Đang tải... (xem toàn văn)
Lời Mở Đầu ........................................................................................................................... 2 Chương 1: Cơ sở lí luận......................................................................................................... 3 1. Định Nghĩa Thiết chế giáo dục .......................................................................................... 32. Vai trò của thiết chế giáo dục ............................................................................................ 32.1 Hoàn thiện con người ................................................................................................... 32.2. Thúc đẩy phát triển đất nước ....................................................................................... 42.3. Hình thành nên hệ thống giáo dục ............................................................................... 53. Thực trạng của thiết chế giáo dục trong xã hội Việt Nam hiện nay .................................. 83.1. Trong quản lí ............................................................................................................... 83.2. Khuynh hướng của giáo dục hiện nay ......................................................................... 83.3. Chính sách ................................................................................................................... 9 3.4 Bệnh thành tích và tiêu cực trong thi cử. ...................................................................... 103.5 Dạy thêm học thêm ...................................................................................................... 11 3.6. Trường Công, trường Tư ............................................................................................. 123.6.1. Nguyên nhân của hai mô hình đào tạo này ........................................................... 143.6.2. Một số hạn chế ...................................................................................................... 143.7. Một bộ phận giáo viên và cán bộ quản lý trong thời kì mới ....................................... 15Chương 2: Liên hệ sinh viên ................................................................................................. 151. Cá nhân mỗi sinh viên. ...................................................................................................... 15 2. Học kĩ năng ngoài học kiến thức. ...................................................................................... 16Phần Kết Luận ....................................................................................................................... 19Lời chân thành cảm ơn .......................................................................................................... 20Tài liệu tham khảo ................................................................................................................. 21Nhập môn Xã Hội Học 2 Lời Mở ĐầuTrải qua bao thập kỷ, Đảng và Nhà nước ta luôn xem giáo dục là quốc sách hàng đầu. Điều đó có nghĩa là sự nghiệp giáo dục và chính sách giáo dục của Đảng và Nhà nước ta có tầm quan trọng hàng đầu, các cơ quan có thẩm quyền và mọi người, mọi tầng lớp nhân dân trong cả nước đều phải coi trọng như vậy và phải làm đúng như vậy.Đổi mới giáo dục, hay coi giáo dục là quốc sách hàng đầu luôn được Đảng và Nhà nước quan tâm. Sau Hội nghị Trung ương 8, Khóa XI vào tháng 102013, vấn đề đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo được coi như là một trong những nội dung vừa chiến lược, vừa cấp thiết. Trước yêu cầu của giai đoạn phát triển mới của đất nước, Việt Nam đang cần một quyết sách toàn diện, căn bản, xứng tầm với lĩnh vực quan trọng hàng đầu này. Đây là sứ mệnh thiêng liêng, đồng thời cũng vô cùng nặng nề để Việt Nam bước vào hàng ngũ các nước phát triển.
Mục Lục o0o -Lời Mở Đầu Chương 1: Cơ sở lí luận Định Nghĩa Thiết chế giáo dục Vai trò thiết chế giáo dục 2.1 Hoàn thiện người 2.2 Thúc đẩy phát triển đất nước 2.3 Hình thành nên hệ thống giáo dục Thực trạng thiết chế giáo dục xã hội Việt Nam 3.1 Trong quản lí 3.2 Khuynh hướng giáo dục 3.3 Chính sách 3.4 Bệnh thành tích tiêu cực thi cử 10 3.5 Dạy thêm học thêm 11 3.6 Trường Công, trường Tư 12 3.6.1 Nguyên nhân hai mô hình đào tạo 14 3.6.2 Một số hạn chế 14 3.7 Một phận giáo viên cán quản lý thời kì 15 Chương 2: Liên hệ sinh viên 15 Cá nhân sinh viên 15 Học kĩ học kiến thức 16 Phần Kết Luận 19 Lời chân thành cảm ơn 20 Tài liệu tham khảo 21 -1- Nhập môn Xã Hội Học Lời Mở Đầu Trải qua bao thập kỷ, Đảng Nhà nước ta xem giáo dục quốc sách hàng đầu Điều có nghĩa nghiệp