Đang tải... (xem toàn văn)
Đội ngũ giáo viên có vai trò rất quan trọng trong nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước. Đảng ta đã khẳng định: “Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được xã hội tôn vinh”. Tuy nhiên, để thực hiện tốt trọng trách vẻ vang và sứ mệnh lịch sử của mình, đòi hỏi giáo viên phải có phẩm chất và năng lực; ở các cơ sở GD, đội ngũ giáo viên phải đảm bảo đủ về số lượng, có chất lượng cao và cơ cấu hợp lý.
MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ 12 1.1 Các khái niệm 14 1.2 Nội dung, đặc điểm yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở 23 Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MỸ HÀO, TỈNH HƯNG YÊN 35 2.1 Đặc điểm kinh tế, văn hóa, xã hội giáo dục huyện Mỹ Hào, tỉng Hưng Yên 35 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên 36 2.3 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên 43 Chương YÊU CẦU VÀ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MỸ HÀO, TỈNH HƯNG YÊN HIỆN NAY 57 3.1 Yêu cầu phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên 57 3.1 Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên 59 3.2 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 82 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 89 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC 96 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đội ngũ giáo viên có vai trị quan trọng nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Đảng ta khẳng định: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh” Tuy nhiên, để thực tốt trọng trách vẻ vang sứ mệnh lịch sử mình, địi hỏi giáo viên phải có phẩm chất lực; sở GD, đội ngũ giáo viên phải đảm bảo đủ số lượng, có chất lượng cao cấu hợp lý Chính vậy, Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Đảng ta tiếp tục xác định quan điểm, chủ trương tâm phát triển nghiệp GD&ĐT năm tới: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt” [13, tr.130 - 131] Việc xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo xác định nhiệm vụ quan trọng, khâu then chốt công đổi bản, tồn diện GD&ĐT đất nước Chương trình đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực đội ngũ nhà giáo theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên cấp bắt đầu triển khai từ năm 2010, giúp nhà giáo cương vị cơng tác mình, thường xun tự học tập rèn luyện để nâng cao mức đạt yêu cầu phẩm chất đạo đức; lực chuyên mơn, nghiệp vụ sư phạm; lực tìm hiểu mơi trường đối tượng giáo dục; lực phối hợp với gia đình, cộng đồng xã hội cơng tác GD, lực phát triển nghề nghiệp Tuy nhiên, công tác bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên nói chung giáo viên trung học sở nói riêng thời gian qua cịn bộc lộ khơng hạn chế, bất cập làm ảnh hưởng đến chất lượng GD&ĐT nước Trong thực trạng chung việc phát triển phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên ngoại lệ Bên cạnh thành công bản, việc phát triển phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên bộc lộ số hạn chế định: số lượng giáo viên có lúc, có nơi thiếu số lượng; chất lượng giáo viên trung học sở không đồng đều, số giáo viên chưa đạt chuẩn theo quy định; cấu đội ngũ chưa thật phù hợp, cịn có tình trạng trường này, mơn thừa giáo viên với mơn trường khác lại thiếu giáo viên, Do đó, việc tìm biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên để khắc phục hạn chế việc làm thực cần thiết Bước vào thời kỳ – thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước, chủ động hội nhập khu vực quốc tế ngày sâu rộng, lĩnh vực GD&ĐT, khoa học công nghệ; trước yêu cầu đổi toàn diện GD&ĐT, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng nhiệm vụ phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội nước nói chung huyện Mỹ Hào,tỉnh Hưng n nói riêng… đặt địi hỏi cao ngành GD&ĐT, có chất lượng GD trường trung học sở địa phương Nâng cao chất lượng dạy, học trường trung học sở, trước hết, cần quan tâm chăm lo phát triển đội ngũ giáo viên – nhân tố định trực tiếp Vì vậy, việc chọn vấn đề: "Phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học sở huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên nay" làm đề tài luận văn có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc, vừa bản, vừa cấp thiết, công đổi bản, tồn diện GD&ĐT Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Vấn đề GD&ĐT, xây dựng phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Chủ tịch Hồ Chí Minh thư gửi cán bộ, thầy giáo, cô giáo, công nhân viên, học sinh, sinh viên bắt đầu năm học ngày 16 tháng 10 năm 1968 rằng: “Giáo dục nhằm đào tạo người kế tục nghiệp cách mạng to lớn Đảng nhân dân, ngành, cấp Đảng, quyền địa phương phải thực quan tâm đến nghiệp này, phải chăm sóc nhà trường mặt, đẩy nghiệp giáo dục ta bước phát triển mới”, “Cán giáo dục phải tiến cho kịp thời đại làm nhiệm vụ, tự túc tự mãn cho giỏi dừng lại” [26, 489] Kể từ sau cách mạng tháng Tám thành công cải cách GDnăm 1950, 1956, 1979 năm đổi vừa qua, vấn đề xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên cán lãnh đạo, quản lý cấp nhiều nhà khoa học quan tâm nghiên cứu, có nhiều cơng trình khoa học, luận văn, luận án, nhiều nói, viết công bố Tiêu biểu là: * Về GD&ĐT, đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Tác giả Phạm Minh Hạc cơng trình “Giáo dục giới vào kỷ XXI”, Nxb đề cập toàn diện tới vị trí vai trị, hạn chế, u cầu thực tiễn đặt việc nâng cao chất lượng đạt chuẩn số sách nhằm động viên, khuyến khích nhà giáo, CBQLGD Trên sở tác giả đề xuất phương hướng giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo tất câp học phạm vi toàn quốc đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục đào tạo tình hình Tuy nhiên, cơng trình chưa sâu làm rõ việc xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên bậc phổ thông, cấp Tiểu học Đi sâu vào nghiên cứu đội ngũ nhà giáo sở GD đại học, tác giả Bành Tiến Long chủ trì nghiên cứu đề tài cấp Bộ GD&ĐT "Đề án đổi giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 – 2020” Đề tài đề cập đến đội ngũ giảng viên, CBQLGD đại học số lượng, cấu trình độ chất lượng đội ngũ nhà giáo 114 trường đại học, cao đẳng (khơng tính trường quân đội); mục tiêu xây dựng đội ngũ giảng viên CBQLGD đến năm 2010 năm 2020; tác giả đề xuất giải pháp bồi dưỡng đội ngũ giảng viên, cán quản lý phẩm chất trị, đạo đức, trình độ chun mơn, phương pháp dạy học đại đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện GD&ĐT thời kỳ Tác giả Nguyễn Ngọc Phú cơng trình “Tâm lý học sư phạm quân sự” (1998), tập trung vào vấn đề xây dựng phẩm chất nhân cách nhà giáo: động cơ, ý thức, trách nhiệm xã hội, tay nghề sư phạm số kỹ xảo, kỹ nhà giáo tiến hành hình thức dạy học Tác giả Đặng Đức Thắng cơng trình: “Nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ giáo viên khoa học xã hội nhân văn quân đội giai đoạn nay”(2005), khẳng định vị trí, vai trị đội ngũ nhà giáo; đồng thời xây dựng hệ thống tiêu chí đánh đưa hệ thống giải pháp nhằm xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên khoa học xã hội nhân văn nhà trường quân đội Tác giả Trần Đình Tuấn viết “Chuẩn hóa chất lượng đội ngũ nhà giáo quân đội” , cấu trúc: “Nhân cách nhà giáo quân đội bao gồm phẩm chất nhân cách người huy phẩm chất nhân cách nhà sư phạm” Khi phối hợp hoạt động quân hoạt động sư phạm “sẽ tạo loại hình hoạt động hoạt động sư phạm quân sự, làm nảy sinh nét tính cách mới, phẩm chất chứa đựng lĩnh người huy, lãnh đạo, đạo đức, phong cách nhà sư phạm” Trong chương trình khoa học: "Đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên khoa học xã hội nhân văn Học viện Chính trị thời kỳ mới”, tác giả Mai Văn Hóa (2011) quan tâm nghiên cứu đến việc đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo giảng viên khoa học xã hội nhân văn tương lai từ trình đào tạo sư phạm trường * Về phát triển đội ngũ giáo viên cấp - Hồng Ngọc Long (1998), “Nghiên cứu số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Trường Văn hóa thuộc Bộ Công an”, Luận văn thạc sỹ QLGD, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh - Lê Đình Huấn( 2007), “Thực trạng cơng tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước”, Luận văn thạc sỹ QLGD, Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh - Đỗ Ngọc Mỹ(2010), “Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trường Trung học Kỹ thuật Lý Tự Trọng”, Luận văn thạc sỹ QLGD, Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh - Mai Thị Yến Lan(2013), “Phát triển đội ngũ giáo viên Trung học sở người dân tộc Khmer địa bàn tỉnh Sóc Trăng” , Luận văn thạc sỹ QLGD, Học viện Chính trị - Mai Văn Nhân(2009), “Một số giải pháp pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thơng tỉnh Sóc Trăng”, Luận văn thạc sỹ QLGD, Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh - Nguyễn Văn Luyến(2012), "Phát triển nâng cao chất lượng giáo viên trung học sở huyện Vĩnh Thạnh Thành phố Cần Thơ", Luận văn thạc sĩ QLGD, Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh - Lý Lâm Hùng(2013), "Biện pháp Hiệu trưởng quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường Trung học phổ thơng Đình Lập, tỉnh Lạng Sơn" , Luận văn thạc sĩ QLGD, Trường Đại học GD Với trình độ kiến thức trang bị kinh nghiệm tích lũy trình cơng tác, tác giả luận văn trình bày thành cơng vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên Các cơng trình tập trung khẳng định vai trị có tính chất định đội ngũ giáo viên việc nâng cao chất lượng GD&ĐT cấp học, bậc học khác nhau; sâu nghiên cứu sở lý luận, thực tiễn đề xuất biện pháp tốt xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng nhiệm vụ GD&ĐT nhà trường, sở đào tạo Nhà trường quân đội phận hệ thống giáo dục quốc dân, phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường quân đội vấn đề số tác giả nghiên cứu góc độ khoa học quản lý giáo dục như: - Trương Quang Tùng,(2011)“Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Kỹ thuật Hải quân nay”, Luận văn thạc sĩ QLGD, Học viện Chính trị - Vũ Văn Nghi(2012),:“Phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật trường Trung cấp Kỹ thuật Xe - Máy, Tổng cục Kỹ thuật”, Luận văn thạc sĩ QLGD, Học viện Chính trị Các cơng trình nghiên cứu phát triển đội ngũ theo hướng: là, nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên góc độ phát triển nguồn nhân lực; hai là, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi GD&ĐT ba là, nghiên cứu đề xuất hệ thống giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Tuy nhiên cơng trình kể hầu hết cịn để lại khoảng trống nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, hội nhập quốc tế xu tồn cầu hóa Tuy nhiên, chưa có cơng trình nghiên cứu cách có hệ thống, chuyên sâu phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên Vì vậy, đề tài luận văn khơng trùng lặp với cơng trình, luận văn, luận án nghiệm thu, công bố Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu làm rõ vấn đề lý luận, thực tiễn đề xuất số biện pháp phát triển đội ngũ GVTHCS huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện GD&ĐT thời kỳ * Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm rõ vấn đề lý luận phát triển đội ngũ GVTHCS - Đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ GVTHCS huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên - Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ GVTHCS huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện GD&ĐT thời kỳ Khánh thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu * Khách thể nghiên cứu Quản lý đội ngũ giáo viên GVTHCS huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên * Đối tượng nghiên cứu Phát triển đội ngũ GVTHCS huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên * Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu đội ngũ giáo viên phát triển đội ngũ GVTHCS huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên Các số liệu, tư liệu thu thập từ năm học 2010 - 2011 đến nay; biện pháp đề xuất có giá trị vận dụng đến năm 2025 Đối tượng điều trabao gồm cán quản lý (hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn) đội ngũ GVTHCS huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên Giả thuyết khoa học Phát triển đội ngũ GVTHCS huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên yêu cầu khách quan, vừa bản, vừa cấp thiết, vấn đề không dễ dàng thực sớm, chiều Nếu chủ thể quản lý thực đồng biện pháp như: Chú trọng nâng cao nhận thức phát huy vai trò, trách nhiệm cấp lãnh đạo, quản lý tổ chức, lực lượng ; đổi quy hoạch, kế hoạch, tạo nguồn, tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng, đánh giá giáo viên định kỳ, hàng năm dựa chuẩn nghề nghiệp gắn với mục tiêu xây dựng trường chuẩn quốc gia; tạo điều kiện cho giáo viên GVTHCS giao lưu, học tập kinh nghiệm; xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh thực tốt chế độ sách tạo động lực thúc đẩy đội ngũ GVTHCS phấn đấu vươn lên, phát triển đội ngũ GVTHCS có số lượng đủ, cấu hợp lý chất lượng ngày cao, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trường trung học sở tình hình Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu * Phương pháp luận Đề tài nghiên cứu dựa sở phép biện