Đang tải... (xem toàn văn)
Lịch sử tâm lý học theo quan điểm tâm lý học Mác xít là lịch sử phát sinh hình thành và phát triển các tư tưởng, các trường phái tâm lý học từ thời cổ đại cho đến ngày nay. Về cội nguồn của nó thì lịch sử phát triển tâm lý học đã gắn liền với lịch sử phát triển của triết học. Quá trình ấy cũng gắn với sự những thăng trầm, thành công và thất bại, lịch sử của cuộc đấu tranh quyết liệt giữa các trào lưu, các tư tưởng, các trường phái tâm lý học trong lịch sử nhân loại.
NHỮNG TƯ TƯỞNG TÂM LÝ HỌC THỜI KỲ HY LẠP CỔ ĐẠI VÀ SỰ RA ĐỜI CỦA TÂM LÝ HỌC VỚI TƯ CÁCH LÀ MỘT KHOA HỌC ĐỘC LẬP Lịch sử tâm lý học theo quan điểm tâm lý học Mác xít lịch sử phát sinh hình thành phát triển tư tưởng, trường phái tâm lý học từ thời cổ đại ngày Về cội nguồn lịch sử phát triển tâm lý học gắn liền với lịch sử phát triển triết học Quá trình gắn với thăng trầm, thành công thất bại, lịch sử đấu tranh liệt trào lưu, tư tưởng, trường phái tâm lý học lịch sử nhân loại Trải qua nhiều chặng đường lịch sử, thời kỳ cổ đại cách hàng chục ngàn năm, văn minh lớn xuất như: Ai Cập, Hy Lạp, La Mã, Trung Hoa báo hiệu buổi bình minh lịch sử khả sáng tạo vô tận loài người Đồng thời khẳng định sở văn minh đại Ăng-ghen viết: “Không có sở văn minh Hy Lạp đế quốc La Mã châu Âu đại”1 Lịch sử Tâm lý học môn khoa học nghiên cứu hình thành phát triển tri thức, hiểu biết thực tâm lý giai đoạn khác phát triển tri thức khoa học Sự xuất tri thức khoa học tâm lý, tư tưởng tâm lý học cổ xưa xem xuất kiến thức văn minh nhân loại, mà nguồn gốc sâu xa lao động sáng tạo người xã hội loài người có được, tính tất yếu khách quan phát triển cho thấy tất tri thức người vật mang phẩm chất, thuộc tính tâm lý đặc biệt chủ thể hoạt động tâm lý chủ thể Các hình thức tồn tri thức tâm lý nhân loại đa dạng, phong phú với nhiều cấp độ khác gắn bó chặt chẽ với dạng ý thức thường ngày, kiến thức tâm lý người chứa đựng tư tưởng nhà văn, nhà điêu khắc, nghệ thuật, hội hoạ tư tôn giáo, sách kinh thánh mà loài người chấp nhận tiên đề đời sống tâm linh Sự phát triển tri thức tâm lý kết C Mác Ăngghen, Toàn tập, tập 20 Nxb CTQG, H 1994 tr 254 hoạt động nhận thức sáng tạo người tính trọn vẹn nó, trình biện chứng thực tế giai đoạn phát triển khác tiến hoá văn hoá nhân loại khách thể nghiên cứu lịch sử tâm lý học Để nghiên cứu tốt lịch sừ tâm lý học, làm rõ trình nảy sinh, hình thành, phát triển tưởng tâm lý học lịch sử, đánh giá xác công lao trường phái tâm lý tiêu biểu qua giai đoạn thành tựu hạn chế nó, cần phải nắm vững nguyên tắc, phương pháp luận là: Nguyên tắc định luận vật nghiên cứu tượng tâm lý; Nguyên tắc khách quan khoa học; Nguyên tắc thống tính lôgic tính lịch sử phát triển nghiên cứu lịch sử tâm lý học Cách 20 kỷ, nhà khoa học cho thấy cần phải nghiên cứu giới tâm lý người, tri thức chưa khái quát thành hệ thống hoàn chỉnh, phát bước nghiên cứu thông qua học thuyết, đồng thời tập hợp thành sách tác phẩm tư tưởng tâm lý mang tính vật để lại cho giai đoạn lịch sử sau giá trị to lớn nghiên cứu tâm lý người Trong lịch sử phát triển tâm lý học tên tuổi phải kể đến Socate (470-399 TCN), với phương châm “hãy nhận thức thân mình”, hay Democrite (460 370 TCN), với học thuyết tâm hồn, ông coi đại biểu xuất sắc chủ nghĩa vật Hy Lạp cổ đại Đặc biệt Aristote (384 - 322 TCN), với tác phẩm “Bàn tâm hồn” khảng định ông nhà tâm lý học vĩ đại thời cổ đại Hy Lạp, đỉnh cao tư khoa học thời Tác phẩm “Bàn tâm hồn” trở thành tiền đề cho phát triển giai đoạn sau Những tư tưởng tâm lý học cổ đại đặt móng cho phát triển khoa học tâm lý thể qua thời kỳ lịch sử nhân loại Những nhu cầu nghiên cứu lĩnh vực tâm linh người ngày quan tâm sâu sắc Tuy nhiên lịch sử phát triển tâm lỹ học nửa đầu kỷ XIX tư tưởng tâm lý học phát triển lòng triết học, Tâm lý học trở thành khoa học độc lập vào cuối kỷ XIX gắn với kiện W.Wundt việc tổ chức phòng thực nghiệm tâm lý học vào năm 1879 Khoa học tâm lý học coi mốc đánh dấu đời tâm lý học với tư cách khoa học độc lập Trong phạm vi nghiên cứu môn, tiểu luận tập trung làm rõ tư tưởng tâm lý học thời kỳ Hy Lạp cổ đại thành tựu khoa học tiền đề cho đời tâm lý học với tư cách khoa học độc lập PHẦN NHỮNG TƯ TƯỞNG TÂM LÝ HỌC THỜI KỲ HY LẠP CỔ ĐẠI Từ xa xưa, phát triển tâm lý học nằm lòng triết học, người nhận có loại tượng tâm hồn mà người cần phải đề cập cần có khoa học nghiên cứu riêng tâm lý học tách để trở thành khoa học độc lập Trong bối cảnh xã hội Hy Lạp có nhiều biến động lớn lĩnh vực như: Sự phát triển cực thịnh kinh tế, kéo theo phát triển mạnh mẽ khoạ học là: Toán học, Thiên văn học, Địa chất học Y học Mặt khác tình hình trị có biến động lớn, gắn với chiến tranh xâm lược đế quốc La Mã Các triết gia xã hội Hy Lạp thời kỳ đồng thời nhà tâm lý học, họ sớm có tự tưởng lĩnh vực khoạ học người, vấn đề tâm hồn nhiều người tập hợp nghiên cứu đưa ánh sáng để lý giải Các đại biểu là: Socrate (470 - 399 TCN); Democrit (460 -370 TCN); Platon (428 - 347 TCN); Aritstote (388 - 322 TCN) Vì việc nghịên cứu, tìm hiểu tư tưởng tâm lý học thời kỳ Hy Lạp cổ đại có ý nghĩa quan trọng mặt