Sáng kiến : Nâng cao hiệu lồng ghép giáo dục kĩ sống trường tiểu học giai đoạn PHÒNG GD-ĐT TP PHAN RANG THÁP CHÀM TRƯỜNG TIỂU HỌC MỸ HẢI NĂM HỌC : 2016– 2017 ĐỀ TÀI Họ tên tác giả: TRƯƠNG ĐỖ VIÊN Chức vụ : Giáo viên Lĩnh vực công tác : Giảng dạy tiểu học Lĩnh vực sáng kiến: Chuyên môn Mỹ Hải, ngày 28 tháng năm 2017 Trương Đỗ Viên Sáng kiến : Nâng cao hiệu lồng ghép giáo dục kĩ sống trường tiểu học giai đoạn SÁNG KIẾN ĐỀ TÀI NÂNG CAO HIỆU QUẢ LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY I ĐẶT VẤN ĐỀ : Người xưa thường nói: “ Học ăn, học nói, học gói, học mở ” Ai biết câu tục ngữ nói điều sống mà người phải học để có cách ăn ở, giao tiếp, cách đối nhân xử cho lịch sự, tế nhị, văn minh Đặc biệt, lứa tuổi tiểu học, học sinh cần rèn, uốn nắn li tí em dễ bắt chước người khác tốt lẫn xấu Điều vừa lợi mối nguy hiểm em Mà vai trò nhà trường giáo viên chủ nhiệm giáo dục em mặt Vì cần định hướng cho học sinh tới tốt, rèn cho em giao tiếp để học sinh tự tin Việc hình thành kỹ học tập sinh hoạt yếu tố định đến trình hình thành phát triển nhân cách sau trẻ Trong sống đại ngày nay, việc dạy cho học sinh nên người thực thách thức Xung quanh em bị hấp dẫn chương trình ti-vi với đầy rẫy phim đầy ắp cảnh quay bạo lực, sex, lừa lọc; chưa đủ có game online, internet thâm nhiễm vào suy nghĩ, hành động non nớt em Để chọn lọc lại, trẻ cần trang bị nhóm kỹ như: nhóm kĩ làm chủ thân, nhóm kĩ ứng xử phù hợp với người xung quanh xã hội nhóm kĩ ứng phó cách có hiệu Nếu học sinh không va chạm với thực tế, học nhiều kỹ đến đâu, em cách sử dụng nguồn tri thức cho hợp lý Mặt khác, em trang bị kĩ cần thiết dễ dàng Trương Đỗ Viên Sáng kiến : Nâng cao hiệu lồng ghép giáo dục kĩ sống trường tiểu học giai đoạn cho việc học tập, giao tiếp thuận lợi từ mang lại lợi ích cho thân cho xã hội Chính lý phát sinh ý tưởng cần nghiên cứu đề tài “Nâng cao hiệu lồng ghép giáo dục kĩ sống trường tiểu học giai đoạn nay” II NHỮNG BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ : Phân loại kĩ sống : a Khái niệm kĩ sống: Kĩ năng lực hay khả chuyên biệt cá nhân nhiều khía cạnh sử dụng để giải tình hay công việc phát sinh sống Kĩ sống trải nghiệm có hiệu nhất, giúp giải đáp ứng nhu cầu cụ thể, suốt trình tồn phát triển người KNS bao gồm hành vi vận động thể tư não người KNS hình thành cách tự nhiên, thông qua giáo dục rèn luyện người Cần rèn KNS cho học sinh - Giáo dục kỹ sống giúp trẻ có hội rèn luyện thói quen, biết cách đối diện đương đầu, vượt qua khó khăn, thử thách học tập hoạt động khác Giúp trẻ rèn luyện, phát triển tính cách tự chủ, tự tin vào thân, có tinh thần trách nhiệm cao, có khả diễn đạt, thuyết phục, hình thành lối sống lành mạnh, phẩm chất đạo đức tốt, tương thân tương ái, biết chia sẻ, giúp đỡ người khác Đó yếu tố quan trọng giúp người đạt thành công đời - Việc học kỹ sống không quan trọng học sinh thành phố hay vùng nông thôn Mà điều cần thiết cho tất em Chỉ trang bị kỹ sống cách đầy đủ em học phát triển toàn diện Chúng ta nắm bắt tâm sinh lý phát triển em Gia đình nhà trường môi trường giáo dục cần thiết cho việc học tập phát triển nhân cách trẻ Vậy nên giáo dục kỹ sống điều cần thiết Trương Đỗ Viên Sáng kiến : Nâng cao hiệu lồng ghép giáo dục kĩ sống trường tiểu học giai đoạn b Phân loại kỹ sống: Trong chương trình giáo dục kĩ sống cho HSTH , người ta nhắc đến nhóm kỹ sống sau đây: *Nhóm kĩ nhận thức: - Nhận thức thân - Xây dựng kế hoạch - Kĩ học tự học - Tư tích cực tư sáng