BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI TRẦN THỊ THANH THÖY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN LÊ CHÂN - THÀNH PHỐ HẢI PHÕNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - NĂM 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI TRẦN THỊ THANH THÖY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN LÊ CHÂN - THÀNH PHỐ HẢI PHÕNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Chuyên ngành : QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN XUÂN THỨC HÀ NỘI - NĂM 2017 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả trân trọng cảm ơn thầy giáo, cô giáo Khoa Quản lý Giáo dục Phòng Sau Đại học trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội giảng dạy, hƣớng dẫn, giúp đỡ nhiệt tình, trách nhiệm, tạo điều kiện tốt cho tác giả trình học tập, nghiên cứu hồn thiện Luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới thầy PGS.TS Nguyễn Xuân Thức, ngƣời hƣớng dẫn khoa học tận tâm bảo, hƣớng dẫn tác giả nghiên cứu hoàn thành Luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn: Phòng Giáo dục Đào tạo quận Lê Chân, Ban giám hiệu trƣờng THCS Ngô Quyền thầy giáo, cô giáo trƣờng THCS quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng, bạn đồng nghiệp ngƣời thân tận tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Trong q trình nghiên cứu hồn thành luận văn, thân tác giả cố gắng, nỗ lực, song luận văn chắn khó tránh khỏi thiếu sót hạn chế Rất mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp để luận văn đƣợc hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn ! Hà Nội, tháng năm 2017 TÁC GIẢ Trần Thị Thanh Thúy i MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học 5 Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn, phạm vi nghiên cứu đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các công trình nghiên cứu hoạt động chủ nhiệm lớp 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp 1.2 Quản lý 10 1.2.1 Khái niệm 10 1.2.2 Chức quản lý 12 1.3 Đổi giáo dục phổ thông yêu cầu đặt với hoạt động chủ nhiệm lớp, quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trƣờng phổ thông 14 1.3.1 Đổi giáo dục phổ thông 14 1.3.2 Yêu cầu đặt hoạt động chủ nhiệm lớp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp 16 1.4 Hoạt động chủ nhiệm lớp trƣờng trung học sở bối cảnh đổi giáo dục 17 1.4.1 Trƣờng trung học sở hệ thống giáo dục quốc dân 17 1.4.2 Giáo viên chủ nhiệm lớp 18 1.4.3 Nội dung công tác chủ nhiệm lớp 23 1.5 Quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp hiệu trƣởng trƣờng phổ thông 28 ii 1.5.1 Lập kế hoạch chủ nhiệm lớp 29 1.5.2 Tổ chức hoạt động chủ nhiệm lớp 30 1.5.3 Chỉ đạo hoạt động chủ nhiệm lớp 30 1.5.4 Kiểm tra việc thực kế hoạch chủ nhiệm lớp 31 1.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trƣờng phổ thông 32 1.6.1 Yếu tố thuộc ngƣời hiệu trƣởng 32 1.6.2 Yếu tố thuộc ngƣời giáo viên 32 1.6.3 Yếu tố thuộc môi trƣờng quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp 33 Kết luận chƣơng 33 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN LÊ CHÂN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 34 2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng hoạt động chủ nhiệm lớp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trƣờng trung học sở quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng 34 2.1.1 Mục đích khảo sát 34 2.1.2 Nội