngành giáo dục trẻ tiếp cận với bậc học mầm non sớm thúc đẩy trình học tập phát triển giai đoạn Xuất phát từ vị trí, vai trò quan trọng bậc học có nhiều nét đặc thù nên việc phát triển giáo dục mầm non cách vững yêu cầu thiết, góp phần tạo tảng cho phát triển nguồn lực người chất lượng cao Việc chăm lo phát triển giáo dục mầm non trách nhiệm chung cấp quyền, toàn dân xã hội Bảo đảm sở vật chất giáo dục mầm non nhiệm vụ bản, thường xuyên trường mần non hệ thống giáo dục mầm non Mục tiêu nhiệm vụ đặt phấn đấu đến năm 2020 hoàn thành mục tiêu phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi vào năm 2015; đến năm 2020, có 30% trẻ em độ tuổi nhà trẻ 80% độ tuổi mẫu giáo chăm sóc, giáo dục sở giáo dục mầm non; tỷ lệ trẻ em suy dinh dưỡng sở giáo dục mầm non giảm xuống 10% Xuất phát từ thực tiễn giáo dục mầm non quận Ba Đình, thành phố Hà Nội bảo đảm sở vật chất giáo dục trường mầm non địa bàn quận Ba Đình, thành phố Hà Nội năm qua quan tâm cấp lãnh đạo phòng giáo dục đào tạo quận Ba Đình, Hiệu trường, Ban giám hiệu trường mầm non, ủng hộ nhân dân, phụ huynh, đóng góp tổ chức xã hội mạnh thường quân ủng hộ vật chất tinh thần, trường chủ động tu bổ, mua sắm sở vật chất giáo dục, trang thiết bị bảo đảm khang trang, phương tiện, sở sở vật chất phục vụ cho dạy học ngày đại Tuy nhiên, nhìn cách tổng thể chất lượng, hiệu sử dụng sở vật chất giáo dục trường mầm non quận Ba Đình, thành phố Hà Nội nhiều hạn chế chưa bảo đảm giữ tốt, dùng bền, nhiều loại sở vật chất giáo dục, phương tiện kỹ thuật, trang thiết bị lỗi thời, lạc hậu cần bổ sung mua sắm, công tác quản lý đạo Hiệu trưởng trường mầm non nhiều mặt hạn chế Là người có nhiều năm công tác lĩnh vực này, với tâm huyết góp tiếng nói vào quản lý chặt chẽ sử dụng hiệu sở vật chất giáo dục trường mầm non quận Ba Đình, thành phố Hà Nội thúc chọn vấn đề: “Quản lý sở vật chất giáo dục trường mầm non quận Ba Đình, thành phố Hà Nội” làm luận văn tốt nghiệp cao học Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Từ thời Phục Hưng, nhiều nhà giáo dục tiên phong đưa quan điểm phương pháp dạy học tích cực Theo họ để giúp học sinh nắm vững vấn đề học tập cần sử dụng phương tiện trực quan J.A.Komenxki (1592-1670) nhà giáo dục lỗi lạc người Séc đánh giá cao vai trò phương tiện dạy học, ông cho “trực quan nguyên tắc vàng ngọc” Ông yêu cầu dạy học giáo viên phải sử dụng phương tiện trực quan để người học huy động tất giác quan vào việc tri giác tài liệu, nhờ mà nâng cao khả nhận thức Theo V.I.Lênin, quy luật nhận thức người “từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn” Lý thuyết dạy học trực quan phát triển với lĩnh vực khác, từ giúp nhận định vai trò phương tiện - thiết bị trực quan trình dạy học, giúp người học lĩnh hội chất vật tượng dễ dàng Các công trình nghiên cứu đưa số kết thực tiễn Việt Nam giai đoạn giúp nhà nghiên cứu quản lý giáo dục có cách nhìn tổng thể toàn diện quản lý sở vật chất trang thiết bị trường học Ngày nay, trước phát triển mạnh mẽ cách mạng công nghệ thông tin hội nhập quốc tế đem đến cho Việt Nam kinh nghiệm hội quý đầu tư, phát triển giáo dục Một học lớn nước có giáo dục tiên tiến đầu tư sở vật chất, phương tiện kỹ thuật dạy học cho nhà trường Bởi vì, muốn có chất lượng dạy học tốt, chất lượng người đào tạo giỏi