giáo dục sách giáo dục Đảng Nhà nước ta có tầm quan trọng hàng đầu, quan có thẩm quyền người, tầng lớp nhân dân nước phải coi trọng phải làm Đổi giáo dục, hay coi giáo dục quốc sách hàng đầu Đảng Nhà nước quan tâm Sau Hội nghị Trung ương 8, Khóa XI vào tháng 10/2013, vấn đề đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo coi nội dung vừa chiến lược, vừa cấp thiết Trước yêu cầu giai đoạn phát triển đất nước, Việt Nam cần sách toàn diện, bản, xứng tầm với lĩnh vực quan trọng hàng đầu Đây sứ mệnh thiêng liêng, đồng thời vô nặng nề để Việt Nam bước vào hàng ngũ nước phát triển Giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng nhân tố chìa khóa, động lực thúc đẩy kinh tế phát triển Không Việt Nam mà hầu hết quốc gia khác giới, phủ coi giáo dục quốc sách hàng đầu Vậy giáo dục đào tạo lại có tầm quan trọng đến chiến lược phát triển đất nước vây? Chúng ta biết vì: Giáo dục đào tạo điều kiện tiên góp phần phát triển kinh tế; Giáo dục đào tạo góp phần ổn định trị xã hội hết giáo dục đào tạo góp phần nâng cao số phát triển người [1, thứ 2, 13h21] Tuy nhiên, bên cạnh vai trò quan trọng, thiết chế giáo dục gặp vấn đề Chủ đề giáo dục chủ đề nóng mặt báo giấy lẫn báo mạng Thế nên, nhóm định làm đề tài để làm rõ thiết chế giáo dục xã hội Việt Nam ngày -2- Nhập môn Xã Hội Học Chương 1: Cơ sở lí luận Định Nghĩa Thiết chế giáo dục [2, thứ 5, 8h50 ] • Thiết chế: hệ thống quan hệ ổn định, tạo nên loạt khuôn mẫu xã hội biểu thống xã hội công khai thừa nhận nhằm mục đích thỏa mãn nhu cầu xã hội • Thiết chế giáo dục: hệ thống cách thức, quy tắc, chuẩn mực thức phi thức quy định điều chỉnh hành vi, hoạt động cá nhân tổ chức trình lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử xã hội • Dưới góc độ tiếp cận chuyên ngành xã hội học Thiết chế giáo dục: Là hệ thống qui tắc, chuẩn mực, cách thức tổ chức hành vi, hoạt động nhắm đáp ứng nhu cầu học tập xã hội Vai trò thiết chế giáo dục 2.1 Hoàn thiện người [3, thứ 5, 9h10] 2.1.1 Giáo dục định hướng tổ chức dẫn dắt trình hình thành, phát triển nhân cách cá nhân Thiết chế giáo dục phương pháp tối ưu để hình thành nên người phát triển toàn diện.Thiết chế giáo dục khuyến khích tư sáng tạo, đột phá, sáng suốt, độc lập, có khả kết nối Mọi nhà khoa học khẳng định não độc thiết chế phát triển người theo hướng riêng biệt cho phù hợp với đặc điểm, nhu cầu, tài năng, ước mơ khác 2.1.2 Giáo dục can thiệp, điều chỉnh yếu tố khác nhằm tạo thuận lợi cho trình phát triển nhân cách 2.1.2.1 Mặt di truyền - Giáo dục tạo điều kiện thuận lợi để mầm mống người có chương trình gène phát triển Chẳng hạn, biết sử dụng công cụ hay phát triển ngôn ngữ… - Giáo dục rèn luyện, thúc đẩy hoàn thiện giác quan vận động thể - Giáo dục phát tư chất cá nhân tạo điều kiện để phát huy khiếu thành lực cụ thể -3- Nhập môn Xã Hội Học - Giáo dục tìm cách khắc phục khiếm khuyết thể để hạn chế khó khăn người 2.1.2.2 Đối với môi trường - Giáo dục tác động đến môi trường tự nhiên qua việc trang bị kiến thức ý thức bảo vệ môi trường người - Giáo dục tác động đến môi trường xã hội lớn thông qua chức kinh tế - xã hội, chức trị - xã hội, chức tư tưởng – văn hóa giáo dục - Giáo dục làm thay đổi tính chất môi trường xã hội nhỏ gia đình, nhà trường nhóm bạn bè, khu phố…, để môi trường nhỏ tạo nên tác động lành mạnh tích cực đến phát triển nhân cách người 2.1.2.3 Đối với hoạt động cá nhân - Giáo dục tổ chức nhiều loại hình hoạt động giao tiếp bổ ích, lành mạnh nhằm phát huy phẩm chất lực cá nhân (sân chơi clb, đoàn hội…); xây dựng động đắn cá nhân tham gia hoạt động, giao tiếp, đồng thời hướng dẫn cá nhân lựa chọn hoạt động giao tiếp phù hợp với khả thân - Giáo dục tạo tiền đề cho tự giáo dục cá nhân Tự giáo dục thể tính chủ thể cá nhân người đáp ứng tự vận động nhằm chuyển hóa yêu cầu giáo dục thành phẩm chất lực thân Nếu cá nhân thiếu khả tự giáo dục phẩm chất lực họ hình thành mức độ thấp chí hình thành Trình độ, khả tự giáo dục cá nhân phần lớn bắt nguồn từ định hướng giáo dục Giáo dục đắn đầy đủ giúp người hình thành khả tự giáo dục, đề kháng trước tác động tiêu cực xã hội để phát triển nhân cách mạnh mẽ “Chỉ có người biết tự giáo dục người thực có giáo dục.” 2.2 Thúc đẩy phát triển đất nước [4, thứ 5, 10h] Giáo dục góp phần nâng cao dân trí quốc gia, dân tộc, góp phần nâng cao số phát triển người Giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng nhân tố chìa khóa, động lực thúc đẩy kinh tế phát triển Đào tạo nguồn lực tri thức bồi dưỡng nhân tài phục vụ cho đất nước Để làm việc thiết chế giáo dục Việt Nam quy định thông qua -4- Nhập môn Xã Hội Học văn pháp luật như: Luật giáo dục, chăm sóc bảo vệ trẻ em, Luật bình đẳng giáo dục hay thông qua quy tắc bất thành văn: "tôn sư trọng đạo", "tiên học lễ hậu học văn" Nhằm tạo bình đẳng nam nữ việc tiếp cận hội giáo dục, khuyến khích cá nhân không ngừng học tập, rèn luyện, trau dồi đạo đức để góp phần xây dựng xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Trong xã hội phong kiến, hệ thống đào tạo chế độ thi cử khắt khe Cá nhân phải trải qua trình học tập, tu dưỡng đạo đức lâu dài, lấy nội dung tư tưởng Nho giáo làm trọng tâm: "tu thân, tề gia, trị quốc, bình thiên hạ", muốn làm quan phải đỗ kì thi hương, thi hội, thi đình Nhưng xã hội Việt Nam nay, tất trẻ em có quyền học tập, xã hội đào tạo giúp cá nhân hoàn thiện giá trị: "chân, thiện, mỹ", lấy mục tiêu giáo dục hoàn thiện "đức, trí, thể, mỹ" cho cá nhân Về chất không khác bối cảnh lịch sử thiết chế giáo dục dần biến đổi cho phù hợp với phát triển xã hội đại Không dừng lại giáo dục nước ta không ngừng đổi để đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho thời đại công nghiệp hóa đại hóa Hiện nay, hệ thống giáo dục Việt Nam đổi mới, cải cách mạnh mẽ để đáp ứng yêu cầu giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực cho nghiệp công nghiệp hóa, điều đặt nhiều thách thức lớn vai trò thiết chế giáo dục đời sống xã hội cá nhân Tất nghiệp thúc đẩy phát triển đất nước - Giáo dục - đào tạo bồi dưỡng nhân tài, xây dựng đội ngũ lao động có trình độ chuyên môn, tay nghề cao Đào tạo nhân lực có trình độ cao góp phần quan trọng phát triển khoa học công nghệ yếu tố định kinh tế tri thức - Giáo dục có tác động vô to lớn việc truyền bá hệ tư tưởng trị xã hội chủ nghĩa, lòng yêu nước người, tinh thần cống hiến cho đất nước 2.3 Hình thành nên hệ thống giáo dục - Điều 36, Hiến pháp Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam 1992: (Điều 61 Hiến Pháp 2013) "Nhà nước thống quản lý hệ thống giáo dục quốc dân mục tiêu, chương trình, nội dung, kế hoạch giáo dục, tiêu chuẩn giáo viên, quy chế thi cử hệ thống văn Nhà nước phát triển cân đối hệ thống giáo dục: giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiêp, giáo dục đại học sau đại học, phổ cập giáo dục tiểu học, -5- Nhập môn Xã Hội Học xoá nạn mù chữ; phát triển hình thức trường quốc lập, dân lập hình thức giáo dục khác [5, thứ 5,10h30] [6, thứ 5,10h40] - Bên cạnh thiết chế giáo dục có vai trò hình thành nên hệ thống giáo dục chặt chẽ có quy củ hiệu giáo dục cao bao gồm trường học sở giáo dục thường xuyên, trung tâm học tập cộng đồng - Có thể thấy cách tổ chức giáo dục nước ta thể rõ quy mô phức tạp minh chứng hoạt động tuyển sinh đại học cao đẳng, thi chuyển cấp, v.v… Chính nên năm gần hình thức thi tốt nghiệp đại học nhiều lần thay đổi để thử nghiệm tìm sách đắn nhất, tốt cho nước ta Thực tế thấy trung tâm học tập cộng đồng sở thiết chế giáo dục hữu hiệu, góp phần đào tạo, bồi dưỡng lao động phổ thông có kỹ thuật ngày cao; bồi dưỡng vốn sống kỹ sống cho toàn dân, cho người lao động, bước cân đội ngũ cán khoa học, kỹ thuật có trình độ đại học, cao đẳng , thực nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội, xây dựng nông thôn mới, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa quê hương, đất nước.Thực chủ trương Đảng Nhà nước, thị số 11 Bộ Chính trị khuyến học khuyến tài, xây dựng xã hội học tập, Quyết định số 112 Quyết định số 89 Chính phủ phê duyệt đề án xây dựng xã hội học tập từ năm 2005 -6- Nhập môn Xã Hội Học đến 2010 từ năm 2012 đến 2020, nhiều năm qua, cấp ủy, quyền cấp tỉnh ta có chủ trương, giải pháp phù hợp để xây dựng xã hội học tập, xây dựng Trung tâm học tập cộng đồng sở, thể Chỉ thị số 23-TU Quyết định số 438/TU Tỉnh ủy xây dựng xã hội học tập, xây dựng Trung tâm học tập cộng đồng, Quyết định số 1328 số 1972 UBND tỉnh phê duyệt đề án xây dựng xã hội học tập quy chế hoạt động Trung tâm học tập cộng đồng sở.Cùng với việc phát động phong trào toàn dân học tập, xã hội học tập, nhiều địa phương như: Kỳ Anh, Can Lộc, Đức Thọ, Thach Hà, Nghi Xuân… quan tâm xây dựng Trung tâm học tập cộng đồng Các mô hình Kỳ Phương, Tùng Lộc, Thạch Thắng, Tùng Ảnh, Xuân Đan, Xuân Viên… hoạt động hiệu quả, nội dung học tập gắn kết với việc định hướng cho người dân khai thác tiềm năng, lợi địa phương để phát triển kinh tế xã hội, xóa đói giảm nghèo - Thực tế thiết chế giáo dục nước ta thông qua Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI rõ: “Đẩy mạnh xây dựng xã hội học tập, tạo hội điều kiện cho công dân học tâp suốt đời” Để thực định số 89/QĐ – TTg ngày 09/01/2013 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt đề án “Xây dựng xã hội học tập giai đoạn 2012 – 2020, vấn đề đặt phải xây dựng kế hoạch lộ trình triển khai đề án bản, phải tổ chức khảo sát, đánh giá thực chất hoạt động Trung tâm HTCĐ để có giải pháp hợp lý Từ để kiện toàn Ban đạo cấp từ tỉnh đến sở, bố trí máy Trung tâm,vận dụng thực chế độ, sách xây dựng xã hội học tập hoạt động Trung tâm HTCĐ phù hợp với khả tài địa phương Xây dựng chương trình, nội dung, hình thức học tập cần đa dạng, thiết thực, huy động nguồn lực sức mạnh cộng đồng, hệ thống trị xây dựng xã hội học tập.