BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHM H NI V VN HNG QUảN Lý HOạT ĐộNG CHUYÊN MÔN CủA GIáO VIÊN MớI VàO NGHề TạI CáC TRƯờNG TIểU HọC QUậN NGÔ QUYềN THàNH PHố HảI PHòNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Phạm Thị Thanh Hải HÀ NỘI - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân tơi Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu khơng trùng với cơng trình cơng bố trước Tơi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Tác giả luận văn VŨ VĂN HÙNG LỜI CẢM ƠN Với lịng kính trọng sâu sắc, tác giả xin bày tỏ lời cảm ơn đến thầy giáo, cô giáo khoa Quản lý Giáo dục, trường Đại học Sư phạm Hà Nội! Với tình cảm thành kính, tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn đặc biệt đến TS Phạm Thị Thanh Hải, người hướng dẫn khoa học, người thầy tận tình bảo, hướng dẫn, giúp đỡ tác giả trình thực luận văn Tác giả chân thành cảm ơn Lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo quận Ngô Quyền, Ban giám hiệu giáo viên trường tiểu học quận Ngô Quyền, thành Phố Hải Phòng quan tâm, động viên, tạo điều kiện thuận lợi việc khảo sát, cung cấp số liệu tư vấn khoa học trình nghiên cứu tác giả q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tác giả xin cảm ơn gia đình, bạn bè, người luôn bên cạnh, động viên, khích lệ tác giả q trình học tập, nghiên cứu Mặc dù trình nghiên cứu, thực luận văn, tác giả dành nhiều thời gian, tâm huyết Nhưng chắn, luận văn tránh khỏi hạn chế Kính mong nhận cảm thông, chia sẻ quý thầy giáo, cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn ! Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Tác giả Vũ Văn Hùng MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN CỦA GIÁO VIÊN MỚI VÀO NGHỀ TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 10 1.2 Các khái niệm 15 1.2.1 Quản lý quản lý giáo dục 15 1.2.2 Quản lý nhà trường & hiệu trưởng trường tiểu học 18 1.2.3 Chất lượng giáo dục chất lượng giáo dục tiểu học 22 1.2.4 Hoạt động chuyên môn giáo viên tiểu học 24 1.2.5 Giáo viên tiểu học vào nghề 24 1.2.6 Quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên tiểu học 25 1.3 Trường tiểu học chất lượng giáo dục tiểu học bối cảnh đổi giáo dục 26 1.3.1 Đổi chương trình giáo dục tiểu học theo định hướng phát triển lực học sinh 26 1.3.2 Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh tiểu học theo quan điểm tiến người học 28 1.3.3 Định hướng đổi hoạt động chuyên môn giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 30 1.3.4 Những vấn đề đặt cho công tác quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên tiểu học vào nghề 30 1.4 Hoạt động chuyên môn giáo viên vào nghề trường tiểu học 31 1.4.1 Yêu cầu chuyên môn giáo viên tiểu học 31 1.4.2 Nội dung hoạt động chuyên môn giáo viên tiểu học 33 1.4.3 Phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động chuyên môn giáo viên vào nghề trường tiểu học 34 1.5 Quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên vào nghề trường tiểu học 35 1.5.1 Đánh giá đặc điểm lực chuyên môn giáo viên tiểu học vào nghề 35 1.5.2 Xác định yêu cầu, xây dựng chương trình, kế hoach hoạt động chun mơn giáo viên vào nghề 36 1.5.3 Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên vào nghề 37 1.5.4 Đánh giá kết hoạt động chuyên môn giáo viên tiểu học vào nghề 38 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo viên trường tiểu học 39 1.6.1 Nhóm yếu tố khách quan 39 1.6.2 Nhóm yếu tố chủ quan 41 Tiểu kết chương 43 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN CỦA GIÁO VIÊN MỚI VÀO NGHỀ TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 44 2.1 Quan điểm đạo Chính phủ quan nghề giáo viên tiểu học 44 2.2 Thực trạng giáo dục tiểu học quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng 45 2.2.1 Vài nét điều kiện tự nhiên kinh tế - xã hội 45 2.2.2 Thực trạng tình hình giáo dục tiểu học 47 2.3.Tổ chức khảo sát thực trạng 59 2.4 Thực trạng hoạt động chuyên môn trường tiểu học 60 2.4.