kỹ nghề nghiệp với phải tăng cường đầu tư, phát triển sở vật chất phương tiện kỹ thuật dạy học, thành tố thiếu trình dạy học đại Cùng với trình đổi đất nước, việc nghiên cứu cải tiến, ứng dụng, phát triển phương tiện kỹ thuật dạy học trở thành chủ đề thu hút quan tâm nhà khoa học, nhà giáo nhằm nâng cao chất lượng đào tạo gắn liền lý thuyết với thực hành Tiêu biểu công trình nghiên cứu, đề tài khoa học sau: “Phương tiện kỹ thuật đồ dùng dạy học” Nguyên Lương (1995); “Vai trò phương tiện dạy học dạy học nay” Hứa Xuân Trường (1997); “Hiện trạng giải pháp đầu tư phát triển khai thác phương tiện kỹ thuật dạy học nhà trường quân đội” Nguyễn Lương Sơn (1997); “Công tác thiết bị trường học giai đoạn nay” Lê Hoàng Hảo (1998) báo cáo Hội nghị toàn quốc thiết bị giáo dục Nhiều nhà giáo, nhà nghiên cứu khoa học quan tâm nghiên cứu vấn đề chế tạo, quản lý, sử dụng bảo quản phương tiện dạy học nhà trường như: Tác giả Tô Xuân Giáp, Võ Chấp, Vũ Trọng Rỹ…Những công trình nghiên cứu tác giả xây dựng hệ thống lý luận vị trí, vai trò, tác dụng số yêu cầu nguyên tắc chế tạo, sử dụng quản lý phương tiện dạy học nhà trường Việc nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục, nhiều nước giới quan tâm đến, thời gian qua có nhiều tác giả nước nghiên cứu tiêu biểu như: Đề tài “Một số biện pháp quản lý sở vật chất thiết bị trường học hiệu trưởng trường THPT Sóc Sơn Hà Nội” tác giả Đỗ Hoàng Điệp Thông qua việc tìm hiểu thực trạng việc quản lý CSVC & TBTH hiệu trưởng trường THPT Sóc Sơn Hà Nội giai đoạn 1996 - 2004, đề tài đề xuất số biện pháp xây dựng quản lý CSVC & TBTH hiệu trưởng trường THPT Sóc Sơn Hà Nội Đề tài: “Các biện pháp quản lý sở vật chất trang thiết bị trường học trường THPT Hải Phòng” tác giả Vũ Văn Trà Đề tài “Các biện pháp quản lý sở vật chất trang thiết bị trường học số trường THCS Thanh Hóa” tác giả Lê Xuân Đào, Đề tài: “Thực trạng số biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường THCS huyện Phong Điền, Thành phố Cần Thơ” Tác giả Đặng Phúc Tịnh, (2010) Đề tài: “Các biện pháp quản lý thiết bị dạy học Trường Cao Đẳng Kinh Tế - Kỹ Thuật Công Nghiệp I giai đoạn nay” Tác giả Trần Đức Hiển (2007) Luận văn thạc sĩ Mai Quốc Hưng (2013) “Quản lý phương tiện kỹ thuật dạy học Trường Cao Đẳng Nghề Việt Nam – Singapore tỉnh Bình Dương” Học viện Chính trị Luận văn thạc sĩ nguyễn Ngọc Hoàn ( 2015) “ Quản lý thiết bị dạy học Trường Đại học Mở thành phố Hồ Chí Minh” Học viện Chính trị Các đề tài khoa học, luận văn công trình nghiên cứu sâu nghiên cứu đánh giá thực trạng quản lý phương tiện kỹ thuật dạy học, thiết bị dạy học Trên sở đưa giải pháp, biện pháp nhằm quản lý hiệu chất lượng phương tiện kỹ thuật thiết bị dạy học phục vụ cho nhiệm vụ giáo dục đào tạo nhà trường Các công trình, đề tài nghiên cứu quản lý, phát triển sở vật chất, phương tiện kỹ thuật dạy học khía cạnh khác nhau; luận giải sở lý luận, thực tiễn đề xuất phương hướng biện pháp nâng cao hiệu quản lý, khai thác, sử dụng sở vật chất giáo dục phương tiện kỹ thuật dạy học nhà trường cụ thể Tuy nhiên vấn đề: "Quản lý sở vật chất giáo dục trường mầm non nói chung quận Ba Đình, thành phố Hà Nội" có nhiều điểm khác với sở giáo dục Quản lý sở vật chất giáo dục phạm trù rộng gồm nhiều mặt nội dung quản lý nghiên cứu Những kết