Tên đề tài :“MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT TỪ HÁN VIỆT” PHÒNG GD&ĐT PHONG ĐIỀN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS ĐIỀN HẢI Độc lập - Tự - Hạnh phúc Điền Hải, ngày 17 tháng 04 năm 2014 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM, GIẢI PHÁP CÔNG TÁC Đề nghị công nhận danh hiệu : “Chiến sĩ thi đua sở” năm học 2013-2014 Tên đề tài: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT TỪ HÁN VIỆT” I SƠ LƯỢC LÍ LỊCH - Họ tên: TRẦN THỊ THU Nam ( nữ) : Nữ - Ngày, tháng, năm sinh: 08/03/1979 - Quê quán: Điền Hải, Phong Điền, Thừa Thiên Huế - Nơi thường trú: Điền Hải, Phong Điền, Thừa Thiên Huế - Đơn vị công tác: Trường THCS Điền Hải - Chức vụ nay: Tổ trưởng Tổ Văn - Sử - Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ: Đại học Sư phạm Ngữ văn * Những thuận lợi, khó khăn việc thực nhiệm vụ: - Thuận lợi: + Được quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện mặt Ban giám hiệu với hỗ trợ đắc lực đoàn thể nhà trường Công đoàn, Chi đoàn, Liên đội Tổ chuyên môn, thêm vào giúp đỡ nhiệt tình đồng nghiệp trình dạy học + Là giáo viên trẻ nhiệt tình, nỗ công việc, không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ + Được phân công giảng dạy chuyên môn tạo điều kiện thuận lợi để rèn luyện nâng cao tay nghề + Được nhà trường phân công giảng dạy Ngữ văn 7,8 nên có điều kiện nắm bắt thực trạng học tập học sinh khối 7,8 môn + Nhiều năm liền thân công nhận giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, huyện + Đa số học sinh có ý thức học tập tốt, yêu thích môn Ngữ văn - Khó khăn: + Phụ huynh chưa quan tâm việc học tập em, khoán trắng cho giáo viên giảng dạy + Bên cạnh học sinh có ý thức tốt học tập số em chưa chăm học, số em kiến thức lớp + Tài liệu tham khảo thiếu II Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị Thành tích đơn vị: - Năm 2011-2012: Đơn vị đạt danh hiệu: Tập thể lao động tiên tiến - Năm 2012-2013: Đơn vị đạt danh hiệu: Tập thể lao động xuất sắc 2 Thuận lợi: - Được quan tâm giúp đỡ cấp, ngành, tổ chức xã hội phụ huynh học sinh - Luôn đảm bảo chế độ đội ngũ CBGV cách kịp thời - Đội ngũ cán giáo viên nhà trường chuyên môn vững vàng, nhiều giáo viên giỏi tỉnh, giỏi huyện - Tập thể hội đồng sư phạm đoàn kết - Học sinh chăm, ngoan, hiếu học đạt thành tích cao kì thi học sinh giỏi Khó khăn: - Bên cạnh học sinh có ý thức tốt học tập không học sinh ý thức học tập chưa cao, ham chơi, chưa thực tốt việc tự học nhà điều ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập lớp - Trường nằm vùng nông thôn nên phần lớn học sinh thiếu tự tin, ngại ngùng, thiếu hiểu biết, ngại nói lên ý kiến mình, rụt rè không dám phát biểu có hội thể trước đám đông em xử lý tình dù thật đơn giản hạn chế - Một số gia đình chưa thực quan tâm đến việc học tập em -Đồ dùng học tập phục vụ cho việc dạy học môn Ngữ văn hạn chế III Mục