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên vai trò hoạt động chuyên môn giáo viên vào nghề 60 2.4.2 Thực trạng xây dựng chương trình 61 2.4.3 Thực trạng nội dung hoạt động chuyên môn 64 2.4.4 Thực trạng phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động chun mơn 66 2.4.5 Thực trạng kết hoạt động chuyên môn giáo viên 68 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên vào nghề trường tiểu học 69 2.5.1 Vai trò tổ chuyên môn hoạt động chuyên môn giáo viên vào nghề 69 2.5.2 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động chuyên môn giáo viên 72 2.5.3 Thực trạng tổ chức máy quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên 68 2.5.4 Thực trạng đạo, triển khai thực hoạt động chuyên môn giáo viên 69 2.5.5 Thực trạng việc đánh giá kết hoạt động chuyên môn giáo viên 71 2.6 Đánh giá thực trạng( theo phương pháp SWOT) 72 2.6.1 Điểm mạnh 72 2.5.2 Điểm yếu 72 2.6.3 Thời 73 2.6.4 Thách thức 73 Tiểu kết chương 74 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN CỦA GIÁO VIÊN MỚI VÀO NGHỀ TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC .75 3.1 Định hướng đề xuất biện pháp 75 3.1.1 Định hướng đổi giáo dục tiểu học thành phố Hải Phòng 75 3.1.2 Quan điểm đạo hoạt động chuyên môn giáo viên tiểu học vào nghề nhằm nâng cao chất lượng giáo dục 77 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 78 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 78 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống đồng 78 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 79 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn khả thi 80 3.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính Đảng 80 3.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên vào nghề trường tiểu học 80 3.3.1 Bồi dưỡng nâng cao nhận thức giáo viên vào nghề đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục tiểu học 80 3.3.2 Tổ chức khảo sát, đánh giá hoạt động chuyên môn giáo viên vào nghề đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục tiểu học 82 3.3.3 Lập kế hoạch cho hoạt động chuyên môn sát với mục tiêu, yêu cầu, định hướng xây dựng mơn học chương trình giáo dục tiểu học 84 3.3.4 Phân công GV có kinh nghiệm cơng việc để hỗ trợ giáo viên Tiểu học vào nghề 87 3.3.5 Chỉ đạo tổ chuyên môn triển khai hoạt động chuyên môn theo yêu cầu đổi chương trình giáo dục tiểu học 88 3.3.6 Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết hoạt động chuyên môn giáo viên vào nghề, thực điều chỉnh cần thiết 89 3.4 Mối quan hệ biện pháp 95 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 96 3.5.1 Mục đích khảo nghiệm 96 3.5.2 Đối tượng xin ý kiến 96 3.5.3 Quy trình khảo nghiệm 96 3.5.4 Kết khảo nghiệm 98 Tiểu kết chương 101 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Mạng lưới trường TH năm học 2016-2017 48 Bảng 2.2 Quy mô phát triển trường Tiểu học quy mô học sinh tiểu học giai đoạn 2012 – 2013 đến 2016 – 2017 48 Bảng 2.3 Trình độ, đội ngũ CBQL, giáo viên, nhân viên trường Tiểu học quận Ngô Quyền 49 Bảng 2.4 Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học quận Ngô Quyền năm học 2016 - 2017 50 Bảng 2.5 Diện tích đất trường tiểu học quận Ngơ Quyền 52 Bảng 2.6 