tạo - Giải vấn đề * Nhóm kĩ xã hội: - Kĩ giao tiếp - Kĩ thuyết trình nói đám đông - Kĩ diễn đạt cảm xúc phản hồi - Kĩ làm việc nhóm (làm việc đồng đội) * Nhóm kĩ quản lý thân: - Kĩ làm chủ - Quản lý thời gian - Giải trí lành mạnh *Nhóm kĩ giao tiếp - Xác định đối tượng giao tiếp - Xác định nội dung hình thức giao tiếp *Nhóm kĩ phòng chống bạo lực: - Phòng chống xâm hại thân thể - Phòng chống bạo lực học đường - Phòng chống bạo lực gia đình - Tránh tác động xấu từ bạn bè Một số biện pháp để lồng ghép giáo dục kĩ sống : a Các nguyên tắc lồng ghép giáo dục kĩ sống: Trương Đỗ Viên Sáng kiến : Nâng cao hiệu lồng ghép giáo dục kĩ sống trường tiểu học giai đoạn Nguyên tắc lồng ghép giáo dục kĩ sống Trải nghiệm Kỹ sống hình thành người học trải nghiệm qua thực tế trở thành kĩ em làm việc Thay đổi hành vi Tương tác Một số kĩ hình thành tốt em tương tác với bạn bè người xung quanh Tạo điều kiện để em có hội thể ý kiến xem xét ý kiến người khác Chúng ta giáo dục kỹ sống lần mà kỹ sống trình từ nhận thức- hình thành thái độ- thay đổi hành vi Thay đổi hành vi người đặc biệt trở thành hành vi tốt trình khó khăn Môi trường thời gian Giáo dục kỹ sống phải thực môi trường gia đình, nhà trường, xã hội thực lúc nơi; cần tạo điều kiện tối đa cho HS tham gia vào tình thật sống b Một số biện pháp rèn luyện KNS cho học sinh tiểu học : - Trong thực tế KN đưa vào mục tiêu cụ thdể môn học, học mà tập trung nhiều môn Đạo đức,Tiếng Việt, Tự nhiên xã hội hay Khoa học Muốn có hiệu cao, cần tổ chức tốt biện pháp sau: + Dùng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính độc lập, sáng tạo học sinh gắn với thực tiễn, tạo cho em tính chủ động, tích cực, hứng thú học tập; phát huy tính sáng tạo, tạo bầu không khí cởi mở thân thiện lớp, trường Trong học, giáo viên cần tạo hội cho em nói, trình bày trước nhóm bạn, trước tập thể, em hay rụt rè, khả giao tiếp qua góp phần tích lũy KNS cho em Tạo thân thiện, hợp tác, giao tiếp ứng xử học giáo Trương Đỗ Viên Sáng kiến : Nâng cao hiệu lồng ghép giáo dục kĩ sống trường tiểu học giai đoạn viên học sinh, học sinh học sinh, động viên, tạo hội cho đối tượng học sinh tham gia Giờ Kĩ thuật : Bài Điều kiện ngoại cảnh rau, hoa ( Các em đóng vai không khí, nước, ánh sáng, cần cho rau hoa Nhóm có vài em chưa mạnh dạn, cho thể vai diễn em thoải mái, tự tin tiếp thu học dễ dàng hơn) Tiết Địa lý, : Đồng Nam Bộ (t2) (Với NV3 : Làm hướng dẫn viên du lịch Việc nhóm thảo luận giới thiệu trước lớp hình ảnh, hiểu biết đồng Nam Bộ kích thích chủ động, phát huy tính sáng tạo, tích cực, hứng thú học tập em ;tạo hội cho HS chia sẻ hiểu biết, vốn sống từ thực tế lẫn học.) + Trong giảng dạy môn Đạo đức, cần ý hình thành hành vi đạo đức tiết Rèn cho học sinh khả tự học, tự chăm sóc phục vụ thân, biết lễ phép, hiếu thảo vệ sinh cá nhân.Rèn kĩ trình bày ý kiến, thể tự tin, giao tiếp, ứng xử với người Hình ảnh nhóm thể đóng vai Đạo đức Trương Đỗ Viên Sáng kiến : Nâng cao hiệu lồng ghép giáo dục kĩ sống trường tiểu học giai đoạn + Có thể lồng ghép rèn luyện kĩ sống vào hoạt động ngoại khóa tháng Đưa trò chơi dân gian, hát dân ca loại hình sinh hoạt văn hóa dân gian vào trường học để rèn luyện KNS cho HS Hình ảnh tập hát, múa biểu diễn chuẩn bị chohoạt động ngoại khóa tháng 11 Hình ảnh em chơi trò chơi dân gian Hình ảnh em trang trí cành hoa HĐNK tháng Những hoạt động tạo tinh thần đoàn kết, gắn bó, quan tâm giúp đỡ lẫn học tập, rèn luyện, nỗ lực tiếp thu giảng tìm tòi