chứng vật chủ nghĩa Mác - Lênin; quán triệt cụ thể hố tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối Đảng Cộng sản Việt Nam giáo dục, quản lý giáo dục, trực tiếp tư tưởng, quan điểm vị trí, vai trị, trách nhiệm đội ngũ giáo viên, phát triển đội ngũ giáo viên Đồng thời, đề tài nghiên cứu 10 dựa quan điểm tiếp cận hệ thống - cấu trúc, lịch sử - lơgíc quan điểm thực tiễn nghiên cứu khoa học * Phương pháp nghiên cứu Tác giả sử dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu khoa học chuyên ngành, bao gồm phương pháp nghiên cứu lý thuyết, nghiên cứu thực tiễn; xin ý kiến chuyên gia… Cụ thể là: * Phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp, khái quát hoá văn QLGD cơng trình khoa học quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Để đạt mục đích nghiên cứu thực nhiệm vụ đề tài, tập trung nghiên cứu văn kiện, thị, nghị quyết, Đảng, Nhà nước; Bộ GD&ĐT nội dung có liên quan đến phát triển đội ngũ giáo viên Nghiên cứu văn Tỉnh uỷ, Uỷ ban nhân dân tỉnh, Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT huyện Mỹ Hào quan liên quan GD&ĐT, đội ngũ giáo viên, phát triển đội ngũ giáo viên nói chung đội ngũ GVTHCS huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên nói riêng * Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Quan sát, điều tra, tổng kết kinh nghiệm, nghiên cứu sản phẩm hoạt động nhằm xác định sở thực tiễn cho việc đề xuất biện pháp - Xin ý kiến chuyên gia nhà quản lý, nhà giáo nhằm xác định cần thiết tính khả thi biện pháp đưa Phương pháp thống kê tốn học Trong q trình nghiên cứu sử dụng phương pháp toán thống kê toán học để xử lý số liệu làm minh chứng cho nhận định, đánh giá đề tài khảo nghiệm biện pháp đề xuất Ý nghĩa đề tài 11 vấn đề cần quan tâm, mặt khác có hình thức động viên khuyến khích tránh tạo tâm lý tự ti trình làm việc đội ngũ Bốn là, đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng trường học, cán quản lý với đội ngũ giáo viên, hoạt động thi đua tự thân tạo mơi trường lành mạnh, qua cán quản lý phải đề mục tiêu, danh hiệu cụ thể cho đợt, giai đoạn thi đua… để giáo viên vào mà phấn đấu, rèn luyện Cũng cần nghiêm túc với công tác thi đua khen thưởng bảo đảm thực chất có tác dụng giáo dục, phát triển đội ngũ Bên cạnh việc tạo mơi trường làm việc thuận lợi đề sách khen thưởng phù hợp hình thức trách phạt góp phần khơng nhỏ việc nâng cao chất lượng đội ngũ GVTHCS Đối với số giáo viên, khen thưởng khơng phải động lực để họ tham gia lớp, đợt đào tạo, bồi dưỡng họ cho việc hỗ trợ khơng giúp nhiều khơng làm thay đổi sống họ Do vậy, bên cạnh việc khen thưởng cần phải xử lý nghiêm minh giáo viên không chịu phấn đấu , thiếu ý chí vươn lên với hình thức phù hợp đưa kiểm điểm tổ môn, Hội đồng sư phạm nhà trường; không tiến hành nâng lương, thuyên chuyển công tác khác khơng đáp ứng lực buộc thơi việc nhằm nâng cao trách nhiệm giáo viên thân nghiệp giáo dục huyện, tỉnh đất nước 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 3.2.1 Mục đích khảo nghiệm Nhằm đánh giá cần thiết tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ GVTHCS huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên làm sở để vận dụng, bổ sung, điều chỉnh hoàn thiện chủ trương, biện pháp lãnh đạo,quản lý cấp có thẩm quyền 87 3.2.2 Đối tượng lựa chọn phạm vi khảo nghiệm Chúng tiến hành xác định mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp phát triển đội ngũ GVTHCS huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên hình thức trưng cầu ý kiến 50 người là: ban giám hiệu; tổ trưởng, tổ phó chun mơn; số giáo viên có uy tín, có nhiều kinh nghiệm giảng dạy trường trung học sở 3.2.3 Quy trình khảo nghiệm Để tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất, tác giả xây dựng phiếu trưng cầu ý kiến theo hai tiêu chí: tính cần thiết tính khả biện pháp quản lý Thực đánh giá tiêu chí theo mức độ: - Tính cần thiết: Rất cần thiết: điểm; Cần thiết: điểm; Ít cần thiết: điểm - Tính khả thi: Rất khả thi: điểm; Khả thi: điểm; Ít khả thi: điểm Sau nhận kết thu được, tác giả tiến hành phân tích, xử lý số liệu bảng thống kê, tính số % tính điểm bình qn biện pháp khảo sát, sau xếp theo thứ bậc để nhận xét, đánh giá rút kết luận 3.2.4 Kết khảo nghiệm Về tính cần thiêt biện pháp, thể bảng 3.1 Bảng 3.1 Kết phiếu trưng cầu ý kiến tính cần thiết biện pháp TT Biện pháp Nâng cao nhận thức, phát huy trách nhiệmcura cấp