đích, yêu cầu sáng kiến kinh nghiệm Trong kho tàng ngôn ngữ mình, người Việt sử dụng nhiều từ ngữ gốc Hán (từ Hán Việt chiếm 60% - 70%) việc hiểu sai, dùng sai từ Hán Việt phổ biến Trong sinh hoạt hàng ngày, gặp nhiều từ Hán Việt không hiểu hiểu sai dẫn đến nhiều vấn đề đáng tiếc xảy Từ Hán Việt môn Ngữ văn mà có tất môn học khác Ở chương trình giảng dạy môn ngữ văn THCS nói chung môn Ngữ văn lớp nói riêng số lượng tác phẩm văn học nguyên tác viết chữ Hán tương đối nhiều Trong trình dạy học, giáo viên học sinh phải đối chiếu với phiên âm, dịch nghĩa dịch thơ Nếu học sinh biết nhiều từ Hán Việt việc học, tìm hiểu, cảm nhận hay, đẹp tác phẩm trở nên dễ dàng, toàn vẹn hơn, học sinh hiểu kiến thức môn nhanh hơn, kĩ Đối với từ Hán Việt, sách giáo khoa chương trình ngữ văn đề cập đến Cụ thể, cuối sách giáo khoa học kì lớp có bảng “phụ lục tra yếu tố Hán Việt” gồm 50 từ chuẩn kiến thức kĩ có ghi rõ: “Biết nghĩa 50 yếu tố Hán Việt thông dụng xuất nhiều văn học lớp 7” Nhưng qua trình giảng dạy, tìm hiểu thân phát học sinh ngại học tác phẩm văn học nguyên tác chữ Hán Một nguyên nhân phần lớn học sinh không hiểu nghĩa hiểu không tường tận nghĩa từ Hán Việt Chính để giúp học sinh hiểu nghĩa từ, sử dụng lớp từ này, cảm thụ nét tinh tế, hay, đẹp tác phẩm văn học cổ điển giảng dạy chương trình, bồi dưỡng cho học sinh lòng yêu mến tiếng nói dân tộc, vốn văn hoá ông cha thân mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt từ Hán Việt” IV Những giải pháp Giải pháp 1: Tạo hứng thú, truyền cảm hứng việc dạy học từ Hán Việt 1.1 Ý nghĩa từ tên: Khi dạy học, cho học sinh tìm hiểu ý nghĩa tên thân em mà em vô tình không hay biết Hãy nói cho em hiểu tên em mang mơ ước, niềm tin, hoài bão, tình cảm ông bà, cha mẹ dành cho em Ví dụ : - Tên Khôi Nguyên mong muốn sau đỗ đạt, học giỏi,đỗ đầu kỳ thi Tên Đan Tâm: lòng son sắt, thủy chung , tình nghĩa Tên Hà Anh có nghĩa dòng sông tinh tuý, sáng Tên Vân Du (rong chơi mây) sau có sống thảnh thơi, nhàn hạ Tên Bảo Châu với ý nghĩa viên ngọc quý Tên Gia Bảo với ý nghĩa vật quý gia đình …v.v…… Nói chung cách nói chuyện tên học sinh gây hứng thú, tò mò, ham hiểu biết em từ Hán Việt Qua em có kiến thức từ Hán Việt đặc biệt kích thích hứng thú, tự học học sinh Có thể lấy ví dụ tên mà bậc tiền nhân mang như: Nguyễn Ái Quốc: Người yêu nước Võ Chí Công : Người hết lòng việc công không việc riêng …v.v Khi dạy tác phẩm văn học nhà trường ta cho học sinh tìm hiểu tên hay bút danh nhà văn nhà thơ 1.2 Kể chuyện: Kể chuyện phương pháp giảng dạy gắn lí thuyết với thực tiễn Kể chuyện không giúp cung cấp kiến thức, mở chân trời cho học sinh mà giúp tạo hứng thú cho học sinh học Với bài“Chơi chữ” sách Ngữ văn giáo viên vào câu chuyện “Đại điểm quần thần” Cụ thể : năm 1934, quận Tâm ( Nguyễn Văn Tâm) thăng ngạch Đốc phủ sứ Ngày khai khánh hạ, trăm người đến dự tặng nhiều quà cáp Bấy