dung khảo sát 34 2.1.3 Phƣơng pháp khảo sát 34 2.1.4 Tiêu chí thang đánh giá 35 2.1.5 Địa bàn khảo sát mẫu khảo sát 35 2.2 Thực trạng hoạt động chủ nhiệm lớp trƣờng trung học sở quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng 37 2.2.1 Nhận thức vai trị cơng tác chủ nhiệm lớp nhà trƣờng 37 2.2.2 Thực trạng thực nội dung hoạt động chủ nhiệm lớp nhà trƣờng 39 2.2.3 Thuận lợi khó khăn tổ chức hoạt động chủ nhiệm lớp 40 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trƣờng trung học sở quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng 43 2.3.1 Lập kế hoạch chủ nhiệm lớp 43 iii 2.3.2 Tổ chức hoạt động chủ nhiệm lớp 44 2.3.3 Chỉ đạo hoạt động chủ nhiệm lớp 45 2.3.4 Kiểm tra việc thực kế hoạch hoạt động chủ nhiệm lớp 46 2.3.5 Kết tổng hợp mức độ thực quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trƣờng trung học sở quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng 47 2.4 Thực trạng mức độ ảnh hƣởng yếu tố đến quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp hiệu trƣởng trung học sở quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng 48 2.4.1 Mức độ ảnh hƣởng yếu tố thuộc hiệu trƣởng đến quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp 48 2.4.2 Mức độ ảnh hƣởng yếu tố thuộc giáo viên chủ nhiệm lớp đến quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp 50 2.4.3 Mức độ ảnh hƣởng yếu tố thuộc môi trƣờng đến quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp 51 2.5 Đánh giá thực trạng hoạt động chủ nhiệm lớp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trƣờng THCS quận Lê Chân, Hải Phòng 53 2.5.1 Thuận lợi 53 2.5.2 Tồn 53 2.5.3 Nguyên nhân 55 Kết luận chƣơng 56 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN LÊ CHÂN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 57 3.1 Một số nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trƣờng THCS quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng 57 3.1.1 Nguyên tắc kế thừa 57 3.1.2 Nguyên tắc thực tiễn 57 3.1.3 Nguyên tắc đồng 58 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp Hiệu trƣởng trƣờng trung học sở quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng 59 iv 3.2.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động chủ nhiệm lớp phù hợp với thực tiễn nhà trƣờng 59 3.2.2 Lựa chọn, bố trí giáo viên chủ nhiệm lớp phù hợp với lớp cá nhân 61 3.2.3 Tổ chức bồi dƣỡng kỹ hoạt động chủ nhiệm lớp cho giáo viên 64 3.2.4 Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá hoạt động chủ nhiệm lớp 68 3.2.5 Xây dựng chế phối kết hợp giáo viên chủ nhiệm lớp với lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng 72 3.4 Mối quan hệ biện pháp 76 3.5 Trƣng cầu ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trƣờng trung học sở quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng 78 3.5.1 Mục đích trƣng cầu ý kiến 78 3.5.2 Tiêu chí thang đánh giá 79 2.5.2 Mẫu trƣng cầu ý kiến 79 3.5.3 Kết đánh giá tính cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp 80 Kết luận chƣơng 86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87 Kết luận 87 Khuyến nghị 88 DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC v DANH MỤC BẢNG SỐ Bảng 2.1: Quy mô giáo dục quận Lê Chân - Hải Phòng 35 Bảng 2.2: Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh khối trung học sở 36 Bảng 2.3: Kết xếp loại học lực học sinh khối trung học sở 36 Bảng 