Phịng học trường tiểu học quận Ngô Quyền 53 Bảng 2.7 Phòng chức trường tiểu học quận Ngơ Quyền 53 Bảng 2.8 Phịng Hành trường tiểu học quận Ngơ Quyền 54 Bảng 2.9 Thiết bị dạy học đại trường tiểu học quận Ngô Quyền 55 Bảng 2.10 Kết xếp loại hạnh kiểm từ năm 2013 - 2016 56 Bảng 2.11 Kết đánh giá môn Tiếng Việt 57 Bảng 2.12 Kết đánh giá mơn Tốn 57 Bảng 2.13 Nhận thức cán quản lý, giáo viên vai trò hoạt động chuyên môn giáo viên vào nghề 60 Bảng 2.14 Kết điều tra thực trạng xây dựng chương trình 62 Bảng 2.15 Kết điều tra nội dung hoạt động chuyên môn GVTH 64 Bảng 2.16 Kết khảo sát thực trạng phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động chuyên môn GVTH vào nghề 66 Bảng 2.17 Kết điều tra hoạt động chuyên môn GVTH 68 Bảng 2.18 Kết điều tra vai trị tổ chun mơn hoạt động chuyên môn GV vào nghề 70 Bảng 2.19 Kết điều tra thực trạng lập kế hoạch hoạt động chuyên môn giáo viên 73 Bảng 2.20 Kết điều tra thực trạng tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn GV 68 Bảng 2.21 Kết điều tra việc đạo, triển khai thực hoạt động chuyên môn giáo viên 69 Bảng 2.22 Kết điều tra thực trạng việc đánh giá kết hoạt động chuyên môn giáo viên 71 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp 98 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp 99 Tiểu kết chương Trên sở lý luận thực tiễn, đề xuất 06 biện pháp tổ chức bồi dưỡng hoạt động chuyên môn GV tiểu học vào nghề quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phịng Mỗi biện pháp có mục tiêu, nội dung, cách thực điều kiện thực khác nhằm mục tiêu chung là: nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn GV Tiểu học vào nghề quận Ngô đáp ứng chuẩn giáo viên tiểu học đủ số lượng, mạnh trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đồng cấu chuyên môn, lứa tuổi đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục thành phố Các biện pháp đề xuất kiểm chứng tính cấp thiết khả thi Kết kiểm chứng qua ý kiến 120 CBQL GV cho thấy: biện pháp cần thiết khả thi, phù hợp với điều kiện yêu cầu phát triển quận Ngô Quyền, Thành phố Hải Phòng 101 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết thu được, số kết luận sau: 1.1 Đội ngũ giáo viên Tiểu học có vai trị đặc biệt quan trọng, định chất lượng giáo dục - đào tạo nhà trường Như đồng chí Đỗ Mười nói “Để đảm bảo chất lượng giáo dục - đào tạo, yếu tố đội ngũ cán quản lý đội ngũ giáo viên Đội ngũ định đến chất lượng giáo dục trước mắt lâu dài toàn nghiệp giáo dục” 1.2 Quản lý hoạt động CM GV tiểu học là QL tồn việc giảng dạy, GD người GV tiểu học theo nội dung GD toàn diện nhằm thực mục tiêu đường lối Đảng, công tác đạo việc xây dựng kế hoạch, tổ chức thực CM tổ mơn, đạo hoạt động CM GV Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn Gv vào nghề trường Tiểu học quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng bao gồm yếu tố khách quan chủ quan như: điều kiện kinh tế - xã hội, yêu cầu đổi GD tiểu học, lực, trình độ quản lý hiệu trưởng; lực, trình độ, ý thức giáo viên tiểu học vào nghề,… 1.3 ĐNGV Tiểu học quận Ngơ Quyền, thành phố Hải Phịng đủ số lượng, cấu tương đối đồng bộ, có mặt trình độ chun mơn cao, vững vàng nghề nghiệp, tư tưởng trị đạo đức tốt Đứng trước yêu cầu phát triển giáo dục xu hội nhập đổi đất nước, đội ngũ giáo viên Tiểu học quận Ngô Quyền nhiều bất cập Biểu cụ thể số lượng giáo viên số trường cấu chưa đồng bộ; phận giáo viên cốt cán có lực chuyên môn nghiệp vụ giỏi thực không nhiều; nhiều giáo viên chưa ý đến việc rèn kỹ khả thích ứng với xã hội cho HS 1.4 Thực trạng hoạt động xây dựng chương trình, nội dung hoạt động