Long Tiên có ông Nguyễn Thiện Tiên, tục gọi Hương Nghị Sảnh, nguyên trai cụ Nguyễn Minh Triết, người phong trào Minh Tân Ông Nghị vốn người học giỏi cương nghị, làm chức vụ nhỏ Ban hội hương bị buộc phải dự lễ khai Ông thuê thợ làm hoành phi sơn son thếp vàng, chạm khắc bốn chữ “Đại điểm quần thần”, hàm ý khen tặng, số bầy mẫu quốc, quan Đốc phủ làm điểm bật nhất, to Giáo viên cho học sinh tìm hiểu từ Hán Việt : Đại nghĩa gì? Điểm nghĩa gì? Quần thần nghĩa gì? Từ giải thích ý nghĩa câu chuyện Đại nghĩa to, lớn Điểm nghĩa chấm Quần thần bề tôi, miền Nam bầy (Quận Tâm Tây Ninh) Câu chuyện sau: Ít lâu sau có người phát câu chơi chữ, nói lái: - Đại điểm chấm to, lái lại chó Tâm - Quần thần bầy tôi, nói lái bồi Tây Quận Tâm tức cành hông, tác giả cao chạy xa bay Như vậy, học sinh hiểu, thích thú với nghệ thuật chơi chữ thấy hay từ Hán Việt Rõ ràng câu chuyện không dẫn chứng sinh động cho học mà hội cung cấp, phát triển kĩ học từ Hán Việt học sinh cách hỏi học sinh từ Hán Việt có câu 1.3 Trò chơi, câu đố từ Hán Việt: Chơi mà học – học mà chơi cách học hiệu 1.3.1 Ván lật ngửa: Giáo viên hướng dẫn em làm để chơi Bộ kích thước hình dáng giống Tây khác hai mặt ghi chữ ( hai mặt màu khác nhau) Một mặt ghi từ Hán Việt, mặt ghi nghĩa từ Hán Việt Khi hướng dẫn xong giáo viên giao cho nhóm lượng từ khác để nhóm nhà thực Sau hoàn thành giáo viên hướng dẫn cách chơi sau: Cả lớp thành nhiều đội chơi, đội chơi gồm hai người, chia số quân cho hai Quy định cách đánh tùy theo thống cặp chơi Nếu người đánh mặt từ Hán Việt người phải trả lời nghĩa Trả lời không không trả lời người đánh đánh tiếp, trả lời người trả lời quyền đánh Cứ hết trước người chiến thắng Trò chơi học sinh sử dụng đánh thời gian rảnh rỗi nhà , lớp tự chơi để nhớ nghĩa từ Hán Việt 1.3.2 Tìm từ chủ đề: Giáo viên chia lớp thành bốn đội Giáo viên cho bốn chủ đề học sinh đội thay chạy lên bảng để ghi từ mà đội tìm theo chủ đề mà thầy giao, đội ghi nhiều đội thắng Ví dụ chủ đề màu sắc : bạch, hắc, hoàng , 1.3.3 Nối cột: Giáo viên treo bốn bảng phụ, bảng gồm hai cột từ Hán Việt nghĩa nó, quy định thời gian cho đội em chạy nên nối cột đội ghi nhiều, thắng Ví dụ : Nối từ HV với nghĩa : Từ Hán – Việt : Nghĩa : Thái bình Ngàn xưa Thiên cổ Rất yên ổn, yên bình Giang san Núi sông Thiên bẩm Dưới gầm trời (chỉ toàn xã hội; người ta) Thiên hạ Trời cho, trời ban 1.3.4 Câu đố: Những câu đố hay góp phần tạo hứng thú cho học sinh không dạy mà cho học sinh thấy hay từ Hán Việt Ví dụ dạy “Nam quốc sơn hà” hay “từ Hán Việt” để giúp học sinh thấy từ Hán Việt có nhiều yếu tố đồng âm khác nghĩa ta sử dung câu đố: Thiên thời, địa lợi , nhân hòa Gần xa xin chúc nhà yên vui Nhân xin có lời Đố thiên để người đoán chơi Thiên quan sát bầu trời? (Thiên văn) Sai đâu đánh đấu suốt đời thiên chi (Thiên lôi) Thiên hãng bút bi? (Thiên long) Thiên vun vút bay chói lòa? (Thiên