2.4 Mẫu khảo sát 37 Bảng 2.5 Nhận thức tầm quan trọng hoạt động chủ nhiệm lớp trƣờng Trung học sở 38 Bảng 2.6 Mức độ thực nội dung hoạt động chủ nhiệm lớp nhà trƣờng 39 Bảng 2.7 Thuận lợi tổ chức hoạt động chủ nhiệm lớp 40 Bảng 2.8 Khó khăn tổ chức hoạt động chủ nhiệm lớp 41 Bảng 2.9 Thực trạng lập kế hoạch chủ nhiệm lớp 43 Bảng 2.10 Thực trạng tổ chức hoạt động chủ nhiệm lớp 44 Bảng 2.11 Thực trạng đạo hoạt động chủ nhiệm lớp 45 Bảng 2.12 Thực trạng kiểm tra việc thực kế hoạch hoạt động chủ nhiệm lớp 46 Bảng 2.13 Mức độ thực quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trƣờng trung học sở 47 Bảng 2.14 Mức độ ảnh hƣởng yếu tố thuộc hiệu trƣởng 49 Bảng 2.15 Mức độ ảnh hƣởng yếu tố thuộc giáo viên 50 Bảng 2.16 Mức độ ảnh hƣởng yếu tố thuộc môi trƣờng 51 Bảng 3.1: Mẫu khảo sát đánh giá tính cần thiết khả thi 79 Bảng 3.2 Trƣng cầu ý kiến nhận thức tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp 80 Bảng 3.3 Trƣng cầu ý kiến nhận thức mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp 82 Bảng 3.4 Mối quan hệ tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp 83 vi DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Tầm quan trọng hoạt động chủ nhiệm lớp trƣờng Trung học sở 38 Biểu đồ 2.2 Mức độ thực biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp hiệu trƣởng trƣờng trung học sở 48 Biểu đồ 2.3 Mức độ ảnh hƣởng yếu tố đến quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp hiệu trƣởng trƣờng THCS quận Lê Chân, TP Hải Phòng 52 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trƣờng trung học sở 78 Biểu đồ 3.1 Trƣng cầu ý kiến nhận thức tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp 81 Biểu đồ 3.2 Trƣng cầu ý kiến nhận thức mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp 83 Biểu đồ 3.3 Mối quan hệ tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp 85 vii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban Giám hiệu CBQL : Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh Nxb : Nhà xuất THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông viii Hoạt động chủ nhiệm lớp trƣờng THCS bao gồm 10 nội dung nội dung đƣợc đánh giá thực mức độ khác Các nội dung đƣợc đánh giá thực tốt: “Chỉ đạo tổ chức thực nội dung giáo dục toàn diện” với X = 2,65 xếp bậc 1/10, “Triển khai học tập nội quy, giới thiêu truyền thống nhà trường” với X = 2,60 xếp bậc 2/10 Biện pháp đƣợc đánh giá thấp hơn: “Chỉ đạo họp phụ huynh học sinh” với X = 2,24 xếp bậc 9/10, “Đánh giá kết giáo dục học sinh” với X = 2,56 xếp bậc 10/10 Thực trạng thực biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trƣờng THCS quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng Bảng 2: Mức độ thực quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trường THCS TT Biện pháp Tốt Bình Chƣa Tổng thƣờng tốt X Thứ bậc Lập kế hoạch hoạt động chủ 50,5 nhiệm lớp 25,7 23,8 191 2,27 Tổ chức hoạt động chủ nhiệm lớp 45,5 32,1 22,3 188 2,23 Chỉ đạo hoạt động chủ nhiệm lớp 50,7 29,8 19,5 192 2,3 Kiểm tra việc thực kế hoạch 46,7 hoạt động chủ nhiệm lớp 32,4 21,0 192 2,3 30 21,6 191 2,28 Trung bình chung 48,3 Nhận xét: Mức độ thực biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp hiệu trƣởng trƣờng trung học sở đƣợc cán quản lý giáo viên đánh giá mức độ tốt với ̅ = 2,28 (min = 1, max = 3) Thứ bậc mức độ thực biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp hiệu trƣởng trƣờng trung học sở: - Chỉ đạo hoạt động chủ nhiệm lớp, Kiểm tra việc thực kế hoạch hoạt động chủ nhiệm lớp; - Lập kế hoạch hoạt động chủ nhiệm lớp; - Tổ chức hoạt động chủ nhiệm lớp Có thể biểu diễn mức độ thực biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp hiệu trƣởng trƣờng trung học sở biểu đồ sau: X 2,30 2,30 2,30 2,27 2,28 2,26 2,23 2,24 2,22 2,20 2,18 Nội dung Nội dung Nội dung Nội dung Biểu đồ Mức độ thực biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp hiệu trưởng trường trung học sở Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trƣờng THCS quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng Ảnh TT Yếu tố hƣởng nhiều Ít ảnh hƣởng Khơng ảnh X hƣởng Thứ bậc Yếu tố thuộc hiệu trƣởng 94,8 5,2 0,0 2,95 Yếu tố thuộc giáo viên 80,7 12,5 6,8 2,74 Yếu tố thuộc môi trƣờng 77,1 14,6 8,3 2,69 84,20 10,77 5,03 2,79 Trung bình chung Mức độ ảnh hƣởng yếu tố đến quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp nhiều, thể X = 2,79 (min = 1, max = 3) Mức độ ảnh hƣởng yếu tố đến quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp có khác biệt xếp theo thứ bậc ảnh hƣởng: - Yếu tố thuộc hiệu trƣởng trƣờng trung học sở; - Yếu tố giáo viên chủ nhiệm lớp; - Yếu tố thuộc môi trƣờng Kết nghiên cứu thực tiễn hoạt động chủ nhiệm lớp, quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp yếu tố ảnh hƣởng sở thực tiễn tốt xây dựng biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp nhà trƣờng THCS Để nâng cao chất lƣợng hoạt động chủ nhiệm lớp chất lƣợng giáo dục học sinh cần thực đồng biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp sau: - Xây dựng kế hoạch hoạt động chủ nhiệm lớp phù hợp với thực tiễn nhà trường Xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp chi tiết cho tháng ngƣời hiệu trƣởng bao quát đƣợc chƣơng trình hành động năm học quản lý cơng tác chủ nhiệm lớp cách cụ thể, chi tiết sở tình hình thực tế nhà trƣờng, lực giáo viên, đặc điểm, trình độ học sinh, điều kiện bên bên ảnh hƣởng đến công tác giáo dục học sinh, dự kiến công việc, thời gian, phƣơng pháp tiến hành kết mong muốn Kế hoạch công tác chủ nhiệm chung làm sở cho kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp đồng chí giáo viên chủ nhiệm - Chỉ đạo lựa chọn, bố trí giáo viên chủ nhiệm lớp phù hợp với lớp cá nhân Hiệu trƣởng rà soát lại đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp nhà trƣờng để cân nhắc, xem xét, lựa chọn phân công giáo viên chủ nhiệm lớp cho năm học Việc lựa chọn, phân công giáo viên chủ nhiệm lớp cho năm học hoàn thành vào đầu năm Cần ổn định, phân công giáo viên chủ nhiệm lớp cho lớp tuyển để tạo điều kiện nắm vững học sinh, ổn định tổ chức lớp có kế hoạch cho cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp - Tổ chức bồi dưỡng kỹ hoạt động chủ nhiệm lớp cho giáo viên Tổ chức bồi dƣỡng kĩ chủ nhiệm lớp cho giáo viên nhằm mục đích nâng cao tri thức kĩ làm công tác chủ nhiệm lớp tạo sở giúp cho giáo viên có tảng hoạt động chủ nhiệm lớp có hiệu Từ nâng cao chất lƣợng hoạt động chủ nhiệm lớp chất lƣợng giáo dục học sinh thông qua hoạt động chủ nhiệm lớp - Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động chủ nhiệm lớp Ban giám hiệu tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm lớp để nắm bắt kịp thời diễn biến, tình hình cơng tác dạy học lớp nhà trƣờng từ có biện pháp tƣ vấn, thúc kịp thời, đƣa phƣơng án giải tối ƣu vấn đề nảy sinh, giúp giáo viên chủ nhiệm nhận ƣu khuyết điểm thân hoàn thiện hƣớng đến hoạt động giáo dục có hiệu - Xác lập chế phối kết hợp giáo viên chủ nhiệm lớp với lực lượng giáo dục nhà trường Hoạt động chủ nhiệm lớp muốn thành cơng khơng có nhà trƣờng, lãnh đạo nhà trƣờng, giáo viên chủ nhiệm lớp mà cịn có tham gia nhiều lực lƣợng nhà trƣờng phối kết hợp với nhà trƣờng tiến hành hoạt động chủ nhiệm lớp Mục tiêu xác lập đƣợc chế, phối hợp lực lƣợng nhà trƣờng lực lƣợng nhà trƣờng với nhà trƣờng, nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục học sinh Các biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp có mục đích riêng có mối quan hệ qua lại chặt chẽ với nhau, nên thực cần tiến hành đồng biện pháp để từ nâng cao chất lƣợng hoạt động chủ nhiệm lớp, chất lƣợng giáo dục học sinh nhà trƣờng THCS quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng KẾT LUẬN Khảo sát 168 cán quản lý giáo viên hoạt động chủ nhiệm lớp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp hiệu trƣởng trƣờng THCS quận Lê Chân, thành phố Hải Phịng, bƣớc đầu kết luận: Hoạt động chủ nhiệm lớp nhà trƣờng đƣợc thực tốt Hiệu trƣởng trƣờng THCS áp dụng biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp mức độ thực đƣợc đánh giá tốt Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp đƣợc đánh giá ảnh hƣởng nhiều mức độ ảnh hƣởng theo thứ bậc: 1- Yếu tố thuộc hiệu trƣởng trƣờng trung học sở; - Yếu tố giáo viên chủ nhiệm lớp; - Yếu tố thuộc môi trƣờng Để nâng cao chất lƣợng hoạt động chủ nhiệm lớp chất lƣợng giáo dục học sinh cần thực đồng biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp sau: Xây dựng kế hoạch hoạt động chủ nhiệm lớp phù hợp với thực tiễn nhà trường; Chỉ đạo lựa chọn, bố trí giáo viên chủ nhiệm lớp phù hợp với lớp cá nhân; Tổ chức bồi dưỡng kỹ hoạt động chủ nhiệm lớp cho giáo viên; Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động chủ nhiệm lớp; Xác lập chế phối kết hợp giáo viên chủ nhiệm lớp với lực lượng giáo dục ngồi nhà trường TĨM TẮT BÀI BÁO Bài báo mô tả kết nghiên cứu thực trạng hoạt động chủ nhiệm lớp, quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp hiệu trƣởng trƣờng THCS quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp để nâng cao chất lƣợng hoạt động chủ nhiệm lớp chất lƣợng giáo dục học sinh trƣờng THCS quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ĐƢỢC SỬ DỤNG TRONG BÀI BÁO Trần Kiểm - Nguyễn Xuân Thức (2012), Giáo trình khoa học quản lý quản lý giáo dục đại cương, Nxb Đại học sƣ phạm, Hà Nội Nguyễn Dục Quang, Lê Thanh Sử, Nguyễn Thị Kỷ (2000), Những tình giáo dục học sinh người giáo viên chủ nhiệm, Nxb ĐHQG Hà Nội Hà Nhật Thăng (2004) “Phương pháp công tác người giáo viên chủ nhiệm trường Trung học phổ thông”của (chủ biên) Nxb Đại học quốc gia Hà Nội TÀI LIỆU THAM KHẢO Aphanaxép V.P (1979) “Con người hệ thống quản lý xã hội” Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội Aunapu F.F (1979), Quản lý gì?, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2010), Cơng tác chủ nhiệm lớp trƣờng trung học sở, Mã số: SPHN - 09 - 465 NCSP “Một số vấn đề công tác chủ nhiệm lớp trường trung học sở nay”, Nxb Đại học sƣ phạm, 2011 Bộ Giáo dục Đào tạo, Điều lệ trường trung học (ban hành kèm Quyết định số 22/2000/QĐ-BGD&ĐT ngày 11/7/2000 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT) Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Kỷ yếu hội thảo Công tác giáo viên chủ nhiệm trường phổ thông, Nxb Giáo dục Bôn-đƣ-rép N.I (1984) Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp, Nxb Giáo dục, Mátxcơva 10.Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 11.Nguyễn Thị Kim Dung (2010), - Nâng cao chất lượng nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên trường Đại học sư phạm, Kỷ yếu hội thảo khoa học Hà Nội 12.Đảng Cộng sản Việt Nam (2000), Nghị TW - Khóa VIII Đảng, Hà Nội 13.Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Giáo dục, Hà Nội 14.Phạm Minh Hạc (1995) “Giáo dục người hôm ngày mai” Trƣờng cán quản lý TW - Hà Nội 15.Harold Koontz (1992) “Những vấn đề cốt yếu quản lý” - Nxb Khoa học Kỹ thuật - Hà Nội, 16.Nguyễn Sinh Huy - Hà Hữu Dũng, (1987) “Giáo dục học” - Nxb Giáo dục - Hà Nội 17.Trần Kiểm - Nguyễn Xuân Thức (2012), Giáo trình khoa học quản lý quản lý giáo dục đại cương, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 18.Mai Hữu Khuê (2008), Tâm lý học quản lý lãnh đạo, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 19.M.I.Kônđakốp (1983), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Trƣờng quản lý cán Giáo dục Trung ƣơng, Hà Nội 20.Luật giáo dục (2009), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 21.Hà Thế Ngữ Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, tập 2, Nxb Giáo dục 22.Nguyễn Ngoc Quang, Những vấn đề lý luận Quản lý giáo dục Trƣờng CBQL giáo dụcTW 23.Nguyễn Dục Quang, Lê Thanh Sử, Nguyễn Thị Kỷ (2000), Những tình giáo dục học sinh người giáo viên chủ nhiệm, Nxb ĐHQG Hà Nội 24.Hà Nhật Thăng (2001), Phương pháp công tác người giáo viên chủ nhiệm trường trung học sở , Nxb ĐHQG Hà Nội 25.Hà Nhật Thăng, Nguyễn Dục Quang, Nguyễn Thị Kỷ (1998), Công tác giáo viên chủ nhiệm trường phổ thông, Nxb Giáo dục 26.Hà Nhật Thăng (2004) “Phương pháp công tác người giáo viên chủ nhiệm trường Trung học phổ thông”của (chủ biên) Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 27.Hà Nhật Thăng (chủ biên) 2005 “Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông” Nxb Giáo dục 28.Thái Duy Tuyên (1999) Những vấn đề giáo dục đại, Nxb Giáo dục, Hà Nội 29.Từ điển Tiếng Việt - Nxb Khoa học Xã hội - Hà Nội, 1992 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: CÁC MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA Mẫu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Để khảo sát thực trạng hoạt động chủ nhiệm lớp trƣờng THCS quận Lê Chân, thành phố Hải Phịng, xin thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến cá nhân số nội dung bên dƣới cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp Câu Tầm quan trọng hoạt động chủ nhiệm lớp trƣờng Trung học phổ thông Rất quan trọng  Quan trọng  Tƣơng đối quan trọng  Không quan trọng  Câu 2: Mức độ thực nội dung hoạt động chủ nhiệm lớp trƣờng THCS (hãy đánh dấu (x) vào cột phù hợp với ý kiến mình) Mức độ TT Nội dung hoạt động chủ nhiệm lớp Tìm hiểu nắm vững đối tƣợng học sinh Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp Xây dựng tập thể học sinh thông qua việc tổ chức máy tự quản Chỉ đạo tổ chức thực nội dung giáo dục toàn diện Triển khai học tập nội quy, giới thiệu truyền thống nhà trƣờng Giám sát, thu thập thông tin thƣờng xuyên lớp chủ nhiệm Chỉ đạo họp phụ huynh học sinh Phối hợp với lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng Cập