Điều định tính hiệu xây dựng xã hội học tập hoạt động Trung tâm học tập cộng đồng phát động phong trào toàn dân học tập gắn với phong trào, vận động “xây dựng đời sống văn hóa”, “xây dựng nông thôn mới”, “xây dựng gia đình, dòng họ hiếu học, cộng đồng khuyến học”, đưa vào tiêu chí để xem xét, đánh giá,công nhận danh hiệu “đơn vị học tập” Thông qua kênh thông tin, kể hệ thống truyền thông đề tuyên truyền, giải thích cho người nhận thức phải học, học, học gì, học đâu, học nào, học cách nào, điều kiện để học -7- Nhập môn Xã Hội Học Bên cạnh đó, cần tuyên truyền nhân rộng mô hình phong trào xây dựng xã hội học tập phong trào thi đua học tập người, giới, độ tuổi; học cho thân, học hạnh phúc gia đình, học tiến xã hội phồn vinh quê hương đất nước Nếu có chủ trương, giải pháp đồng kịp thời, hiệu thực đề án “xây dựng xã hội học tập” Chính phủ góp phần không nhỏ vào nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội, nâng cao đời sống nhân dân [7, thứ 5, 16h] 3.Thực trạng thiết chế giáo dục xã hội Việt Nam 3.1 Trong quản lí - Quản lý nhà nước giáo dục nhiều yếu kém, bất cập, chậm đổi a Nguyên nhân - Bộ máy giáo dục không liên kết chặc chẽ với xã hội - Bộ máy giáo dục không liên kết chặct chẽ với đơn vị tuyển dụng nhân lực - Một số tượng tiêu cực kéo dài giáo dục, chậm khắc phục có việc trầm trọng hơn, gây xúc cho xã hội - Các quan chức chậm cụ thể hóa quan điểm Đảng thành chế, sách Nhà nước; thiếu nhạy bén công tác tham mưu, thiếu sách đồng bộ, số sách giáo dục chủ quan, ý chí, xa thực tế, thiếu đồng thuận xã hội b Biện pháp khắc phục Đổi mạnh mẽ quản lý nhà nước giáo dục - Tăng cường lãnh đạo Đảng giáo dục - Đổi sách sử dụng cán theo hướng coi trọng lực thực tế - Đẩy mạnh cải cách hành chính, nâng cao chất lượng hiệu công tác quản lý, trọng quản lý chất lượng giáo dục - Tăng cường tra, kiểm tra, giám sát hoạt động giáo dục - Xây dựng, phát triển hoàn thiện hệ thống kiểm định chất lượng giáo dục Thành lập tăng cường vai trò tổ chức kiểm định độc lập 3.2 Khuynh hướng giáo dục - Đa dạng hoá loại hình phương thức giáo dục -đào tạo, phát triển đào tạo từ xa, qua mạng; thay đổi chức mô hình sở giáo dục đào tạo -8- Nhập môn Xã Hội Học - Du học, đào tạo chất lượng cao, đào tạo liên kết nước ***Nguyên nhân - Một là, chất lượng nguồn nhân lực sau đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn - Hai là, hạn chế khả nghiên cứu công bố kết nghiên cứu - Ba là, giáo trình nước nặng lí thuyết - Bốn là, chương trình đại học qui tiếng Anh (chất lượng cao) có phương pháp giảng dạy đại, lấy người học làm trung tâm tích cực áp dụng mô hình thực tiễn vào học tập; thảo luận nhóm; thuyết trình; thực tập hình huống, tham quan thực địa doanh nghiệp [8, thứ 4, 9h] 3.3 Chính sách - Chính sách hỗ trợ, đầu tư cho giáo dục đào tạo chưa hợp lí - Chưa nhận thức đầy đủ, đắn, toàn diện công tác xã hội hóa giáo dục; định hướng liên kết với nước phát triển giáo dục nhiều lúng túng, chưa xác định rõ phương châm - Phổ cập giáo dục, xóa mù chữ khó khăn a Nguyên nhân - Nứơc ta nước phát triển ngân sách tiêu nhiều thứ ngân sách dành cho giáo dục - Vượt khả cân đối ngân sách địa phương, thiếu quy hoạch sử dụng đất đai cho mục đích xã hội hóa - Nhận thức xã hội hóa giáo dục đào tạo chưa thực thống nhất, đồng thuận cấp quản lý tầng lớp nhân dân - Vẫn tư bao cấp tư tưởng trông chờ, ỷ lại vào ngân sách nhà nước nên rụt rè, lưỡng lự hành động kêu gọi đầu tư; chưa liệt triển khai công tác xúc tiến đầu tư, thiếu chuẩn bị cách kỹ lưỡng danh mục kêu gọi đầu tư - Thủ tục đầu tư phức tạp, bất cập gây khó khăn cho trình vận động đầu tư, giới thiệu dự án đàm phán cụ thể b Biện pháp -9- Nhập môn Xã Hội Học - Nhà nước khuyến khích tạo điều kiện cho tổ chức quốc tế, người nước ngoài, người Việt Nam định cư nước tham gia vào việc thực phổ cập giáo dục, xóa mù chữ Việt Nam theo quy định pháp luật - Đồng thời, Nhà nước thực sách hỗ trợ cho đối tượng miễn, giảm học phí hỗ trợ chi phí học tập tham gia chương trình phổ cập giáo dục, xóa mù chữ theo quy định - Ban hành chế tạo bình đẳng hệ thống giáo dục đào tạo công lập công lập tham gia đào tạo nguồn nhân lực xã hội hưởng hỗ trợ ngân sách nhà nước - Khuyến khích doanh nghiệp, tập thể, cá nhân nước đóng góp, viện trợ hỗ trợ giáo dục, đào tạo hình thức khác nhau, trao học bổng, nhận sinh viên đến thực tập, hỗ trợ xây dựng sở vật chất, hiến, tặng sách vở, tài liệu trực tiếp cho học sinh, sinh viên, cho sở giáo dục, đào tạo 3.4 Bệnh thành tích tiêu cực thi cử a Nguyên nhân hậu bệnh thành tích 1: Nguyên nhân: - Học sinh học mong có tiếng là" học giỏi" - Thầy cô muốn có tiếng tăm "thầy giỏi" - Nhà trường, phòng ban muốn có thành tích thực lực => bệnh " thành tích" xuất hiên nhằm đáp ứng nhu cầu 2: Hậu bệnh thành tích - Đây tượng xấu để lại hậu nghiêm trọng cho ngành Giáo dục: + Đối với học sinh: tạo tâm lí học sinh ỷ laị, không phát huy lực học tập, động lực học, không tiếp thu đựơc tri thức, ảnh hưởng đến chất lượng dạy- học + Đối với giáo viên: đánh lương tâm nghề nghiệp; động lực để dạy, sáng kiến đổi phương pháp dạy học + Đối với ngành giáo dục: giáo dục trì trệ, chậm phát triển b Giải pháp chống tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục: - Tất cần nhận thức việc cần thiết làm mang lại lợi ích cho ngành giáo dục, tạo kỉ cương môi trường sư phạm - Đối với học sinh: phát huy lực học tập, bỏ tính ỷ lại, học sinh không tình - 10 - Nhập môn Xã Hội Học trạng “chọi nhau” kì thi tập trung - Đối với giáo viên: việc làm không với lương tâm, cố gắng tìm tòi phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học, thực kiểm tra, đánh giá lực học sinh - Phê phán hành vi tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục Bài học: - Rút học cho thân kêu gọi người nói không với bệnh "thành tích" Tương lai định, sống để không hổ thẹn với với thành đạt học tập Bằng cấp giả "Biến chứng" bệnh thành tích 3.5 Dạy thêm, học thêm a Nguyên nhân - Ngay tác giả viết Sách giáo khoa nói, Sách giáo khoa đáp ứng sáu mươi phần trăm kiến thức - Có giáo viên thành tích, nhu cầu sống "ăn bớt" kiến thức lớp để nhà dạy thêm Thậm chí, nhiều trường học phát đơn cho phụ huynh ký nhận cho tự nguyện học thêm - Có thực tế là, xã hội coi trọng thành tích, coi trọng cấp tư tưởng không muốn thua người khác - Về phía phụ huynh, với điều kiện kinh tế gia đình nâng lên hướng tới tương lai tốt đẹp, muốn đầu tư cho cho dù tốn kém, vất vả mức b Biện pháp khắc phục - Sách giáo khoa gần với yêu cầu trình độ nói chung đặt kỳ thi quan trọng - Chất lượng giáo viên định chất lượng giáo dục, "không có thầy giỏi trò giỏi" thế, mặt chuyên môn, cần thiết có chương trình bồi dưỡng cho giáo viên, đặc biệt giáo viên giảng dạy môn khoa học tự nhiên - Các trường học cần có biện pháp động viên tinh thần, định hướng tư tưởng cho giáo viên trước sức ép kinh tế thị trường - 11 - Nhập môn Xã Hội Học - Cần hoàn thiện quy định pháp luật dạy thêm, học thêm theo hướng siết chặt mặt quản lý Nhà nước Đặc biệt, cần có quy định chế tài xử phạt theo hướng răn đe vi phạm hoạt động 3.6 Trường Công, trường Tư Đại học công lập trường đại học nhà nước (trung ương địa phương) đầu tư kinh phí sở vật chất (đất đai, nhà cửa) hoạt động chủ yếu kinh phí từ nguồn tài công khoản đóng góp phi vụ lợi, khác với đại học dân lập hoạt động kinh phí đóng góp học sinh, khách hàng khoản hiến tặng Đại học dân lập hay đại học tư thục sở giáo dục đại học thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, tuyển sinh, đào tạo tuân theo quy chế Bộ GD&ĐT, văn có giá trị tương đương văn công lập Là trường tư cá nhân tổ chức nước xin phép thành lập tự đầu tư [9, thứ 4, 9h30] Hiểu sâu xa hơn, khác hai khái niệm thể khía cạnh sau a Cơ sở vật chất [9, thứ 4, 9h30] Cơ sở vật chất trường Đại học dân lập thường khang trang đại so với công lập Một phần vốn dân nên lãnh đạo trường Dân lập hoàn toàn có quyền định việc thay mới, sửa chữa, nâng cấp xây dựng bổ sung tòa nhà phục vụ học tập Vì trường Đại học công lập phụ thuộc vốn nhà nước nên việc xin cấp vốn phải thông qua nhiều bước phức tạp Đây khác trường đại học công lập đại học dân lập b Học phí [9, thứ 4, 10h] Không giống trường đại học công lập, đại học dân lập không nhận hỗ trợ vốn Nhà nước, nguồn tài để hoạt động họ từ học phí sinh viên học trường, khách hàng khoản hiến tặng Học phí trường có xu hướng lớn nhiều so với trường đại học công lập - 12 - Nhập môn Xã Hội Học c Chương trình học [9, thứ 4, 10h30] Nhằm mục đích thu hút nhiều sinh viên, tăng sức cạnh tranh với trường Công lập, trường Đại học dân lập trang thiết bị đại, nỗ lực để thay đổi chương trình học theo hướng thực tế Nhiều trường dân lập tạo hệ đào tạo liên kết với trường đại học, cao đẳng nước ngoài, để giúp sinh viên có quốc tế trường Không bạn tiếp xúc với môi trường học quốc tế năm ngồi ghế nhà trường Vì bạn có nhìn cởi mở vấn