thạch) Thiên ngàn năm trôi qua? (Thiên niên kỉ) Thiên hạn hán phong ba hoành hành? (Thiên tai) Thiên cấp cứu cho nhanh Nếu không dễ biến chứng thành mù đui? (Thiên đầu thống) Thiên vũ trụ xa xôi? Chẳng đến trời bao la? (Thiên hà) Thiên mãi xa? (Thiên di) Thiên hát ca muôn đời? (Thiên thu) Thiên tiếng khắp nơi Thế gian người danh? (Thiên tài) Thiên cảnh tươi xanh? (Thiên giới) Thiên đến thành cõi tiên? (Thiên đàng) Giải pháp 2: Hướng dẫn học sinh giải nghĩa từ Hán Việt Từ Hán Việt từ mà tiếng Việt mượn tiếng Hán.Từ Hán Việt từ gố Hán phát âm theo cách Hán Việt Đó cách đọc chữ Hán cửa người Việt Nam dựa sở ngữ âm tiếng Hán thời trung đại, chịu ảnh hưởng hệ thống ngữ âm tiếng Việt, ổn định bảo tồn ngày Phần lớn từ Hán Việt từ có hai tiếng trở lên Các tiếng dùng để cấu tạo từ Hán Việt gọi yếu tố Hán Việt Có nhiều yếu tố Hán Việt đa nghĩa đồng âm Do giáo viên cần hướng dẫn học sinh tìm hiểu kĩ nghĩa yếu tố Hán Việt Có hiểu nghĩa yếu tố Hán Việt nắm nghĩa từ Hán Việt Trong yếu tố Hán Việt dùng để cấu tạo từ, có yếu tố dùng độc lập Ví dụ hoa(bông hoa), học (học tập), tập (tập luyện), Nhiều yếu tố Hán Việt không dùng độc lập mà yếu tố có nghĩa dùng để cấu tạo từ ghép ví dụ dế (Nam đế), cư (dân cư) Sở dĩ có hai tượng có số từ đơn tiếng Hán du nhập vào tiếng Việt tiếng Việt từ đồng nghĩa nên dùng độc lập, yếu tố Việt hóa hoàn toàn nên khó nhận yếu tố Hán Việt Còn yếu tố Hán Việt có từ đồng nghĩa tiếng Việt không dùng độc lập từ mà yếu tố cấu tạo từ ghép thủy(nước), địa (đất), (yêu) Đối với học sinh vấn đề khó khăn hiểu nghĩa loại yếu tố thứ hai Bên cạnh có nhiều yếu tố Hán Việt đồng âm nghĩa khác xa Vì hiểu nghĩa yếu tố Hán Việt hiểu xác nghĩa từ Hán Việt Ví dụ hoàng tử, đệ tử, phụ tử, yếu tố tử con; tử sinh tử, tử thần, lại có nghĩa chết Khi dạy từ Hán Việt lớp giáo viên nên hướng dẫ học sinh nám đặc điểm từ Hán Việt: từ tiếng tiếng Việt dù mượn tiếng Hán coi Việt Từ mượn tiếng Hán chủ yếu từ phức gồm hai tiếng trở lên ta phân biệt với từ Việt, tiếng có nghĩa Mỗi tiếng từ Hán Việt có nghĩa tương đương với từ đơn Việt Ví dụ giang sơn ( giang: sông, sơn:núi), hải đăng(hải:biển,đăng: đèn) Trong từ phức tiếng Việt tiếng gốc Hán thường kết hợp với nhiều tiếng khác để tạo thành từ khác ( giả: khán giả, thính giả, độc giả, tác giả; gia:thi gia, triết gia, danh gia ) Trật tự tiếng danh từ hán Việt thường trật tự từ ngược với tiếng Việt Ở Tiếng Việt yếu tó đứng trước có nghĩa khái quát, yếu tố sau có nghĩa thu hep (bánh chưng, bánh ) tiếng Hán yếu tố thường đứng sau ( thảo cỏ, thu mùa thu, thu thảo cỏ mùa thu, xanh, thảo cỏ xanh, cam ngọt, cam thảo cỏ ) Tóm lại muốn giải thích từ Hán Việt ta tìm nghĩa tiếng ghép chúng lại Khi từ phức Hán Việt có tiếng từ đơn tạo thành ta cần đảo ngược trật tự hiểu nghĩa từ ví dụ: dân ý ý dân, võ tướng tướng võ, cao điểm điểm cao Giải pháp 3: Cách sử dụng từ Hán Việt Trong việc dùng từ tiếng Việt có nhiều lựa chọn, chọn từ để diễn đạt cách sâu sắc, trọn vẹn cần phải hiểu cặn kẽ từ ngữ Khi dạy bài: “Từ đồng nghĩa” sách Ngữ văn cho học sinh tìm từ nghĩa chết giáo viên giải thích từ “ Quy tiên” cho học sinh, “ Quy tiên” nghĩa chết “Quy” về, tiên nghĩa gì? Có người cho “ tiên” “trước” tưởng đến từ ghép “ tổ tiên” cho “quy tiên” với tổ tiên Như em bé chết có nghĩa “quy tiên” ? Thực “tiên” quy tiên “ người núi” Vậy “quy tiên” “về cõi tiên” Chính người ta dùng từ để nói đến chết nhẹ nhàng, thoát cụ ông, cụ bà có tuổi thọ Từ học sinh nhận rõ nét khác sắc thái từ đồng nghĩa, từ có thêm kiến thức từ Hán – Việt Khi dạy : “Sông nước Cà Mau” chương trình Ngữ văn lớp ta cho học sinh tìm hiểu rừng U Minh, giáo viên hỏi khu rừng lại có tên U Minh ? U ? Minh ? v.v……U vắng vẻ yên lặng, tối tăm Minh học sinh biết nghĩa sáng thực nghĩa từ Minh có nhiều nghĩa Minh : Sáng trái với tối bình minh, thông minh… Rõ ràng xác minh, minh bạch……… Minh : Thề thệ hải minh sơn…… Liên kết đồng minh, liên minh…… Minh : Tối tăm u minh ……… Minh : Kêu, bày tỏ minh oan, công minh……… Và từ Minh U Minh có nghĩa tối tăm Với hai từ có nghĩa tối tăm học sinh hiểu đặc tính khu rừng cách cụ thể qua học sinh có kiến thức liên môn học Vật lí, Địa lí, Lịch sử ……….với khái niệm, thuật ngữ : “quân đội đồng minh”, “ Rừng U Minh”, “Minh oan”, “Quang minh đại” ………… Giáo viên phân tích giúp học sinh phân biệt từ mà hay sử dụng lẫn lộn, không dạy “Chuẩn mực sử dụng từ” chương trình Ngữ văn : - Du côn - Du đãng  người nghề nghiệp làm ăn, sinh sống lương thiện, biết ăn chơi, quậy phá hành động phi pháp + Côn  gậy, tượng trưng cho sức mạnh thô bạo + Đãng  sống phóng túng, không theo khuôn phép “Du đãng”  dân sống vỉa hè , sống lang thang, không chịu quản lí quyền địa phương công an khu vực Như tên “Du đãng” có hành vi quậy phá thằng “Du côn”, “Du đãng” hành vi côn đồ “Du côn” - Cô độc cô đơn : “Cô độc” có mình, tách khỏi liên hệ chung quanh “Cô đơn” mình, đôi, nương tự vào đâu Như “cô độc” “cô đơn” có ngĩa chung mình, “một” “cô độc” chủ động, tự tại; “một” “cô đơn” lại cần đến khác để hai - Cực hình nhục hình : “ Hình” trừng phạt người có tội “Cực” hiểu chừng mức.“Cực hình” hình phạt nặng nhất, nặng tử hình nói chung, “cực hình” làm cho tội nhân chết cách đau đớn Để trừng phạt kẻ giám chống lại quyền uy triều đình, vua chúa dùng cực lăng trì ( bắt chết chậm cách cắt phần thể người), tứ mã phanh thây (cho bốn ngựa xé xác).