Phßng gi¸o duc ®µo t¹o quèc oai Trêng THCS KiÒu phó §Ò tµi s¸ng kien kinh nghiÑm kinh nghiÖm vÒ viÖc d¹y “Play with words” NguyÔn thÞ thu hiÒn Hienkp26@yahoo.com.vn 1 Phần mở đầu Với mục đích chung của công cuộc đổi mới giáo dục bậc trung học cơ sở (THCS), môn tiếng Anh cũng đợc quan tâm rất nhiều bởi lẽ môn học này còn có một vị trí quan trọng đối với sự phát triển chung của toàn xã hội. Tiếng Anh là một công cụ giao tiếp giúp con ngời có thể hoà nhập với cộng đồng khu vực và quốc tế, tiếp nhận những thông tin về khoa học kỹ thuật, tiếp cận với những nền văn hoá khác, cũng nh các sự kiện Quốc tế quan trọng. Để đạt đợc những mục đích đó sách tiếng Anh cấp THCS đợc biên soạn nhằm hình thành và phát triển ở học sinh những kiến thức, kỹ năng cơ bản về tiếng Anh và những phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động. Sau khi học xong THCS, học sinh cần đạt đợc những kiến thức cơ bản tối thiểu và tơng đối hệ thống về tiếng Anh thực hành hiện đại, phù hợp với lứa tuổi, có sự hiểu biết khái quát ban đầu về văn hoá, đất nớc, con ngời và những thói quen sinh hoạt của đất nớc con ngời nớc Anh, và một số nớc sử dụng tiếng Anh khác. Sau khi học xong học sinh có kỹ năng cơ bản sử dụng tiếng Anh nh một công cụ giao tiếp ở mức độ đơn giản dới dạng Nghe - Nói - Đọc - Viết. Mặc dù các mục tiêu đặt ra không quá cao, nhng để những đứa trẻ có thể hiểu, nhớ đợc một loại ngôn ngữ hoàn toàn mới lạ, có nhiều điều khác biệt so với tiếng mẹ đẻ thì không phải là chuyện đơn giản. Để nắm đợc những kiến thức cơ bản, để có đợc những kỹ năng thực hành ấy, học sinh cần đợc gợi mở, đợc khuyến khích nâng đỡ, đợc phát huy tính t duy, sáng tạo, đợc thảo luận theo nhóm, đợc phán đoán, đợc đề xuất những ý kiến riêng của mình . Vì vậy song 2 song với việc đổi mới sách giáo khoa, thì việc đổi mới phơng pháp dạy học cũng đóng một vai trò vô cùng quan trọng. Năm nay là năm thứ ba thay sách giáo khoa trên phạm vi toàn quốc. Toàn bộ giáo viên chúng tôi đều đã đợc tham dự những buổi tập huấn về việc thay sách giáo khoa mới và những giờ lên lớp áp dụng phơng pháp dạy học đổi mới rất bổ ích. Nhng hầu hết giáo viên vẫn đều cảm thấy băn khoăn, lo lắng trớc một năm học mới đầy thử thách. Lý do thứ nhất là phơng pháp mới cha thấm nhuần, giáo viên thấy lúng túng khi soạn giáo án, mặc dù đã có Lesson Plan 6, 7, thấy khó khăn khi giảng dạy trên lớp bởi chúng tôi đã quá quen với cách dạy cũ không thể thay đổi một sớm một chiều và vừa dạy ph- ơng pháp cũ với sách giáo khoa cũ xen lẫn phơng pháp mới, và ph- ơng pháp mới với SGK mới rất là phức tạp, và tất cả chúng tôi khi dạy vẫn có nhiều vấn đề còn cha rõ, cha hiểu và cần phải đợc thảo luận nhiều về cách dạy phơng pháp mới. Lý do thứ hai là SGK thay đổi hoàn toàn so với sách cũ, chúng tôi vui vì quyển sách đ ợc in ấn đẹp, màu sắc, tranh ảnh phong phú, sinh động, nội dung có tính thực tế, hiện đại . nhng cũng rất băn khoăn vì trình bày, bố trí bài học trong sách thay