chứng tỏ vấn đề tâm hồn người nghiên cứu từ sớm, mặt khác khẳng định tính tất yếu điều kiện thực tế cho nghành tâm lý học đời với tư cách khoa học độc lập 1.1 Học thuyết tâm hồn Democrite (460 - 370 TCN) Ông xuất thân từ gịa đình giàu có thành phố thương mại lớn Hy Lạp du Ịịch nhiều nơi để quan sát nghiên cứu Trí tuệ ông xẹm óc bách khoạ toàn thư Chính Lênin đánh giá đại bịểụ xụất sắc chủ nghĩa dụy vật thời cổ đạị Thông qua thụyết “nguyên tử” Democrite cho rằng: Tâm hồn vật chất vận động, biến đổi theo qụy luật giới vật chất, tậm hồn không tách khỏi thể, tâm hồn Vì thẹo quan điểm ông ngụồn gốc tạo nên vũ trụ cấc nguyên tử - hạt vật chật nhỏ phân chia được, mặt khác nguyên tử vận động không ngừng để tạo nên giới vật chất, tách nguyên tử vật chất tiêu tan Đây tư tưởng tiến khoa học thời kỳ này, với cách lý giải ông khẳng định tâm hổn cấu tạo nên từ nguyên tử lửa, nhẹ, hình cầu, nóng rực Tính vật thuyết nguyên tử luận cho thấy lĩnh vực tâm hồn mà ông xem xét thể hiên sở khoa học lập trường vật Khi luận giải tâm hồn Democrit cho tuân theo quy luật giới tự nhiên, vận động nguyên tử tạo vô số giới, giới sinh cách tự nhiên tất yếu thượng đế, tâm hồn khộmg phải bất tử, mà có sinh Đề cập đến khía cạnh nhận thức người, ông cho người có khả nhận thức giới bên thể dược cấu tạo nên từ chất có từ bên ngoài, với cách đề cập tư tưởng ông biểu ngây thơ mộc mạc quan điểm tự nhiên, gắn với tâm hồn người nghiên cứu, giả thuyết khoa học mà nhà nghiên cứu cần quan tâm Mặt khác ông chia nhận thức người hai bậc nhận thức cảm tính nhận thức lý tính Nếu trước Socrate nêụ vấn đề tâm hổn kêu gọi người cần tập trung nghiên cứu Democrit có nhiều vấn đề làm sáng tỏ tâm hồn Theo ông nhận thức cảm tính dạng nhận thức mờ tối giác quan người đem lại, thông qua cảm giác như: thị giác, thính giác, khứu giác, xúc giác vị giác Nhận thức lý tính nhận thức chân lý thông qua phán đoán lôgic, dạng thường đem lại kết đáng tin cậy Đây thực phát bật việc đề cập yếu tố tinh thần người nói chung trình nhận cá nhân nói riêng Mặc dù học thuyết tâm hồn ông điển hình quan điểm tự nhiên thô sơ rnáy móc, chứa đựng nhiều yếụ tố siêu hình không khoa học, lĩnh vực xã hội bị ảnh hưởng quan điểm tâm xem xét đời sống vật chất tinh thần người Tuy tư tương tâm lý học ông để lại nhiều vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu cho hệ sau tâm hồn gắn với thể vận động theo quy luật 1.2 Học thuyết tâm hồn Platon (428 - 347 TCN) Là nhà triết học tâm cổ Hy Lạp, ông coi mở đổu siêu hình học phương Tây, học trò tiếng Socrate đứng vào hàng ngũ bảy hiền triết Hy Lạp Platon sinh gia đình quý tộc thuộc dòng họ Aten, lớn lên ông tham gia quân đội, sau người sáng lập chủ nghĩa tâm khách quan, tác giả tiếng nhiều nội dung triết học thời Ông người sản sinh hệ thống hoàn chỉnh chủ nghĩa tâm khách quan thông qua học thuyết “ý niệm” - học thuyết tồn hình thức vô vật thể vật mà ông gọi loài hay ý niệm đồng chúng với tồn Chính điều sở để ông đưa quan niệm tâm hồn sâu sắc phong phú Platon cho rằng; Tâm hồn xây dựng sở ý niệm, ý niệm giới, động tích cực nhất, vật chất, người thụ động vô nghĩa Với ông tâm hồn vận động có khả tự vận động Hồn nhập vào thể có sứ mệnh điều khiển sống thể Tâm hồn không phụ thuộc vào thể mà có trước Platon người đưa quan niệm cấu trúc tâm hồn có ba phần với chức khác Tâm hồn tình cảm nhằm thoả mãn nhu cầu ngưòi ăn uống sinh sản, loại có động vật người Tâm hồn dũng cảm ý chí có chức giúp đỡ phần tâm hồn tình cảm việc thoả mãn nhu cầu người Tâm hồn lý trí nhằm giải vấn đề người phù hợp với thực tiễn hoàn cảnh, đồng thời điều khiển tất hành vi thể, loại tâm hồn cao loại tâm hồn khác Ba loại tâm hồn nạy có quan hệ gắn bó vổi nhau, đố vai trò lý trí Từ quan điểm ông luận giải vấn đề người cách khoa học tiến so với tư tưởng tâm hồn trước Quan niệm người ông cho tượng trí tụệ, đạo đức người phải quan tâm nghiên cứu Đây sở để nhaf tâm lý học sau tâp trung làm rõ, đồng thời nội dung mang tính thời giai đoạn nghiên cứu lĩnh vực tinh thần người Tư tưởng tâm hồn Platon có phát triển tương đối phong phú, số vấn đề có nghiên cứu sâu sắc so với quan niệm trước đó, ông tổ chủ nghĩa tâm triết học tây Âu, ông phê phận ngự trị gần 200 năm số Pythagore kéo nhà triết học, tâm lý học vào nghiên cứu đời sống thực người như: Đạo đức, trí tuệ, điều có ý nghĩa to lớn phát triển tâm lý học nói chung tâm hồn người nói riêng Mặt khác quan niệm tâm hồn ông có bước tiến lớn, nhìn tâm hồn theo quan điểm cấu trúc, chức thứ bậc khác Đồng thời vấn đề mà Platon nêu ra, gây nhiều tranh cãi khác nhau, kích thích việc tìm cách giải thích mới, có vấn đề chăm no việc phát triển trí tuệ, đạo đức người Thiết nghĩ, lĩnh vực quan tâm nghiên cứu cùa nghành khoa học, quốc gia dân tộc giới, có Việt Nam Thực tế quan điểm ta mục tiêu giáo dục - đào tạo phát triển người toàn diện, đức, trí, thể, mỹ, lao động sản xuất, đấu trạnh cách mạng coi trọng giáo dục trị tư tưởng đạo đức, nâng cao lực tư sáng tạo lực thực hành, góp phần vào thực thắng lợi nghiệp cách mạng Việt Nam 1.3 Học thuyết tâm hồn Aristote (384 - 322 