chun mơn, phương pháp, hình thức hoạt động chuyên môn GV tiểu học 102 kết hoạt động chuyên môn GV tiểu học đánh giá mức độ tốt Tuy nhiên bên cạnh đó, qua q trình điều tra thu thập thơng tin định tính, tác giả nhận thấy bên cạnh kết đạt tồn hạn chế cần khắc phục Nhận thức đa số đội ngũ CBQL ĐNGV Tiểu học quận chưa có nhận thức vai trị hoạt động chun mơn GV vào nghề Kết khảo sát cho thấy số CBQL ĐNGV cho hoạt động chuyên môn chưa thực quan trọng GV vào nghề Một phận CB & GV chưa có nhận thức vai trị tổ chun mơn hoạt động chuyên môn GV vào nghề, việc tổ chức phân cơng GV có kinh nghiệm hướng dẫn GV vào nghề chưa đẩy mạnh chưa hiệu quả, cơng tác kiểm tra đánh giá cịn chưa thực phát huy hiệu 1.5 Muốn tổ chức bồi dưỡng có hiệu quả, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học quận Ngô Quyền cần thực tốt biện pháp sau đây: - Bồi dưỡng nâng cao nhận thức giáo viên vào nghề đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục tiểu học - Tổ chức khảo sát, đánh giá hoạt động chuyên môn giáo viên vào nghề đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục tiểu học - Lập kế hoạch cho hoạt động chuyên môn sát với mục tiêu, yêu cầu, định hướng xây dựng mơn học chương trình giáo dục tiểu học - Tổ chức phân cơng GV có kinh nghiệm công việc để hỗ trợ giáo viên Tiểu học vào nghề - Chỉ đạo tổ chuyên môn triển khai hoạt động chuyên môn theo yêu cầu đổi chương trình giáo dục tiểu học - Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết hoạt động chuyên môn, thực điều chỉnh cần thiết 1.6 Các biện pháp kiểm chứng tính cần thiết khả thi Kết 103 kiểm chứng qua ý kiến 120 CB & GV cho thấy: biện pháp cần thiết khả thi, phù hợp với điều kiện yêu cầu phát triển trường địa bàn quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hải Phòng Thực tham mưu cho Bộ Giáo dục Đào tạo đặc thù địa phương, sở đề xuất biện pháp giúp GD địa phương pháp triển Xem xét nội dung chương trình bồi dưỡng giáo viên Tiểu học để có đề xuất cải tiến nội dung cho phù hợp với hoàn cảnh KT-XH địa phương 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo quận Ngô Quyền Thực việc tham mưu cho UBND Quận Ngô Quyền để đạo UBND xã, phường có sách hỗ trợ tài hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học vào nghề Xem xét nội dung chương trình bồi dưỡng giáo viên Tiểu học để có đề xuất cải tiến nội dung cho phù hợp với hoàn cảnh KT-XH địa phương 2.3 Đối với hiệu trưởng trường tiểu học quận Ngô Quyền Điều tra, khảo sát để nắm vững chất lượng đội ngũ giáo viên nhu cầu đội ngũ giáo viên việc bồi dưỡng nâng cao phẩm chất trị, kiến thức, nghiệp vụ sư phạm Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên vào nghề Tích cực tham gia khố bồi dưỡng lý luận thực tiễn quản lý giáo dục nói chung quản lý nhà trường tiểu học nói riêng để biết phương pháp tổ chức hoạt động chun mơn giáo viên nói chung GVTH vào nghề nói riêng 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO F.F Aunpu (1976), Quản lý gì?, NXB Lao động Đặng Quốc Bảo (2004), Giáo trình quản lý giáo dục đào tạo, Phần III, 1, Trường CBQL Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Một số vấn đề chung xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng sau năm 2015, Kỷ yếu hội thảo khoa học quốc gia Đinh Quang Báo, Tạp chí Khoa học – Đại học Đồng Nai, số 2: “Đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông – vấn đề đặt giải pháp”, 2016 Nguyễn Hữu Dũng (1996), Định hướng đổi đào tạo bồi dưỡng GV, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Nghị Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Nguyễn Minh Đạo (1996), Cơ sở khoa học quản lí, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Trần Khánh Đức (2004), Quản lí kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO&TQM, NXB Giáo dục, Hà Nội 12 Nguyễn Minh Đường (1996), Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện mới, Công trình khoa học cơng nghệ cấp Nhà nước, Hà Nội 105 13 Điều lệ trường tiểu học ( 2010), Bộ giáo dục đào tạo Bộ giáo dục đào tạo, Thông tư 41/2010/ TT- BGDDT 14 Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục giới vào kỉ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề quản lí giáo dục khoa học giáo dục, NXB giáo dục, Hà Nội 16 Nguyễn Kế Hào (1992), Học sinh tiểu học nghề dạy học tiểu học, NXB Giáo dục, Hà Nội 17 Nguyễn Kế Hào (1995), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kì 19921996 cho giáo viên tiểu học 18 Harold Koontz, Cyril Odonell, Heinz Weihrich (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 19 Bùi Minh Hiền (chủ biên,) Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lí giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 20 Bùi Minh Hiền, Nguyễn Vũ Bích Hiền (chủ biên) (2015) Quản lý lãnh đạo nhà trường, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 21 Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh – Khoa học quản lí kinh tế, Giáo trình khoa học quản lí 22 Hà Sĩ Hồ (1985), Những giảng quản lí trường học, tập 3, NXB Giáo dục, Hà Nội 23 Hồ Chí Minh (1968), Thư gửi cán bộ, cô giáo, thầy giáo, công nhân viên, học sinh, sinh viên bắt đầu năm học 24 Hồ Chí Minh tồn tập (1985), Tập 9, Bài nói chuyện Lớp trị giáo viên - 1959, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 25 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lí giáo dục, số vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 26 Trần Kiểm (2006), Tiếp cận đại quản lí giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 106 27 Trần Thị Bích Liễu (2004), Phương pháp lãnh đạo quản lí nhà trường hiệu quả, NXB Chính trị quốc gia 28 Mác -F.Anghen tồn tập (1993), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 29 Michedevelay (1998), Một số vấn đề đào tạo giáo viên, NXB Giáo dục, Hà Nội 30 M.I.Kơndacơp, Cơ sở lí luận khoa học quản lí giáo dục, Trường CBQL Giáo dục Viện Khoa học Giáo dục 31 Hà Thế Ngữ-Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học - Một số vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 32 Phòng GD&ĐT quận Ngô Quyền (2016), Báo cáo tổng kết năm học 2015 – 2016 GDTH quận Ngô Quyền 33 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQL giáo dục TƯ 1, Hà Nội 34 Bùi Văn Quân (2007), Giáo trình quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 35 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 36 Phạm Văn Sơn (2013), Đổi quản lý giáo dục - đòn bẩy để phát triển nguồn nhân lực Kỷ yếu Hội thảo khoa học Học viện Quản lý giáo dục, tháng 8/2013, Hà Nội 107 PHỤ LỤC PHIÊU XIN Ý KIẾN GIÁO VIÊN TIỂU HỌC MỚI VÀO NGHỀ (Giáo viên cán quản lý) Thưa quý thầy cơ! Để có sở thực tiễn nhằm đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên tiểu học vào nghề, đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (x) vào mức độ Xin trân trọng cám ơn quý thầy cô! I Thực trạng hoạt động chuyên môn giáo viên tiểu học vào nghề trường tiểu học Câu 1: Đồng chí đánh giá vai trị hoạt động chun mơn giáo viên tiểu học vào nghề? Rất Quan trọng Quan trọng Bình thường Không quan trọng Rất không quan trọng Câu 2: Đồng chí đánh giá thực trạng xây dựng chương trình, nội dung hoạt động chun mơn giáo viên tiểu học vào nghề Mức độ đánh giá TT Nội dung