đổi , xuất hiện nhiều bài hội thoại, bài đọc, và gần nh bài nào cũng gắn với nghe băng, có những bài rất ngắn lại có những bài khá dài, có nhiều đơn vị ngữ pháp mới. SGK tiếng Anh 7 cũng đợc cấu tạo theo SGK tiếng Anh 6, nh- ng phức tạp hơn và lại chỉ có năm đơn vị bài học đầu tiên có Lesson Plan còn lại mời một đơn vị bài học, giáo viên tự soạn để dạy. Điều này thật là khó khăn đối với giáo viên dạy tiếng Anh 7. Chúng tôi phải mất mấy tiếng nghiên cứu, tìm tòi để soạn đợc một tiết dạy, mới đầu là chia tiết theo đơn vị bài học, rồi đọc từng phần để viết sờn bài, tìm tòi để có bài soạn có cách dạy hay nhất, dễ hiểu đối với học sinh và không đợc trùng lặp các bớc với ba tiết liền nhau. Rồi dần dần việc soạn bài dạy quen dần và cũng đỡ vất vả. 3 Nhng thêm vào đó việc dạy bài đọc, bài nghe, mẫu câu sao cho có phơng pháp tối u nhất cũng là vấn đề bức xúc của những giáo viên yêu nghề, nhng mỗi ngời có một phơng pháp riêng cha có tiếng nói chung. Có một điều tôi thấy là trong SGK tiếng Anh 6 - 7 có phần Play With Words nhng cha một giáo viên nào có phơng pháp dạy cả, chẳng qua chỉ cho học sinh đọc qua nếu còn thời gian, còn nếu hết thời gian thì thôi. Tôi thiết nghĩ vậy SGK có phần trò chơi chữ làm gì? Nó không thú vị một chút nào. Tôi đã đi hỏi nhiều đồng nghiệp đã đợc bồi dỡng phơng pháp mới do ELTTP tài trợ, những bậc đàn anh, đàn chị đi trớc đã đợc học nhiều lớp phơng pháp. Nhng họ đều nói còn thời gian thì cho học sinh đọc, hết thời gian thì thôi, phần này không quan trọng. Tôi rất lấy làm băn khoăn và tự hỏi Tại sao sách cấu tạo nh vậy là có mục đích vậy mà chúng ta lại không có phơng pháp dạy Play with words nh thế nào cho hay và cuốn hút đợc học sinh? Tôi cứ phân vân mãi, và năm nay là năm thứ 2 tôi dạy SGK mới (Sách tiếng Anh 7), vì tiếng Anh 6 tôi chỉ đi dự giờ và tự mình tham khảo nghiên cứu SGK và phơng pháp dạy. Qua nhiều lần trăn trở suy nghĩ, tôi đã nghĩ ra cách dạy phần Play with words với những cách khác nhau. Tất cả với sự tìm tòi của riêng mình qua 2 năm giảng dạy tôi xin phép đợc trình bày một số sáng kiến kinh nghiệm về việc dạy Play with words của tiếng Anh 6 -7 mới của mình. Rất mong đợc sự đóng góp ý kiến của các bạn đồng nghiệp và những ng- ời quan tâm đến vấn đề này. Nội dung 4 Play with words là một mục mới lạ với hầu hết giáo viên môn tiếng Anh chúng tôi, lại không có chỉ dẫn cụ thể cho việc dạy phần này nh thế nào, nên ai cũng rất ngại việc động đến phần đặc biệt này. Hầu nh giáo viên nào cũng kêu ca khi đợc hỏi dạy phần Play with words nh thế nào? Một số cho rằng đây là phần dạy không bắt buộc nên không quan trọng, không mấy khi dạy. Một số khác thì nói họ đọc cho học sinh nghe vào cuối giờ, rồi cho học sinh nhắc lại hoặc cho học sinh đọc đồng thanh. Lại cũng có ng ời có sáng kiến hơn là đọc cho học sinh nghe lúc đầu giờ để kiểm tra từ mới, hoặc cấu trúc mới. Nhng không ai tỏ ra thích thú khi dạy phần này cả. Cá nhân tôi lúc đầu cũng vậy, trong khi