đề học d Cơ hội việc làm [9, thứ 4, 10h30] Một điểm khác trường Đại học công lập dân lập hội việc làm Trong trường hợp ứng viên khác biệt nhiều trình vấn, thông thường doanh nghiệp nước ưu tiên ứng viên đến từ trường công lập Top đầu Tuy nhiên công ty nước lại không quan trọng vấn đề trường đại học công lập hay Đại học dân lập, mà quan trọng thực lực ứng cử viên Vì bạn học trường dân lập không nên lo lắng vấn đề e Tiêu chuẩn nhập học [9, thứ 4, 10h30] Trường công lập thi tuyển gắt gao thông qua kỳ thi quốc gia Trường dân lập thông qua xét tuyển học bạ, điểm thi THPT để tiếp nhận thí sinh đầu vào Đây điểm khác trường công trường tư Nhiều phụ huynh nhiều bạn sinh viên trí cho rằng, trường dân lập chủ yếu có nguồn sinh viên chất lượng hơn, lười học ham chơi hơn, khả tư không nhanh nhạy so với bạn trường công lập Tuy nhiên, thực tế, có nhiều bạn sinh viên học trường đại học dân lập lại thành đạt so với bạn trường đại học công lập Đa phần nguyên nhân bạn có việc học, mà biết nhiều kiến thức thực tế, trải nghiệm sống, làm thêm từ ngồi ghế nhà trường Điều mà nhiều bạn sinh viên công lập biết chăm chăm đèn sách có - 13 - Nhập môn Xã Hội Học f Đội ngũ giáo viên Không hẳn giáo viên trường công kiến thức chuyên môn phương pháp sư phạm vững Nhiều người số giáo viên trường tư nhân không giỏi chuyên môn mà có nhiệt tình yêu nghề cho học sinh 3.6.1 Nguyên nhân hai mô hình đào tạo [10, thứ 4, 10h30] Hiện nay, quy mô giáo dục phổ thông tăng nhanh tạo sức ép lớn giáo dục ĐH Mùa tuyển sinh năm nay, có khoảng triệu thí sinh dự thi ĐH, CĐ tiêu tuyển sinh gần 200.000 Do vậy, việc mở rộng loại hình đào tạo công lập nhằm đáp ứng nhu cầu học tập người dân vấn đề thiết 3.6.2 Một số hạn chế - Chất lượng đào tạo ĐH công lập thấp nhiều so với trường công lập (Một nguyên nhân nhà nước chưa có quy chế hợp lý Theo chuyên gia giáo dục, học phí trường công lập cao trường công lập Nhưng so với khoản kinh phí nhà nước cấp cho trường công lập có đất đai, sở vật chất kinh phí hoạt động trường dân lập lại nhỏ nhoi Sinh viên trường công lập thường tự ti điều kiện trường lớp, phương tiện nghiên cứu tồi.) - Còn mặc cảm trường công trường tư (Biện pháp trường phải khẳng định thương hiệu chất lượng giảng dạy trường.) 3.7 Một phận giáo viên cán quản lý thời kì a Nguyên nhân - Thế kỉ XXI kỉ khoa học công nghệ, nhiên nhiều thầy cô giáo chưa sử dụng internet, ngoại ngữ - Lối dạy cổ điển giáo viên, phương pháp quản lí ỷ lại bao cấp cán quản lí - Nhiều giáo viên khó bỏ thói quen giảng giải cho học sinh nghe (đã thói quen khó bỏ, “tiện dụng” khó bỏ) b Biện pháp khắc phục [11, thứ 4, 11h] - Thứ đức độ, người giáo viên cần có phẩm chất tốt, dũng cảm đấu tranh chống tiêu cực, gian lận thi cử,bệnh thành tích, có lòng nhân ái, tận tâm yêu nghề thân thiện với học sinh - 14 - Nhập môn Xã Hội Học - Thứ hai là, giáo viên phải tự trang bị cho kiến thức vững vàng, không ngừng nâng cao trình độ học vấn để học trò “ trọng” thầy lòng đức độ khoan dung để học trò “ kính” thầy - Và thứ ba là, giáo viên cần phải trao dồi nâng cao khả sư phạm, rèn luyện không ngừng tích lũy kinh nghiệm, kết hợp giảng với thực tiễn sống để làm phong phú cho tiết học, tạo niền hứng khởi, kích thích sáng tạo cho học sinh Chương 2: Liên hệ sinh viên Thiết chế giáo dục tốt bàn đạp tạo hội thuận lợi cho sinh viên phát triển toàn diện, nhờ có thiết chế giáo dục tốt phát triển toàn diện theo khả đam mê Đồng thời cải thiện phương pháp giáo dục cho thật hiệu dễ hiểu Bên cạnh thiết chế giáo giục tốt tạo môi trường học thật tốt cho sinh viên bao gồm từ hệ thống trường học đến hệ thống thi cử Vì thiết chế giáo dục quan trọng cho cá nhân sinh viên nói riêng đất nước nói chung Thế thiết chế giáo dục nước ta lại vô khô khan cổ hủ, hạn chế phát triển toàn diện theo khả người, áp đặt khuôn khổ chung cho hệ Chúng ta cần phải lên tiếng, kêu gọi sửa đổi lợi ích cá nhân lợi ích xã hội Vì dù chiếm 20% dân số hệ sinh viên 100% tương lai đất nước Cá nhân sinh viên [12, thứ 7, 14h] - Bỏ thói ỷ lại, lười biếng, thụ động - Tận dụng tốt hội mà thiết chế giáo dục cho ta, tự học, biết cách quan sát - Học nhóm: Tham gia buổi học nhóm trao đổi, tranh luận, giải tập, đặt câu hỏi giải thành viên nhóm biết phát huy hết lực thân hiểu lẫn học tốt đạt kết tốt Học nhóm giúp hiểu vàhoàn thiện than - Tìm kiếm tài liệu: Trong xu hội nhập phát triển nay, nguồn tài liệu phục vụ cho việc học tập không vấn đề khó khăn Tuy nhiên, khó khăn lớn với thân em số sinh viên cách tiếp cận, chọn lọc giáo trình, tài liệu tham khảo, đề cương môn học… - 15 - Nhập môn Xã Hội Học Chúng ta nên tìm nguồn tài liệu, giáo trình theo hướng dẫn thầy