Xác định mục tiêu chương trình giáo dục Tường minh hoá mục tiêu chương trình giáo dục chuẩn đầu Mơ tả mục tiêu chương trình giáo dục hệ thống lực chung lực chuyên biệt Lựa chọn nội dung kiến thức Lựa chọn, sử dụng phương pháp dạy học Biên soạn tài liệu học tập Kiểm tra, đánh giá mức độ hiệu chương trình dạy học, giáo dục Rất Rất Bình Khơng Tốt khơng tốt thường tốt tốt Câu 3: Đồng chí đánh giá thực trạng nội dung hoạt động chuyên môn giáo viên tiểu học vào nghề Mức độ đánh giá TT Rất Rất Bình Khơng Tốt khơng tốt thường tốt tốt Nội dung Soạn bài, lên lớp, kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh Tham gia hoạt động tổ chuyên môn Chịu trách nhiệm chất lượng, hiệu giảng dạy giáo dục Giảng dạy, giáo dục đảm bảo chất lượng theo chương trình giáo dục, kế hoạch dạy học Quản lí học sinh hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức Tự học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Câu 4: Đồng chí đánh giá thực trạng phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động chuyên môn giáo viên tiểu học vào nghề Mức độ đánh giá TT Nội dung Xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn, dự giờ,thao giảng, Sinh hoạt chuyên đề, sinh hoạt tổ chuyên môn Trao đổi kinh nghiệm chuyên môn đồng nghiệp Tổ chức tham quan, tìm hiểu thực tế sở giáo dục khác Ký duyệt giáo án phiếu báo giảng Tự bồi dưỡng thông qua tự nghiên cứu tài liệu, phương tiện thông tin đại chúng, Rất Rất Bình Khơng Tốt khơng tốt thường tốt tốt Câu 5: Đồng chí đánh giá thực trạng kết hoạt động chuyên môn giáo viên tiểu học vào nghề? Mức độ đánh giá Nội dung TT Rất Rất Bình Không Tốt không tốt thường tốt tốt Kế hoạch giảng dạy Kế hoạch chủ nhiệm Kế hoạch tự bồi dưỡng chuyên môn Kế hoạch triển khai, thực hoạt động GD Hồ sơ chuyên môn cá nhân Ứng dụng CNTT vào trình giảng dạy GV vào nghề II Thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên vào nghề trường tiểu học Câu 6: Xin đồng chí cho biết ý kiến vai trị tổ chuyên môn quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên tiểu học vào nghề Mức độ đánh giá TT Nội dung Trực tiếp quản lý giảng dạy giáo viên vào nghề Cử giáo viên có kinh nghiệm hướng dẫn giáo viên vào nghề Xây dựng kế hoạch cụ thể dạy học, dạy chuyên đề, ôn thi, bồi dưỡng phụ đạo học sinh Xây dựng kế hoạch cụ thể sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên tuyển dụng (đổi phương pháp dạy học; đổi kiểm tra, đánh giá; ) Rất Rất Bình Khơng Tốt khơng tốt thường tốt tốt Quản lý, kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn giáo viên vào nghề (thực hồ sơ chuyên môn; soạn giảng theo kế hoạch dạy học phân phối chương trình, chuẩn kiến thức kĩ năng; đề kiểm tra, thực việc cho điểm theo quy định; kế hoạch dự thành viên tổ ) Dự giáo viên vào nghề tổ theo quy định Các hoạt động khác (đánh giá, xếp loại giáo viên; đề xuất khen thưởng, kỉ luật giáo viên Việc đỏi hỏi tổ trưởng chuyên môn phải nắm thật rõ tổ viên ưu điểm hạn chế việc thực nhiệm vụ giảng dạy phân công) Câu 7: Đồng chí đánh giá thực trạng lập kế hoạch hoạt động chuyên môn giáo viên tiểu học vào nghề Mức độ đánh giá TT Nội dung Triển khai văn bản, thị, yêu cầu ngành giáo viên vào nghề Hướng dẫn giáo viên vào nghề làm kế hoạch duyệt kế hoạch Hướng dẫn xây dựng kế hoạch mẫu Xây dựng chuẩn phương pháp đánh giá việc thực kế hoạch Huy động nguồn lực để hoàn thành nhiệm nhiệm vụ năm học Xác định cách thức thực kế hoạch Rất tốt Tốt Bình thường Khơng tốt Rất khơng tốt Câu 8: Đồng chí đánh giá thực trạng tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn cho giáo viên tiểu học vào nghề Mức độ đánh giá TT Nội dung Rất tốt Tốt Rất Bình Khơng khơng thường tốt tốt Có kế hoạch cơng tác hồn thành nhiệm vụ theo quy định Điều lệ trường tiểu học; Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại thành viên tổ theo quy định Đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên Sinh hoạt hai tuần lần hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ hoạt động giáo dục khác; Hằng tháng, rà soát, đánh giá việc thực nhiệm vụ phân công Câu 9: Đồng chí đánh giá thực trạng đạo hoạt động chuyên môn cho giáo viên tiểu học vào nghề TT Nội dung Tạo môi trường làm việc cho giáo viên vào nghề Xây dựng nề nếp sinh hoạt chuyên môn, tổ chuyên môn Tạo động lực cho giáo viên tự học, tự phát triển chuyên môn Hướng dẫn giáo viên vào nghề lập kế hoạch chuyên môn Viết sáng kiến kinh nghiệm Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Rất tốt Mức độ đánh giá Bình Khơng Rất Tốt thường tốt khơng tốt Câu 10: Đồng chí đánh giá thực trạng đánh giá kết hoạt động chuyên môn giáo viên tiểu học vào nghề Mức độ đánh giá Nội dung TT Kiểm tra kế hoạch giảng dạy Kiểm tra kế hoạch chủ nhiệm Kiểm tra kế hoạch tự bồi dưỡng chuyên môn Kiểm tra kế hoạch triển khai, thực hoạt động giáo dục Kiểm tra hồ sơ chuyên môn cá nhân Kiểm tra việc ứng dụng CNTT vào trình giảng dạy GV vào nghề Rất Rất Bình Khơng Tốt khơng tốt thường tốt tốt PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho chuyên gia) Để có sở khoa học cho việc nghiên cứu thực tiễn vấn đề biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên vào nghề trường tiểu học quận Ngơ Quyền, thành phố Hải Phịng, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến biện pháp đề xuất quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên vào nghề trường tiểu học quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng Nội dung phù hợp với cột nào, đồng chí đánh dấu X vào cột Nội dung giải pháp TT Bồi dưỡng nâng cao nhận thức giáo viên Tổ chức khảo sát, đánh giá hoạt động chuyên môn giáo viên vào nghề Lập kế hoạch hỗ trợ giáo viên vào nghề hoạt động chuyên mơn Tổ chức, phân cơng giáo viên có kinh nghiệm công việc cụ thể hỗ trợ giáo viên vào nghề Chỉ đạo triển khai kế hoạch hỗ trợ giáo viên vào nghề hoạt động chuyên môn Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết hoạt động chuyên môn, thực điều chỉnh cần thiết Tính cấp thiết Rất Khơng Cần cần cần thiết thiết thiết Câu 1: Đồng chí đánh giá mức độ khả thi nâng cao lực nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học vào nghề trường tiểu học TT Nội dung giải pháp Bồi dưỡng nâng cao nhận thức giáo viên Tổ chức khảo sát, đánh giá hoạt động chuyên môn giáo viên vào nghề Lập kế hoạch hỗ trợ giáo viên vào nghề hoạt động chun mơn Tổ chức, phân cơng giáo viên có kinh nghiệm công việc cụ thể hỗ trợ giáo viên vào nghề Chỉ đạo triển khai kế hoạch hỗ trợ giáo viên vào nghề hoạt động chuyên môn Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết hoạt động chuyên môn, thực điều chỉnh cần thiết Tính khả thi Khơng Rất khả khả khả thi thi thi ... cao chất lượng giáo dục trường tiểu học quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN CỦA GIÁO VIÊN MỚI VÀO NGHỀ TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan... động chuyên môn giáo viên tiểu học vào nghề nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học cần thiết Qua tìm hiểu thực tế quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên tiểu học vào nghề trường tiểu học. .. sở lý luận quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên vào nghề nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn