TRƢ N IH QU Ọ O GI H N I Ọ Ộ VÀ N ÂN VĂN Lê Văn Thịnh T Í ỨN TÂM LÝ ỦA TRẺ EM NÔN Ó BỐ MẸ LÀM ĂN LU N VĂN T S TÂM LÝ HỌC Nội - 2016 T ÔN TRƢ N IH QU Ọ O GI H N I Ọ Ộ VÀ N ÂN VĂN Lê Văn Thịnh T Í ỨN TÂM LÝ ỦA TRẺ EM NÔN Ó BỐ MẸ LÀM ĂN huyên ngành: Tâm lý học Mã số: 60310401 LU N VĂN T S TÂM LÝ ỌC Ngƣời hƣớng dẫn: TS Nguyễn Văn Lƣợt Nội - 2016 T ÔN L M O N Tôi xin cam đoan công trình nghiên hướng dẫn khoa học TS Nguyễn Văn Lượt ác số liệu, kết nghiên cứu luận văn trung thực, đảm bảo tính khách quan, khoa học, dựa kết khảo sát thực tế ác số liệu, trích dẫn có nguồn gốc rõ ràng Tác giả luận văn Lê Văn Thịnh i L ẢM ƠN Thực luận văn này, xin gửi lời cảm ơn chân thành tới người giúp đỡ Trước tiên, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới TS.Nguyễn Văn Lượt Thầy hướng dẫn tận tình từ hình thành ý tưởng, triển khai thu thập tài liệu viết kết nghiên cứu thành hoàn chỉnh Tôi bày tỏ lòng biết ơn tới thầy cô khoa Tâm lý học, Trường ại học Khoa học Xã hội Nhân Văn, ại học Quốc gia Hà Nội, nơi dạy tri thức khoa học từ học viên tạo điều kiện cho bảo vệ đề tài Và cuối gia đình bạn bè nguồn động viên tinh thần quan trọng giúp hoàn thành Luận văn Tôi ghi nhớ cảm kích trước giúp đỡ người suốt trình học tập nghiên cứu sau Lê Văn Thịnh ii MỤC LỤC L L M O N i ẢM ƠN ii MỤC LỤC iii MỞ ẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu ối tượng khách thể nghiên cứu âu hỏi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu đề tài Cấu trúc đề tài ƢƠN Ơ SỞ LÝ LU N Ủ Ề TÀ 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu thích ứng nói chung 1.1.2 Các nghiên cứu trẻ em có bố mẹ làm ăn xa 1.2 ác khái niệm đề tài 16 1.2.1 Khái niệm thích ứng 16 1.2.2 Khái niệm thích ứng tâm lý 19 1.2.3 Khái niệm thích ứng tâm lý trẻ em có bố mẹ làm ăn xa 20 Tiểu kết chương 24 ƢƠN TỔ Ứ VÀ P ƢƠN P ÁP N ÊN ỨU 25 2.1 Vài nét địa bàn khách thể nghiên cứu 25 2.1.1 Vài nét địa bàn 25 2.1.2 Vài nét khách thể nghiên cứu 26 2.2 Tổ chức phương pháp nghiên cứu 27 2.2.1 Tổ chức nghiên cứu 27 2.2.2 Các phương pháp nghiên cứu 27 2.3 Tiêu chí đánh giá 32 iii Tiểu kết chương 34 ƢƠN ẾT QUẢ N ÊN ỨU T Ự T ỄN 35 3.1 ảm xúc trẻ có bố mẹ làm ăn xa 35 3.2 Lòng tự trọng trẻ 41 3.3 ảm nhận hạnh phúc trẻ 45 3.4 Sức khỏe tâm thần trẻ em có bố mẹ làm ăn xa 55 3.5 hiến lược ứng phó trẻ 59 Tiểu kết chương 65 ẾT LU N VÀ ẾN N Ị 67 Kết luận 67 Kiến nghị 69 TÀ L ỆU T M ẢO 71 P Ụ LỤ iv MỞ ẦU Lý chọn đề t i Ở Việt Nam, tình trạng người dân nói chung, bậc cha mẹ nói riêng rời nông thôn thành phố lớn sang nước phát triển để tìm kiếm việc làm trở thành xu rõ ràng Theo tổng cục thống kê, năm 2015 số người di cư nội địa từ 15 tuổi trở lên ước tính khoảng 1,24 triệu người, 57,7% phụ nữ, có tới 78,4% tham gia vào lực lượng lao động phần lớn di chuyển đến khu vực thành thị Ngoài ra, tính đến hết năm 2015, Việt Nam có khoảng 500.000 người tham gia xuất lao động 40 quốc gia, vùng lãnh thổ khác (Tổng cục thống kê 2016) Trong số người có người mang theo gia đình vợ con, có người điều kiện hoàn cảnh môi trường nhiều khó khăn vất vả, nên họ đành bỏ lại nhà nhờ ông bà nội ngoại hai bên cô dì bác hai bên chăm sóc, bảo ban, giúp đỡ sống, vấn đề học tập Những đứa trẻ lại quê nhà việc thiếu thốn tình cảm bố mẹ, chúng phải đối mặt với nhiều nguy xâm hại tình dục, bạo lực học đường, sa đà vào tệ nạn xã hội ặc biệt thích ứng tâm lý với với sống hàng ngày, học đường Những khó khăn em gặp phải sống thường nhật, mối quan hệ học đường, trình học tập, nội quy lớp học Và vấn đề đặt trẻ em nông thôn có bố mẹ làm ăn xa có thích ứng với tình trạng cha mẹ làm ăn xa hay không? Và làm cách để giúp em nông thôn có bố mẹ làm ăn xa thích ứng tốt với hoàn cảnh để hòa nhập tốt với sống, học tập trường Về mặt lý luận, nghiên cứu Việt Nam tâm lý trẻ em gia đình có bố mẹ làm ăn xa nói chung, thích ứng tâm lý trẻ em gia đình có bố mẹ làm ăn xa nông thôn nói riêng chưa quan tâm nghiên cứu Những hiểu biết hậu tiêu cực tình trạng đến phát triển trẻ chủ yếu thông qua quan sát trường hợp cụ thể mà chưa có luận chứng cách rõ ràng Xuất phát từ thực tiễn lý luận nêu trên, nên tiến hành nghiên cứu đề tài: “Thích ứng tâm lý trẻ em nông thôn có bố mẹ l m ăn xa” qua nghiên cứu trường hợp huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh Mục đích nghiên cứu ề tài nhằm làm rõ thực trạng thích ứng tâm lý (về mặt cảm xúc, tự đánh giá sức khỏe tinh thần) chiến lược ứng phó trẻ em nông thôn có bố mẹ làm ăn xa Trên sở đó, đề xuất số biện pháp nhằm giúp em thích ứng tốt sống Nhiệm vụ nghiên cứu - Tổng hợp công trình nghiên cứu vấn đề thích ứng thích ứng tâm lý trẻ em nông thôn có bố mẹ làm ăn xa, nhằm xây dựng sở lý luận cho đề tài - Làm rõ thực trạng thích ứng chiến lược ứng phó trẻ em nông thôn có bố mẹ làm ăn xa; - ề xuất số kiến nghị nhằm giúp em thích ứng tốt sống ối tƣợng v khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Thích ứng tâm lý chiến lược ứng phó trẻ em nông thôn có bố mẹ làm ăn xa 4.2 Khách thể nghiên cứu Tổng số mẫu nghiên cứu 376 trẻ em độ tuổi từ 8-15 tuổi, cụ thể: - 154 trẻ có bố mẹ làm ăn xa; - 222 trẻ cha mẹ âu hỏi nghiên cứu Trong đề tài nghiên cứu này, tác giả dự định trả lời câu hỏi nghiên cứu sau đây: (1) So với trẻ cha mẹ, đời sống tâm lý (cảm xúc, tự đánh giá, cảm nhận hạnh phúc) trẻ em có bố mẹ làm ăn xa có thấp so với trẻ cha mẹ? (2) Những khó khăn sức khỏe tinh thần (vấn đề tình cảm, vấn đề hành vi, vấn đề quan hệ bạn bè) mà trẻ gặp gì? (3) Trẻ sử dụng chiến lược để ứng phó với khó khăn gặp phải sống? iả thuyết khoa học (1) Trẻ em có bố mẹ làm ăn xa có biểu cảm xúc tiêu cực, tự đánh giá thân thấp cảm nhận hạnh phúc thấp so với trẻ cha mẹ (2) Trẻ có bố mẹ làm ăn xa gặp phải nhiều khó khăn so với trẻ cha mẹ (3) Những chiến lược ứng phó với khó khăn trẻ có bố mẹ làm ăn xa thường mang tính tiêu cực so với trẻ cha mẹ Phƣơng pháp nghiên cứu ể thực đề tài sử dụng phối hợp phương pháp sau: 7.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 7.2 Phương pháp trắc nghiệm 7.3 Phương pháp điều tra bảng hỏi 7.4 ác phương pháp thống kê toán học Phạm vi nghiên cứu đề t i húng nghiên cứu thích ứng tâm lý trẻ em học trường tiểu học trung học sở địa bàn huyện Gia Bình tỉnh Bắc Ninh Và nghiên cứu theo phạm vi như: - Cảm xúc trẻ có bố mẹ làm ăn xa - Lòng tự trọng trẻ có bố mẹ làm ăn xa - Cảm nhận hạnh phúc trẻ có bố mẹ làm ăn xa - Sức khỏe tâm thần trẻ em có bố mẹ làm ăn xa - Chiến lược ứng phó trẻ có bố mẹ làm ăn xa Cấu trúc đề t i Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục đề tài bao gồm chương sau: Chương 1: sở lý luận đề tài Chương 2: Phương pháp tổ chức nghiên cứu Chương 3: Kết nghiên cứu thực tiễn ƢƠN Ơ SỞ LÝ LU N Ủ Ề TÀ 1.1 Sơ lƣợc lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu thích ứng nói chung 1.1.1.1 Trên giới Thông qua việc nghiên cứu tài liệu, nhận thấy có hướng nghiên cứu sau thích ứng nói chung (dẫn theo Nguyễn Thị Út Sáu, 2013): (1) Quan điểm tiếp cận thích ứng người góc độ sinh học - H.spencer (1820-1903) nhà triết học, xã hội học tâm lý học người nh khởi xướng nghiên cứu vấn đề thích ứng tâm lý học Ông dựa vào thuyết tiến hóa h Dawin J.Lamak cho rằng: “Cuộc sống thích nghi liên tục mối quan hệ bên bên ngoài” Việc xem xét vấn đề thích ứng phải dựa vào mối quan hệ tác động qua lại lẫn người với môi trường sống, đối tượng nghiên cứu tâm lý học mối quan hệ yếu tố bên yếu tố bên người, chọn lọc tự nhiên quy luật thích ứng tâm lý, thích ứng người có nét chung với thích nghi sinh học, tuân theo quy luật thích nghi sinh học quy luật di truyền, biến dị mẹ di cư làm ăn xa (chiếm 49%) 645 trẻ sống cha mẹ (chiếm 51%) Sử dụng bảng hỏi điểm mạnh-điểm yếu (SDQ), kết nghiên cứu cho thấy, trẻ em bị bỏ lại (left behind children) gặp nhiều vấn đề liên quan đến cảm xúc lo lắng, sợ hãi, bất an “Khó khăn cảm xúc trẻ em có bố mẹ làm ăn xa cao trẻ em cha mẹ, đạt 2,5 điểm so với 1,9 nhóm trẻ cha mẹ” (Fang Fan 2010, tr.659) Nhóm trẻ bị bỏ lại tuổi nhỏ thời gian dài có nhiều vấn đề cảm xúc nhóm trẻ lớn Thông qua kết việc nghiên cứu cho thấy, nhóm trẻ em gái, bị bỏ lại sống với người chăm sóc có tình trạng kinh tế kém, trình độ giáo dục thấp ủng hộ hạn chế giáo viên gặp nhiều vấn đề cảm xúc (Fang Fan 2010) Kết tương tự tìm thấy nghiên cứu Hongwei Hu cộng (2014) vấn 3473 cha mẹ/người chăm sóc trẻ em từ 30 trường học (15 trường tiểu học, 15 trường trung học sở) có độ tuổi trung bình 10,95 +/- 2,66 bị bỏ lại nông thôn địa phương Vũ Hán Hồ Bắc Kết cho thấy trẻ có bố mẹ làm ăn xa gặp nhiều vấn đề cảm xúc so với nhóm trẻ trang lứa cha mẹ xét theo góc độ giới em gái gặp nhiều vấn đề cảm xúc em trai (Hongwei Hu cộng 2014) Jia Z W.Tian sử dụng phương pháp vấn bán cấu trúc với 342 trẻ em bị bỏ lại 282 trẻ em sống cha mẹ nông thôn Trung Quốc vấn đề cảm xúc liên quan đến trẻ Kết nghiên cứu cho thấy trẻ em bị bỏ lại có cảm giác cô đơn gấp 2,5 lần so với trẻ em sống bố mẹ Những trẻ em bị bỏ lại nuôi dưỡng ông/bà-những người có tình trạng kinh tế thấp kém, có mối quan hệ không tốt với cha mẹ trẻ cảm giác cô đơn lớn (Jia Z cộng 2010); ác chứng vấn đề xảm xúc, đặt biệt cảm giác cô đơn trẻ tìm thấy nghiên cứu khác: Su S cộng (2013) nhấn mạnh “cảm giác cô đơn nỗi buồn lớn mà trẻ em bị bỏ lại nông thôn Trung Quốc phải gánh chịu” (Su S cộng 2013, tr.169); Qiang Ren Donald 10 J Treiman (2013) nghiên cứu 3646 trẻ (cả trẻ có bố mẹ làm ăn xa trẻ cha mẹ) độ tuổi 10-15 nhóm trẻ có bố mẹ làm ăn xa gặp vấn đề cảm xúc, có biểu trầm cảm cao nhóm trẻ sống cha mẹ (Qiang Ren cộng 2013; tr.16), Jing Luo mối quan hệ với bạn thầy/cô trường hạn chế khiến cho trẻ lo lắng trầm cảm (Jing Luo 2011, tr.296) - Cảm nhận hạnh phúc trẻ thấp Ngoài nghiên cứu nhiều tác giả khác rằng, trẻ em bị bỏ lại nông thôn bố mẹ làm ăn xa có điểm số cảm nhận hạnh phúc thấp so với nhóm trẻ với cha mẹ, nói cách khác, trẻ em bị bỏ lại hạnh phúc (Elspeth Graham cộng 2011; Wei Lu 2011; Su S cộng 2013; Qiang Ren cộng 2013) Graham, E L P Jordan (2011) quan tâm đến cảm nhận hạnh phúc đứa trẻ bị bỏ lại ông Nam Á Khảo sát 3876 cha mẹ/người chăm sóc trẻ độ tuổi 3-12 tuổi nước gồm Indonesia, Philippines, Thái Lan Việt Nam, dựa mô hình phân tích đa biến, nhóm nghiên cứu “Trẻ em có bố di cư làm ăn xa Indonesia Thái Lan có cảm nhận hạnh phúc so với đứa trẻ với cha mẹ Tuy nhiên, chứng tương tự không tìm thấy Việt Nam Philippines” (Elspeth Graham cộng 2011, tr 763) Tại Trung Quốc, nghiên cứu Wei Lu cho thấy, chất lượng sống trẻ bị giảm sút, điều kiện chăm sóc y tế không đảm bảo (Wei Lu 2011); ác chứng tìm thấy nghiên cứu Su S cộng sự, “Trẻ em có bố mẹ di cư có điểm số hài lòng với sống thấp nhóm trẻ nghiên cứu gồm trẻ có bố mẹ di cư, trẻ với bố mẹ trẻ có bố mẹ làm ăn xa”(Su S cộng 2013, tr 169); Nghiên cứu Wen M cộng với 704 trẻ độ tuổi 8-18 khu vực nông thôn (trẻ vắng cha lẫn mẹ; trẻ vắng cha/hoặc mẹ trẻ cha mẹ) huyện tỉnh Hồ Nam (Trung Quốc), 11 trẻ em có cha mẹ di cư hài lòng với sống học tập so với trẻ cha mẹ, đặc biệt nhóm trẻ có mẹ làm ăn xa hỉ có 33,33% trẻ có mẹ làm ăn xa hài lòng với sống việc học tập thân, tỷ lệ trẻ có bố làm ăn xa 46,3% nhóm trẻ có cha mẹ làm ăn xa 42,62% (Wen M cộng 2012; 127) ác kết tương tự báo cáo nghiên cứu Qiang Ren Donald J Treiman họ nhận thấy chứng rõ “nhóm trẻ vắng cha mẹ hạnh phúc có điểm số trầm cảm cao nhất”(Qiang Ren cộng 2013, tr 22) - Trẻ tự đánh giá thân thấp Ở khía cạnh khác nhà nghiên cứu rằng, trẻ em có bố mẹ làm ăn xa gặp vấn đề tự đánh giá thân, trẻ thường đánh giá thấp thân, tự ti, sống khép Nghiên cứu Shen Guanchen cộng cho thấy trẻ em bị bỏ lại thường tự ti, sống khép kín (Shen Guanchen cộng 