kiến thức liên quan đến học để liên hệ áp dụng vào thực tiễn, đồng thời phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Các em cảm thấy vui, biết thêm vận dụng nhiều kiến thức + Tổ chức linh hoạt buổi chào cờ đầu tuần Làm để mục tiêu buổi chào cờ không đánh giá xếp loại nếp, học tập, hoạt động giáo dục Trương Đỗ Viên Sáng kiến : Nâng cao hiệu lồng ghép giáo dục kĩ sống trường tiểu học giai đoạn tuần qua, triển khai kế hoạch tuần tới BGH nhà trường mà cần thay đổi hình thức buổi lễ chào cờ cách sáng tạo, rèn luyện kỹ cho học sinh Chẳng hạn để em giao lưu với toàn trường qua tiết mục văn nghệ, kể chuyện, câu đố, trò chơi… em đứng tổ chức giúp đỡ hướng dẫn GVCN + Xây dựng trường, lớp xanh-sạch-đẹp-an toàn Và cần trọng việc tạo môi trường tự nhiên gần gũi với sống câu hiệu xanh, bồn hoa, lớp học để thông qua mà giáo dục ý thức BVMT em + Cũng bỏ qua việc phối kết hợp với gia đình, tổ chức xã hội nhà trường để góp phần giáo dục KNS cho em Hình ảnh em làm vệ sinh sân trường Đài liệt sĩ (Sự phối hợp Liên đội trường Đoàn Thanh niên phường Mỹ Hải, nhằm GDKN chăm sóc, vệ sinh trường lớp, Đài liệt sĩ, hoạt động tưởng nhớ,biết ơn công lao liệt sĩ) Hình ảnh em viếng Đài liệt sĩ phường, thắp nén hương tưởng nhớ anh hùng liệt sĩ Trương Đỗ Viên Sáng kiến : Nâng cao hiệu lồng ghép giáo dục kĩ sống trường tiểu học giai đoạn + Ngoài ra, với học sinh tiểu học, em luôn nghe lời tin tưởng thầy cô dạy bảo, nên thầy cô giáo phải gương sáng đạo đức, mẫu mực ứng xử văn hóa, chuẩn mực lời nói việc làm c Một số biện pháp để lồng ghép giáo dục kĩ sống c.1 Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học thông qua môn học: Hiện nay, phận không nhỏ học sinh đạo đức xuống theo lứa tuổi phát triển Biểu chỗ thiếu tôn trọng thầy cô, coi thường kỉ luật nhà trường, sống không lành mạnh, xa rời chuẩn mực đạo đức dân tộc Việt Nam, gian lận học tập thi cử Đó biểu đáng lo ngại Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng nguyên nhân coi nguồn gốc sâu xa em thiếu kĩ sống Giáo dục kĩ sống nội dung quan trọng thiết thực chiến lược giáo dục toàn diện giáo dục tiên tiến Vậy giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học thông qua môn học nội dung quan trọng mà trường học phải đề cập đến Thông qua nội dung học, cách tổ chức hoạt động dạy học giáo viên hình thành xây dựng cho em kĩ sống như: quan sát, nhận xét, giao tiếp, phân tích, Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học thực thông qua dạy học môn học tổ chức hoạt động giáo dục, lồng ghép, tích hợp thêm kinh nghiệm sống vào nội dung môn học hoạt động giáo dục cách tải, mà theo cách tiếp cận mới: sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để tạo điều kiện, hội cho học sinh thực hành, trải nghiệm kĩ sống trình học tập Từ lồng ghép cách nhẹ nhàng kinh nghiệm sống vào học đến đối tượng học sinh Trong trình dạy lồng ghép kĩ sống cho học sinh tiểu học thông qua môn học cần phải khơi gợi phát huy tham gia em bên cạnh hướng dẫn giáo viên Tuyệt đối không nên áp đặt, không nên phê bình em làm chưa tốt Bởi làm chủ Trương Đỗ Viên Sáng kiến : Nâng cao hiệu lồng ghép giáo dục kĩ sống trường tiểu học giai đoạn động, tự tin hoà nhập bạn bè lứa tuổi em muốn thể Và chương trình giáo dục tiểu học vấn đề giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học thể rõ số phân môn như: Tiếng Việt, Đạo đức, Tự nhiên xã hội hay Khoa học * Cách thực giáo dục kĩ sống: Dù môn học nào, tiến hành giáo dục KNS cho học