lđ, ql 01 giáo dục lực lượng phát triển đội nguc GVTHCS huyện MH Xây dựng q.lý thực kế 02 hoạch phát triển đội ngũ GVTHCS huyện MH Đổi KT, đánh giá kết thực chức trách, nhiệm vụ 03 đội ngũ GVTHCS huyện MH Rất cần thiết SL % Cần thiết Ít cần thiết ∑ SL % SL % X Thứ bậc 50 100 0 0 150 3.00 46 92.0 8.0 0 146 2.92 38 88.0 12 12.0 0 136 2.88 88 Xây dựng q.lý thực kế hoạch đ.tạo, b.dưỡng, bố rí sử 04 dụng đội ngũ GVTHCS huyện MH Tổ chức cho đội ngũ GVTHCS 05 huyện MH giao lưu, học tập kinh nghiệm Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh thực tốt 06 chế độ, sách tạo động lực thúc đẩy đội ngũ GVTHCS phấn đấu vươn lên Điểm trung bình chung X 30 60.0 20 40.0 0 130 2.60 35 70.0 15 30.0 0 135 2.70 45 90.0 0 145 2.9 10.0 2.83 Qua bảng 3.1 ta thấy 100% cán quản lý giáo viên trường khảo sát nhận thấy biện pháp cần thiết Mức cần thiết thể mức độ khác biện pháp đạt từ 2,6 điểm trở lên, thể hiện: Mức cao biện pháp “Nâng cao nhận thức, phát huy trách nhiệm cấp lãnh đạo, QLGD lực lượng phát triển đội ngũ GVTHCS huyện Mỹ Hào” đạt 3,0 mức cần thiết Các biện pháp đánh giá mức độ cần thiết đạt từ 2,88 đến 2,92 điểm biện pháp “Xây dựng quản lý thực kế hoạch phát triển đội ngũ GVTHCS huyện Mỹ Hào”, biện pháp “Đổi kiểm tra, đánh giá kết thực chức trách, nhiệm vụ đội ngũ GVTHCS huyện Mỹ Hào”, biện pháp “Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh thực tốt chế độ, sách tạo động lực thúc đẩy đội ngũ GVTHCS phấn đấu vươn lên” Mức độ cần thiết từ 2,6 đến 2,7 điểm rơi vào biện pháp “ Xây dựng quản lý thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, bố trí sử dụng đội ngũ GVTHCS huyện Mỹ Hào” biện pháp “Tạo điều kiện cho giáo viên trường trung học sở toàn tỉnh giao lưu, học tập kinh nghiệm” Đối với biện pháp đánh giá đạt 2,6 điểm cho ta thấy cấp lãnh đạo, quản lý chưa thật trọng việc đào tạo, bồi dưỡng sử dụng đội ngũ GVTHCS, 89 cịn để xảy nhận thức khơng đầy đủ, dúng đắn Đối với biện pháp đánh giá đạt 2,7điểm cho ta thấy đa số đội ngũ giáo viên trẻ muốn giao lưu, học tập kinh nghiệm, số cịn lại đội ngũ giáo viên cơng tác lâu năm, ngại giao lưu, tiếp cận Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp thể biểu đồ 3.1 Biểu đồ3.1 Thể cần thiết biện pháp đề xuất * Về tính khả thi biện pháp, thể bảng 3.2 Bảng 3.2 Kết phiếu trưng cầu ý kiến tính khả thi biện pháp STT 01 02 03 04 Biện pháp Nâng cao nhận thức, phát huy trách nhiệm cấp lđ, ql giáo dục lực lượng phát triển đội nguc GVTHCS huyện MH Xây dựng q.lý thực kế hoạch phát triển đội ngũ GVTHCS huyện MH Đổi KT, đánh giá kết thực chức trách, nhiệm vụ đội ngũ GVTHCS huyện MH Xây dựng q.lý thực kế hoạch đ.tạo, b.dưỡng, bố rí sử dụng đội ngũ GVTHCS huyện MH Rất khả thi SL % Khả thi SL % khả thi SL % ∑ X Thứ bậc 47 94.0 6.0 0 147 2.94 43 86.0 14.0 0 143 2.86 45 90.0 10.0 0 145 2.90 29 58.0 21 42.0 0 130 2.58 90 Tổ chức cho đội ngũ GVTHCS huyện MH giao lưu, học tập 36 kinh nghiệm Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh thực tốt 06 chế độ, sách tạo động lực 35 thúc đẩy đội ngũ GVTHCS phấn đấu vươn lên Điểm trung bình chung X 05 72.0 18.0 10.0 131 2.62 70.0 15 30.0 0 135 2.70 2.76 Kết Phiếu trưng cầu Bảng 3.2 cho thấy đa số cán quản lý giáo viên trường cho biện pháp đề xuất mang tính khả thi Biện pháp đạt từ 2,94 điểm trở lên mang tính khả thi biện pháp “Nâng cao nhận thức, phát huy trách nhiệmcura cấp lãnh đạo, QLGD lực lượng phát triển đội ngũ GVTHCS huyện Mỹ Hào”, biện pháp “Đổi kiểm tra, đánh giá kết thực chức trách, nhiệm vụ đội ngũ GVTHCS huyện Mỹ Hào” Có biện pháp đạt 2,86 mức khả thi biện pháp “Xây dựng quản lý thực kế hoạch phát triển đội ngũ GVTHCS huyện Mỹ Hào” - Có biện pháp đạt 2,62 đến 2,72 điểm mức khả thi biện pháp “Tổ chức cho đội ngũ GVTHCS huyện Mỹ Hào giao lưu, học tập kinh nghiệm” biện pháp “Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh thực tốt chế độ, sách tạo động lực thúc đẩy đội ngũ GVTHCS phấn đấu vươn lên” Trong biện pháp đưa có biện pháp “Tổ chức cho đội ngũ GVTHCS huyện Mỹ Hào giao lưu, học tập kinh nghiệm” có 10% đánh giá khả thi Nguyên nhân việc không khả thi chủ yếu đội ngũ giáo viên có thâm niên công tác lâu năm ngại giao lưu, tiếp cận trình bày trên; nguyên nhân nguồn kinh phí nhà trường hạn chế nên khơng thể hỗ trợ cho công tác nguyên nhân đội ngũ giáo viên mơn cịn mỏng tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên trẻ giao lưu, học tập khó khăn cho cơng tác giảng dạy nhà trường Kết tính khả thi thể biểu đồ 3.2 91 Biểu đồ3.2 Thể tính khả thi biện pháp đề xuất *Về so sánh tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất (xem bảng 3.3.) Bảng 3.3: Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp TT 01 02 03 04 05 06 Biện pháp Nâng cao nhận thức, phát huy trách nhiệm cấp lđ, ql giáo dục lực lượng phát triển đội nguc GVTHCS huyện MH Xây dựng q.lý thực kế hoạch phát triển đội ngũ GVTHCS huyện MH Đổi KT, đánh giá kết thực chức trách, nhiệm vụ đội ngũ GVTHCS huyện MH Xây dựng q.lý thực kế hoạch đ.tạo, b.dưỡng, bố rí sử dụng đội ngũ GVTHCS huyện MH Tổ chức cho đội ngũ GVTHCS huyện MH giao lưu, học tập kinh nghiệm Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh thực tốt chế độ, sách tạo động lực thúc đẩy đội ngũ GVTHCS phấn đấu vươn lên Tính cần thiết Thứ bậc X Tính khả thi Thứ bậc X 3.0 2.94 2.92 2.86 2.88 2.90 2.6 2.58 2.7 2.62 2.9 2.70 92 2.83 Điểm trung bình chung X 2.77 Sử dụng cơng tác tính tương quan thứ bậc Spiếcman để tính tốn 6∑ D r =1− , ta có r = 0,83 N ( N − 1) Hệ số tương quan thứ bậc r ≈ +0,83 khẳng định mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp phát triển đội ngũ GVTHCS đề xuất có tương quan thuận chặt chẽ Nghĩa mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp phù hợp Biểu đồ 3.3 Tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp * * * Phát triển đội ngũ giáo viên nói chung, đội ngũ GVTHCS nói riêng đòi hỏi khách quan nghiệp đổi toàn diện GD&ĐT điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế Để phát triển đội ngũ GVTHCS huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên, cấp lãnh đạo quản lý cần đề cao trách nhiệm xây dựng thực kế hoạch phát triển đội ngũ; chủ động tạo nguồn; làm tốt cơng tác tuyển chọn, bồi dưỡng, bố trí, sử dụng GVTHCS; nâng cao lực QLGD; thực nghiêm chế độ kiểm tra, đánh giá nhà trường thúc đẩy tự học tập, tự bồi dưỡng giáo viên Nói cách khác, cấp lãnh đạo QLGD người có trách nhiệm việc triển khai biện pháp nêu Mỗi biện pháp có vị trí, vai trị riêng, song ln quan hệ chặt chẽ với nhau, đòi hỏi phải tiến hành đồng bộ, với tham gia nhiều lực lượng ngành GD KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 93 Đội ngũ giáo viên nói chung, GVTHCS nói riêng có vai trị đặc biệt quan trọng, nhân tố định thực nhiệm vụ GD&ĐT Trong q trình đổi bản, tồn diện GD&ĐT đất nước nay, việc phát triển mạnh mẽ đội ngũ giáo viên đòi hỏi cấp thiết ngành GD&ĐT nước, ngành GD&ĐT huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên Là huyện phía Bắc tỉnh, đẩy mạnh CNH,HĐH, hội nhập phát triển, ngành GD&ĐT huyện Mỹ Hào có nhiều thuận lợi đứng trước khó khăn, thách thức lớn xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên, GVTHCS đáp ứng yêu cầu số lượng, chất lượng ngày cao cấu hợp lý Điều địi hỏi cấp lãnh đạo QLGD phải dành quan tâm thích đáng công tác xây dựng phát triển đội ngũ Với phương pháp tiếp cận khảo sát thực tiễn, tranh thủ giúp đỡ quan, trường trung học sở huyện phối hợp đội ngũ GVTHCS, luận văn đánh giá toàn diện thực trạng đội ngũ GVTHCS thành công chưa thành công phát triển đội ngũ GVTHCS Việc đánh giá khách quan, phản ánh thực chất đội ngũ việc phát triển đội ngũ GVTHCS huyện Mỹ Hào cung cấp cho cấp lãnh đạo, quản lý xác đáng làm sở để có biện pháp phát triển đội ngũ GVTH CS thiết thực, khả thi Để phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế, bất cập xây dựng, phát triển đội ngũ GVTHCS huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên , cấp lãnh đạo, quan quản lý CBQLGD cấp, lực lượng cần phải: nâng cao nhận thức, phát huy trách nhiệm xây dựng quản lý việc thực kế hoạch phát triển đội ngũ GVTHCS; thường xuyên đổi kiểm tra, đánh giá kết thực chức trách, nhiệm vụ giáo viên; làm tốt việc đào tạo, bồi dưỡng bố trí sử dụng đội ngũ giáo viên; cần thường xuyên tổ chức hoạt động tham quan học tập trao đổi kinh nghiệm với trường bạn huyện, tỉnh; đồng thời cần trọng xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh thực tốt chế độ sách đội ngũ GVTHCS huyện Thực có hiệu vấn đề trên, chắn xây dựng phát triển đội ngũ GVTHCS đủ số lượng, có cấu hợp lý chất lượng cao, gắn bó với nghề, gắn bó với trường chắn chất lượng giáo dục huyện nâng cao, đáp ứng yêu cầu đặt Phát triển đội ngũ GVTHCS huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên vấn đề không vấn đề khó, tình hình Thực