ViỆC HỌC VÀ KÌ VỌNG CỦA CỦA CÁC SINH VIÊN QUỐC TẾ SAU ĐẠI HỌC TẠI MALAYSIA Siti Hamin Stapa Tengku Nor Rizan Tengku Mohd Maasum Jamilah Mustafa Đại học quốc gia Malaysia Giới thiệu • Văn hóa học thuật hiệu theo nhân tố xã hội, trị, hay ý thức hệ mà chúng định hình hoạt động học thuật qui tắc định, cam kết vànghề nghiệp khác mà học giả theo đuổi dựa vào nhân tố này(Lu, 1998: 23) • Hiểu văn hóa học thuật địa tối cần thiết để vượt qua vấn đề trực diện với sinh viên • Để đạt thông hiểu văn hóa, sinh viên cần học ngôn ngữ địa và cách cư xử phi ngôn ngữ người địa để học hiểu chấp nhận • Thống kê cho thấy số sinh viên tăng giai đoạn 2006 - 2008(The Star, 9/3, 2008) Số lượng tăng 30% tương đương 65000 sinh viên đăng ký học trường công lập tư thục Malaysia Một vấn đề mà sinh viên quốc tế địa đối mặt làm để hiểu văn hóa học thuật địa Tại sao? Các kiểu kì vọng học thuật học dựa kinh nghiệm học tập trước Mặc dù xa quê hương, họ trì, hệ thống quen thuộc chuẩn nhận thức, đánh giá hành động(Kramsch 1998) Bản nghiên cứu • Bản nghiên cứu bắt đầu sinh viên đến văn hóa học tập khác mà đánh giá cao tính sáng tạo độc lập (đặc biệt trình độ sau đại học), họ đối mặt với thách thức tự dựa vào thân • Điều quan trọng phải biết khác biệt kì vọng văn hóa học tập khác dẫn đến thất bại sinh viên học không ý thức khác biệt • Sự khác văn hóa học tập dẫn đến vấn đề học thuật khác kì vọng từ hai, mà sinh viên phải học xa nhà(Chen, 2006) • Johnston Hawke (2002) – văn hóa học tập tồn tập hợp thái độ giá trị thông lệ tổ chức mà khuyến khích cổ vũ cho trình học tập liên tục sinh viên nhân viên • Văn hóa học tập cho tồn môi trường nơi mà qui trình làm việc theo nhóm, cộng tác, tính sáng tạo, tri thức tồn theo ý nghĩa, giá trị chung • Các nhà nghiên cứu dường đồng ý với mà khác biệt văn hóa môi trường học tập tăng lên (Bennett, 1995) • Sự chuyển tiếp từ phương pháp học tập nhà với môi trường ngắn, thích nghi nhanh, hội thành công học tập cao Mục tiêu nghiên cứu để khám phá vấn đề thích nghi sinh viên quốc tế học sau đại học mội trường học thuật UKM Cụ thể nghiên cứu sẽ: • Xác định văn hóa học thuật sinh viên sau đại học nước • Kiểm tra cách biệt văn hóa sinh viên người địa • Đưa phương thức giúp sinh viên vượt qua khóa khăn khác biệt văn hóa nhằm thúc đẩy trình dạy học Year of Study 30 25 20 15 y c n u q re F 29 10 16 First Year Second Year Third Year Year of Study Fourth Year Level of Study 30 25 20 15 y c n u q re F 26 10 16 MA MSc MLL Level of Study PHD Length of Stay in Malaysia 50 40 y c n u q re F 30 44 20 10 1-3 Years 3-5 Years Length of Stay in Malaysia Count ry of Origin Valid Frequency LIBYA IRAQ IRAN * JORDAN CHINA YEMEN BANGLADESH INDONESIA PALESTINE NIGERIA Total 54 Percent 16.7 16.7 14.8 13.0 13.0 11.1 3.7 3.7 3.7 1.9 1.9 100.0 Valid Percent 16.7 16.7 14.8 13.0 13.0 11.1 3.7 3.7 3.7 1.9 1.9 100.0 Cumulative Percent 16.7 33.3 48.1 61.1 74.1 85.2 88.9 92.6 96.3 98.1 100.0 Table Punctuality Findings Sự Tại quê nhà UKM Không quan trọng Quan trọng Không quan trọng Quan trọng Lên lớp/trợ giảng/phòng thí nghiệm Hẹn với giảng viên/trợ giảng 11.1 88.9 7.4 92.6 16.7 83.3 7.4 92.6 Hẹn với quản lý nhà trường 29.7 70.4 18.5 81.5 Cộng tác nhóm Quê nhà UKM Không quan trọng Quan trọng Không quan trọng Quan trọng Đóng góp ý kiến dự án nhóm Tôn trọng ý kiến thành viên nhóm Sử dụng ngôn ngữ lịch thảo luận 31.5 68.5 16.7 83.3 24.1 75.9 13.0 87.0 13.0 87.0 5.6 94.4 Sử dụng hoạt động phi ngôn ngữ thích hợp (cử chỉ, điệu bộ, nét mặt…) 25.9 74.1 18.5 81.5 Table Rules in presentation of assignments – oral presentation Trình bày lời Quê nhà UKM Không quan trọng Quan trọng Không quan trọng Quan trọng Gắn chặt với chủ đề trình bày 24.1 75.9 14.8 85.2 Sử dụng ngôn từ giới thiệu thích hợp trình trình bày 18.5 81.5 5.6 94.4 Sử dụng ngôn ngữ thể thích hợp trình trình bày 22.2 77.8 13.0 87.0 Tận dụng phương tiện nghe nhìn (powerpoint) trình bày 31.5 68.5 9.3 90.7 Table Rules in presentation of assignments – written presentation Trình bày văn Quê nhà Không quan trọng Quan trọng UKM Không quan trọng Quan trọng Gắn chặt với qui tắc luận, thu hoạch, báo cáo (giới thiệu, thân bài, kết luận) 20.4 79.6 5.6 94.4 Sử dụng trích dẫn 22.2 77.8 5.6 94.4 Table Methodology in doing research Phương pháp Quê nhà UKM Không quan trọng Quan trọng Không quan trọng Quan trọng Làm nghiên cứu bắt buộc 27.8 72.2 11.1 88.9 Dựa theo/Lên kế hoạch cho cho qui trình nghiên cứu phù hợp quan trọng 13.0 87.0 7.4 92.6 Table Critical thinking Suy luận biện chứng Quê nhà UKM Không quan trọng Quan trọng Không quan trọng Quan trọng Tổng hợp ý kiến 22.2 77.8 5.6 94.4 Nói lên ý kiến thảo luận học thuật 29.6 70.4 18.5 81.5 Trình bày phản biện cách biện chứng 24.1 75.9 13.0 87.0 Table Plagiarism Đạo văn Quê nhà UKM Không đồng ý Đồng ý Không đồng ý Đồng ý Sử dụng thành người khác riêng 70.4 29.6 72.2 27.8 Diễn giải ý tưởng từ nguồn 33.3 66.7 24.1 75.9 Table Ethics in Academic Writing Đạo đức viết học thuật Quê nhà Không đồng ý 51.9 UKM Đồng ý Không đồng ý 48.1 44.4 Đồng ý Yêu cầu biên tập luận/bài thu hoạch/luận văn chấp nhận 55.6 Lấy viết trước khóa trước làm chấp nhận 66.7 33.3 72.2 27.8 Gắn chặt với cách viết đặc thù quan trọng 22.2 77.8 9.3 90.7 Table 10 Penalties Xử phạt Quê nhà Không đồng ý 25.9 UKM Đồng ý Không đồng ý 74.1 27.8 Đồng ý Bạn nên bị đuổi gian lận thi cử 72.2 Bạn nên bị cho rới bạn chứng minh đạo văn 31.5 68.5 29.6 70.4 Bạn nên bị trừng phạt chứng minh gian lận/đạo văn 50.0 50.0 51.9 48.1 Table 11 Ethics in examination Đạo đức thi cử Own country Not important UKM Importa Not Importa nt importa nt nt Gian lận thi cử không phép Mang theo phao kì thi bị cấm 18.5 81.5 24.1 75.9 25.9 74.1 33.3 66.7 Trao đổi với thí sinh khác không phép 31.5 68.5 38.9 61.1 Kết luận • Kết cho thấy có khác cấu trúc phương pháp dạy học UKM với quê nhà họ • Để làm giảm khác biệt này, báo cáo đề nghị UKM nên cung cấp mốt số trợ giúp cho sinh viên nhằm đảm bảo cho họ thích nghi với môi trường học thuật • Đưa kháo học nhằm tạo nên ý thức môi trường văn hóa học thuật mới- ý thức văn hóa bối cảnh địa phương, kĩ học thuật nghiên cứu viết theo lối học thuật • Đưa kĩ học tập bản, trợ giúp ngôn ngữ kĩ nghề nghiệp khác