TCN) Aristote tác giả vĩ đại tâm lý học cổ đại Ông sinh trọng gia đình cung đình vua Maxêdoan Năm 17 tuổi vào học viện Platon sau làm nghề dạy học, nghiên cứu khoa học Aristote tác giả nhiều tác phẩm tịếng như: Siêu hình học, Chính trị học, Đạọ đức học, Mỹ học, Vật lý học Tâm lý học Trong tác phẩm tâm lý học lịch sử “Bàn tâm hồn” xem công trình vĩ đại thời kỳ Nếu Democrite có tư tưởng tâm hồn mang tính vật sơ khai mộc mạc thông qua “Thuyết nguyên tử luận”, hay Platon đề cập tâm hồn có tính hệ thống cấu trúc xây dựng sở “ý niệm”, Aristote làm nhiều thế, tác phẩm “Bàn tâm hồn” ông Ngay phương pháp nội dung đề cập tác phẩm, ông thể tính khoa học hệ thống nghiên cứu Trước, tiên Aristote hệ thống quan điểm tâm hồn trước như: Tâm hồn cấu tạo nên từ nguyện tử, tâm hồn vận động cao có khả khả tự vận động, tâm hồn đựợc tạo nên từ đất, nước, lửạ, khí, từ ông phê phán quan điểm không đúng, ông cho có nhiều : sở để nghi ngờ tâm hồn vận động Aristote lý giải nói tâm hồn đau thương, vui vẻ, sợ hại không đúng, mà nên nói người thông cảm, học tập, vui vẻ thông qua tâm hồn Ông cho tâm hổn gắn chặt với triết học theo quan niệm ông vật chất hình thức Khi đề cập tâm hồn, ông đưa quan niệm tiếng là; Tầm hồn bao gồm tri tuệ, tình cảm, suy nghĩ, trình, trạng thái tâm lỷ, tác động từ bên vào thể Vì vậy, muốn hiểu tâm hồn phải từ mối quan hệ bên tâm hồn, ông đặc biệt để ý tới mối quan hệ lý ý thức Đây coi khám phá mang mầu sắc quan điểm vật tâm hồn Ông cho cội nguồn tậm lý từ bên ngoài, đồng thời chế nảy sinh tâm hồn hình thức vật, khách thể mà người tri giác được, hay copy dấu vết vật quan cảm giác, chân đạp đất sét Điều kiện để có cảm giác là: Vật tác động, có mồi trường trung gian có lực cảm giác, từ ông khái quát vai trò hoạt động cảm tính điểm khởi đầu tạo hình ảnh tâm lý phức tạp, đồng thời ồng người nêu năm quan cảm giác người mà ngày lâm lý học Mác xít tiếp tục nghiên cứu Ông người xây dựng học thuyết ba loại tâm hồn là: Tâm hồn dinh dưỡng, tâm hồn càm giác tâm hổn suy nghĩ Trong đó, tâm hồn suy nghĩ có người mà theo ông lực người, đặc trưng tâm lý người Với nộì dung ông khẳng định “lý thuyết liên tưởng” mà chế diễn trình cảm giác, tri giác vật khoa học, đồng thời vấn đề động cơ, động lực tâm lý người nguồn gốc tính tích cực bên - vận chuyển máu thể, mong nuốn, nguyện vọng liên quan đển mục đích người bị quy định nhu cầu Các nội dung phản ánh phát triển vượt bậc nghiên cứu tâm hồn người, mà tư tưởng khoa học có ý nghĩa lý luận thực tiễn xây dựng nhân cách nói chung giáo dục huấn luyện nhà trường đơn vị nói riêng, theo Aristote nhiệm vụ huấn luyện giáo dục phải phát triển ba lực ứng vói ba loại tâm hồn mà ông đề cập Từ nghiên cứu ông đưa định nghĩa tâm hồn cáì "tự đích” thân thể tự nhiên có khả sống Theo tâm hồn yếu tố tích cực nhất, động người, thân thể tự nhiên có khả sống có tâm hồn, quan điểm gây tranh cãi trường phái khác có tâm lý học đại ngày Điều muốn lý giải cách khách quan khoa học cần phải cố quan điểm lập trường phương pháp luận khoa học chủ nghĩa Mác Lênin, xem xét toàn diện, cụ thể đến kết luận xác vấn đề thực tiễn nảy sinh Tóm lại, tư tưởng tâm lý học thời kỳ Hy Lạp cổ đại có để ý nghiên cứu nhiều khía cạnh song chủ yếu xoay quanh vấn đề tâm hồn người Từ thuở bình minh loài người, triết gia xã hội Hy Lạp đồng thời nhà tâm lý học, kết nghiên cứu thời kỳ tâm hồn đặt móng cho nhà khoa học sau tâp trung làm rõ Học thuyết “Bàn tâm hồn” Aristote công trình khoa học có ý nghĩa vô to lớn, với tính chất mở đầu cho việc nghiên cứu tượng tinh thần người cách toàn diện, nội dung học thuyết sở quan trọng cho tâm lý học Mác xít tiếp tục nghiên cứu sau PHẦN CÁC THÀNH TỰU KHOA HỌC LÀ TIỂN ĐỂ CHO SỰ RA ĐỜI CỦA TÂM LÝ HỌC VỚI TƯ CÁCH LÀ MỘT KHOA HỌC ĐỘC LẬP Vào cuối kỷ XIX, Những thành tựu khoa học tâm lý tất lĩnh vực phá vỡ quan niệm trước kết cấu thuộc tính vật chất, có ảnh hưởng lớn đến việc nhìn nhận giới tinh thần người Những nghiên cứu đến chứng minh chuyển động quay tròn trái đất quanh mặt trời, công bố lý thuyết điện tử ánh sáng định luật di truyền, phát minh tuần hoàn nguyên tố hoá học, phát minh đèn dây tóc nóng sáng v.v Đây thời kỳ phát nguyên tử có cấu trúc phức tạp phân chia được, hay phát điện tử có khối lượng biến đổi, phát trung tâm vận động ngôn ngữ người Đặc biệt, kiện có ý nghĩa định đến hình thành tâm lý học khoa học độc lập việc áp dụng phương pháp thực nghiệm vào nghiên cứu tượng tâm lý người Những thực nghiệm tâm lý học qụan cảm giác tâm vật lý học đo đạc đưa số liệu khách quan xác tượng tâm lý khoa học khác, đồng thời nhà khoa học khẳng định sư tồn có thật tượng tâm lý kêu gọi người tập trung nghiên cứu giải đáp Đây bước tiến vượt bậc việc tìm kiếm đối lượng nghiên cứu tâm lý học, đóng góp cửa nhà nghiên cứu tâm sinh lý học, tâm vật lý học như: H.Helmholtz (1821-1894), Dubois Reymond, G.T.Fcchner (1801-1887), E.Weber (1795-1878) F.Donders (1818-1889)…Trong vai trò W.Wundt phòng thực nghiệm tâm lý học đời giới mốc đánh dấu định cho đời khoa học tâm lý với tư cách khoa học độc lập Đây sở quan trọng cho việc nghiên cứu tượng tâm hồn