2014); Wei Lu báo cáo tự ti lối sống khép kín nhóm gồm 12 trẻ khu vực Nội Mông Trung Quốc (Wei Lu 2011); Ye Jingzhong Pan Lu (2011) khảo sát 400 trẻ em bị bỏ lại (207 trẻ trai, 193 trẻ gái), độ tuổi từ 6-18 tuổi so sánh với 200 trẻ sống cha mẹ, vấn 128 người chăm sóc trẻ em bị bỏ lại 10 vùng nông thôn thuộc tỉnh n Huy, Hà Nam, Hồ Nam, Giang Tây, Tứ Xuyên Trung Quốc có bố mẹ di cư từ nông thôn thành thị Kết cho thấy ảnh hưởng mặt tâm lý nặng nề, trẻ em thường sống khép kín, cô lập với người (Ye Jingzhong cộng 2011); Sun Xiaojun cộng (2015) nghiên cứu 1708 trẻ em độ tuổi vị thành niên, có 1108 trẻ em- chiếm 64,9% có bố mẹ làm ăn xa, độ tuổi trung bình mẫu nghiên cứu 15,03 +/- 1,93 vùng nông thôn miền Trung Trung Quốc di cư thành phố lăm ăn, kết cho thấy, mối so sánh với trẻ em cha mẹ “những trẻ em vắng cha mẹ có điểm tự đánh giá thân thấp hơn” (Sun Xiaojun cộng 2015, tr 235) 12 Một nghiên cứu công phu Wang X cộng (2014) Trung Quốc cho kết tương tự Dựa kết khảo sát 19 nghiên cứu tiến hành Trung Quốc, xuất tiếng nh giai đoạn từ 2006-2013 với tổng số trẻ 19 nghiên cứu gồm 13.487 trẻ em (độ tuổi từ tới 15) có 7.758 trẻ em bị bỏ lại nông thôn Trung Quốc, nhóm trẻ đối chứng gồm 5.729 trẻ sống cha mẹ Qua việc nghiên cứu, tác giả cho thấy, trẻ em bị bỏ lại có điểm tự đánh giá thân thấp so với nhóm trẻ cha mẹ nhiều phương diện: Hành vi, trí thông minh, trường học, thể chất, cảm nhận hạnh phúc hài lòng Bên cạnh nghiên cứu cho kết rằng, trẻ em bị bỏ lại có nhiều vấn đề hành vi, gặp nhiều rào cản giao tiếp với bạn bè, thể thân trường học, tự tin thấp, hạnh phúc; Nhóm trẻ em nữ, trẻ em nhỏ tuổi có điểm số tự đánh giá thân thấp, hay xấu hổ hạnh phúc so với nhóm trẻ nam nhóm trẻ lớn tuổi khác (Wang X cộng 2014, tr 352-353) -Trẻ có hành vi tiêu cực Bên cạnh đó, việc trẻ em có bố mẹ làm ăn xa có hành vi tiêu cực khác Tại Trung Quốc, dấu hiệu thể rõ nhóm trẻ trai có mẹ di cư làm ăn xa Fan F cộng (2010) cung cấp liệu cho thấy, trẻ trai gặp nhiều vấn đề tăng động so với trẻ gái (Fan F cộng 2010) ác chứng lần lại kiểm chứng nghiên cứu Hongwei Hu cộng (2014) tác giả nhận định “Trẻ trai có điểm số tăng động cao so với trẻ gái” (Hongwei Hu cộng 2014; tr.7) Nghiên cứu Lu S cộng (2016) cho thấy nhóm trẻ vắng cha mẹ có nhiều hành vi nguy hại cho sức khỏe, xét tổng thể có 2,5% tổng số 2048 trẻ em trả lời có hành vi hút thuốc Hành vi hút thuốc trẻ em từ 12 tuổi trở lên gia đình có bố mẹ làm ăn xa cao 3,8 lần so với trẻ em nhóm đối chứng, đặc biệt độ tuổi lớn hơn, hành vi hút thuốc tăng so 13 với trẻ gái, hành vi hút thuốc trẻ nam cao gấp 19,9 lần (Lu S cộng 2016) Wen M cộng (2012) lại nhóm trẻ sống cha có nhiều hành vi tiêu cực cả: “Nhóm trẻ có cha di cư có nhiều hành vi nguy hại cho sức khỏe (uống rượu, hút thuốc, nghiện chất) cao so với nhóm trẻ khác, tỷ lệ trẻ có từ hành vi nguy hại trở lên nhóm trẻ sống cha 3,7%, sống mẹ 2,38% nhóm trẻ sống cha mẹ 3,42%” (Wen M cộng 2012, tr 127) c Việc thực chức sống hàng ngày trẻ Trẻ em có bố mẹ làm ăn xa, nên em thường với ông bà người chăm sóc, nên việc học trường, em phải phụ giúp người chăm sóc số công việc nhà, bên cạnh em cần biết cách tự chăm sóc thân ặc biệt vấn đề liên quan đến sinh hoạt hàng ngày, em cần phải thích nghi liên quan đến số vấn đề vị khác biệt với trẻ, kỹ nấu nướng không tốt cha mẹ trẻ Ở nông thôn, vào mùa vụ, ông bà bận rộn với công việc đồng với thói quen trì từ lâu (ví dụ bữa ăn dinh dưỡng, không ăn sáng v.v…) nên việc ăn uống trẻ bị ảnh hưởng: “21% trẻ em bị bỏ lại không ăn ông bà bận rộn với việc đồng Vào mùa vụ, nhiều trẻ cơm ăn sau tan trường phải đợi đến 21h đêm ăn bữa tối” (Ye Jingzhong cộng 2011, tr.364); thiếu hụt dinh dưỡng ảnh hưởng đến phát triển thể chất trẻ ghi nhận nghiên cứu Zhaobao Jia cộng 2010, Wei Lu 2011 (Zhaobao Jia cộng 2010; Wei Lu 2011) Ngoài sống trẻ bị bỏ lại nông thôn bị đe