HIỆU TRƯỞNG CÁC NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG VỚI VIỆC XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CĂN BẢN, TOÀN DIỆN GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HIỆN NAY NGƯT.TS Nguyễn Tùng Lâm VỊ TRÍ VAI TRÒ CỦA HIỆU TRƯỞNG - Tác động yếu tố hoạt động nhà trường - Nhà quản lý, lãnh đạo, khích lệ, truyền lửa đội ngũ Xây dựng văn hóa quản lý trường học Nhà sư phạm, nhà giáo dục tạo nhân cách thầy – trò Người hỗ trợ đắc lực cho nhà giáo thành công nghiệp đổi 2 ĐỐI DIỆN KHÓ KHĂN TRONG XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ + Bản thân hiệu trưởng chưa xem trọng việc tự chủ xây dựng phát triển đội ngũ + Trông chờ, ỷ lại đạo cấp quản lý bồi dưỡng đội ngũ + Chưa phân loại để có kế hoạch bồi dưỡng phát triển đội ngũ theo phẩm chất lực Phân loại đội ngũ nhà giáo theo phẩm chất lực - Loại 1: Giỏi chuyên môn có lực sư phạm - Loại 2: Có lực chuyên môn, sư phạm không tự giác, thiếu nhiệt tình - Loại 3: Năng lực chuyên môn sư phạm hạn chế nghiêm túc, nhiệt tình, hiệu - Loại 4: Hạn chế lực lẫn phẩm chất Chưa giúp đỡ nhà giáo phát huy phẩm chất tốt đẹp nghề nghiệp  Đặc trưng nghề giáo + Luôn “thần tượng” học sinh tri thức, nhân cách + Luôn chủ động sáng tạo vận dụng khoa học giáo dục để tiếp cận đối tượng hs + Luôn tự học, tự đúc rút kinh nghiệm, tự nâng cao lực trình độ Chưa giúp nhà giáo chiến thắng bệnh nghề nghiệp  Bệnh nghề nghiệp nhà giáo + Thuyết giảng lý thuyết sách giáo khoa + Không gắn kiến thức khoa học với thực tiễn đời sống + Luôn cho nhất, không tôn trọng ý kiến đồng nghiệp, hs + Giảng dạy hiệu đổ lỗi cho hs, cho hoàn cảnh, không đổi phương pháp + Tùy tiện tự công việc, tính chuyên nghiệp + Coi thường, lười học tập chuyên môn nghiệp vụ 3 HIỆU TRƯỞNG VỚI VIỆC ĐỔI MỚI CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG, PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ (1) “chuẩn bị nguồn lực” + Báo cáo viên tiềm năng: nhà khoa học – giáo viên giỏi – thân hiệu trưởng + Bộ tài liệu dùng chung + Kinh phí, thời gian, địa điểm bồi dưỡng (2) “Thúc đẩy hành động” + Là mục tiêu, nguyên tắc, phương châm bồi dưỡng hiệu trưởng + Tổ chức thao giảng theo chuyên đề tổ môn + Tự giác dự đồng nghiệp để nâng cao nghiệp vụ, tay nghề + Tổ chức hệ thống tra thường xuyên môn + Lấy ý kiến học sinh phù hợp giáo viên với học sinh (3) “Tạo động lực để giáo viên phát triển tay nghề” a Thay đổi cách đào tạo bồi dưỡng giáo viên - Coi trọng công tác bồi dưỡng đội ngũ (cả lãnh đạo giáo viên) - Kết hợp nâng cao nhận thức tự trải nghiệm qua giảng dạy nhà giáo - Sử dụng giáo viên giỏi kèm cặp, đánh giá - Cấp chứng cho nhà giáo hoàn thành chương trình bồi dưỡng (cả lý thuyết + thực hành tay nghề) - Sử dụng, đãi ngộ nhà giáo b Xây dựng văn hóa quản lý niềm tin cốt lỗi hiệu trưởng (1) Sản phẩm trường học trước hết nhân cách người học người dạy (2) Mỗi nhà trường cộng đồng, hiến thân cho thành công phát triển máy (3) Quản lý tạo điều kiện tốt để Cán giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ, để kiểm soát bắt lỗi (4) Sự xuất sắc, sáng tạo, hiệu cán giáo viên nhà trường tôn trọng Họ người non tin cậy (5) Động lực nhà trường xuất phát từ tầm nhìn, sáng tạo từ sợ hãi (6) Mọi công việc nhà trường phải trở nên vui vẻ, mệt nhọc (7) Ứng dụng công nghệ thông tin tiến khoa học ký thuật, khoa học Tâm lý giáo dục đường dẫn đến thành công nhà trường (8) Đổi toàn diện, triệt để để phát triển bền vững Động viên cha mẹ học sinh lực lượng xã hội tham gia hoạt động giáo dục nhà trường 4 NHỮNG KIẾN NGHỊ HỖ TRỢ HIỆU TRƯỞNG ĐỔI MỚI CĂN BẢN TOÀN DIỆN GIÁO DỤC MỖI NHÀ TRƯỜNG Thực dự thảo báo cáo trị Đại hội XII Đảng “Đổi công tác quản lý giáo dục, đào tạo, bảo đảm dân chủ, thống nhất; tăng quyền tự chủ trách nhiệm xã hội sở giáo dục, đào tạo; coi trọng quản lý chất lượng Giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho sở giáo dục, đào tạo; thực giám sát chủ thể nhà trường xã hội tăng cường công tác kiểm tra, tra quan quản lý cấp, bảo đảm dân chủ, công khai, minh bạch” Tự chủ sở giáo dục đào tạo  Được phân cấp triệt để, giao quyền hiệu trưởng + Tự chủ tuyển dụng, đãi ngộ nhà giáo + Tự chủ tài + Tự chủ xây dựng chương trình giáo dục  Tăng quyền giám sát chủ thể nhà trường đặc biệt trao quyền giám sát cộng đồng (cha mẹ học sinh – Mặt trận tổ quốc địa phương) Đổi cách bồi dưỡng đội ngũ hiệu trưởng + Kết hợp bồi dưỡng tập trung với việc xây dựng đề án đổi hiệu trưởng (có hội đồng bảo vệ nghiệm thu) + Tổ chức hiệu trưởng nắm khoa học tâm lý giáo dục cập nhật thông tin đổi giáo dục (hiệu trưởng phải đào tạo kỹ giáo viên nòng cốt) + Tổ chức giao lưu học hỏi mô hình giáo dục tiên tiến nước + Sau chu kỳ lãnh đạo hiệu trưởng phải đánh giá đãi ngộ thỏa đáng Kết luận + Mỗi hiệu trưởng không nhà quản lý phải nhà giáo dục, có văn hóa quản lý + Hiệu trưởng phải tự chủ công tác quản lý + Hiệu trưởng phải bồi dưỡng – đánh giá – đãi ngộ giáo viên giỏi