người sau 2.1 Tâm sinh lý học giác quan Giai đoạn tượng thuộc đời sống tậm linh người đựợc tập trung nghiên cứu cụ thể hơn, vấn đề như: hình ảnh cảm giác người xuất nào? nguyên nhân đâu? mối quan hệ tượng hình ảnh tâm lý xuất não người xa sao? v.v dòng tâm sinh lý học giác quan tập trung nghiện cứu lý giải Đại biểu tâm lý học người Đức: F.Helraholtz (1821 - 1894) Bằng thực nghiệm ;về táp động yếu tố bên tới giáp quan ông khẳng định: Hoạt động giác quan người giữ vai trò định trình nhận biết vật tượng, giác quan hiên tượng giới bên người nhận biết đươc, đồng thời khẳng định có hai tượng tâm lý chủ yếu người cảm giác tri giác Hai tượng tâm lý phản ánh giới tự nhiên bên thông qua hoạt động não người, điều đồng nghĩa với việc cho cảm giác, tri giác hình ảnh chủ quan hiên tượng khách quan nói tập sinh lý học giác quan từ đầu đặt vấn đề có ý nghĩa to lớn việc xác định, đối tựơng nghiên cứu tâm lý học mà lây chưa có môn học đề cập, hoạt động cáp giác quan có tác động giới bên vào giác quan tạo xung động thần kinh não người thân giác qụan phải có hình ảnh tương ứng vật tác động vào chúng Từ rút nhận xét giới tượng tự nhiên có loại tượng mà từ thời cổ đại hy Lạp có tư tưởng đề cập là: Socrate, Democrit, Platon, Aritstote chưa có khoa học vào nghiên cứu làm rõ Bằng thực nghiệm dùng lăng kính khác cho người làm thí nghiệm tiến hành nhìn vật phòng thực nghiệm, lúc đầu qua lăng kính nhìn sai vật đi, sau tập nhiều lần nhìn vật, từ khẳng định loại tượng tâm toán tượng tâm lý đơn giản y hệt tượng vật lý theo công thức: C = K.lgS Khi nghiên cứu phản ứng da bắp, E Werber tìm công thức biểu thị mối tương quan phản ứng cảm tính tác nhân kích thích từ bên vào thể Chỉ đến khẳng định giá trị ý nghĩa trực tiếp dòng phái tâm lý học việc hình thành khoa học tâm lý với tư cách khoa học độc lập Vì điều chứng tỏ có loại tượng tâm lý tồn người có thật, phải có khoa học đời để nghiên cứu Mặt khác phương pháp nghiên cứu tâm vật lý góp phần khẳng định cần phải nghiên cứu tâm lý đường thực nghiệm cần phải biểu diễn kết nghiên cứu tâm lý biểu thức định lượng Chính sở khoa học cho việc đưa ngôn ngữ toán học vào nghiên cứu mô tả chứng minh kết nghiên cứu tâm lý người Thông qua tư tưởng cần phải nhấn mạnh phương hướng đưa tâm lý học vào đường thực nghiệm phải ý nghiên cứu biẻu thức định lượng tượng tâm lý phương hướng vật cần ủng hộ, theo quan niệm phương pháp toán học tiến hành nghiên cứu tâm lý học từ giai đoạn sau phát triển, vài chục năm gân đây, đồng thòi khẳng định tính xác đắn khách quan kết nghiên cứu tâm lý học Thực tế cho tấy tất công trình nghiên cứu tâm lý học từ báo khoa học đến nội dung tham luận hội thảo, từ nghiên cứu luận văn đến công trình nghiên cứu nhóm tác giả công bố từ trước tới sử dụng phương pháp toán học việc nghiên cứu, số liệu thống kê số trình nghiên cứu luôn sử dụng cách đa dạng phong phú Nói cách khác số toán học nghiên cứu tâm lý học số biết nói nhằm khẳng định tính tất yếu phương pháp không đề cập tới, có phương pháp thay việc luận giải vấn đề tâm lý học Nghiên cứu độ cảm ứng da bắp, dòng phái tìm tỷ lệ tương quan kích thích vật lý phản ứng cảm giác E Weber nghiên cứu ngưỡng sai biệt cảm giác Trả lời câu hỏi cần thêm vào kích thích thứ dể có cảm giác làm thực nghiệm kích thích ép lên da người, từ phân biệt với cảm giác trước Và kết với loại cảm giặc, tỷ lệ bổ sung kích thích vào kích thích thứ tỷ lệ không đổi Ví dụ cảm giác ánh sáng tỷ lệ 1/100, cậm giác lên bề mặt da 1/30, cảm giác nghe 1/10 v.v điều có kết luận quan trọng tương quan cường độ kích thích biến đổi cảm giác mối tương quan có tính quy luật, khách quan Hơn nữa, tính quy luật biểu diễn cách xác cống thức toán học là: Cường độ cảm giác tỷ lệ thuận với lôgarít cường độ kích thích Đây công thức xem khái quát đầy đủ toàn nội dung cũa dòng phái nghiên cứu tâm vật lý Kết nghiên cứu xem cánh én báo hiệu thời đại mới, thời đại đưa toán học vào nghiên cứu tâm lý học Chính phương pháp tiếp cận tượng, tâm lý học theo kiểu tính toán thực nghiệm mở triển vọng cho khoa học tâm lý, với tinh thần người ta gọi công thức củạ G.Fechner – E.Weber đá tảng tâm lý học Cùng với đóng góp cuă nhà tâm sinh lý học giác quan, nhà tâm vật lý học thực thành tựu khoa học làm sở tiền đề chọ đời khoa học tâm lý, tư tưởng dòng phái tâm lý học cho.vịệc hình thành phát triển quan điểm tâm lý học Mácxit vịêc xây dựng quy luật tính nhạy cảm giác quạn trình tậm lý nhận thúc Tuy nhiên, vấn đề nghiên cứu quan hệ định tính định lượng tượng tâm lý người vấn đề phức tạp phương pháp luận khoa học Trên thực tế có kết nghiện cứu khác kết có độ tin cậy khác phương pháp nghiên cứa tiến hành hay sai mà Mặc dù tuyệt đối hoá toán học, coi phương pháp nghịên cứu tượng tâm lý người rơi vào luận điểm tâm chủ quan, thiết nghĩ phướng pháp quan trọng, cần thiết việc làm sáng tỏ vấn đề nghiên cứu khoa học tâm lý học Ngày nay, rõ ràng toán học đóng vai trò quan trọng việc định hướng kết nghiên cứụ Cần phải thấy ý định sử dụng, để biểu thị, lượng hoá tượng tâm lý đề cập từ lâu ngày sử dụng rộng rãi lĩnh vực nghiên cứu khác tâm