cô, thầy cô xếp cho nguồn tài liệu theo thứ tự ưu tiên Phải đọc thêm sách thư viện liên quan tới môn học đó, để có thêm kiến thức, lên thư viện điện tử để tra cứu nguồn tài liệu thông tin dồi internet Cách học tốt nhất, hiệu thường xuyên ý nghe giảng, học phần nào, học nắm - Làm seminar: Hiện môn học có chủ đề seminar để sinh viên làm rèn luyện kĩ trình bày vấn đề trước đám đông Đây phương pháp dạy học tạo nên nhiều hứng thú cho sinh viên, giúp sinh viên rèn luyện thêm nhiều kĩ mềm Để thu kết tốt, nên đầu tư thời gian tìm kiếm tài liệu, tổng hợp tài liệu chuẩn bị báo cáo dạng ý hình ảnh minh họa, chuẩn bị kiến thức để trình bày tự tin, trả lời tốt câu hỏi bạn giáo viên báo cáo Khi thuyết trình, phải tập nói từ, tự tin, trôi chảy, bao quát lớp trình bày, không ý vào hình không - Kinh nghiệm ôn thi: Khi mà bạn học từ đầu việc ôn thi dễ dàng cần tổng hợp lại kiến thức Bạn cần xếp thời gian để tổng hợp kiến thức theo lịch thi khối lượng kiến thức môn học - Không nên tập trung học mà thông tin diễn quanh, điều làm cho trở thành mù thông tin, thụ động, cần dành khoảng thời gian đọc cập nhật tin tức, thông tin lĩnh vực khác nhau, theo dõi việc diễn xung quanh, học hỏi thêm nhiều điều sống thực tế Học kĩ học kiến thức Ngoài ra, nên xếp thời gian tham gia hoạt động phong trào, tình nguyện, nhà trường rèn cho khả tự tin, tăng khả giao tiếp kĩ mềm Trong thời đại đất nước hội nhập không học kiến thức nhà trường mà phải học thêm nhiều thứ: học ngoại ngữ, tin học Để hiểu rõ kỹ mềm, bạn tham khảo kỹ mềm giảng dạy số nước: Tại Mỹ: có 13 kỹ cần thiết để thành công công việc: Kỹ học tự học (learning to learn) Kỹ lắng nghe (Listening skills) - 16 - Nhập môn Xã Hội Học Kỹ thuyết trình (Oral communication skills) Kỹ giải vấn đề (Problem solving skills) Kỹ tư sáng tạo (Creative thinking skills) Kỹ quản lý thân tinh thần tự tôn (Self esteem) Kỹ đặt mục tiêu/ tạo động lực làm việc (Goal setting/ motivation skills) Kỹ phát triển cá nhân nghiệp (Personal and career development skills) Kỹ giao tiếp ứng xử tạo lập quan hệ (Interpersonal skills) 10 Kỹ làm việc đồng đội (Teamwork) 11 Kỹ đàm phán (Negotiation skills) 12 Kỹ tổ chức công việc hiệu (Organizational effectiveness) 13 Kỹ lãnh đạo thân (Leadership skills) [13, thứ 7, 14h30] Tại Úc kỹ hành nghề bao gồm có kỹ sau: Kỹ giao tiếp (Communication skills) Kỹ làm việc đồng đội (Teamwork skills) Kỹ giải vấn đề (Problem solving skills) Kỹ sáng tạo mạo hiểm (Initiative and enterprise skills) Kỹ lập kế hoạch tổ chức công việc (Planning and organising skills) Kỹ quản lý thân (Self-management skills) Kỹ học tập (Learning skills) Kỹ công nghệ (Technology skills) [13, thứ 7, 14h30] Tại Canada bao gồm kỹ như: Kỹ giao tiếp (Communication) Kỹ giải vấn đề (Problem solving) Kỹ tư hành vi tích cực (Positive attitudes and behaviours) Kỹ thích ứng (Adaptability) Kỹ làm việc với người (Working with others) Kỹ nghiên cứu khoa học, công nghệ toán (Science, technology and mathematics skills) - 17 - Nhập môn Xã Hội Học [13, thứ 7, 14h30] Tại Anh đưa danh sách kỹ quan trọng bao gồm: Kỹ tính toán (Application of number) Kỹ giao tiếp (Communication) Kỹ tự học nâng cao lực cá nhân (Improving own learning and performance) Kỹ sử dụng công nghệ thông tin truyền thông (Information and communication technology) Kỹ giải vấn đề (Problem solving) Kỹ làm việc với người (Working with others) [13, thứ 7, 14h30] Tại Singapore thiết lập hệ thống kỹ hành nghề gồm 10 kỹ năng: Kỹ công sở tính toán (Workplace literacy & numeracy) Kỹ sử dụng công nghệ thông tin truyền thông (Information & communications technology) Kỹ giải vấn đề định (Problem solving & decision making) Kỹ sáng tạo mạo hiểm (Initiative & enterprise) Kỹ giao tiếp quản lý quan hệ (Communication & relationship management) Kỹ học tập suốt đời (Lifelong learning) Kỹ tư mở toàn cầu (Global mindset) Kỹ tự quản lý thân (Self-management) Kỹ tổ chức công việc (Workplace-related life skills) 10 Kỹ an toàn lao động vệ sinh sức khỏe (Health & workplace safety) [13, thứ 7, 14h30] - 18 - Nhập môn Xã Hội Học PHẦN KẾT LUẬN Giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng nhân tố chìa khóa, động lực thúc đẩy kinh tế phát triển Không Việt Nam mà hầu hết quốc gia khác giới, phủ coi giáo dục quốc sách hàng đầu Có lẽ chưa đề tài giáo duc đem bàn luận nhiều thời điểm Nguyên nhân trực tiếp có lẽ từ giải thưởng toán học Fields giáo sư Ngô Bảo Châu, « tượng » chiếm đa số mặt báo Việt Nam quốc tế Từ chuyện gốc gác đến giá trị tảng mà anh thừa hưởng, từ chuyện riêng, đời tư đến tầm ảnh hưởng trị quốc gia…vẫn đề tài tranh luận sôi giới chuyên môn Tuy chưa đến hồi kết, nhiều