dọa Sự an toàn đến trình chơi trẻ làm việc nhà giúp ông bà nấu ăn, chăm sóc gia súc, gia cầm làm việc đồng 31% trẻ em nghiên cứu củaYe Jingzhong cộng (2011) báo cáo em bị tai nạn, phổ biến nông thôn tình trạng bị chó cắn, tai nạn lao động 14 giúp ông bà làm công việc đồng thường ông bà quan tâm mực với tai nạn trẻ (Ye Jingzhong cộng 2011) Ngoài nghiên cứu tác giả rằng, trẻ em gần bố mẹ sau học em vui chơi, nhận quan tâm bố mẹ động viên khích lệ, em có bố mẹ làm ăn xa thường phải tham gia vào nhiều hoạt động lao động khác ( hang H cộng 2011; Wei Lu 2011; Ye Jingzhong cộng 2011) Trong nhiều trường hợp, ông bà bị ốm, bị bệnh thay chăm sóc ông bà, trẻ em bị bỏ lại nông thôn phải thay mặt cha mẹ chăm sóc ông bà Ngoài chứng tương tự tìm thấy nghiên cứu Linglin Wang (2013) tác giả so sánh nhóm 20 trẻ vắng cha mẹ nhóm 20 trẻ cha mẹ cho thấy nhóm trẻ vắng cha mẹ phải làm nhiều việc nhà (Linglin Wang 2013) 1.1.2.2 Ở Việt Nam Ở Việt Nam, nghiên cứu người di cư thường tập trung theo hướng “xu hướng di cư”, “đời sống người di cư” “các nghiên cứu đề xuất sách”(ACTIONAID, 2012); Hoặc “vai trò lao động di cư đến phát triển kinh tế, xã hội”; “những vấn đề xã hội lao động di cư” “đề xuất biện pháp giúp cho người di cư tiếp cận dịch vụ xã hội”(Kham & Quyet, 2015a, 2015b) ặc điểm chung nghiên cứu người di cư Việt Nam “ hỉ bất lợi mà người lao động di cư gặp phải công việc sinh hoạt nơi đến Trên khía cạnh sách, nghiên cứu nhấn mạnh thực trạng “trắng” sách người di cư khu vực đô thị” (ACTIONAID, 2012, tr 17) ó thể nhận thấy, nghiên cứu người lại, bao gồm đứa trẻ người già quan tâm Tuy nhiên, có vài nghiên cứu tác động tình trạng cha mẹ làm ăn xa đến trẻ em bị bỏ lại Như phần đề cập, Graham cộng 2011 thông qua ý kiến người chăm sóc, khảo sát 3876 trẻ em (độ tuổi 3-12) nước ông Nam Á (trong có Việt Nam) sức khỏe tinh thần trẻ Tuy nhiên, nghiên cứu 15 cho thấy Việt Nam, khác biệt sức khỏe tinh thần nhóm trẻ có cha mẹ làm ăn xa nhóm trẻ cha mẹ (Graham & Jordan, 2011) Sử dụng liệu từ khảo sát Young Lives năm 2007 2009 với 7725 trẻ em độ tuổi 5-8 nước Ethiopia, India, Peru and Vietnam, tác giả Nguyễn Việt ường cho trình cha mẹ làm ăn xa giúp cải thiện tình hình tài cho gia đình không giúp cải thiện sức khỏe khả nhận thức trẻ Cha mẹ làm ăn xa nguyên nhân dẫn đến vấn đề sức khỏe nhận thức trẻ Việt Nam nước Peru, India Nhóm trẻ có cha mẹ làm ăn xa thời gian dài có xu hướng bị ảnh hưởng tiêu cực so với nhóm trẻ có cha mẹ làm ăn xa thời gian ngắn Sự thiếu hụt giao tiếp cha mẹ trẻ thiếu chăm sóc cha mẹ nguyên nhân dẫn đến vấn đề dinh dưỡng học tập trẻ (Nguyễn Việt ường, 2015) Tóm lại, qua việc tổng quan công trình nghiên cứu giới nước cho thấy vấn đề “thích ứng tâm lý trẻ em nông thôn có bố mẹ làm ăn xa”còn chưa nghiên cứu cách hệ thống Do đó, việc nghiên cứu đề tài nhằm thực trạng thích ứng tâm lý trẻ em gia đình có bố mẹ làm ăn xa, sở đó, đề xuất biện pháp trợ giúp tâm lý-xã hội nhằm giúp cho trẻ thích ứng tốt môi trường học đường, sống việc làm có ý nghĩa lý luận thực tiễn 1.2 ác khái niệm đề t i 1.2.1 Khái niệm thích ứng 1.2.1.1 Định nghĩa Khái niệm “ thích nghi”, “ thích ứng” tiếng Latinh “ dapto”, tiếng nh “ daptation” tiếng Pháp “ dapter” vốn phạm trù sinh vật học, sau sử dụng rộng rãi Tâm lý học xã hội, xã hội học Trong tâm lý học, có nhiều quan điểm thích ứng khuôn khổ vấn đề nghiên cứu này, nghiên cứu quan điểm nhà tâm lý học vật biện chứng nhà tâm lý học Việt Nam thích ứng theo hai 16 quan điểm: Quan điểm đồng thích ứng với thích nghi, quan điểm phân biệt thích ứng với thích nghi (dẫn theo Nguyễn Thị Út Sáu, 2013) - Quan điểm đồng thích ứng với thích nghi: Theo từ điển tiếng Nga: Thích ứng thích nghi thể, quan với môi trường xung quanh Theo E .Ermolaeva: “ Thích ứng thích nghi người lao động với đặc điểm điều kiện lao động định” Theo I.Serbacov: “Thích ứng