sinh cần tiến hành bước sau: Các bước thực giáo dục kĩ sống 10 Trương Đỗ Viên Sáng kiến : Nâng cao hiệu lồng ghép giáo dục kĩ sống trường tiểu học giai đoạn * Giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học qua môn Tiếng Việt: Môn Tiếng Việt trường tiểu học có nhiệm vụ hình thành phát triển học sinh kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua hoạt động dạy học môn Tiếng Việt góp phần rèn luyện thao tác tư duy, góp phần mở rộng hiểu biết tự nhiên, xã hội người Kĩ sống đặc thù, thể ưu môn Tiếng Việt kĩ giao tiếp, sau kĩ nhận thức, bao gồm nhận thức giới xung quanh, tự nhận thức, định Trong sách giáo khoa Tiếng Việt tiểu học, có nhiều học mà tên gọi nói rõ mục tiêu giáo dục kĩ giao tiếp xã hội như: lập danh sách học sinh, lập thời gian biểu, viết nhắn tin, viết thư, làm biên họp, Khả giáo dục kĩ sống cho học sinh môn Tiếng Việt nội dung môn học mà thể qua phương pháp giáo viên Để hình thành kiến thức kĩ mà chương trình môn Tiếng Việt đặt với học sinh Tiểu học, người giáo viên phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi - đáp Thông qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai HS có hội rèn luyện, thực hành nhiều kinh nghiệm sống cần thiết Ví dụ : Tiếng Việt, 7B : Thế giới ước mơ, tiết 2, Với mục tiêu kể lại câu chuyện Lời ước trăng, GV dẫn dắt HS khám phá từ NV1 : “đọc tên truyện, xem tranh phần lời tranh” kích thích tò mò HS câu chuyện Rồi lại kết nối từ NV1 đến NV2 cách kể câu chuyện cho HS nghe Tiếp đến HD nhóm thảo luận nội dung câu chuyện (NV3) Và cuối nhóm tập kể câu chuyện thông qua phương pháp làm việc nhóm(NV4), NV4 không cho HS thực hành mà em sáng tạo lời kể, ánh mắt, điệu bộ, cử theo cách mình.Thông qua cách chia sẻ thông tin, nhận xét bạn giúp học sinh rèn kĩ 11 Trương Đỗ Viên Sáng kiến : Nâng cao hiệu lồng ghép giáo dục kĩ sống trường tiểu học giai đoạn phân tích, phán đoán tình xảy câu chuyện, có hội phát triển tư sáng tạo để hoàn thành câu chuyện theo ý diễn đạt cá nhân mà đảm bảo nội dung, đồng thời giúp em thể tự tin, mạnh dạn kể chuyện, trình bày trước tập thể * Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học qua môn Đạo đức: Vốn dĩ môn Đạo đức hàm chứa nhiều nội dung liên quan đến kĩ sống như: kĩ giao tiếp, ứng xử (với ông, bà, cha, mẹ, anh chị em, bạn bè, thầy cô giáo người xung quanh), kĩ bày tỏ ý kiến thân, kĩ định giải vấn đề phù hợp với lứa tuổi, kĩ giữ gìn vệ sinh cá nhân, kĩ tự phục vụ tự quản lý thời gian, kĩ thu thập xử lý thông tin vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, cộng đồng có liên quan đến chuẩn mực hành vi đạo đức Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học môn Đạo đức nhằm bước đầu trang bị cho học sinh kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi tiểu học, giúp em biết sống ứng xử phù hợp mối quan hệ với người thân gia đình, với thầy cô giáo, bạn bè người xung quanh; với cộng đồng, quê hương, đất nước với môi trường tự nhiên; giúp em bước đầu biết sống tích cực, chủ động, có mục đích, có kế hoạch, tự trọng, tự tin, có kỉ luật, biết hợp tác, tiết kiệm, gọn gàng, ngăn nắp, vệ sinh, để trở thành người ngoan gia đình, học sinh tích cực nhà trường công dân tốt xã hội Khả hình thành giáo dục kĩ sống cho HS môn Đạo đức thể nội dung môn học mà thể phương pháp dạy học đặc trưng môn học Để chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen HS, phương pháp dạy học môn Đạo đức đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Quá