“Nhục” thịt, “nhục hình” hình phạt làm tội nhân đau đớn thể xác Giáo viên cho học sinh lỗi dùng thừa từ mà hay gặp : đường quốc lộ (lộ: đường), cổ thụ (thụ: cây), bà phụ (phụ: bà), ngày sinh nhật (nhật: ngày) … v.v Ngoài cần lưu ý sử dụng từ Hán Việt, từ Hán Việt có sác thái trừu tượng, trang trọng, tao nhã, cổ kính từ Việt mang sắc thái cụ thể gần, gũi Chính khác sắc thái ý nghĩa mà nhiều trường hợp thay từ Hán Việt từ Việt ngược lại.Ví dụ nói Hội phụ nữ (không nói Hội đàn bà), Hội nhi đồng cứu quốc (không nói Hội trẻ em cứu quốc), nói tiểu tiện, đâị tiện để tránh thô tục Tuy nhiên không nên lạm dụng từ Hán Việt làm cho lời ăn tiếng nói thiếu tự nhiên, thiếu sáng, không phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp 4 Giải pháp 4: Cung cấp tài liệu lập sổ tay Hán Việt Giáo viên cung cấp tài liệu giúp học sinh học tập tốt từ Hán Việt cung cấp đọc vần, thơ vần Ví dụ : “Thiên trời , địa đất , vân mây Vũ mưa, phong gió, nhật ngày, đêm Cân khăn, y áo, thường xiêm Đao dao, phủ búa, liêm liềm, sáp mai Song đôi, một, nhị hai Bát tám, cửu chín, thập mười, vạn muôn Họat bùi, cam ngọt, ngon Toan chua, khổ đắng, quỷ dòn, tân cay Tâm lòng, diện mặt, thủ tay Tu râu, phát tóc, mi mày, túc chân Lượng lường, xích thước, hoành cân Cao sào, trượng gậy, can cần, tiêu nêu Kê gà, nga ngỗng, đồn heo Ngưu trâu, khuyển chó, miêu mèo, dương dê Mộc cây, thảo cỏ, duân tre Lương khê, mạch bắp, ma mè, giá dâu Trì ao, tỉnh giếng, kiều cầu Lang cau, yên thuốc, phù trầu, hôi vôi Thán than, sài củi, mai mồi Phùng may, hoạ vẽ, hồ bồi, tú thêu Hổ hùm, thố thỏ, chương cheo Lộ cò, ô quạ, diêu diêù, âu le Vi làm, kiến thấy ,văn nghe Tín tin, thành thật, khoa khoe, nhượng nhường Kê trâm, trất lược, kính gương Duy màn, tịch chiếu, sàng giường, phiên phên Tông dòng, tính họ, danh tên Vinh sang, đại cả, kiên bền, cửu lâu Nhân người, tế rể, hôn dâu Phu chồng, thê vợ, thiềp hầu, nhi Phương vuông, khúc vạy, viên tròn Thành nên, kí dã, còn, ngọ chưa Thái rau, hàn mắm, thư đưa Du bòng, lại mít, đa dừa, hoa Nguyên nguồn, tể gặn, Hồ ao, hải biển, hà sông, ngạn bờ Niên năm, nguyệt tháng, thời Tốc mau, trì chậm, giãi chờ ,vọng trông Bất chăng, hữu có, vô không Canh cày, quán tưới, thực hồng, bá gieo Hành đi, tẩu chạy, duyên leo Bả cầm, bạt rút, huyền treo, bão bồng Lân long, phương phượng, long rồng Quy rùa, hạc hạc, tước công, bàng hàng Luận bàn, ẩm uống, thực ăn Gián can, xiểm nịnh, tưởng khen, thệ thề Du chơi, cư ở, quy Thiện lành, ác dữ, xi chê, tiếu cười Khứ đi, trú ở, thiên giời Kỉ 12 năm, kiếp vận, đời, đại thay Cổ xưa, tân mới, kim Thanh xanh, khô héo, tiên tươi, tạ tàn » Hay : « Thiên trời, địa đất, cử cất, tồn còn, tử con, tôn cháu, lục sáu, tam ba, gia nhà, quốc nước ,tiền trước, hậu sau, ngưu trâu, mã ngựa, cự cựa, nha răng, vô chăng, hữu có, khuyển chó, dương dê, quy về, tẩu chạy, bái lạy, quỳ qùy, khứ đi, lai lại, nữ gái, nam trai, đái đai ,quan mũ, túc dủ, đa nhiều, yêu, tăng ghét, thức biết, trí hay, mộc cây, rễ, di dễ ,nan khôn, ngon, cam ngọt, trụ cột, lương rường, sàng giường, tịch chiếu, khiếm thiếu, dư thừa, sứ bừa, cúc quốc, chúc đuốc, đăng đèn, thăng lên, giáng xuống, điền ruộng, trạch nhà, lão già, đồng trẻ, tước sẽ, kê gà, ngã ta, tha khóc, bá bác, di dì… » Học sinh dễ dàng học thuộc từ có vốn từ Hán – Việt tương đối Giáo viên yêu cầu sinh tự lập sổ tay để ghi chép từ Hán – Việt có học từ Hán – Việt, có phần phụ lục sách giáo khoa Ngữ văn kì hai lớp, phần thích sau văn bản, thơ Đường luật ( “Hồi hương ngẫu thư”, “Nam quốc sơn hà” .) giáo viên cung cấp bài, học sinh sưu tầm Ví dụ : Nghĩa Yếu tố HV Dĩ Dùng, lấy Từ chứa yếu tố H V Dĩ hòa vi quí Thôi , Dĩ nhiên Khác, không bình thường, quái lạ, riêng , đặc biệt Dị , kì dị Diêm Muối Diêm sinh, diêm dân Diệm(Diễm) Nhan sắc đẹp đẽ, sáng sủa Kiều diễm Dị Giáo viên hướng dẫn, nhắc nhở, kiểm tra, động viên học sinh giúp học sinh có thêm thật nhiều vốn từ Ngoài tài liệu giáo viên hướng dẫn học sinh tìm thêm tài liệu sách tham khảo, mang internet V Nêu dự đoán, kết ảnh hưởng có sức lan tỏa phạm vi toàn huyện mà sáng kiến mang lại Qua việc áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy Trường THCS Điền Hải nhận thấy học sinh có nốn ngôn ngữ phong phú cụ thể em giải nghĩa từ ngữ, hiểu nắm bắt văn cách dễ dàng, viết tập làm văn its mắc lỗi sử dụng từ Trong học em tích cực chủ động xây dựng làm tập Chú ý nghe giảng, ghi chép bài, hoàn thành tốt tập giáo viên giao cho Các em chủ động chuẩn bị nhà mạnh dạn đưa ý kiến trao đổi, thảo luận nhóm, tổ Với mục đích trao đổi, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp từ trau dồi thêm kiến thức, tìm phương pháp dạy đạt hiệu cao Trong trình nghiên cứu rút số kĩ năng, kinh nghiệm bước đầu áp dụng đã đạt kết định Mặc dù kinh nghiệm, kĩ đưa mang tính chủ quan tin tưởng chờ đợi hữu ích Thiết nghĩ nhân rộng phạm vi trương địa bàn huyện hy vọng giáo viên Ngữ văn sử dụng cách linh hoạt có hiệu VI Kết luận Tóm lại, với hình thức, phương pháp giáo viên linh động lồng ghép, tích hợp vào học có liên quan hay gặp từ Hán – Việt học giáo viên hỏi giải thích cho học sinh góp phần giúp cho giảng sinh động giúp học sinh có hứng thú, có thêm kiến thức từ Hán – Việt Trong hai tiết học từ Hán – Việt thức chương trình sách giáo khoa Ngữ văn kì việc truyền đạt đầy đủ kiến thức giáo viên nâng cao, mở rộng vấn đề truyền cảm hứng cho học sinh Ngoài giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh thực thường xuyên lớp, nhà ( có ý kiến thực giảm tải nghĩ học sinh hứng thú em tự học thêm, giao nhiều học sinh thích) đưa nội dung lớn vào đến hai tiết tự chọn Nhưng hết giáo viên phải biết tiết chế, tránh sa đà làm ảnh hưởng đến nội dung học Đó lĩnh người giáo viên cần phải có Do hạn chế kinh nghiệm thân thời gian nghiên cứu đề tài chưa nhiều nên không tránh khỏi thiếu sót, mong nhận ý kiến đóng góp quí đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện ứng dụng vào thực tiễn giảng dạy tốt XÁC NHẬN, XẾP LOẠI HĐKH TRƯỜNG NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN Xếp loại: CHỦ TỊCH HĐKH TRƯỜNG Hoàng Văn Ứng HIỆU TRƯỞNG Trần Thị Thu XÁC NHẬN, XẾP LOẠI CỦA HĐKH HUYỆN Xếp loại: CHỦ TỊCH HĐKH HUYỆN