nghề nghiệp người thầy giáo trình thích nghi với điều kiện thực tế hoạt động sư phạm thể nhà giáo dục trẻ tham gia vào công tác giáo dục trường phổ thông Theo V.Petrovxki không dùng thuật ngữ thích ứng mà dùng thuật ngữ thích nghi nghiên cứu hòa nhập cá nhân vào cấu trúc nhóm sau: “ thích nghi thuật ngữ dùng theo hai nghĩa Thứ với tư cách hòa nhập bên bên cá nhân với nhóm Thứ hai, với tư cách hòa hợp túy bên với nhóm có bất đồng bên với lập trường nhóm” Như quan điểm đồng khái niệm thích ứng với thích nghi nên chưa thấy chủ động tích cực chủ thể trước biến đổi môi trường - Quan điểm phân biệt thích ứng với thích nghi .N.Leonchiev khằng định: “ Sự khác biệt trình thích nghi theo nghĩa với trình tiếp thu, lĩnh hội chỗ thích nghi trình thích nghi sinh vật, trình thay đổi thuộc tính loài, lực thể hành vi loài thể òn trình tiếp thu, lĩnh hội khác, trình mang lại kết cá thể tái tạo lại lực chức người hình thành lịch sử” Từ điển tâm lý học viện tâm lý tác giả Vũ Dũng chủ biên quan niệm: 17 - Thích nghi thích nghi cấu tạo chức thể, bao gồm quan tế bào nó, điều kiện môi trường - Thích nghi xã hội : Là trình tích cực cá nhân với điều kiện môi trường xã hội Kết trình trên, nội dung tâm lý xã hội thích nghi xã hội gần gũi mục đích định hướng giá trị nhóm với thành viên, ý thức cá nhân tiêu chuẩn, truyền thống văn hóa tinh thần nhóm, hòa nhập người vào cấu trúc vai trò nhóm Qua phân tích trên, theo chúng tôi: Thích nghi khái niệm thiên sinh học, thiên phản ứng có tính chất sinh học thể động vật gắn với tiến hóa sinh vật Và nói đến thích nghi, người ta không nhấn mạnh đến tích cực chủ động chủ thể việc cải tạo biến đổi môi trường sống Từ tác giả luận văn đưa định nghĩa thích ứng sau: Thích ứng tích cực, chủ động thay đổi nhận thức, thái độ, hành vi chủ thể nhằm đáp ứng với yêu cầu hoạt động, môi trường để hoạt động môi trường tiến hành cách có hiệu 1.2.1.2 Đặc điểm thích ứng Kế thừa quan điểm tác giả trước, đồng tình cho rằng, thích ứng với tư cách hoạt động chủ động, tích cực chủ thể có đặc điểm sau đây: Thứ : Thích ứng trình tích cực chủ thể trình tác động qua lại chủ thể với môi trường sống Thứ hai: Xét thời điểm nảy sinh, thích ứng nảy sinh chủ thể thay đổi môi trường sống tiến hành hành động với yêu cầu 18 Thứ ba: Xét mặt kết trình thích ứng, thích ứng cho kết chủ thể hình thành cấu tạo tâm lý bao gồm nhận thức, thái độ hành vi nhằm đáp ứng yêu cầu hoạt động Thứ tư: Xét mặt biểu hiện, biểu rõ thích ứng chủ Tôi bổ sungthể có hành động phù hợp đáp ứng đòi hỏi hoạt động môi trường sống (Xem Nguyễn Thị Út Sáu, tr.21) 1.2.2 Khái niệm thích ứng tâm lý hủ nghĩa vật biện chứng cho rằng, hệ thống vật chất trình tồn trì trạng thái cân với môi trường xung quanh người ta chia làm ba hình thức thích nghi sinh học, thích ứng tâm lý thích ứng tâm lý xã hội Thích nghi sinh học: ây kiểu thích nghi có loài cá thể sinh học, kiểu thích nghi kết tác động qua lại thể với môi trường chế di truyền biến dị, chọn lọc tự nhiên để tồn phát triển Thích ứng tâm lý: Là hình thức cao thích nghi sinh học, trình thể xác lập mối cân với môi trường thường xuyên thay đổi, chế phản xạ có điều kiện hệ thần kinh, nhờ mà thể đảm bảo tồn phát triển môi trường có nhiều biến động khác biệt Theo Nguyễn Minh Hằng (2001) thích ứng tâm lý hình thức thích ứng bên mà kết trạng thái cân tâm lý cá nhân , biểu trạng thái cân cá nhân cảm thấy dễ chịu tràn lượng cho hoạt động Thích ứng tâm lý hình thức thích ứng cao người, người sống xã hội, xã hội có nguyên tắc, có chuẩn mực, có quy tắc đòi hỏi người tuân theo Như để tồn xã hội, người cần phải thích ứng với điều kiện môi trường tự nhiên mà có thay đổi thân cho phù 19 hợp với yêu cầu đặt ó thích ứng tâm lý loại thích ứng có người Theo tác giả Tremblay Monique, thích ứng tâm lý- xã hội tìm kiếm cân xung năng, ham muốn thân với đòi hỏi, mong đợi từ phía môi trường bên Tác giả Nguyễn Khắc Viện cho rằng: Thích ứng tâm lý- xã hội khả cá nhân tiếp cận giá trị xã hội, hòa nhập vào xã hội Nghĩa thích ứng xã hội đồng với kết trình xã hội hóa cá nhân Không thích ứng biểu qua hành vi trái ngược ồng tình với quan điểm tác giả trước, đặc biệt quan điểm tác giả Nguyễn Thị Minh Hằng, cho rằng, hiểu: thích ứng tâm lý cân tâm lý chủ thể , biểu trạng thái cân chủ thể cảm thấy dễ chịu, cảm xúc tích cực nhiều tiêu cực, tự tin thân, hạnh phúc tràn lượng cho hoạt động sống thân (dẫn theo Nguyễn Thị Thanh Nhàn, 2016) Như vậy, thích ứng tâm lý việc cá nhân có khả tự điều chỉnh cảm xúc, tình cảm, nhận thức bên thân để có nhận thức đắn, cảm xúc tích cực hạn chế cảm xúc tiêu cực, nhận thức lệch lạc để cá nhân tiến hành hoạt động đạt kết tốt hoạt động Mặt khác thích ứng tâm lý trình chủ thể hòa nhập vào mối quan hệ xã hội ứng xử phù hợp với chuẩn mực, quy tắc để tồn phát triển bình thường 1.2.3 Khái niệm thích ứng tâm lý trẻ em có bố mẹ làm ăn xa 1.2.3.1 Trẻ em có bố mẹ làm ăn xa a Trẻ em Theo Hiệp ước quyền trẻ em Liên hiệp quốc định nghĩa trẻ em sau: Mọi người tuổi 18 trừ theo luật áp dụng cho trẻ em Về mặt sinh học, “trẻ em” người giai đoạn từ sinh 20 tuổi dậy Theo Luật bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em Việt Nam: trẻ em công dân 16 tuổi; người chưa niên người 18 tuổi húng hiểu, trẻ em thực thể phát triển, độ tuổi 18 tuổi, thực thể tự vận động theo quy luật thân Sự vận động tất yếu trẻ em trình phát triển bên trong, phủ định thân để chuyển hóa sang trình độ khác chất, từ trở thành người lớn nên người b Trẻ em có bố mẹ làm ăn xa Bố mẹ làm ăn xa ( Parent working far from home) nghiên cứu hiểu ông bố, bà mẹ phải rời quê hương nơi cư trú thường xuyên làm việc tỉnh, thành phố khác (ở Việt Nam thường tập trung Hà Nội, thành phố Hồ hí Minh) sang hẳn nước, vùng lãnh thổ khác (thường theo diện xuất lao động) Về thời gian làm ăn xa, theo tác giả Nguyễn Việt ường xác định tháng trở lên trẻ cha mẹ không gặp (Nguyen, 2015) Trong nghiên cứu này, nghiên cứu trẻ ông bố, bà mẹ có thời gian làm ăn xa từ tháng trở lên Trẻ em có cha mẹ làm ăn xa nghiên cứu hiểu trẻ em có bố mẹ (hoặc bố mẹ) làm ăn xa thành phố sang hẳn nước/vùng lãnh thổ khác; thời gian làm ăn xa từ tháng trở lên, có độ tuổi 18 (Graham & Jordan, 2011) Những trẻ em sống quê nhà nuôi dưỡng người chăm sóc (caregivers) thường ông/bà nội ngoại sống với cha (nếu mẹ làm ăn xa) sống với mẹ (nếu cha làm ăn xa) (dẫn theo Nguyễn Văn Lượt cộng sự, 2016b) 1.2.3.2 Thích ứng tâm lý trẻ em có bố mẹ làm ăn xa a ịnh nghĩa Theo tác giả Nguyễn Thị Minh Hằng cộng sự, nghiên cứu thích ứng tâm lý-xã hội sinh viên cho rằng, „„thích ứng tâm lý - xã hội sinh viên hiểu việc sinh viên tự điều chỉnh cảm xúc bên thân để có cảm xúc tích cực cảm xúc tiêu cực, yêu sống 21 tràn đầy lượng cho hoạt động Mặt khác, sinh viên hòa nhập tốt vào mối quan hệ xã hội mới, ứng xử cách phù hợp với nội quy trường học tham gia hoạt động xã hội để tồn phát triển” (Xem Nguyễn Minh Hằng cộng 2016, tr.1) Xuất phát từ việc điểm luận nghiên cứu tác giả nghiên cứu cứu đời sống tâm lý trẻ em có bố mẹ làm ăn xa, nhận thấy khó khăn chủ yếu mà trẻ găp phải vấn đề cảm xúc trẻ, đặc biệt cảm giác cô đơn; cảm nhận hạnh phúc thấp; tự đánh giá thân thấp có hành vi tiêu cực; xuất phát từ cách hiểu thích ứng tâm lý người nói chung, cho rằng, hiểu thích ứng tâm lý trẻ em có bố mẹ làm ăn xa việc trẻ em tự điều chỉnh cảm xúc, hành vi, thái độ thân để có cảm xúc, hành vi, thái độ tích cực, tự tin thân, có cảm nhận hạnh phúc tốt sức khỏe tinh thần lành mạnh, cảm xúc, thái độ hành vi tiêu cực, yêu sống tràn đầy lượng cho hoạt động Như vậy, trẻ em có bố mẹ làm ăn xa có thích ứng tâm lý tốt có cảm xúc tích cực; tự tin thân; cảm nhận hạnh phúc tốt, sức khỏe tinh thần lành mạnh, yêu sống tích cực tham gia hoạt