tôi còn đang loay hoay với việc ứng dụng phơng pháp mới vào giảng dạy, và còn đang gặp rất nhiều khó khăn, thì việc luyện âm cho học sinh quả thực là không quan trọng bằng dạy ngữ pháp hay dạy các giờ kỹ năng. Nhng để thực hiện đúng mục tiêu của bộ môn tiếng Anh chơng trình THCS là sau khi học xong học sinh có khả năng giao tiếp bằng tiếng Anh theo những chủ điểm đơn giản trong lớp học, trong gia đình hay về những vấn đề thờng gặp trong cuộc sống hàng ngày, thì việc luyện âm cho học sinh là khá quan trọng, bởi nó phục vụ một cách hiệu quả cho việc phát triển kỹ năng Nghe - Nói của học sinh. Với suy nghĩ nh vậy tôi đã dạy phối hợp phần Play with words với những bài dạy đọc, dạy nghe, dạy ngữ pháp để khám phá những mặt tích cực của phần Play with words này, tôi đã thử nhiều cách nh sau: Khi học sinh đã luyện mẫu câu nhuần nhuyễn hay sau khi dạy xong một bài đọc, tôi cho học sinh mở sách ra rồi đọc theo giáo viên, hoặc là không đợc mở sách nữa chỉ đọc theo giáo viên thôi. Nhng lần nào cũng thất bại vì học sinh không chú tâm đến việc nghe rồi nhắc lại, hoặc khi nghe băng thì cời ầm lên vì ngữ điệu trong băng không giống nh các em đợc nghe hàng ngày, có em học sinh lại nói với tôi rằng đọc bài đó không quan trọng nhng lại có từ mới. Vậy là 5 tôi bắt đầu quan tâm đến việc dạy phần này sao cho có hiệu quả. Khi đọc kỹ những bài ấy, tôi thấy cho dù là mỗi bài chỉ là một đoạn ngắn, nhng đoạn nào cũng có nội dung mà nội dung của những phần này rất hay và vui nhộn. Nên tôi nghĩ rằng ngoài việc sử dụng một số bài Play with words sau khi dạy từ mới, thì giáo viên có thể biến bài viết trong phần Play with words thành một bài nghe nhỏ khiến các em tò mò, muốn khám phá và là những bài nghe dễ hơn trong các bài học. Sau đây tôi xin giới thiệu một số bài dạy có phối hợp với phần Play with words của cả lớp 6 -7 mà tôi cho là có tác dụng không chỉ đối với việc luyện âm mà còn rất tốt cho việc phát triển kỹ năng nghe, và củng cố ngữ pháp cho học sinh. Ví dụ: Unit 1: BACK TO SCHOOL (SGK tiếng Anh 7) Lesson 2 A 2 Reading (Lesson 1. A 1 , A 3-5 ) Đây là bài đọc hiểu nói nói về Hoa. Cô mới từ Huế đến Hà Nội để học, bài đọc kể về bạn bè, trờng cũ và mới của Hoa. Sau khi dạy xong bài đọc hiểu còn thừa năm phút. Tôi cho học sinh đọc theo tôi không nhìn vào sách, các em đọc nh cái máy, không tỏ rõ thú vị về bài Play with words gì cả. Tôi kiểm tra chỉ có 40% học sinh nắm đợc bài đọc nói về cái gì, có phần ngữ pháp nào, số còn lại chẳng biết gì, chỉ biết nhắc lại nh một cái máy. Tôi rất lấy làm lo âu trăn trở, do đó đến Unit 2. Presonal information (SGK TA7). Tôi nảy ra một ý định soạn một bài nghe thực thụ. Period 7 . Lesson 3 . Reading A6. Đây cũng là bài học hiểu trong đó có phần ôn thì t ơng lai xa. Mà bài này thì có khả năng dạy nhanh đợc. Do đó tôi gọi mấy đứa trẻ xung quanh nhà từ lớp 6 đến lớp 9 làm học sinh để tôi dạy thử 6 xem hết bao nhiêu phút. Tôi thấy vì học sinh không phải cùng một khối nên