lý học Vì việc khám phá đối tượng tâm lý học nhà tâm vật lý học thể đóng góp lớn là: Các kết tâm vật lý học đem lại - minh chứng cho việc khẳng định trình tâm lý có thật, biểu đạt dược qua cồng thức toán học Đồng thời nghiên cứu lượng tâm lý phương pháp thực nghiệm, phương pháp khách quan, phương pháp cán ủng hộ cổ vũ rộng rãi nghiên cứa lĩnh vực 2.3 nghiên cứu thời gian phản ứng Nghiên cứu thời gian phản ứng thể trước kích thích từ bên với tâm vật lý tâm sinh lý học giác quan xu hướng góp phần khẳng định thêm tồn giới tâm lý, đóng góp thêm phương pháp nghiên cứu giới này, góp phẩn bước cho trinh nhận thức loài người với giới khách quan Vào kỷ XIX, khoa học tưởng đo vận tốc dẫn truyền trình thần kinh Đến giai đoạn có hướng nghiên cứu nhằm làm rõ vấn đề từ có kích thích đến người phản ứng, thời gian diễn nào? diễn da tâm lý người làm cho trình có phản ứng chậm người trước kích từ bên tác động vào quan thể Các nhà nghiên cứu tâm vật lý học chia môn thành hai phận Một phận nghiên cứu mối tương quan có tính quy luật tượng vật lý tượng tâm lý, phận theo G.Fechner gọi tâm vật lý Với ý định đưa phương pháp toán học vào thực nghiệm nghiên cứu mối quan hệ tượng sinh lý tượng tâm lý Ông gọi phận tâm vật lý Tuy nhiên G.Fechner E.Weber chưa có công trình nghiên cứu đề cập mối tương quan Sự phát triển dòng phái tâm lý lịch sử dòng chảy tự nhiên, vấn đề khoa học nói chung khoa học tâm lý nói riêng giải đáp kịp thời Vì vậy, thời kỳ có môn chuyên nghiên cứu thời gian phản ứng thể trước tác động kích thích từ bên đáp ứng yêu cầu Các công trình nghiên cứu mối quan hệ tượng tâm lý tượng tâm lý tập hợp thành hướng nghiên cứu thời gian phản ứng nhà sinh lý học người Hà Lan F.Đonders (1818 - 1889) thực thành công sở kế thừa kết nghiên cứu F.Helmholzt Năm 1850, máy ghi vận động F.Helmholzt chế tạo, người ta ghi thời gian cử dộng, từ xác định tốc độ dẫn truyền thần kinh nhận thấy tốc độ dẫn truyền không lớn người ta tưởng, ví dụ thí nghiệm P.Muller làm trước đây, ông coi trình xảy nhanh vô trí xem có vận tốc vận tốc ánh sáng Bằng thực nghiệm là: Kích thích vào chỗ dây thần kinh cách gắn bố với dây thần kinh khoảng định đó, cử động cơ, ta vận tốc dẫn truyền thần kinh dây thần kinh gọi t x, hóa vận tốc không lớn lắm, ví dụ: vận tốc dẫn truyền thần kinh dây thần kinh vận động người 60 – 120 m/s, dây thần kinh cảm ứng chút dây thần kinh dẫn truyền cảm giác đau – 30 m/s Khi nghiên cứu thời gian phản ứng t p, tức thời gian từ cho kích thích tác động vào giác quan nói chung đến có phản xạ tương ứng Kết cho thấy là: > tx Vì có chênh lệch xẩy ra? hay nói cách khác vận tốc phản xạ vận tốc dẫn truyền xung động thẩn kinh có khác có trình tâm lý tham gia vào đó, mà nhà khoa học thường gọi trình thần kinh diễn cách phức tạp có kích thích tác động vào thể, hệ thần kinh có pha bổ xung làm cho trình phản ứng thể thường chậm lại Đây sở cho việc nghiên cứu cung phản xạ chế hoạt động hệ thần kinh trung ương Đặc biệt vấn đề mà quan tâm nhờ công trinh nghiên cứu thời gian phản ứng mà lần khẳng định có thật tượng khác với tựợng sinh lý học sinh lý học thần kinh nghịên cứu Nhất khác biệt hiên tượng tham gia vào kéo dài vận tốc xung động thần, kinh với tượng cơ, lý, hóa tâm vật lý học Khi nghiên cứu công thức: > tx, dẫn công thức khác tương tự để khẳng định khách quan xác kết thực nghiệm,này là: = tx + tHTK, biến đổi thành công thức: tHTK = – tx, Trong đó: tHTK thời gian ẩn phản ứng – thời gian ứng với việc xuất tựợng tâm lý tương ứng Đến khẳng định cách chắn tồn có thật tượng tâm lý người Bằng thực nghiệm mình, F.Đonders cộng ông chia ba loại phản ứng tâm lý thể là: Phản ứng tâm lý giản đơn: Là phản ứng xẩy người tham gia thực biết nhận kích thích cần có phản ứng để trả lời trước tác động kích thích Phản ứng tâm lý lựa chọn: Là loại phản ứng cố kích thích khác tác động vào thể, chủ thể có lựa chọn thích hợp dể trả lời thông qua vận động khác quan hệ thần kinh trung ương Phản ứng tâm lý phân biệt: Là phản ứng có vài kích thích, chủ thể phải lựa chọn để phản ứng với kích thích cho phù hợp với lính chất loại kích thích Đây sở quan trọng cho việc rèn luyện củng cố hoạt động phản xạ chủ thể trước kích thích tác động từ bên tác động vào thể điều kiện, hoàn cảnh khác nhau, đồnng thời để xây dựng phát triển loại ý, trí nhớ hoạt động chủ thể, huấn luyện quân nhà trường quân Như với công thức t p > tx, cho phép ta khẳng định vấn đổ quan trọng so sánh thời gian phản ứng thời gian dẫn truyền, để xác định thời gian phản ứng đến khẳng định phản xạ người có tượng tâm lý tham gia cách tích cực nằm đáp lại kích thích tác động vào thể thông qua não người Nói cách khác, trình phản xạ người, có trình thần kinh diễn cách phức lạp, biểu thị pha bổ sung não bộ, trình âam lý người Tâm lý người thành phần họat động để điều khiển hoạt động nguời Tâm lý hình ảnh chủ quan não người giới khách quan Như nghiên cứu cho thấy xuấl dối tượng nghiên cứu tâm lý học tất yếu đặt đời tâm lý học với tư cách một khoa học độc lập Tóm lại, công trình nghiên cứu tâm sinh lý hợc giác quan, tâm vật lý học, nghiên cứu thời gian phản ứng giai đoạn cuối kỷ XIX dẫn đến kết luận quan trọng là: Các tượng tâm lý thực khách quan có thật, tồn theo quy luật riêng nó, cần phải nghiên cứu vấn đề nhằm tìm quy luật thực tượng tâm lý người Hiện tượng tâm lý người khác hẳn với tượng sinh lý nghiên cứu, biết đến, chưa có khoa học nghiên cứu Muốn phát quy luật lượng tâm lý phải có phương pháp khách quan phương tiện tương ứng để nghiên cứu nó, thời tiến hành tổ chức nghiên cứu vấn đề mội yêu cầu thiết dặt nhằm làm sáng tỏ tượng đời sống tâm lý người Có thể nói nghiên cứu Helmholzt, Fechner, Weber, Đonders thực sở quan trọng cho việc đưa tâm lý học trở thành khoa học độc lập Chính kết nghiên cứu tạo cách mạng cho hình thành phát triển khoa học tâm lý đánh dấu vào năm 1879 gắn với tôn tuổi W.Wundt 2.4 W.Wundt phòng thực nghiệm tâm lý học giới Có thể tiền đề cho đời khoa học tâm lý xác định rõ, song vai trò định cá nhân với tư cách lãnh tụ khoa học thời điểm không khác người mang tên W.Wundt Khẳng định trước hết muốn có khoa học, phải có đội ngũ người làm công tác nghiên cứu khoa học, đến thời điểm có phương hướng nghiên cứu cụ thể đồng thời có điều kiện, phương tiện để thực phương hướng ấy, phản ánh khách quan tiến xã hộị nói chung khoa học nói riêng Vì xuất nghành khoa học xem tất yếu khách quan W.Wunđt (1832 - 1920), ông sinh Đức, có nguồn gốc gia đình mục sư, sau tốt nghiệp trung học, ông vào học Khoa y Trường Đại học tổng hợp Đức tốt nghiệp cử nhân y học Ông bảo vệ luận án tịến sĩ thành công vào năm 1856 vừa tròn 24 tuổị Khi làm giảng viên trựờng đại học, nhiệm vụ ông chủ yếu hướng dẫn cho sinh viên học thực hành, đồng thời phụ tá cho giáo sư F.Helmholzt Trong trình công tác trựờng Wundt Helmholzt có thời gian làm việc với nhiều năm có khác dòng họ lối tư giới quan khoa học, có nhiều quan điểm không thống nhất, điều khiến cho W.Wundt chuyển từ lĩnh vực y học sang nghiên cứu sinh lý học tâm lý học Bằng chứng trình ông đõ có nhiều đóng góp to lớn lĩnh vực nghiên cứu vấn đề tâm lý sinh lý học Từ năm 1858 ông đa biên soạn cho xuất loạt tác phẩm tâm - sinh lý học tâm lý học xã hội tiếng, nhiều công tình có giá trị lớn Đây hai mảng mà ông nghiên cứu nhằm phục vụ cho đời phòng thực nghiệm tâm lý học giới, công trình nghiên cứu ông phải kể đến là: Tác phẩm “Học thuyết vận dộng cơ” 1858 Tác phẩm “Tư liệu lý thuyết tri giác cảm tính” 1862 Tập giáo trình “Tâm lý học góc độ khoa học tự nhiên” 1862 Tác phẩm “Những giảng tâm hồn người, dộng vật” 1863 Tác phẩm "Cơ sở sinh lý học” 1873 - 1874 Tác-phẩm “Tậm lý học dân tộc” với 10 tập: 1900 vv Đây nội dung cho việc thành lập phòng thực nghiệm tâm lý học ông vào thời điểm giờ, đặc biệt với công trình trọn 10 tập ông Tâm lý học dân tộc cọi sở thực để tâm lý học đời Mặt khác công trình nghiên cứu khẳng định tính tất yếu phải có đội ngũ cán nhà khoa học, nhân viên, chuyên gia nghiên cứu nhằm tiến hành thực nghiệm thực công trình nghiên cứu phức tạp lĩnh vực Đó điều kiện việc đưa nghiên cứu khoa học thành phong trào sâụ rộng có tính tổ chức xã hội Với tư cách rnột khoa học độc lập, tâm lý học không gói gọn bó hẹp số nước, đồng thời nội dung tâm lý học W.Wundt đề cập không ảnh hưởng phát triển số nước mà mở rộng khắp nơi giới, nội dung tâm lý học không ngừng phát triển hoàn thiện lĩnh vực Ra đời muộn có phát triển nhanh, mạnh lĩnh vực đời sống tinh thần người, sau mười năm, hình thức nghiên cứu sinh hoạt người lầm công tác ngành tâm lý học mang tầm cỡ quốc tế đời Đó hội nghị tâm lý học quốc tế mở vào năm 1889 Paris (Pháp) Đây điều kiện thận lợi cho phát triển người làm công tác tâm lý học, điều kiện để khích lệ trao đổi trao đổi ý kiến phát triển khoa học tâm lý giới Năm 1976 Paris, Hội nghị quốc tế lần thứ 21 tâm lý học lần có tham gia đoàn đại biểu Việt Nam Gs.Ts Phạm Minh Hạc làm trưởng đoàn, từ tâm lý học nước ta có bước phát triển mới, góp phần to lớn vào nghiệp xây dựng phát triển đời sống tinh thần người, trực tiếp góp phần vào phát huy nhân tố người Việt Nam nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa, đồng thời góp phần vào phát triển chung khoa học tâm lý học theo quan điểm Mác xít Vào năm 1879 làm giáo sư triết học, W.Wundt tổ chức phòng thực nghiêm tâm lý học giới Tại ông công bố cương lĩnh xây dựng khoa học tâm lý: Xây dựng tâm lý học thực nghiệm tâm lý học xã hội Đây coi cương lĩnh có ý nghĩa định dể tâm lý học đời với tư cách khoa học độc lập Có thể nói hàng loạt kiện diễn vào năm cuối kỷ XIX kiện W.Wundt công bố cương lĩnh xây dựng khoa học lâm lý Đồng thời, việc tổ chức phòng thực nghiệm tâm lý học giới vào năm 1879 kiện bật Chính kiện ghi nhận trưởng thành phát triển đầy đủ nghành khoa học tâm lý học Chính lẽ mà nhà khoa học lấy mốc đánh dấu dời tâm lý học với tư cách khoa học độc lập Vào năm cuối kỷ XIX kiện W.Wundt công bố cương lĩnh xây dựng khoa học tâm lý mở thời kỳ cho phát triển khoa học tâm lý Trên sở cương lĩnh mới, W.Wundt chủ trương vào nghiên cứu phát triển tâm lý học thực nghiệm tâm lý học xã hội Về tâm lý học thực nghiêm ông chủ yếu nghiên cứu vấn đề tâm sinh lý học giác quan tâm vật lý