trình dạy học tiết Đạo đức trình tổ chức cho HS thực hoạt động học tập phong phú đa dạng như: kể chuyện theo tranh, quan sát tranh ảnh, phân tích, xử lý tình huống; chơi trò chơi, đóng tiểu phẩm, múa, hát, đọc thơ, vẽ tranh Thông qua hoạt động tương tác GV 12 Trương Đỗ Viên Sáng kiến : Nâng cao hiệu lồng ghép giáo dục kĩ sống trường tiểu học giai đoạn - HS, HS - HS tăng cường HS tự phát chiếm lĩnh tri thức Các phương pháp kĩ thuật dạy học môn Đạo đức đa dạng, bao gồm nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, theo dự án; giải vấn đề, đóng vai, trò chơi, động não, Và thông qua việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, HS tạo hội để thực hành, trải nghiệm, nhiều kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Tuỳ học, nên giáo dục kĩ phù hợp cho em Ví dụ : Đạo đức, : Biết bày tỏ ý kiến Nhờ sử dụng phương pháp thảo luận nhóm, kĩ thuật nói cách khác em rèn kĩ trình bày suy nghĩ, ý tưởng, ý kiến thông qua tập 1,2,3 sgk Cũng phương pháp đóng vai giúp em hợp tác, giao tiếp ứng xử học, rèn kĩ lắng nghe tích cực * Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học qua môn Tự nhiên xã hội hay môn Khoa học Môn Tự nhiên xã hội lớp 1,2,3 hay môn Khoa học lớp 4,5 môn học giúp HS có số kiến thức ban đầu người sức khoẻ, số vật, tượng đơn giản tự nhiên - xã hội Giáo viên cần trọng đến việc hình thành phát triển kĩ học tập như: quan sát, nêu nhận xét, thắc mắc, đặt câu hỏi diễn đạt hiểu biết thân vật, tượng đơn giản tự nhiên xã hội Đặc biệt môn học giúp HS xây dựng quy tắc giữ vệ sinh, an toàn cho thân, gia đình cộng đồng; yêu gia đình, quê hương, trường học có thái độ thân thiện với thiên nhiên Cùng với kiến thức người, tự nhiên- xã hội, việc giáo dục kĩ sống cho HS qua môn Tự nhiên xã hội hay Khoa học góp phần không khắc sâu thêm kiến thức môn học mà hình thành thái độ hành vi tích cực, phù hợp, cần thiết giúp học sinh ứng xử có hiệu tình thực tế sống Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học thông qua môn học giúp em hình thành, xây dựng rèn 13 Trương Đỗ Viên Sáng kiến : Nâng cao hiệu lồng ghép giáo dục kĩ sống trường tiểu học giai đoạn kĩ sống cần thiết để em tự giải vấn đề học tập, hoạt động sống hàng ngày Chẳng hạn môn Khoa học: Chương “Con người sức khỏe” bài: “Con người cần để sống? Vai trò chất dinh dưỡng có thức ăn; Phòng số bệnh thiếu chất dinh dưỡng; Phòng bệnh béo phì; Phòng tránh tai nạn đuối nước; ” giáo dục em hiểu ăn uống đủ chất hợp lí giúp cho khoẻ mạnh, biết phòng tránh số bệnh lây qua đường tiêu hóa, biết việc nên làm không nên làm để phòng tránh tai nạn đuối nước, có ý thức tự giác làm vệ sinh cá nhân ngày, tự giác thực nếp sống vệ sinh, khắc phục hành vi có hại cho sức khoẻ Biết tham gia hoạt động nghỉ ngơi cách hợp lí để có sức khoẻ tốt Ví dụ : dạy Bài 15 : Nguồn nước quanh ta hay ô nhiễm? Cần làm để bảo vệ nguồn nước? (t.2) Việc lồng ghép giáo dục kĩ sống tiến hành theo bước : + Khám phá: HS biết gì, chưa biết vấn đề đưa ra?Bằng cách giáo viên giới thiệu bài, dẫn dắt vào học + Kết nối: Kết nối nội dung Giải tất kiến thức Đó tìm hiểu tác hại nước bị ô nhiễm sức khỏe người + Thực hành: Đưa tình huống, nội dung, trò chơi để vận dụng kiến thức Đó việc học sinh thảo luận khai thác hình nhiệm vụ 5, thi đua kể việc làm khác gây ô nhiễm nguồn nước + Vận dụng: Thông qua nhiệm vụ bài, giúp em thảo luận cách bảo vệ nguồn nước c.2.Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học thông qua công tác chủ nhiệm lớp: Muốn hoàn thành nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm, trước hết phải có tình yêu thương người, có độ lượng, bao dung, đồng thời phải hiểu tâm lý lứa tuổi, phải có nhìn tinh tế Và, giáo viên chủ nhiệm cần am hiểu, 14 Trương Đỗ Viên Sáng kiến : Nâng cao hiệu lồng ghép giáo dục kĩ sống trường tiểu học giai đoạn biết cách tổ chức giáo dục kĩ sống cho học sinh Đối với học sinh có biểu sai lệch nhân cách, giáo viên chủ nhiệm người với gia đình có biện pháp để uốn nắn em Thầy, cô giáo chủ nhiệm cầu nối quan trọng để kết nối nhà trường, gia đình xã hội Làm công tác chủ nhiệm nghệ thuật, đòi hỏi người giáo viên phải gương sáng cho học sinh noi theo lời ăn, tiếng nói, tác phong làm việc trình độ chuyên môn; quan hệ với học sinh người thân để em cảm thấy vừa gần gũi, vừa đáng tin cậy Một người thầy có trách nhiệm quan tâm bước em, từ ăn, mặc, đến hoạt động vui chơi, quan hệ bạn bè Chúng ta cần dõi theo, nhắc nhở li tí từ em bước chân đến lớp đến về, tất kĩ sống mà em cần trang bị Như biết, trước đây, giáo viên chủ nhiệm chủ yếu định hướng, hướng dẫn hành vi đạo đức cho HS Nhưng giáo viên chủ nhiệm không làm công tác chuyên môn mà phải quan sát, nắm bắt kịp thời học sinh, có tình cảm, có hiểu biết tâm lý để giải tình phát sinh em lớp Vì việc phải đảm bảo nội dung lên lớp vừa tạo hấp dẫn, sáng tạo, mẻ, gây hứng thú học tập cho HS Và điều thiếu người giáo viên chủ nhiệm phải có tâm huyết với nghề tình yêu thương HS 15 Trương Đỗ Viên Sáng kiến : Nâng cao hiệu lồng ghép giáo dục kĩ sống trường tiểu học giai đoạn Cho nên để giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học thông qua công tác chủ nhiệm lớp cần: - Xây dựng hành vi giao tiếp “Thầy với thầy, trò với trò, thầy với trò” rèn luyện kĩ ứng xử văn hoá, lên án hành vi bạo lực học đường xã hội - Tăng cường giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hình thức dạy học mình, qua sinh hoạt để giáo dục đạo đức nhân cách cho HS Giờ sinh hoạt lớp, điều khiển Hội đồng tự quản, rèn cho em kĩ điều khiển, huy, biết góp ý đánh giá bạn nhằm hoàn thiện nhân cách em, đồng thời giúp em tập xử lý, giải tình huống, việc - Tổ chức lớp nên đổi mới: Hội đồng tự quản để học sinh biết nhiệm vụ mình, khó khăn gặp phải cách xử lí Đồng thời biết cảm thông với công việc người huy Qua đó, rèn cho em kĩ huy cần thiết - Nâng cao ý thức tự nguyện, tự giác, tự chủ phát huy tính tích cực việc rèn luyện kĩ sống thầy cô giáo học sinh Giáo dục cho HS nhận biết lợi ích việc rèn luyện kĩ mặt: cho thân, gia đình, xã hội đất nước Đồng thời biết quan tâm chia sẻ đến người - Giáo viên chủ nhiệm phải thực đổi phương pháp việc thực công tác chủ nhiệm lớp, tạo điều kiện để HS rèn luyện tự rèn luyện Coi trọng tự rèn luyện HS động viên kịp thời 16 Trương Đỗ Viên Sáng kiến : Nâng cao hiệu lồng ghép giáo dục kĩ sống trường tiểu học giai đoạn - Thường xuyên liên hệ với cha mẹ HS, kịp thời nắm bắt thông tin, kết hợp với cha mẹ HS rèn cho HS kĩ ứng xử văn hoá, rèn luyện sức khoẻ, phòng chống xâm hại c.3 Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học thông qua hoạt động lên lớp: Hoạt động lên lớp hoạt động quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Từ hoạt động như: lao động, sinh hoạt tập thể, hoạt động xã hội góp phần lớn việc hình thành nhân cách HS Giúp em biết tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hoàn thiện Có thể nói việc tổ chức hoạt động lên lớp xây dựng cho em mối quan hệ phong phú, đa dạng cách có mục đích, có kế hoạch, có nội dung phương pháp định, gắn giáo dục với cộng đồng, tạo thân thiện tình Biến nhu cầu khách quan xã hội thành nhu cầu thân HS Nhân cách trẻ hình thành phát triển thông qua hoạt động có ý thức Chính trình sống, học tập, lao động, giao lưu, vui chơi giải trí người tự hình thành phát triển nhân cách Việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học điều kiện tốt giúp HS tích luỹ rèn kĩ sống có hiệu Thông qua hoạt động lên lớp em hợp tác, trải nghiệm kĩ sống Vậy giáo viên cần thiết kế tổ chức thực hoạt động lên lớp cho HS có hội thể ý tưởng cá nhân, tự trải nghiệm biết phân tích kinh nghiệm sống người khác Ví dụ : tiết GDNGLL tuần 4, : Giáo dục vệ sinh trường lớp 17 Trương Đỗ Viên Sáng kiến : Nâng cao hiệu lồng ghép giáo dục kĩ sống trường tiểu học giai đoạn Từ hoạt động trò chơi “ Bỏ rác vào thùng”đến hoạt động thảo luận muốn bảo vệ trường lớp xanh, sạch, đẹp cần làm ? tiến đến thực hành vệ sinh trường lớp, tạo cho em hội trải nghiệm rèn kĩ sống hiệu không cần lời mà hành động cụ thể d Nâng cao hiệu giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh giai đoạn Bên cạnh việc học cách để làm nhằm chuẩn bị mưu sinh cho sống, người cần biết nên sống Nghĩa làm để ứng phó trước tình huống, quản lý cảm xúc, học cách giao tiếp, ứng xử với người xung quanh, làm để giải mâu thuẫn mối quan hệ, làm để thể thân cách tích cực, lành mạnh Đặc biệt xã hội cạnh tranh khốc liệt nay, không trang bị sẵn vốn sống, khó ứng phó cho tích cực phải đối mặt trước tình thử thách, dễ dàng bị sa ngã, bị ảnh hưởng tiêu cực môi trường sống Mặt khác, người tảng giá trị sống rõ ràng vững chắc, học nhiều kỹ đến đâu, cách sử dụng nguồn tri thức cho hợp lý, mang lại lợi ích cho thân cho xã hội Không có tảng giá trị, cách tôn trọng thân người khác, cách hợp tác, cách xây dựng trì tình đoàn kết mối quan hệ, cách thích ứng trước đổi thay, có tỏ tham lam, cao ngạo kỹ năng, khả vốn có Các kỹ sống trọng yếu kỹ cá nhân hay xã hội giúp học sinh truyền đạt điều họ biết (Kiến thức), em suy nghĩ hay cảm nhận (Thái độ) họ tin (Giá trị) trở thành khả thực tiễn cần làm làm Thanh thiếu niên phải đối mặt với nhiều thử thách Bằng việc nâng cao nhận thức đưa thành tố trọng yếu kỹ sống vào sống 18 Trương Đỗ Viên Sáng kiến : Nâng cao hiệu lồng ghép giáo dục kĩ sống trường tiểu học giai đoạn thiếu niên, điều giúp em nâng cao lực để có lựa chọn lành mạnh hơn, có kháng cự tốt với áp lực tiêu cực kích thích thay đổi tích cực sống em Chính vậy, trước hình thành kỹ sống đó, người học cần cảm nhận rõ ràng giá trị sống lựa chọn cá nhân giá trị Thực chất kỹ sống giá trị thể hành động ngược lại với kỹ thể giá trị hành động cho kết tích cực lại củng cố giá trị Để cảm nhận sâu sắc giá trị, người học cần phải phát triển kỹ định Vì vậy, song song với giáo dục giá trị, cần trang bị cho người học cách tiếp nhận chuyển tải giá trị – kỹ sống Vậy, làm cho em lĩnh hội, hình thành kĩ sống, giá trị sống tốt đẹp ? Việc rèn luyện hay giáo dục kĩ sống, giá trị sống cho học sinh hai nhìn thấy thành Từ việc giúp em nhận thức đến việc em tự ý thức hình thành kĩ sống, giá trị sống thể hành vi cụ thể hành trình dài vô gian nan mà học sinh dễ dàng đạt đến đích Một nội dung phương pháp rèn luyện kĩ sống, giá trị sống cho em giáo dục học khả tự lập: tự nhận thức, đánh giá thân mình; biết vạch kế hoạch, thời gian biểu học tập cho thân biết định hướng nghề nghiệp cho tương lai Chỉ nhận