nhật hồ sơ công tác chủ nhiệm 10 Đánh giá kết giáo dục học sinh Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Câu 3: Thuận lợi tổ chức hoạt động chủ nhiệm lớp - Hiệu trƣởng nhà trƣờng quan tâm, đạo giúp giáo viên chủ nhiệm hoàn thành hoạt động chủ nhiệm lớp - giáo viên chủ nhiệm lớp ý thức đƣợc tầm quan trọng, vai trò hoạt động chủ nhiệm lớp - Hiệu trƣởng nhà trƣờng tích cực trau dồi kiến thức để đƣa nhiều giải pháp tích cực nâng cao chất lƣợng hoạt động chủ nhiệm lớp - Nhận đƣợc quan tâm giáo viên môn, đặc biệt quan tâm sâu sắc bậc phụ huynh hoạt động chủ nhiệm lớp - giáo viên trƣờng THCS quan tâm học hỏi kinh nghiệm hoạt động chủ nhiệm lớp Câu 4: Khó khăn tổ chức hoạt động chủ nhiệm lớp - Công tác chủ nhiệm lớp chƣa thực đáp ứng đƣợc nhu cầu thực tế, đội ngũ giáo viên trẻ, kinh nghiệm  - Giáo viên chƣa có tầm nhìn tồn diện hoạt động chủ nhiệm lớp, ứng xử sƣ phạm thân hạn chế  - Việc phối hợp giáo viên chủ nhiệm cha mẹ học sinh cịn ít, có thời gian dành cho việc gặp gỡ phụ huynh học sinh  - Hiệu trƣởng trƣờng chƣa có biện pháp cụ thể để hỗ trợ giúp đỡ giáo viên chủ nhiệm lớp hạn chế - Trang thiết bị phục vụ cho hoạt động chủ nhiệm lớp cịn hạn chế   Thơng tin cá nhân: Họ tên: Giới tính: Chức vụ: Trƣờng: Xin chân thành cảm ơn! MẪU PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Để có đƣợc sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp hiệu trƣởng trƣờng THCS quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng, xin thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: Câu 1: Thầy/cô đánh giá mức độ thực biện pháp lập kế hoạch hoạt động chủ nhiệm lớp Nội dung TT Xác định mục tiêu hoạt động chủ nhiệm lớp Đánh giá thực trạng hoạt động chủ nhiệm lớp Xây dựng kế hoạch hoạt động chủ nhiệm lớp Xác định biện pháp thực kế hoạch Chuẩn bị kế hoạch phụ trợ: kế hoạch tài chính, Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt sở vật chất, công nghệ thông tin,… Câu 2: Thầy/cô đánh giá mức độ thực biện pháp tổ chức hoạt động chủ nhiệm lớp TT Nội dung Xác định phận nhà trƣờng tham gia hoạt động chủ nhiệm lớp Xác định nhiệm vụ cụ thể phận tham gia chủ nhiệm lớp Tổ chức bồi dƣỡng nghiệp vụ giáo viên toàn trƣờng Tổ chức phối hợp phận tham gia quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Câu 3: Thầy/cơ đánh giá mức độ thực biện pháp đạo hoạt động chủ nhiệm lớp Nội dung TT Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Xác định, phƣơng hƣớng, mục tiêu hoạt động chủ nhiệm lớp Tổ chức thực nội dung hoạt động chủ nhiệm lớp Tổ chức hình thức hoạt động theo chủ đề tháng Điều chỉnh kế hoạch thực hoạt động chủ nhiệm lớp (nếu cần) Kiểm tra, tổng kết việc thực kế hoạch hoạt động chủ nhiệm lớp Câu 4: Thầy/cô đánh giá mức độ thực biện pháp kiểm tra hoạt động chủ nhiệm lớp TT Nội dung Xác định tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm tra hoạt động chủ nhiệm lớp Thanh tra, kiểm tra hoạt động hoạt động chủ nhiệm lớp Đánh giá việc thực so với mục tiêu Phát hiện, điều chỉnh sai lệch thực kế hoạch hoạt động chủ nhiệm lớp Tổng kết, rút kinh nghiệm Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Câu 5: Thầy/ cô đánh giá mức độ ảnh hƣởng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp Các yếu tố ảnh hƣởng TT Ảnh Khơng Ít ảnh hƣởng ảnh hƣởng nhiều hƣởng Yếu tố thuộc người hiệu trưởng Nhận thức hiệu trƣởng vai trò hoạt động chủ nhiệm lớp Mối quan hệ hiệu trƣởng