học, chuyên nghiên cứu tượng tâm lý giản đơn như: cảm giác, tri giác sau có nghiên cứu tư duy, quy luật tâm lý nhằm ứng dụng vào lĩnh vực điện ảnh, hội hoạ Đây nội dung ông gọi phương pháp sinh lý học Với tâm lý học xã hội (tâm lý học dân tộc), ông tập trung nghiên cứu tính dânn tộc, tâm lý học dân tộc, nghiên cứu tinh thẩn dân tộc thông qua truyện cổ tích, thoại Theo W.Wundt nhữmg tư tưởng tâm lý học dân tộc tồn qua sản phẩm văn hoá như: Truyện cổ tích, truyện dân gian, thoại, phong tục tập quán dân tộc Vì vậy, để hiểu tâm lý học dân tộc phải đùng phương pháp thuật lại suy diễn qua sản phẩm văn hoá Tâm lý học W.Wundt thể số quan điểm sau: Thứ nhất, toàn tâm lý học ông xuất phát từ quan niệm coi người thể thống tâm - vật lý Trong có tượng thấy cử động, mắt nhìn, tay sờ Từ cảm giác nhờ ý chí người mà có liên kết biểu tượng, sau cảm giác biểu tượng có tình cảm tổ hợp thỏa mãn không thỏa mãn Tình cảm theo ông kết việc ý thức có phản ứng với cảm giác liên kết cảm giác W.Wundt cho trung tâm tân lý người điểm cố định ý thức bao quanh vòng tròn như: Vòng tiêu cự, Vòng ý, Trường ý thức, Ngưỡng ý thức Đây tư tưởng mà W.Wundt đề cập việc nghiên cứu tâm lý người, đồng thời sở để ông đưa nội dung tư tưởng quan trọng Thứ hai, tất tượng tâm lý vòng tượng tinh thần người xuất phát từ ý thức, coi tâm lý, ý thức thứ nhất, thực bắt nguồn từ ý thức Ý thức, ý chí có hạt nhân mà ông gọi “tổng giác”, nghĩa có ý thức thêm vào cảm giác, tri giác, thêm hoàn toàn chủ quan ý thức, ý chí người định Do đó, tâm lý học ông chủ trương thực chất tâm lý học tâm, tâm lý học nội quan, tư tương ý chí luận nghiên cứu tâm lý học Một khái niệm toàn tư tưởng ông là: “tổng giác” - hạt nhân ý thức, ý chí người Tổng giác hiểu vốn có giới nội tâm người Tổng giác phản ứng với cảm giác, tri giác mang lại, giúp ta cảm thấy xẩy Thế theo ông nhờ có “tổng giác” mà người có đủ thứ tạo ra, tất không liên quan đến hoạt động với giới bên Tổng giác tạo thành người tí hon người thể xác, đồng thời điều khiển người thể xác bên W.Wundt quan niệm người tí hon tồn nhận thức theo nguyên tắc đóng kín bên giới nội tâm Mỗi người tự hiểu lấy mình, không hiểu bàng thân Với phương pháp nội quan nghiên cứu, quan sát tự thể nghiệm mình, thực chất tâm lý học ông vừa phương pháp tâm nội quan vừa phương pháp ý chí luận ông nhà tâm lý học nội quan Như nội dung tâm lý học W.Wundt đề cập có bước phát triển số lĩnh vực vấn đề “tâm lý, ý thức”, tâm lý gắn với ý thức xuất với ý thức người Mặc dù có hạn chế lập trường, phương pháp luận, song ông khêu gợi hướng nghiên cứu lĩnh vực tâm lý người, vấn đề ý thức đựợc xem nội dung trung tâm tâm lý học mà ngày khoa học tâm lý phải tập trung quan tâm nghiên cứu Mặt khác, tất vấn đề nghiên cứu tâm lý học thực nghiệm W.Wundt tâm lý học giác quan tâm vật lý học tượng tâm lý cảm giác, tri giác tư tâm lý học thực ứng dụng rộng rãi sống hoạt động xã hội, lĩnh vực điện ảnh, hội hoạ, trang trí điều đáng quan tâm nội dung tâm lý học ông đặt dừng lại tư tưởng tâm lý, mà khẳng định: Tâm lý tượng tồn có thật, phải nghiên cứu nó, phải có phương pháp nghiên cứu rõ ràng phải có phượng tiện nghiên cứu phù hợp Những kết nghiên cứu vấn đề có liên quan đến môn khọa học khác, đến khẳng định tiền đề đầy đủ cho đời khoa học tâm lý với tư cách rnột khoa học độc lập Trên sở đời phòng thực nghiệm tâm lý học W.Wundt theo sáng kiến ông, năm 1880 viện tâm lý học đựợc thành lập Viện nhanh chóng trở thành trung tâm đào tạo nhà tâm lý học cho nựớc giới như: Đức, Nga, Pháp, Mỹ sau kiêụ phòng thực nghiệm tâm lý học giới đời tính đến năm 1920 có khoảng 100 phòng thực nghiệm giới thành lập đưa vào hoạt động Mặc dù cương lĩnh W.Wundt hay sai, song có ý nghĩa to lớn định đưa tâm lý học trở thành khoa học độc lập vấn đề biểu hiện: Thứ nhất, Viện tâm lý học dược thành lập năm 1880, sở phòng thực nghiệm tâm lý học ông sáng lập Viện nơi đào tạo tất nhà nghiên cứu tâm lý học thời đó, chủ yếu tập trung nước Châu Âu Mỹ Thứ hai, loạt phòng thực nghiệm tâm lý học giới đời Châu Âu Mỹ Đây sản phẩm đời phát triển khoa học tâm lý sở đời Viện tâm lý học giới trước đời phòng thực nghiệm tâm lý học W.Wundt đến phải kể đến phát triển tất yếu đội ngũ nhà khoa học làm công tác nghiên cứu tâm lý học, với tâm huyết nghề nghiệp chuyên môn mình, đội ngũ nhà khoa học trung tâm nghiên cứu tâm lý giới đào tạo loạt nhà nghiên cứu tâm lý giới, không ngừng đưa nghành khoa học phát triển mạnh mẽ chiều rộng chiều sâu Thứ ba, công trình nghiên cứu phòng thực nghiệm tâm lý học Viện tâm lý học đời công bố tập “Các công trình nghiên cứu triết học ” năm 1881, tập san tâm lý học giới Từ người làm công tác thường xuyên có điều kiện để trao đổi học hỏi kinh nghiệm lẫn tiếp sức nghiệp chung tâm lý học Như vậy, kiện khẳng định trưởng thành cách toàn diện, sâu sắc nghành khoa học khoa học tâm lý học Mục đích mà W.Wundt nghiên cứu tâm lý nhằm vào giải thích tượng tâm lý, ý thức người W Wundt tập trung vào nghiên cứu lĩnh vực tâm Ịý học thực nghiệm tâm lý học dân tộc, mà nội dung tư tưởng xem tâm lý người thống tâm hồn thể xác, tâm lý vật lý