thức rõ, hiểu rõ mình, cá nhân nhận điều chưa phù hợp để hướng đến thay đổi, thích ứng Trong kinh tế tri thức đòi hỏi cá nhân phải tự phát triển để theo kịp với thay đổi không ngừng xã hội Những câu hỏi dạng như: Mình ? Mình đâu ? Mình muốn ? Mình đâu ? hiểu nhận thức đắn giúp em hiểu chất người vững 19 Trương Đỗ Viên Sáng kiến : Nâng cao hiệu lồng ghép giáo dục kĩ sống trường tiểu học giai đoạn vàng trước thay đổi để lựa chọn cho mục tiêu đời phù hợp với lực, sở thích thân Ví thông qua tiết Giáo dục lên lớp, tuần 7, : “Giáo dục kĩ sống : Những điều quan trọng em” giúp em biết xác định rõ điều quan trọng để sống hành động theo Hay tiết khác tuần , : “Giáo dục kĩ sống(tt) : tuần 8, “bài : Em người lịch sự”, giúp em phần cách thể ngôn ngữ ( lời nói, cử chỉ, điệu bộ, tư thế, nét mặt, ánh mắt) cách lịch hợp lý, từ xây dựng mối quan hệ tốt đẹp cho thân Trong môi trường giáo dục cấp tiểu học, giai đoạn mà em bước từ lứa tuổi vui chơi, tập tành mầm non bước tiếp vào giai đoạn mới, giai đoạn lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ sống Vâng, thật thiếu sót bỏ qua việc rèn kĩ sống cho em lứa tuổi Và đặc biệt, cần tận dụng từ việc khai thác nội dung kiến thức học tiết học, môn học để giúp em có kĩ kĩ nâng cao Chính muốn nâng cao hiệu giáo dục, cần nâng cao việc lồng ghép rèn kĩ sống cho học sinh III KẾT QUẢ VÀ HIỆU QUẢ PHỔ BIẾN ỨNG DỤNG NỘI DUNG VÀO THỰC TIỄN: “Nâng cao hiệu lồng ghép giáo dục kĩ sống trường tiểu học giai đoạn nay”giúp em mạnh dạn giao tiếp, có khả tự lập: tự nhận thức, đánh giá thân người khác; biết vạch kế hoạch, thời gian biểu học tập cho thân Hầu hết em có ý thức tốt việc rèn luyện kĩ năng, thể rõ qua sinh hoạt ngày lớp, em biết vận dụng lời nói thân thiện vào thực tế, lời chào, cảm ơn, xin lỗi, kĩ chia sẻ, hay yêu cầu, đề nghị lịch sự, trở thành thói quen Hay kĩ bảo vệ an toàn cho thân, kĩ phòng chống xâm hại, em vận dụng ngày, giúp em tự tin sống đáp ứng người mà xã hội cần giai đoạn 20 Trương Đỗ Viên Sáng kiến : Nâng cao hiệu lồng ghép giáo dục kĩ sống trường tiểu học giai đoạn IV KẾT LUẬN: Thực tế cho thấy việc nâng cao sử dụng biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh qua môn học, hoạt động nhà trường điều cần thiết, có tác động tốt đến việc rèn kĩ sống cho HS, tác động tốt đến việc hình thành nhân cách trẻ, mang tính nhân văn, giúp trẻ phát triển toàn diện trở thành người công dân tốt phù hợp với trình phát triển xã hội Chúng ta nhận kết ngày một, ngày hai giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học mà đòi hỏi phải có trình: nhận thức- hình thành thái độ - thay đổi hành vi Do đó, nhà giáo dục cần kiên trì chờ đợi tổ chức hoạt động liên tục để HS trì hành vi có thói quen Giáo dục kĩ sống cho học sinh cần thực nơi, lúc thực sớm tốt trẻ em Môi trường giáo dục tổ chức nhằm tạo hội cho HS áp dụng kiến thức kĩ vào tình “thực” sống Vấn đề giáo dục kĩ sống cho HS cần đến vốn sống, tình thương nhân cách người thầy Học kiến thức thầy trước hết gương sống thầy Vì để giáo dục kĩ sống cho học sinh HS trước hết “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” mà ngành Giáo dục phát động Mỹ Hải, ngày 28 tháng năm 2017 Người viết Trương Đỗ Viên 21 Trương Đỗ Viên Sáng kiến : Nâng cao hiệu lồng ghép giáo dục kĩ sống trường tiểu học giai đoạn Nhận xét Hội đồng Sáng kiến trường tiểu học Mỹ Hải Chủ tịch ( Ký tên, đóng dấu, ghi rõ họ tên) ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… 22 Trương Đỗ Viên