tôi dạy thừa 10 phút . Tôi cảm thấy không chắc chắn lắm lại nhờ các em ở gần cùng khối 7 đến làm học sinh và lúc này tôi dạy còn thừa 17 phút vì tôi không cho học sinh đọc đồng thanh hay đọc cá nhân nh các giáo viên khác. Tôi nghĩ đã lầm bài đọc hiểu nên để học sinh tự đọc thầm có nh vậy các em mới hiểu và không bị mất tập trung và phần này không thể bố trí giờ khác để dạy tiếp, nên tôi soạn bài đọc hiểu này và tạo khoảng 12 phút cho một bài nghe nhỏ. Khi soạn bài tôi đã rất quan tâm đến việc bố trí bài nghe này một cách bài bản, cũng có Pre - Listening, While - Listening, và Post - Listening, để giúp học sinh phát triển khả năng nghe một cách tốt nhất. Đồng thời vẫn ôn đợc mẫu câu dùng thì tơng lai xa. Tôi xin trình bày giáo án bài nghe này. Đây là bài: Play With Words trong SGK (trang 23) Will you come to my party? When will it be? At five thirty. What will we eat? We ll eat cakes and sweets? How long will it last? Till seven or half past. Where will we meet? We ll meet in the street I. Pre - Listening. 1- Pre - Teaching (to) last: kéo dài (situation) 7 (to) meet: gÆp (synonym) 2- T/F statement prediction. a. The party will eat cakes and sweets b. We will eat cakes and sweets. c. The party will last till seven or half past. d. We will meet at the party. - Students close the books. - The teacher hands out students worksheets. (a table has a sheet) - Students predict which sentence is true and which one is false. Answer keys: a. F b. T c. T d. F II. While - listening - The teacher reads once. - The teacher and the whole class check students’ predictions. - The teacher gives students an exercise (the teacher labels the poster on the board) Answers given: a. At five thirty b. We’ll eat cakes and sweets c. Till seven or half past. d. We’ll meet in the street. - The teacher reads once more. 8 - Students listen carefully to catch the questions then write questions from the answers given. - The teacher and the whole class check. - When all the sentences are questioned, the teacher reads again then asks students to repeat after the tape. III. Post - listening Mapped dialogue Example Exchange Chau Duong What do tomorrow morning? G o stadium S1: What will you do tomorrow morning? S2: I’ll go to the stadium. What .watch ? A football match/ Would .like .with me? S1: What will you watch there? S2: A football match. Would you like to come with me? Yes, when start ? 4.30/ meetat 4.15 S:Yes.When will it start? S2: at 4.30. Let’s meet at 4.15 Where .meet ? In front of stadium. S1: Where will we meet ? S2: In front of the stadium. Ok! S1: Ok! 9 - The teacher introduces the dialogue in Vietnamese while students are speaking in English, the teacher writes mapped dialogue. - Students read: half - half, individual, S1 - S2. Ví dụ 2 : Cũng ở trong đơn vị bài 2 - (SGK TA 7) Unit 2: Personal information Period 8: Lesson 4, B1 - 3, P - 24. Đây là bài luyện về ngày và tháng. Nhng bài này chỉ học