Đồng thời ông cho tâm lý, ý thức thứ nhất, sinh tất tượng tinh thần người Với phương pháp nghiên cứu tâm lý theo phương pháp nội quan, phần đáp ứng yêu cầu đòi hỏi phát triẻn lĩnh vực Công lao to lớn W Wundt cho đời loạt tác phẩm nghiên cứu tâm lý học mà bật nội dung tâm lý học dân tộc Trong đặc biêt việc sáng lập phòng thực nghiệm tâm lý học giới năm 1879 Sự nghiệp W Wundt đánh dấu thời kỳ hình thành tâm lý học với tư cách khoa học độc lập từ tâm lý học giới có chỗ đứng hệ thống khoa học, khẳng định tên tuổi làng khoa học giới hệ thống đổ tri thức nhân loại Mặc dù dời muộn so với nghành khoa học khác, song tri thức khoa học tam lý học không ngừng phát triển khẳng định sức sống vô quan trọng tất lĩnh vực đới sống xã hội Ngày nay, lúc hết vấn đề nhân tố người nói chung yếu tố tâm lý người nói riêng tập trung nghiên cứu rộng rãi, coi động lực trực liếp cho phát triển cách mạng nước ta KẾT LUẬN Cách 20 kỷ, nhà khoa học cho thấy cần phải nghiên cứu giới tâm lý người, tri thức chưa khái quát thành hệ thống hoàn chỉnh, phát bước nghiên cứu thông qua học thuyết, đồng thời tập hợp thành sách tác phẩm tư tưởng tâm lý mang tính vật để lại cho giai đoạn lịch sử sau giá trị to lớn nghiên cứu tâm lý người Trong lịch sử phát triển tâm lý học tên tuổi phải kể đến Socate (4701399 TCN) với phương châm “hãy nhận thức thân mình”, hay Democrite (4601 370 TCN) với học thuyết tâm hồn, ông coi đại biểu xuất sắc chủ nghĩa vật Hy Lạp cổ đại Đặc biệt Aristote (3841322 TCN), với tác phẩm “Bàn tâm hồn” khẳng định ông nhà tâm lý học vĩ đại thời cổ đại Hy Lạp, đỉnh cao tư khoa học thời Tác phẩm “Bàn tâm hồn” trở thành tiền đề cho phát triển giai đoạn sau Những tư tưởng tâm lý học cổ đại đặt móng cho phát triển khoa học tâm lý thể qua thời kỳ lịch sử nhân loại Những nhu cầu nghiên cứu lĩnh vực tâm linh người ngày quan tâm sâu sắc tạo động lực chọ phát triển tâm lý học Từ xa xưa, phát triển tâm lý học nằm lòng triết học, người nhận có loại hiên tượng tậm hồn mà người cần phải đề cập cần có mội khoa học nghiên cứu riêng tâm lý học tách để trở thành khoa học độc lập Từ nửa cuổi kỷ XI X, thành tự khoa học nói chung tâm lý học nói riêng có phát triển tất lĩnh vực, làm phá vỡ quan điểm trước kết cấu thuộc tính vật chất Vì vậy, có ảnh hưởng lớn đến việc nhìn nhận giới tinh thần người Những kết nghiên cứu chứng minh rằng: Sự chuyển động quay tròn trái đất, quay vi phân mặt trời vụ nổ mặt trời, phát thuyết điện tử ánh sáng, định luật di truyền, công bố bảng tuần hoàn nguyên tố hoá học, phát minh động động đốt trong, phát ninh đèn đầy tóc nóng sáng, tìm nguyên tử có cấu trúc phức tạp, phân chia được, phái minh điện tử có khối lượng biến đổi vv Trong lĩnh vực tâm sinh lý phát trung tâm vận động ngôn ngữ người Tất công trình nghiên cứu thành tựu khoa học có ý nghĩa tác động cho hình thành khoa học tâm lý giới Những điều kiện để tâm lý học trở thành khoa học độc lập xuất hiện, kết nghiên cứu tâm lý học không đơn phát triển tư tưởng tâm lý qua thời kỳ lịch sử nhân loại, mà khẳng định ngành tâm lý học đẫ đặt đối tượng nghiên cứu độc lập, có đội ngũ cán nghiên cứu có chuyên gia lĩnh vực này, đồng thời có phương pháp nghiên cứu, có phương tiện nghiên cứu, có thông tin khoa học phục vụ cho vấn đề nghiên cứu, đặc biệt giai đoạn có cồng trình nghiên cứu tiếng có ý nghĩa lý luận thực tiễn, khẳng định đến thời kỳ lịch sử điều kiện xuất thoả mãn nhu cầu cho đời khoa học tâm lý Những ảnh hưởng trực tiếp để tâm lý học, trở tành khoa học độc lập, thành tựu nghiên cứu tâm lý học giác quan, tâm vật lý học, nghiên cứu thời gian phản ứng nhiều thành tự khác thời kỳ này, đặc biêt sáng lập phòng thực nghiệm tâm lý học giới gắn với tên tuổi W.Wundt nărn 1879 Đây kịện bật ghi nhận trưởng thành đầy đủ ngành tâm lý, nhà tâm lý học lấy làm mốc đánh dấu đời tâm lý học Cũng từ mốc lịch sử quan trọng mà ngành khoa học tâm lý học giới có bước phát triển mạnh mẽ chất lượng công trình nghiên cứu khoa học phát triển không ngừng đội ngũ cán làm công tác nghiên cứu khoa học, tổ chức hình thức sinh hoạt học tập trao đổi kinh nghiệm lẫn đội ngũ nhà khoa học giới Trong xu chung phát triển ấy, khoa học tâm lý nước ta ngày hoà nhập phát triển không ngừng tri thức tâm lý học nói chung công trình nghiên cứa tâm lý học khía cạnh lý thuyết thực hành nhà khoa học lĩnh vực thực khẳng định vai trò vị trí đời sống xã hội nói chung lĩnh vực hoạt động quân nói riêng, góp phần thực thắng lợi nghiệp cách mạng nước ta giai đoạn ... tập trung làm rõ tư tưởng tâm lý học thời kỳ Hy Lạp cổ đại thành tựu khoa học tiền đề cho đời tâm lý học với tư cách khoa học độc lập PHẦN NHỮNG TƯ TƯỞNG TÂM LÝ HỌC THỜI KỲ HY LẠP CỔ ĐẠI Từ xa... E.Weber đá tảng tâm lý học Cùng với đóng góp cuă nhà tâm sinh lý học giác quan, nhà tâm vật lý học thực thành tựu khoa học làm sở tiền đề chọ đời khoa học tâm lý, tư tưởng dòng phái tâm lý học cho.vịệc... gắn với kiện W.Wundt việc tổ chức phòng thực nghiệm tâm lý học vào năm 1879 Khoa học tâm lý học coi mốc đánh dấu đời tâm lý học với tư cách khoa học độc lập Trong phạm vi nghiên cứu môn, tiểu luận