Trường THPT Tam quan Ngày soạn:27-8-2008 Tiếng Việt : Tiết:72 I MỤCTIÊU Về kiến thức: Giúp học sinh : -Củng cố nâng cao kiến thức hàm ý, cách thức tạo lập lĩnh hội hàm ý Về kó -Biết lĩnh hội phân tích hàm ý (trong văn nghệ thuật giao tiếp ngày) Về thái độ: Biết dùng câu có hàm ý cần thiết II CHUẨN BỊ 1.Chuẩn bị giáo viên: - Đồ dùng dạy học : Tài liệu tham khảo: Sách giáo viên, Thiết kế giảng Ngữ văn 12 - Phương án tổ chức lớp học : Phát vấn, diễn giảng, gợi mở, thảo luận Chuẩn bị học sinh : Đọc sách giáo khoa, soạn theo hướng dẫn sách giáo khoa III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định tình hình lớp : (1phút) Kiểm tra nề nếp, só số, tác phong học sinh Kiểm tra cũ : (5 phút) -Câu 1: Ngồi nhân vật phân tích, tác phẩm Chiếc thuyền ngồi xa Nguyễn Minh Châu cịn có nhân vật cần ý ? Lý giải ý đến nhân vật ? -Câu 2: Trình bày nét độc đáo xây dựng cốt truyện nhà văn Nguyễn Minh Châu Giảng mới: - Giới thiệu : (2 phút) Trong giao tiếp, khơng phải lúc người ta sử dụng nghĩa tường minh Nhiều lúc lý người ta chọn cách nói có hàm ý Vì việc nâng cao kiến thức hàm ý cách tạo lập lĩnh hội hàm ý việc làm cần thiết Bài học hôm giúp nâng cao hiểu biết hàm ý khái niệm, cách thức tạo hàm ý, lĩnh hội hàm ý, tác dụng hàm ý THỜI HOẠT ĐỘNG CỦA - Tiến trình dạy: GIAN GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG NỘI DUNG KIẾN THỨC CỦA HỌC SINH 20’ Hoạt động 1: I Ôn lại khái niệm hàm ý: Giáo viên hướng Hoạt động 1: Hàm ý: Là nội dung, ý dẫn cho học sinh tìm (HS ®äc SGK trả ngh m ngi núi khụng núi hiểu bài: lêi c©u hái trªn) trực tiếp từ ngữ, có ý định truyền báo đến người nghe Còn người nghe phải dựa vào nghĩa tường minh câu tình giao tiếp để suy hiểu đúng, hiểu người nói Ngữ văn 12 Cơ - - GV: Nguyễn Văn Mạnh Trường THPT Tam quan II Cách thức tạo câu có hàm 5’ ý: Hoạt động 2: Để có câu có hàm ý, người 1.Bài tập : - Giáo viên hướng ta thường dùng cách nói chủ ý dẫn cho học sinh đọc đoạn trích, phân vi phạm ( số) tích câu trả lời A Phủ theo ý nhóm phương châm hội thoại đó, thống  lớp góp ý sử dụng hành động nói gián -Giáo viên nhận xét đánh giá phân tích tiếp (Chủ ý vi phạm lượng) học sinh kết luận nói thừa thiếu thơng tin mà -GV : Từ việc phân Hoạt động 2: đề tài yêu cầu; chủ ý vi phạm tích câu trả lời A Phủ, kiến thức Học sinh thảo luận phương châm quan hệ, chệch học em thử trình bày theo nhóm ghi giấy hàm ý? nháp cử người lên đề tài giao tiếp; chủ ý nói - A Phủ chủ ý vi trình bày bổ sung phạm phương châm cần thiết mập mờ, vịng vo, khơng rõ lượng giao tiếp nào? Học sinh đọc đoạn ràng rành mạch trích phân tích theo 2.Bài tập câu hỏi III Thực hành hàm ý: 1.Bài tập 1: Phân tích : câu trả lời A Phủ : “Tôi lấy sú lấy súng,y súng, nào o bắn ng bắn n hc hổ nầy to nầy to y to lắn m” Nghĩa tường Hàm ẩn minh -Thiếu thơng -Cơng nhận bị tin số bị mất, bị hổ lượng bò bị ăn thịt, công nhận có -Thừa thông lỗi tin việc lấy -Khôn khéo súng bắt lồng vào hổ ý định lấy công chuộc tội, mở hi vọng hổ có giá trị nhiều so với bò bị Học sinh đọc đoạn b Hàm ý : nội dung, ý trích phân tích theo nghĩ mà người nói muốn truyền câu hỏi báo đến người nghe, không nói trực tiếp, tường minh qua câu chữ, mà ngụ ý để người nghe suy ÞA Phủ chủ ý vi phạm phương châm lượng tin để tạo hàm ý : cơng nhận việc bị, muốn lấy cơng chuộc tội Ngữ văn 12 Cơ - - GV: Nguyễn Văn Mạnh Trường THPT Tam quan Học sinh đọc đoạn 2.Bài tập 2: - Giáo viên hướng trích phân tích theo a.“Tơi khơng phải kho” dẫn cho học sinh câu hỏi Tơi khơng có nhiều tiền để đọc đoạn trích, phân tích theo ý Hoạt động 3: lúc cho anh thống Bài tập : ÞKhơng bảo đảm phương nhóm lớp góp ý Chọn câu D -Giáo viên nhận xét châm cách thức đánh giá phân tích b.-“Chí Phèo hở?” học sinh kết Hơ gọi, hướng lời nói đến luận người nghe 3.Bài tập : -”Rồi làm mà ăn - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh báo người ta ?” đọc đoạn trích, phân Cảnh báo, sai khiến tích theo câu c.Lượt lời 1, Chí Phèo hỏi lớp góp ý -Giáo viên nhận xét khơng nói đến để làm đánh giá phân tích Không bảo đảm phương học sinh kết luận châm lượng phương châm cách thức Hoạt động 3: Hàm ý tường minh lượt 4.Bài tập trắc nghiệm lời thứ (sgk trang 81) 3.Bài tập : -GV gọi học sinh chọn đáp án mà em a Lượt lời thứ :”Ông lấy cho lý giải giấy khổ to mà viết có chọn đáp án không ?” không phải để hỏi  khuyên thực dụng Qua lượt lời thứ hai lượt thứ có thêm hàm ý : không tin tưởng vào tài văn chương ông đồ b.Bà đồ khơng nói thẳng ý : -Muốn giữ thể diện cho ông đồ -Không muốn phải chịu trách nhiệm hàm ý câu nói 4.Làm tập trắc nghiệm : Chọn câu D :Tùy ngữ cảnh mà sử dụng hay phối hợp cách thức Củng cố : GV hướng dẫn HS củng cố nội dung bài: -Tác dụng cách nói hàm ý : Tạo hiệu mạnh mẽ cách nói thơng thường, giữ tính lịch thể diện tốt đẹp người nói người nghe, làm cho lời nói ý vị, hàm súc… Ngữ văn 12 Cơ - - GV: Nguyễn Văn Mạnh Trường THPT Tam quan -Để tạo cách nói có hàm ý tùy thuộc vào ngữ cảnh mà người nói sử dụng cách thức hay phối hợp nhiều cách thức với - Ra baøi tập nhà:  Tìm dẫn chứng văn học có sử dụng hàm ý  Tự đặt đoạn hội thoại có sử dụng hàm ý  Chuẩn bị : Đọc thêm : Mùa rụng vườn -Đọc đoạn trích -Phân tích tâm lý nhân vật ơng Bằng chị Hồi - Chuẩn bị : - Xem trước IV RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:  Ngữ văn 12 Cơ - - GV: Nguyễn Văn Mạnh Trường THPT Tam quan Ngữ văn 12 Cơ - - GV: Nguyễn Văn Mạnh ... II Cách thức tạo câu có hàm 5’ ý: Hoạt động 2: Để có câu có hàm ý, người 1.Bài tập : - Giáo viên hướng ta thường dùng cách nói chủ ý dẫn cho học sinh đọc... lời A Phủ theo ý nhóm phương châm hội thoại đó, thống  lớp góp ý sử dụng hành động nói gián -Giáo viên nhận xét đánh giá phân tích tiếp (Chủ ý vi phạm lượng)... chủ ý vi phạm tích câu trả lời A Phủ, kiến thức Học sinh thảo luận phương châm quan hệ, chệch học em thử trình bày theo nhóm ghi giấy hàm ý? nháp cử người lên đề tài giao tiếp; chủ ý