động học tập, vui chơi với bạn bè b ác biểu thích ứng tâm lý trẻ em có bố mẹ làm ăn xa Theo tác giả Nguyễn Minh Hằng cộng sự, đo lường thích ứng tâm lý thích ứng tâm lý qua biểu chủ thể có nhiều cảm xúc tích cực, cảm xúc tiêu cực, yêu sống (xem Nguyễn Minh Hằng cộng sự, tr.2) Ở sử dụng cách tiếp cận coi thích ứng tâm lý trẻ em có bố mẹ làm ăn xa chủ động thay đổi nhận thức, thái độ hành vi để tạo cân thân trẻ giúp trẻ đáp ứng tốt yêu cầu môi trường học đường, sống Xuất phát từ định nghĩa thích ứng tâm lý trẻ em có bố mẹ làm ăn xa; vấn đề đời sống tâm lý trẻ có bố mẹ làm ăn xa đặc 22 thù trẻ em có bố mẹ làm ăn xa nông thôn, cho rằng, nghiên cứu thích ứng tâm lý trẻ có bố mẹ làm ăn xa ăn xa thông qua biểu sau: * Về mặt xúc cảm trẻ: trẻ có cảm xúc tích cực hay tiêu cực? cảm xúc chi phối chủ yếu? + ác cảm xúc tích cực như: vui vẻ, hạnh phúc, lạc quan, tự tin… + ác cảm xúc tiêu cực như: lo lắng, sợ hãi, tự tin, buồn bã, khó chịu, bất an, cô đơn, bồn chồn lo sợ, bi quan, xấu hổ * Về tự đánh giá thân ( lòng tự trọng): trẻ đánh giá thân tự tin hay tự ti * Về cảm nhận hạnh phúc chủ quan trẻ: đánh giá cảm nhận hạnh phúc chủ quan trẻ thông qua mặt: + Hạnh phúc cảm xúc (Emotional Well-being) Trẻ bộc lộ trạng thái cảm xúc dương tính hài lòng với sống nói chung + Hạnh phúc tâm lý (Psychological Well-being) thể việc trẻ chấp nhận, có mối quan hệ tích cực với người khác; hài lòng với hầu hết giở thân + Hạnh phúc xã hội (Social well-being) thể hài lòng với mối quan hệ liên cá nhân với môi trường xã hội xung quanh trẻ * Về sức khỏe tinh thần trẻ: đánh giá xem liệu trẻ có gặp vấn đề tăng động giảm ý; vấn đề tình cảm; vấn đề hành vi; vấn đề bạn bè vấn đề ủng hộ xã hội * Về chiến lược ứng phó với khó khăn phải: húng nghiên cứu xem trẻ có bố mẹ làm ăn xa sử dụng chiến lược để ứng phó với khó khăn gặp phải sống trẻ ác chiến lược cụ thể như: hiến lược tập trung giải vấn đề (Problem focused coping); chiến lược thay đổi nhận thức (Positive cognitive restructuring); chiến lược tìm kiến trợ giúp (Support seeking strategies); chiến lược tiêu khiển/giải trí (Distraction strategies) hay chiến lược né tránh vấn đề (Avoidance strategies) 23 Tiểu kết chƣơng (1) Tổng quan bước đầu công trình nghiên cứu cho thấy vấn đề “thích ứng tâm lý trẻ em nông thôn có bố mẹ làm ăn xa”còn chưa nghiên cứu cách hệ thống kể nước giới Do đó, việc nghiên cứu đề tài nhằm thực trạng thích ứng tâm lý trẻ em gia đình có bố mẹ làm ăn xa nghiên cứu trường hợp trẻ em có bố mẹ làm ăn xa huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh, sở đó, đề xuất biện pháp trợ giúp tâm lý-xã hội nhằm giúp cho trẻ thích ứng tốt môi trường học đường, sống việc làm có ý nghĩa lý luận thực tiễn (2) Trong nghiên cứu này, quan niệm : thích ứng tâm lý trẻ em có bố mẹ làm ăn xa việc trẻ em tự điều chỉnh cảm xúc bên thân để có cảm xúc tích cực, tự tin thân, có cảm nhận hạnh phúc tốt sức khỏe tinh thần lành mạnh, cảm xúc tiêu cực, yêu sống tràn đầy lượng cho hoạt động (3) Chúng cho rằng, nghiên cứu thích ứng tâm lý trẻ có bố mẹ làm ăn xa ăn xa thông qua biểu sau: mặt cảm xúc trẻ; tự đánh giá (lòng tự trọng) trẻ; cảm nhận hạnh phúc chủ quan trẻ; sứ khỏe khỏe tinh thần trẻ chiến lược ứng phó với khó khăn trẻ gặp phải sống 24 ... nghĩa thích ứng tâm lý trẻ em có bố mẹ làm ăn xa; vấn đề đời sống tâm lý trẻ có bố mẹ làm ăn xa đặc 22 thù trẻ em có bố mẹ làm ăn xa nông thôn, cho rằng, nghiên cứu thích ứng tâm lý trẻ có bố mẹ làm. .. trẻ có bố mẹ làm ăn xa - Lòng tự trọng trẻ có bố mẹ làm ăn xa - Cảm nhận hạnh phúc trẻ có bố mẹ làm ăn xa - Sức khỏe tâm thần trẻ em có bố mẹ làm ăn xa - Chiến lược ứng phó trẻ có bố mẹ làm ăn. .. thích ứng tâm lý trẻ em nông thôn có bố mẹ làm ăn xa còn chưa nghiên cứu cách hệ thống kể nước giới Do đó, việc nghiên cứu đề tài nhằm thực trạng thích ứng tâm lý trẻ em gia đình có bố mẹ làm