với giáo viên chủ nhiệm nhà trƣờng Tinh thần trách nhiệm, lịng nhiệt tình hiệu trƣởng hoạt động chủ nhiệm lớp Uy tín hiệu trƣởng nhà trƣờng Năng lực, trình độ quản lý hiệu trƣởng hoạt động chủ nhiệm lớp Yếu tố thuộc người giáo viên Ý thức, trình độ giáo viên tham gia hoạt động chủ nhiệm lớp Kinh nghiệm giáo viên Sự phối hợp giáo viên với lực lƣợng tham gia hoạt động chủ nhiệm lớp Năng lực công tác chủ nhiệm lớp giáo viên Yếu tố thuộc môi trường quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp Sự phát triển văn hóa - kinh tế - xã hội khu vực dân cƣ Sự phối hợp gia đình - nhà trƣờng - xã hội Sự quan tâm nỗ lực chủ thể quản lý giáo dục việc đƣa phƣơng hƣớng, nội dung hoạt động chủ nhiệm lớp phù hợp, kịp thời với thay đổi chung xã hội Cơ sở vật chất, kinh phí phục vụ hoạt động chủ nhiệm lớp Thông tin cá nhân: Họ tên: Giới tính: Chức vụ: Trƣờng: Xin chân thành cảm ơn! MẪU PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho chuyên gia) Để khảo sát biện pháp nâng cao quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp hiệu trƣởng trƣờng THCS quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: Mức độ cần thiết TT Biện pháp quản lý Rất cần thiết Cần thiết Mức độ khả thi Không Rất cần khả thiết thi Khả thi Không khả thi Xây dựng kế hoạch hoạt động chủ nhiệm lớp phù hợp với thực tiễn nhà trƣờng Chỉ đạo lựa chọn, bố trí giáo viên chủ nhiệm lớp phù hợp với lớp cá nhân Tổ chức bồi dƣỡng kỹ hoạt động chủ nhiệm lớp cho giáo viên Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá hoạt động chủ nhiệm lớp Xác lập chế phối kết hợp giáo viên chủ nhiệm lớp với lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng Thông tin cá nhân: Họ tên: Giới tính: Chức vụ: Trƣờng: Xin chân thành cảm ơn! Phụ lục CÔNG THỨC TOÁN THỐNG KÊ Hệ số tương quan thứ bậc Spiecman r = Trong đó: ( ) r - hệ số tƣơng quan D - hiệu số thứ bậc hai đại lƣợng so sánh N - số đơn vị đƣợc nghiên cứu Bảng: Tính tương quan mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp Mức độ cần thiết Biện pháp quản lý TT Mức độ khả thi ̅ Thứ bậc ̅ Thứ bậc 2,9 2,78 2,5 2,36 2,8 2,82 2,7 2,35 Xác lập chế phối kết hợp giáo viên chủ nhiệm lớp với lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng 2,6 2,65 Trung bình chung 2,7 Xây dựng kế hoạch hoạt động chủ nhiệm lớp phù hợp với thực tiễn nhà trƣờng Chỉ đạo lựa chọn, bố trí giáo viên chủ nhiệm lớp phù hợp với lớp cá nhân Tổ chức bồi dƣỡng kỹ hoạt động chủ nhiệm lớp cho giáo viên Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá hoạt động chủ nhiệm lớp 2,60 D2 = r  + 0,62 Kết luận: Tƣơng quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trƣờng THCS quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng thuận chặt chẽ ... học sở quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng - Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trƣờng trung học sở quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chƣơng CƠ SỞ LÝ... 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trƣờng trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Chương 2: Thực trạng hoạt động chủ nhiệm lớp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trƣờng trung học. .. lớp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trƣờng THCS quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng 33 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN LÊ CHÂN, THÀNH PHỐ HẢI