nghiên cứu sở giúp cho việc kế thừa, hoàn thiện lý luận vấn đề quản lý sở vật chất giáo dục nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non địa bàn quận Ba Đình, thành phố Hà Nội Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu làm rõ sở lý luận thực tiễn quản lý sở vật chất giáo dục trường mầm non quận Ba Đình, thành phố Hà Nội, đề xuất biện pháp quản lý sở vật chất giáo dục trường mầm non, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội, đáp ứng đổi giáo dục mầm non địa bàn Quận * Nhiệm vụ nghiên cứu Làm rõ sở lý luận quản lý sở vật chất giáo dục trường mầm non hệ thống giáo dục quốc dân Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý sở vật chất giáo dục trường mầm non quận Ba Đình, thành phố Hà Nội Đề xuất biện pháp quản lý sở vật chất giáo dục trường mầm non quận Ba Đình, thành phố Hà Nội Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu * Khách thể nghiên cứu Quản lý sở vật chất trường mầm non quận Ba Đình, thành phố Hà Nội * Đối tượng nghiên cứu Quản lý sở vật chất giáo dục trường mầm non quận Ba Đình, thành phố Hà Nội * Phạm vi nghiên cứu Về nội dung: đề tài nghiên cứu vấn đề quản lý sở vật chất giáo dục trường mầm non góc độ khoa học quản lý giáo dục Các vấn đề nghiên cứu luận giải dựa lập luận quản lý nhà trường quản lý sở vật chất giáo dục nhà trường Về đối tượng khảo sát, số liệu khảo sát minh hoạ đề tài nghiên cứu từ trường mầm non quận Ba Đình, thành phố Hà Nội Trong tập trung vào trường sau: Mầm non A, mầm non Thành Công, mẫu giáo số 2, mầm non Hoa Mai, mầm non Sao Mai ( trường điểm quận Ba Đình thuộc hệ thống trường công lập) Về thời gian đề tài nghiên cứu trường mầm non công lập quận Ba Đình, số liệu điều tra nghiên cứu từ năm 2013 đến Giả thuyết khoa học Hiệu quản lý sở vật chất giáo dục trường mầm non quận Ba đình, thành phố Hà Nội phụ thuộc nhiều vào chủ thể quản lý nhà trường Nếu đề xuất hệ thống biện pháp quản lý như: Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức cho chủ thể quản lý sở vật chất giáo dục trường mầm non; Chỉ đạo xây dựng kế hoạch tổ chức thực việc sử dụng sở vật chất giáo dục trường mầm non; Tổ chức khai thác, sử dụng có hiệu nguồn tài xây dựng sở vật giáo dục trường mầm non; Phát huy tính tích lượng nhà trường xây dựng, khai thác, sử dụng sở vật chất giáo dục trường mầm non; Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hiệu sử dụng bảo quản sở vật chất giáo dục trường mầm non quận Ba Đình, thành phố Hà Nội nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non quận Ba Đình, thành phố Hà Nội Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu * Phương pháp luận Đề tài luận văn giải sở phương pháp luận chủ nghĩa Mác – Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng cộng sản Việt Nam giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng Đồng thời, dựa phương pháp luận nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục, quan điểm hệ thống cấu trúc, quan điểm hoạt động; tiếp cận lịch sử, tiếp cận trình, tiếp cận thực tiễn nghiên cứu khoa học * Phương pháp nghiên cứu Phân tích tổng hợp tài liệu có liên quan, nghiên cứu hệ thống hoá lý thuyết, xây dựng sở lý luận đề tài Nghiên cứu Nghị Đảng, văn Nhà nước, văn đạo điều hành Bộ GD-ĐT tài liệu khoa học có liên quan đến vấn đề nghiên cứu Phương