từ mới chỉ số thứ tự từ 1 đến 31 (ở phần B1) và học từ mới về 12 tháng trong năm (ở phần B3). Rồi nghe băng viết về ngày tháng (ở phần B2). Do đó khi xem hết đơn vị bài 2 tôi thấy phần cuối cùng có nói đến những tháng nào có 29 ngày, 30 ngày, 31 ngày và có tháng 28 ngày. Tôi thấy bài đó quá hay và rất có ý nghĩa và quan trọng để hiểu và biết tháng nào có bao nhiêu ngày. Nên tôi đã dành 10 phút cho phần Play with words trong SGK TA7 (trang 28). Thirty days have September, April, June and November. All the rest have thirty - one, Except February Which has twenty - eight. But every four years, In leap year it appears 10 [...]... nghiệm, tuy không đợc đều đặn nhng những việc này đã đẩy mạnh không khí dạy và học môn tiếng Anh trong nhà trờng, làm nảy sinh các mâu thuẫn, rồi việc giải quết các mâu thuẫn ấy giúp giáo viên chín chắn hơn, vững vàng hơn Nhờ những ý kiến đóng góp của đồng nghiệp, những giờ dạy thử nghiệm và sự chỉ bảo của các anh chị đi trớc nên sáng kiến kinh nghiệm này đã giúp học sinh có những giờ học bổ ích, các... cách đồng đều, các em có cơ hội thực hành giao tiếp trong ngữ cách đợc lôgic hoá, hiện thực hoá cao Các em ngày càng yêu thích bộ môn tiếng Anh hơn nên kết quả học tập khá khả 22 quan So với lúc nhận các em từ lớp 6 lên, bây giờ các em đã tự tin hơn khi nói tiếng Anh, khả năng nghe về những chủ điểm đã học rất tốt Các bài kiểm tra đều đạt từ 98% trở lên trên trung bình Đây là một điều đáng mừng vì các... dạy những bài nghe này cho các cháu tôi và học sinh lớp 7B Tôi thấy các em thực sự có những giờ học có ích và tỏ vẻ rất thích thú Nhiều em nói vừa học đã hết giờ , có em nói vừa học đã hết giờ, sao mà nhanh thế ! Trên gơng mặt các em lộ rõ vẻ phấn khởi không có gì là mệt mỏi mặc dù là vào tiết 4 hay tiết 5 Mặc dù đây cha hẳn là những bài nghe, bởi còn phải kết hợp với những dạng 20 bài tập khác nhng... hơn lại sử dụng đ ợc những bài có sẵn trong sách, trong băng, không phải mất công đi tìm 21 Kết luận Năm học thay sách giáo khoa thứ ba đã gần kết thúc, để lại bao niềm vui và cả những nỗi lo âu xung quanh những việc sử dụng sách và ứng dụng các phơng pháp dạy học đổi mới Vẫn còn rất nhiều những băn khoăn, thắc mắc cha giải quyết xong nhng chắc hẳn mỗi giáo viên chúng ta ít nhiều đều có những kinh nghiệm... tôi về phơng pháp giảng dạy mới sẽ ảnh hởng khá nhiều đến lý luận và cách trình bày dẫn chứng trong bài viết này Tôi rất mong sự chỉ bảo và góp ý nhiệt tình của các đồng chí chuyên phụ trách môn tiếng Anh các cấp và của các ban đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Quốc Oai, ngày 5 tháng 5 năm 2008 Ngời viết Nguyễn Thị Thu Hiền 23 . của đất nớc con ngời nớc Anh, và một số nớc sử dụng tiếng Anh khác. Sau khi học xong học sinh có kỹ năng cơ bản sử dụng tiếng Anh nh một công cụ giao tiếp. mục đích đó sách tiếng Anh cấp THCS đợc biên soạn nhằm hình thành và phát triển ở học sinh những kiến thức, kỹ năng cơ bản về tiếng Anh và những phẩm chất