tiễn vận động phát triển, thực tiễn kinh tế - xã hội, thực tiễn GD&ĐT vậy, kết nghiên cứu luận văn cần tiếp tục bổ sung, phát triển hoàn thiện nữa, đặng góp tiếng nói tích cực xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên nói chung, GVTHCS nói riêng Kiến nghị 94 * Đối với Ủy ban nhân dân tỉnh Hưng Yên Tổ chức xây dựng phê duyệt quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, tăng cường công tác dự báo kế hoạch phát triển GD&ĐT Xây dựng sách đãi ngộ thỏa đáng giáo viên giỏi, giáo viên cống hiến lâu năm vùng khó khăn; sớm có chế hợp lý thu hút nhân tài Đặc biệt cần xây dựng thêm quỹ địa phương nhằm hỗ trợ cho công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên mà đời sống họ cịn khó khăn so với vùng khác * Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hưng Yên Đầu tư, tăng cường sở vật chất, trang thiết bị đại cho trường để phục vụ tốt cho hoạt động giảng dạy học tập Có sách cụ thể ưu tiên việc đầu tư sở vật chất, triển khai giải pháp ưu tiên phát triển trường công lập để trường công lập sớm đạt chuẩn quốc gia Liên kết với trường đại học, trường đại học sư phạm trọng điểm, có chất lượng cao để đào tạo đội ngũ giáo viên giỏi cho tỉnh công tác bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên toàn Ngành; Tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo viên đào tạo trình độ cao nhằm không ngừng bổ sung nâng cao chất lượng đội ngũ GVTHCS Có giải pháp cụ thể để giữ chân cán quản lý giỏi, giáo viên giỏi lại với địa phương với Ngành giáo dục 95 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO An-tôn Xê-ni-ô-vic Ma-ka-ren-kô (1976), Giáo dục thực tiễn, Nxb Thanh niên, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2001), Tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục, Trường Cán Quản lý Giáo dục & Đào tạo, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2003), Đào tạo nhân lực phục vụ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Chương trình nghiên cứu khoa học cấp nhà nước, KX 05, đề tài KX 05 – 10, kỷ yếu hội thảo khoa học Đặng Quốc Bảo (2007), Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên, Nhà xuất lý luận trị, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020, Nxb GD, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Điều lệ trường phổ thông, Nxb GD, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Kỷ yếu hội thảo nguồn nhân lực quản lý giáo dục kỷ 21, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Dự thảo chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2009 – 2020, Hà Nội 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Tài liệu bồi dưỡng Hiệu trưởng trường phổ thơng theo hình thức liên kết Việt Nam – Singapore, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị số 40 – CT/TW ngày 15/6/2004 Ban bí thư Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb CTQG, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb CTQG, Hà Nội 96 14 Nguyễn Minh Đường (chủ biên) (2006), Đào tạo nhân lực đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường, tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 15 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ 21, Nxb CTQG, Hà Nội 16 Vũ Ngọc Hải (chủ biên) (2007), Giáo dục Việt Nam đổi phát triển đại hóa, Nxb GD, Hà Nội 17 Bùi Minh Hiền (chủ biên) (2006), Quản lý giáo dục, Nxb ĐHSP, Hà Nội 18 Học viện Quản lý giáo dục (2007), Tài liệu bồi dưỡng nâng cao lực cán quản lý trường THPT, Hà Nội 19 Trần Kiểm (1990), Quản lý giáo dục quản lý trường học, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 20 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 21 Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý lãnh đạo nhà trường, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 22 Trần Kiểm (2007), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 23 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 24 Lê Đình Huấn( 2007), Thực trạng công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Trường Cao đẳng Sư phạm Bình Phước, Luận văn thạc sỹ QLGD, Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh 25 Hồ Chí Minh (1968), Thư gửi cán bộ, cô giáo, thầy giáo, công nhân viên, học sinh, sinh viên bắt đầu năm học 26 Hồ Chí Minh tồn tập (1985), tập 9, Bài nói chuyện lớp học trị giáo viên – 1959, Nxb CTQG, Hà Nội 97 27 Lý Lâm Hùng(2013), Biện pháp Hiệu trưởng quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường Trung học phổ thơng Đình Lập, tỉnh Lạng Sơn, Luận văn thạc sĩ QLGD, Trường Đại học Giáo dục 28 Mai Thị Yến Lan (2013), Phát triển đội ngũ giáo viên Trung học sở người dân tộc Khmer địa bàn tỉnh Sóc Trăng, Luận văn thạc sỹ QLGD, Học viện Chính trị 29 Hồng Ngọc Long (1998), Nghiên cứu số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Trường Văn hóa thuộc Bộ Công an, Luận văn thạc sỹ QLGD, Học viện CTQG Hồ Chí Minh 30 Nguyễn Văn Luyến (2012), Phát triển nâng cao chất lượng giáo viên trung học sở huyện Vĩnh Thạnh Thành phố Cần Thơ", Luận văn thạc sĩ QLGD, Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh 31 Nguyễn Lân (2002), Từ điển từ ngữ Hán Việt, Nxb Văn học, Hà Nội 32 Trần Thị Bích Liễu (2008), Kỷ yếu hội thảo nguồn nhân lực quản lý giáo dục kỷ 21, Học viện quản lý giáo dục, Hà Nội 33 Nguyễn Đức Lương (2007), Một số biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên trung học phổ thơng tỉnh Hịa Bình giai đoạn 2006-2010, Luận văn thạc sỹ QLGD,Đại học sư phạm, Hà Nội 34 Vũ Văn Nghi (2012), Phát triển đội ngũ giáo viên chuyên môn kỹ thuật trường Trung cấp Kỹ thuật Xe - Máy, Tổng cục Kỹ thuật, Luận văn thạc sĩ QLGD, Học viện Chính trị 35 Mai Văn Nhân(2009), Một số giải pháp pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông tỉnh Sóc Trăng, Luận văn thạc sỹ QLGD, Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh 98 36 Nguyễn Hữu Mão (2005), Qui hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông tỉnh Bắc Ninh đến năm 2015, Luận văn thạc sỹ QLGD,Đại học sư phạm, Hà Nội 37 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Nhà sư phạm, người góp phần đổi lý luận dạy học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 38 Đỗ Ngọc Mỹ(2010), Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trường Trung học Kỹ thuật Lý Tự Trọng, Luận văn thạc sỹ QLGD, Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh 39 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam(2005), Luật Giáo Dục, Nxb CTQG, Hà Nội 40 Nguyễn Quang Thuấn (2007), Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông tỉnh Thái Nguyên giai đoạn 2006-2015, Luận văn thạc sỹ QLGD, Đại học sư phạm Hà Nội 41 Đặng Đức Thắng(2005), Nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên khoa học xã hội nhân văn quân quân đội giai đoạn nay, Nxb QĐND, Hà Nội 42 Thủ tướng Chính phủ (2005), Quyết định 09/2005/QĐ-TTg, Đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010”, Hà Nội 43 Nguyễn Phú Trọng, Trần Xuân Sầm (2001), Luận khoa học cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Nxb CTQG, Hà Nội 44 Viện nghiên cứu phát triển giáo dục (1998), Những vấn đề chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ CNH, HĐH, Nxb GD, Hà Nội 45 Nguyễn Như Ý (1999), Từ điển tiếng Việt, Nxb Văn hóa Thơng tin, Hà Nội 99 100 PHỤ LỤC Mẫu phiếu 1: Đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp triển đội ngũ giáo viên trường trung học sở huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến giải pháp quản lý cách đánh dấu () vào cột phù hợp với ý kiến mình: * Đánh giá tính cần thiết Tính khả thi TT Các biện pháp Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Nâng cao nhận thức, phát huy trách nhiệm cấp LĐ,QLGD lực lượng phát triển đội ngũ GVTHCS huyện Mỹ Hào Xây dựng quản lý thực kế hoạch phát triển đội ngũ GVTHCS huyện Mỹ Hào Đổi kiểm tra,đánhgiá kết thực chức trách, nhiệm vụ đội ngũ GVTHCS huyện Mỹ Hào Xây dựng quản lý thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, bố trí sử dụng đội ngũ GVTHCS huyện Mỹ Hào Tổ chức cho đội ngũ GVTHCS huyện Mỹ Hào giao lưu, học tập kinh nghiệm Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh thực tốt chế dộ, sách tạo động lực thúc đẩy đội ngũ GVTHCS phấn đấu vươn lên 101 ... đến phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên 1.2.1 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở Phát triển đội ngũ GVTHCS cần hướng tới bảo đảm cho đội ngũ. .. giá nhà giáo CBQLGD trường công lập ngồi cơng lập 1.2.2 Đặc điểm phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên Phát triển đội ngũ GVTHCS huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên vừa... hỗ trợ cơng tác giáo dục 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên 2.2.1 Về số lượng giáo viên trung học sở Theo báo cáo Phòng GD&ĐT huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng n,