pháp điều tra: Sử dụng phiếu hỏi để tìm hiểu ý kiến CBQL phòng GD&ĐT quận Ba Đình, Hiệu trường GV trường mầm non ( 85 người) địa bàn nhằm thu thập thông tin cần thiết thực trạng sở vật chất quản lý 10 sở vật chất trường mầm non quận Ba Đình, thành phố Hà Nội Từ đó, phân tích tổng hợp, đánh giá thực trạng vấn đề nghiên cứu Phương pháp vấn : Trực tiếp tiếp xúc với số hiệu trưởng trường mầm non giáo viên mầm non để tìm hiểu vấn đề có liên quan đến quản lý sở vật chất trường mầm non địa bàn quận Ba Đình Phương pháp quan sát: Quan sát số hoạt động cụ thể thuộc lĩnh vực giáo dục, dạy học trường mầm non đội ngũ giáo viên mầm non Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: Nghiên cứu sản phẩm sở vật chất trường mầm non việc sử dụng sở vật chất vào giáo dục dạy học hàng năm (kế hoạch, văn đạo, tổ chức thực nhiệm vụ) Phương pháp chuyên gia: Xin ý kiến, trao đổi với chuyên gia nhà nghiên cứu quản lý sở vật chất giáo dục để khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất đề tài ( 64 khách thể) Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm: Tổng kết kinh nghiệm quản lý sở vật chất Hiệu trưởng trường mầm non địa bàn quận Ba Đình Bằng việc đưa kết nghiên cứu lý luận thực tiễn lấy thực tiễn để kiểm nghiệm lại kết nghiên cứu lý luận, phương pháp sử dụng nhằm đánh giá tính hợp lý khả thi biện pháp quản lý mà đề xuất Phương pháp chuyên gia: Bằng việc đưa phiếu hỏi cán quản lý (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, cán quản lý giáo dục) trực tiếp tham gia quản lý sở vật chất giáo dục có kiến thức kinh nghiệm quản lý phương tiện kỹ thuật dạy học nhà trường Sử dụng toán thống kê xử lý số liệu: Dùng để xử lý số liệu thu thập qua phiếu hỏi, đem lại kết xác, khách quan, có độ tin cậy cao Ý nghĩa đề tài 11 38 Đặng Phúc Tịnh (2010), Thực trạng số biện pháp quản lý thiết bị dạy học trường THCS huyện Phong Điền, Tp Cần Thơ”, Luận văn thạc sỹ giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 39 Tổng cục trị (2009), Giáo dục học quân sự, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 40 Hứa Xuân Trường (1997), Vai trò phương tiện dạy học dạy học 41 Từ điển tiếng Việt, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội, 1992 42 Viện nghiên cứu phát triển giáo dục (1998), Giáo dục Việt Nam vào kỷ XXI, bối cảnh, xu hướng động lực phát triển, Nxb Giáo dục 43 Phạm Viết Vượng (2000), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 44 Nguyễn văn Xô (chủ biên), Từ điển Tiếng Việt, Nxb trẻ 45 Bush, T (1995), Theories of education management, second edition, London: Paul chapman 46 Hoy, W and Miskel, C (1987) Educational administration: theory, research and practice, New york: Random House 47 Tony Bush (2003), Theories of educational leadership and management, 3rd edition, London: Paul chapman PHỤ LỤC Mẫu số 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho cán quản lý giáo dục trường mầm non quận Ba Đình, thành phố Hà Nội) Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến sỏ vật chất giáo dục tình hình quản lý sử dụng sở vật chất giáo dục trường mầm non quận Ba Đình, thành phố Hà Nội, cáh đánh (X) vào ô thích hợp Số lượng thiết bị dạy học dùng chung Trường là: 96 Tình hình trang bị STT Loại phương tiện Tốt Khá Trung bình Kém Máy vi tính Máy chiếu ( projector ) Máy chiếu qua đầu (Overhead) Máy casset Chất lượng phương tiện, thiết bị giáo dục Trường là: STT Chất lương Loại phương tiện Máy vi tính Máy chiếu ( Projector ) Máy chiếu (Overhead) Máy casset Thiết bị/ máy móc thực hành Phần mềm dạy học Dụng cụ đo lường, kiểm tra Các phương tiện khác Tốt Khá Trung bình Kém Xin đồng chí cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu ( X) vào ô tương ứng So với yêu cầu chương trình giáo dục mầm non đồng chí sử dụng sở vật chất giáo dục với hiệu suất nào: Tốt Khá Trung bình Kém Đồng chí sử dụng phương tiện, thiết bị giáo dục mức thành thạo nào: Tốt Khá Trung bình Kém Đồng chí sử dụng phương tiện, thiết bị giáo dục mức độ nào: Rất thường xuyên Thường xuyên Không Thường xuyên Ít không sử dụng Theo đồng chí lý phương tiện, thiết bị giáo dục không sử dụng ? 97 Không có yêu cầu bắt buộc Không biết sử dụng Ngại sử dụng Lý khác Theo đồng chí trình độ quản lý vận hành sở vật chất giáo dục trường mầm non là: Tốt Khá Trung bình Kém Theo đồng chí trường mầm non địa bàn Quận đào tạo, bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện, thiết bị giáo dục cho giáo viên nhân viên mức độ nào: Rất thường xuyên Thường xuyên Không Thường xuyên Ít Theo đồng chí, hình thức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ, kỹ sử dụng phương tiện , thiết bị giáo dục nhà trường thực Gởi nơi khác đào tạo Chuyên gia trường giảng dạy Cán giáo viên tự học tập Chuyên gia cung cấp PTKTDH đến trường giảng dạy Theo đồng chí, công tác bảo trì, bảo dưỡng, bảo quản sửa chữa phwng tiện, thiết bị giáo dục nhà trường thực mức độ nào? Tốt Khá Trung bình Kém Theo đồng chí, việc tổ chức phân công nhân lực hoạt động lĩnh vực phát triển sở vật chất giáo duc nhà trường là: Tốt Khá Trung bình Kém 10 Theo đồng chí, mức độ hợp lý thực chế độ, sách đãi ngộ lĩnh vực phát triển sở vật chất giáo dục Tốt Khá Trung bình Kém 11 Theo đồng chí, việc xây dựng nội quy, quy chế hoạt động máy tổ chức nhân lực lĩnh vực phát triển sở vật chất giáo dục Tốt Khá Trung bình Kém 12 Theo đồng chí, việc trang bị sách báo, tạp chí chuyên ngành phục vụ lĩnh vực có sở vật chất giáo dục thực mức độ nào? Tốt Khá Trung bình Kém 98 13 Theo đồng chí, việc lắp đặt hệ thống mạng LAN toàn trường, hướng dẫn cách sử dụng khai thác thông tin phục vụ lĩnh vực phương tiện, thiết bị giáo dục thực mức độ nào? Tốt Khá Trung bình Kém 14 Theo đồng chí, nhà trường trang bị phương tiện, thiết bị giáo dục mới, tiên tiến, đại mức độ nào? Tốt Khá Trung bình Kém 15 Theo đồng chí, việc phát huy tinh thần tự lực cán bộ, giáo viên, nhân viên việc cải tiến sáng chế sở vật chất giáo dục đạt mức độ nào? Tốt Khá Trung bình Kém 16 Theo đồng chí, việc thành lập hội đồng kiểm tra đánh giá chất lượng mặt hoạt động lĩnh vực sở vật chất giáo dục nhà trường đạt mức độ nào? Tốt Khá Trung bình Kém Xin trân trọng cảm ơn đồng chí ! Mẫu số 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho giáo viên trường mầm non quận Ba Đình, thành phố Hà Nội) Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến sỏ vật chất giáo dục tình hình quản lý sử dụng sở vật chất giáo dục trường mầm non quận Ba Đình, thành phố Hà Nội, cáh đánh (X) vào ô thích hợp Số lượng phương tiện, thiết bị giáo dục dùng chung trường mầm non quận Ba Đình là: Tình hình trang bị STT Loại phương tiện Tốt Khá Trung bình Kém Máy vi tính Máy chiếu ( projector ) Máy chiếu qua đầu (Overhead) Máy casset Máy chiếu vật thể 99 Chất lượng phương tiện, thiết bị giáo dục trường mầm non quận Ba Đình là: STT Chất lương Loại phương tiện Máy vi tính Máy chiếu ( Projector ) Máy chiếu (Overhead) Máy casset Máy chiếu vật thể Mô hình thực tập Thiết bị/ máy móc thực hành Dụng cụ thực hành Máy móc/dụng cụ thí nghiệm Phần mềm mô Phần mềm dạy học Dụng cụ đo lường, kiểm tra Các phương tiện khác 10 11 12 13 Tốt Khá Trung bình Kém Xin đồng chí cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu ( X) vào ô tương ứng 3.1 So với yêu cầu chương trình giáo dục mầm non đồng chí sử dụng sở vật chất giáo dục với hiệu suất nào: Tốt Khá Trung bình Kém 3.2 Đồng chí sử dụng phương tiện, thiết bị giáo dục mức thành thạo nào: Tốt Khá Trung bình Kém 3.3 Đồng chí sử dụng phương tiện, thiết bị giáo dục mức độ nào: Rất thường xuyên Thường xuyên Không Thường xuyên Ít không sử dụng 100 4.4 Theo đồng chí lý phương tiện, thiết bị giáo dục không sử dụng ? Không có yêu cầu bắt buộc Không biết sử dụng Ngại sử dụng Lý khác 3.5 Theo đồng chí trình độ quản lý vận hành sở vật chất giáo dục trường mầm non là: Tốt Khá Trung bình Kém 3.6 Theo đồng chí trường mầm non địa bàn Quận đào tạo, bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện, thiết bị giáo dục cho giáo viên nhân viên mức độ nào: Rất thường xuyên Thường xuyên Không Thường xuyên Ít 3.7 Theo đồng chí, hình thức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ, kỹ sử dụng phương tiện , thiết bị giáo dục nhà trường thực Gởi nơi khác đào tạo Chuyên gia trường giảng dạy Cán giáo viên tự học tập Chuyên gia cung cấp PTKTDH đến trường giảng dạy 3.8 Theo đồng chí, công tác bảo trì, bảo dưỡng, bảo quản sửa chữa phwng tiện, thiết bị giáo dục nhà trường thực mức độ nào? Tốt Khá Trung bình Kém 3.9 Theo đồng chí, việc tổ chức phân công nhân lực hoạt động lĩnh vực phát triển sở vật chất giáo duc nhà trường là: Tốt Khá Trung bình Kém 3.10 Theo đồng chí, mức độ hợp lý thực chế độ, sách đãi ngộ lĩnh vực phát triển sở vật chất giáo dục Tốt Khá Trung bình Kém 3.11 Theo đồng chí, việc xây dựng nội quy, quy chế hoạt động máy tổ chức nhân lực lĩnh vực phát triển sở vật chất giáo dục Tốt Khá Trung bình Kém 3.12 Theo đồng chí, việc trang bị sách báo, tạp chí chuyên ngành phục vụ lĩnh vực có sở vật chất giáo dục thực mức độ nào? Tốt Khá Trung bình Kém 101 3.13 Theo đồng chí, việc lắp đặt hệ thống mạng LAN toàn trường, hướng dẫn cách sử dụng khai thác thông tin phục vụ lĩnh vực phương tiện, thiết bị giáo dục thực mức độ nào? Tốt Khá Trung bình Kém 3.14 Theo đồng chí, nhà trường trang bị phương tiện, thiết bị giáo dục mới, tiên tiến, đại mức độ nào? Tốt Khá Trung bình Kém 3.15 Theo đồng chí, việc phát huy tinh thần tự lực cán bộ, giáo viên, nhân viên việc cải tiến sáng chế sở vật chất giáo dục đạt mức độ nào? Tốt Khá Trung bình Kém 3.16 Theo đồng chí, việc thành lập hội đồng kiểm tra đánh giá chất lượng mặt hoạt động lĩnh vực sở vật chất giáo dục nhà trường đạt mức độ nào? Tốt Khá Trung bình Kém Xin trân trọng cảm ơn đồng chí ! 102 Phụ lục 3: Tổng hợp kết trưng cầu ý kiến cán quản lý sở vật chất giáo dục tình hình quản lý sử dụng sở vật chất giáo dục trường mầm non quận Ba Đình, thành phố Hà Nội ( Khảo sát 15 cán quản lý trường mầm non quận Ba Đình, thành phố Hà Nội) STT Nội dung 3.1 Máy vi tính 3.2 Máy chiếu ( projector ) 3.3 Máy chiếu qua đầu (Overhead) 3.4 Máy casset 3.5 Máy chiếu vật thể 3.6 Mô hình thực hành 3.7 Thiết bị/ máy móc thực hành 3.8 Máy móc/dụng cụ thí nghiệm 3.9 Phần mềm giáo dục 3.11 Dụng cụ đo lường, kiểm tra 3.12 Các phương tiện khác 3.13 So với yêu cầu chương trình giáo dục trường mầm non sử 3.14 Sử dụng mức thành thạo 3.15 Sử dụng phương tiện, thiết bị giáo dục mức độ nào: 3.16 Lý không sử dụng ? 3.17 Trình độ quản lý vận hành phương tiện, thiết bị giáo dục nhà 3.18 Nhà trường đào tạo, bồi dưỡng Sl % Sl % Sl % Sl % Sl % Sl % Sl % Sl % Sl % Sl % Sl % Sl % Sl % Sl % Sl % Sl % Sl % Sl Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Kém 6 20,00 40,00 40,00 6,67 40,00 53,33 10 13,33 20,00 66,67 13,33 46,67 40,00 26,67 33,33 40,00 10 13,33 66,67 20,00 12 0 80,00 20,00 0 10 13,33 66,67 13,33 6,7 12 6,67 80,00 13,33 13,33 33,33 53,33 13,33 33,33 53,33 20,00 46,67 26,67 6,67 26,67 53,33 20,00 13,33 46,67 26,67 13,33 4 26,67 26,67 20,00 26,67 6,67 60,00 33,33 4 kỹ sử dụng phương tiện, thiết 103 3.19 Hình thức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ, kỹ sử phương 3.20 Công tác bảo trì, bảo dưỡng, bảo quản sửa chữa phương tiện, thiết 3.21 Việc tổ chức phân công nhân lực hoạt động lĩnh vực phát 3.22 Mức độ hợp lý thực chế độ, sách đãi ngộ lĩnh vực 3.23 Việc xây dựng nội quy, quy chế hoạt động máy tổ chức 3.24 Việc trang bị sách báo, tạp chí chuyên ngành phục vụ lĩnh vực có 3.25 Việc lắp đặt hệ thống mạng LAN toàn trường, hướng dẫn cách sử dụng 3.26 Nhà trường trang bị phương tiện, thiết bị giáo dục mới, tiên tiến, 3.27 Việc phát huy tinh thần tự lực cán bộ, giáo viên, nhân viên việc 3.28 Việc thành lập hội đồng kiểm tra đánh giá chất lượng mặt hoạt % Sl % Sl % Sl % Sl % Sl % Sl % Sl % Sl % Sl % Sl % 13,33 26,67 20,00 0 26,67 6,67 11 73,33 10 66,67 11 73,33 0 26,67 20,00 60,00 60,00 26,67 11 73,33 0 26,67 0 11 73,33 12 80,00 26,67 33,33 53,33 20,00 40,00 40,00 6,67 13,33 6,67 26,67 6,67 26,67 26,67 20,00 104 Phụ lục 4: Tổng hợp kết trưng cầu ý kiến giáo viên sở vật chất tình hình quản lý sử dụng sở vật chất giáo dục trường mầm non quận Ba Đình, thành phố Hà Nội STT Nội dung 4.1 Máy vi tính 4.2 Máy chiếu ( projector ) 4.3 Máy chiếu qua đầu (Overhead) 4.4 Máy casset 4.7 Thiết bị/ máy móc thực hành 4.8 Dụng cụ thực hành 4.9 Phần mềm mô 4.10 Dụng cụ đo lường, kiểm tra 4.12 Các phương tiện khác 4.13 So với yêu cầu chương trình giáo dục đồng chí sử dụng phương 4.14 Sử dụng mức thành thạo nào: 4.15 Sử dụng mức độ nào: 4.16 Lý phương tiện, thiết bị giáo dục không sử dụng ? 4.17 Trình độ quản lý vận hành sở vật chất giáo dục trường 4.18 Nhà trường đào tạo, bồi dưỡng kỹ sử dụng TBDH cho giảng 4.19 Hình thức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ, kỹ sử dụng 4.20 Công tác bảo trì, bảo dưỡng, bảo Sl % Sl % Sl % Sl % Sl % Sl % Sl % Sl % Sl % Sl % Sl % Sl % Sl % Sl % Sl % Sl % Sl % Sl Mức độ đạt Tốt Khá TB Kém 49 81,67 15 3,33 50 83,33 11,67 53 88,33 8,33 3,33 48 80 11,67 8,33 49 11 0 81,67 18,33 0 17 35 28,33 58,33 13,33 13 36 11 21,67 60 18,33 21 31 13,33 35 51,67 26 27 11,67 43,33 45 12 32 14 20 53,33 23,33 3,33 47 12 1,66 78,33 20 28 17 13,33 46,67 28,33 11,67 16 15 13 16 26,67 25 21,67 26,67 37 19 6,67 61,67 31,67 16 20 21 26,67 33,33 35 14 12 34 23,33 20 56,67 39 12 quản sửa chữa phương tiện, 105 % 15 65 20 0 41 19 4.21 Việc tổ chức phân công nhân Sl % 68,33 31,67 lực hoạt động lĩnh vực phát 16 18 25 4.22 Mức độ hợp lý thực chế Sl % 26,67 30 41,67 1,667 độ, sách đãi ngộ lĩnh 43 4.23 Việc xây dựng nội quy, quy chế Sl % 6,67 71,67 13,33 8,33 hoạt động máy tổ 45 15 4.24 Việc trang bị sách báo, tạp chí Sl % 75 25 chuyên ngành phục vụ lĩnh vực có 37 21 4.25 Việc lắp đặt hệ thống mạng LAN Sl % 61,67 35 3,33 toàn trường, hướng dẫn cách sử 42 18 4.26 Nhà trường trang bị phương Sl % 70 30 tiện, thiết bị giáo dục mới, tiên 44 16 4.27 Việc phát huy tinh thần tự lực Sl % 73,33 26,67 cán bộ, giáo viên, nhân viên 49 11 4.28 Việc thành lập hội đồng Sl % 81,67 18,33 kiểm tra đánh giá chất lượng Phụ lục 5: Tổng hợp kết kháo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý Bảng 3.1 : Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp TT Nội dung biện pháp Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức cho chủ thể quản lý sở vật chất giáo dục trường mầm non Chỉ đạo xây dựng kế hoạch tổ chức thực việc sử dụng sở vật chất giáo dục trường mầm non Tổ chức khai thác, sử dụng có hiệu nguồn tài xây dựng sở Tính cần thiết TB 62/64 1/64 1/64 50/64 12/64 2/64 60/64 4/64 0/64 55/64 9/64 0/64 40/64 22/64 Bậc 2.95 2.75 2.94 2.86 2/64 2.59 vật chất giáo dục trường mầm non Phát huy tính tích lượng nhà trường xây dựng, khai thác, sử dụng sở vật chất giáo dục trường mầm non Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hiệu 106 sử dụng bảo quản sở vật chất giáo dục trường mầm non 107 Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp TT Các biện pháp Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức cho chủ thể quản lý sở vật Tính khả thi TB 6/64 0/64 55/64 8/64 1/64 57/64 5/64 2/64 54/64 8/64 2/64 50/64 14/64 1/64 58/64 Bậc 2.90 2.84 2.85 2.80 2.78 chất giáo dục trường mầm non Chỉ đạo xây dựng kế hoạch tổ chức thực việc sử dụng sở vật chất giáo dục trường mầm non Tổ chức khai thác, sử dụng có hiệu nguồn tài xây dựng sở vật chất giáo dục trường mầm non Phát huy tính tích lượng nhà trường xây dựng, khai thác, sử dụng sở vật chất giáo dục trường mầm non Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hiệu sử dụng bảo quản sở vật chất giáo dục trường mầm non 108 Bảng 3.4 So sánh tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Tính cần thiết Tính khả thi Thứ bậc D D2 2.90 0 2.84 1 2.94 2.85 0 BP4 2.86 2.80 -1 BP5 2.59 2.78 0 Điểm trung Thứ Điểm trung bình bậc bình BP1 2.95 BP2 2.75 BP3 109 -84,86,89-112 110 ... vào quản lý chặt chẽ sử dụng hiệu sở vật chất giáo dục trường mầm non quận Ba Đình, thành phố Hà Nội thúc chọn vấn đề: Quản lý sở vật chất giáo dục trường mầm non quận Ba Đình, thành phố Hà Nội ... Quản lý sở vật chất trường mầm non quận Ba Đình, thành phố Hà Nội * Đối tượng nghiên cứu Quản lý sở vật chất giáo dục trường mầm non quận Ba Đình, thành phố Hà Nội * Phạm vi nghiên cứu Về nội. .. học nhà trường cụ thể Tuy nhiên vấn đề: "Quản lý sở vật chất giáo dục trường mầm non nói chung quận Ba Đình, thành phố Hà Nội" có nhiều điểm khác với sở giáo dục Quản lý sở vật chất giáo dục phạm