người lấy làm tự hào giáo dục Việt Nam từ kiện Một thái độ cần xem lại, cần soi chiếu với thực trạng mà chuyên gia nước gọi « khủng hoảng trầm trọng giáo dục » Chúng ta nhìn lại vấn đề qua số liệu thống kê từ diễn đàn, báo cáo khoa học thức thời gian gần Việt Nam quốc gia sót lại giáo dục đại học quản lý chặt chẽ từ trung ương, thiếu tự quản đến mức khó hiểu Sự bất cập ảnh hưởng đến chất lượng chuyên môn đội ngũ giảng dạy mà tiêu chuẩn xây dựng sở vật chất Có thể nói giáo dục Việt Nam thực khủng hoảng, mà nói chuyên gia đại học Harvard đến mức trầm trọng Người ta thường mượn đến danh cá nhân kiệt xuất để che đậy cho thực trạng yếu đến mức báo động Một cách làm chẳng giống ai, tâng bốc « bắt quàng làm họ » lúc công trạng lại kẻ khác Người Việt Nam nên vui có người làm rạng danh đất nước nghệ sĩ Piano Đặng Thái Sơn, trưởng y tế Đức Philipp Roesler, giáo sư Ngô Bảo Châu…Tuy nhiên, không nên đánh đồng họ với giáo dục Việt Nam, người trưởng thành từ giáo dục đại nước Chúng ta không nên ngủ quên lời tán tụng giáo dục bậc thấp, mò mẫm mờ mịt bước sai lầm Có lẽ sáo rỗng nhắc đến hai từ « cải cách », điệp khúc cần lặp lại để hy vọng vào tương lai sáng sủa cho giáo dục nước nhà Giáo dục Việt Nam nhiều việc phải làm [14, thứ 7, 15h] - 19 - Nhập môn Xã Hội Học LỜI CHÂN THÀNH CẢM ƠN Chúng em xin chân thành cảm ơn Cô Nguyễn Thị Như Thúy – giảng viên môn – giảng dạy tận tình môn Nhập môn xã hội học cho chúng em học phần Do thời gian, điều kiện tài liệu tham khảo hạn chế, tiểu luận em chắn tránh khỏi thiếu sót…Em mong nhận bảo, đánh giá ý kiến đóng góp quý báu Cô để đề tài em hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn Cô Nhóm Sinh viên thực - 20 - Nhập môn Xã Hội Học Tài liệu tham khảo 1.http://vungtau.baria-vungtau.gov.vn/web/guest/tin-tuc//brvt/extAssetPublisher/content/1130124/giao-duc-luon-la-quoc-sach-hang-dau 2.http://www.soac.edu.vn/vi/thiet-che-giao-duc-ton-giao-trong-lich-su-do-thai-vao-thoi-ky-co-trungdai/ 3.https://www.wattpad.com/story/356666-vai-tr%C3%B2-c%E1%BB%A7a-thi%E1%BA%BFtch%E1%BA%BF-gi%C3%A1o-d%E1%BB%A5c 4.http://nxbhanoi.com.vn/chi_tiet_tin/tabid/204/cateID/4/artilceID/15531/language/viVN/Default.aspx 5.http://www.moj.gov.vn/vbpq/lists/vn%20bn%20php%20lut/view_detail.aspx?itemid=11243 6.http://naocungzinzin.forumotion.com/t9-topic 7.http://www.hkh.nghean.gov.vn/wps/wcm/connect/hoi+khuyen+hoc+nghe+an/hkhna/hkhvbpq/2331 3f8048494135a7fab71c2d168dfb?presentationtemplate=chitietvbpqdm&presentationtemplateid= 524e6f00488b653894deb69880441ba1 8.http://www.tapchicongsan.org.vn/Home/Nghiencuu-Traodoi/2015/32972/Phat-trien-nguon-nhanluc-Viet-Nam-giai-doan-20152020-dap-ung.aspx 9.http://itplus-academy.edu.vn/Su-khac-nhau-giua-truong-Dai-hoc-cong-lap-va-dan-lap-o-VietNam.html 10.http://vnexpress.net/tin-tuc/thoi-su/bo-gd-dt-lung-tung-trong-quan-ly-dh-ngoai-cong-lap2008413.html 11.http://baoninhthuan.com.vn/news/65820p1c28/xay-dung-doi-ngu-nha-giao-co-pham-chat-nangluc-chuyen-mon-dap-ung-su-nghiep-giao-duc-can-ban-va-toan-dien.htm 12.https://www.facebook.com/nhungdieusinhviennamnhatcanbiet/posts/720216978026480 13.http://dantri.com.vn/ban-doc/top-10-ky-nang-mem-de-song-hoc-tap-va-lam-viec-hieu-qua1251913221.htm 14.http://giaoductranthe.blogspot.com/2011/12/thuc-trang-giao-duc-viet-nam-qua-nhung.html 15.http://itplus-academy.edu.vn/Su-khac-nhau-giua-truong-Dai-hoc-cong-lap-va-dan-lap-o-VietNam.html 16.http://thpt.chuyenlequydon.ninhthuan.vnedu.vn/tin-tuc/tin-giao-duc-do-day/xay-dung-doi-ngunha-giao-co-pham-chat-nang-luc-chuyen/ 17.http://vnexpress.net/tin-tuc/giao-duc/mot-bo-phan-giao-vien-day-theo-mo-hinh-moi-co-nang-luchan-che-3290022.html - 21 - Nhập môn Xã Hội Học 18.http://baoapbac.vn/giao-duc/201309/bo-truong-bo-gdampdt-giai-dap-ve-che-do-chinh-sach-chogiao-vien-346422/ 19.http://giaoduc.net.vn/Giao-duc-24h/Thay-giao-phan-tich-nguyen-nhan-va-neu-5-giai-phap-chamdut-day-them-post170774.gd 20.http://plo.vn/phap-luat/van-ban-moi/nhung-chinh-sach-moi-ve-giao-duc-dao-tao-co-hieu-luctrong-thang-9-544053.html 21.http://vfpress.vn/kinh-doanh/dao-tao-nguon-nhan-luc-chat-luong-cao-huong-phat-trien-ben-vung345635.html 22.http://vinhuni.edu.vn/diem-bao/seo/doi-moi-giao-duc-dai-hoc-theo-huong-hoi-nhap-quoc-te-onuoc-ta-hien-nay-66563 23.http://nxbhanoi.com.vn/chi_tiet_tin/tabid/204/cateID/4/artilceID/15531/language/viVN/Default.aspx 24.http://baohatinh.vn/giao-duc/thiet-che-giao-duc-huu-hieu-de-xay-dung-xa-hoi-hoc-tap/68448.htm 25.https://lhu.edu.vn/407/22022/Ky-nang-mem-su-can-thiet-cho-sinh-vien.html 26.Tạ Minh (2007) Xã hội học đại cương Nxb Đại học Quốc gia Tp.HCM - 22 - Nhập môn Xã Hội Học